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少年王勃的教学设计及反思篇一
《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的`故事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，再组织交流。将读作为重点。根据教材的特点，可以将教学划分为2课时。下面着重要论述的是第一课时的教学设计。
第一课时教学大致的思路分为五大板块：一、导入新课：由滕王阁引出文章《滕王阁序》，引出少年王勃。二、初读课文：练习读通读顺课文，了解课文的故事情节，联系课文具体语句谈谈王勃给你留下了怎样的印象。三、学习课文第一自然段，初步感受王勃的才气。四、学习生字：用自己的方式识记生字，练习描红、书写。
一导入新课
1、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，（显示滕王阁的图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为文章《滕王阁序》而名满天下。（在图片的下面出示《滕王阁序》四个字）在这篇文章里有一句最为著名。（出示句子“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”）他是一位14岁的少年，叫王勃。（出示少年王勃的图片）
2、一座楼，一篇文章，一个句子，一个少年，他们有着怎样的故事呢？
今天，我们就一起走进课文，了解《滕王阁序》背后的故事，了解少年王勃。板书课题，指导读准“少年”的“少”。
二、初读课文
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。
2、学生自由读，教师行间巡视。
3、组织学生交流读词、读句情况。
出示词语，
南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭
披着 灿烂 读 《滕王阁序》 才气 秋景
庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵
采用个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。
认识一个多音字“都”，会用两种读音分别组词。
指名分自然段读课文，交流长句子的朗读。
（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
4、再读课文，要求：能用自己的话说说课文讲了一件什么事，王勃给你留下了怎样的印象。可以在相关的句子旁边写写自己的感受。
5、组织学生交流，梳理课文的内容。
教师引述，学生根据课文内容回答，理清课文的脉络层次。
故事发生在一年的 。少年王勃路过南昌去探望父亲。一位姓阎的都督宴请客人，邀请了 。席间，都督让客人们 ，大家谁也不敢 。王勃 地说：“让我来试试吧！”于是，他 ， ，一会儿就写成了。都督看到“ ， 。”这两句时，连声赞道：“ ！ ！”
6、初读了课文，少年王勃给你留下了怎样的印象？联系文中的句子谈谈自己的看法。
文中具体的句子有很多，教师在学生回答的过程中相机出示，引导学生整体感受王勃的才气。
三、学习课文的第一自然段
1、少年王勃是一个非常有才气的人，读读课文的第一自然段，找出有关的句子来说一说。
2、组织学生交流。
出示句子：“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”
指名读这句话，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？
补充相关的资料：王勃，字子安，出身望族，为隋末大儒王通的孙子。王勃小时候很聪慧，从小就能写诗作赋，世人目为神童。年方十四的王勃上书刘右相，其中第一条就是抨击唐王朝的侵略政策，反对讨伐高丽。刘祥道看后，为其“所以慷慨 于君侯者，有气存乎心耳”之语惊异，赞王勃为“神童”， 此时的王勃虽然才14岁，尚是一少年，但由于才华毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰”。
此时的少年王勃已经很有名气，所以文中说都督听说他很有才气，想邀请他来参加宴会。3、练习感情朗读。
四、总结
少年王勃是否像传说中说的那样有才气呢?下节课我们继续研究。
五、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
少年王勃的教学设计及反思篇二
凤凰语文
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。
学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
三课时
第一课时
初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）
2、简介王勃
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
1、自由读1、2段
2、交流
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会/
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）
第二课时
理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
1（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？
2课文中是怎样描写的？
自由读，画出你认为比较的句子。
3交流
（1）读词
这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
读第三自然段
指导背诵
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）
（1）理解句意
（2）这句话好在哪？
（3）指导朗读
2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？
3、交流
（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞
文思如泉：指写文章的思路像什么？
笔走如飞：动作表演
4、指名读最后一句话
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫绝）
如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演）
5、指导背诵
