幼儿园课题阶段小结（优秀19篇）

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课题阶段小结

外国语学校小学部于xx年初申报了课题“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”。在获得批准立项后，就开始了研究，现在把第一阶段的研究情况汇报如下：

目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着十分严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进行重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探索与思考。于是，我们把课题研究的重点放在如何提高班主任专业化水平这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。

（一）课题名称：

“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”

（二）研究的基本内容：

1.关心学生需求，满足学生需要。

2.学会赏识，激发自信。

3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。

4.优化班级文化，陶冶学生情操。

5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。

6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。

7.培养生命意识，建构终极关怀。

（三）研究的重点难点：

1.通过课题研究，提高班主任专业化素质，提升班主任人文关怀的德育理念，使教育者成为真正的精神关怀者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。

2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。

3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。

（四）研究的意义：

1.本课题研究是我校发展的需要。

（1）张家港外国语学校地处经济发达的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感激，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。

（2）我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开始住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，辨别是非能力差。遇到困难或心理不愉快，如果缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理健康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关怀，是我校发展的现实必需。

2.本课题研究是班主任专业化自身发展的需要。

德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身发展，呼唤着德育人文关怀的理念，呼唤着德育人文关怀的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的实践中，使德育的引导、教育作用真正达到对人的现实关怀和终极关怀的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面发展，促使学生达到自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建设有可能真正地转化为现实。强调德育人文关怀应成为班主任专业化德育发展的方向。

（五）研究的方法：

工作总结范文

1.观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。

2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观真实的材料。

3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。

4.行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。

5.经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。

（一）注重实践研究。

１.成立子课题研究小组。

期初，我们对子课题的研究进行了分工，每一位班主任都是课题研究的实践者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经验;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理健康辅导员培训.这些做法对提高班主任的理论水平和综合素质起到了一定作用。

２.每月组织开展优秀班主任经验交流会。我们将我校优秀班主任的经验作为宝贵资源加以开发利用,让这些老师介绍自己的经验和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同探讨班主任工作中人文关怀的点滴经验,探讨如何改进教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于"五心"――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探索,形成自己班级的教育教学特色。

３.每月组织班队活动研讨。

班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。

这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。

（二）注重理论学习。

1.学习“班主任专业化”理论，提高思想认识

开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广大班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同发展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我发展的需要；也是改进班主任组织工作，推进骨干德育建设的最佳选择。

2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。

根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的教师学会运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力。从而建设一支师德水平高，认识能力强，思想观念新，懂科学，会管理，适合现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生健康成长的需要，也是教师专业化发展的需要。

（三）注重整理归纳。

所有的研究都是理论与实践结合的思考与归纳，所有的成果都是思考结果的整理与实施。所以，在研究过程中，对思考研究的结果，我们注意做到行动实施与文字整理并重。

1.形成了规范的班队活动模式、班级管理模式。

2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。

3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，教师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。

4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。

1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。

2．课题研究还需进一步深入，各子课题的研究工作要深入扎实。

3．由于此课题涉及的学科、教师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的收集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。

1．通过各级各类培训，提高已有师资的科研水平。鼓励教师不断学习，将最先进的教育理论与经验充实到自己的教育教学中来。

2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出切实的意见和建议。根据阶段计划，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联系，及时将课题开展情况向专家汇报，取得专家的及时指导。

3．通过考核奖励机制，激励实验教师积极探索，积累高质量的实验成果。

1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“内阁式”班级管理模式研究、班级文化建设与学生健康发展的关系的研究，不断完善班队管理模式。

2.形成科学系统的“人文关怀”班级、班主任工作考评机制。

3.深入子课题研究，激励教师人人参与小课题研究。

4.及时总结推广经验，加强宣传力度。

5.加强过程性资料的积累与整理。

课题阶段小结

课题阶段小结

注意在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有注意的参与才能顺利的进行。幼儿的注意是以无意为主，有意注意的范围很小而且注意不稳定。在教学活动中要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性。所以说幼儿的注意力的培养必须给予足够的重视。那么，如何培养幼儿的注意力呢？我就自己在教学活动中的实践谈谈我的一些感想、体会。

(一)明确的活动目标，能促进幼儿注意力的培养。

注意要有明确的目标，实际上也是在培养幼儿的有意注意，发展幼儿注意，发展注意能力的中心问题。就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。

幼儿在注意什么时，就会去观察什么，思考什么。所以，注意要有明确的目标，有了明确的目标，幼儿便能集中注意力。在进行活动时，象他们提出较具体的注意目标，他们就会把注意集中在具体的目标上，并怀着兴趣去寻求答案。相反，如果没有具体的注意目标，幼儿在活动中就会漫无目的地进行。

注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解就越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中。

(二)有效地活动方式，能促进幼儿注意力的培养。

《幼儿教育指导纲要》中指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，有利于幼儿注意的集中与稳定。

游戏是幼儿的主要学习形式，游戏过程不仅仅是对幼儿综合素质的培养，也是提高注意品质的最好训练，游戏时幼儿不仅自己要集中注意力，也需要关注同伴，这不就培养了幼儿注意力的集中性和稳定性。游戏中不同角色的转化实际上也就是注意的转移训练。所以，在培养和发展幼儿的注意力是千万不要忽视了游戏的重要作用。

(三)适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。

为幼儿选择的教学内容必须要适合幼儿接受水平，具有新奇感。教学内容不宜过深或过浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的注意。如：幼儿认识宇宙飞船，组织幼儿讨论“飞船靠什么力量飞行？” “为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中注意力集中、思维活跃、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生兴趣，产生有意观察，这有利于形成和发展幼儿的有意注意。

(四)良好的兴趣，能促进幼儿注意力的培养。

培养幼儿的兴趣，要采取诱导的方式去激发幼儿的兴趣。兴趣是产生和保持注意力的主要条件。幼儿对活动的兴趣越浓，其稳定集中注意力越容易形成。所以我们应该培养幼儿广泛的兴趣，并加以为媒介来培养幼儿的注意力。

(五)适当的鼓励，能促进幼儿注意力的培养。

当幼儿做些力所能及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们稍微地鼓励一下他，我们要爱护幼儿的自尊心，多鼓励孩子，如果我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握教育他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要及时进行鼓励评价，幼儿就会产生一种满足感和快乐感。注意力也较易集中。

(六)合理的安排时间，能促进幼儿注意力的培养。

我们能给幼儿安排学习任务，时间不宜过长。根据心理学的研究表明，5—7岁的幼儿能够集中15分钟，所以学习一段时间后，应该让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲劳，注意也较易集中。

在一年多的课题研究中，通过理论学习；参加培训以及组织科研活动中有了一定的收获也取得了一些成绩。在这一阶段的研究中我共收集有关师幼互动的资料11篇；写观察记录22篇。

在以后的工作中我将继续深入研究课题，探索出好的经验和教学方法，通过有效的方法培养孩子的注意力。

幼儿园课题小结范文

阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。

我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。

我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。

1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多相关研究显示：3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我展现。

2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系。主要包括课程论、方法论、目标论，十五条主张，十七条原则，四个教学步骤，五指教学内容等。

3、维果茨基的“最近发展区”理论在教育教学的活动中充分考虑到不同幼儿的发展差异，提出了不同层次的目标要求，并且有相应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持引导和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。

1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。

2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容。

3、分析幼儿早期阅读的特点，形成系统的早期阅读的指导策略。

1、本园幼儿早期阅读情况的调查与研究。

2、以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。

3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导，梳理指导策略，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。

1、采用文献法和小组研讨法。在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上，理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素，并对这一概念作出界定。与此同时，通过年级组研讨，了解本年龄段幼儿早期阅读的现状，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理论学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法，了解幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。

2、用理性思辨和经验总结相结合的方法构建3—6岁幼儿早期阅读的培养策略。

3、采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。

研究对象：3—6岁全体幼儿。

研究时间：20xx年9月——20xx年6月。

在课题实施初期，研究制定了一套问卷调查。

从这份调查中我们发现家长认为孩子的阅读水平比较低，喜欢听故事，但是不喜欢讲故事，表达能力欠缺，对阅读不是很感兴趣，大多数幼儿喜欢在家看电视，玩游戏，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜欢看书，但是他们阅读的习惯不是很好，每周阅读五次以上的幼儿只占20%，能仔细观察画面上的角色和背景细节，并用语言表达自己的观察所得的不到10%，由此可见，在家庭阅读观上家长们普遍愿意让孩子提高阅读兴趣与能力，就是不知道如何提高孩子阅读兴趣和指导孩子进行阅读。

