幼儿园课题阶段小结（通用16篇）

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幼儿园课题小结范文

经过前一阶段的思索和准备，本学期我们的课题组终于确定下来，课题的成员认真学习了课题研究的内容和方向，并对第一阶段的内容进行了商议，将重点定位在理论学习和资料收集上。

1、收集混龄活动中影响幼儿互动行为的因素。

2、提高教师对混龄活动中的教学行为进行有效的内省。

3、学习适合异龄儿童发展的指导策略。

1、调研性研讨：游戏中幼儿互动行为的现状调查。针对幼儿游戏中的互动行为现状设计了调查表，了解影响幼儿自发产生互动行为的原因，并与组员一起进行了问题的梳理，形成了影响幼儿互动行为之因调查报告。

之后组织课题组成员就调查情况开展了分析研讨。本着发现问题解决问题的目的，大家协商解决方法，通过理论学习与实践操作，获得了相应成效。

2、展示型研讨：在混龄日活动中，参与实践的三个班作为实践班级，针对前期发现的问题进行有针对性的研究，通过多次混龄日活动的开展，逐一找出问题，并形成相对应的对策，为形成教师的有效指导策略积累经验和素材。

3、研究性研讨：体育混龄游戏相关研讨。

课题组成员在本学期认真开展了课例研讨活动，将课题研究活动与教学实际相结合，在总结提炼前阶段混龄区域游戏活动基础上，重点开展混龄集体体育游戏的研讨。通过观察活动中幼儿的互动行为，从而有针对性的提出了教师的指导策略，包括材料的投放、游戏细节的设计等等研讨分析，获得了相应的经验和成果，使教师在今后的教学中能更有针对性地对幼儿的互动行为进行有效的指导。

本学期我们的课题组成员都能积极参加每一次的课题研讨活动，并在日常混龄日中能及时发现问题并进行组内讨论，积累了一定的相关经验，在撰写论文方面也有多位老师获奖。

课题阶段小结

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望".有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢？在一年级上学期教学中，我利用课堂这个主阵地，充分利用儿童形象思维的优势，采用学生喜闻乐见的方法，激发学生的识字兴趣，使学生能在课外阅读中自主识字。

识字教学的机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变"无意注意"为"有意注意",提高识字的兴趣。比如教"风"字时，可以编成这样的迷面："树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。"再如"手"字谜："两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。""雨"字迷："千条线，万条线，落到水里看不见。"教师还可以启发、引导，鼓励学生自编字谜，唤起学生的学习兴趣，从而提高识字效率。

儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低龄儿童喜闻乐见。教师可以抓住学生的特点编制一些通俗易懂的儿歌。如教"问"字："一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。"又如教"清"字时，因"青"的构字率较高，所以可以编成这样一首儿歌："山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。"这样就把"青、清、情、睛、晴、请"都编了进去，使学生不仅记住了"清"字，复习了"情"字，还渗透学习了"睛、青、晴、请"等字。如此一编，易学易记，妙趣横生。

心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在40分钟的课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，教师就要根据学生的这一心理特点，找准相关教学内容开展游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使学生真正"动"起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，使识字教学步入"教师乐教，学生乐学"的思想境地。

（1）开火车

学生学火车开动发出的"呜——咔嚓、咔嚓"的声音，教师出示生字，问：哪组火车开起来？学生答：这组火车开起来！让一组学生按顺序读字音及分析字形。有人说错了，火车就停下来。然后选其他组的修理员"修理"（重读字音），"修理"好了继续开。

（2）找朋友

一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点，我们可以把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学、学中玩。如拼音、图画与生字对号的"找朋友"游戏：先把学生分成两组，站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如添笔画组字游戏"排火车":教师出示基础字"十",让第一个学生加一笔，就可以组成"士"或"千";第二个学生再加一笔，就可以组成"王";第三个学生再加一笔，就可以组成"主"或"玉"等字。这样，学生在游戏中享受到识字的乐趣，也达到了识字的目的。

识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告诉学生，它的部首是提手旁，"打"和手的动作有关系：用手打人或抓住物体，都跟手有关系。在不同的时间教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"这几个部首是足字旁的字，告诉学生，在古文里，"足"是"脚"的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁作部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句、阅读课文。

课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以来源于生活，我们在教学中就要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从"我"的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓宽想象的空间。我们可以利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导学生识字；可以利用校园坏境、学生姓名，引导学生识字。如：学了"点"字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是"好吃点"的"点".又如，"联"是"华联超市"的"联";"张"是"张伟"的"张"等。

这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白"时时处处皆语文",从而学会在生活中学语文。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

课题阶段小结

课题研究阶段小结

总结本阶段的课题研究工作，虽然取得了一定的成效，但由于不论是学校还是教师都是第一次进行课题研究，在研究的方法、过程以及具体措施上还存在很多不足，同时也反映出一些问题。具体表现如下：

一、学校在搭建各种平台时，缺乏对教师研究工作的指导和要求，使得参与课题研究的教师怎么入手进行课题的研究，也忽视了对研究资料的整理和收集。

二、平时的经验交流流于形式，发言简单且不积极，经验材料没有形成较正式的文档，不利于学校课题组对资料的整理和收集。

三、教师个人研究的材料和实际做法不一致，有为完成材料而写材料，甚至编材料或网络下载的情况，没有按自己实际的研究工作撰写材料。

四、教师在研究过程中方法单一、老套，心思投入的较少，缺乏深度的挖掘和思考，导致撰写的个案分析浅显、简单。

五、学校教导处业务培训和教师个人的学习力度不够，教师在做家访工作前缺乏必要的准备，家访的针对性不强。

六、学校和教师对课题研究的重视程度不够，存在一定的应付心理。

以上问题，有客观的因素也有但更多的是我们自身的问题。针对以上不足，我们在下阶段的课题研究工作中，将采取以下措施：

1、学校继续尽最大努力搭建各种平台，为教师开展活动提供便利。

2、督促参与课题研究的各教师完善留守儿童档案的建立，并做到规范。

3、加大对教师的校本培训，重点是课题研究的方法、相关材料的撰写、整理和收集。

4、部分活动没有实实在在地落到实处，也是教师在撰写材料时觉得无话可写的原因之一。

5、端正态度，提高认识，把课题研究当做提高教育教学水平的契机，用心做好课题研究工作。

总之，下一阶段的课题研究工作要从实处做起，从细处着手，争取取得有实质性的成效。

课题阶段小结

李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣、直观显趣、体验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法，大大提高了学生学习语文的积极性。

