续写跨越海峡的生命桥（优秀22篇）

优秀作文能够给读者带来美的享受和心灵的震撼，让人产生共鸣和思索。小编为大家整理了一些优秀作文范文，希望能给大家一些写作的启示。

跨越海峡的生命桥续写作文

爱心就是一缕阳光，能够给人带来温暖，带来快乐。今天，我读了《跨越海峡的生命桥》这篇课文，非常感动。

《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲的是发生在前的真实故事。杭州青年小钱患上了严重的白血病，只有骨髓移植，才能挽救生命，知道了这个消息，一位台湾青年冒着生命危险，自愿献出了骨髓，挽救小钱。小钱得到了骨髓，最终得救了！

最令我感动的是，台湾青年和小钱既不是亲人，也不是朋友，而是从来没有见过面的陌生人。但是，台湾青年却在余震中不顾个人及家人的'安危，把爱心献给了最需要帮助的陌生人。李博士在余震中同样不顾个人安危，克服重重困难，冷静沉着的给台湾青年抽取骨髓，并马不停蹄的赶到杭州，连夜为小钱做手术。他们这种无私奉献的精神把我深深的感动了。

回想我自己，我觉得很惭愧。记得有一次上课写作业的时候，我的同桌的笔没油了，小声地向我借笔，当时我的文具盒里还躺着一只我最心爱的笔，可是我怕他把笔弄坏，不想借，就故意说：“我只有手上的一支笔。’’后来还是另一个同学借给他的。现在想来，当时的我真是太自私了，四年的同学我都不帮，可人家台湾青年和小钱素不相识，都能这样做。

往后，我一定向台湾青年学习，向李博士学习，向一切有爱心的人士学习，在他人需要帮助的时候，及时伸出援助之手。

跨越海峡的生命桥续写作文

一天，小钱听到“咚咚”的敲门声，便立刻打开了门。站在门口的人在小钱眼里是那么的熟悉：带着一副黑边眼睛，表情严肃郑重。小钱疑惑了一会，恍然大悟地说：“您是给我做骨髓移植手术的李博士！”李博士笑了笑说：“嗯，没想到过来这么长时间你还能认出我来。你猜猜我今天把谁带来了？”小钱正犹豫着。李博士又说：“就是你的救命恩人呀。”说着，便把那位台湾青年拉到了小钱面前。只见他衣着朴素，一头乌黑的短发，身材匀称，面容亲切。小钱不可思议地望着台湾青年，赶紧将他们请进了屋，紧紧地握住了台湾青年的手，激动的语无伦次：“我…我真…真没想到能和你相见。正是因为有了你的帮助，我的病才会治好。要是没有你，就没有今天站在这里的我。是你给了我第二次生命，让我过上了幸福美好的生活，能见到你，是我一生中最大幸福。我要向你真诚地说一声：谢谢，我的救命恩人！”他边说边给台湾青年深深地鞠了一个躬。台湾青年赶忙用双手扶起小钱，微笑着说：“不，你不必这样，这是我应该做的，因为我们两岸同胞的心是连在一起的，我们是一家人！”说完，他们紧紧地拥抱在了一起。

跨越海峡的生命桥续写作文

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉相连、血脉亲情”等词语。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点：

了解主要讲了一个怎样的故事，并理解骨髓移植对于小钱的重要性，台湾青年和医护人员的奉献精神。

教学难点：

教学准备：ppt。

教学过程：

一、猜谜导入。

师：在上课之前，老师给大家带来了一个谜语。我请同学给大家读一读。同学们有没有猜出谜底是什么呢？（预设：桥。）并板书。

那么，我们今天就来学习一篇关于桥的课文，也就是我们的第22课，跨越海峡的生命桥。（生：跨越海峡的生命桥。）板书课题。

这究竟是怎样一座桥呢？就请同学们端起你的课本，读准字音，读通句子。

二、初读文本，整体感知。

师：同学们都读的很认真，读书的姿势也特别的端正。在正式学习课文之前，我们先看一下本节课的生字词。（出示）看哪位同学可以读得又准又好。（开火车读，每人读一个。重点纠正“髓、暂、脉”三个字。）。

同学们读的都很准确，接下来请同学们一起来读一读。（齐读。每个词读两遍，读的时候要把字音读准确。）。

这就是我们今天要写的生字。请同学们仔细地观察一下，这些字有什么样的特点呢？我们在写的时候应该注意什么呢？老师请同学来给大家提个醒。（预设：“峡”是左右结构的字，写的时候要注意紧凑一点；“彼”的左边是一个双人旁，不是单人旁；“袭”这个字是由龙和衣组成的，是上下结构的字，要写的紧凑一点，扁平一点。）。

重点指导“袭”。学生自己在本子上写一写。

三、再读课文，感悟理解。

1、师：刚才同学们也都读了课文了，那么课文到底讲了一个怎样的故事呢？时间、地点、人物、事件。

预设：杭州的小钱得了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险，用爱心挽救了他的生命，并架起了一座跨越海峡的生命桥。（进行板书）请同学再概括一下。

2、师：在的9月22日，我们的小钱在干什么？（静静地躺在病床上）他为什么静静地躺在病床上？(他患了严重的白血病）你是从哪看出来严重的？（灿烂的阳光……生命之花绽放）在这里的有三个词是来形容花的，在这里又是什么意思呢？（指名说。预设：“凋零”指的是小钱的生命即将逝去，“含苞”是说小钱才刚满18岁，非常的年轻，还没有展现出自己的人生价值，“绽放”是指只有骨髓移植才能使小钱重新获得生命。）。

