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树人正青春,追光向未来学院届毕业生最后一课上讲话全文完整
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亲爱的同学们、老师们、各位校友、各位家长：
大家上午好！
经历了“人间最美四月天”，赏过了“五月的花海”，在新冠疫情的反复考验中，今天，我们齐聚一堂，以一场隆重而简朴的毕业典礼，向5483名毕业生送上最美好的祝福，也向培养你们成长成才的老师和家长们表示衷心的感谢！
在过去的大学时光里，你们在树人的课堂里汲取新知，在静谧的贺田图书馆里徜徉书海，在亦师亦友的书生意气中求真论道，在同学少年的风华岁月中挥斥方遒。在你们当中，有22位同学获得了国家级学科竞赛奖项，304位学生获得省级大奖或是发表了学术论文，215位同学考上了研究生，有779人获得了省级、校级优秀毕业生。你们用青春的汗水，炼就了走向美好未来的魔法石。
同学们，尽管你们经历了每天健康打卡、隔天核酸检测、公共场所戴口罩等不便，但在线学习、寝室聚餐，将会成为你们大学生活的特别记忆。你们又是幸运的，生逢其时，国家富强，百姓安康。在大学期间，你们有幸见证了建国70周年、建党百年、建团百年，见证了一个盛世中华。你们是国家的未来和民族的希望！130年前，梁启超先生说，“少年强则国强，少年智则国智，……少年雄于地球，则国雄于地球”。青春孕育无限希望，青年创造美好明天。此刻，你们即将收拾行囊，从这里奔向新的远方！作为校长和树人的大家长，在离别之际，我有几句心里话想送给大家，希望你们无论未来身处何地，都能做个有“心”人。
常怀赤子之心，传承“树人”精神。
我是2019年11月才来到学校的，比同学们迟来一年多。来到后我的第一件事就是学习树人历史，回顾办学初心。1984年，时任省政协主席的王家扬先生和一批政协委员，就是怀着一颗赤子之心，本着“为国植贤、为党育人”的担当精神，创办了这所学校。2018年教师节，在王老百岁高龄时，他还给全校师生写信，寄语师生“中华民族的百年复兴期盼着同学们将中国传统世代相传，学成后在各自的岗位上建功立业”。
同学们，当前国际局势复杂多变，我们正面临百年未有之大变局，遇到前所未有之大挑战。在中国建设社会主义现代化强国的第二个百年目标的征程上，青年人重任在肩。你们毕业之日，也是你们报效祖国之时。正如习近平总书记讲到的，广大青年要“勇做新时代的弄潮儿，自觉听从党和人民召唤，胸怀‘国之大者’，担当使命任务，到新时代新天地中去施展抱负、建功立业，争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的生力军，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花”。
还有累计献血8800毫升、志愿服务675小时的“热血青年”、荣获“中国大学生自强之星”奖学金的社工181班江宝龙同学。你们以行动证明了树人学子可堪重任，希望你们无论走向何方，都要传承“树人”精神，保持赤子之心，立报国志，践报国行。
常怀进取之心，擦亮“树人”底色。
“志不求易者成，事不避难者进”。在你们这届毕业生中，有在东京残奥会的游泳赛场上勇夺冠军的姚攒同学，她身残志坚，以坚韧不拔的奋斗精神，在人生的赛场上成为胜者，她把青春活出了光彩。可能有一些同学，特别是经历过失败的同学会对未来感到迷茫，会因此停止了前进的步伐。我想借用《重生之门》中警官罗坚对大学生庄文杰说的一句台词：不管你过去经历过什么，想要彻底摆脱黑暗，最好的方式就是，努力让自己站到有光的一边。
工作后接地气地钻研技术、解决实际问题，他在电力行业一干就是27年，获得“浙江工匠”等荣誉称号。从他的身上，我看到了树人学子追光前行、不断奋斗的精气神。
尽管今年赶上了超1000万应届毕业生的“史上最难就业季”，但是你们迎难而上，有118名同学秉承艰苦创业的树人精神，选择了自主创业。产品设计181班的卢佳琪同学，以“一棵茶树”工作室创始人的身份，把树人的茶文化“广告”打到了纽约的时代广场，亮相于国际舞台。国际商务182班潘宏超同学担任多家企业的ceo，企业在杭州运营了60余家政府空间，在校三年服务杭州近百万党员群众，成功入选杭州市“未星计划”创业人才培养工程。同学们，奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有力的宣言。想一想，在日益“内卷”的社会，比你优秀的人还在努力奋斗，你又有什么理由“躺平”呢！
常怀感恩之心，打造“树人”名片。