徐尤红老师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培养：1、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础；2、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质；3、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质；4、进行意志教育，提高学生的心理素质。

“不愤不诽，不诽不发”。李德娥老师在语文教学中引导学生主动去参与，去探索，气发现，真正的把学生是学习的主人的地位确立起来了：1、创设语文“愤悱”情境，以激发学生好学的动机和乐学的兴趣；2、创设语文“愤悱”情境，以培养学生良好的质疑习惯；3、创设语文“愤悱”情境，以激发学生美好的情感；4、创设语文“愤悱”情境，提高学生理解语文知识的能力。

吴本桂老师对xx---xx学年三阳中学初中初一、初二年级期末考试进行统计，并对试卷中古诗文背诵部分的答题进行了分析，统计分析后发现主要原因有：1、教学因素；2、非智力因素；3、环境因素。针对上述情况，吴老师提出了一系列的解决措施：营造古诗文背诵的文化氛围，构建和谐的师生关系，激发学生背诵的兴趣，教给学生背诵的方法，培养学生良好的背诵习惯，锻炼学生的意志等。

还有李晓梅老师注重对后进生的转化，刘世德老师注重在语文教学中培养健康的情感；还有张华老师设计的教案《背影》、周存平老师设计的教案《爸爸的花儿落了》、李先英老师设计的说课教案《春》都能充分体现非智力因素在语文教学的培养。

课题阶段小结

外国语学校小学部于xx年初申报了课题“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”。在获得批准立项后，就开始了研究，现在把第一阶段的研究情况汇报如下：

目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着十分严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进行重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探索与思考。于是，我们把课题研究的重点放在如何提高班主任专业化水平这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。

（一）课题名称：

“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”

（二）研究的基本内容：

1.关心学生需求，满足学生需要。

2.学会赏识，激发自信。

3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。

4.优化班级文化，陶冶学生情操。

5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。

6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。

7.培养生命意识，建构终极关怀。

（三）研究的重点难点：

1.通过课题研究，提高班主任专业化素质，提升班主任人文关怀的德育理念，使教育者成为真正的精神关怀者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。

2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。

3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。

（四）研究的意义：

1.本课题研究是我校发展的需要。

（1）张家港外国语学校地处经济发达的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感激，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。

（2）我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开始住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，辨别是非能力差。遇到困难或心理不愉快，如果缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理健康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关怀，是我校发展的现实必需。

2.本课题研究是班主任专业化自身发展的需要。

德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身发展，呼唤着德育人文关怀的理念，呼唤着德育人文关怀的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的实践中，使德育的引导、教育作用真正达到对人的现实关怀和终极关怀的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面发展，促使学生达到自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建设有可能真正地转化为现实。强调德育人文关怀应成为班主任专业化德育发展的方向。

（五）研究的方法：

工作总结范文

1.观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。

2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观真实的材料。

3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。

4.行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。

5.经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。

（一）注重实践研究。

１.成立子课题研究小组。

期初，我们对子课题的研究进行了分工，每一位班主任都是课题研究的实践者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经验;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理健康辅导员培训.这些做法对提高班主任的理论水平和综合素质起到了一定作用。

２.每月组织开展优秀班主任经验交流会。我们将我校优秀班主任的经验作为宝贵资源加以开发利用,让这些老师介绍自己的经验和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同探讨班主任工作中人文关怀的点滴经验,探讨如何改进教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于"五心"――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探索,形成自己班级的教育教学特色。

３.每月组织班队活动研讨。

班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。

这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。

（二）注重理论学习。

1.学习“班主任专业化”理论，提高思想认识

开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广大班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同发展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我发展的需要；也是改进班主任组织工作，推进骨干德育建设的最佳选择。

2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。

根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的教师学会运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力。从而建设一支师德水平高，认识能力强，思想观念新，懂科学，会管理，适合现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生健康成长的需要，也是教师专业化发展的需要。

（三）注重整理归纳。

所有的研究都是理论与实践结合的思考与归纳，所有的成果都是思考结果的整理与实施。所以，在研究过程中，对思考研究的结果，我们注意做到行动实施与文字整理并重。

1.形成了规范的班队活动模式、班级管理模式。

2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。

3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，教师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。

4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。

1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。

2．课题研究还需进一步深入，各子课题的研究工作要深入扎实。

3．由于此课题涉及的学科、教师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的收集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。

1．通过各级各类培训，提高已有师资的科研水平。鼓励教师不断学习，将最先进的教育理论与经验充实到自己的教育教学中来。

2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出切实的意见和建议。根据阶段计划，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联系，及时将课题开展情况向专家汇报，取得专家的及时指导。

3．通过考核奖励机制，激励实验教师积极探索，积累高质量的实验成果。

1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“内阁式”班级管理模式研究、班级文化建设与学生健康发展的关系的研究，不断完善班队管理模式。

2.形成科学系统的“人文关怀”班级、班主任工作考评机制。

3.深入子课题研究，激励教师人人参与小课题研究。

4.及时总结推广经验，加强宣传力度。

5.加强过程性资料的积累与整理。

课题研究阶段小结

自20xx年2月开始，江苏省金坛市河头小学数学组的课题《小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发研究》通过了中期评估，并确定为金坛市级课题研究，在全体课题组师生的共同努力下开展了一些活动并取得了一些成果，现对20xx年上半年本课题的研究情况作一小结。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。集中学习了《新课程下的创新备课》、《教师如何做研究》等专著。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。

首先，积极参加江苏省、常州市、金坛市组织的各级各类活动，更新了教师的观念，开阔了教师的眼界。其中，姜卫钧主任获“教科研先进个人”称号，并被评为优秀青年教师；贺小军老师在常州市教师教育技术能力竞赛中获三等奖，同时我们还结合学校工作安排，在数学组开展了以年级为单位的团队现场命题比赛。课题组的贺小军、马卫红两位老师在金坛市的现场命题比赛中获一等奖。

组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。

第三、“请进来、走出去”活动。

每学期我校都要选派一定数量的老师到外省、市学习、取经，尤其是优先安排课题组的老师参加，这也可以说是对课题组老师的一种激励吧。另一方面积极与兄弟学校加强沟通，增进校际间的交流。本学期我们分别和武进成章小学、嘉泽小学进行了课堂教学研讨活动。同时安排至少一次的讲座。本学期我们请来常州市的项阳老师为我们讲述“教海探航”伴我成长的专题讲座，每一次聆听专家老师的讲座，都会让老师们了解到许多新的东西，都会让老师们更深入地反思自己！

