在编制教学工作计划时,教师需要充分考虑学生的学习特点和学科的教学要求,确保教学目标的实现。针对不同年级和学科的教学工作计划范文,可以帮助教师更好地制定教学计划。
我的叔叔于勒教学教案
分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家,培养学生的社会主义思想道德品质。
教学目标。
知识与技能。
1、分析小说中的人物形象,理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观,调适自身心态,摒弃虚荣心理,形成健康的人际关系。
过程与方法。
1.整体感知法。
3.自主讨论法kk。
情感态度价值观培养学生正确人生观价值观,调适自身心态,摒弃虚荣心理,形成健康的人际关系。
学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
教学分析。
教学重点深入理解文本,分析人物形象。
教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法。
解决办法根据本课教材的特点,在分析人物、环境时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,以及与《变色龙》的比较,培养学生比较思维的能力。
教学策略在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人,从而欣赏文学作品,感受作品中的形象,感悟文学艺术的美。
板书设计。
莫泊桑。
赞
钱、情。
盼遇躲。
本质。
赶
教学环节教师活动学生活动教学媒体使用。
预期效果。
一、导入新课。
于勒,()于勒,()于勒,()于勒。本节课主要依据文本,深入探讨作者如何细致刻画人物形象的,着重分析主人公菲利普夫妇的性格。探究小说主题。
学生进入情境。
二、揭示目标学习目标:
1、分析小说中的人物形象,理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观,调适自身心态,摒弃虚荣心理,形成健康的人际关系。
学生明确。
三、自学指导1文中写了一个怎样的故事?
2小说塑造了哪些人物形象?
3找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的?
合作完成。
四、学生自学。
合作探讨、深入分析:
(一)、明确任务,小组合作学习。
(1)第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(2)第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(3)第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
(4)第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
自读课文后讨论明确。
五、检测自学结果。
指名回答,教师明确。
分别汇报。
示例:
(1)在生活困难的人家,一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋,就是流氓,就是无赖了。
心理:恐惧性格:自私自利。
散步。那时候,只要一看见从远方回来的大海船进口来,父亲总要说他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说:只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。
心理:希望性格:唯利是图。
总结:这真是“十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树。
(3)、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
心理:仅是吃牡蛎,父亲却表现得一本正经,装腔作势,体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。性格:虚荣。
(4)、母亲有点迟疑不决,她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说:“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。”然后转过身对着我,又说:“至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。”
心理:既怕花钱,又爱面子,所以不直接说,而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。性格:唯钱是命,虚荣。
心理:紧张不安,因为他害怕、怀疑年老水手是于勒,害怕自己多年的希望破灭,害怕不能过体面的生活。
(6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心,别叫这个小子又回来吃咱们!”
心理:担心紧张,害怕,担心希望灰飞烟灭性格:冷酷。
总结:如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联,请同学们根据我们刚才的分析给它对出下联。(示例:一朝相见,咫尺天涯,骨肉恰似陌生人。)再给它加上横批。(唯利是图、金钱至上、自私自利)。
揭示主题:小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系,无情鞭挞了小市民的势利贪婪,冷酷自私的丑陋灵魂。
拓展练习:想象一下,菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?(写完后展示)。
学生完成后教师检查纠正。
我的叔叔于勒教学教案
1.地位和作用。
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家,培养学生的社会主义思想道德品质。
2.教学目标。
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3.教学重难点犞氐悖豪斫庾髡叽佣喾矫婵袒人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。犇训悖盒念的铺排,构思的巧妙。
二、学情分析。
大部分学生对学小说兴趣较大,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
三、教法分析。
1.整体感知法犞傅佳生在阅读小说时,把握主要人物的主要情况,从整体感知小说。
2.比较教学法犛搿侗渖龙》比较,抓住人物善变的特点,理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法犎醚生逐步深入地理解小说的`主题。
四、学法指导。
根据本课教材的特点,在分析人物、环境时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,以及与《变色龙》的比较,培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人,从而欣赏文学作品,感受作品中的形象,感悟文学艺术的美。
五、教学过程。
1.导入新课。
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变,在俄国有善变的“龙”,在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.课文分析。
(1)阅读全文,抓住主要人物的变化,并以此概述故事情节,考虑课后练习二。学生讨论:本篇小说情节富于变化,跌宕曲折,引人入胜,关键是设置了悬念,构思很巧妙。请找出小说中的悬念,作适当分析。(提示:他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星,现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的:以此理解本文的结构特点——巧妙,也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。
(2)找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用?犐杼饽康模喝醚生理解环境描写是为刻画人物形象服务,进而服务于文章的主题的。
我的叔叔于勒教学教案
教学目标:
1、速读课文,初步感知课文内容。
2、赏读课文,品析人物性格特征。
3、用读课文,树立学生正确的人生观。
教学重点与难点:
赏读课文,品析人物形象。多角度理解小说主题。
教学流程:
(一)导入新课。
课前多媒体播放歌曲《游子吟》。
师:这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他们是多么渴望家这个港湾的慰藉,多么渴望能够迎来人生的春天!我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子,饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时,不但不接受他,反而视他为毒蛇猛兽,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,这为什么呢?今天,就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉,去探究一下其中的原因。(板书课题和作者)。
(二)了解作者。
莫泊桑:十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者,点生读。)。
师:左拉曾这样评价过这位短篇小说之王:他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。
(三)速读课文,整体感知。
同学们,读小说,一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文,并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。
1、生谈初读课文的感受。
2、小组合作提出有价值的问题,教师归纳整理。
(四)赏读课文,品析人物。
菲利普夫妇。
1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼?