在今年520这个特殊日子，我意外地收到了公共事业管理181班周瑜萱同学一封充满深情的信，我也回了一封充满期望的信。在大学四年时间里，瑜萱同学通过自己的不懈努力，获得了国家奖学金、国家励志奖学金、校特等奖学金等荣誉。她认为，所有成绩的获得离不开老师们的谆谆教导，为此，她怀着一份感恩给我和她的老师们都写了一封感谢信。我问她今后想做什么，她告诉我，她希望以后有能力成立梦想基金会，让更多有梦想的孩子去追求梦想，去大胆仰望星空。对她而言，走出自己的困难，再给别人一点点光，就是她最大的梦想。我感动于她的感恩之心，更为她的梦想点赞。
感恩是一种可贵的品质。孟子曰:“爱人者，人恒爱之；
敬人者，人恒敬之。”办学38年来，树人培养了一批又一批为他人、为国家、为社会的奉献者。比如，89届校友、全球安防第二的著名大华科技股份有限公司董事长傅利泉先生，为鼓励优秀的师生专门设立傅利泉奖。93届校友金李梅女士，带领一批树人学子和科研团队，把焊接新材料发展成为最受市场欢迎的世界名牌，她本人获得了全国五一巾帼标兵称号和国家科学技术进步二等奖。94届校友董凌宇先生与母校合作，创办“宇海创新创业研究院”，助力山区26县特色产业发展，携手共同富裕。他们，都是“树人”的金名片，为学校的发展，为社会的进步，为国家的富强，奉献了自己的光和热。
同学们，在此之前，你们都写了一封信给十年后的自己，不管你们许下了什么样的心愿，想过上怎样的生活，但请大家记得向阳而行，让生命中的每一个十年都比上一个十年更好更亮。期待大家从小树苗长成参天大树，也欢迎大家常回家看看。等你归来时，我们相约越湖时光，喝上一杯咖啡，聊上一段家常，再叙美好未来。
最后，祝同学们前程似锦，鹏程万里！
谢谢大家！
毕业最后一课作文
“天下没有不散的筵席”！这句话每个人都知道它的意思。而我这次真正的体会到了它的意思。大家都学过一篇课文叫《最后一课》，我现在也才体会到作者的心情。诶！和同学们分开的感觉真不是滋味啊！
马上就要小考了，同学们抓紧复习，我也不例外。星期五的那天，我一如既往的来到学校，我一边去学校，一边在回想往日我跟同学们的趣事、丑事、坏事……每当回想着，我的心都是酸酸的，真想哭啊！毕竟是六年的同学情啊！
我来到学校。看着学校的大门我如同般的被吸引了！我来到花园。看着每一朵花都像同学们一样的对我微笑。我一个人静静的.来到花园旁的亭子里并坐下。不一会儿，同学们陆陆续续的来了。有一位同学说：“我们说好了，今天，谁都不能哭，谁哭了我跟谁急。我们要笑着去面对。”
“叮铃铃”上课铃声响了。这次，同学们没有像往日一样迅速的回到教室，而是慢慢地回到教室。我们“幽默大王”来了——向老师。他没有像往常一样给我们复习，而是叫我们跟他聊天。我们聊着聊着，突然，向老师说：“我们六年的情谊马上就要分散了，谢谢你们陪向老师，向老师还要对以前被我打过的同学说一声对不起！”同学们听了这些话后，顿时，就哭起来了。我不轻易掉眼泪，如今我也跟着哭起来了。就连“男儿有泪不轻弹”的向老师都哭起来了。这节课是我永远都无法忘记的一课！
我想再次忍着痛对大家说：“再见了，我亲爱的同学们和慈祥的向老师，侯老师。再见了，六（一）班。我一辈子都不会忘记这份情谊的！
毕业最后一课作文
我曾经天真的以为老师和同学们会永远和我在一起，可天下没有不散的宴席，转眼就到了分别的时刻。今天我们毕业了，举行完毕业典礼，班主任老师把我们留下来，说要给我们上最后一节课。
今天好多同学都没有带课本，怎么上课呀？老师看出了我们的疑虑，和蔼的对我们说：“我现在把咱班图书角的书发给大家，你们再看看书，我再看看你们。”说着把书发给我们。
教室里异乎寻常的安静，同学们在看书，更是在享受离别前的最后一次相聚。
我偷偷看向我的班主任老师，他正慈父般的看着我们，眼睛不停地在我们中间扫视着，似乎要把每个人都刻在他的心里。我之前只感到他的严厉，不曾想他还有如此温柔的一面。
“嘻嘻哈哈……”欢乐的笑声在校园的上空回荡，那是低年级的同学们在校园里追逐嬉戏。我们也曾把我们的欢乐撒在这个校园的每一个角落，可从今以后，我们再也不能在这个校园里嬉戏玩闹了。校园是不能缩到口袋里带走的。
窗外树梢上鸟儿们无忧无虑的唱着歌，“叽叽喳喳……”欢快无比。如果我能变成一只小鸟或者校园里的.一株植物，像它们那样留在这里，该多好！
老师走过来，一个一个抚摸我们的肩头，深情的说：“人生有相聚，就会有分离。老师希望你们都有好的未来和人生。让我们彼此珍重！”
此时此刻，我们多想多呆一会儿，多想让太阳停下来，不要西归。可太阳不懂我们的心，并没有停下匆匆的脚步。
护士毕业最后一课心得体会
护士毕业最后一课是在毕业前对护士进行全面总结和回顾的重要环节，它不仅是对护士学习成果的检验，更是护士未来职业发展的导向。在这门课上，我们不仅听到了老师的经验分享，更有机会亲身体验实践技能。这门课源自我们的学院注重培养创新精神和实践能力的办学理念，它让我们更加深刻地认识到作为护士的责任和使命。