第四、课题组沙龙活动。

为了进一步探讨数学练习活动材料的选择和开发研究，使我们的研究工作更加切实有效，我们除了每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习外，这学期还举行了一次课题沙龙活动。每一位课题组成员都交流了自己研究的重点和收获，同时也提出了今后研究的方向和困惑，并对本课题的研究提出了建设性的建议和意见，收到了良好的效果。

第五、鼓励每位课题组成员积极撰写研究性文章。

发表于《江苏教育技术》第1期。姜卫钧老师撰写的《小学数学教学中学生有效参与的分析和探索》获省三等奖，谭年平校长撰写的论文《正确认识数学现象与数学规律》获省三等奖。刘忠老师撰写的《活动着体验着游戏规则的公平性》的教学案例获金坛市一等奖。于文娟老师撰写的《师者引者隐者浅谈教师在课堂中的“引”与“隐”》获金坛市一等奖。周群老师撰写的论文《充分发挥学生的主体性，让学生自主参与学习活动》获金坛市小数年会一等奖。刘忠老师的《有感于小学数学活动的现状，追求课堂有效数学活动的思考》、姜卫钧老师《让学生在活动的天地里玩转数学》、贺小军老师《负增效减：让数学作业也成为一道亮丽的风景线》获金坛市一等奖。这些成果的取得说明了课题组的教师善于总结、勤于反思、乐于笔耕，这是一种非常科学而认真的科研态度。周群老师有两篇随笔在教育教学报纸上发表。

1．通过对小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发的研究，促使每一位课题组成员对现行教材的编排体系和设计意图有了一个整体的把握，并从学生实际出发进行合理地重组与优化，合理地选择并开发出适合学生的练习，从而更好地服务于学生的学习，同时也提高教师自身的理论水平和业务能力，使教师由“教学型”向“研究型”、“创新型”转变。

2．通过多种途径对练习活动材料进行选择并开发，构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学，让学生经过自身努力能够自学探究的数学内容，能够独立进行动手实践的数学内容，能够了解更多地数学名人故事和数学课外小知识等。这样大力推动了学生学习活动由“被动”向“主动”的转变，同时使学生更深切的体验知识发生发展的过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力。通过对练习活动材料的开发，促进了学生更主动地参与数学学习活动、积极的思考和与人交流合作等活动，进一步获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，充分体会数学探究的过程，体会数学与自然、社会与人类生活的联系，从而获得知识、能力、情感的全小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发研究面发展。

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但研究过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、继续加强研究队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍，鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题研究顺利进行。

2、进一步探索课题中的问题，及时调整实验方案。

我校课题虽说已是省级的子课题，但实验中仍会出现一些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，坚持“以人为本”，努力实践，扎实工作，我们的课题研究工作一定会取得丰硕的成果。最后恳请专家能够提出宝贵的意见，以使我校的课题研究在今后的道路上越走越宽。

《幼儿园赏识教育》第一阶段性小结

课题研究阶段小结

为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。现将第一阶段的研究成果小结如下：

（一）课内指导学生读好课文

（潜移默化中逐步教会读书方法）

在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：

（1）读得正确；

（2）读得流利；

（3）读得有感情。

教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。

（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。

根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。近一年中主要采取的措施有：

1.要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。

2.每天都布置适量的读书作业。为培养学生养成良好的读书习惯，

每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。

3.充分利用每周的阅读课。学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。

4.为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。其次，我们班学生的口语表达能力也上了一个台阶。

5.开展多种活动，培养阅读兴趣。班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。

（三）读书方面采取的必要的鼓励措施。

录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品（学习用品：如铅笔、橡皮、练习本等）。这样，得奖的孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足，；没有得奖的孩子为能在下月评上“读书大王”也更加努力地读书，来汲取“营养”。

（一）读中学写，提高写话水平

随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加，我们适当增加了习作练习，主要包括：

1.每周进行一次写话训练。

为了扩大学生作文题材范围，丰富作文内容，开拓思路，培养学生的写作能力，我们把写话练习由课内延伸至课外，有计划地进行了写话的训练。每次写话我们都会确定一个重点，要求不高，使学生每次都有长进。为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个片段的能力，我们特别注意三点：一是主题坚持从学生的生活实际出发；二是根据学生完成写话的情况，坚持进行想象写话的综合训练；三是坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。

2.每周写四篇日记和两篇读书笔记。

系，具有很强的机动性、灵活性。在学生渐渐地入轨以后，我们开始征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法。每次批改完日记，我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬和鼓励，当学生们听到我们在一字一句地读他们的日记时，孩子们的.脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。

（二）正确的评价增强了学生的自信心。

“老师为你的进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次你能带给老师一份惊喜！”“你的作业本可真整洁！”等。为进一步激励学生多写，写出更好的习作，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。我们想他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。当然，由于个体差异，有几个孩子还不能写出让人满意的文章，但我们不会放弃。

（一）读书方面

1.借读生读书量整体上大大少于在籍生。

求任课老师及家长做好配合工作。

2.有少部分同学没有养成每天读书的好习惯

由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。

（二）写话方面

1.学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。

下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。

2.很多同学还不能正确地使用标点符号。

大部分学生能正确运用逗号、句号和问号，可对于冒号、双引号还不怎么会用，在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。

总之，一学年下来，有收获，有失误，争取在下一阶段的研究中继续发扬本学年中好的做法，想方设法克服困难，让孩子每天都有进步，每天都能给老师惊喜。

幼儿园园本活动扎吉花的阶段小结

对课题研究阶段性小结和反思

反思、回顾和思考。现代西方哲学中广泛使用的概念之一。也翻译为反射和反射。原意是指光的反射。作为一个哲学概念，它借用了光反射的间接含义，指的是不同于直接认知的间接认知。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

经历七天的艰苦磨练，我们在校领导和众老师的监督之下完成了我们这次的军训任务。校长和老师们还亲自检阅了我们高一的这支队伍。我们迈着整齐的步伐，喊着嘹亮的口号，迎着明媚的阳光，脸上充满了胜利的喜悦，走在操场上，接受检阅。此刻，我们每个人的心情都是多么的激动，多么的兴奋啊。

记得刚军训的第一天，同学们都表现得非常懒散，毫无军训之意。甚至感到厌烦。在军训的时候总是左顾右盼，要不就是互相说话，总是心不在焉。也许是不太适应吧，渐渐的，同学们的精神都集中起来了。而且表现的还很认真。教官耐心的教着，同学们耐心的学着，每学完一段之后教官总让休息一会儿。而且还不时地讲个笑话什么的，那气氛好不热闹。而给我印象最深的就是那次学唱军歌。我们两个连的同学呈四方形围坐在一起，教官在中间教我们唱，那氛围相当温馨。甚至于有的同学把这场面比作成了一桌麻将。而我们的歌声就如这麻将，一阵接一阵，不绝于耳，让人回味无穷。