2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的?
3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子,谈谈你对人物的理解。
例如:我母亲也怕起来,吞吞吐吐的说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”
析:通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒,她怕自己的发财梦会破灭。
4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心,哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结)。
若瑟夫。
1、你认为若瑟夫是个怎样的人?结合课文内容谈谈你的理解。
(五)用读创新,拓展迁移。
1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢,我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉?(多媒体出示被删去了的开头和结尾)。
原文开头是:
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫・达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说:
原文结尾是:
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。
(生畅所欲言)。
师:作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤,对人性的召唤,也寄寓着作者伟大的人道主义情怀,这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时,更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。
(六)课堂总结。
师:希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光,能够跨越时空,超越金钱,温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤:于勒叔叔,回家吧!(在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课)。
我的叔叔于勒教学教案
教学目标:
1、速读课文,初步感知课文内容。
2、赏读课文,品析人物性格特征。
3、用读课文,树立学生正确的人生观。
教学重点与难点:
赏读课文,品析人物形象。多角度理解小说主题。
教学流程:
(一)导入新课。
课前多媒体播放歌曲《游子吟》。
师:这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他们是多么渴望家这个港湾的慰藉,多么渴望能够迎来人生的春天!我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子,饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时,不但不接受他,反而视他为毒蛇猛兽,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,这为什么呢?今天,就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,去探究一下其中的原因。(板书课题和作者)。
(二)了解作者。
莫泊桑:十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者,点生读。)。
师:左拉曾这样评价过这位短篇小说之王:他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。
(三)速读课文,整体感知。
同学们,读小说,一定要读出自己最初的、完全属于自己的.感受。请大家快速默读课文,并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。
1、生谈初读课文的感受。
2、小组合作提出有价值的问题,教师归纳整理。
(四)赏读课文,品析人物。
菲利普夫妇。
1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼?
2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的?
3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子,谈谈你对人物的理解。
例如:我母亲也怕起来,吞吞吐吐的说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”
析:通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒,她怕自己的发财梦会破灭。
4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心,哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结)。
若瑟夫。
1、你认为若瑟夫是个怎样的人?结合课文内容谈谈你的理解。
(五)用读创新,拓展迁移。
1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢,我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉?(多媒体出示被删去了的开头和结尾)。
原文开头是:
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说:
原文结尾是:
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。
(生畅所欲言)。
师:作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤,对人性的召唤,也寄寓着作者伟大的人道主义情怀,这让我们在看到社会黑暗、感到人际关系冷酷的同时,更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。
(六)课堂总结。
师:希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光,能够跨越时空,超越金钱,温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤:于勒叔叔,回家吧!