第二段：重温护理理论知识的重要性（大约300字）。
在护士毕业最后一课上，老师带领我们回顾了护理理论知识。虽然我们在学习中已经接触和应用过许多理论知识，但通过这一次全面复习，使我更加深刻地认识到它们的重要性。护理理论不仅是我们实践的基础，更是我们为患者提供高质量护理的保证。通过复习护理理论，我对护理知识体系有了更系统化的认识，更加清晰地知道如何应用于实践中，提高护理质量。
第三段：实践技能演练的感受（大约300字）。
护士毕业最后一课中，我们还进行了临床实践技能演练。通过这一环节，我们有机会将之前学到的理论知识应用于实际操作中，并从实践中发现和解决问题。在这次实践过程中，我不仅意识到自己在某些技能上还存在不足，也发现到一些实践中的技巧和经验。同时，实践技能演练也让我感受到了护理工作的真实性和紧迫性，从而激发了我对未来职业发展的热情。
第四段：生命关怀的重要性（大约200字）。
护士毕业最后一课强调了生命关怀的重要性。作为护士，我们不仅要掌握专业知识和技能，更要具备温暖的爱心和关爱患者的能力。在这门课上，老师通过案例分享和互动讨论，让我们更加深刻地认识到患者在身体病痛之外的需求和困惑。只有真正关注患者的精神需求，给予他们关怀和支持，我们才能真正成为有温度的护士。
第五段：对未来职业发展的展望（大约200字）。
护士毕业最后一课不仅是对我们护理学习和实践的总结，更是对我们未来职业发展的指引。通过这门课程，我更加深入地了解了护士的责任和使命，也认识到了自己在技能和关怀方面的不足。未来，我将积极加强自身的学习和实践，不断提升专业技能和心理素质，为患者提供更好的护理服务。同时，我也希望能够通过自己的努力，为提高护理职业的社会地位和形象做出一份贡献。
总结（大约100字）。
护士毕业最后一课是对护士学习和实践的全面总结，它为我们护士的未来职业发展指明了方向。通过复习理论知识、实践技能演练和强调生命关怀，我们更加深刻地理解了作为护士的职责和使命，并为未来的职业发展奠定了基础。通过这门课的学习，我们更加坚定了为患者提供高质量护理服务的决心，也将这份责任与使命牢记于心。
毕业演讲哈佛的“最后一课”
文/王可。
在美国几乎每一所大学，毕业典礼都是一场“重头戏”.它们讲究排场，大多还蕴含着历史与传统。这在哈佛这所美国最古老的大学里更是展露无遗。
我们的毕业典礼总是定点在“三百年剧场”,它位于哈佛纪念堂与怀德纳图书馆之间那片无边绿茵中。通常，哈佛每年会有两个演讲：一是毕业纪念日演讲，一是毕业典礼演讲。前者先于后者，并且专属于哈佛学院应届毕业生，演讲嘉宾由大四学生委员会物色。这种演讲一般被称作“搞笑演讲”,一些着名谐星和幽默作家在演讲中所讲的那些很有味道的笑话，让我们笑破了肚皮，也令家长脸红。
而使全体毕业生如沐春风的毕业典礼演讲，则几乎永远都是“严肃”的，它由哈佛校友会敲定演讲人选。校方行政管理人员做不了主，谁来演讲还得看学生、校友的意愿，得体现出他们的兴趣与价值取向。有人为此会说毕业典礼演讲是观测哈佛社群的“精神指标”.你脑海中浮现的演讲可能是一场劝诫毕业生去做未来领袖、主宰世界的说教，可是，哈佛毕业典礼演讲者最不可能鼓励我们去憧憬、去实现做人目标。
克林顿提到一个概念：“ubuntu”.意为“我因你而成”.即人在世界上不是孤立的，而是社会的一分子。他亦谈及我们不应将自身视为个体去追逐个人的成功，而应为全世界兄弟姐妹的福祉奋斗。非洲的艾滋病不是只属于“非洲”,印度尼西亚的海啸不是只属于“印度尼西亚”——我们思考时不应将其看作“他们”,而应视为“我们”.他敦促我们“花尽可能多的时间、爱心与精力去考虑那99.9%的人”.比尔·盖茨讲了自己与妻子梅琳达如何扪心自问“以我们所拥有的资源，怎样能最大化地造福最多的人”这一历程。他致力于推进创新型资本主义。在其中，市场力量可以更好地服务于贫困者，极具说服力的阐释：如何利用纷繁复杂、让企业与政府获益的现代科技与创新，在发展中国家拯救生命、改善生活。
他向我们发出挑战：以你们过硬的文凭、才智和天赋，能否应对重大的全球问题，为更多人的幸福贡献力量。他也为我们送上离别的祝愿：“我希望，你们将来评价自己的标准，不单单是以职业上取得的成就，也包括你们为改变这个世界所作出的努力……以及你们如何善待那些远隔千山万水，除了同为人类之外与你们毫无共同之处的人们。”
两个截然不同的人，两场如出一辙的演讲。