之后，我们又在幼儿园各班让教师调查幼儿早期阅读的情况：

班级人数不喜欢阅读较喜欢阅读喜欢阅读。

人数%人数%人数%小一班481736%2246%918%注：较喜欢阅读指不会正确翻书不理解阅读内容，喜欢阅读指能较好掌握阅读方法理解内容。根据这些测试、调查让我们有了一个研究的方向，而后通过收集文献资料，组织教师学习早期阅读活动的内容、手段和方法，经过多年的实践研究，使幼儿的阅读兴趣、习惯、能力有了一定的提高，现总结如下：

一、创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造反应，营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。我们把活动室光线充足的地方，用矮柜隔开，铺上地垫，放几个靠垫，作为阅读区，让幼儿随时阅读。为幼儿提供与我们正在开展的主题活动有关的书籍：有故事书、自然知识、科学知识、社会知识等方面的书，有的是幼儿熟悉的、有的是幼儿不熟悉的。我们幼儿园的图书种类也值得一提，除了故事书、儿歌书、工具书还有自制书。幼儿用绘画、剪贴的形式自己构思制作图书画册，并将其放在书架上，闲时看一看也别有一番感觉。此外我们除了投放以上这些传统意义上的读物，还提供了丰富的电子读物，比如各种音响磁带能够帮助幼儿养成良好的倾听习惯，在生动直观的影视作品中更能帮助幼儿理解水平的提高。以满足不同水平的幼儿阅读的需要，提高幼儿阅读的兴趣。例如：我们欣赏文学作品《桃树下的小白兔》时，幼儿对桃花产生了兴趣，于是产生了主题：桃花是什么样的。我们通过发调查表，收集有关桃花的图片、图书、vcd，共同探索桃花的秘密。我们还根据主题开展得情况及时更换书籍，利用空间与幼儿共同商量、设计布置主题墙饰，创设了主题墙面与图书融为一体的阅读活动区域，扩大了阅读活动的范围，增强了阅读活动的趣味性。在心上故事《桃树下的小白兔》后，我们将故事画成大幅连环画，张贴在走廊里，幼儿在自由活动时经常走去看一看、讲一讲，在这种温暖、宽松、愉快的环境中，幼儿的额阅读兴趣得到很大的提高。

二、开展丰富多彩、新颖多样的阅读活动，培养幼儿良好的阅读习惯。

常规的好坏是早期阅读的先决条件，好的阅读习惯会使幼儿终身受益，因而是个不容忽视的问题。作为教师，我们就要善于引导幼儿，使幼儿能够正确地拿书、翻书、看书，能按顺序专心地阅读，并坐姿正确，能够按照欣赏读、跟读、朗读的常规要求进行阅读，但习惯的养成不是一天两天就能形成的，要坚持一贯地抓，经常的提醒，持之以恒，才能见效果。

三、开展与阅读有关的活动，加强指导，增进幼儿的阅读能力，让幼儿学会阅读。

（一）了解幼儿在阅读区的活动特点和活动形式。

我们要求各班教师在阅读活动中对幼儿的阅读形式进行调查研究，研究发现：独自阅读：表现为幼儿独自一人默默地看书或自言自语边讲边看，这种阅读情况表现在小班幼儿和个别特别喜爱图书阅读的幼儿身上居多。

同伴两两一起阅读：指两个人共同阅读一本图书，可共同翻阅，或一方翻阅一方讲述，或两人边看边讲。

小组阅读：指两个以上的幼儿共同阅读一本图书，边看边讲。这种阅读情况表现在大班幼儿身上居多。

师幼共同阅读：即教师和幼儿一起共同阅读一本图书，一般采用教师讲述，幼儿倾听的形式，亦可教师边讲述边提问。这种阅读形式一般用于新图书的阅读指导，教师可以给幼儿的阅读起一个引导的作用。

（二）指导幼儿早期阅读的策略。

帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。通过教师示范，幼儿示范，分组比赛等形式，教会幼儿阅读的有关技能和方法，不如：知道书有封面、内容和封底；阅读时逐页翻阅图书，先看左边再看右边。使他们掌握看书方法并养成习惯。再如，要轻轻地翻阅图书，不撕书不折纸；把书签放在原来的位置不动等。

进行开放性提问。把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳，能把果子摘下来”，保证幼儿的思维经历发现的过程，将“最近发展区”转化为“现实发展区”。因此，教师在设计问题时要考虑到幼儿已有知识基础、接受水平和理解能力等情况，向幼儿提出的问题，其难易程度应在幼儿的“最近发展区”内。

开展生动有趣的表演游戏活动，通过孩子们自己的创编表演活动加深对幼儿所喜闻乐见的文学作品的印象。

四、开展各种阅读活动，让幼儿体验阅读。

（一）在区域活动中发挥阅读的自主性。

自主性区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，因此，我园以此为切入点，根据早期阅读教育的需要，有计划、有针对性地设计了一系列自主性区域活动，为幼儿自由选择，自发探索、自主创造提供机会和条件，并通过有效的观察指导，使幼儿产生阅读的兴趣，阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。

1、设计早期阅读区域游戏，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。

2、早期阅读活动与其他区角相结合，发展幼儿的语言表达能力和创造力。

3、设计具有不同难易层次的材料，有目的，有计划地投放，满足幼儿不同水平的发展需要。

（二）童话剧的排演增强早期阅读的娱乐性。

语言活动中我们倡导教师把学过的故事帮助幼儿表演出来，这样幼儿练习角色对话的同时，其他幼儿则可以跟着老师一道复述故事。随着故事情节的发展，幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景，情节发展和故事角色，潜移默化地提高了阅读水平。

每年“六一”我们都组织幼儿排演大型的童话剧表演，幼儿好模仿，容易进入游戏角色的特点是童话剧表演能取得很好的效果的前提，这对幼儿的语言如丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响。其他幼儿在欣赏的同时也充分感受到了另外一种阅读形式所带来的快乐。

五、重视家庭阅读，让幼儿感受亲子阅读的快乐。亲子阅读，是培养幼儿良好阅读兴趣，习惯及能力的有力支持，是亲密亲子关系的催化剂，更是开发幼儿早期阅读水平的重要手段，我们采用了以下方法：

（一）、通过家园联系栏、自主活动、个别交流等不同方式，不定期地向家长介绍亲子阅读观，从而拓展幼儿阅读的范围和内容。

（二）、建议家长在家中为宝贝创设舒适、温馨的阅读环境，指导家长为宝贝选择合适的阅读材料；同时为了给予孩子潜移默化的影响，家长自身也要养成良好的阅读习惯。

（三）、向家长推荐一些有效的指导方法，如听读启蒙法、讲述提问法、角色扮演法，游戏法等等，让孩子感到阅读也是快乐的，进而引发他们对阅读活动的兴趣。

（一）通过每学年对幼儿阅读水平进行观察测试，我们发现在我们的课题研究工作后幼儿的阅读兴趣与水平都有了大幅度的提高。

1、通过早期阅读的实验研究，提高了幼儿对阅读的兴趣，使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。

2、通过早期阅读的实验研究，培养了幼儿良好的阅读习惯，大大提高幼儿的阅读技能。

（1）获得了翻阅图书的经验，学习掌握一般的翻阅图书的方式和规则。

（2）掌握了读懂图书内容的经验，学会看画面人的表情、动作、背景以及串起来发生事件。

（3）对文字感兴趣，能理解图书画面，文字与口语对应关系，会用口语讲出画面内容。

3、通过研究，大大丰富了幼儿掌握的词汇量，提高了幼儿的口语表达能力。

4、通过早期阅读的研究，提高了幼儿理解思考的能力，并对幼儿在记忆、思维力方面都有很大的帮助。

（二）通过早期阅读活动研究，促进教师的专业成长。

每年我们都要举行园内论文评比和案例设计评比，其中，苏醒老师的“润物细无声——浅谈幼儿园语言教学中的情感渗透”被常熟市年会论文录用。

（一）对幼儿早期阅读教学模式的再完善。

教学模式是一种结构，它是基本和相对稳定的，而非僵化、一成不变的。在阅读中，幼儿离不开听，离不开把感受到的音、图转化为形象思维、抽象思维，而整个阅读教学中，看、听、说、认既是阅读教学活动目标的内涵，又是具体操作化的指导方法。我们在模式运用中，应以强调“理解至先”为基础，灵活交叉地使用多种指导方法，以适当调整活动过程来优化阅读教学活动结构，使幼儿早期阅读教学模式日趋完善。