我的叔叔于勒教学设计教案
本课在教材第78—87页,第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)。这是莫泊桑的代表作之一,通过学习,感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉,领会作者以小见大的写作手法。
教学目标。
知识与能力。
1.学习小说明线、暗线交织的结构安排,理解悬念的铺排、构思的巧妙。
2.学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法,懂得这些手法的作用。
3.理解侧面描写在文中所起的作用。
4.领会作者以小见大的创作特点,掌握小说的主题。
过程与方法。
1.教师请学生分别按照不同的人称复述课文,一方面梳理小说主要情节,一方面从不同角度理解小说主题。
2.设置问题,使问题逐步推进,带领学生把握小说的叙述线索:
3.学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4.教师组织学生自主讨论,评价人物。
情感、态度与价值观。
1.学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉,感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2.学生领悟“我”的善良、纯真,感受“我”对于勒叔叔的同情心,形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破。
重点。
1.理解作者铺排的悬念、巧妙的构思,学习小说明、暗双线交织的结构特点。
2.领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3.学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
难点。
1.领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。
2.结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。
教学突破。
1.教师要求学生以不同人称复述课文,从而让学生站在不同人物的角度感受,领会小说主题。
2.学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价,同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼。
教师准备。
1.第一课时前,了解莫泊桑的有关作品及写作风格。
2.第二课时前,准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》,以供学生对比学习。
学生准备。
1.第一课时前,翻查字典,解除生字词的障碍。
2.第二课时前,尝试口头或笔头按照顺叙改写小说,体会与原文有何不同效果;思考教师布置的课后思考题。
教学步骤。
(第1课时)。
教学流程设计。
教师指导。
学生活动。
1.结合中国古诗《七步诗》,导入新课。
2.背诵《七步诗》,体会诗作创作背景。
3.组织学生分组、分人称复述课文。
4.分组、分人称复述课文。
5.设置问题,逐步引导学生把握小说叙。
6.通过教师引导逐步深入小说叙述中心。
我的叔叔于勒教学教案
教学目的:
1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、理解小说塑造人物形象的方法。
教学重难点:
小说中描写人物的性格的方法。
教学安排:三课时。
第一课时。
教学内容:初读课文,梳理故事情节。
教学重点:注意把握小说的三要素。
教学过程:
一、组织教学。
二、引入,介绍作者。
莫泊桑,世界短篇小说之王,法国小说家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、听课文录音。
(理清课文层次,理清故事情节。)。
1、盼望于勒。
2、夸赞于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小说以什么为线索安排材料?
(以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。)。
五、正音,辨字。
(见课文预习提示。)。
我的叔叔于勒教学教案
教学目标:
1、了解故事内容,把握人物形象。
2、认识小说丰富的思想性。
3、理解对比手法和景物描写的作用。
教学重点:目标1、2、3。
教学难点:目标2。
教学准备:自制多媒体课件。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学内容:理清故事情节,把握人物形象,认识小说主题。
教学过程:
一、引入。
二、ppt跳读课文,整体感知(教师跳读,人物对话学生分角色朗读;了解主要情节和主要人物)。
三、ppt理清故事情节,弄清人物情感态度变化的原因。
1、理清故事梗概,了解情节结构,认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。
(在这个大起大落极富戏剧性的故事里,于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢?)。
2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系?(经济状况,贫富变化)。
完成情节结构图展示:
四、寻找主人公,把握人物形象和主题。
在这个因为钱而上演的故事里,有哪几位重要人物?到底他们谁是主人公呢?
1、找出主人公并说明理由。
(1)“我”,若瑟夫,贯穿了全文始末,作者通过“我”的眼观察,用“我”的口叙述,“我”见证了整个故事,增强了故事的真实性;“我”也反衬了菲夫妇自私、无情;还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物,他若为主人公,那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。
(2)于勒,题目就是“我的叔叔于勒”,但他的贫富变化,人生浮沉,是菲夫妇情感态度变化的原因;若他是主人公,那主题就是少壮不努力,老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的,相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费,表现了对于勒的同情。
(3)菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演,是作者着力刻画的人物,通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象:自私贪婪、冷酷无情的小人物形象,并通过他们表现了主题。
2、总结方法:寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。
3、根据主人公分析小说主题。
(1)人与人之间的金钱关系。
(2)小人物的悲哀。
(3)人性的扭曲。
五、结束语:
1、作为莫泊桑的代表作品,作为传世之作,它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色,并进行课本剧表演。同学们,下节课值得期待。(若上2教时用此结束语)。
2.钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒,于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前,他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来,却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷,它或者已经而且必将让我们面对,留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问,我们该做出怎样的答案?同学们,让我们的答案折射更多亲情的珍贵,爱情的美好和人性的光辉!
(若只展示第一课时,可以此作结束语。)。
第二课时。
教学内容:分析艺术特色,表演课本剧。
教学过程:
一、分析艺术特色。
生动传神的形象刻画:语言动作神态。
强烈鲜明的对比手法:人物言行神态情感的前后变化,菲父母与女婿;若瑟夫与父母。
寓意深刻的景物描写:不同的画面和色彩。
紧凑巧妙的情节结构:插叙,船。
平中见奇的小说题目:《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡;
《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白。
(题目探讨可放在第一教时)。
二、与小说中的人物或作者对话。
通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。
三、质疑。
四、表演课本剧(研讨与练习三:菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…)。
1、表演;观看并思考。
2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么?两者根本没变的是什么?(对金钱的追求)。
五、结束语:
钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒,于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前,他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来,却笑得沉重,留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷,它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢?同学们,让我们的答案折射更多亲情的珍贵,爱情的美好和人性的光辉!