你可能会问：为什么？但我会问：为什么不是这样？我们，作为稳拿“好工作”的顶尖大学毕业生，有年轻的活力，有社会的认可——我们没什么输不起的。我们也许以为自己所向披靡、高人一等，从而面临迷失自己谦逊与对全人类同理心的危险。但也恰恰由于这种优势，我们随时能以最佳准备状态服务于最富挑战性的愿景，投身于最具挫折性的目标。这不是要我们牺牲健康、财富或快乐去为其他人做牛做马，事实上，我们应该并且必须为了全人类的共同利益有所行动，这不只是借由个体层面的同情与怜悯，还包括在梦想和卓越层面上进行革新与创造。我们不必放弃自己的生活，恰恰相反，我们可以通过为更多人幸福的奋战来改善自己的生活。
我认为，像名校的毕业生，身处一个独特而资源丰富的位置，就该为我们现在身处的世界、为未来一代又一代人赖以生存的世界全力以赴。我盼望全世界毕业生们，同样接受这一挑战，放低身段并为此努力。
毕业演讲哈佛的“最后一课”
2013年07月19日09:04来源：中国青年报作者：王可。
在美国几乎每一所大学，毕业典礼都是一场“重头戏”。它们讲究排场，大多还蕴含着历史与传统。这在哈佛这所美国最古老的大学里自然展露无遗。我们会以各自舍院为起点开始游行，排成一列纵队，穿过剑桥的街道，再“杀”回哈佛园(harvardyard)。在这里，我们亲眼目睹了教授、学校管理者、“重量级”校友与嘉宾身着笨重的平绒长袍，头戴奇特、华丽的帽子或头饰，慢慢悠悠地绕着大家新生时代居住过的红砖楼招摇过市。
我们的毕业典礼总是定点在“三百年剧场”，它位于哈佛纪念堂与怀德纳图书馆之间那片无边绿茵中。通常，哈佛每年会有两个演讲：一是毕业纪念日(classday)演讲，一是毕业典礼演讲。前者先于后者，并且专属于哈佛学院（哈佛的本科学院）应届毕业生，演讲嘉宾由大四学生委员会物色。这种演讲一般被称作“搞笑演讲”，一些著名谐星和幽默作家在演讲中所讲的那些很有味道的笑话，让我们笑破了肚皮，也令家长脸红。
而使全体毕业生如沐春风的毕业典礼演讲，则几乎永远都是“严肃”的，它由哈佛校友会敲定演讲人选。在前述两种演讲嘉宾的选择过程中，校方行政管理人员都作不了主，谁来演讲还得看学生、校友的意愿，得体现出他们的兴趣与价值取向。有人为此会说毕业典礼演讲是观测哈佛社群的“精神指标”。
你脑海中浮现的演讲可能是一场劝诫哈佛毕业生去做未来领袖、主宰世界的说教，也许有这样的台词：“你现在是最棒的，要再接再厉做最棒的，要挣大把大把的钞票，要做每个人的老板。”这难道不是衡量成功的标准吗？难道不是现代社会评价哈佛、耶鲁、清华、北大、剑桥、牛津，以及世界各地顶尖大学毕业生的标准吗？这些学校的毕业生理应成为银行家、咨询顾问、教授、律师、医生，朝着企业总裁或政界高官的道路前行。我们理应很有钱，45岁时有游艇、有大宅，过上了退休生活——对吧？可是，这都是哈佛毕业典礼演讲者最不可能鼓励我们去憧憬、去实现的做人目标。
我2007年毕业时，毕业纪念日演讲嘉宾是前总统比尔·克林顿，毕业典礼演讲嘉宾是比尔·盖茨。一个曾是世界上最有权力的人，另一个是世界上最富有的人。此二人如果不讲权和钱，会讲什么呢?克林顿提到一个概念：“ubuntu”。此乃南非科萨部落用语，意为：“我因你而成。”它是一种认为人类之间息息相关的观念，即人在世界上不是孤立的，而是社会的一分子。克林顿当天所言的“社会”，指的就是我们的“国际社会”。他亦谈及我们如何不应将自身视为个体去追逐个人的成功，而应为全世界兄弟姐妹的福祉奋斗。非洲的艾滋病不是只属于“非洲”，印度尼西亚的海啸不是只属于“印度尼西亚”——我们思考时不应将其看作“他们”，而应视为“我们”。他敦促我们“花尽可能多的时间、爱心与精力去考虑那99.9%的人”。
这些话出自一位魅力超凡、颇有争议的政治家之口，或许有些意外，但出自应对全球卫生健康问题最成功的组织之一——克林顿基金会的创始人(他不干总统后所做的事)口中，却并不令人感到意外。
比尔·盖茨讲了自己与妻子梅琳达如何扪心自问“以我们所拥有的资源，怎样能最大化地造福最多的人？”这一历程。这位为许多日常生活运转提供科学技术的人，宣称“每个生命都有同等的价值”，指出“有些人的命比别人的命值得拯救”这样的观点是“令人作呕的”。这位受益于资本主义而“富可敌国”、“功成名就”的人，致力于推进创新型资本主义——在其中，市场力量可以更好地服务于贫困者，以令我们世界里倾斜的“天平”趋于平衡。他并不只是进行一通简单的“救救穷人”式演说，而是一番极具说服力的阐释：如何利用纷繁复杂、让企业与政府获益的现代科技与创新，在发展中国家拯救生命、改善生活。
盖茨和妻子一起成立了世界上最大的基金会之一，捐赠了超过270亿美元以解决世界范围内的医疗与极度贫困问题。他向我们发出挑战：以你们过硬的文凭、才智和天赋，能否应对重大的全球问题，为更多人的幸福贡献力量。他也为我们送上离别的祝愿：“我希望，你们将来评价自己的标准，不单单是以职业上取得的成就，也包括你们为改变这个世界最根深蒂固的不平等所作出的努力……以及你们如何善待那些远隔千山万水、除了同为人类之外与你们毫无共同之处的人们。”
