写心得体会可以帮助我们总结经验教训，避免犯同样的错误。"通过反思和总结，我意识到自己在沟通上的不足之处，因此我下决心要加强沟通能力的培养，与他人建立更好的合作关系。"
民警学习方式心得体会
近年来，社会治安形势日益严峻，对于警察这一群体的需求越来越高。作为社会治安稳定的守护者，民警不仅需要具备优秀的执法能力和素质，还需要不断学习与时俱进。在警察学习方式中，有一些方法与经验在实践中被证明行之有效，本文将探讨这些方法并总结心得体会。
首先，学习需要有明确的目标和计划。警察学习的内容涉及广泛，如法律法规、执法技巧、心理学知识等。因此，民警需要根据自身的实际情况和工作要求制定学习目标，并制定合理的学习计划。只有明确了学习目标和计划，才能有针对性地学习相关知识，提升自己的工作能力。
其次，学习需要注重实践和应用。警察工作的特殊性决定了他们必须具备灵活的应变能力和高强度的工作能力。而这种能力的提升需要通过实践和应用来实现。民警在学习过程中，应该注重将所学知识与实际工作相结合，通过与同事合作、实地考察等方式，将学到的知识运用到实际工作中，并不断总结和改进。只有将所学知识运用到实践中，才能更好地提升自己的工作能力。
再次，学习需要持续不断。警察工作的复杂性和多样性决定了民警需要不断学习和更新自己的知识。在一个信息爆炸的时代，民警要充分利用现代科技手段来获取知识，如网络学习、在线课程等。此外，还可以参加一些专业培训，与其他部门的民警交流学习，扩大自己的知识面。只有持续不断地学习，才能紧跟时代步伐，适应工作的需求。
同时，学习需要与同事之间进行互动和交流。作为一名民警，学习并不是一个孤立的过程，与同事之间的交流和互动是非常重要的。通过与同事之间的交流，可以分享工作经验，学习他人的成果，并能够促进自己的进步。但交流并不仅限于同事之间，在实践中，还需要与其他部门的民警、学者专家进行交流，从而不断完善自己的知识体系。只有与他人进行交流和互动，才能够不断进步。
最后，学习需要保持开放的心态和积极的学习态度。警察工作的特殊性决定了学习是一种持续终身的过程，因此民警需要保持开放的心态和积极的学习态度。学习是一种不断探索的过程，需要不断尝试和实践。民警要保持学习的热情和动力，不断充实自己的知识库，并能够通过学习进一步提升自己的工作水平。
综上所述，民警作为社会治安的守卫者，需要不断学习与时俱进。在民警学习方式中，明确的目标和计划、注重实践和应用、持续不断的学习、与同事之间的交流和互动以及保持开放的心态和积极的学习态度，都是非常重要的。只有通过这些方法和经验的积累，民警才能够不断提升自己的工作能力，更好地履行警察职责，保障社会的安全和稳定。
促教与学方式变革心得体会
近年来，随着社会的不断发展和进步，教育方式也在不断发生变革。促进教与学方式的变革成为了当下的一项重要任务。通过对教育方式的改革，能够提高学生的学习质量，培养学生的综合素质，使得学生在未来的社会竞争中更具备竞争力。在我的教学实践中，我也深刻体会到了促教与学方式变革所带来的变化，并总结出以下几点心得与体会。
首先，促教与学方式变革能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学方式下，学生通常是被动地接受知识，缺乏主动性。而在变革后的教学方式中，教师更注重培养学生的主动学习能力，通过启发式教学、探究式学习等方式，让学生主动参与到学习中来。例如，在我的数学课堂上，我采用了问题导入的方式，引发学生的思考和探究欲望，让他们主动思考问题、解决问题。通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。
其次，促教与学方式变革能够培养学生的批判性思维。在传统的教学方式下，学生往往只是被灌输知识，缺乏思考和创新的能力。而在变革后的教学方式中，教师更注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会独立思考、分析问题。例如，在我的语文课堂上，我引导学生阅读一些具有争议性的文章，让他们思考和探讨不同观点的利弊。通过这样的方式，不仅增加了学生的思考深度，还培养了他们的批判性思维能力，提高了他们的综合素质。
再次，促教与学方式变革能够激发学生的创造力。在传统的教学方式下，学生往往只是被要求按部就班地学习，缺乏创新意识。而在变革后的教学方式中，教师更注重培养学生的创新意识和创造能力，鼓励学生尝试新的方法和思维方式。例如，在我的科学课堂上，我引导学生进行实验设计和探索，让他们从实践中发现问题、解决问题。通过这样的方式，不仅激发了学生的创造力，还提高了他们的实际操作能力。
最后，促教与学方式变革能够促进学生的综合素质发展。在传统的教学方式下，学生往往只注意知识的掌握，忽视其他方面的能力培养。而在变革后的教学方式中，教师更注重培养学生的综合素质，关注学生的综合发展。例如，在我的体育课堂上，我注重培养学生的团队合作精神和领导力，在课堂上引导学生进行团队竞赛和运动技能培养。通过这样的方式，不仅提高了学生的身体素质，还培养了他们的团队合作和领导能力。