（二）对教师素质的再提高。

教师是早期阅读活动的组织者、指导者、参与者和评价者。教师的教育素质直接影响课题的研究和实施。切实提高教师的基本功、教学素养对本课题的实施有着至关重要的作用。在研究过程中我们发现幼儿的情感体验与创新能力还有待提高，而且幼儿早期阅读能力需要长期的培养，不是一天两天就可以形成的，它需要我们把握好前进的方向，坚持不懈地走下去。今后，我们将继续努力，进一步深入研究，使我们的工作更趋于科学、规范，为我们的幼教事业多作贡献。

课题阶段小结

1、帮助学生提高问题意识，养成爱提问题的习惯：教师在科学课的教学中，营造民主的学习氛围，让学生敢于提问；创设丰富的提问情境，让学生有问可提；教给正确的提问方法，让学生善于提问。2、每班整理一个“有价值的问题”问题收录本，并及时评价反馈，“有价值的问题”记入牛顿奖评分。3、科学教室里的“问题库”主题时时更新。4、有部分问题被直接解答，部分内容被作为探究主题。

1、学生的问题意识和提问题的能力增强了。

2、由“问题库”这个平台发现研究课题，组成实践活动小组或实验小组开展课外活动，孩子们的探究能力提高了。

3、由“问题库”组织专题活动，在活动过程中可以培养学生的创新能力。

4、由问题库激发自主设计小制作的欲望，甚至产生小发明作品。

存在的问题

1、部分学生学习主动性欠缺，问题意识还很薄弱。

2、部分学生不能深入思考，提出的问题没有价值。

3、学生担任问题评价工作还存在困难。

下一步研究打算:

1、完善评价机制、实施到位，鼓励学生一步一步养成自主发现问题、提出问题、研究问题的好习惯。

2、建立课题研究电子档案。

3、收集并学习相关理论知识，提升教师素养，有效提高学生的问题意识和问题能力。

初期成果：

1、组内教研课3节。《消失了的恐龙》《杠杆》《学创造》

3、“问题”收录本8个。

4、课题方案、课题申报表、中期检查表等。

5、相关教案等原始资料。

课题阶段小结

伴随着课程改革的浪潮，我校研究的课题培养学生应用数学解决问题的意识和能力的研究应运而生了。以学生的发展为本，让学生拥有学习的能力，已成为当今教育教学改革关注的要点之一，也是素质教育的主要目标。而如何结合生活原型，培养学生应用数学解决问题的途径与方法，真真切切地让数学走向生活，让教育回归生活，则是本校中年级课题组实验研究的主旋律。

我们中年级课题组全体成员于20xx年9月开始全面启动，按照学校课题实验方案，对照大课题组的实验计划，本课题组第二阶段实施阶段的实验工作亦已顺利完成。在形成课题研究的基本结构模式基础上，积极应用到理论和数学教学实践中，并不断拓展逐步深化。下面是对课题研究阶段的一些工作进行回顾。

自20xx年5月起，校领导就把课题研究工作列入学校工作的议事日程。多次召集学校课题组成员和骨干教师讨论和研究实施方案，并要求课题组成员认真学习课程改革相关文件，研究分析学生认知结构，对学生进行问卷调查，了解实验基础，选定合适的具体目标。

本学期，我们中年级课题组成员聆听了校领导邀请的数位课改专家或参加过省、市级培训过的骨干教师或通过观看录象就课题研究中的热点、难点问题作专题辅导，帮助教师解决困惑。校领导组织教师对本课题知识进行了多次培训讲座，组织课题组成员进一步学习课题研究的材料，确立了本学期的阶段性研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高教师的理论水平和业务水平。在校本研修过程中，校领导多次为实验教师创造学习的机会，如聆听卓和平老师如何编制试卷的专题讲座、市进修学校林培育老师在课题论证会上对本课题作专业引领等，分批派实验教师分别参加市级数学科课堂教学评优观摩活动、参加省级首届英才杯智慧、互动、成长全国青年教师风采展示观摩活动以及省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会以及20102011学年庄头小学等七校联动活动、成功小学等十二校联动、 可慕小学等七校联动教研活动等。每位外出培训的教师都能认真做好学习笔记、心得体会，带回宝贵的经验与课题组成员讨论、汇报交流，以达到共同促进和提高。

明确活动方式和方法。在校级大课题组设立一个理论资料子文件夹的基础上，请专人负责收集资料教师收集理论资料于文件夹中，让实验教师阅读研究丰富的材料，加深对课题的理解。同时设立一个实验老师实验反馈子文件夹，收集教师在实验过程中的点滴思考与成果，达到成果共享。

组织实验教师认真解读课题申报方案、研究任务计划步骤等相关理论知识学习，做好课题研究活动的有序准备。各实验班制定切实可行的实验计划，并根据班级情况做好自调工作。

开展以课为载体，组织实验教师进行课题研究与交流，同时，走出学校，参与课题校间的互动研讨。

实验教师以课题实验后学生的成长为话题，组织参与式交流研究。

同时，整理好学生在实验过程中的发展资料，进行个案研究。

收集课题研究相关资料：研讨课或案例教案、反思；班级研究计划、总结；活动照片等

在上级领导的关心支持下，在全体中年级课题组成员的共同努力下，20xx年秋课题研究已进入深入研究阶段，主要体现为：

数学的内容既是抽象概括的，又是具体的、现实的，生活中处处有数学的存在。在数学教学中，走进生活选取数学化的生活材料，创设现实生活情境，促使学生发现、思考数学问题，并运用观察、操作、实验、猜测、模拟推理、交流等手段和方法，使学生能层层剥去现实事例外饰的包装，逐渐显现抽象的质数学知识与原理。

随着我校深入展开省级问题解决课题的子课题，学生不仅在解决问题的过程中，充分发挥自己的聪明才智，通过种种渠道、采用种种方法探索解决问题的途径，而且也亲自参与收集信息、观察发现和提出问题的过程，学生有了学习的主动权和宽阔的自由度，学生的学习主动性、积极性提高了，敢于发表自己的见解和提出不同的意见，同时，生生之间、师生之间的互动、交往也得到加强。

在课题研究的半年多时间内，课题组成员以课题研究的切身感受促进教育观念的不断更新。在课题研究中，大家养成了常研究，常反思，常总结的习惯；在加强理论学习的同时，课后能积极地反思，分析得失。今后，我们中年级课题组成员仍将齐心协力，保持着旺盛的热情，迎接新的开始。

课题研究阶段小结

总结本阶段的课题研究工作，虽然取得了一定的成效，但由于不论是学校还是教师都是第一次进行课题研究，在研究的方法、过程以及具体措施上还存在很多不足，同时也反映出一些问题。具体表现如下：

一、学校在搭建各种平台时，缺乏对教师研究工作的指导和要求，使得参与课题研究的教师怎么入手进行课题的研究，也忽视了对研究资料的整理和收集。

二、平时的经验交流流于形式，发言简单且不积极，经验材料没有形成较正式的文档，不利于学校课题组对资料的整理和收集。

三、教师个人研究的材料和实际做法不一致，有为完成材料而写材料，甚至编材料或网络下载的情况，没有按自己实际的研究工作撰写材料。

四、教师在研究过程中方法单一、老套，心思投入的较少，缺乏深度的挖掘和思考，导致撰写的个案分析浅显、简单。

五、学校教导处业务培训和教师个人的学习力度不够，教师在做家访工作前缺乏必要的准备，家访的针对性不强。

六、学校和教师对课题研究的重视程度不够，存在一定的应付心理。

以上问题，有客观的因素也有但更多的是我们自身的问题。针对以上不足，我们在下阶段的课题研究工作中，将采取以下措施：

1、学校继续尽最大努力搭建各种平台，为教师开展活动提供便利。

2、督促参与课题研究的各教师完善留守儿童档案的建立，并做到规范。

3、加大对教师的校本培训，重点是课题研究的方法、相关材料的撰写、整理和收集。

4、部分活动没有实实在在地落到实处，也是教师在撰写材料时觉得无话可写的原因之一。

5、端正态度，提高认识，把课题研究当做提高教育教学水平的契机，用心做好课题研究工作。

总之，下一阶段的课题研究工作要从实处做起，从细处着手，争取取得有实质性的成效。

幼儿园课题小结范文

经过前一阶段的思索和准备，本学期我们的课题组终于确定下来，课题的成员认真学习了课题研究的内容和方向，并对第一阶段的内容进行了商议，将重点定位在理论学习和资料收集上。