七天，不知不觉就这样匆匆过去了。到了要分离的时候，还真有点儿舍不得。我们已经与教官产生了深厚的情谊，这些天我们共训练同欢笑。如今马上要离别了，心里真不是滋味。

七天，虽然是辛苦的，但是现在回想起来觉得挺幸福的。至少这是一次难得的人生体验，而且它还让我真正懂得了"天将降大任于是人也，必先苦起心志，劳其筋骨"这句花的深刻含义。

我们是初升的太阳，是祖国的希望和未来，所以我们必须要为之奋斗，为之拼搏。

军训终于在我们操中，军训终于结束了，回忆起军训的点点滴滴，别有一番滋味。

当班主任的将军帽、迷彩服、武装带、胶鞋发给我们时，我的党校军训如期而至。带着极度不情愿但又不得不服从的心情，我们开始了为期10天的军训。天老爷似乎在考验我们，第一天寒流来袭，在呼呼的冬风中，我们身着迷彩服瑟瑟发抖。军训没有了过去的闲暇和散漫，一切都是那么的整洁和纪律。立正，稍息，点名，整理衣服，整理报数，跨列，敬礼，左转，右转，后转，齐步走，跑步，正步走，评论，唱歌，早操...为了整洁动作，反复练习，肩膀酸痛，腿麻痹，军训的感觉是苦和累。

在军训中，每天的必修课是站在军姿上。军姿是最好的姿势，双脚分开约60°，脚跟并拢，双手紧贴裤缝，前后紧贴不留缝隙，两肩后张，收腹，下额微收，抬头挺胸，目视前方。军姿的要领经常在教官口中提醒我们。军姿展现了军人的风貌，也体现了坚定、坚强、坚毅。站在军姿上，体会到的是要挺直腰板堂正正做人的道理，军训的感觉是钢和强。

道无情却有情，军训能把一个个弱不禁风的女学员训练成一个个刚劲有力地踢着正步，扯着大嗓门喊一二三四的女兵。望着风姿绰绰的女学员，昂首挺胸，迈着整齐的军事练习，飒爽英姿五尺枪，黎明初照兵场。多奇志的中华儿女，不爱红装爱武装。这首诗情不自禁地涌上心头，军训的感觉是甜美的。

在晓风中，我们精神振奋，齐刷刷地跑在校园的路上;在阳光下，我们汗流浃背，从基本的步伐开始，从浅入深，从懒散到整洁;在《拉歌》中，那首歌。

简朴而又刚劲的军歌和热火朝天的比赛，让我们感慨感染到了发自内心的超脱;会操中，当我们接受领导的校阅阅兵时,固然我们不是最优秀的，但心中仍布满了自豪与骄傲，军训的感觉是神与圣。

军训几天下来，慢慢地我发现自己在不知不觉之中融入了角色,适应了军训的糊口,并徐徐体会到党校军训的意义和学校的良苦专心。党校军训的目的，就是通过严格的军事练习，强化听从意识，克服自由主义;强化纪律观念，克服疏松习惯;强化团队精神，克服个人主义;强化意志品质，克服脆弱消极。中青班作为党校主体班中的重要班级，进行军训也不是单纯练习我们的吃苦精神。通过军训，改善了我们的精神风采，更是挫败了我们这些部分、单位精英的傲气和娇性，培养了我们的团队意识，增强了我们之间的凝聚力。恰是这种痛并快乐着的军训，为我们在党校的理论和实践相结合的学习打下了坚实的基础。

军训虽然已经结束，但却给我们每位同学留下很多东西，我们将终生从中受益。我们应该把军训精神带回校园，让我们一起努力学习知识，让我们一起为明天喝彩!!

在这几天的军训中，我们学习了站军姿、稍息、立正、跨立、四面转法、蹲下、齐步和跑步，每一项动作都练了好久，因为不仅要求了个人动作的标准，还要求团队动作整齐一致，我觉得这是最难的，因为每个人都是不同的，就算可以通过训练提高默契，但那也需要长久时间的磨合，在短短的五天内，我们又怎能做到?但事实证明大家都做到了，虽然并不完美，但已经足够了。

我们不仅在这次军训中收获了友谊，而且在会操比赛中获得了第二名。正如我们曾教官所说，并不要求完美，考的是我们的团队意识是我们对他人的适应与团结，只要做到这一点，就ok了。

在军训中，我接触了在自己印象中有一层威严“面纱”的教官，同时我也惊喜的发现，教官也有和蔼可亲的一面。我们的教官充满朝气，又不失军人的威风，他以严格的要求和亲切的态度带领着我们跨越一个又一个障碍。没有传说中有“冷酷”只有满腔热情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作将我们管理的规规矩矩，我毫不怀疑我们将与教官成为真诚的朋友。

那一排排的队伍犹如大树一般的伫立在草坪上，那一声声口令响亮的回荡在每一个芊芊学子当中，口令变了，队形也变了，这就是军训，一种考验与磨练，一次有组织性的活动。

军训让我们每一个人都成长了很多，感悟了很多，我相信在以后的日子里它都教会我面对困难和挫折都要坚持下去。上面就是我的高中军训日记500字，分享给大家。

课题研究阶段小结

本课题的研究，我们依据《思想品德课程标准》要求，认真贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的基本精神，确定了试题命制的支撑理念。

1、突出考试的诊断性功能和发展性功能，促使学生在思想品德课的学习中实现情感态度、价值观的发展，学会学习、学会做人、做事、交流，为全面发展奠定的基础。

2、考试的内容以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。关注学生生活，注重发展其全面的素质。不仅关注知识，而且关注学生的情感、态度、价值观，考查学生的思维能力和思维方式。

3、注重考试结果的运用，进行积极的评价反馈，如对学生考试结果进行具体的分析指导，进行纵向比较，看到进步和不足，分析考试中反映的问题以利下一步改进。

1、指导性。体现思想政治学科发展要求和课程改革方向，强调能力立意，注重应用性、实践性、探究性、综合性、教育性、时代性和地域性，正确发挥考试的导向功能，有利于引导学校的教学工作，尤其是有利于引导学生学会学习、健康成长。