读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）
第三课时
一、复习
1、说笔顺
2、读写词语
南昌庆贺才气文思如泉
宴会叫绝秋景笔走如飞
二、通读全文，练习背诵3、4自然段
三、练习
1、比一比，再组词
篇（）决（）诵（）
遍（）绝（）解（）
2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读
（）的余辉（）的云霞（）的秋景
3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
少年王勃的教学设计及反思篇三
《少年王勃》是苏教版一篇叙事写人的文章，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇----《滕王阁序》的事。为了使学生在感受少年王勃非凡才华的同时，培养审美情趣，激发学习热情。让学生充分运用集图、文、音、像等信息于一体的专题自主学习课文。
2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者问题）
名篇《滕王阁序》在什么情况下写成的？又是什么意思？它经典在哪里？
学生对少年王勃比较陌生，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。
4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）
重点：理解《滕王阁序》中诗句的意思。
难点：体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。
对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。学生深层次地体会王勃才华横溢，设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？为了让学生说得充分，我不但提供了句式，还提供了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语很多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。
6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）
朗读课文，充分感悟，质疑文章。
利用多媒体课件帮助学生理解课文内容。
8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）
（1）汇报预习
（2）谈话交流
(3）反馈总结
少年王勃的教学设计及反思篇四
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容、感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
1、 理解诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的含义。
2、 会背诵有感情的背诵课文第3、4自然段。
一、 复习字词：
都督 南昌 宴会 探望 凝望 余晖
飞翔 孤鹜 千古传诵 读书 《滕王阁序》
二、 整体感知课文：
1、 上节课，我们已经初读了课文，谁能说说王勃给你留下了怎样的印象？（板书：奇才）
2、 其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（提醒学生默读的要求）
三、 相机精读全文：
1、 学习第一节：
重点体会“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加”这句话，说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。（略讲）
2、 学习第二节：
重点体会“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”
a、 大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？
b、 这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？
3、 学习第三、四节：
a、 这两小节中哪些词可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、笔走如飞、胸有成竹、拍案叫绝）
c、 你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）
d、 你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？
你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？
f、 同学们都了解了这句诗的含义，那该如何读好这段景色描写呢？（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）
g、 然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”
（注意断句和节奏）
出示这两句：
“让我来试试吧！
“奇才！真是奇才！”
四、 全文总结、诵读佳句
通过刚才同学的动手动脑，让我们发现了一个少年奇才——王勃！在这篇课文中有些段落和词汇是非常优美和生动，让我们从课文的三四节中选择你最喜欢的一段，当堂背诵！
五、 完成作业：
1、 摘抄佳段第三第四节
少年王勃的教学设计及反思篇五
【教学过程】：
一、创设情境 导入新课
1.长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）
2.在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（出示图片）唐初始建，已经有一千三百多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃，被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书课题，出示王勃图片）一千三百多年前的九月九日，也就是重阳节，14岁的王勃受阎都督之邀，写出了千古传颂的《滕王阁序》。
板书课题：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3.看课题，你最想从课文中知道什么？引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、初读课文 读准字词
1.让我们来读课文了解王勃。
2.播放课文配乐朗读录音。
