梦想是我们奋斗的动力源泉，激励我们勇往直前。与他人分享和交流梦想是实现梦想的重要途径。梦想是每个人内心深处追逐的目标和愿望，它驱使着我们前行。如何实现自己的梦想是一个需要认真思考和计划的过程。以下是一些关于梦想实现的经验分享，供大家参考借鉴。
平均分教学设计一等奖人教版二年级篇一
教学内容：
《人教版义务教育教科书·二年级·下册》7-11页
教学目标：
1.知识和技能：结合情境图初步认识平均分，理解平均分的含义。能用平均分解
决一些简单的实际问题，发展学生发现和解决问题的能力。
2.过程和方法：在分一分的操作活动中经历平均分的过程，探索平均分的方法，
培养独立思考能力。
3.态度情感和价值观：感受数学与生活的联系，能感受平均分在生活中的广泛应用。
教学重点：理解除法的含义。
教学难点：理解“平均分”的含义。
教具：课件、小棒、圆片等。
教学过程：
情景辨析，感知“平均分”
师：小朋友们，二（1）班的同学们明天要去参观科技园了，同学们特别高兴，还早早准备了一些食品，让我们一起去看看吧。（课件出示教材第7页主题图）
师：二(1)班的小朋友准备了什么吃的呢？（让学生观察图片，或说都看到了什么。）
生香肠、果冻，橘子
师：再仔细观察看看，互相讨论下看有什么新的发现（给予适当提示）
生：这些食物都是一份一份的
师：小朋友们真的是观察非常仔细啊，这个班级的小朋友在分每一样食物时每份都一样
多。（出示课件），那我们来猜一猜为什么要把食物分得一样多啊？
一、实际操作，体验“平均分”
2.1动手实践，初步形成“平均分”的概念。
把上课前准备好的教具小棒和小圆片拿出，以小组为单位动手操作。要求：像二（1）班那样，每份分得一样多，具体要求（出示课件）。
请同学展示自己小组的分配方案。发现：每份分得的物体是一样多的。
给出“平均分的概念”，板书。平均分：每份分得同样多。
2.2判断比较，进一步理解“平均分”。
出示图片，判断星星宝宝的分组是不是平均分。小组同学相互说说看法，并说出理由。
2.3具体实例，探究“平均分”的分法。
（1）出示课件：把6块糖平均分3份，每份几块？
小组讨论怎么分，派代表回答，交流分糖的办法。
分法：1一个一个的分
2.2个2个的分
3.3个3个的分
4.几个几个的分
p8做一做
1.用小棒代替糖分一分并说说哪种是平均分，为什么。
2.用小棒代替枫叶分一分，进一步感受平均分的方法。
（2）出示课件：把18个橘子平均分到6个盘子里，每盘几个？
小组内说一说是怎么分的
讨论：这几种分法有什么相同，有什么不同？分得时候可以一个一个的分，也可以两个两个的分，也可以几个几个的分，最后分的结果必须是每份一样多。
你喜欢那种方法，为什么？
二、回顾、课堂小结。
1.这节课我们学到了什么新知识？
2.平均分要有什么要求？我们在分的时候采用了那些方法？
3.知道把一些东西平均分成几份的方法。
三、布置作业：
练习二1、2、3、4题。
平均分教学设计一等奖人教版二年级篇二
【教学内容】
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学 （二年级下册）》第12～14页的内容。
【教学目标】
1．通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
【教学重、难点】
了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具准备】
课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。
【学具准备】
每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。
【教学过程】
一、创设情境，体会平均分
1．师生交谈。
师：过年的时候，你们去做客了吗？ （去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子……）
2．师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。
出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）
师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？
生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。
出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）
师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？
出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）
师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？ （学生说）
小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？
出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有 5块糖放在一起）
你们想说什么呢？
3．教学例l。
师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第 13页例1），你们认为老师分得怎么样？ （不怎么样）你们说说应该怎么办？ （引导学生说出：应该每份分得同样多）
这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？
（学生取名：平分、公平分、平等分……）
在数学上，我们把它称为“平均分”（板书课题）。
4．巩固练习。
第13页“做一做”。
二、引导探究，操作平均分
1．引导。
师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些“汤圆”（用乒乓球代替）。 （学生拿出学具）
2．数一数。
师：有多少个小碗？
3．说一说。