2、基础性。初中阶段是人生成长历程打基础的重要阶段，课程标准规定的教学内容和教育目标是义务教育初中阶段应该达到的最低标准。因此，命题必须依据课程标准，在坚持课标的前提下，兼顾各层次发展水平和不同发展状态的学生。

3、全面性。试卷要在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对他们运用知识分析和解决问题能力的考查，适当注意试题的覆盖面，对初中毕业班学生应具备的学科基本素养及多种能力进行全面的、综合的考查。

4、适切性。试题的难度比例适当，无论是题材的选择，还是题目的设计、问题的提出，均应贴近学生的思想和生活实际，符合初中学生的认知水平和思维特点；防止成人化倾向，避免过高要求和繁难试题的出现，有利于各种程度的学生都能考出自己的水平；题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜，实现中招考试的选拔功能和激励功能。

5、科学性。科学性是保证试卷质量的关键，也是对命题的基本要求，更是思想政治学科的生命线。要保证试题内容的正确性，避免出现政治性、知识性、技术性等错误；保证命题的科学性，如试题表述规范，问题明确，语言简洁，图形清晰，专业术语、基本概念准确等。

6、人文性。以人为本，尊重考生的主体地位和个性特点，鼓励他们的自主发展、可持续发展。试卷要增强生活气息，富于生活意境，内容生动，形式活泼，图文并茂，喜闻乐见，鼓励创新，适时提醒，调动积极性，增强自信心，引导自主探究，改变“板起面孔考学生”的传统考试氛围，把考试过程变得亲切、自然、轻松、愉快。

在初中开设思想品德是一项新的工作，对这一课程刚刚接触对这一课程评价方法的改革也只能是探索进行。这一阶段我们的主做法是这样的：

1、做好课题论证、立项等各项工作。在接到省普通教研室《关于国家教育科学“十一五”规划“中小学生学科学业评价标准研究课题”研究工作》的通知后，我们认真学习通知精神，深刻领会通知精神实质，召开部分教研员座谈会，分析研究本课题的优势，并按照要求填写课题申请表。

2、制定课题实施方案。课题组成员经过讨论研究，集智广益，制定了《初

中思想品德微观考试方案研究》实施方案，确定了课题研究的意义，指导思想、目标、内容、步骤、方式和方法等，以便操作执行。同时，各课题组成员也按照分工要求，分别制定了《题型研究计划》、《能力觉悟考查方法研究计划》、《试题难度的控制研究计划》。

3、开展课题研究活动。福建省普通教育教学研究室下发了《关于公布福建省参与全国教育科学规划“十一五”》国家课题研究实验学校的通知后，4月1日下午，全体实验教师共7人在市教科召开课题研讨会。会上，王老师宣读了省普教室通知和课题实施方案，探讨交流前一阶段研究情况，对课题研究进行分工，布置了下一阶段研究的方向和任务，并就课题管理提出了具体要求。课题组研究成员把研究内容贯穿期中考、期末考试题命制始终。

1、试题命制相关的准备工作。一要对课程标准、教材及命题理论进行再学习，系统把握相关内容，进一步领会精神实质，更新命题观念；二要研究同类试卷的得失、优劣，扬长避短，找准方向；三要对重大时事进行梳理、归类，并寻找与课程内容及考试内容的结合点和结合方式；四要精心编制《双向细目表》，从测试内容和测试标准两个维度来构建试卷的基本框架，呈现试卷测试情况的覆盖面，并预设难度系数。

2、注重运用理论解决实际问题。理论与实际有机结合，不能是形式上结合，而与实际相分离。理论知识一般是课标要求的重点知识、主干知识，实际问题一般应为对学生有教育意义的实际问题；所提供的实际材料要简洁、明了，不能让学生看不懂，同时，设问要指向明确；从初中学生身心发展和生活能力、生活经验的实际出发选择命题的情景材料和设计问题，既考查学生运用知识分析问题尤其是解决问题的能力，又对学生应用知识和经验去应对现实生活中遇到的问题有指导、借鉴意义。

料并不都是“原生态”的，当然也要防止人为编造的问题。就试题设计来说，必须坚持原创性原则不动摇，尽量避免与现成的参考试题相雷同的题目，坚决不使用已经出现的各种现成参考试题。

4、关注“热点”，兼顾“冰点”。关注社会热点、焦点问题是思想品德教学和考试评价的题中应有之义，也是该学科中招考试的活力所在。引导学生关注国家、民族的前途命运和人类、世界的发展变化，可以培养他们的亲社会意识，增强社会责任感，升华热爱祖国、热爱家乡的情感。所谓“冰点”，就是平时司空见惯、容易忽视的一些方面、一些事件，见之于人民群众的衣食住行、生产生活的诸多领域。按照“回归品德、回归生活，培养好公民”的新课程理念，这些“冰点”当然应予兼顾，并应予重视。

5、试卷要生动活泼。试题的载体形式可以丰富多样，除具有学科特点的文字表述外，诗词歌赋、名言警句、对联、谚语、图表、漫画等均可入题；坚持以选取正面材料为主，使考生受到正面教育，慎用负面材料，总的目标是弘扬真善美，鞭挞假恶丑；城乡兼顾，要为广大农村地区的考生着想，使他们进入角色，有话可说；试卷题型结构比例合理，题量与阅读量、书写量适中；材料新颖、通俗、短小；试题体现精、新、巧、活以及表述规范等特征；卷面活泼，图文匹配；尊重、爱护考生，体现以考生为本的人文关怀；设问恰当，答案科学、扼要，赋分合理；主观题的评价标准有适当的弹性，易于准确把握和操作；试卷总体难度有所控制，留给学生足够的思考时间，体现出很好的效度和信度。

总之，研制出高质量、高水准的思想政治学科中招试卷，需要优化组合多种因素，可以说是一项系统工程，非常不容易，但又很有意义。唯其有意义，我们才不怕困难。只要各位有志于此的同仁认真学习、深入钻研、独运匠心、勇攀高峰，就一定能够达到预期目的，取得显著成效。诚如此，乃学科之幸、考生之幸。

课题研究阶段小结

我校现正积极开展课题“教学反思教学过程中不可忽视的重要环节”。从立项之时起，我校的课题研究工作在学校行政领导下，在各位同行的关心与帮助下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实，已取得一定的阶段性成果。现将本校的课题研究工作做如下汇报。