1、收集混龄活动中影响幼儿互动行为的因素。

2、提高教师对混龄活动中的教学行为进行有效的内省。

3、学习适合异龄儿童发展的指导策略。

1、调研性研讨：游戏中幼儿互动行为的现状调查。针对幼儿游戏中的互动行为现状设计了调查表，了解影响幼儿自发产生互动行为的原因，并与组员一起进行了问题的梳理，形成了影响幼儿互动行为之因调查报告。

之后组织课题组成员就调查情况开展了分析研讨。本着发现问题解决问题的目的，大家协商解决方法，通过理论学习与实践操作，获得了相应成效。

2、展示型研讨：在混龄日活动中，参与实践的三个班作为实践班级，针对前期发现的问题进行有针对性的研究，通过多次混龄日活动的开展，逐一找出问题，并形成相对应的对策，为形成教师的有效指导策略积累经验和素材。

3、研究性研讨：体育混龄游戏相关研讨。

课题组成员在本学期认真开展了课例研讨活动，将课题研究活动与教学实际相结合，在总结提炼前阶段混龄区域游戏活动基础上，重点开展混龄集体体育游戏的研讨。通过观察活动中幼儿的互动行为，从而有针对性的提出了教师的指导策略，包括材料的投放、游戏细节的设计等等研讨分析，获得了相应的经验和成果，使教师在今后的教学中能更有针对性地对幼儿的互动行为进行有效的指导。

本学期我们的课题组成员都能积极参加每一次的课题研讨活动，并在日常混龄日中能及时发现问题并进行组内讨论，积累了一定的相关经验，在撰写论文方面也有多位老师获奖。

课题研究准备阶段工作小结

课题研究阶段小结

自20xx年2月开始，江苏省金坛市河头小学数学组的课题《小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发研究》通过了中期评估，并确定为金坛市级课题研究，在全体课题组师生的共同努力下开展了一些活动并取得了一些成果，现对20xx年上半年本课题的研究情况作一小结。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。集中学习了《新课程下的创新备课》、《教师如何做研究》等专著。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。

首先，积极参加江苏省、常州市、金坛市组织的各级各类活动，更新了教师的观念，开阔了教师的眼界。其中，姜卫钧主任获“教科研先进个人”称号，并被评为优秀青年教师；贺小军老师在常州市教师教育技术能力竞赛中获三等奖，同时我们还结合学校工作安排，在数学组开展了以年级为单位的团队现场命题比赛。课题组的贺小军、马卫红两位老师在金坛市的现场命题比赛中获一等奖。

组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。

第三、“请进来、走出去”活动。

每学期我校都要选派一定数量的老师到外省、市学习、取经，尤其是优先安排课题组的老师参加，这也可以说是对课题组老师的一种激励吧。另一方面积极与兄弟学校加强沟通，增进校际间的交流。本学期我们分别和武进成章小学、嘉泽小学进行了课堂教学研讨活动。同时安排至少一次的讲座。本学期我们请来常州市的项阳老师为我们讲述“教海探航”伴我成长的专题讲座，每一次聆听专家老师的讲座，都会让老师们了解到许多新的东西，都会让老师们更深入地反思自己！

第四、课题组沙龙活动。

为了进一步探讨数学练习活动材料的选择和开发研究，使我们的研究工作更加切实有效，我们除了每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习外，这学期还举行了一次课题沙龙活动。每一位课题组成员都交流了自己研究的重点和收获，同时也提出了今后研究的方向和困惑，并对本课题的研究提出了建设性的建议和意见，收到了良好的效果。

第五、鼓励每位课题组成员积极撰写研究性文章。

发表于《江苏教育技术》第1期。姜卫钧老师撰写的《小学数学教学中学生有效参与的分析和探索》获省三等奖，谭年平校长撰写的论文《正确认识数学现象与数学规律》获省三等奖。刘忠老师撰写的《活动着体验着游戏规则的公平性》的教学案例获金坛市一等奖。于文娟老师撰写的《师者引者隐者浅谈教师在课堂中的“引”与“隐”》获金坛市一等奖。周群老师撰写的论文《充分发挥学生的主体性，让学生自主参与学习活动》获金坛市小数年会一等奖。刘忠老师的《有感于小学数学活动的现状，追求课堂有效数学活动的思考》、姜卫钧老师《让学生在活动的天地里玩转数学》、贺小军老师《负增效减：让数学作业也成为一道亮丽的风景线》获金坛市一等奖。这些成果的取得说明了课题组的教师善于总结、勤于反思、乐于笔耕，这是一种非常科学而认真的科研态度。周群老师有两篇随笔在教育教学报纸上发表。

1．通过对小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发的研究，促使每一位课题组成员对现行教材的编排体系和设计意图有了一个整体的把握，并从学生实际出发进行合理地重组与优化，合理地选择并开发出适合学生的练习，从而更好地服务于学生的学习，同时也提高教师自身的理论水平和业务能力，使教师由“教学型”向“研究型”、“创新型”转变。

2．通过多种途径对练习活动材料进行选择并开发，构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学，让学生经过自身努力能够自学探究的数学内容，能够独立进行动手实践的数学内容，能够了解更多地数学名人故事和数学课外小知识等。这样大力推动了学生学习活动由“被动”向“主动”的转变，同时使学生更深切的体验知识发生发展的过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力。通过对练习活动材料的开发，促进了学生更主动地参与数学学习活动、积极的思考和与人交流合作等活动，进一步获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，充分体会数学探究的过程，体会数学与自然、社会与人类生活的联系，从而获得知识、能力、情感的全小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发研究面发展。

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但研究过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、继续加强研究队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍，鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题研究顺利进行。

2、进一步探索课题中的问题，及时调整实验方案。

我校课题虽说已是省级的子课题，但实验中仍会出现一些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，坚持“以人为本”，努力实践，扎实工作，我们的课题研究工作一定会取得丰硕的成果。最后恳请专家能够提出宝贵的意见，以使我校的课题研究在今后的道路上越走越宽。

课题研究阶段小结

本课题的研究，我们依据《思想品德课程标准》要求，认真贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的基本精神，确定了试题命制的支撑理念。

1、突出考试的诊断性功能和发展性功能，促使学生在思想品德课的学习中实现情感态度、价值观的发展，学会学习、学会做人、做事、交流，为全面发展奠定的基础。

2、考试的内容以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。关注学生生活，注重发展其全面的素质。不仅关注知识，而且关注学生的情感、态度、价值观，考查学生的思维能力和思维方式。

3、注重考试结果的运用，进行积极的评价反馈，如对学生考试结果进行具体的分析指导，进行纵向比较，看到进步和不足，分析考试中反映的问题以利下一步改进。

1、指导性。体现思想政治学科发展要求和课程改革方向，强调能力立意，注重应用性、实践性、探究性、综合性、教育性、时代性和地域性，正确发挥考试的导向功能，有利于引导学校的教学工作，尤其是有利于引导学生学会学习、健康成长。

2、基础性。初中阶段是人生成长历程打基础的重要阶段，课程标准规定的教学内容和教育目标是义务教育初中阶段应该达到的最低标准。因此，命题必须依据课程标准，在坚持课标的前提下，兼顾各层次发展水平和不同发展状态的学生。

3、全面性。试卷要在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对他们运用知识分析和解决问题能力的考查，适当注意试题的覆盖面，对初中毕业班学生应具备的学科基本素养及多种能力进行全面的、综合的考查。