3、师：同学们，你们了解白血病吗？就请同学们和老师一起去了解一下。

（出示，指名读）。

4、师：白血病可以治好吗？用什么办法可以治好？（预设：骨髓移植）。

那么找到合适的骨髓容易吗？哪些地方体现出了这种不容易？再读课文。

一）、（预设：如果没有血缘关系……的人。）从哪些词当中我们可以看出不容易？（十万人里，才有可能，一个）。

最后，找到骨髓了吗？在哪找到的?（预设：找到了，台湾）我们可以把这一部分概括为（寻找骨髓）的不容易。

二）、师:除了在寻找骨髓的时候体现出了这种不容易，还有哪些地方体现出了不容易呢？（指名说）（针头向皮肤……涓涓流出）你从哪个词看出的这种不容易？（指名说。不得不停止，一次又一次，终于）。

1）余震就只是一次吗？这里说明了什么？（非常危险）。

2）在这么危险的情况下，在什么地方才是安全的？（空旷的地方)。

3）但是我们的李博士和台湾青年是怎么做的？（但是……）从“沉着”“静静”你可以看出李博士和青年是一个怎么样的人？（一心为他人着想，舍己为人）。

4）虽然我们的这位台湾青年静静地躺在床上，但是他的内心并不是平静的，这又是为什么呢？（在这场灾难中…不清楚）但他可以去找他的亲人啊，他为什么还要静静地躺在病床上呢？（但是，他知道…骨髓）。

可以概括为是抽取骨髓的不容易。

预设：（骨髓的保质期……）你是从哪些词语中看出的这种不容易呢？（只有，经过十几个小时的奔波，连夜）。

这十几个小时是如何奔波的呢？老师找到了当时的时间表。我请同学起来读一读。（指名说）概括为运送骨髓的不容易。

5、最后我们的小钱得救了，这一刻所有的.感动和喜悦都汇集到了课文的最后一段，请同学们大声的读一读的最后一段，读完的同学请坐好。

同学们都已经读好了，那么究竟什么是“跨越海峡的生命桥”呢？

（出示）看，这就是我们的浙江杭州，这个岛就是我们的台湾，中间所隔着的就是我们的台湾海峡。虽然我们大陆与台湾被台湾海峡所隔，但是，割不断的是我们两岸同胞的（血脉亲情)。所以，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。这种血脉亲情将会世代相传、经久不熄。

（预设：爱心，生命的火种，感动，喜悦)。

四、拓展延伸，升华情感。

如果有一天，杭州青年和台湾青年见面了，他会对台湾青年说些什么呢？想一想，然后写在你的本子上。

五、板书设计。

杭州血脉亲情、爱台湾。

小钱骨髓移植青年。

白血病余震中。

跨越海峡的生命桥续写作文

1999年9月20日，早晨的阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，但晨风中似乎已经飘来甜丝丝的气息。他，钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，静静的躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。他患了严重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。唯有移植骨髓，才能使这朵垂危的生命之花，重新绽放绚丽的光彩。然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。但是，钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。

1999年9月21日，一场7.3级的大地震袭击了整个台湾地区，台湾大地人在余震的摇晃中。慈济医院的骨髓移植专家李博士中步履匆匆地走进手术室。一位台湾青年，在病床上，等候着他把他的骨髓抽出来。

余震不断，这个青年依然神清气定。他在这场灾难中没有受伤。然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然无恙，没有人能够知道。但是他知道，在海峡的另一变，有一名叫钱畅的青年，正怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。

经过10几个小时奔波，李博士带着骨髓，赶往杭州市，连夜为钱畅作了移植手术。最后，钱畅得救了，两岸骨肉同胞，用爱心，架起了一座跨越海峡的生命桥。

也许，钱畅和这位台湾青年永远也不会见面，但是，能不能见面并不重要，因为两岸的骨肉同胞心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，会一代一代传下去，永远不会熄灭。

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续写《跨越海峡的生命桥》作文

我，就是帮助小钱恢复健康的台湾青年，不过，幸运的是，我也是性钱，叫钱无莲。

9月22日，我用自己的骨髓，救了小钱的一条健康的生命，为此而感到非常的荣幸。

就在这年的冬天，我和小钱重逢了。

那是一个严冬的清晨，阳光撒满了整个台湾，外面的雪花漫天飞舞，梅花还没开，已经传来甜丝丝的香气。

我躺在了慈济医院的病床上，因为我得了肾癌，需要肾移植，当时医生一提到需要肾移植，我差点从病床上掉下来。

过了一会耳，医生来了，医生说，我需要到手术室旁边的办公室的旁边的病床上，病床的门前，出现了一个熟悉的面孔的青年，他身体强壮，脸色红润，顿时，他看到了我，他哭了起来，医生告诉我：“这就是接受你的`骨髓的小钱同志，他从遥远的杭州赶了过来，就是他捐献自己的肾给你！”

顿时，眼泪模糊了双眼，那么久了，小钱还记得我！他要把自己的肾移植给我！真不感相信，我们见面了！

我和小钱含着眼泪，被医生腿进了手术室。

我被麻醉要麻醉了，不知睡了多久，我看见自己正在一个病房里，病房里摆着一束鲜花，原来是小钱送的。

后来才知道，那位慈祥的医生，就是李博士啊！两次他都用自己的努力把我和小钱的生命桥搭得结实！如果没有李博士和小钱，我都不会再有一次生命了，所以，大家都样像小钱和赋有爱心的人一起手拉手，公建好的社会，做个有爱心的人吧！

续写《跨越海峡的生命桥》作文

小钱终于康复了，朋友们便带着小钱一起去台湾，找那位青年。

201月5日，早晨8时，小钱找到了救他的那位青年。小钱激动万分，久久说不出话来，眼睛湿润了。奔上前去，双手紧紧握住台湾青年的手......俩人异口同声地说：“你好!”

