在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
赵普主持人简历个人资料篇一
江苏金坛指前中学213234施小民
苏教版语文七年级(下)《赵普》中“普少习吏事,寡学术。及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日;及次日,临政处决如流。既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段:
师:“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗?
生:驾崩是称天子之死。
生:还有称太史之死的卒,称诸侯之死用赛。
生:一般人死都称逝世,去世。
生:寿终正覆。
师:什么人才如此说?
生:成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。
生:未成年人死亡称做溺。
生:用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。
古称成仙为羽化,称年高或尊长者之死。
生:登仙,旧时称老年人之死。作古:旧时称年长者之死。
生:有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。
师:以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性,那对死之称可有带褒义或者贬义的呢?
生:见阎王指做过坏事的人之死。
生:上西天也指做过坏事人的'死亡。
生:就义:称为了正义事业被敌人杀害者。
生:称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。
师:同学们的知识真是丰富,只要如此积累下去,再凭同学们的钻研精神,相信你们能一定能成为知识型的学生。
本处教学细节,并不是刻意追求语文知识,而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”
赵普主持人简历个人资料篇二
《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文,文章围绕“以天下事为己任”这一中心,精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才,来展示赵普好学上进,忠言直谏,刚正不阿的秉性。教学本文吧不仅要注重文言知识储备,培养学生阅读浅显文言文的能力;又要引领学生学会审美,着力培养学生初步鉴赏古诗文的能力;还要关注历史人物赵普,领略人物风采,提升自我修养。在教学中组织学生自读文章,读准字音,读通句子,读懂文意,积累文言词语,丰富文言素养,提高文言文阅读能力。教学思路不枝不蔓,脉络清晰。依托文本,按“五步教学法”逐层推理,符合学生的认知规律,超越文本,引导学生搜集资料,展示交流,资源共享,全面提高文学素养。
当然,有待改进的地方也有很多:
1、课堂容量不足,本节课只翻译了第一段,容量较小,因而课堂结构略显松弛。
2、朗读不够深入。
读有多个层次----感知性朗读、理解性朗读,品味性朗读,本节课只停留在感知性朗读层面上,没有真正实现以声传意,借声传情的美读。
3、自主研读少,合作探究多
本节课意在培养学生自主研读,合作探究的学习习惯,力求从文章中读出自我,但在实施过程中,往往顾此失彼,学生在讨论中迷失了自我。独立思考的实践较少。
赵普主持人简历个人资料篇三
学习目标:
1、 准确翻译全文,注意重点字词,提高文言文的阅读能力。
2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
学习重点、难点:
1、准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课时:1课时
教学方法:讲解 诵读
教学手段:电脑课件
教学过程:
一。导入
在中国的历史上,有许多大胆进谏的忠臣,请同学们列举几个例子,如:魏征、商鞅等。正是因为他们,才在一定程度上推动了社会的进步,今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣——赵普。
二。点拨正音、读课文
学生齐读课文,教师再范读全文,最后请个别学生朗读。
纠正字音:箧、牍、缀、卒、吏、论语
三。背景知识及相关背景
1、关于《宋史》:
《宋史》,元代脱脱等撰。四百九十六卷,修于顺帝至正三年到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》,以道学为判断是非的标准。本书卷帙浩繁,成书仓促,北宋详,南宋略,理宗、度宗以来尤多缺漏。资料剪裁、史实考订,论舛颇多。如纪志表传间相互矛盾,一人两传,有目无文等。但保存了不少今已散失的原始资料,为研究宋代历史的基本史料之一。明、清以来对《宋史》进行改作或补充者颇多,成书的有柯维骐《宋史新编》、钱士升《南宋书》、陆心源《宋史翼》等。
2、赵普(922~992),北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人,迁镇州(今河北正定),再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使,乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议,选拔各地精兵充禁军,削弱地方武力;实行更戍法,经常变换军队防地,使兵将分离;解除石守信等兵权,防止大将夺取帝位。对先南后北、先易后难的统一战略及对辽采取守势的策略,都参与谋划。太宗时又两次为相,淳化三年(922年)因病辞职,封魏国公。他少时为吏,读书不多,相传有“半部《论语》治天下”的说法。
四。重点字词句及全文的翻译。
教师提醒学生注意古今异义、固定句式(“九阴真经”:增、删、留、换、移、固、意、直和定)
参考译文
赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读。到了第二天,办理政务时,处理决断很快。他死后,家里人打开书箱一看,原来是一部《论语》。
赵普性格深沉而严肃刚正有原则,虽然多嫉妒而好胜,但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年,在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普则刚毅果断,没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职,太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人,太祖还是不用。第三天,赵普还是上报这人。太祖生气了,撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变,跪在地上把碎片拾起来带回了家,过些日子把这些旧纸片补缀起来,重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来,最终任用了这个人。
五。整体感悟
1、 谋篇立意
本文写了赵普的哪两件事?
[明确]课文共两段,主要写了赵普的两件事:刻苦读书,奏荐人才。表现了一个主题:赵普能以天下事为己任。
2、文章脉络
[明确]文章记了两件事,第一段主要写赵普刻苦读书。在这一部分中,作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。
第二段中,通过赵普“四奏荐人”的事迹,体现了赵普为国荐才的精神。其中,细节描写如“普颜色不变,跪而拾之以归”、“补缀旧纸,复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。
六。细读课文,思索:
1、通过文中所写的两件事,你认赵普是个怎样的人?