总结而言，促教与学方式变革对于学生的成长和发展具有重要意义。通过变革教学方式，能够激发学生的学习兴趣、培养学生的批判性思维、激发学生的创造力、促进学生的综合素质发展。在我的教学实践中，我深切体会到了这些改革所带来的变化，也看到了学生在改革过程中的积极变化。因此，我将继续在以后的教学中积极探索变革的方式和方法，进一步提高学生的学习效果，培养更多有创造力和综合素质的学生。
学习方式心得体会
随着科技的迅速发展，人们的学习方式也在不断地变化和更新。传统的课堂教学在一些领域被数字化的学习方式所取代，而互联网的普及也让人们可以随时随地地进行学习。在这个不断变化的时代，每个人都应该不断地调整自己的学习方式，以适应未来的需求。
传统的学习方式主要是以课堂为主，由老师讲授知识，学生进行听讲和笔记记录。这种方式的优点是老师可以根据学生的情况进行针对性讲解，学生也能够直接与老师沟通交流。缺点是不能够给予学生足够的灵活性，无法充分发挥学生的个人优势。而且，学生因为需要跟随老师的进度，没有足够的时间对所学知识深入探究。
第二段：网络教育的兴起。
网络教育是一种数字化的教育方式，得到了越来越多的青睐。随着互联网的普及，学习者可以在互联网上找到大量的在线课程和资源。网络教育的优势是可以让学习者根据自己的情况进行学习，不受时间和地点的限制。而且，网络教育的资源非常丰富，不仅可以找到各种学科的课程，而且还可以找到很多优秀的学习工具和学习策略。
第三段：个人化学习。
个人化学习是指根据个人的需求和特点制定适合自己的学习计划和学习策略。不同的人有不同的学习方式和学习习惯，只有适合自己的学习方式才能让人事半功倍。个人化学习的重点是发现自己的优势和劣势，在此基础上制定最适合自己的学习计划和学习策略。这种学习方式需要学习者对自己充分了解，并且需要学习者有一定的自我控制力和规划能力。
第四段：团队学习。
团队学习是指学习者之间通过互相合作和协作来得到更好的学习效果。在团队学习中，不同的学习者可以共同讨论问题，互相学习和帮助，达到相互促进的目的。团队学习有利于强化学习者的社交能力和团队合作意识。而且，在团队中可以发现不同的学习方式和学习策略，从而为自己的个人化学习提供更多的思路和启示。
第五段：总结。
在这个快速发展的时代，每个人都应该熟练掌握不同的学习方式，并且根据自己的情况进行组合和调整。传统的学习方式和数字化的学习方式都有其优点和局限性，我们需要综合考虑并且灵活运用。无论是个人化学习还是团队合作学习，都是提高学习效果的有效途径。最重要的是，我们应该时刻保持学习的热情和求知欲望，这样才能够在不断变化的世界中站稳脚跟。
育人方式变革培训心得体会
一、重视学生自主学习。
在培训中，我们首先学习了学生自主学习的概念。传统的育人方式是教师为中心的，教师将知识点教给学生，而学生需要按照教师的要求进行练习和复习。而现在的育人方式是以学生为中心的，教师需要引导学生学习，并提供资源和工具，帮助学生自主学习。我认为这种方式可以让学生更好地掌握知识，并提高其自主学习的能力。
二、引导学生进行探究学习。
在探究学习过程中，学生是通过提问、发现问题和解决问题的学习方式。这种学习方式能够提高学生的思辨能力和创新能力，同时激发学生的学习兴趣和动力。
三、切实落实德育教育。
现在的社会不仅需要有知识，更需要有道德。在我们的教育中，应该重视德育教育。德育教育应该从学生的认知、情感和行为入手进行引导，增强学生的道德意识和行为规范，从而推动学生整体素质的提高。我认为德育教育应该贯穿教育的全过程。
四、提高教学质量。
要想推动育人方式的变革，我们需要提高教学质量。提升教学质量需要多方努力，如教师专业素养的提升、教育资源的丰富和学生的学习环境改善等。只有通过多方合作，我们才能真正提高教学质量，推动育人方式的变革。
五、落实家校合作。
家校合作可以让学生在家庭和学校之间建立联系，从而增强家庭和学校的联系，从而推动育人方式的变革。家长可以在家中给予学生更好的学习环境和资源，同时也需要积极配合学校的教育工作。学校可以向家长提供必要的帮助和支持，促进家校合作，从而推动育人方式的变革。
总之，育人方式的变革需要多方的合作和努力。我们需要更加重视学生自主学习和探究学习，注重德育教育，同时也需要提高教学质量和落实家校合作，从而推动育人方式的变革，让我们的教育更加符合时代的要求。
民警学习方式心得体会
作为一名民警，我们时刻都需要学习和提高自己的能力，以应对不断变化的社会环境和犯罪形式。在学习的过程中，我总结了一些有效的学习方式和心得体会，帮助我不断进步和成长。下面我将结合自己的实践和感悟，分享一下我对民警学习方式的一些体会。
第一段：制定学习计划。
学习需要有一个明确的目标和计划，才能更有方向和动力。在我的学习中，我会根据自己的工作需要和个人兴趣，定期制定学习计划。比如，我会设置每周阅读一本法律相关书籍，学习新的法律知识；每个月参加一次专业培训，提升自己的技能水平。通过制定学习计划，我能够有条不紊地学习，并且可以及时调整计划，以适应不同的学习需求。