马上小钱就激动地说：“你是为我捐骨髓的恩人，我认识你，谢谢你救了我的命!”台湾青年只是一笑，并没有说什么。小钱的爸爸也在场，连忙说：“你是我们全家人的救命恩人，谢谢你救了我的儿子，谢谢!”感谢的话连连不断。

时间过的真快，一转眼就到了晚上，小钱和台湾青年在海边度过了难忘的夜晚，彼此从相遇那刻起成了最好的朋友。

续写《跨越海峡的生命桥》作文

自从小钱的白血病好了，小钱立刻向台湾青年要“qq”号，小钱每天都要上“qq”和台湾青年聊天。突然，有一天，，小钱在“qq”上邀请道：“台湾青年，请你明天来我们杭州西湖玩，好不好?我期待你的来到”“好!”台湾青年满口答应。“我会带很多朋友一起去的，我去机场接你，要记得不能离开机场，不然我就找不到你了。”小钱提醒道。“知道了”台湾青年说。

第二天，小钱和朋友在机场等候台湾青年。台湾青年来了，小钱急忙迎上去，说：我们终于见面啦!我的救命恩人!走，我带你去美丽的西湖。”小钱招了辆旅游车，大家坐了上去。

到了西湖，“这里是位于五云山南麓的云栖坞的云栖竹径，为林木茂盛的山坞景观，清凉无比，婉转动听的鸟声从树林中传出，使人爽心悦耳。”小钱说。他们还游览双峰插云、南屏晚钟、三潭映月……小钱一一介绍了西湖的着名景点。台湾青年非常喜欢这里，说“实在太美了，我回去一定向朋友推荐，让大家都来杭州玩。我还会再来的。谢谢你的招待。”

参观完西湖，台湾青年要回去了，小钱依依不舍地送走了台湾青年。“再见，亲爱的朋友，欢迎你再来杭州玩!”

跨越海峡的生命桥续写作文

一、带着问题来读书。

1课文中的海峡是指_________。a琼州海峡b台湾海峡。

2“同一时刻”指的是_________。

a9月22日，早晨7时30分b199月2日，早晨7时30分。

3课文描写了__________________和________________两个不同场景。

二、细读课文深感悟。

三、读短文，按要求回答问题。

1给加点字注音，按原文填空。

2照样子写词语。

涓涓流出___________________________________。

3短文中的省略号表示：___________________________________。

4从画“”的句子中，可以体会到台湾青年__________________的美好品质和李博士____________________________________的高尚医德。

跨越海峡的生命桥续写作文

跨越海峡的生命桥续写

一年以后，在一个阳光明媚的早上，轻风吹着垂柳沙沙沙沙土地响，空气中散发出桂花树的清香味。小钱在杭州的某一条街上晃来晃去着，等候着他的恩人——一位中国台湾的青年人。

是的，请问你是谁？”小钱一脸茫然地问道。

“我是……”青年说，“我是一年前捐献让你骨髓的中国台湾青年人啊！”

“是这样啊！简直谢谢你了，若不是由于你捐献骨髓帮我，我早已由于败血症过世。”小钱谢谢道。小钱又觉得蒙蔽了：“你为何要把骨髓捐献帮我呢？”“由于我明白要是没有亲缘关系，大约要在十万人内才可以寻找一位合适骨髓的人，并且捐献那麼一点骨髓又不容易对身体导致非常大的损害。”

青年人回应道。“哦？”

小钱问，“仅有这一缘故吗？”

青年人回应：“不，最重要的是：由于我们都是一家人！尽管你我之间隔了台湾海峡，可是我们可以搭起一座超越亚欧的生命桥！尽管一点骨髓算不得什么，可是这一点骨髓能够救一条人的命运！”

小钱明白了，他说道：“哦！等着我骨髓长好啦我也要去捐骨髓。跟你在一起让我明白了：爱，是人们最幸福的感情。

续写的小学生作文续写《跨越海峡的生命桥》

后来小钱在qq上找到了台湾青年，知道了青年姓黄。小钱邀请小黄来杭州游玩。小黄爽快地答应了。

不久，小黄乘坐飞机来到了美丽的杭州。一下飞机就看到了手举牌子小钱，马上就迎着牌子走了过去，说“你是小钱吧。”小钱回答说：“你是救我的台湾青年吧？”小黄点点头。小钱激动地捧着鲜花递给了小黄，紧紧地握着小黄的手说：“谢谢你！在我生命的紧要关头，你在余震中不顾生命危险，捐献骨髓给我，是你给了我第二次生命。我的身体里流淌着您的骨髓，你就是我的亲哥哥，是我学习的榜样，也是我的学习楷模。你的大恩大德我永世难忘。”小黄感动得说：“好兄弟，我们还有见面的'一天，其实我只是做了一件自己力所能及的事情，因为我们都是炎黄子孙，两岸都是一家人。”两位青年紧紧拥抱在一起，他们流下喜悦的泪花。

小钱带着小黄游览了杭州西湖、雷锋塔、灵隐寺、六和塔等景点游览，小黄对美丽的杭州的景色留恋忘返。

《跨越海峡的生命桥》说课稿

《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文，讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

四年级的学生已经具有了一定的逻辑思维能力，虽然同学们缺少对于文中提到的白血病、地震等事件的切身体验，但是他们已经具备了借助教师的引导以及情感迁移等方法来体会文中所蕴含的情感。通过学习本文，同学们也能深切的体会海峡两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