师：老师会让你们干什么？ （把大碗里的汤圆平均分成5份）
4．分一分。
师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。
5．小组展示不同分法。
（1）1个1个地分；
（2）2个2个地分；
（3）3个3个地分。
6．师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？
三、解决实际问题，应用平均分
1．师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）
学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？
要求学生想出解决的办法。 （先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。
2．练习三第2题。另两种分法错在哪里？
3．开放练习。
师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）
老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？
分组上台展示不同答案。
4．生活中的平均分。
四、总结
师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？
【教学设想】
一、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》中“平均分”的教学内容与九义教材相比是加强了的内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，让学生在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。
主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。
二、教学过程
1．创设情境，体会平均分。
（1）根据本班实际，改变主题图的情境，因春节刚过，学生在新年里会到处串门做客，主人就要准备好食品招待客人，引出主题图，主题图分步展示，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出“每份同样多”。
（2）通过例l的教学引出“平均分”的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。
2．引导探究，操作平均分。
例2是让学生体验原始含义的平均分，体现出人们认识平均分的过程。
人民教育出版社小学数学室的卢江主任谈到过这样一个问题；例2教学时学生很容易就直接用到了第三种方法，而没有经历原始的平均分法。对于这个问题，我是这样设计的，总数不给学生，大碗里装的乒乓球（代替汤圆，以便于操作）有多少，学生一下子也看不出来，这样容易使学生用到最原始的分配方法（1个1个地分）进行探索，经过探索后，有学生发现了总数（15），决定用以前的乘法知识直接解出答案。因为3x5＝15，所以每份应该是3个乒乓球。
这样就使学生经历了从原始平均分到最优平均分的过程。这时教师应该肯定最好的方法。
3．解决实际问题，应用平均分。
（1）通过教师发奖品，不经意地引出实际问题。教师发给每个小组一捆铅笔，而不是发给每一个人，这可怎么办呢学生自然而然就会想到用今天学到的“平均分”来解决这个问题，学生会先数出总数12枝铅笔，再看看分给4个同学，每人得到几枝，可以直接得出答案。
（2）开放练习。这里设计的是12个“汤圆”准备请多少人来吃能够平均分，有多种答案，这样的'练习有利于培养学生的发散思维，也可以让学生体会到一点比例思想， “汤圆”总数不变，吃的人数多，每人吃到的就少；吃的人数少，每人吃到的就多。这样的活动设计能对学生的心智活动起到一定的启迪、激励、挑战的作用。
（3）让学生说说生活当中哪些地方用到了平均分，使学生体会到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中处处有数学问题。
总之，这节课的教学思路是从学生的生活情境出发，初步感知平均分现象，概括出“平均分”的概念；再引导学生探究，操作“平均分”，体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。
平均分教学设计一等奖人教版二年级篇三
教学内容：
平均分(二)
教学目标：
1、进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
2、培养学生观察、动手能力，渗透爱护动物的教育。
3、通过生动的画面，学具的操作，学生逐步了解了平均分的'方法，加深了对平均分的认识。
教学重点难点：用平均分的方法解决实际问题。
教学准备：情境图、24根小棒、15个方木快。
教学过程：
一、准备活动
1、把6个小圆片分成3份，有几种分法?
(让学生独立动手摆一摆，指名板演，展示结果。)
第一种分法：oooooo
第二种分法：oooooo
第三种分法：oooooo
2、上面三种分法中哪一种是平均分?
3、把12根小棒平均分成6份，每份有几根?(学生动手操作，互相检查。)
一、讲授新课
1、教学例3。
(1)师：同学们你们喜欢春游吗?我们来看看这些春游的同学遇到了什么问题?
(2)呈现租船情境图，让学生说一说图意，明确要解决“租几条船”的问题。
(3)收集解决问题的信息，教师加以强调说明：“每条船限乘4人”，“24人租几条船？”。
(4)分小组讨论：要租几条船呢?(可让学生用小棒分一分。)
(5)交流各组解决问题的方法和结果。
明确“每4个人一组租一条船，24人可以分成6组，就要租6条船。”
2、课堂练习。课本第15页“做一做”。
(1)呈现出小动物准备就餐的生动有趣的情境图。学生互相说一说图意。
(2)师：有几个小动物准备就餐呢?一双筷子是几根?现在有多少根筷子?够不够
分呢?让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。
(3)交流结果，提问：12根筷子分成了几双?够分吗?