4、适切性。试题的难度比例适当，无论是题材的选择，还是题目的设计、问题的提出，均应贴近学生的思想和生活实际，符合初中学生的认知水平和思维特点；防止成人化倾向，避免过高要求和繁难试题的出现，有利于各种程度的学生都能考出自己的水平；题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜，实现中招考试的选拔功能和激励功能。

5、科学性。科学性是保证试卷质量的关键，也是对命题的基本要求，更是思想政治学科的生命线。要保证试题内容的正确性，避免出现政治性、知识性、技术性等错误；保证命题的科学性，如试题表述规范，问题明确，语言简洁，图形清晰，专业术语、基本概念准确等。

6、人文性。以人为本，尊重考生的主体地位和个性特点，鼓励他们的自主发展、可持续发展。试卷要增强生活气息，富于生活意境，内容生动，形式活泼，图文并茂，喜闻乐见，鼓励创新，适时提醒，调动积极性，增强自信心，引导自主探究，改变“板起面孔考学生”的传统考试氛围，把考试过程变得亲切、自然、轻松、愉快。

在初中开设思想品德是一项新的工作，对这一课程刚刚接触对这一课程评价方法的改革也只能是探索进行。这一阶段我们的主做法是这样的：

1、做好课题论证、立项等各项工作。在接到省普通教研室《关于国家教育科学“十一五”规划“中小学生学科学业评价标准研究课题”研究工作》的通知后，我们认真学习通知精神，深刻领会通知精神实质，召开部分教研员座谈会，分析研究本课题的优势，并按照要求填写课题申请表。

2、制定课题实施方案。课题组成员经过讨论研究，集智广益，制定了《初

中思想品德微观考试方案研究》实施方案，确定了课题研究的意义，指导思想、目标、内容、步骤、方式和方法等，以便操作执行。同时，各课题组成员也按照分工要求，分别制定了《题型研究计划》、《能力觉悟考查方法研究计划》、《试题难度的控制研究计划》。

3、开展课题研究活动。福建省普通教育教学研究室下发了《关于公布福建省参与全国教育科学规划“十一五”》国家课题研究实验学校的通知后，4月1日下午，全体实验教师共7人在市教科召开课题研讨会。会上，王老师宣读了省普教室通知和课题实施方案，探讨交流前一阶段研究情况，对课题研究进行分工，布置了下一阶段研究的方向和任务，并就课题管理提出了具体要求。课题组研究成员把研究内容贯穿期中考、期末考试题命制始终。

1、试题命制相关的准备工作。一要对课程标准、教材及命题理论进行再学习，系统把握相关内容，进一步领会精神实质，更新命题观念；二要研究同类试卷的得失、优劣，扬长避短，找准方向；三要对重大时事进行梳理、归类，并寻找与课程内容及考试内容的结合点和结合方式；四要精心编制《双向细目表》，从测试内容和测试标准两个维度来构建试卷的基本框架，呈现试卷测试情况的覆盖面，并预设难度系数。

2、注重运用理论解决实际问题。理论与实际有机结合，不能是形式上结合，而与实际相分离。理论知识一般是课标要求的重点知识、主干知识，实际问题一般应为对学生有教育意义的实际问题；所提供的实际材料要简洁、明了，不能让学生看不懂，同时，设问要指向明确；从初中学生身心发展和生活能力、生活经验的实际出发选择命题的情景材料和设计问题，既考查学生运用知识分析问题尤其是解决问题的能力，又对学生应用知识和经验去应对现实生活中遇到的问题有指导、借鉴意义。

料并不都是“原生态”的，当然也要防止人为编造的问题。就试题设计来说，必须坚持原创性原则不动摇，尽量避免与现成的参考试题相雷同的题目，坚决不使用已经出现的各种现成参考试题。

4、关注“热点”，兼顾“冰点”。关注社会热点、焦点问题是思想品德教学和考试评价的题中应有之义，也是该学科中招考试的活力所在。引导学生关注国家、民族的前途命运和人类、世界的发展变化，可以培养他们的亲社会意识，增强社会责任感，升华热爱祖国、热爱家乡的情感。所谓“冰点”，就是平时司空见惯、容易忽视的一些方面、一些事件，见之于人民群众的衣食住行、生产生活的诸多领域。按照“回归品德、回归生活，培养好公民”的新课程理念，这些“冰点”当然应予兼顾，并应予重视。

5、试卷要生动活泼。试题的载体形式可以丰富多样，除具有学科特点的文字表述外，诗词歌赋、名言警句、对联、谚语、图表、漫画等均可入题；坚持以选取正面材料为主，使考生受到正面教育，慎用负面材料，总的目标是弘扬真善美，鞭挞假恶丑；城乡兼顾，要为广大农村地区的考生着想，使他们进入角色，有话可说；试卷题型结构比例合理，题量与阅读量、书写量适中；材料新颖、通俗、短小；试题体现精、新、巧、活以及表述规范等特征；卷面活泼，图文匹配；尊重、爱护考生，体现以考生为本的人文关怀；设问恰当，答案科学、扼要，赋分合理；主观题的评价标准有适当的弹性，易于准确把握和操作；试卷总体难度有所控制，留给学生足够的思考时间，体现出很好的效度和信度。

总之，研制出高质量、高水准的思想政治学科中招试卷，需要优化组合多种因素，可以说是一项系统工程，非常不容易，但又很有意义。唯其有意义，我们才不怕困难。只要各位有志于此的同仁认真学习、深入钻研、独运匠心、勇攀高峰，就一定能够达到预期目的，取得显著成效。诚如此，乃学科之幸、考生之幸。

课题研究阶段小结

一学年过去了,我们的同课异构研讨活动已顺利完成了。我本着“平等对话、共同成长”的工作风格，让教师在同课异构的课题研讨中获得专业化的成长，并与课题组成员共同探讨有效的同课异构的研讨方式。为了提高课题研讨的实效性，实现人力资源的共享，我们将课题研究与县课改活动相结合，让子课题之间积极互动，进一步加强教育科研。在课题组成员的共同努力下，取得了良好的进展。以下是对本学期课题组工作的总结。

1、一年来，我们借助网上博客和qq群等平台共同学习了有关园本教研和同课异构等方面的一些理论，养成坚持个人自学与集中交流相结合的方式进行。通过交流研讨，提高教师的教育内涵和教研水平。

2、坚持阅读幼儿教育方面的杂志，关注杂志上的课例并进行自我学习与反思，学习先进的教育理念。

3、本学期组织课题组成员积极撰写论文，也取得了一些成绩。其中，杜xx、欧xx等十几位教师发表近二十篇论文在《泉州通讯》和《惠安教研》。

1、采用“合作同课异构”和“多人同课异构”课例研究为载体进行实践研究，让教师在研讨的过程中获得专业化成长，并在研讨的过程中探索适合自己课题小组的研讨方式。这一阶段，课题组每组都进行了一阶段的“合作同课异构”和一阶段的“多人同课异构”。三个课题组都各自开展了两个课例研讨：体育课例课题组东南、纪华幼儿园四位教师（郑尾英、欧阳阳、曾嫦娥、曾燕萍）组织了两次的体育活动《打怪兽》和《蚂蚁搬豆》；综合课例课题组二幼陈玮、庄丽星和黄雅思开展综合活动《鸟巢和水立方》和《飞天小火箭》；音乐课题组涂寨中心园庄燕红、婷婷和旭红组织音乐活动《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十几次的现场听课与评课过程中，有效地促进了教师的专业化成长。最后，各个课题小组组织了最后一次讨论会：“合作同课异构”与“多人同课异构”，哪种研讨形式更适合自己进行小组式教学研讨。经过分组层层研讨，我们大家一致认为：两种形式各有优势。如果按这个循序渐进的形式对年轻教师进行培养，这样的形式最好。

2、本学期，课改活动与两个课题（“园本课例研讨”与“城乡联动”）结合起来，实现有效的人力资源共享。一学期下来，我们组织了十多次的课改教学研讨活动，两次送课下乡，对教师的现场教学进行现场反思、现场研讨、现场示范，有效地促进教师的专业成长，起到了互动互助的最佳效果。为了发挥试点园的辐射示范作用，促进试点园的自我提升，我们配合教育局组织了四次的县级开放活动（实幼、二幼）。在开放活动的过程中，优质园所在开放的活动中得到了有效的互动和促进，课题组的教师在开放的活动中学到了最直接、最有效的实践经验。