1、知识与能力：能够认读生字词，并能有感情的朗读课文。

2、过程与方法：通过朗读课文，体会文中“生命桥”的含义。

3、情感态度与价值观：能够体会两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

1、重点：认读生字词，并能够体会生命桥的深刻含义。

2、难点：感受两岸同胞割舍不断的血脉亲情。

讨论法(展开)、谈话法、情境创设法、多媒体演示法等。

1、导入

使用投影出示1999年台大地震的相关资料，并提问：“遇到地震我们应该怎么办?”同学作答：空地避难、有序离开建筑物。

教师讲述：但是在地震当时有两位台同胞坚持呆在室内，他们为什么会这么选择，我们今天就来了解下。

2、整体感知

1)播放范读录音，提示同学们标出文中的生字

2)请同学们自由朗读课文，并借助工具书解决生字

3)请同学们合上课本，回忆文中讲了一件什么事。并随机点名请同学回答，回答不完整的会请其他同学补充，并由教师进行总结。

3、深入研读

1)随机抽取同学范读第1、2自然段，并提问：“小钱得了什么病?”并与同学们谈话互动分析得出：“小钱是不幸的，更是幸运的。”因为小钱有机会能够得救。

2)请同学们自由朗读3、4自然段，并从文中找出，为什么李博士和青年都没有离开医院的大楼。

3)由教师范读第5、6自然段，读后提问：

a)“针头从肌肤中脱落，青年的反应是什么?”

b)“一次又一次的努力”说明了什么?

c)为什么青年一直静静地躺着?

并请同学们四人一组进行讨论，时长5min。讨论结束后随机提问，由教师进行总结。

4)由教师继续追问：“骨髓抽出之后是否就能松一口气呢?”同学寻找答案：“骨髓必须在24小时之内注射给小钱。”

5)最后，请同学们齐读第7自然段，并提问：“这座生命桥是由哪些人的努力架起来的?”同学们会自然想到：“李博士还有青年。”教师加以引导：文中没提到的人有没有呢?比方说两岸的医护人员。在引导之下，同学们可能会进一步回答出：飞行员，接送的司机等等。再此，我会加以总结：“在这个故事的背后，还有许许多多的无名英雄，他们也都是值得我们尊敬的。”

4、拓展延伸

由教师提出问题：“小钱获得新生的血脉来自于这位无名的台青年，那又是什么让这位青年可以不计得失的付出?”同学们通过思考及回忆文章内容，就会找出：“两岸同胞的心及血脉亲情都是连接海峡两岸的。”由此同学们自然的会感受到两岸同胞血浓于水的亲情。

5、小结作业

在课程的最后，同学们齐读课文，再次感受文中的浓浓的血脉之情。

作业：请同学们以学习小组为单位，想象十年后小钱与台青年两人见面的情景，并分别选人饰演，在下一次的活动课上进行展示。

22跨越海峡的生命桥

1.学会生字新词，积累词汇。

2.理解课文内容，体会两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点。

教学准备。

李博士相关资料、照片。

教学时数。

2课时。

教学过程。

第一课时略。

第二课时。

一、切入课文内容，指导朗读，理解感悟。

1.《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事，一个发生在杭州和中国台湾花莲之间的故事。因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们。

2.学生自由读课文。

3.小组交流：给小组内同学读一读特别令你感动的句子和段落。

4.全班交流。（交流令你感动的句子以及感动的原因）。

范例：

（1）最后一段。朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

（感动的原因是小钱得救了。这是一个美好的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动）。

（2）第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔，中国台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

（发生很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其来的余震中，还要进行手术，真是令人感动）。

（3）第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在中国台湾找到了这样的人。”

（小钱只有18岁，就患了白血病，白血病又叫血癌，很难医治；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。）。

小钱患的是白血病，他的“生命就像即将枯萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使这花朵绽放。”

（4）第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

（这位青年无法顾及家人的安危捐献骨髓，因为他知道——拯救生命更重要。给予是快乐的！很令人感动。）。

四、深入阅读文本，整合资源，深刻体会。

1.这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激。你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

2.学生快速默读课文，边读边思考。

3.全班交流。

（1）感谢为他捐献骨髓的那位中国台湾青年。

（小钱患的是严重的白血病，目前，最有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实目前还没有发现捐献骨髓对人体健康造成不利影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿。而这位中国台湾青年是一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。他却冒着生命危险捐献骨髓，并且当时无法顾及亲人的安危。）。

引导学生进行想象：

又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人仍躺在病床上。这需要多大的勇气，需要多大的决心。

有感情地朗读第4、5自然段，读出自己内心的感动。

在大地震过后，在剧烈的余震中，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

（2）感谢李博士。

（李博士冒着生命危险从中国台湾青年身上抽取骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱做了骨髓移植手术。）。

（这位李博士就是中国台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬。他主持创办了中国台湾慈济骨髓捐献中心，救助了众多的白血病患者。他已经上百次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！出示李政道博士的照片）。

深情地朗读第5自然段。

（由于历史和政治的原因，中国台湾和大陆现在还没有直接通航，中国台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只能到香港中转。尽管中国台湾和大陆之间隔着一条海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）。

理解“奔波”，有感情地朗读最后一个自然段。

4.想象拓展，启迪心灵。

五、总结全文内容，点明主题，深化印象。

在我们的生活中，有很多的人需要我们去帮助，也许仅仅是一句温暖的话，或是一个眼神，一个动作，但是，却能给别人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为给予是快乐的！

《跨越海峡的生命桥》教案

1、认识8个生字，会写12个生词。

2、读懂课文，理解含义深刻的句子。

3、体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心。

重点难点。

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。

教学时数：二课时。

第一课时。

一、教学目标。

1、认识生字，会写生词，理解词语的意思。

2、初读课文，了解课文内容。

二、教具、课件、中国地图。

三、教学过程。

(一)谈话导入新课。

《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们。

（二）自读课文，学习生字。（借助工具书，学会生字，弄懂不理解的词。）。

（三）学生汇报自学情况。

1、从这篇课文里，你认识了那些生词（播放课件）。

杭州、患病、凋零、含苞、骨髓、绽放、辗转、步履匆匆、袭击、空旷、暂时、身躯。

2、用手指书写容易写错的字。

桂（注意右边） 湾   暂（注意下边）。

3、理解词语。

白血病、骨髓移植、突如其来、期待、海峡（出示中国地图，学生从地图上寻找中国台湾、海峡、大陆）。

（四）读课文，了解课文内容。

1、默读课文，标自然段，思考课文讲的什么内容。

(7个自然段。课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥的感人故事。)。

2、课文讲了几个不同场景，分别是什么？

（两个场景：1是在杭州的某医院病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓2是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓，他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。）。