（一）针对研究课题，积极寻找资料，做好学习笔记。课题组成员制定好学习计划，有目的、有选择地收集相关资料，结合自己的研究领域，深入学习。

（二）利用校园网络优势，积极组织教师注册教育论坛会员，开展网上学术交流活动。教科研工作能充分体现教师的教育观念、教育思想，也能最大限度的反映教师在教育教学方面的创新意识和创新能力。智慧与智慧的碰撞，才能产生智慧的火花，学校教科研工作需要发挥教师集体智慧的力量，我们充分利用网络的优势，创建教师理论学习的新途径、新方法。

新手段、新体会，做好研究成果的总结工作，不断提升成果的系统性、理论性，是教科研工作的一个组成部分。现在，参与课题研究的教师，都能主动地、高质量地撰写一些论文，一改过去我校教育教学论文少、质量低的被动局面。

教育科研工作，是教育教学工作不断创新、不断发展的需要，只有与实际教育工作联系在一起，扎根于日常的教育教学工作，实现课题研究经常化、课题研究教学化，学校的教育科研工作才能拥有肥沃的土壤及旺盛的生命力。

（一）明确研究内容及研究目的，提高活动效率。我校每周开展的校级教育教学研究活动，为课题研究创设了一个良好的平台。对于每周的活动，都能精心组织，做到活动之前目标明确，活动设计有创新，活动之后有体会，教育研究活动重过程、讲实效。

（二）充分发挥示范作用，提高科研整体水平。注意发挥科研骨干的示范带动作用，逐步壮大我校的教育科研队伍，不断提高教育科研的整体水平。对科研骨干，要求他们在活动之前谈设想，活动之后说感受，使参与活动的教师对活动的安排看得更清、看得更深，收获更大。

行梳理；

4、“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。

（一）教师角色的定位从一个知识的传授者、学习活动的评判者到学生学习活动的启发者、合作者、激励者，教师从高高的讲台上走进了学生中间，成为众多学生的朋友。

（二）从注重知识传授的结果到注重学生获取知识的探究过程。课堂教学中，教师能采用多种方法、多种媒体、多种手段，使学生从知识的接受者，成为知识的探究者。师生间、生生间相互讨论的学习形式，经常在课堂教学中得到恰当地运用。

（三）从注重知识的获得、能力的培养，到对学生情感、态度、价值观的全方位的关注。学生在成长的过程中，不仅有增长知识、提高能力的需要，而且有发展情感、意志、态度、价值观的需要，素质教育的目标能真正落实在课堂教学的每个环节之中。

我校的课题研究工作，在校领导的大力支持下，在同事们积极配合下，各项工作进展顺利。通过对教师进行问卷调查，访谈等形式，关于教师对于教学反思方面的态度和现状有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在着一定的问题，如有少数教师对此课题的认识不够。我们准备在接下来后续的努力下，全面提高教师的认识，使研究工作开展得更好。

课题研究阶段小结

我校在开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的近一年的时间，始终坚持“从理论到实践，努力探索学科教学、学生学习为特色的素质教育途径”这一宗旨，大胆改革，努力创新，实践证明：我校师生获得了很大的收益，义务教育背景下学生学习取得了阶段性的成果。

1.培养了一支高素质的教师队伍。

学校以开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式实验为契机，极大地推动了学校教育教学质量的提高，同时带动全体教师开展理论与实践的研究。在设计课题方案时，我们提出了“校长挂帅，人人参与，各线配合，各科实施”的课题实施的总体思路，根据这一思路，结合各学科教育、教学实践，教师尽可能围绕课题方案，走出去请进来，积极参加各种培训、学习。努力开展研究与实践，通过这些努力，教师们的教育观念和教学行为发生了较大的变化。

（1）教师的教育观念发生了深刻的变化。教师们克服了传统教育模式的束缚，确立了新型的教育观、人才观、质量观。我校提出的“没有差生，只有差异”的学生教育理念，其宗旨是以人为本，致力于学生“生动活泼，主动发展”。我们在实践中能审视和反思教育教学行为，使自己的教育教学行为始终指向“先学后教、当堂训练”的教学目标。

（2）教师的教育、教学行为逐步走向规范化、现代化。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式提出了教学的目标，即教学必须以学生的发展为出发点，把培养学生的学习能力、学习兴趣，满足学生的发展需要放在首位，让学生充满自信，始终处于积极主动状态。这一目标始终成为教师教育、教学行为的指南。教师们结合自己学科的特点，在学科课堂教学中，始终坚持实施“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，形成了教师各自的教学风格。

（3）教师的教研水平得到了很大的提高。在课题的实施中，教师们不断积累和总结实践经验，逐步使之系统化、理论化，教研成果不断涌现。

2.促进了学生生动活泼、主动发展。

（1）学生的自学能力、自学意识得到了极大的改善。

教育在今天，见效在未来，开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的探索与实践的一年来，学生在课堂中自主学习、积极创新的能力得到不断加强。“先学”，学生在教师的指导下高效紧张地看书，“后教”在教师的引导下“兵教兵”，课堂上都是学生的自学、思考、讨论、交流。学生在课堂上注意力高度集中，因为每一步都有明确任务，明确的时间、明确的学后检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生智力，提高了学生素质；树立了解学生自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促进快节奏地完成学习任务。

（2）激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能力，提高了学生的自学能力。实践证明，通过“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践，一方面学生的思维方式得以拓展，个性得以充分张扬，促进了学生创新精神的培养。学生通过对实际问题的研究、探索及解决，使自己体验到了成功的喜悦，形成了一种一切从实际出发、不循规蹈矩、不迷信权威的思维习惯。另一方面，激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能力，提高了学生的学习能力,促使学生学会求知、学会学习，完善知识结构，给学生创新和解决实际问题创造了条件。

3.切实减轻了学生过重的课业负担。过去因学生课外作业量大，负担过重，学生对作业的理解有偏差，因而学生抄袭作业的现象很普遍、很严重。现在采用“当堂训练”的办法，可以避免学生抄袭作业的现象。我们规定“当堂训练”中，教师要保证学生训练时间在15分钟左右。训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。训练形式像竞赛，像测试一样让学生独立、快节奏地完成。教师不提示、不暗示、不揭示，学生不得互相抄袭。这样的课堂训练，拓宽了学生的知识面，发展了思维，磨练了意志，增强了竞争意识和独立自主的能力，还培养了雷厉风行的作风和严谨的求学态度，减轻学生课外作业负担过重和教师课外批改作业繁重的问题，既快乐了学生，又轻松了老师。学生当堂完成了作业，课下没有作业。学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。