1、在每次的课题研究课，课题组成员都能认真地参与研讨、交流，认真分析课题研究进展中的得与失，共同讨论研究中遇到的各类问题，努力寻求解决的办法。每位课题组教师都积极撰写课题案例，积累了一些成功的经验。

2、本学期重点做了过程性资料的收集整理工作，并及时上传到课题博客进行互动交流，实现有效的资源共享。

我们虽然取得了一定成效，但如何进一步深化课堂教学改革，任重道远，有待于在实践中努力探索、勇于实践，不断提高研究水平。

1、课题组成员在进行教学研讨的过程中能积极融入互动交流研讨，发言的积极性大大地提高了。大家都能做到课题组成员人人发表自己的观点，人人说说自己的收获等，让每个教师真正融入课题、融入研讨、提升自我。

2、课题博客的互动交流材料非常的齐全，但是课题组的成员在网上交流的习惯还没养成。大家喜欢在博客上逛一逛，而不习惯留下自己的观点与意见。因此，网页的点击率高，而留言却不多。下学期，我将继续鼓励教师在博客上多留言。

《幼儿园赏识教育》第一阶段性小结

课题研究阶段小结

自xx年9月起，我校语文组对《语文课堂有效性教学研究》课题进行了一个学期的研究与实践，总结了一些经验。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

自立项后，我们把课题研究工作列入重要工作议事日程。认真学习有关文献资料，重点细化课题实施方案，进一步加强对开展课题研究的重要性和必要性认识，提高课题研究意识。多次组织老师参加市、区组织的各种教学教研活动，将学习经验消化理解，真正达到以课题促教研的作用。

加强理论学习：采取多种渠道如网上查找、网上学习、研读资料等方式，了解、学习、认识相关资料，做读书笔记，写读书心得，做到真正理解有效教学的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正实施有效教学打下坚实的理论基础。

为了提高课题研究能力，进一步深入理论学习，将理论与自己的教学实践相结合，做到学有体会和感想，并且勤于梳理，将体会和感想进行总结。加强了课题研究的资料建设。

本学期，我语文组还开展了将有效教学理论与课堂教学实践相结合的的公开课教学。在课前课深入解读教材，对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。

切实把握学生、解读教材固然重要，但解读学生同样也不容忽视。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面对学生进行了解。

明确树立目标、有效的课前准备还包括树立良好的目标意识，在课前备课过程中有明确的目标意识是有效教学取得成功的一个重要因素。

积极参与公开课评课，评课时大家畅所欲言，共同探讨如何在课堂教学的各个环节，实施高效率的工作。每次活动过后,认真思考如何恰到好处地把学到的东西与自己的教学实践结合起来。

几个月来，完成了第一阶段的课题研究任务，为做好下一步课题研究工作做好充分的准备。

对课题研究阶段性小结和反思

反思、回顾和思考。现代西方哲学中广泛使用的概念之一。也翻译为反射和反射。原意是指光的反射。作为一个哲学概念，它借用了光反射的间接含义，指的是不同于直接认知的间接认知。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

经历七天的艰苦磨练，我们在校领导和众老师的监督之下完成了我们这次的军训任务。校长和老师们还亲自检阅了我们高一的这支队伍。我们迈着整齐的步伐，喊着嘹亮的口号，迎着明媚的阳光，脸上充满了胜利的喜悦，走在操场上，接受检阅。此刻，我们每个人的心情都是多么的激动，多么的兴奋啊。

记得刚军训的第一天，同学们都表现得非常懒散，毫无军训之意。甚至感到厌烦。在军训的时候总是左顾右盼，要不就是互相说话，总是心不在焉。也许是不太适应吧，渐渐的，同学们的精神都集中起来了。而且表现的还很认真。教官耐心的教着，同学们耐心的学着，每学完一段之后教官总让休息一会儿。而且还不时地讲个笑话什么的，那气氛好不热闹。而给我印象最深的就是那次学唱军歌。我们两个连的同学呈四方形围坐在一起，教官在中间教我们唱，那氛围相当温馨。甚至于有的同学把这场面比作成了一桌麻将。而我们的歌声就如这麻将，一阵接一阵，不绝于耳，让人回味无穷。

七天，不知不觉就这样匆匆过去了。到了要分离的时候，还真有点儿舍不得。我们已经与教官产生了深厚的情谊，这些天我们共训练同欢笑。如今马上要离别了，心里真不是滋味。

七天，虽然是辛苦的，但是现在回想起来觉得挺幸福的。至少这是一次难得的人生体验，而且它还让我真正懂得了"天将降大任于是人也，必先苦起心志，劳其筋骨"这句花的深刻含义。

我们是初升的太阳，是祖国的希望和未来，所以我们必须要为之奋斗，为之拼搏。

军训终于在我们操中，军训终于结束了，回忆起军训的点点滴滴，别有一番滋味。

当班主任的将军帽、迷彩服、武装带、胶鞋发给我们时，我的党校军训如期而至。带着极度不情愿但又不得不服从的心情，我们开始了为期10天的军训。天老爷似乎在考验我们，第一天寒流来袭，在呼呼的冬风中，我们身着迷彩服瑟瑟发抖。军训没有了过去的闲暇和散漫，一切都是那么的整洁和纪律。立正，稍息，点名，整理衣服，整理报数，跨列，敬礼，左转，右转，后转，齐步走，跑步，正步走，评论，唱歌，早操...为了整洁动作，反复练习，肩膀酸痛，腿麻痹，军训的感觉是苦和累。

在军训中，每天的必修课是站在军姿上。军姿是最好的姿势，双脚分开约60°，脚跟并拢，双手紧贴裤缝，前后紧贴不留缝隙，两肩后张，收腹，下额微收，抬头挺胸，目视前方。军姿的要领经常在教官口中提醒我们。军姿展现了军人的风貌，也体现了坚定、坚强、坚毅。站在军姿上，体会到的是要挺直腰板堂正正做人的道理，军训的感觉是钢和强。

道无情却有情，军训能把一个个弱不禁风的女学员训练成一个个刚劲有力地踢着正步，扯着大嗓门喊一二三四的女兵。望着风姿绰绰的女学员，昂首挺胸，迈着整齐的军事练习，飒爽英姿五尺枪，黎明初照兵场。多奇志的中华儿女，不爱红装爱武装。这首诗情不自禁地涌上心头，军训的感觉是甜美的。

在晓风中，我们精神振奋，齐刷刷地跑在校园的路上;在阳光下，我们汗流浃背，从基本的步伐开始，从浅入深，从懒散到整洁;在《拉歌》中，那首歌。

简朴而又刚劲的军歌和热火朝天的比赛，让我们感慨感染到了发自内心的超脱;会操中，当我们接受领导的校阅阅兵时,固然我们不是最优秀的，但心中仍布满了自豪与骄傲，军训的感觉是神与圣。

军训几天下来，慢慢地我发现自己在不知不觉之中融入了角色,适应了军训的糊口,并徐徐体会到党校军训的意义和学校的良苦专心。党校军训的目的，就是通过严格的军事练习，强化听从意识，克服自由主义;强化纪律观念，克服疏松习惯;强化团队精神，克服个人主义;强化意志品质，克服脆弱消极。中青班作为党校主体班中的重要班级，进行军训也不是单纯练习我们的吃苦精神。通过军训，改善了我们的精神风采，更是挫败了我们这些部分、单位精英的傲气和娇性，培养了我们的团队意识，增强了我们之间的凝聚力。恰是这种痛并快乐着的军训，为我们在党校的理论和实践相结合的学习打下了坚实的基础。

军训虽然已经结束，但却给我们每位同学留下很多东西，我们将终生从中受益。我们应该把军训精神带回校园，让我们一起努力学习知识，让我们一起为明天喝彩!!