（五）课堂练习（播放课件）。

1、字注音并组词。

间还 脉。

2、在里填上合适的词语。

3、给句子选择合适的词语。

（1）他知道有一位青年正满怀着（盼望  渴望  希望），（期望  期待）着他的骨髓。

（2）李博士经过十几个小时的（奔走  奔波），感到了杭州。

第二课时。

1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程。

（一）从朗读入手，理解感悟。

1、自读其中一个场景，画出最令自己感动的句子或段落。

2、小组交流令自己感动的句子以及感动的原因。

(二)全班交流补充，深入理解课文。

1、生朗读：小钱患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

师：你能从这句话中找到一组反义词吗？

生：“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。

师：设想小钱得知自己得了绝症后会想到什么？有什么样的神态？

当他知道找到合适的骨髓时又有什么想法？什么心情？

2、生朗读：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正在满怀着希望，期待着他的骨髓。

师：说说你的感动。

生：青年人不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。

师：“突如其来”说明什么？你想到什么？

生：说明地震不知何时就会突然到来，是大是小都不知道。这更说明危险随时都可能到来，危机他们的生命，在这种情况下这位青年和李博士还在一次次努力，是拯救别人生命的想法支撑着他们，他们无私的行为令我们感动。

师：读了这句话，你有什么感受？

生：小钱得救，这真是一个振奋人心的消息。正是因为中国台湾青年、李博士、和众多的医护人员的共同努力才使小钱的生命得以延续，我很受感动。

5、品读你最受感动的语句，读出自己心中的感动。

（三）深入阅读课文，拓展思路，加深体会。

生：感谢中国台湾青年，余震中，青年把自己安危置之度外，坚持捐献了骨髓。

生：感谢李博士，在余震中，冒着生命危险抽取骨髓并经过十几个小时的奔波赶到杭。

州，连夜为他做手术。

生：感谢医护人员，、亲人、朋友，同学------给予了鼓励，给予了帮助。

生：感谢所有关心他，帮助他的人们。

2、师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。

生：（朗读）“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

师：再深情地读一读最后一句话。

生：（朗读）“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

师：你怎么理解这句话？

（师点拨：中国台湾与大陆虽被海峡割断，但两岸同胞的血脉亲情是无法隔断的，两岸骨肉同胞心与心相连，共同用爱心架起了一座生命桥，它一定会永远屹立在两岸同胞的心中；两岸骨肉同胞的血脉亲情是生命的火种，比将愈染愈烈，经久不息，世代相传。）。

（四）拓展训练，小练笔。

跨越海峡的骨髓，给了小钱生命的希望，他从中也受到极大的鼓励。出院后，小钱满怀感慨，提笔写下了感谢信。他会感激谁？感激的原因什么？你能试着写下来吗？（讨论，练笔）。

（五）板书设计。

杭州、中国台湾。

骨髓。

小钱----------年轻人。

给予。

《跨越海峡生命桥》教案

课文简说。

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

基于这篇文章的特点我作了以下准备。

课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

二课时。

第一课时

一．导入新课。

《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

二．引导学生读课文：

你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

三．学生自由读课文。

四．学生交流感受。

生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

师：这里你为什么而感动？

生：小钱得救了。

师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。

生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”

师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。

生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。

22跨越海峡的生命桥

1、学会生字新词，并体会其在文中的表达作用。

三、教学重难点。

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓。

的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

四、教学准备。

学生准备：

教师准备：多媒体课件。

五、设计理念。

六、教学流程：

课前交流：

一、预习探究：

师：齐读课题。

师：什么桥？再读课题。是什么样的生命桥？再读课题！

生：杭州和中国台湾。（板书：杭州　中国台湾）。

二、合作交流。

（一）检查生字词的读音。

1、出示词语：这课的生字词语很多，先自己读读看，能读准吗？生自读。

凋零含苞　绽放。

袭击辗转　空旷。

暂停身躯　同胞。

间隔沉着　骨髓。

2、指名读。

（二）检查课文内容感知情况。

三、品读感悟。

（一）品读第二自然段，直奔第一个场景。

1.指名读第二自然段。

2.课件出示：文中第三句“这个18岁的年轻人……这朵生命之花绽放。”