1．义务教育阶段开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践研究是时代的需要。

大力推进素质教育，培养学生的创新精神与实践能力是实施素质教育的两个重点。这是教育方针的新发展，是人才观、质量观的进一步深化。学生的创新精神和实践能力并不是由教师灌输出来的，而是靠学生自己去经历一个实践、感悟、内化的过程。培养具有生动活泼、主动发展和终身学习能力、能适应知识经济时代要求的新人是我们学校教育的根本任务。这样，我们就应该在学生的课堂教学中，大力创新教法和学法，为学生的终身学习服务。

2、义务教育阶段开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式研究是可行的。起先，当我们开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的研究时有人认为不妥，他们认为小学生受年龄特点的限制，自学能力达不到要求，现行的办法，也就是大多数学校的操作的办法是要提高教学质量只有应用传统的教学方法：教师在课堂上讲透、讲全、讲深，学生在课外做透、做全、做深，这样才能提高教学质量，要想依靠学生的能力提高教学质量那是难上加难。但是，我们课题组成员的思想是统一的，认识是充分的。而且，通过实践证明：“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的研究和实施，不仅不会影响教学质量，反而有利于促进教育教学质量的全面提高，有利于学生的全面和可持续发展，有利于提高教师的整体素质，促进教育教学的效益。

3．学校开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式研究必须要有一个先进的理念作为支撑。

没有先进的理念，很难进行各类改革和改进，这是被大多数人所认同的，所以，要进行“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践必须要有先进的理念来引导。

1．教学观念。在这个教学模式中，教师的教学观念是关键。教师的主要责任不是在于传授知识，更重要的是在于引导学生如何进行自学，讨论，发现问题等，让学生动脑、动口、动手，使学生在自身的操作活动和再现创造性的“做”中，探索追求，获取信息，解决问题，增长才干，培养能力。教学观念的转变，不是一朝一夕之事。转变教学观念的主要方法是进行理论学习，理论学习的方法之一：“请进来”，请有关的专家来校进行理论讲座；“走出去”，带着问题到其他学校去参观学习，去听讲座和参与讨论。理论学习的方法之二：课题立项，要求每一位教师以一年为周期，进行课题立项。理论学习的方法之三：每月小议。每个月确立一个话题，组织教师进行专门讨论。在这些方面实施本课题的过程中必须牢牢抓住。

2．监督方式。为了更好地实施“先学后教、当堂训练、发现创新”课堂教学模式，必要的监督机制是必不可少的。教务处：如何组织听课评课，如何做好各类资料使用的审查工作，如何做好学生的调查工作，如何做好学生作业量的控制工作，教师的备课工作如何落到实处。如何做好每月一议和课题立项工作，如何组织教案的审定工作。

3．优秀生和差生。转化“差生”是该模式的重要工作。“没有差生。只有差异。”这决不能仅仅在嘴上，而是要从心底里相信，并落实在行动上。在小学阶段学习差并不等于就不可以教好。小学差并不等于智力差，有的学生是因为家庭困难，总是有这样或那样的原因，绝不能一开始就给刚进校的学生判死刑，这个学生不能教了，那个学生管不了等等。我们要确立：只要下好功夫，每个学生都能教好。

教师重点要辅导“差生”。教师上课，起点是“差生”，重点也是“差生”，课堂上提问，先要问中差生，中差生不会的地方，就是教师要教的地方。通过转变“差生”来大面积提高教学智力。水涨船高，尖子生才会越来越多。如果只抓少数尖子生，大多数人学不进，听不懂，不会做，尖子生则夜郎自大，无危机感，最终会掉队。通过转变“差生”形成一个浓郁的学习氛围，自然会形成尖子生成长的坚实基础，尖子生自然而然就会多起来。

优生带“差生”。我们要做到优生与“差生”组成学习小组，便于优生帮助“差生”，对“差生”有好处，对优生有促进。要求优生随时随地关心“差生”的学习，聊天时、活动时问一问“差生”，刚才教的单词读出来，公式背出来听听，帮他去判断、纠正，带动了“差生”，提高了自己，密切了同学之间的感情，起到教师所不能起到的作用。

实施“差生”验收制度。我们要坚持两个星期验收一次“差生”制度。利用自学课、不出试卷，对照课本来验收，两个尖子生验收一个“差生”，要认真填写验收表格。例如：数学验收，10个定义、概念答对一半，就填上50％，没有答对的在课本上做好记号；例题20题，掌握了19题，就填上95％，不会的做上记号。这种验收不加重学生和教师的负担，教师不需出试卷、改试卷，学生不加重课业负担；验收表格一出来，任课教师和学生自己都知道哪里掌握了，哪里没掌握，对教师和学生均有很大促进，对教学和学习都有很大提高，促使教师对“差生”抓反复，反复抓，做过细的工作，始终关注“差生”的学习和发展。验收表格实际上成为“差生”跟踪分析档案，成为学科教学质量分析档案，成为调控教学过程，提高教育教学质量的基本依据和重要手段。

4．注重学校、家庭的密切配合。现在社会，一个学生的成长，是与学校教育、家庭教育的影响分不开的。其中，学校教育的影响最大，起主导作用，但是，如果没有家庭教育的配合，学校教育的影响就会大大削弱。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实施，更需要家庭的密切配合。我们重点要做好如下工作：a、建立家长委员会，b、建立“家长接待日”制度，c、向家长开放课堂教学，d、经常性的家访，e、定期召开家长会和家长代表座谈会，f、建立同家长书面联系的方式。及时向家长介绍学校的课堂教学模式，对学生学习习惯和学习方法的要求，需要家长配合要做的工作等等，齐抓共管，教育好每一个学生，让全体学生都得到发展，让每个学生主动发展，让每一个学生全面地发展。

课题研究阶段小结

20xx年3月我校教学处确定“如何提高课堂教学效率研究课题”。本组承担“如何提高课堂教学效率研究课题”子课题研究实验工作。在学校领导的关怀支持下，经过课题组全体老师的潜心研究，经过指导教师的正确指导和实验教师大胆实践，初步实现了课题组预设的阶段目标。

课题组组织实验教师认真学习有关课改和课题的理论。首先，加强理论学习是课题研究过程不可或缺的一部分。在课题研究过程中，我们深刻地感受到在教育教学理论上存在的巨大差距，因此，我积极查找和学习了与研究课题相关的书籍、论文，并对那些感触颇深、印象深刻的段落进行摘录。尤其通过对《反思教育习惯》、《新课程教学策略》、“多元智力理论”、“建构主义理论”、“后现代主义理论”的学习，其中鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新和洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新的感悟。在学习过程中，我深刻地感受到，要提高教育教学水平，一定要掌握新一轮课改理念，吃透精神，掌握实质，内化成自己的教育理念，只有用内化后的理念来指导教学才是最有效的。在这次课题研究中，我之所以能顺利展开，并在教学实践中有所提升，便是得益于有了坚实的理论基础。我们将在今后的教育教学实践中，不断用正确的理论指导实践，用实践来验证你所掌握的理论，这样循环往复，就会从中悟出属于自己的东西，不断提升教学境界。