3.自由读：
要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
4.检查自读情况：
a.用各种方式读一读：
b.指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。
c.再次默读全文。
5.尝试分段，理清课文层次：
一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
二（2～4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
6.指名分自然段读课文。
三、紧扣才气 顺学而导
1.通过初读，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）
2.什么样的人能称为奇才？为什么称他是奇才？
3.诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”。
（一）诗
1.板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）
2.看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？
3.让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。
4.这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
5.请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？
6.短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！
（二）文
1.默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。
2.出示句子：
少年王勃的教学设计及反思篇六
教学过程：
第一课时
一、检查预习导课
1、今天，学习第九课——少年王勃。师板书课题，学生跟写，
2、指读、齐读课题，提示：少（shao）是多音字。
3、课前同学们都已经自主预习了，一定做了很多工作。
读熟课文的同学举举手？字词的读音都掌握了吗？
4、检查字词。
第一屏：滕王阁
“阁”（知道什么是阁吗？生先说）：类似楼房的一种建筑，一般是四方形、六角形或八角形，多建筑在高处，可以凭高远眺。
你们了解滕王阁吗？（学生补充资料）对，滕王阁在现在的江西省南昌市赣江边，是唐高祖的儿子腾王李元婴在这里任都督时所建，所以以“滕王”为名，叫滕王阁。是江南的三大名楼之一。享有“西江第一楼”的美誉。（出图）
第二屏：都督
都督注意多音字“都”，提醒：“都督”连起来读，第二个“督”读得轻一点。生齐读。
师：都督是古时候的军事长官。
“督”字注意写法，特别注意写好哪一笔？强调上半部分“叔”没有勾。师范写，生练写两遍。
第三屏：胸有成竹 文思如泉 拍案叫绝
四字词语读得好，平日里要多注意积累。
小结：预习的很充分，遇到不明白的地方主动查查相关资料，帮助学习。好习惯继续保持！
5、这是一篇写人的文章，你们了解王勃吗？查没查相关的资料？（学生介绍相关资料）师适时补充：王勃，字子安。唐代诗人，从小能做诗赋，显示出超凡的才华。与“杨炯、卢照邻、骆宾王”以文词齐名，并称“初唐四杰”。
小结：遇到这样写人的文章，查一查与人物相关的资料、生平、简介等，这是自主预习的内容。
二、整体感知
过渡：文章讲了少年王勃的什么事？带着这个问题同学们自己读读书。
1、自由读课文。
2、指名说说文章的大体内容。（一人）
出示屏幕：时间：重阳节
地点：滕王阁
谁：少年王勃
干什么：写下《滕王阁序》
你们看，把这些内容连起来，就是课文的主要内容。
3、了解了这些，同学们想用什么词送给少年王勃？（有才华、才气、了不起）师：不仅有才气，而且非常有才气书中用了一个词——“奇才”。什么样的人可以称为奇才？（有特殊才能的）
三、细读全文
过渡：过渡：从哪儿看出王勃是一个（有才华、了不起）堪称奇才的人？同学们默读全文，画一画相关的句子。
（一）、品读王勃表现——体会“奇才”
1、指名读句子。
胸有成竹：心中有十足的把握。（没有事先准备，当场写成，时间很短）
文思如泉：写文章时，思路像泉水一样源源不断的流出。
笔走如飞：因为思路像流水，写起来特别快，一气呵成。
3、小结：我们在读句子的时候，弄明白主要词语的意思，就能读懂句子的意思。
（二）、理解学习“霞鹜齐飞、水天一色”——体会诗句的“奇”。
过渡：还从哪儿能看出王勃是奇才呢？谁接着来读读你画的句子。
1、我们还从哪儿看出王勃是奇才？
2、写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一传世佳句。生读句子。
2、诗句描写的是什么样的景象？用文中的句子说一说。
3、出段落、诗句。让学生说明诗句意。
诗句写得很精练，每个字都表示一定的意思。联系前面两句话，说说你读懂了些什么？可以是一个字的，也可以是一句诗的。
老师来考考你：“鹜”指的是什么？“孤鹜”？
小结：读懂这个词，这句诗的意思就读懂了。说说下一句的意思。
4、让我们想象着诗句描绘的画面，读一读。先练一练。
5、配乐，教师引读。读出秋景的宁静、深远之美。
音乐响。先指名。
第一层：读出景色的空旷、辽远：
望着如此空旷、辽远的秋景，王勃写下了千古吟诵的绝句——
第二层：读出景色的宁静、壮美：
师：在夕阳的映衬下，一切是那么的美丽，一只野鸭不知道将要飞向何方——
望着如此壮观、美丽的秋景，王勃禁不住吟诵——
晚霞飘浮，孤鹜上翔，仿佛在一起飞行，秋水清澈，长天明净，相映成水天一色——
少年王勃的教学设计及反思篇七
1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思．
2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。
3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。
通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。
：苏教版教师用书。
：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。
：生字卡片，挂图。
2课时
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
第一课时
一、谈话揭示课题。
1．同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）
2．简介滕王阁。
二、借助拼音，初读课文。