两位截然不同的人，两个判若两途的职业，两种大相径庭的个性，两场如出一辙的演讲。在如此之多可供选择的话题里，他们都谈了对全人类的博爱；讲到借助我们的才智与能力，以巧妙、系统的方式服务于更大福祉的需要；提及我们应当跳出自我，超越个体成就的狭隘。
你可能会问：为什么？但我会问：为什么不是这样？我们，作为稳拿“好工作”的顶尖大学毕业生，有年轻的活力，有社会的认可——我们没什么输不起的。正因为这种优势，我们也许以为自己所向披靡、高人一等，从而面临迷失自己谦逊与对全人类同理心的危险。但也恰恰由于这种优势，我们随时能以最佳准备状态服务于最富挑战性的愿景，投身于最具挫折性的目标。这不是要我们牺牲健康、财富或快乐去为其他人做牛做马，事实上，我们应该并且必须为了全人类的共同利益有所行动，这不只是借由个体层面的同情与怜悯，还包括在梦想和卓越层面上进行革新与创造。我们不必放弃自己的生活，恰恰相反，我们可以通过为更多人幸福的奋战来改善自己的生活。
我认为，像哈佛、耶鲁、清华、北大、剑桥、牛津之流的毕业生，身处一个独特而资源丰富的位置，就该为我们现在身处的世界、为未来一代又一代人赖以生存的世界全力以赴。我盼望全世界2013届“新科”毕业生们，会同样接受这一挑战，放低身段并为此努力。
哈佛商学院毕业前最后一课整理成书白岩松推荐。
2013年01月08日15:42来源：中国新闻网。
中新网1月8日电2010年春，哈佛商学院教授、管理思想大师克里斯坦森在哈佛商学院毕业班发表了一场极具影响力的演说，在全美新闻媒体和出版界引起了极大回响。这场主题为《你要如何衡量你的人生》的演讲，被誉为“哈佛商学院毕业前最重要的一堂课”。近日，在这场演讲内容被整理成同名图书并出版。书中用世界著名企业的经营案例，帮读者管理并规划人生，获得了白岩松、俞敏洪的推荐。
管理学与人生规划的完美结合。
该书是第一本将企业管理的研究成果套用在人生规划上的书。书中用世界著名企业的经营案例，将管理学理论与人生规划结合一体。书中的内容将帮助读者了解，如何依心目中的优先级，调配行动、时间、及资源，帮你找到喜欢的工作，管理好人际关系，甚至改善教养方式，并果决地回答：“你要如何衡量你的人生”，进而找到人生的意义与幸福。
作为哈佛商学院管理学教授，克里斯坦森运用自己在管理研究方面特有的方法研究和提炼出一些理论。这些理论通常在企业管理学中起着最重要的作用，管理者们可以运用这些理论预测将会有什么问题和机遇可能出现在这个公司里，以及管理者将要采取什么样的行动才能解决这些问题。
而在书中，克里斯坦森将这些理论应用在我们自己的身上，用这些理论来预测将有什么事情会发生在我们自己身上。为了帮助更多读者来理解这些深奥的管理学理论，他在书中用了许多世界著名企业的真实案例来解释这些理论，并用简单易懂的文字，讲述了这些理论是怎样在我的生活中起作用的。
译者丁晓辉用了一句话来概括这本突破性的新书：“如果你是一位年轻人，这本书将指导你如何在工作和生活中找到幸福，如何规划自己的人生，如何找到衡量人生的标尺；如果你为人父母，这是一本关于如何教育孩子的教科书，书中的观点可以指导你培育出卓越的孩子；如果你是一位企业经营者，这本书会帮助你在企业经营的过程中建立正确的思维模式，从而帮助你的企业走向成功。”
面对死亡时的人生三问。
关于这三个问题的答案，克里斯坦森在书中这样写道：“我不能承诺这本书会给你带来任何简单的答案，你自己要全力以赴才能找到答案。我花了数十载才找到解答，但这也是我生命中最值得付出的努力。我希望这本书里的理论可以在你接下来的人生旅途中帮助到你。这样，最后你在回答„什么是你这辈子最重要的东西，你将如何评价你的人生‟时，就可以信心十足地给出确定的答案。”
在书中，克里斯坦森与读者分享了自己的职业生涯和教养孩子的人生经验。克里斯坦森有着充满传奇性的职业生涯，他年轻时曾向往成为《华尔街日报》编辑，也为了这个目标而接受朋友的邀请走上了创业之路，却因为公司上市之后遇到经济危机而失业。在创业失败后，克里斯坦森面临新的选择，是追逐原来的梦想成为《华尔街日报》的编辑，还是接受哈佛商学院教授的邀请继续学业呢？最终克里斯坦森选择了哈佛商学院，在获得博士学位后，成为了哈佛商学院的教授。
克里斯坦森的经历，也正是管理学中的审慎策略和应变策略在他自己人生选择中的实际运用。人生有很多问题既复杂且困难，每个人的际遇也都不同，当你面对人生的转角时该如何选择？克里斯坦森在书中明确指出，别人的成功不能复制，人们不可能依靠复制他人的道路而获得幸福。“我希望帮助你明白这本书中分享的理论，因为我们相信这本书的理论能够提高你的敏锐度，能够让你审视并改善自己的生活。”这本书虽然不能为你的人生选择提供答案，却可以提供让你自己找到答案的方法，你必须自己努力去寻找答案，也许你的人生正因此发生改变。