第二段：多渠道获取知识。
在学习的过程中，我们不应局限于单一的学习渠道，而是要多方位地获取知识。我常常通过参加学习班、听取讲座、阅读书籍和网络资料来扩展自己的知识面。比如，在学习法律知识时，我会参加法学院的学习班，与专业的法律学者交流，了解最新的法律动态；同时，我也会读一些法律案例书籍，通过真实的案例来学习和掌握法律知识。通过多渠道获取知识，我能够更全面地了解不同领域的知识，提高自己的综合素质。
第三段：注重实践操作。
学习知识只是第一步，更重要的是将学到的知识转化为行动。我会尽量将学到的理论知识与实际工作相结合，注重实践操作。比如，在学习刑事侦查技巧时，我会结合真实案例进行模拟侦查，通过实践操作来巩固和运用所学的知识。通过实际操作，我能够更好地理解和掌握知识，培养自己的实际操作能力。
第四段：与他人交流学习。
学习不仅仅是个人的事情，也需要与他人进行交流和分享。在我的学习中，我会积极参与学习小组和讨论组，与其他民警进行交流和学习。通过和其他民警互相学习，我能够从他们的经验中汲取养分，发现和弥补自己的不足。同时，我也会分享自己的学习心得和经验，与其他民警互相借鉴和学习。通过与他人交流学习，我能够不断提高自己的学习效果和水平。
第五段：持之以恒，不断反思。
学习是一个长期的过程，需要持之以恒，不断反思和总结。在我的学习中，我会定期进行学习成果的检查和总结，分析自己的学习效果和不足之处。通过反思和总结，我能够及时调整自己的学习方式和学习计划，不断提高自己的学习效果。同时，我也会定期参加学习交流会或者培训班，向他人学习和借鉴他人的学习经验。持之以恒，不断反思，让我在学习的道路上不断进步。
总结：
作为一名民警，学习是我们不断成长和提高自己的必经之路。在学习的过程中，我们可以制定学习计划，多渠道获取知识，注重实践操作，与他人交流学习，持之以恒并不断反思。通过这些学习方式和心得体会，我们能够不断提高自己的综合素质和实际操作能力，更好地适应工作的要求和挑战。希望每个民警都能够通过学习，不断成长和进步，为社会治安的维护作出更大的贡献。
促教与学方式变革心得体会
随着社会的进步和教育观念的更新，教育方式正在发生着深刻的变革。促教与学方式变革，旨在激发学生的主动性和创造力，培养学生的综合素质和实践能力。作为一名教育工作者，我参与并亲身体验了这一过程，深感新的教育模式对学生和教师都带来了许多积极的影响与启示。以下便是我的一些心得体会。
首先，促教与学方式变革强调学生的主体地位。过去，教师在教学过程中往往扮演着主导地位，他们供给知识，学生被动接受。而现如今，教师不再是知识的传递者，而是学习的引导者，学生成为学习的主体。这种转变让学生以更加自主的方式进行学习，培养了他们的独立思考能力和解决问题的能力。在我所教授的课堂中，学生们积极参与课堂讨论，提出自己的观点和想法，这既激发了他们的学习兴趣，也培养了他们的表达能力和团队合作精神。
其次，促教与学方式变革注重培养学生的实践能力。在传统的教学模式中，学生更多地注重书本知识的学习，而很少或者没有机会将所学知识应用到实际问题中去。而现在，学生的学习过程更加注重实践和应用。例如，在化学实验中，学生们不仅要学习实验的原理和步骤，还要动手操作实验装置，进行实际观察和数据记录。这种实践的学习方式能够使学生更加深入地了解知识，并且提高他们的动手实践能力和科学思维能力。
再次，促教与学方式变革倡导多元化的学习方法。在过去的教育中，教师往往只使用一种或少数几种教学方法，如讲授、讲解和问答等。而现在，促教与学方式变革强调了多元化的学习方法。例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演和实地考察等活动，以培养学生的合作能力和社会交往能力。同时，教师还可以利用信息技术手段，如电子课件、网络资源等，丰富课堂教学内容，提高学生的信息获取和处理能力。通过多元化的学习方法，学生能够更好地适应社会的变化和发展，掌握更多的学习技能。
最后，促教与学方式变革注重评价方式的改革。过去的教育中，评价方式往往以考试为主，强调学生的记忆和应试能力。而现在，评价方式更加注重学生的综合能力和实际操作能力。除了传统的笔试和口试外，学生还需要进行实践技能考核、小组项目评估等。这种改革的评价方式能够更好地反映学生的学习状况和能力水平，同时也激发了学生的学习动力和积极性。
总之，促教与学方式的变革给教育带来了许多新的启示和挑战。这种变革不仅改变了教师的角色和教学方法，也改变了学生的学习方式和评价方式。作为一名教育工作者，我们要积极适应这种变革，不断提升自己的教育教学素质和能力。同时，我们也要关注学生的发展需求，培养他们的创新精神和实践能力，以适应社会的变化和发展。只有这样，我们才能共同努力，推动教育事业向更高的水平发展。
民警学习方式心得体会
作为一名民警，学习是我们职业生涯中必不可少的一部分。如何有效地学习，不仅能够提高我们的专业素养，更能让我们在工作中更加游刃有余。在这篇文章中，我将分享我在学习方式上的心得体会，希望能够给正在从事或者即将从事警察工作的同行们一些启示。