(结束语可调到第一课时)。
我的叔叔于勒教案
1、体会人物个性化的描写,学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力,理解小说表现的主题思想。
说明:世界短篇小说的领域里,多种题材、风格的名篇交相辉映,各显异趣。在《外国短篇选读》这个单元里,有清纯文风的契诃夫、自然文风的莫泊桑及幽默文风的欧・亨利。引导学生阅读不同国家、不同作家的作品,可以帮助他们从具体的语言描写中感受人物的内心世界;有助于他们了解当时各国不同的社会背景和各阶层人民生活的状况。对比手法的成功运用是莫泊桑这两篇小说的一大特色。《我的叔叔于勒》一文,作者通过菲力普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系;《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。对八年级的学生而言,如果让他们在主动、独立自主的阅读过程中,有所体验,有所发现,有所感悟,有益于培养他们的问题意识和探求精神。因此,教师要鼓励学生大胆发表自己的见解,感受作品中的人物形象,从而理解小说表现的主题思想。
1、重点:感受对比手法塑造人物形象的作用。
2、难点:作者如何运用对比手法来表现主题的。
说明:从八年级学生的年龄特点和认知水平来看,大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣,他们关注小说情节的发展及人物的命运,这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段,大部分学生不会有太大的难度,而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱,所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法,引导学生通过人物的神态、语言、动作和心理活动的比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解,教师可以指导学生在把握人物性格的基础上,深入理解小说表现的主旨。
1、老师讲故事:《咬过的汉堡包》:一个雨天的早晨,一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时,又进来一个人,背微驼,穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的'桌子,慢慢地检查每个盒子,寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时,男孩对母亲窃窃私语道:“妈,那人吃别人的东西!”“他饿了,又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗?”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时,男孩(老师停顿,请学生续讲故事)突然从他的袋里拿出一只汉堡包,咬了一口,然后跑到那人坐的地方,把它放在桌上。那人很惊讶,感激地看着男孩转身离去。 2、这节课,我们一起来学习莫泊桑的两篇小说――《我的叔叔于勒》、《骑马》。
3、请学生阅读《书海领航》,简介莫泊桑。
1、学生听故事,用简洁的语言来续讲故事。
2、学生简单谈听后的感受。
3、学生阅读《书海领航》,对信息进行适当地筛选,简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点,创设情境,唤起学生已有的知识及生活经验,形成多向的信息交流,为新知的学习构筑合适的背景和准备,激发学生学习的兴趣。阅读《书海领航》,简介莫泊桑,意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力;为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。
1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》,要求:借助工具书,扫除文字障碍。
2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。(老师随机板书)
3、请学生简单说说自己读后的感受。
1、学生自由速读《我的叔叔于勒》,圈出生字新词,并借助工具书扫除文字障碍。
2、学生概述小说情节的各部分内容。
3、学生评价并修正。
4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节,交流初读后的感受,有助于学生整体感知,更深入地探究文本。
学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦,让不同层次的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
1、小说中的人物是怎么评价于勒的(包括怎么称呼他,怎么说他的)?(根据学生的交流讨论,老师适当板书)
2、请学生把找出的评价进行分类(标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。)要求:请按时间顺序说。
《我的叔叔于勒》教案
1.从小说“三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2.探究品味小说的艺术特色。
3.正确的对待金钱与亲情。
1.对小说“三要素”的把握及主题的理解;
2.对小说语言特色的赏析。
同学们,假如现在有两样东西——金钱和亲情,摆在你的面前,而你只能选择一种,你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)
是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认,而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)
首先大家来齐读一下本课的学习目标:(大屏幕展示)
1.从“小说三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2.探究品味小说的艺术特色。
3.正确的对待金钱与亲情。
为了更好地完成学习目标,同时检测一下大家的预习情况:(大屏幕出示)
1.本文选自短篇小说集(),作者(),()国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠,代表作有()、()等。
2.小说的三要素有()、()、(),
其中()是最重要的。
3.字词:
阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增
看来同学们预习的很认真,下面请同学们快速阅读课文,思考下列问题:(大屏幕出示)
1.文中出现了哪些人,写了什么事?
2.读出你认为写的最精彩的句段,并且谈谈感受。
3.谈谈你对小说主题的认识。
点拨:对本文的主题可以从两个角度理解:
a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
b、小人物生活的辛酸。
请同学们四人一组讨论以下问题:(大屏幕展示)
1.试按照故事情节的发展顺序划分课文层次,并概括段意(用一个字概括)
2.你认为本文的主人公是谁?