《最后一课》
下了好几天的雨，天空终于放晴了。但我内心的雨，却一直在洒落。我们的语文老师，初二不教我们了！
这是我们的最后一课。多么希望它不会停止！
奚老师走进班级，穿着那件鹅黄色的t恤和牛仔裤。一切是那么熟悉，包括她脸上的迷人的微笑。想到这些看了一年的、熟悉的一切，就要离开我们，（我们）心中充满惆怅。
同学们围在了老师身旁，纷纷拿出纸笔让老师写留言。老师故意装出惊恐的表情推辞，然而眼中却有明显的笑意。同学们不断央求，老师终于同意了。她说这节课给我们看电视机三国演义。同学们欢呼着走向座位看投影。
我却总也静不下心看，目光总是飘向奚老师，思绪飞向了上一节课。奚老师在全班人面前宣布，她要去初一当班主任，不能再教我们了。那节课的气氛一直不好，我们一直沉浸在悲伤中，也无法接受这可怕的现实。奚老师脸上的笑容却依旧灿烂，她说，我们的关系会更单纯，做不了师生可以做朋友。
朋友，是一个美好的词。可是奚老师，你还能再当我们的老师吗？
还记得我们的初次见面，那一节早读课吗？你的出现令我们所有人眼前一亮。你比我们想象的要年轻，看上去和蔼可亲。正当我们暗自高兴时，你发话了，让我们全体起立背完第一课再坐下。你说话时是带着笑的。在我们的震惊中，你又急匆匆地赶去了20班。我们当时就觉得这个老师很“厉害”。那天的第一节语文课，我们又改变了看法。你面带微笑走进教室，准备打开课件上课。但电脑好像出了一点问题，课件打不开。面对这一突发情况，你没有慌乱，微笑也一直挂着脸上。你跟我们聊天，就像大姐姐一样。我们聊了一节课。你在我们心中留下了深刻的印象，我们永远也不会忘记那两节课。
我再一次走出回忆，看着屏幕。刘关张自桃园结义，一辈子都是好朋友。真希望我们和奚老师也能这样。
刺耳的下课铃突然响起，同学们冲向讲台，与奚老师告别，拿奚老师写的留言。奚老师笑了笑，离开了教室。
拿着自己的留言，看着上面熟悉的娟秀字体、诚挚的话语及署名“友燕”，我的心中突然涌起一股特殊的情感。我拉起两个好友的手，带上相机，直奔老师办公室。
“咔嚓――”
按下相机快门的一瞬间，我似乎懂得了什么。
走出办公室，看着外面晴朗的天空，心情舒畅了许多。拿出军训换教官的勇气与信心吧，在新“教官”前一定要表现好，不要给奚“教官”丢脸！
文档为doc格式。
最
3.激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。
学生分析。
教学理念。
教学思路与辅助手段。
本文的教学设计可以有三种思路，教师可根据学生实际选择。
3.教师在课外选一篇同主题的文章，让学生进行比较阅读。
教学实施。
一、导入 新课。
以爱国为话题引入新课。
二、查预习。
1给生字词标上拼音。
2畅谈阅读感受。
3朗读自己欣赏的句子，说说喜欢的理由。
三、理清小说情节发展的四个阶段。
明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问。
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异。
平时上课最后一课。
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔。
a在最后一课上，小弗郎士的表现怎样？
讨论并归纳：
a.对背不出分词用法，心里挺难受。
d.听到郝叟老头古怪的念书声，又想笑，又难过。
e.觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。
b小弗郎士在最后一课上思想感情发生了什么变化？
a.从贪玩不爱学习到热爱法语；
b.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
c.从幼稚不懂事到热爱祖国。
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事。
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
（5）小结：
5、板书设计 ：
情节人物。
小弗郎士的心理活动。
上学路上（序幕）幼稚、怕提问。
课前（开端）疑惑、诧异线。
课上（发展）难受、懊悔索。
下课（高潮和结局）悲愤、懂事。
五、课外比较阅读。
这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。
“听到了炮声和机关枪声没有？”c在电话里说。
“没有听见。发生了什么事？”
接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。
被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。