第二段：灵活运用各种学习方式。
学习方式有多样性，对于民警来说，要善于根据自身实际情况灵活运用。首先，我们可以通过阅读法律法规、案例和相关教材来进行学习。这种方式能够拓宽我们的知识面，提高我们的专业素养。其次，我们可以参加专业培训和研讨会，听取专家学者的意见和建议，从而不断更新自己的知识结构，紧跟时代步伐。此外，我们还可以通过参与实际工作中的讨论和案例分析，与同事们互相学习、切磋，提出不同观点，激发创新思维。
第三段：合理安排学习时间。
学习需要时间，因此，合理安排学习时间是十分重要的。作为民警，我们的工作往往非常繁忙，因此需要我们合理调配时间，将学习纳入日常工作的规划中。我们可以利用闲暇时间，如上下班的路上、午休时间等，进行阅读和学习；如果有夜班，可以在空闲间隙进行学习。此外，我们还可以向上级申请学习时间，这样既展示了对学习的重视，也为我们提供了专业进修的机会。
第四段：刻苦钻研，勤于实践。
知识的获得不仅仅依赖于学习方式，更需要我们刻苦钻研和勤于实践。只有在实践中将所学知识运用到实践中，贯通理论与实践，才能真正掌握。因此，我们需要通过参与训练、实战演练、模拟案例等方式将所学的知识付诸实践。在实践中发现问题，解决问题，不断完善自己的工作能力，才能真正提高自己的综合素质。
第五段：不断追求进步，持续学习。
学习是一个持续的过程，对于民警来说更是如此。法律、技能、社会问题等都在不断发展变化，我们需要始终保持学习的状态，不断追求进步。我们可以通过参加培训班、学习班、进修班等不断提升自己的知识水平。同时，我们也可以通过学习经典案例、申请学习经费等方式提高自己的研究能力和学术造诣。只有持续学习，始终处于学习状态，我们才能不断提高自己在工作中的能力，为维护社会安宁作出更大的贡献。
总结：通过灵活运用各种学习方式、合理安排学习时间、刻苦钻研和勤于实践以及不断追求进步、持续学习，我们可以提高自己的专业素养，不断提升自己在工作中的能力。作为一名民警，我们要时刻保持学习的状态，与时俱进，不断适应社会的发展变化，为维护社会安宁作出更大的贡献。
微课程引爆学习方式变革
当前，信息技术飞速发展，感觉自己真的out了，尤其是听了黎加厚教授的报告后，更觉得自己一无所知。这次全区的教师会上，非常有幸能聆听到黎教授的报告，这就是一次头脑风暴。它能更好的让我们利用好信息技术手段，发挥出最大的效果。
黎教授报告中讲到：传统的教学模式是知识的传授在课堂中进行，而知识的吸收与掌握则在教室外。学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场。如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将发生怎样的改变?颠倒的课堂结构、微课程的制作、美国可汗学院黎教授将理念、技术、资料全方位的向老师们展开，几个小时的讲座不经意间在笑声、掌声中结束了。
带着这一天的收获与激动，利用晚上的时间也制作了一个微课程，并带着这个作业参加了周一的实践活动。这一天的活动更是精彩，黎教授用活动来激发了教师们的参与热情，带着全场的教师们在音乐的伴奏下，一起舞蹈。欢笑声席卷了整个会场，每个教师都感觉做了一次心灵按摩，彼此的距离一下拉近了。在交流展示微课程的环节，老师们各抒己见，发表了自己的看法和想法。黎教授重点给老师们阐述了设计微课程的十六条建议，以及实践中老师们必须注意的事项。专业的报告给大家带来了许多新的启迪，会场上新的想法、好的点子层出不穷，思想的交流不断碰撞出智慧的火花，老师们在享受着微课程带来的变化。
适合的就是最好的，我会将所学的结合我的教学实际，充分运用到教育教学中，使自己能够进步一点。
微课程引爆学习方式变革
据悉，社会化媒体除在分享增速上具有优势之外，在网站流量来源中也成为继搜索引擎之后的第二大方面，今年5月占分享总量的2.68%，而6月分享总量已增至4.91%。据了解，在5月、6月、7月三个月中，爆发式成长，一举进入三大社会化媒体之列。
负责人透露，使用一键转播的网站数量大幅增加，许多网站意识到这一工具无形中带来的巨大用户增长和访问流量增长，开始主动添加。包括等第三方在内提供的一键转播工具，已经成为目前互联网最基础、最重要的分享工具之一，分布在各大网站的每个页面中。
值得关注的是，一键转播工具还在优化和升级中提供了收听合作伙伴官方微博账号提醒等新功能的同时，还悄然上线一款名为qshare的新分享工具，方便用户在看到某一段精彩文字时可以直接选定并分享至。负责人表示，将会继续发布易用的官方工具给网站合作伙伴。
育人方式变革培训心得体会
在当今社会，育人方式的变革成为了必然的趋势。作为一名中学生，我也接受了相关的培训，深刻地领悟到了新时代育人方式变革的重要性。
传统的育人方式注重知识的灌输和考试的评分，忽略了学生个性、特长等方面的培养。而新时代育人方式的变革则将“以人为本”放在了首要位置。其核心是培养学生的创新能力、实践能力、创造性思维等方面，打造学生全面发展的能力。