3.找出文中环境描写的句子,说说起作用。
小组代表发言,教师点拨明确:
1.故事情节
开端(1—4)盼
发展(5—19)赞
高潮(20—47)骂
结局(48—49)躲
2.主人公应该是菲利普夫妇
3.举例略
a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯,交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析:
1.找出文中运用对比手法的地方,体会它的作用。
2.以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结(大屏幕展示)
设置悬念,引人入胜;
环境描写,烘托心情;
对比手法,深刻鲜明;
语言传神,看头心灵。
借鉴本文写作特色,进行想象写作:
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
我的叔叔于勒
于勒:穷——————富————————穷
莫泊桑,19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家,与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠,对后世产生极大影响,被誉为“短篇小说巨匠”。
判定主人公是谁,关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
对于小说的学习,仅仅抓住三要素还不够,还应该进一步研究它的写作技巧,
处理教材适合学生的理解水平,注意诱发学生的思维活动,使学生处于主动的学习地位,充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中,注意多让学生自我感悟,包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读),富有实效的讨论,切有体会的表达等,效果还不错。
我的叔叔于勒教案
1、从小说“三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
1、对小说“三要素”的把握及主题的理解;。
2、对小说语言特色的赏析。
一、课题导入:。
同学们,假如现在有两样东西——金钱和亲情,摆在你的面前,而你只能选择一种,你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)。
是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认,而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)。
二、互动学习设计:
(一)目标展示:
首先大家来齐读一下本课的学习目标:(大屏幕展示)。
1、从“小说三要素”入手分析小说,理解小说主题。
2、探究品味小说的艺术特色。
3、正确的对待金钱与亲情。
(二)知识准备:
为了更好地完成学习目标,同时检测一下大家的预习情况:(大屏幕出示)。
1、本文选自短篇小说集(),作者(),()国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠,代表作有()、()等。
2、小说的三要素有()、()、(),
其中()是最重要的。
3、字词:
阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增。
(三)整体感知:
看来同学们预习的很认真,下面请同学们快速阅读课文,思考下列问题:(大屏幕出示)。
1、文中出现了哪些人,写了什么事?
2、读出你认为写的最精彩的句段,并且谈谈感受。
3、谈谈你对小说主题的认识。
点拨:对本文的主题可以从两个角度理解:
a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。
b、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流:
请同学们四人一组讨论以下问题:(大屏幕展示)。
1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次,并概括段意(用一个字概括)。
2、你认为本文的主人公是谁?
3、找出文中环境描写的句子,说说起作用。
小组代表发言,教师点拨明确:
1、故事情节。
开端(1—4)盼。
发展(5—19)赞。
高潮(20—47)骂。
结局(48—49)躲。
2、主人公应该是菲利普夫妇。
3、举例略。
a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯,交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。
b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。
(五)品味赏析:
下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析:
1、找出文中运用对比手法的地方,体会它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。
写作特色总结(大屏幕展示)。
设置悬念,引人入胜;。
环境描写,烘托心情;。
对比手法,深刻鲜明;。
语言传神,看头心灵。
(六)课后练笔:
借鉴本文写作特色,进行想象写作:
“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”
于勒:穷——————富————————穷。
菲利普夫妇:撵于勒————盼于勒————骂于勒————躲于勒。
莫泊桑,19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家,与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠,对后世产生极大影响,被誉为“短篇小说巨匠”。
判定主人公是谁,关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
对于小说的学习,仅仅抓住三要素还不够,还应该进一步研究它的写作技巧,
处理教材适合学生的理解水平,注意诱发学生的思维活动,使学生处于主动的学习地位,充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中,注意多让学生自我感悟,包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读),富有实效的讨论,切有体会的表达等,效果还不错。
我的叔叔于勒教案
从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象。
理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀。
一、导入:
1、介绍“世界三大短篇小说之王”
契诃夫俄国。
欧亨利美国。
莫泊桑法国。
左拉:他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。
屠格涅夫:他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
恩格斯:应该向莫泊桑脱帽致敬。
2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说:《我的叔叔于勒》。
二、于勒之谜——分析于勒的形象。
1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑:“于勒是谁?他是个怎样的人?”快速阅读全文,画出表现于勒形象的句子。
(1)梳理于勒的生平经历。
(2)谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人?
2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象?
(2)第20节,信中的于勒:希望回报家人,渴望亲情,不愿家人为他担心。
(于勒的信中有什么破绽?)。
(3)第67节,船长谈于勒:沦为穷水手,无颜见家人,不愿再次成为家人负担。
于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习,是应当谴责的。然而,被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人,并且不愿家人为他担心脉脉的亲情,这又是他善良可贵的品质。
5、明确:于勒不是主角,而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“。
三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象。
1、于勒虽曾是浪子,但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢?请画出表现菲利普对于勒态度的句子,概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。
于勒无钱—骂—赶走。
于勒发财—赞—盼望。
于勒落魄—骂—不认。
2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中,你认为菲利普是一个怎样的人?