[明确]具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写,试举例说明。
[明确] “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初”。
七。自由朗读课文,巩固知识。
八。过渡语:古往今来,“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷,你能试着举出一两个吗?并谈谈他们对你成长的影响。
九。总结:侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
十。作业:
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
赵普主持人简历个人资料篇四
教学目标:
1准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。
2学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。
课前学习:
1熟读课文,利用工具书自译课文,圈划疑难。
课堂学习:
二学生举例,教师可适当补充,并引出赵普。
三教师范读课文,学生再齐读课文,然后请学生个别朗读。
四翻译全文
1学生自译课文,质疑,师生解疑。
2请学生全文翻译,让其他学生帮助纠错。
(注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用的字。)
五细读课文,思考:
1用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?
2本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。
六自由朗读课文,巩固知识。
八学生交流
九总结:侧重鼓励大家胸怀天下,努力学习。
十课后作业:
1背诵课文
2整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。
赵普主持人简历个人资料篇五
【甲】普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂案牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。
【乙】有群臣当迁官,太祖素恶其人,不与。普坚以为请,太祖怒曰:“朕固不为迁官。卿若之何?”普曰:“刑以惩恶,赏以酬功,古今通道也。且刑赏天下之刑赏,非陛下之刑赏,岂得以喜怒专之。”太祖怒甚,起,普亦随之。太祖入宫,普立于宫门,久之不去,竟得俞允。(《宋史·赵普传》)
8、下列各组句子中,加点词语意义相同的一项是(3分)
a.性深沉有岸谷,虽多忌克∕彼竭我盈,故克之b.未有其比∕比至陈,车六七百乘
c.太祖乃悟,卒用其人∕骑千余,卒数万人d.久之不去∕去国怀乡,忧谗畏讥
9、用现代汉语翻译文中画横线的句子。(6分)
(1)普颜色不变,跪而拾之以归。
(2)”太祖怒甚,起,普亦随之。
10、用斜线(∕)为乙文中画曲线的句子断句,只限两处。(2分)
刑以惩恶,赏以酬功,古今通道也。
11、研读甲乙两段文字,回答问题。(4分)
(1)请分别概括两段文字的内容。
(2)两段文字,表现了赵普怎样的性格?
[答案]
8、d
9、(1)赵普脸色没有改变,跪着拾起碎纸片带回家。(2)太祖更加愤怒,起身就走,赵普也紧跟在他身后。
10、刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也。
11、(1)甲:赵普(以天下事为己任)坚持奏荐人才;乙:赵普为大臣迁官请命(2)以天下事为己任,不畏权势,执著、坚定或深沉有岸谷,刚毅果断。
赵普主持人简历个人资料篇六
[教学设计abc]
创意说明:本文选自《宋史》,是一篇文笔凝练、较易理解的文言文,建议学生用自主合作的学习方式,借助书下注释和工具书疏通全文大意,领会文章的主旨,在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶,促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。
—、导语设计:由宋代文学家范仲淹的《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”引入课文。
二、指导学生诵读全文,借助工具书和书下注释读懂课文,用发现问题法进一步探究,挖掘文章的深层内涵。体会赵普这位—代名相的品格。
三、推敲文中词语的使用,体会字里行间流露的情感。说说赵普的性格。如“不释卷”“阉户启箧取书”“竟日”“复奏”“又以其人奏”“普颜色不变”“复奏如初”等言辞恳切的语句,揣摩赵普的“勤学善思”“以天下事为己任”的品格。另外可以通过字斟句酌,感受史实类作品准确、精练的语言。
四、可与魏征的《谏太宗十思疏》做比较阅读。
[资料整合平台]
赵普简介
赵普(922—992年),北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人,迁镇州(治今河北正定),再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使,乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议,选拔各地精兵充禁军,削弱地方武力;实行更戍法,经常变换军队防地,使兵将分离等。太宗时又两次为相,淳化三年(992年)因病辞职,封魏国公。他少时为吏,读书不多,相传有“半部《论语》治天下”的说法。
诵读欣赏
教学建议:
1,本文是一首现代抒情诗,内容浅显,但感情炽热浓烈,语言琅琅上口,极富感染力,引导学生采用诵读的方法,自主合作学习本文。教师引导、点拨,要求学生注意朗读技巧,更好地体会作品中深深的思念之情。读是基础,赏是感情的提升,读读赏赏,赏读结合,既不能只读不赏,义不能只赏不读。争取当堂熟读成诵。
2.课下可以继续搜集缅怀总理的诗作。进一步把课内知识延伸到课外,增加积累,扩大阅读,提高自己的读赏能力。
3.如果课堂欣赏的气氛比较浓烈,可以布置课下形成一篇鉴赏性的文字,积累自己的感悟。
4.可在课前导入上下些功夫,便于学生更快更好地进入到作品的情境之中。
例如:a.用多媒体展示当年“十里长街送总理”的记录片,把学生带人对总理的缅怀之中。
b.1976年1月8日,对于全中国人民来说,是个刻骨铭心的日子,亿万人民无限爱戴的周恩来总理离我们而去。联合国破例地为他降了半旗,这是其成立以来,从来没有过的,周总理的伟大人格为世界人民所仰慕。今天我们带着一颗缅怀之心来欣赏一篇纪念他的文章《周总理,你在哪里》。