二、巩固练习
练习三第4题。
先让学生观察画面，明确“把多少个萝卜平均分给小兔”和“按每只小兔几个萝卜来分”。让学生独立“圈一圈”。最后交流结果。
练习三第5题:学生观察画面，了解题意。(学生独立完成后交流结果。)
练习三第6题:引导学生观察、比较，进一步理解“平均分”就是“每份同样多”。)
四、课堂小结：怎样分是平均分？
平均分教学设计一等奖人教版二年级篇四
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第12～14页的.内容。
【教学目标】
1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
【教学重、难点】
了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具准备】
课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。
【学具准备】
每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。
【教学过程】
一、创设情境，体会平均分
1、师生交谈。
师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子……）
2、师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。
出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）
师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？
生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。
出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）
师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？
出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）
师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说）
小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？
出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有5块糖放在一起）
你们想说什么呢？
3、教学例l。
师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多）
这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？
（学生取名：平分、公平分、平等分……）
在数学上，我们把它称为“平均分”（板书课题）。
4、巩固练习。
第13页“做一做”。
二、引导探究，操作平均分
1、引导。
师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些“汤圆”（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）
2、数一数。
师：有多少个小碗？
3、说一说。
师：老师会让你们干什么？（把大碗里的汤圆平均分成5份）
4、分一分。
师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。
5、小组展示不同分法。
（1）1个1个地分；
（2）2个2个地分；
（3）3个3个地分。
6、师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？
三、解决实际问题，应用平均分
1、师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）
学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？
要求学生想出解决的办法。（先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。
2、练习三第2题。另两种分法错在哪里？
3、开放练习。
师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）
老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？
分组上台展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、总结
师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？
文档为doc格式
平均分教学设计一等奖人教版二年级篇五
教学内容：
人教版二下p12~p14。
教学目标：
（1）引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。
（2）让学生经历“平均分”的.过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。
（3）初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。
教学重点：
让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
教学难点：
用语言表述平均分
教学准备：
糖课件小圆片
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、谈话引入出示“份”字：小朋友认识“份”字吗？它由哪两个部件组成的？（人和分）这节课我们就人人来分东西。
2、理解平均分的概念
师：昨晚老师去喝喜酒了，分到了一些糖。老师想把这6块糖分给两个小朋友。看谁的分法多。（板书：把6块糖分给2个小朋友）
师：这些分法都是把6块糖分成了几份？（2份）
师：你最喜欢哪种分法？为什么？（每人同样多）
这种分法在数学上我们就叫它平均分。板书课题。
[设计意图]：学生在生活中都有平均分的概念，在潜意识里都有平均分的思想。设计让学生分6块糖，通过比较3种不同的分法，使学生更深刻理解每份同样多就叫平均分。
师：这节课就来研究平均分。平均分和不是平均分的有什么不一样呢？（平均分就是每份分的一样多，不是平均分的每份不一样多。）对，只有每份同样多我们才叫它是平均分。板书。“每份同样多”。
（2）判断是否是平均分
师：我们认识了平均分，现在来判断以下分法是否是平均分课件
a：（一个一个出示9个苹果平均分成3份，再让学生判断。）
它是怎样平均分的？手势圈一圈，说一说。
再出示：把9个苹果平均分成3份，每份是3个。
b图：（两个两个的，再两个两个的，再一个一个的分，把10个梨平均分成2份。也先判断，再说说，再出示表述句。
c图：（1个、3个、5个）不是平均分。哦，每一份是不一样多的。那你有办法使它也变成平均分的吗？（移多补少）小朋友真能干。
d图：（2个、2个、2个、2个出示）判断
[设计意图]：通过再现生活情境，调动学生已有的生活经验。通过比较分析，使学生更清晰平均分的特点。同时一个一个，几个几个的出示。为下一个环节“操作”打好基础。
二、实践操作，理解概念
生活中平均分的现象随处可见，小朋友会不会真正的平均分呢？下面就请小朋友帮助老师一起分一分。
（1）分一盒礼物（学生不知道总数）
a．感受分的过程。
老师带来了一盒小礼物，不知道里面有多少个。想要把它平均分给我们班的3个小朋友。你想怎么分？（学生可能说没法分，不知道每人几个。或者说需要先知道一共有多少个。引导学生想到先一个一个的分，或先分几个再分几个。）小朋友，真聪明，就算老师不告诉你一共有多少个，也能想出办法进行平均分。
b．说说是怎么分的。用表述句说，先同桌交流，再指名说。
[设计意图]：学生已学过乘法口诀，在“分”之前就能用乘法口诀知道“分”的结果，这个设计环节当不知道“分”的物品总数时，就与学生已有的知识结构形成冲突。不得不激起学生去思考“分”的策略。同时可以提升学生解决问题的策略。体会一个一个分的必要，而不是由老师强加给他。也能更好的理解分的过程虽然不一样，但是分的结果是一样的。从而更好的理解“平均分”的本质意义。