只认金钱不认亲兄弟——可恶,金钱至上——可鄙。
3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度?
4、本文的主人公是谁?本文的主题是什么?
这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》,而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象,并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的,所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。
明确:对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感,金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。
四、主题之谜——人道主义精神的挖掘。
1、一位伟大的作家,其笔下人物的形象一定是饱满的,是立体的,而他的思考也一定站在一个更高的高度上。
一部伟大的作品,一定是具有思想上的丰富性的,是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。
莫泊桑,就是这样一位作家,莫泊桑的作品,就是这样的作品。
3、同学们可以重点体会:
拮据生活的贫苦困顿,语言中流露出作者的同情(哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的?)。
艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望(挺直腰板,庄重)。
联系家人对周日散步的重视、期待,细心清理菲利普礼服上的污渍等细节,充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难,尊严的卑微,读来让人心酸。
去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行,成为了我们全家“日思夜想的事情”“唯一的期待”“念念不忘的梦想”,这些词语看似夸张,可在菲利普一家当时的处境看,却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行,竟然被一家人赋予了如此重大的期待,甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。
一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试,也受到拮据的限制而显得很不尽兴,同时,吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”,有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面,读来让每一个读者为之心酸。
几处细节:父亲用手抹额头,“一闻到汽油味,我就知道星期日到了。”
4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方?
5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的?(如果菲利普夫妇家境小康,情况是否会有变化?)。
(同情与批评并存,最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会)。
五、总结升华:
这篇小说的主人公是菲利普夫妇,在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要,他们把金钱作为衡量一切的尺度,体现出一种金钱至上的价值观,这是作者否定和批判的。
然而,作者虽然对于菲利普夫妇是批判的,但从对于菲利普家庭生活情况的描写中,作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情,从某种程度上也必须承认,菲利普夫妇的所作所为,也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择,虽然理应受到批判,但也确实值得理解。
于勒的一生是一个悲剧,菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍,而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点,但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲,作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情,是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀,则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值,最有深度,最动人心魄的回响。
我的叔叔于勒教案
教学目的:
1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、理解小说塑造人物形象的方法。
教学重难点:
小说中描写人物的性格的方法。
教学安排:三课时。
第一课时。
教学内容:初读课文,梳理故事情节。
教学重点:注意把握小说的三要素。
教学过程:
一、组织教学。
二、引入,介绍作者。
莫泊桑,世界短篇小说之王,法国小说家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、听课文录音。
(理清课文层次,理清故事情节。)。
1、盼望于勒。
2、夸赞于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小说以什么为线索安排材料?
(以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。)。
五、正音,辨字。
(见课文预习提示。)。
第二课时。
教学内容:分析人物性格特点。
教学重难点:理解人物的形象入手分析人物的性格特点。
教学过程:
一、组织教学。
二、引入本课内容,讲授新课。
三、复述小说的情节。
盼――赞――遇――躲(于勒)。
四、分析人物形象的特点。
阅读课文第96―98页,回答下列问题。
1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时,“突然好象不安起来”,这是心里……所致;“他向旁边走了几步”,是想……;“瞪着眼”看女儿、女婿,是怕……。这一系列动作描写,加上表情的描写,层次分明地写出了人物……,……以致……的心理状态。
2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后,等丈夫确认那个人真是于勒时,她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来?……从中可以看出人物的……、……、……的性格。
5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。
五、总结。
小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动,细腻地刻画人物的性格特点,从而提示了小说的主题。
六、布置练习。
完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。
第三课时。
教学内容:巩固练习。
教学重点:加深对小说内容的理解。
教学过程:
一、出示练习题。
1、我小时候,家在哈佛尔……我两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活……计较半天。
可是每星期日……多么惊奇啊!
对这三段文字内容概括准确的一项是(c)。
a、交代“我”家拮据的家境。
b、交代“我”母亲的思想意识。
c、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。
d、写“我们”一家人盼望于勒。
2、我们上了轮船,离开栈桥……驶向远方“一句运用――修辞手法,表现了人物的心情。
阅读语段,回答问题。
“母亲突然暴怒起来……就走开了。”
(1)母亲为什么暴怒起来?
(2)母亲叫我去付钱的原因是什么?