“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”
太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。
我们依旧地摇铃上课。
我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。
学生们不到的人很少。
学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。
然而镇定安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。
谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。
别的十几个课堂里也都是这样的情形。
街上依然的平滑光鲜,上贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。
没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。
远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。
时间是上午10时30分。
学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，一个女生似在低低地吸泣着。
赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。
从来没有那天无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。
这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。
（选自郑振铎《蛰居散记》，上海出版公司1951年出版）。
思考：
1.作者在文中表现了怎样的思想感情？
2.本文用了什么描写方法？
3.谈谈两文的异同。
作者邮箱：
《最后一课》
2.整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题。
教学设计。
一、普法战争介绍和作者介绍。
三、漫谈阅读感受。自由阅读的基础上自由发言结合个人的经验阅历阐发自己的感受和困惑。
教学目标：
1.引导学生掌握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想事情的写法。
2.质疑探究，品味小说重要词句。
3.比较阅读延伸提高。
教学设计：
一、在第一课时初读基础上来深入品读，掌握人物描写的方法。
2.划出关于韩麦尔先生深情的语言，悲愤的心情、神态、无畏的动作描写的句子并细品味。
3.结合练习三，通过改变视角的方式丰富对这一人物的理解。
4.讨论谁是主人公的问题，照应第一课时。
二、探究品味小说语言和细节描写。
1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话？写出了动荡时代战乱频仍变故迭起，人心惶惶，预示了将要发生一件大事。
2.“打开监狱大门的钥匙”比喻什么？有什么深刻含义？
3.韩麦尔为什么发给学生写着“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖？
4.作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，鸽子咕咕叫等细节都有庄严的意义，要提高到向祖国告别的高度去品析。
三、延伸与提高。
1.同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同？都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
《最后一课》题目相同但“课”的时间长短不一，概念不同。一个是语法课、习字课、历史课、拼读课四节课的集合，从早晨到中午“教堂的钟敲了十二下”共半天时间。
而郑振铎的“课”一堂课不到，因为“看到一个日本兵或一面日本旗立即停课”。
四、总结全文并表情朗读。
五、作业 1.练习二，三 2.小练笔：谈谈你对祖国语言的新认识。
最后一课
下课，还是下了。这是一堂多么难忘的课呀！
小弗朗士走在回家的路上，边走边回想上课的内容，想起那是最后一堂法语课时，他悲愤，他难过，不觉泪已滴落在脸颊上。
他低着头，独自伤心，随意地踢着脚下的石子，沉默不语。
他没有去回骂，士兵们离去扬起的尘土里，几滴晶莹的泪珠滑落......
