教案是教师进行教学活动和组织教学过程时所编写的一种详细的教学设计文件。以下安全教案展示了各个领域和不同年龄段的安全教育案例
珍珠鸟教案设计意图中班篇一
文描写细腻，感情浓郁，寓意深刻，非常值得同学们认真阅读，下面请同学们认真阅读课文，然后思考以下问题，请同学们在十二分钟内完成。
在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿做了哪些事？
文中，小鸟和“我”距离越来近。在这个过程中，是小鸟主动来亲近“我”；而实际上“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。
（小结：由此可见，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此记得到了它对人的信赖。）
文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意？
为下文特别关爱鸟儿作了铺垫；（加工巢；按捺好奇心不轻易去打扰它们的生活。）
和下文的鸟儿亲近人形成对比，突出中心。
4、作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。请找出这些句子，并加以赏析。
（从以上的描写可以看出，正是因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的.笔端下表露无遗。这种融情于写作中的方法值得同学们借鉴学习。）
*齐读11－14段。
我从和鸟儿的相处中得到了什么感受？（用原文语句回答）（这句话是统领全篇的点睛之笔）
在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？
（不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立依赖关系的条件，而有了依赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）
七、作业。
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文档为doc格式
珍珠鸟教案设计意图中班篇二
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。
教学重点、难点及对策
读春联，感悟春联的一些特点。
通过声情并茂的朗读，释放对春联的喜爱之情。
把学生的视野引向生活，积累春联，懂得生活处处有学问。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一导入新课，揭示课题
1、出示一副春联：山河增秀色大地沐春晖，你知道是什么？
2、板书：春联提醒“联”字的写法，进行扩词
二初读课文，感知课文
1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛
2、选择喜爱的自然段，要求有感情
3、说说课文主要写了什么。
三、理解词语，扫情课文呢障碍
1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解
2、师出示词语：祥和、浏览、揣摩、奥妙等
指名读，说意思
3、学习生字
学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写
四针对课文提问
归纳：什么是对仗？声律的意思？什么时候开始有春联？
五作业
1、抄写词语
2、收集春联
第二课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1、同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点，唱起来，跳起来。
2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”
3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗？
4、板书：春联
二赏读春联，体味春联的一些特点
又是一年芳草绿，依然十里杏花红
春回大地千山秀，日照神州百业兴
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多
梅开春烂漫，竹报岁平安
绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
2、你准备选择哪一幅？请同学们认真默读全文，选择你最钟爱的春联，
学生选择春联，让学生说说内容，仿佛看到了什么？听到了什么？了解春联的内容美。
你能联系下文，读读课文的第二自然段、第三自然段，你还会发现春联的另外两种美，你的朗读会进入另一种境界。
2、什么叫对仗？用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对？
3、什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听？你能读出声律美吗？练习朗读。
4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听？
6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。
7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度？
8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的朗读释放出来。
三课外延伸
1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。
物华天宝年年好放歌高唱好河山
举杯喜迎新岁月半含冬景半含春
柳垂千丝三江绿人杰地灵处处春
几点雪花几点雨梅开万树万岳红
2、学生诵读
3、喜欢的春联联系背诵
4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨万朵花
五总结
春联就像一首诗，充满诗情画意；春联，就像一首歌，悦耳动听；春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认认真真写下来。
板书：春联
内容美读
对仗美品
声律美唱
教学后记：学习本课时，学生学习的积极性很高。上星期回去，学生已经收集了一些春联，也查了春联的由来、种类等。今天来上，就显得很容易进入情境。让学生读读说说，自己讨论之后，学生都能基本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松愉快，而且学有所得。课后，我们搞了一个“春联荟萃”的展览，既提高了学习的兴趣，又丰富了课外知识。
[珍珠鸟(网友来稿)教案教学设计]
珍珠鸟教案设计意图中班篇三
一、教学要求：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
二、教学重点难点：
重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：理解含义深刻的句子。
三、教学时数：
1课时
四、教学过程：
一、导入新课，激发阅读兴趣
你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板书课题)
二、明确阅读要求
1、自读“阅读提示”。
2、明确“阅读提示”中的要求。
(1)用较快的速度默读课文。
(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
(3)说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
三、自读自悟，小组交流
按“阅读提示”自读本文后，在小组内交流读书收获。
四、全班交流
1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:“躲进”吊兰--渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟悉了--小家伙只在笼子四周活动--随后在屋子里飞来飞去--落在书桌上--蹦到杯子上，低下头喝茶--跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去--“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖--啄两下我的手指--扒在我的肩头睡着了。
2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖，往往创造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。
(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。
(3)开始“有人说，这是一种怕人的鸟”，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人马相近相亲的美好境界。
3、选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。
五、随文阅读，交流阅读体会
六、作业：完成练习册