(3)这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/。
我的叔叔于勒教案
1、速读课文,初步感知课文内容。
2、赏读课文,品析人物性格特征。
3、用读课文,树立学生正确的人生观。
赏读课文,品析人物形象。多角度理解小说主题。
(一)导入新课。
课前多媒体播放歌曲《游子吟》。
师:这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他们是多么渴望家这个港湾的慰藉,多么渴望能够迎来人生的春天!我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子,饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时,不但不接受他,反而视他为毒蛇猛兽,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,这为什么呢?今天,就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,去探究一下其中的原因。(板书课题和作者)。
(二)了解作者。
莫泊桑:十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者,点生读。)。
师:左拉曾这样评价过这位短篇小说之王:他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。
(三)速读课文,整体感知。
同学们,读小说,一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文,并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。
1、生谈初读课文的感受。
2、小组合作提出有价值的问题,教师归纳整理。
(四)赏读课文,品析人物。
菲利普夫妇。
1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼?
2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的?
3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子,谈谈你对人物的理解。
例如:我母亲也怕起来,吞吞吐吐的说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”
析:通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒,她怕自己的发财梦会破灭。
4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心,哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结)。
若瑟夫。
1、你认为若瑟夫是个怎样的人?结合课文内容谈谈你的理解。
1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢,我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉?(多媒体出示被删去了的开头和结尾)。
原文开头是:
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说:
原文结尾是:
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。
(生畅所欲言)。
师:作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤,对人性的召唤,也寄寓着作者伟大的人道主义情怀,这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时,更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。
师:希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光,能够跨越时空,超越金钱,温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤:于勒叔叔,回家吧!(在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课)。
我的叔叔于勒教案
这篇小说的内蕴很丰富,在资本主义社会里,金钱主宰了人的心灵和生活,小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化,展开了曲折的情节,学习本文,让学生结合所学小说知识,通过合作探究的形式了解本文主旨。
社会主义和社会人们也崇尚金钱,与资本主义社会金钱至上有何本质上区别?对菲利普夫妇的评价,要实事求是,从生活实际出发,是评价不是批判,老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析,得出结论。
教学目的。
了解资本主义社会人与人的社会关系,菲利普夫妇对待于勒的态度怎样,探究社会根源。
教学重点。
探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。
教学过程。
一、创设情境。
古今中外,人与人的关系都是一种社会关系,它反映出一个时代,一个社会的伦理道德和价值取向,小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化,就是想表达作者对这个问题的认识。
二、范读课文。
1、学生板书生字词:
2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗读课文,进一步理解上述词语在本文中的含义。
四、略读课文。
小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化,展开曲折的情节,试根据下面的提示,从多角度,梳理一下课文的情节结构:
原因结果逻辑。
期待破灭心理。
开端发展高潮情节发展。
悬念结局技巧。
五、学生评价哪些同学讲得好,还有哪些不足或学到了哪些写作技巧。
教学反思。
课前学生对生字词的预习不够,多音字、形近字混淆。
教学目的。
让学生认清资本主义社会,人与人之间的关系,分析主人公的人物形象,鼓励、引导学生发表自己的见解。
教学重点。
人物分析。
教学过程。
一、复习。
二、朗读课文。
以每分钟500字的速度,朗读课文。
三、讨论。
引导学生了解人物心理,理解小说的主题,鼓励学生得出自己的见解,鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析,得出结论。
板书:
挥霍家产经商发财衰败穷困。
惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝。
四、拓展练习。
让学生发挥自己的想象力,对课文进行创造性探究。
学生比较合理地围绕主题,再创造,特别是在拓展练习时,平时极少发言的2个学生,也能发挥自己的想象和同学共同探讨。
我的叔叔于勒教案
教学目标:
一、品察细节,分析人物形象。
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思,曲折的情节。
教学过程:
一、利用名言导课:
金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在现在、在我们周围,也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
生齐读:。
马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。”
马克思说:“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出,资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢?生答:纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来,同样,也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
二、品察细节。
1、浏览全文,找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫:坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
富:正直、有良心、好心、有办法的人、救星。
贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
2、提问:当他有钱时家人的心情如何?——盼。
当他无钱时家人的行为如何?——避(板书:
于勒:穷―――富―――穷。
菲利普夫妇:撵―――盼―――躲。
3、自读全文,找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。
(1)个别读完“盼”的细节,师问:为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。
明确:因为家庭生活十分拮据,样样都要节省,而于勒在美洲发了财,盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨:看着屏幕上的这枚“孔方铜币”,在菲利普夫妇心中,亲弟弟不过是金钱的化身。
学生分组讨论后回答。(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文,思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导,学生可能会得出如下分析结果。
1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。
2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,则菲利普夫妇不会如此。
3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。
4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱,就会认下于勒。
5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。
6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。
明确:直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人,其根本原因是:那个金钱至上的社会制度。
点拨:说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已,是一场欺骗自己的白日梦。
三、金钱置于亲情之上。
这一家由几个人物组成的,人和人之间的关系又是怎样的呢?生看屏幕上的“家”字回答。
图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书:赤裸裸的金钱关系。
四、别墅与10个铜子。
自读:菲利普夫妇盼于勒,计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。
别墅10个铜子大人小孩。
菲夫妇天平作者的天平。
提问:在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重?