在培训中，我第一次真正认识到了学习的真正目的，即不是为了考高分而是为了助力我们将来成为优秀的人。在这个过程中，培训老师讲解了很多实用的教育理念和方法，让我深入了解到新时代育人方式变革的内涵和意义。
其中，最让我深刻的是PBL（问题驱动式学习）教学法，它强调学习的过程比学习的结果更为重要，让学生在解决问题的过程中不断锻炼自己的创新能力和实践能力，从而实现知识与能力的双重提升。通过PBL的实践，我意识到我们要抛弃传统的被动学习方式，要积极参与到学习当中去，做到问题导向学习，发挥自己的主动性。
另外，我还了解到了“五维培养法”，即力求将个体的5个要素：认知、情感、意志、交往、身体综合考虑，让学生个性得到充分的发展，从而打造出“五维合一”的全面发展型人才。
通过这些培训，我深刻认识到新时代育人方式变革所带来的巨大关注点和改革思维。在未来的学习和生活中，我将会主动应对育人变革带来的挑战与机会，注重自己的能力培养，不断提升自己，为将来的成才奠定坚实的基础。
变革课堂教学方式心得体会
随着时代的发展和技术的进步，教育也必须跟上时代的步伐，对教学方式进行改革和创新。变革课堂教学方式已经成为了当前我们教学中迫切需要解决的问题之一。这种方式革新了传统教学的局限，不仅在课程内容上作出改变，而且在教学方法上引入了越来越多的互动性和个性化。我从事教育事业已经有十年了，对于变革课堂教学方式的体验和实践总结出了以下几点心得体会。
第一段：变革物理课堂，实现“生动有趣”
作为一名物理老师，我曾经在教学过程中遇到了许多难以跨越的障碍，例如学生普遍认为物理学习无聊，觉得很难掌握。为了解决这些问题，我开始实践变革课堂教学方式。我通过在教学中增加互动、游戏和实验等手段，帮助学生理解物理知识，发现物理在生活中的实际应用，使其生动有趣，这样的教学方式让学生对物理学习产生了浓厚的兴趣和参与度，在实践中让我能够最大化地激发学生的学习兴趣和热情。
第二段：创新英语课堂，实现“个性化指导”
在我工作的学校中，我们采用了个性化教学方式，对每一位学生的掌握情况进行了详细的了解。我尝试着在英语课堂上采用这种方式，将每个学生与教学目标联系起来，为每个学生量身定制个性化的学习计划，根据学生的语言能力和需要进行细致的指导，不同的学生可以采用不同的教学方法，听、说、读、写能力的提高不断得到了提升，使学生的自信心得到提升，同时也为学生打下了更加坚实的语言基础。
第三段：革新数学课堂，实现“启发思考”
在我教授数学课程的过程中，我发现有些学生只能通过机械化的运算来完成数学题，却无法在解决实际问题时进行逻辑的思考。为了解决这一问题，我引入了即时反馈和反复练习的方式，通过与学生的沟通，帮助他们培养出对数学问题的自主分析和思考能力，让学生通过思考提出自己的解题方法，从而发现问题的不同解决方法。此时，学生的思维能力和逻辑能力得到了更好的锻炼，也使学生在未来的学习中有了更好的适应性。
第四段：改革艺术课堂，实现“多元审美”
在艺术类课程中，因为不同的审美意识和各种不同的艺术形式，很容易引起创作的矛盾或疑惑。在我的理念中，通过多元化审美教学和教学法，尊重学生的思考、创造和想象，在老师的启发下，互相借鉴、探讨和创造，可以让学生更好地感受到艺术自由和多样性，并激发他们的艺术表达和创新潜力。实践中，我通过多元表现形式、多种材料和艺术语言的掌握，更容易激发学生的艺术天赋，提高学生的审美观和创作能力。
第五段：结语。
变革课堂教学方式不仅影响着学生的学习成果，也推动着教育方式的进步。教师们通过对教学方法的不断研究和探索，不断优化课程内容、完善课程体系，使学生的学习更加有益和生动。变革课堂教学方式还可以更加有效地结合教育技术，使教学过程更加智能化、高效化，帮助学生自主和合作学习，这将会极大地改变未来教学的方向和发展。
微课程引爆学习方式变革
在县教育局的组织下，那日听取了北辰区教研室关于《核心素养导向下的教育教学改革》讲座，下面我将谈谈我的学习体会。
“核心素养”的提出，为我们真正走向以学生为中心的教育、确立回归教育本源的学校教育教学实践提供了引领性支撑，从而使课程与教学育人主阵地的形成成为可能。
核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不能不承认，在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以，要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。
要真正实现这一改变，就需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到学习的本质。纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新的问题；而对于每一个独立的个体来讲，都是在不断地自我追问中寻找到自己的精神家园。只是，在现代知识的海洋中，我们似乎迷失了自己。所以，回归对问题的'探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是学习的本意。