在这几天的军训中，我们学习了站军姿、稍息、立正、跨立、四面转法、蹲下、齐步和跑步，每一项动作都练了好久，因为不仅要求了个人动作的标准，还要求团队动作整齐一致，我觉得这是最难的，因为每个人都是不同的，就算可以通过训练提高默契，但那也需要长久时间的磨合，在短短的五天内，我们又怎能做到?但事实证明大家都做到了，虽然并不完美，但已经足够了。

我们不仅在这次军训中收获了友谊，而且在会操比赛中获得了第二名。正如我们曾教官所说，并不要求完美，考的是我们的团队意识是我们对他人的适应与团结，只要做到这一点，就ok了。

在军训中，我接触了在自己印象中有一层威严“面纱”的教官，同时我也惊喜的发现，教官也有和蔼可亲的一面。我们的教官充满朝气，又不失军人的威风，他以严格的要求和亲切的态度带领着我们跨越一个又一个障碍。没有传说中有“冷酷”只有满腔热情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作将我们管理的规规矩矩，我毫不怀疑我们将与教官成为真诚的朋友。

那一排排的队伍犹如大树一般的伫立在草坪上，那一声声口令响亮的回荡在每一个芊芊学子当中，口令变了，队形也变了，这就是军训，一种考验与磨练，一次有组织性的活动。

军训让我们每一个人都成长了很多，感悟了很多，我相信在以后的日子里它都教会我面对困难和挫折都要坚持下去。上面就是我的高中军训日记500字，分享给大家。

课题研究阶段小结

智慧的源泉始于兴趣，兴趣是学习的引路人，是最好的老师。许多学者认为：“学习效果基本上取决于学生对教学活动的态度，积极的情感是人的一切活动，无论是体力活动还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者。”因此，作为生物教师，在向学生讲解生物学科的重要性时，更要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习潜力。因此，在教学实践，如何激发学生学习生物学的兴趣就至关重要了。本次课题研究主要是就在新课程背景下如何培养学生学习生物学的兴趣进行调查、分析、研究、给予解决的方案。现将第一阶段完成的情况汇报如下。

第一阶段是准备阶段，确立课题，明确目标。课题于20xx年4月开始，在开始后进行的主要工作有：

（1）设计问卷调查，了解学生对学习生物学的兴趣情况；

（3）召开学生座谈会，让学生自己分析在生物学学习中所持有的态度及学习效果，分析原因，形成意见。

通过一个月的调查、研究，实施的情况如下。

共设计了200份问卷调查，主要内容包括：学生是否愿意学习生物学、愿意学习这门课程的原因、通过怎样的学习方式更有效、对教师的教学方式是否喜欢、对教师的教学方式是否有更好的建议、通过学习在能力上是否得到了锻炼、对学校情况有什么建议等等。通过调查发现，很多学生仍然很喜欢学习生物学，原因主要有以下几个方面。

1、这门课程的内容很有趣，与生活的联系很大，比如“动物的行为”这一节，学生的生活体验很丰富，学起来难度不大。

2、部分学生小学自然课的基础很扎实，加上初中生物学内容并不难、不深，所以在内容的理解上难度不大。

3、教师的教学方式有所改进，能够与生活联系起来，能够与学生达到共鸣，使学生愿意学、想学，感觉生物学与生活的关系比较大，有实用价值，希望学好。

4、生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，老师在课堂上涉及的相关内容较多，使学生及时了解生物学前沿知识。

但是仍然有一部分学生不喜欢或者不太喜欢生物学，原因主要有以下几点。

1、生物学在所谓的大考中占的分值不大，认为在这门功课上不应浪费太多的时间；有的学生偏向于文科，准备将来升入高中学习文科，现在只是听听，不愿意花心思学。

2、初中生物学的教学方式与小学自然课差别很大，不像以前主要是实验，趣味性很浓，认为现在的学习方式没意思，提不起学习的兴趣。

3、老师本身对待初中生物学课程的重视也不够，有时候甚至把课堂借给语数英三大主科，知识的连贯性上得不到体现，久而久之，学生也就不愿意学习了。

4、学校的重视程度不够，在课程安排上不合理，部分学生变生物学课为休息课，老师的讲课热情受到打击，导致老师缩短上课时间，学生轻视生物学课。

虽然有上诉种种问题，仍然有大部分学生希望学校能够重视生物学课，老师能够改进上课方式，培养学生的兴趣，使学生从生物学这门课程中学到实用的知识。

此有关的现象和问题。

学生对学习生物学提不起兴趣，主要原因有以下几点。

1、在中考中生物学不用考试，很多学生不愿把时间浪费在上面；

2、课本上的知识比较死板，不能引起学习的欲望；

3、老师的教学方式不喜欢，仍然是填鸭式教学，很反感；

7、学校组织的课外活动太少，没有充分的利用生物学来培养学生理论联系实际的能力等等。

对于这些问题学生们希望学校和老师们能够尽快给予解决，提高学生学习生物学的兴趣，促使学生喜欢生物学，走进生物学。

在20xx年5月15日举行了生物学教师座谈会，教师们根据多年的教学实践，提出了很多既现实又深刻的问题。老师们认为新课程应该以学生为中心；强调学生的主体地位，而教师处于主导地位，对于这一点，老师们非常赞同，但是在实施过程中难度很大。

对于难度大的原因老师们也积极给予了分析，主要原因在于以下三点。

1、农村初中，条件设施要想达到新课改的要求，还需要一段时间；

2、学生的整体素质较城市学生还有一段距离，想统一难度较大；

3、老师再学习，交流的途径，与城市老师相比，条件达不上。

对于学生学习生物学的兴趣情况，老师们认为情况不太乐观，很多学生对生物学提不起兴趣，分析原因主要有下面几点。

1、学生仍然认为生物是副科，不重要，在学习时抱着无所谓的态度；

2、教师的教学方式仍然很落伍，仍然以传授知识为主，容易导致学生厌学、弃学；

4、教师的教学安排比较死板，对于课堂上的突发事件不能随机应变，与教学内容相配套的习题，比较生硬、偏难，容易打击学生学习的积极性。

通过第一阶段的研究，获得了很多第一手资料，希望对后面的研究有所帮助，得出详细、周全的解决方案，帮助学生培养他们学习生物学的兴趣。

课题研究阶段小结

20xx年3月我校教学处确定“如何提高课堂教学效率研究课题”。本组承担“如何提高课堂教学效率研究课题”子课题研究实验工作。在学校领导的关怀支持下，经过课题组全体老师的潜心研究，经过指导教师的正确指导和实验教师大胆实践，初步实现了课题组预设的阶段目标。

课题组组织实验教师认真学习有关课改和课题的理论。首先，加强理论学习是课题研究过程不可或缺的一部分。在课题研究过程中，我们深刻地感受到在教育教学理论上存在的巨大差距，因此，我积极查找和学习了与研究课题相关的书籍、论文，并对那些感触颇深、印象深刻的段落进行摘录。尤其通过对《反思教育习惯》、《新课程教学策略》、“多元智力理论”、“建构主义理论”、“后现代主义理论”的学习，其中鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新和洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新的感悟。在学习过程中，我深刻地感受到，要提高教育教学水平，一定要掌握新一轮课改理念，吃透精神，掌握实质，内化成自己的教育理念，只有用内化后的理念来指导教学才是最有效的。在这次课题研究中，我之所以能顺利展开，并在教学实践中有所提升，便是得益于有了坚实的理论基础。我们将在今后的教育教学实践中，不断用正确的理论指导实践，用实践来验证你所掌握的理论，这样循环往复，就会从中悟出属于自己的东西，不断提升教学境界。

1．领导重视，学校教学处领导的指导与参与。在新一轮课改的背景下，我校建机立制，为课改保驾护航，大力开展教育科学研究，转变教育教学观念，明确了“课题带教研，以教研促发展”的思路，学校教学处对研究活动目标、方法和研究实施细则提供了可行性的指导。与此同时，我校教学处也为课题的研究做了大量的工作，给课题组提出了具体的操作要求。

2、精心组织研究力量，形成多维结合的研究队伍首先，落实好课题组人员。经过研究，作为课题组成员必须具备以下三个条件：第一，必须有一定的教育教学的经验，只有这样，才能在教育教学中有更多的时间和精力进行研究；第二，必须在日常的教育教学工作中善于研究，只有经常发现日常教育教学工作中的问题并且将这些问题作为课题进行研究，才能深入地探究和思考；第三，必须具有勤奋学习，勇于实践的精神，具有团队合作的意识。在研究过程中，会出现诸多困难和问题，会遇到挫折和失败，所以要求课题组成员应该具备不断探索，不断创新的毅力。基于上述标准和条件，我们成立以陈建平为组长，张三军为副组长，张华军、强彦峰、田银兰、杨帅、马胜利为核心成员，全组8位老师共同参与的课题研究小组。