生答:慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。
提问:在作者心中大人与小孩的分量哪个更重?
生答:若瑟夫的心理描写,体现了孩童的纯真、善良,与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱,少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。
五、填图。
下面同学们结合这两幅图,进行合理联想,按各自的意愿进行创造性的解释,能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物,解释含义。
图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标,其他由学生自由描绘。
图(二)为“潜望图”。
由学生指称示意物,解释含义:从第一片反光镜(小说)看到了第二片反光镜(人物内心世界)中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。
六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?学生自由发言。
点拨:1、不要把实现理想寄托在别人身上,应该通过自己去奋斗,去努力,去争取。
2、在亲情和金钱上,应珍惜亲情,淡泊名利。
3、对弱者应多付出爱心,同情,树立正确的人生观。
附板书设计:
莫泊桑。
于勒:穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系。
菲利普夫妇:撵―――盼―――躲。
《我的叔叔于勒》教案
一、导入:
1、介绍“世界三大短篇小说之王”
契诃夫 俄国
欧亨利 美国
莫泊桑 法国
左拉: 他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。
屠格涅夫: 他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
恩格斯: 应该向莫泊桑脱帽致敬。
2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说:《我的叔叔于勒》
二、于勒之谜――分析于勒的形象
1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑:“于勒是谁?他是个怎样的人?” 快速阅读全文,画出表现于勒形象的句子。
(1)梳理于勒的生平经历
(2)谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人?
2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象?
(2) 第20节,信中的于勒:希望回报家人,渴望亲情,不愿家人为他担心
(于勒的信中有什么破绽?)
(3) 第67节,船长谈于勒:沦为穷水手,无颜见家人,不愿再次成为家人负担
3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒?我们应该以怎样的态度来看待评价于勒?
于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习,是应当谴责的。然而,被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人,并且不愿家人为他担心脉脉的亲情,这又是他善良可贵的品质。
在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态,塑造菲利普夫妇的形象
5、明确:于勒不是主角,而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“
三、菲利普之迷――分析菲利普夫妇的形象
1、于勒虽曾是浪子,但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢?请画出表现菲利普对于勒态度的句子,概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。
于勒无钱―骂―赶走
于勒发财―赞―盼望
于勒落魄―骂―不认
2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中,你认为菲利普是一个怎样的人?
只认金钱不认亲兄弟――可恶,金钱至上――可鄙
3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度?
4、本文的主人公是谁?本文的主题是什么?
这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》,而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象,并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的,所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。
明确:对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感,金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。
四、主题之谜――人道主义精神的.挖掘
1、一位伟大的作家,其笔下人物的形象一定是饱满的,是立体的,而他的思考也一定站在一个更高的高度上。
一部伟大的作品,一定是具有思想上的丰富性的,是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。
莫泊桑,就是这样一位作家,莫泊桑的作品,就是这样的作品。
2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中,作者对于菲利普夫妇是什么态度呢?
3、同学们可以重点体会:
第4-6节
拮据生活的贫苦困顿,语言中流露出作者的同情(哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的?)
第7-9节
艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望(挺直腰板,庄重)。
联系家人对周日散步的重视、期待,细心清理菲利普礼服上的污渍等细节,充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难,尊严的卑微,读来让人心酸。
去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行,成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的梦想”,这些词语看似夸张,可在菲利普一家当时的处境看,却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行,竟然被一家人赋予了如此重大的期待,甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。
一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试,也受到拮据的限制而显得很不尽兴,同时,吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”,有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面,读来让每一个读者为之心酸。
几处细节:父亲用手抹额头,“一闻到汽油味,我就知道星期日到了。”
4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方?
5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的?(如果菲利普夫妇家境小康,情况是否会有变化?)
(同情与批评并存,最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会)
三、总结升华:
这篇小说的主人公是菲利普夫妇,在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要,他们把金钱作为衡量一切的尺度,体现出一种金钱至上的价值观,这是作者否定和批判的。
然而,作者虽然对于菲利普夫妇是批判的,但从对于菲利普家庭生活情况的描写中,作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情,从某种程度上也必须承认,菲利普夫妇的所作所为,也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择,虽然理应受到批判,但也确实值得理解。
于勒的一生是一个悲剧,菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍,而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点,但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲,作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情,是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀,则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值,最有深度,最动人心魄的回响。