师：这三个词还是指花儿吗？读读这句话，看看你读懂了什么？学生自由读。

师：18岁多么美好的年龄啊！

当同龄人在球场上奔跑追逐，欢呼雀跃时，他只能静静地躺在病床上；

……。

（二）品读3、4、5自然段，

全班交流：

3、课件第一次呈现：

师：说说吧，青年为什么让你感动？

生答，师注意引导学生关注中国台湾青年等着抽取骨髓的环境。

师：在这种情况下人们应该干什么？（生……）。

师：昨天刚刚经历了这样一场大地震，他的家人可能会有什么情况发生？

生：可能平安，也可能伤亡、埋在废墟下呼救、在医院抢救……。

师：在这时候他的家人最需要青年干什么？（生答）。

师：一个知道，一个不清楚，反映出青年人多么高尚的灵魂啊。

带着这样的感受读一读。

4、师：还有什么地方让你感动？

课件第二次呈现：

师：说说怎么感动你的？　。

交流：采访形式。

（四）齐读最后一段，和作者一同表达我们的心声。

四、巩固延伸。

师：读到这儿，我想你们已经对生命桥有了更深刻、更全面的认识，填一填：

（爱心、血脉亲情、生命…）让学生一起连读自己填好的句子，升华认识。

爱心作业。

1.同学们，课下搜集让你感动的爱心故事，讲给更多的人听。

2.推荐阅读：《生命20小时》。

【设计意图】爱心故事，可以是自己经历的，也可以是看到了或听到的，如：汶川地震中抗震救灾的故事等，让学生在讲述的过程中，锻炼了语言表达能力和交际能力，还能再次唤醒自己的爱心，同时让更多的人们感悟到互相关爱带来的快乐和幸福，从而启发人们不断创造爱、享受爱。《生命20小时》是一部由中国台湾名播吴小莉等编著的纪实性的集体创作。全书全景式地再现了祖国内地、中国台湾、香港的骨肉同胞为拯救一位普通女青年陈霞的生命，在20小时内悉心关注和促成一起跨海骨髓捐赠、移植配对事件的动态历程。著名诺贝尔奖获得者、中国台湾慈济骨髓捐赠中心李政道博士亲赴内地看望病者、亲自落实骨髓配型方案的慈爱之心，中国台湾花莲一郑姓青年志愿捐赠骨髓的仁爱之举，苏州大学附属医院为抢救患者精心治疗护理的挚爱之情，社会各界因挽救陈霞生命而涌动的骨髓捐赠的博爱之潮，在书中得以淋漓尽致地展现。布置阅读，是对学生学习这篇课文的深化延伸，在本课的教学过程中，特别是第一课时，我们先让台外青年的人物形象在孩子的心中清晰、鲜活、丰满起来，因时间关系，李政道博士只能略讲，加上学生预习时对中国台湾与内陆的关系了解得不够充分，在课堂上学生似乎不能把中国台湾青年和李博士看成是台湾同胞的代表，不能真切地、充分地把这份情上升为中国台湾人民和大陆人民那份难以割舍的骨肉亲情，所以，颂扬海峡两岸的骨肉亲情还欠火候，成为本课教学的遗憾！让学生读这本书，心灵将会又一次的到爱的洗礼，将会更深刻的体会到海峡两岸的骨肉情深！

《跨越海峡生命桥》教案

1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。

2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抄写自己喜欢的句子。

理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。

情景教学法，朗读渲染法课时安排:两课时。

第一课时

初步感知课文内容,认识难写字词。教学目的:流利朗读课文,感知内容。

对有关知识点的了解,深层体会课文内容。教学难点：深层体会课文内容。

一、导入新课。

1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。

2、揭题。出示课件，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。

二、整体感知。

1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)

2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。

3、思考：“生命桥”在课文中指什么?

三、自学生字词。

1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。

2、分类检查读音：a，8个生字词；l其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；u的`拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。

3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。

4、指名分段试读课文，要求读准、读通。

四、学习

一、二自然段。

1、自由读课文，归纳主要内容。

2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。

3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)

4、指导有感情朗读课文原句。

五、作业。

1、抄写生字。

2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。

第二课时

教学内容:联系上下文,理解含义深刻的句子。教学目的：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点:深刻感知海峡两岸的动人故事。教学难点：感受海峡两地人民的人间真情。

一、情境导入。

1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?

2、学生自读课文第三至六自然段。

3、教师的引导策略：可以从正面引导，如：a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做? c、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导，如：a、这位青年难道不想念家人是否平安? b．李博士和青年难道不怕余震吗? c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指导有感情地朗读第五自然段。

二、升华情感。

1、有感情地朗读第七自然段。

2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。小钱几经辗转，终于。经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。

经过十几个小时的奔波，李博士终于。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。，终于。 b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。

3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么? b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。

4、朗读背诵全段。

三、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。

板书设计:

跨越海峡的生命桥

大陆

提、移、救

爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，今天,我教了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲述这样一个童话故事：大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥.

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓.他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命.两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的.反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。

表达出来。学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个学生来读来感受，但是学生读的仍旧不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，老师能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。

在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。

课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应该是合二为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具，忽视了其人文性。

处理自己意料之外的情形，还需在教学中多多锻炼。

在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。

跨越海峡的生命桥

“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”

这是母亲教我最多的诗歌。

中国大地，犹如一只雄鸡，昂首挺立在亚洲之东——日出之地，而在这只雄鸡的右下方，一块悠悠的土地映入眼帘，那是中国雄鸡之足——中国台湾。一个让多少大陆人魂牵梦绕的地方！在这里曾发生了一个感人肺腑的故事——两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

1999年9月22日，早晨7时30分，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾找到了这样的人。

在同一时刻，海峡彼岸的中国台湾慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了中国台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。

在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。

骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到医院，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术，小钱得救了。

也许，小钱和这位中国台湾青年永远不会见面，但这并不重要，因为两岸的骨肉同胞，心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，永远不会熄灭。

虽然中国台湾还没有回归祖国的领土，但我相信，中国将会重新恢复不可分割的土地中国台湾，现如今，东方睡龙已经苏醒，东亚病夫成为过去，中国成为屹立在世界东方的巨人，分子，妄想用自己黑暗的野心笼罩中国台湾，但中华人民不会允许，台湾同胞不会允许，郑氏英魂也不答应。他们妄想把中国台湾从政治、文化、语言、历史都塑造成一个独立的民族。但我们心知肚明，我们流的都是血，都是鲜红的血，都是鲜红的继承着中华五千文明发展的血。

我们翘首期盼，期盼中国台湾回归，我们做着同一个梦，同样是中国台湾回归。这个梦想并不虚幻，并不需要等待，甚至就在眼前。几十年来，中华人民为此付出很多，在总理的注目下，在几代中华人民的努力中，在小学生的课文里，无不流露出对中国台湾回归的渴望。我们共同期待，期待中国台湾如香港一样敲起回归的钟声。幸福的天空，触手可及，只要心中有梦；生命的花朵，为你绚烂，只要有恒心；璀璨的星河，为你闪烁，只要心怀梦想。让我们两岸人民手拉手，用梦想搭建一座桥，连接“两岸梦”与“中国梦”，为了祖国的明天而坚持到底！