第二天，教德语的老师来了，小弗朗士来到学校申请退学。这一举动引起了许多同学也申请退学。一时间，学校离没有任何学德语的学生。
他们这些学生爱国学生组织在一起，开始了他们的抗德之旅。他们先是举行游街，又把爱国宣传单四处分发。
这一举动引起了德国头领的高度关注，把小弗朗士逮捕进行酷刑。小弗朗士在牺牲前用德语重复这一句话：法兰西万岁！
小弗朗士牺牲了，但有的反德者在继续他们的活动。
小弗朗士坚信，德国是永远也灭不了法兰西的！割让之地也终究会回来的！
《最后一课》7
一个星期天，爸爸带我在剧院看了一场感人的电影《最后一课》。这是一个真实的故事，令人不禁悄然泪下。
2008年5月12日的下午，一场突如其来的自然灾害――大地震降临在我国四川省汶川县。通过电视、报纸以及网络的新闻媒体了解到：里氏7.8级（后被国家地震局纠正为里氏8.0级），是我国有史以来震级最高、破坏强度最大的一次大地震。霎时间，这场残酷的自然灾害给汶川地区的同胞们带来了空前的灾难，同时，也牵动着全国各族人民的心！在汶川县城有一所学校――汶川县东汽中学。5.12那天，所有的同学们当时都在聚精会神的听谭千秋老师讲课。突然，教室里的课桌椅开始剧烈摇动，到处都是噼里啪啦各种东西跌落地上的声音，短短的几秒钟之后，随之而来的就是“山崩地裂”，难以平稳的立足，一时间同学们非常惊慌失措，乱作一团。
关键的时候还是谭千秋老师比较冷静，他的第一反应就是对同学们大喊：“同学们，地震了，大家什么都不要拿，赶快往操场跑，快、快、快------”这时，同学们才回过神来，随即赶紧按照谭老师的指挥拼命地往外面跑。
就在这个时候，不幸的事情发生了，在教室的后面有一大块松动的墙面正摇摇欲坠，严重威胁着下面那四名没能及时离开现场学生的生命安全。在那千钧一发的关键时刻，身为学校教导主任的谭千秋老师，以最快的速度冲了上去，硬生生的用自己的血肉之躯“接住了”那重达数百斤的墙块。身在险境的四名学生得救了，可是，我们敬爱的谭千秋老师自己却被那巨大的墙块砸中了要害部位。就这样，他为了保护同学们的生命安全而英勇的献出了自己宝贵的'生命！
这位湘籍老师用他自己的血肉之躯救回了四名学生，同时，也是用自己的鲜血和生命给同学们讲授了“最后一课”！
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毕业最后感言
都是难分难离的！
想到即将离开读了6年的母校；
想到即将离开那些熟悉的教室；
想到即将离开相伴6年的同学；
想到即将离开校园里的一草一木；
大家能不伤心吗？
新的校园，
有你往日那群熟悉的面庞吗？
有你往日那间快乐的教室吗？
有你往日留恋的青葱草木吗？
如果，
你仔细想一想。
想一想班里那群搞怪的调皮鬼，
想一想班里那些友谊深厚的好友，
想一想这几年时间的快乐往事，
你会笑起来吗？
也许你会笑那群调皮鬼做的怪事，
也许你会笑那段玩游戏的往事。
不管你笑什么，
但你笑的一定是校园的事吧！
同学各奔东西。
同学们依依不舍地道别。
意味要进入新阶段了。
几家欢喜几家愁。
不要忘了那群好友，
更别忘了回母校看看啊！
祝你们毕业快乐!
最
1、 心理描写对人物思想感情的作用。
2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点 ：
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时。
一、 教学目标 。
1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
二、教学过程 。
1、导入 新课。
2、简介课文背景。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）。
明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问。
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格。
发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异。
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课 最后一课。
课堂里还坐着许多本村的人。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔。
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找。
出有关语句。
*"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
*课后练习二：
1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事。
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
（5）小结：
5、板书设计 ： 。
情节 人物。
小弗郎士 。
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问。
课前（开端） 疑惑、诧异 线 。
课上（发展） 难受、懊悔 索 。
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 。
心理 。
第二课时。
一、教学目标 。
1、分析韩麦尔先生形象。
2、分析环境描写的作用。
3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
二、教学过程 。
1、导入 新课。
3、 分析韩麦尔先生人物形象。
（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写：……。
*指导朗读：
深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷。
恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*结尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）完成课后练习三。
（3）讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
形成板书：
情节 人物。
小弗郎士 韩麦尔先生。
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问。
课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛。
课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚。
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤。
心理 肖像、动作、语言。
3、环境描写在本中的作用。
（1） 找出序幕中的两处环境描写： 。
明确："天气那么暖和，那么晴朗！"。
"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。"。
（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？
（3） 课前的环境描写有什么作用？
明确：烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
4、 解题：
作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
5、 拓展阅读：
（1） 导入 ：
（2）《四世同堂》简介：
（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段：
《最后一课》 《四世同堂》片段。
作家 都德（法国） 老舍（中国）。
背景 普法战争 抗日战争。
事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课 北平被日军占领后的第一堂课。
中心 悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神。
人物 师生（学生眼中看老师） 师生（老师眼中看学生）。
人称 第一人称 第三人称。
描写。
方法 心理描写、语言描写。
心理描写、动作描写。
写作。
手法 烘托 烘托。
（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。）。
6、布置作业 ：