从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”.“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。但在今天的教学过程中，学生的学习并没有充分展开，甚至出现了“假装学习”.
问题化与情景化是紧密联系的，问题往往产生于情景。真实的生活情景在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不了联系，那么很重要的原因就是，学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情景。如果脱离情景，知识就只剩下符号，知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。
所以，我们要重新认识学科活动的真正价值。在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”;要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动；要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。
强调要以学习项目为载体，整合学习情景、学习内容、学习方式、学习资源，以学生自主学习、合作学习、体验探究学习为主要方式。它通过任务让学生在语文实践中追求语言、技能、知识和思想情感、文化修养等多方位多层次目标发展的综合效应，以此力求避免教师大量讲解分析、技能逐项训练的模式。
落实核心素养，从学校的课程规划角度，要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课程（即综合性课程）。学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是要让学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活统合和调动已学的书本知识。它有利于学生获得对世界完整的认识，有利于培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。两种课程的主要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。也许可以这样说，所有以核心素养为指向的教学，需要通过学习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因此，当前学校完善两种课程的设计就显得极为重要。
微课程引爆学习方式变革
李玉平：这要从我的经历谈起。20xx年，我区成为国家级课程改革实验区，当时遇到了很多细节性的难题，比如“课堂开放了，纪律不好管理”“总感觉教学时间不够”“合作中总产生矛盾”于是我们开始了“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的研究，简称“三小研究”。
“三小研究”加上教研方式的变化使学校的研究有了进展。不过后来，随着服务对象的增加，我们越来越感觉力不从心，根本顾不了这么多人。这种情况下，两个新话题出现了――成果的简单化处理和成果的多样性传播。这里的“简单”，不仅意味着“用时少”，更意味着将复杂内容简单化、将简单内容趣味化；这里的“传播”，不仅意味着方便学习，更意味着减少信息衰减。
微课程就是在这种背景下产生的。它的出现标志着一种新的研究方式的形成：“微问题、微研究、微课程”，简称“三微研究”。
从“三小研究”到“三微研究”不仅仅是研究视角的变化，更是一种成长方式的重建。刘静波：我从培训角度谈谈对微课程的认识过程。进修学校负责全区的培训，在“远程研修”中，我们遇到了一个困惑的问题：课程内容与形式陈旧、单一，效果不理想，教师们有意见。我们急切需要一种新的学习方式。微课程的出现，让我们耳目一新。
我们一边学习微课程，一边开始尝试开发微课程，组建微课程开发团队。
这项工作看起来简单，但是真正做起来、开发起来并不容易：一开始感觉ppt技术不容易，但是后来发现，比技术更不容易的是内容的开发，是内容的梳理与提炼。这种情况下，我们成立了若干个研究团队――电影组、策略组、故事组、学科知识组、家校合作组等，并组织了专题培训，边讨论边实践，边研究边制作。
我们忽然意识到，表面上是在制作微课程，而事实上真正的收获是精细观察和深度思考。微课程，“将理论倒过来讲”
李玉平：这是我一直思考的问题。新课程改革以来，从教研员到教研室主任，再到现在的专业研究者，在“被培训者”与“培训者”的转换与循环中，我对这个问题有了一些新的体验：一般以为“理念”决定“行为”，只要理念转变了，行为自然会跟进。所以培训课程的结构大多是这样的：背景――现实存在的问题，改革的迫切性；理论――新课程的理论体系、结构等；操作――基于理论的案例、操作办法。