到明天，乡愁是一座用鲜血凝成的生命桥，我在这头，母亲也在这头……。

《跨越海峡生命桥》教案

讲读第三自然段到全文结束。

1、理解“跨越海峡生命桥“的含义。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

引导体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

一、复习导入，调动情感。

1、（课件出示病床图）师深情叙述事情的发生，导入新课。

2、齐读课题。

二、深入文本，感受亲情。

（一）讲读3～6自然段。

1、自由读3～6自然段，用一两句话概括该部分的主要内容。

2、学习3～5自然段。

（1）学生默读课文，画出让自己感动的一些句子，进行批注。

（2）小组合作交流。

（3）汇报交流。

a、围绕“此时此刻……病床上”。这一重点句，引导学生通过联系上下文，抓重点词，结合课件等方法、手段，体会人物一心为他人着想，沉着镇定的品质。

b、抓“仍沉着”“也静静”去揣摩人物内心，感受台胞的爱心。

c、围绕“经过一次又一次……涓涓流出……”这一感人的语句，引导学生联系实际谈体会，进一步感受到爱和奉献。

3、学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）引导抓关键词，体会李博士急他人之所急的高尚医德。

（3）出示奔波图（课件），通过引导学生质疑，感受海峡两岸之间无法阻隔的血脉亲情。

（二）品读第七自然段

（1）带着不同的感受，读“小钱得救了”。

（2）齐读第七自然段。

（3）品读课题，理解“生命桥的含义”。

（4）再一次齐读由该自然段改写成的诗。

三、延伸拓展，升华情感。

（1）（播放音乐）小钱得救了，此时，他会说些什么？

（生讲）

（2）把小钱想说的话写下来。

[板书设计]

22、跨越海峡的生命桥

爱心

血脉亲情

杭州

台湾

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设想

执教：福州市福清渔溪中心小学张建莲

指导：福州市福清渔溪中心小学课题组

《跨越海峡的生命桥》一文讲述了大陆青年小钱

患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。文章语言朴实自然，叙写生动细腻，情致淳厚感人，书写了一曲感人肺腑的爱的赞歌。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，应着重培养学生的语文实践能力。”本课教学依据文章情真意切的特点，引导学生从最感人处入手，通过品词析句，联系生活，观看直观课件，揣摩人物心理，走进文本，走进人物的内心世界，感受两岸人民的浓浓的血脉亲情。最后的教学环节--说写训练，又使得情感态度和知识能力训练巧妙结合起来，实现三维目标有机的整合。

1、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

一、顺情导入、整体感知。

俗话说：“好的开头是成功的一半。”课的导入是一堂课成功与否的重要一环。本课的导入是由教者用深情的语言叙述故事的发生，引读课题。这样的设计使得新课导入与第一课时的教学内容巧妙地衔接起来，同时又创设了适当的教学情境，引发学生学习文本的欲望。

紧接着遵循由整体感知入手，精读部分，再回归整体的阅读教学原则，引导学生默读课文第二部分（3-6自然段），用一两句话归纳该段的主要内容，进行概括能力的训练。

《跨越海峡的生命桥》教案

教学目的：

1、知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。

3、情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点：

通过朗读体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，在感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学难点：

了解大陆青年小钱的白血病的严重程度，骨髓移植迫在眉睫。进一步体会中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质。

教学策略：

通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文。

教学过程：

一复习引入。

课文讲了两个场面，你知道是哪两个场面吗？适时板书。

二自主学习，体会人物情感。

这篇课文讲的是一个真实的故事，因为真实，我在读这个故事时，格外感动，我想大家也和我一样。

下面，让我们再用心地读读课文，看看哪些语句让你深受感动，或让你感受最深。把它划下来。并在句子旁边写上自己的感受。默读。

三小组交流，

和小组的同学交流自己的学习感受。

四 全班汇报。

（一）第一个场面。

预设句子1：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”

学生可以体会到：小钱得了严重的白血病，很可能呼吸都困难，再也没力气下地走路，只能静静地躺在病床上。他才18岁啊，生命才刚刚开始，就像含苞的花朵，可是却有了这么严重的病，所以说马上就要凋零了。此时，只有骨髓移植，才能挽救小钱的生命。

师小结：是啊，小钱的生命已危在旦夕，一天都不能耽搁，甚至一个小时都不能耽搁。马上进行骨髓移植，是他活着的唯一的希望。

预设句子2：“小钱是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾找到了这样的人”。

他生的希望来自海峡的彼岸----中国台湾的花莲慈济医院。

把你体会到的都通过朗读表现出来。

（二）第二个场面。

预设句子1：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”

预设句子2：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，中国台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

大地震动可能发生什么情况？体会艰难。

有感情地朗读。

（三）体会李博士忙碌的一天。

出示李博士一天的工作时间表，在感情朗读。

（四）感情朗读最后一个自然段。

五回归整体，感情升华。

再看课题，你还认为这是一座普通的桥了吗？

那还是一座什么桥？

六课外延伸。

小钱的病好了，他一定心存感激，他都会感激谁呢？会说什么呢？

七全课总结：(教师配乐朗诵)。

爱是明媚的阳光，给人以温暖；

爱是盛开的鲜花，给人以芳香；

爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；

爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

因为有爱，世界才更和谐，更温暖；

因为有爱，人们才更快乐，更幸福；

因为有爱，生命才创造了一个又一个奇迹。

让我们人人都献出一点爱，

世界就会变成美好的人间！

附：板书设计。

爱心桥  。

杭州                           中国台湾。

血脉相连的亲情桥。

骨髓 。

小钱                          青年。

爱心。

22跨越海峡的生命桥

《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受中国台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。