（2）分12个
师：如果老师告诉你一共有12个，你还一个一个地分吗？你是怎么想的？请你用小圆片代替来分一分。汇报。分别用12个磁铁展示。并说说你是几个几个分的。
（3）抽象平均分的概念师回顾分法，并圈出份数。重点理解份数与每份的意思。
师拿掉磁铁，让学生说说刚才是怎么分的，请生用圆圈来表示。
板书：把12块糖平均分成（3）份，每份有（4）个。
（4）分法多样化
a画一画刚才我们摆了小圆片将12颗糖平均分成了3份，每份4个。如果不摆小圆片，你能想象还可以平均分成几份，每份又是几个吗？（指名几个）
你能用水彩笔把分的结果画下来吗？如果有困难的也可以先分一分再画。
b．反馈。展示不同的分法，并说一说是怎么平均分的？说说表述句。
c．小结：为什么这些同学分的过程不一样，份数也不一样，我们都说他是平均分呢？（因为每一份的个数都一样的）
[设计意图]：这个环节重点理解份数与每份的意思，让学生建立平均分的模型。充分感知分法多样化，并发展数学语言。强化理解平均分的本质是每一份同样多，同时培养学生思维的灵活性与全面性。
三、巩固练习，实践应用
1、判断是非，概念辨析
把8块糖平均分给4个小朋友，哪种分法对？在对的（）里打钩。
2、变式练习，拓展思维昨晚老师一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6块喜糖。你们猜我们一共分到（）块喜糖？现在我把这18块糖平均分给6个小朋友，每人分到（）块。还可以平均分给（）个小朋友，每人分到（）块。
3、结合实际，扩展概念外延把下面这些苹果平均分给两个小朋友，你会怎么分？（大小各两个）
四、联系生活，课外延伸
1、找一找在教室里有没有平均分的现象
2、说说平时生活中平均分的现象
平均分教学设计一等奖人教版二年级篇六
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学 （二年级下册）》第12～14页的.内容。
【教学目标】
1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
【教学重、难点】
了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具准备】
课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。
【学具准备】
每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。
【教学过程】
一、创设情境，体会平均分
1、师生交谈。
师：过年的时候，你们去做客了吗？ （去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子……）
2、师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。
出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）
师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？
生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。
出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）
师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？
出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）
师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？ （学生说）
小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？
出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有 5块糖放在一起）
你们想说什么呢？
3、教学例l。
师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第 13页例1），你们认为老师分得怎么样？ （不怎么样）你们说说应该怎么办？ （引导学生说出：应该每份分得同样多）
这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？
（学生取名：平分、公平分、平等分……）
在数学上，我们把它称为“平均分”（板书课题）。
4、巩固练习。
第13页“做一做”。
二、引导探究，操作平均分
1、引导。
师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些“汤圆”（用乒乓球代替）。 （学生拿出学具）
2、数一数。
师：有多少个小碗？
3、说一说。
师：老师会让你们干什么？ （把大碗里的汤圆平均分成5份）
4、分一分。
师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。
5、小组展示不同分法。
（1）1个1个地分；
（2）2个2个地分；
（3）3个3个地分。
6、师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？
三、解决实际问题，应用平均分
1、师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）
学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？
要求学生想出解决的办法。 （先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。
2、练习三第2题。另两种分法错在哪里？
3、开放练习。
师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）
老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？
分组上台展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、总结
师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？
平均分教学设计一等奖人教版二年级篇七
教学内容：
教学目标：
1、在具体情境和实践活动中，理解“平均分”的意义。
2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。
3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。
教学重点：
对平均分意义的理解。
教学准备：
学生：每人15根小棒、长方形纸一张
教师：课件、小棒等
教学过程：
一、平均分意义的学习
2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?
3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?
学生尝试分
交流
小结：每份同样多，就是平均分。
4、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。
让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。
二、平均分方法的研究1、把15个桃子平均分成5份
学生操作
反馈学生分的方法
有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。
三、巩固延伸1、举例。
2、想一想，画一画，说一说：把12个橘子平均分，可以怎么分?
3、练习
4、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分?从一些数量平均分拓展到把一个物体、甚至一个图形平均分，使学生对“平均分”概念认识更加完整。