种极端：一种是都“吸收”，于是一会儿东一会儿西，像无头苍蝇一样，撞来撞去，最终找不到自己；另一种是索性将自己屏蔽起来，“刀枪不入”。
其实，从理论到实践有着漫长的路。大家对“合作学习”都认同，但是合作学习中遇到的以下问题却不一定能处理好：课堂纪律不好管理、学生讨论没有深度、教学时间不够、学生矛盾与冲突增加??这些问题如小草一样不断生长，一个问题刚刚解决，另一个新问题又来了。当这些问题不能顺利解决时，教师往往还会回到老路上。
微课程则换了一个角度来影响教师的教育教学行为――将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其行为――所谓“将理论倒过来讲”。
刘静波：随着科学技术的快速发展和社会的进步，学习不再只是学生的`任务，已成为每个人必须终身从事的事情，成为一种生活方式。成人学习的特点，对培训者的培训方式提出了新的要求：操作性强――成人更需要的是有效的、现实的操作方法；基于已有――嵌入成人已形成的风格或习惯，而不是覆盖，另起一套；选择性强――能有多元的自主选择权，而非强制性的灌输。用这样的标准来看，微课程显然更适合现在的学习。
微课程的新突破。
《中国教师报》：“将理论倒过来讲”当然是比较理想的做法，但是不是很复杂？
李玉平：单从操作来看，难度并不大，重要的是一种思维方式的变革。还以合作学习为例，现在有两个问题：怎么有效互动？怎么体现学习过程？这看起来很复杂，过去常常是请专家办讲座，现在用微课程则不同了，可播放一集《四色笔》，5分钟的学习也许就让教师有了思路。（《四色笔》简介：学生准备黑、绿、蓝三支笔：自己写作业用黑色笔，同伴互相修改使用绿色笔，自己再修改时用蓝色笔，最后教师使用红色笔点评或批改。）。
因为字迹颜色不同，所以能看到互动的过程，也能了解学生知识掌握的过程。在这个策略的实践过程中，合作理论不知不觉地嵌入了实践。
李玉平：微课程只是在做一些尝试：
第一，主动嵌入。微课程化整为零，每集虽然只一个小点，但结构完整，教师可根据自己的需求，主动选择学习，选择实践。
山东省临沂市实验小学的傅会然老师分享经验时曾这样说：“微课程《心情管理园》对我产生了深刻的影响。过去我关注孩子能力的发展比较多，看了《心情管理园》后，我开始有意关注孩子的心情。半年下来，孩子们学会了如何对待不良情绪，情商得到了明显提升，自信心更强了。（《心情管理园》简介：选择“高兴”“孤独”“难过”“愉快”“想打人”等表示情绪的词汇，再准备一些袋子，将这些词分别贴在袋子上，将他们布置到“心情管理园”中，孩子们有什么心情，便将自己的姓名放到什么袋子中，这样教师、同学可以提前关注。）。
第二，引领实践。微课程有一个重要的特点：基于一个问题，层层深入，策略水到渠成，虽然只有5分钟，但引发的思考并不少。
也正因为如此，许多学校把它引入教研活动。比如学校组织“合作学习中，怎么让更多的学生参与”的教研活动，大家提出的多是“奖励分数”“语言激励”“随机发言”等策略，思维局限在教师教的行为改善的层面。这时播放一集微课程《我能不合作吗》，就能给大家一个新的思维视角。于是，大家开始思考除了教师的教，还有同伴的作用、自我的调整等角度。视角宽了，研讨自然会深入。用微课程引领，简单方便，而且信息衰减少。（《我能不合作吗》简介：因为弱者跟不上的问题，教师收到小组组员的信，进而研究4种交流文化――话语霸权、冷嘲热讽、极端集体主义、畏惧害怕，进而研究安全的合作环境。）。
《中国教师报》：为什么一定要强调“微”呢？比如说，强调5分钟？
刘静波：随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落――微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。
在这种背景下，微学习不期而至。微学习由“微”与“学习”两部分构成，微，即微小，碎片化。微学习其实就是碎片化学习，一次只学一点，其优势在于可以借助移动技术和设备，使学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。
李玉平：在这个极速变化的时代，无处不在的互联网给教师的学习提供了新的可能。微课程创造了一种“5分钟学习”模式，所谓“5分钟学习，300秒思考”，“微”字优先，“微”中见大。
时间“微”――只有5分钟，若干个“微时间”会形成“1+1＞2”的效应；内容“微”――一次一个小点，积少成多，四两拨千斤；要求“微”――每次启发一点点，量变引发质变。也正因为此，一些基于微课程的学习方式应运而生：例会中的微课程――从例会中挤出5分钟，播放一集微课程；基于微课程的主题研讨会――选择一集微课程，组织主题研究活动；基于微课程的系列教研活动安排――基于微课程，安排系列研讨活动或教师学习；基于微课程的网站学习课程――选择微课程，嵌入学校的网站，教师自主随机学习。多样而简单的学习方式，正在成为学校教师成长系统中一个重要的补充。