二、说教学目标。

《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

根据上述要求结合教材与学生特点我确定以下教学目标：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

三、说教学重、难点。

根据本单元的训练重点，我确定本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

四、说教法学法。

根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟的教学方法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

五、说教学流程。

（一）、情境导入，引发爱。

1、播放1999年中国台湾地震视频，师缓缓叙述：1999年的9月21日，中国台湾发生了百年首见的大地震，造成了2000多人的死亡。9月22日早晨，受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员，当地气象局警告说，未来两周内还将不断有里氏5级以上的余震发生，中国台湾还处在余震的威胁中。然而，就在这天早晨，在中国台湾花莲慈济医院，却要开始一场特殊的手术。为什么说它特殊呢？今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的爱的故事《跨越海峡的生命桥》。

（《语文课程标准》指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”生活在非地震带上的孩子们对于地震没有直接的生活体验，缺乏具体直观的感受。我利用1999年中国台湾地震时房倒屋塌，人员伤亡的情境导入，旨在充分利用这些语文学习的资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，拉近学生与文本的距离，为进一步理解中国台湾青年为他人着想的美好品质和李博士的高尚医德作铺垫）。

（二）初读课文，感知爱。

这里我设计了两个问题，1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文是按什么顺序讲述这个故事的？目的是让学生能够整体把握课文，感知叙事文章的写作顺序。这个环节我充分考虑到了学生的知识水平、理解能力和社会经验，计划相机让学生展示他们课前搜集的有关“白血病”“骨髓移植”“中国台湾”等方面的资料，为更好地理解课文内容做好准备。

（三）自主探究，寻找爱。

1、自由读课文，画出自己深受感动的语句或段落。

2、品读、感悟重点语句，把品读后的感受注在书旁。

3、在小组内交流体会。

（读书有法，但无定法。小学四年级的学生已经掌握了一定的读书方法，在老师的提示下，学生自能选用适合于自己的学习方法，自己去体会祖国语言文字的精妙，体会字里行间如诗如歌的爱，这样做更能突出学生的自主性。）。

（四）、展读交流，体会爱。

1、学生展读说感悟。

2、教师点拨引导体会，并激情指导朗读，随机教学：

a、“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

抓住转折词后面的语句，指导激情朗读。导语设置为：“在最危险的时刻，人们大多想到的是自己最亲近的人，然而这位中国台湾青年，为了救和自己非亲非故的杭州的小钱，没有顾及家人的安危。这是一种多么可贵的精神啊！让我们用心地再读读这段话吧！”

b、“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上……”

抓住余震中中国台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。指导朗读导语设置为：“余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇定，就是因为他们心中有同一种信念：那就是救杭州的小钱！谁能怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读？”“老师也被他们这种精神深深地打动了，我也想读一读？”“还有谁想读？”

另外，在涉及到这部分内容时，我会利用文本的空白，引导学生想像：中国台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心会平静吗？此时此刻，他的心里会想些什么呢？让学生写一写，然后各抒己见，畅所欲言，以加深学生对中国台湾青年高尚品质的认识。

c、“骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”

抓住“奔波”“连夜”等词引导学生感悟李博士急他人之所急的高尚医德。设置点评：桃花潭水深千尺，中国台湾人民对我们的情又有多深啊！

（课标指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受。在课堂教学中，学生作为一个个个性鲜明的生命个体，对同一个文本的感受各不相同，作为教师，必须尊重学生的想法。对于学生的不同感悟都要给予积极的肯定，并引导他们用朗读表达自己感悟到的内容。这样做才能真正体现学生是学习的主人。

（五）总结拓展，畅谈爱。

1、教师小结：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。同学们，课文学完了，请你谈一谈对课题的理解。（通过前面环节的充分阅读感悟，教学难点自然得以突破。）。

3、欣赏歌曲《爱的奉献》。在播放歌曲的同时，老师深情朗诵以下诗歌：爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。是啊，人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

（让学生在《爱的奉献》的背景音乐中欣赏着老师的朗诵结束此课，升华了情感，使课堂教学得以有效延伸。）。

19跨越海峡的生命桥

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。

教学时数：二课时。

教学过程：

第一课时。

一.导入新课。

《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

二.引导学生读课文：

你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

三.学生自由读课文。

四.学生交流感受。

生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

师：这里你为什么而感动？

生：小钱得救了。

师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。

生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”

师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。

生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，中国台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。

生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，中国台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

生：突然发生。

生：事先一点也不知道，突然发生了。

生：我读课文的第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在中国台湾找到了这样的人。”

师：先说说什么地方感动了你。

生：小钱只有18岁，就患了白血病，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。

师：正是大悲大喜，悲喜交加。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治，小钱的生命就像——你再读读这句话，刚才没有读通顺，这次看仔细。

生：朗读：“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。”

师：你能在这句话中找到一组反义词吗？

生：“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。

师：人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美好，让生命更加美好是人类永远的追求，于是你就有了这大悲大喜的感动，你的感觉是和全人类的感觉一致的。

生：我读课文的第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

师：你读得很投入，说说你的感动。

生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。

师：他之所以这样做，那是因为他知道——。

生：拯救生命更重要。

第二课时。

一.谈话导入。

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

二、学生读课文，思考，讨论。

1、小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。

2、学生读课文。

3、师：读出新的发现了吗？你从哪里看出来的？读一读。

4。学生朗读“在抽取骨髓的过程中，发生了余震……”

8、师：但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗？在读读课文，仔细地找一找。

9、师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位中国台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

10、师：根据国际上骨髓资助的有关规定，骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的中国台湾青年相遇了，会是怎样的场景？可以想象，也可以和其他同学配合表演。

生：

师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。

生：（朗读）“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

师：再深情地读一读最后一句话。

生：（朗读）“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

生：我们可以想象一下。

师：对，我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。