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。
2．听师范读，感受当时的氛围。
三、检查自学情况。
1．检查生字词
2．检查长句子的朗读。
3．讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
四、学写生字。
范写，学生完成课后描红。
六、作业
１．流利地朗读课文。
２．抄写课后生字和词语。
第二课时
一、复习导入。
１．默写词语。
２．指名读１、２自然段。
二、学习第一自然段。
1．自由读第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”还可以换成什么词？
（2）理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会？
三、学习第２——４自然段。
１，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？
２．过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
３、指导朗读第三自然段。
４、指导背诵。
二、精读第四段。
1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。
（1）理解句意。
（2）你觉得这句话好在哪？
2．指名朗读最后一句话。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？
3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？
４．指导背诵。
三、积累内化
1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？
3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小结
读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作业。
1．背诵课文第三、四自然段。
2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
一、谈话揭示课题。
1．生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）
2．专心听介绍
二、借助拼音，初读课文。
1．按要求自读课文。
2．注意听老师的范读。
三、检查自学情况。
1．练读，开火车读，齐读。
2．练读长句。
3．初步理解“千古传诵”一词
四、学写生字。
练习写字。
六、完成作业。
一、复习导入。
１．默写词语。
２．读１、２自然段。
二、学习第一自然段。
1．轻声自由读课文第1自然段。
2．思考，讨论，交流。
三、学习第２——４自然段。
１，同学们找一找，划一划，读一读。
２．指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。
３、朗读第三自然段。
４、练习背诵。
二、精读第四段。
1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
（1）结合图画和第三自然段内容
（2）全班交流。
2．说一说，演一演。
3、学生回答。
4．练习背诵。
三、积累内化
1．找出句子。
2．有感情朗读
3．全班读课文。
四、小结
学生认真听师小结。
五、完成作业。
【作业布置】：
1、抄写并听写生字、词。
2、有感情地朗读课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
3、完成课后练习。
【板书设计】：
胸有成竹
9少年王勃文思如泉
笔走如飞
《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才
少年王勃的教学设计及反思篇八
《少年王勃》:让细节激起疑问
“读完故事，你有何感想？”我试探。
“为什么都督前后变化这么大呢？”孩子们纷纷问道。
蒋雨雯说：“我想主要是这篇文章写得好，都督不得不服。”
“客人们不敢答应可能不光是因为他们不会写，还因为他们不敢得罪都督。”
“要是写了会怎样？”我进一步探询。
“或许正是因为这样的原因，客人们都不敢答应。”我总结着。
他的才气还表现在哪里？
“他写的时候文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。这说明他写得很快，有才气的人才能写得这么快。”
“请你读一读！”
生读这句。
“我补充……”一个孩子不禁说了起来，我请他说。
“我觉得不光写得快，而且中间没有停下来，好像……好象……。”
“好象会背一样。”一个孩子接上话茬。
“胸有成竹了！”
我在实物投影上出示这个小“介绍”：（略）
生：“非常厉害。”
生：“非常棒！”
生：“我觉得很好。”
师：尤其是哪一句让都督拍案叫绝？
生（齐）：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
生：远处。天连着水，水连着天，水天一色……灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
师：请大家练习练习，试试将江上迷人的秋景通过你的朗读美丽起来。
生练习、指名读、齐读。
师：这么美的景色王勃写时，就用了一句：
生：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
生：野鸭缓缓飞，彩霞慢慢飘。
生：水天合成璧，云霞伴鸭飞。
生：无语。
师：美得让她沉醉，都让人说不出来了。（我替他解围）
师：现在你再来读读都督夸他的那句话。
生：读得较好。
师：你对比你大两三岁的王勃能写这么好的文章，有什么想说的吗？
生：我很佩服他。
生：我觉得他才气十足。
生：非常佩服他。
生：了不起。
生：让我来试试吧！
师：你对此有什么看法。
生：我觉得他有些骄傲。
师：哦，你读一读。（其他孩子直摇头，该生也觉得不对）
生：不是，他有些自豪。
生：读
师：刚刚那个故事中怎么描写的呢？我们不妨来看看。
从这里，你感受到什么？
生：他很谦虚。
生；齐读。
师：现在你觉得他是一个怎样的人？
生；既有非常大的才气，又非常谦虚。
师：可以用不但……而且……来说一说吗？
生：王勃不但很有才气，而且还很谦虚。
师：说得好。下面请读一读这几句名言。
人越是高贵，对自己的评价就越是谦虚。
——司汤达（法）
伟人多谦虚，小人多谦虚。太阳穿一件朴素的光衣，白云却批着灿烂的裙摆。
——（印度）泰戈尔
越有学问的人，往往越是谦虚，只有那些肚子里没货的人才会骄傲。
——彭峰
——（意大利）达·芬奇
生；孩子们读完，似乎有话要说，好多人都举起了手。
师：请你们一起读一读、背一背三四两小节。
一会儿下课铃声响。
师：下课。