目前，微课程除ppt、视频以外，还有以下方式：微信――160字以内的，可以通过手机短信传播的小策略、小故事等；策略卡与口袋书――将小策略或故事制作成小卡片或小的口袋书，三五分钟便可读完；可汗学院（笔迹课程）――也属网络视频微课程，教学者本人不出现在影片中，用一种电子黑板记录讲课者的声音与笔迹，学习者可以听到声音，并能完整地看到学习的笔迹记录，进而开始学习。
创造“右脑学习”的可能。
《中国教师报》：微课程与当今的诸多网络课程有什么不同？
李玉平：吉林一所希望小学的教学校长评价说：“与常见的网络相比，微课程带来完全不同的学习感觉：它调动人们所有感官参与学习，视觉、听觉、想象??精巧、短小、自由、实用、高效。随时随地播放，遇到问题马上就可以找到相关的微课程。时间上，随时随地，方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。”
网络课程主要以录像为主，多是“画面+声音”――大家一边看录像画面，一边听录像声音。而微课程由“文字+音乐+画面”组成，它将录像中说话的声音转换为轻松的音乐，创造了一种轻松的气氛，能让人平静下来；阅读简洁的文字代替听解说，有利于人们集中注意力。不论是集体培训，还是个人自学，你都会看到一种全神贯注的学习状态。
研究表明，人左右脑的分工是不同的。有人这样比喻：“左脑就像个雄辩家，善于语言和逻辑分析；又像一个科学家，擅长于抽象思维和复杂计算，但刻板、缺少幽默和丰富的情感。右脑就像个艺术家，擅长于形象思维和直觉，对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的感悟力，空间想象力极强；不善言辞，但充满激情与创造力，感情丰富、幽默、有人情味。”
右脑是创新能力的源泉，而“左脑人”将被电脑取代。在这样的背景下，微课程在创造一种“右脑学习”的可能――一种富有艺术感的学习。
《中国教师报》：微课程对学校或教师意味着什么？
刘静波：微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。多媒体的呈现方式、5分钟的学习享受让更多的教师爱上了微课程。制作微课程也让教师在培训中从消费者变成了生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。
李玉平：刘校长的“四化”总结得非常好，微课程正改变着许多学校和地区的教师成长方式。学校一般都有固定的写作任务，但写的过程中有几个不容回避的问题：
成果与传播：教师的文章中不乏优秀作品，但因为缺少再开发的意识，最终成果往往停留在“经验层面”。经验背后的策略、策略中的风险、经验推广的关键元素，研究得不够，所以最终“典型经验可以打动人，但很难复制”。
所以，我们鼓励教师基于自己已有的实践经验，尝试进行精细化加工：文章中发现经验――阅读文章，寻找出最有价值的经验；将经验变为成果――对经验进行深度追问，抽出策略、方法等；对成果进行课程化开发――将成果进行“课程化”开发和“可视化”开发，变成微课程。
上面的三步表面上是对文章的精细加工，事实上是对成果的深度反思、梳理，是一种更具价值的研究。以湖北宜昌天问学校的教师为例，他们每周写一篇文章，几年来积累了大量的文章。今年假期，他们开始对自己过去的“每周一得”进行梳理，结果发现寻找真正的成果并不是一件容易的事。但教师们经过一个假期的思考和开发，最终形成了“班级文化微课程系列”“学校管理微课程系列”，这些成果的背后是教师研究能力的提升。
微课程的开发，意味着教师成长方式的变革。再举一个读书的例子：吉林希望小学以前鼓励教师读书、写心得体会，后来要求教师研发微课程，将书中作者的策略或好故事用微课程的方式梳理出来。这样一来，教师阅读的数量少了，但是深度却不一样了。比如他们把《第56号教室的奇迹》中雷夫的策略开发成《阅读的策略》《教学的策略》等10集微课程，将雷夫的故事转化为策略，这样大家学起来就简单多了。这也实现了“教师由学习者到开发者、创造者”的转变。
李玉平：这是一个非常重要的问题。我们想创造一种新的模式：不改动学校原有的架构或体系，将微课程嵌入学校发展需要之中，帮助学校把已有的做深做强。
比如推进“先学后教”的课堂教学模式过程中，出现了“学生时间安排不合理，总完不成教学任务”“知识间缺少建构”的问题，这时推荐微课程《思维导图》《时间管理5招》等。
再比如学校打造书香校园，我们推荐《作者的策略》《思维导图》《风险》《书香自评表》等微课程。
其实，微课程是一种“基于研究的研究”，一旦学校有了浓郁的研究风气，做任何课题都有了方法与渠道，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
微课程的起点可高可低，适用性非常强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。