1．领导重视，学校教学处领导的指导与参与。在新一轮课改的背景下，我校建机立制，为课改保驾护航，大力开展教育科学研究，转变教育教学观念，明确了“课题带教研，以教研促发展”的思路，学校教学处对研究活动目标、方法和研究实施细则提供了可行性的指导。与此同时，我校教学处也为课题的研究做了大量的工作，给课题组提出了具体的操作要求。

2、精心组织研究力量，形成多维结合的研究队伍首先，落实好课题组人员。经过研究，作为课题组成员必须具备以下三个条件：第一，必须有一定的教育教学的经验，只有这样，才能在教育教学中有更多的时间和精力进行研究；第二，必须在日常的教育教学工作中善于研究，只有经常发现日常教育教学工作中的问题并且将这些问题作为课题进行研究，才能深入地探究和思考；第三，必须具有勤奋学习，勇于实践的精神，具有团队合作的意识。在研究过程中，会出现诸多困难和问题，会遇到挫折和失败，所以要求课题组成员应该具备不断探索，不断创新的毅力。基于上述标准和条件，我们成立以陈建平为组长，张三军为副组长，张华军、强彦峰、田银兰、杨帅、马胜利为核心成员，全组8位老师共同参与的课题研究小组。

3、加强对课题组的管理，进一步发挥课题组的作用

课题组成立之后，我们制定课题研究计划，对组内教师合理分工，并严格按计划实施研究，把任务落到实处。与此同时，我们还不断完善课题组的学习，积极开展学习研究活动，每次理论学习，组长提前发放学习材料，教师认真自学内化，并结合教学实践形成自己的观点，每位教师应充分利用每两周教研组活动时间，带着观点和问题在集体学习时讨论。

4、重视公开课活动，并将之作为对自己课题研究的水平的检验标尺，进一步深化教学水平。为配合课题研究，我们还开展了大型的参研教师的公开课活动。这个活动为参研教师搭建了一个展示、交流、相互学习的平台。从选课、备课、上课、评课、到撰写案例积累资料，这一系列的活动所带给我们的收获是实实在在的。而课后的评课、撰写案例，则更促使了我们实施策略研究以来，对自己的教学理念、教学行为以及学生呈现出的变化做一个全面的反思，让我们进一步把握教研动态，优化教学理念、教学方式、教学评价，明确了努力的方向。

5、改进听课制度，促进课题实验

学校教学处规定，课题组成员每月听课不少于五节，课题负责人指导性的听课和课题组成员的交流听课有利于及时、灵活地掌握课题实施情况和课堂教学情况，从而真正地把课题理念落实到每一节课堂教学之中；同时，课题组还要求听课者带着一定的目的从多个角度进行听课，并对收集到的事实材料进行多角度诠释、解读和分析，有针对性地提出讨论的问题和改进的建议。听课制度的改进有效地避免形式主义的听课评课活动，对促进课题研究和实验起到了很大的作用。

1、提高认识、更新观念

提高对课题研究意义的认识。课堂教学的有效性评价标准是否科学，关系到史地政课教学目标能否实现，关系到新课程改革能否取得成功。只有形成了科学的评价标准，才能发现目前政治课教学中存在的弊端，并有针对性地提出解决问题的办法，从而推动新课程的实施，推动史地政课教学质量的不断提高。

2、从教师对“一节好课的标准”的认识看，教师的课堂教学观已经摆脱了传统课堂教学强调“书本知识传授”、强调“教师主导”、强调“秩序和纪律”、强调“基础知识扎实”的倾向。对教材的使用，教师已经突破了原有的视教材为圣经、原封不动地按照教材来教的做法。课题的研究和实验不仅带来了教师教和学生学的方式的转变，而且推动了教师构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。

3、学生学习方式开始发生变化，新课程改革要求改变学生的学习方式，这是新课程改革的核心。虽然学生学习还是以听教师讲课为主，但是小组合作学习和社会调查与课外的资料阅读已经成为重要的学习方式。学生们认为，探究学习给他们带来的收获很多：不仅学到知识，提高了能力，也学会了交流合作，学会了学习方法，学会搜集、分析、处理、运用信息，更喜欢学习。

由于该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方。如：课题研究与课堂教学有时有脱离现象，如何开展课堂有效教学评价活动，并真正发挥实效，从而达到不仅仅停留在认识上，让教师和学生真正感觉到有效性与必须性，这个问题还有待于解决。课题研究方向还不太明确，由于课型很多，因此评价标准也不能是单一的，一般新课与复习课，探究课与活动课之间存在明显区别，因此评价标准也应该有所不同。今后我校课题组将侧重从探究课评价标准上深入进行研究，总结出探究课的评价标准。

课题研究阶段小结

组建了课题领导小组和课题小组，制定实验教师工作条例，明确课题小组成员职责及课题领导职责；调查和分析绿色教育资源的开发及利用现状，整理和研究出系列性的有利于学生发展的教育资源；制订并组织课题组成员学习了课题研究方案，确定了课题研究的目标和内容，明确了课题组成员的具体分工,为课题的进一步研究做好准备；自学为主并组织课题研讨会，认真学习绿色教育的理论专著及课题研究理论，做好读书笔记，为扎实有效地开展课题研究工作做好了理论准备。

1、通过查阅大量的文献资料，结合我校实际情况，召开课题论证会，确定了课题研究的可行性，并撰写了课题论证报告。

2、成立了课题研究领导小组，确定人员分工，并成功申报课题。

3、通过课题组成员的认真学习研讨，已系统归纳制定了《课题研究方案》。并通过课题研究方案的学习，为今后的课题研究做好了充分的准备。

1、课题组成员通过准备阶段的学习研讨，自身的科研水平和业务能力都有了一定的提高。

2、因课题研究刚开始，理论知识不足，课题组成员进行课题研究的积极性不高。

3、在召开研讨会时，课题组成员在观念上存在一些分歧，存在对绿色教育理念的理解不深等问题。

4、在接下来的研究中应该继续加强课题组成员理论知识的学习和思想、意见方面的交流，使课题组成员理论水平和实际操作水平有进一步提高。