3、加强对课题组的管理，进一步发挥课题组的作用

课题组成立之后，我们制定课题研究计划，对组内教师合理分工，并严格按计划实施研究，把任务落到实处。与此同时，我们还不断完善课题组的学习，积极开展学习研究活动，每次理论学习，组长提前发放学习材料，教师认真自学内化，并结合教学实践形成自己的观点，每位教师应充分利用每两周教研组活动时间，带着观点和问题在集体学习时讨论。

4、重视公开课活动，并将之作为对自己课题研究的水平的检验标尺，进一步深化教学水平。为配合课题研究，我们还开展了大型的参研教师的公开课活动。这个活动为参研教师搭建了一个展示、交流、相互学习的平台。从选课、备课、上课、评课、到撰写案例积累资料，这一系列的活动所带给我们的收获是实实在在的。而课后的评课、撰写案例，则更促使了我们实施策略研究以来，对自己的教学理念、教学行为以及学生呈现出的变化做一个全面的反思，让我们进一步把握教研动态，优化教学理念、教学方式、教学评价，明确了努力的方向。

5、改进听课制度，促进课题实验

学校教学处规定，课题组成员每月听课不少于五节，课题负责人指导性的听课和课题组成员的交流听课有利于及时、灵活地掌握课题实施情况和课堂教学情况，从而真正地把课题理念落实到每一节课堂教学之中；同时，课题组还要求听课者带着一定的目的从多个角度进行听课，并对收集到的事实材料进行多角度诠释、解读和分析，有针对性地提出讨论的问题和改进的建议。听课制度的改进有效地避免形式主义的听课评课活动，对促进课题研究和实验起到了很大的作用。

1、提高认识、更新观念

提高对课题研究意义的认识。课堂教学的有效性评价标准是否科学，关系到史地政课教学目标能否实现，关系到新课程改革能否取得成功。只有形成了科学的评价标准，才能发现目前政治课教学中存在的弊端，并有针对性地提出解决问题的办法，从而推动新课程的实施，推动史地政课教学质量的不断提高。

2、从教师对“一节好课的标准”的认识看，教师的课堂教学观已经摆脱了传统课堂教学强调“书本知识传授”、强调“教师主导”、强调“秩序和纪律”、强调“基础知识扎实”的倾向。对教材的使用，教师已经突破了原有的视教材为圣经、原封不动地按照教材来教的做法。课题的研究和实验不仅带来了教师教和学生学的方式的转变，而且推动了教师构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。

3、学生学习方式开始发生变化，新课程改革要求改变学生的学习方式，这是新课程改革的核心。虽然学生学习还是以听教师讲课为主，但是小组合作学习和社会调查与课外的资料阅读已经成为重要的学习方式。学生们认为，探究学习给他们带来的收获很多：不仅学到知识，提高了能力，也学会了交流合作，学会了学习方法，学会搜集、分析、处理、运用信息，更喜欢学习。

由于该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方。如：课题研究与课堂教学有时有脱离现象，如何开展课堂有效教学评价活动，并真正发挥实效，从而达到不仅仅停留在认识上，让教师和学生真正感觉到有效性与必须性，这个问题还有待于解决。课题研究方向还不太明确，由于课型很多，因此评价标准也不能是单一的，一般新课与复习课，探究课与活动课之间存在明显区别，因此评价标准也应该有所不同。今后我校课题组将侧重从探究课评价标准上深入进行研究，总结出探究课的评价标准。

课题研究阶段小结

根据学期初的统计数据，我校共有留守儿童33名，其中女生13名。在这一阶段的研究中，我校主要是采取学校研究、教研组研究和教师个人研究相结合，教师个人研究为主的课题研究模式，具体做法是：

首先，学校每学期定期组织两次家长会，不定期召开家长委员会。对家长（或监护人）进行教育方法、儿童心理健康、安全常识等方面的知识宣传，为家长在教育子女（或孙子孙女、外孙子外孙女）方面给予一定的培训和指导。同时，每次的家长会也是班主任、科任教师与家长（或监护人）进行沟通的良好平台。

其次，学校聘请专家团进行专题讲座，对学生加强了思想品德教育，为班主任对留守儿童的教育提供了便利。20xx年4月16日，学校邀请“感恩”主题教育专家团到我校进行感恩教育专题讲座，通过专家的演讲和各种互动活动，家长、学生和老师都深深收到了教育。特别是在家长与子女、老师与学生的互动中，更从学生内心深处激起了他们的感恩之情。

另外，学校还以大队活动的形式组织各种活动，每个活动都把关注留守儿童以及对留守儿童的教育问题融合在里面。并且，学校一直把对学生的一日常规教育作为重要工作来抓，特别是红领巾监督岗、红领巾广播站在对学生的习惯养成教育方面发挥了较大的作用，在学生和班级之间形成了良好的互相监督、互相学习、共同进步的良好氛围，对留守儿童行为习惯的养成和转变方面起到了很好的督促作用。学校将每周五下午的第三节课的班会课调成周一第一节。因为学生度过周末回到学校，很多好的习惯被淡化，形成“5+2=0”的怪圈，这样有利于班主任对上周情况进行总结和反馈，并针对上周情况采取相应措施开展本周班级管理工作，避免了做“事后诸葛”。

学校教研组加强对教师就研究方法和过程方面进行培训，利用每个周的业务学习时间，搜集网络和著作上的一些方法提供给各位参与研究的教师供教师参考。同时，教研组还不定期组织子课题研究经验交流会，为教师之间进行经验交流、问题探讨搭建平台。通过每个月的业务检查及反馈，教研组对学生的学习方面、教师的教育过程等方面对教师给予一定的指导，避免教师在研究的过程中走弯路。

从“留守儿童子课题研究经验交流会”上教师交流的情况和阶段总结以及个案分析来看，个教师在研究过程中主要是以下方面来做的：

1、针对留守儿童建立相应的专项档案材料，比如：留守儿童基本信息表、家校联系卡、留守儿童成长记录卡等。以掌握每一个留守儿童的情况及成长状况，便于教师根据留守儿童的情况采取相应的教育策略。如xxx老师和xxx老师采取“每月定期跟父母通一次电话，减少留守儿童跟父母的隔阂”。

2、加强家校互动，教师定期或不定期的进行家访或电话沟通，及时了解学生情况，掌握学生动向。

3、对留守儿童进行多维关怀，让留守儿童爱的缺失得以弥补。大多数老师特别是班主任都做到在学习上多帮助、多辅导、多鼓励；生活上多关心、多付出；习惯上多指导；心理上多谈心、多沟通、多疏导。让他们在校园内感受到集体的温暖，回到家感受到老师对他们的关怀。比如xxx老师的对留守儿童“多看一眼”、“多问一声”、“多帮一把”；xxx老师的“多一些关心和耐心”、“多给留守儿童锻炼的机会”、“多给留守儿童帮助和鼓励”；xxx老师的给留守儿童“设立小目标”等这些措施收到了一定的成效。

4、利用班会队会开展主题班会和主题队会，加强对留守儿童的关爱，让留守儿童真真切切感受到学校和班级这个大家庭的温暖。

课题研究阶段小结

基于以上教学中存在的问题与疑惑,我于去年九月份，在导师的建议下决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，通过校方同意，制定了详细的研究计划付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。

一、确定课题，制定方案。

去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面。同时，在导师肖校长的细心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研究”。在导师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。

经学校教科室推荐，本课题在江阴市教师专项课题中立项。二、收集资料，学习理论

我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。（一）理论储备，充实自我。

在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。（二）找准根源，把握方向。

我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

为了提高数学课堂中提问的有效性，我有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。

在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。

四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施（一）取得的成绩。

1、通过对《小学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析、教学论文。论文《促进有效提问打造高效课堂》获得了江苏省教育学会三等奖。

2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。（二）存在的问题。

通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

1、自身的理论功底不够扎实。

2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。（三）今后的改进措施。

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。