[珍珠鸟(网友来稿)教案教学设计]
珍珠鸟教案设计意图中班篇四
【本学期总第课时】
【本单元第课时】
【课题】：25珍珠鸟
【课型】：阅读课
【主备人】：好生镇中心小学杜建民
【教学目标】：
1．情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。
2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。
3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。
【重难点关键】：
抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。
【教具准备】：珍珠鸟的挂图
【教学内容】：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？
今天，我就给同学们介绍一位新朋友。
（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）
二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。
三、交流自学心得
1、学生快速阅读课文
2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？
3、把你最感兴趣的句段划出来
四、小组合作，解决重点
1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的？
2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？
3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）
五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）
板书设计：
25珍珠鸟
人与动物--相处
信赖--创造美好境界
【教学反思】：
[25珍珠鸟(网友来稿)教案教学设计]
珍珠鸟教案设计意图中班篇五
1、能正确书写本课生字：卷、愈、猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖；
2、利用字典或结合上下文理解“幽深、愈发、索性、细腻、伏案、信赖”等词；
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4--7自然段；
4、在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4--7自然段；
教学难点：在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。
教学方法：阅读感悟
学习方法：阅读感悟
课时：2课时
教学准备
光盘
教学过程：
第一课时：
一、导入新课
1、介绍作者：冯骥才中国当代著名作家
2、板书课题20珍珠鸟（读三遍）
二、初读课文，粗略感知
1、检查初读情况：读生字：
扭动、猜猜
拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。
这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。
理解词语
读课文：
将生字带入文中自由朗读课文（要求读正确）
齐读课文；（要求：姿势端正、发音到位）
指名逐节朗读；（间接指导）
再齐读课文。
2、教师范读课文，学生思考珍珠鸟给你留下怎样的印象？
交流：
珍珠鸟的样子：
“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
(1)、生读；
(2)、你从文字中感受到了什么？
（小鸟的可爱；为什么它被称为珍珠鸟）
(3)、再读。
珍珠鸟的叫声
“三个月后，那愈发繁茂的的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”
珍珠鸟很淘气。
珍珠鸟的胆子越来越大。
引导：珍珠鸟的胆子真的很大吗？它真的不怕人吗？听这一句话：“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”
（学生体会，感受珍珠鸟也是怕人的。）
小结：珍珠鸟的样子（外形、叫声、你对它的感受）
三、指导写字
1、复习生字读音
拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。
这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。
扭动、猜猜
2、指导书写
卷：
赖：（结合学习“懒”）
拨：（结合“拔”字教学）
3、描红
第二课时：
一、复习旧知：
1、出示珍珠鸟图片，大家都预习了课文，作者喜欢珍珠鸟吗？（喜欢），带着喜欢的感情朗读第三自然段。
2、作者写珍珠鸟的样子时，先写什么、又写什么，最后写什么呢？（嘴、脚、毛、身子）对了作者是按从部分到整体的顺序写的。
二、精读文本，深刻体验
1、探究插图
（课件出示“小鸟依人”插图，配乐）
师：看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画里，我们看到了什么？
生答（一只小鸟正停在我的肩膀上，我便停下笔，注视着它……）
师：是啊，睡熟了，嘘--你能小声告诉我吗？
生轻声地朗读第六自然段。
师生互动（学生答，老师充满深情评价）
师：多么富有诗意的想法，令人遐想，作家此时也不由自主地笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（课件句子对比）
生：对比朗读（课件配合）
师：两个句子意思相同，说法不同，带问号的是反问，句号的是陈述。
师：（深情的）小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡孰了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。
师生一齐配乐朗诵第六、七自然段。
师：信赖岂是一天两天能建立的，让我们来看看小珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。默读第四自然段，划出表示先后顺序的词。
生默读，划词。
师生互动（生回答，师板书）出示课件段。
师：课件第一句“起先……”生读。
师：你发现了什么？生答
师：（欢快）看到这只小珍珠鸟是如此的快活，老师都想变成它了。大家也想成为这只快活的小鸟吗？谁来生：
师：真淘气啊！想象一下，这时作者是怎样做的呢？生：
生读。
师：从“一点点挨近”和“偏过头来看我的反应”读出了什么？（生答。）
师：多么有灵性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么样的反应？（生答）
师：（“后来……”课件）指名读。你从哪个词看出了我爱小鸟呢？为什么？生答（“抚一抚”）
师引：从此，白天它……；傍晚，它就……。
师：可以把“再三”换一个词吗？（生答：反复）从这个词中，你体会到了什么？
生：谈体会。
师：在信赖与关爱中，日复一日，终于出现了可前我们看到的一幕，就连作者也没有想到的一幕。
生：齐读第六、七自然段。（配乐）
师：读第二自然段，你又会对新主人说……
师：（创设情景）“三个月后……探出来”一天，我又拨开绿蔓仔细地端详着小鸟，调皮的小家伙也歪着脑袋在观察我，当它发现我是一个多么巨大的陌生动物时，它突然感到害怕，双腿发软，连忙扑进妈妈的怀里，惊慌的说：“妈妈，我好怕啊！”它的妈妈说……（：“别害怕，我出去看看。”妈妈看到了我回去说：“那是新主人，他想看看你，他不会伤害你的。……”）
师：哦！作者与小鸟的父母也互相信赖，和谐相处啊！这美好的境界岂止在人鸟之间呢？请看老师这里为你们带来的一组画面。
（播放一组动物于动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）
师：看了这些，你有什么感受呢？
师生互动。老师富有激情的评价，再一次讴歌信赖创造出的美好境界。
师：为了达到这美好的境界，你认为应该怎样做？依照作者的“信赖，不就能创造出美好的境界吗？说说你的格言。
生说。
师：今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造的美好境界。其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是这样？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到。
配乐齐读：信赖
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，
她使我们前进的道路更亮，更明；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，
她使我们封闭的心灵相通，相融；
信赖是一首歌，一首动听的歌，
她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；
信赖是一首诗，一首抒情的诗，
她让我们在诗意的生活中沉醉，向往，；
朋友，你手中是否牢牢握着这样一把神奇的钥匙呢？
板书：
20珍珠鸟起先随后渐渐地
先：
信赖只在笼子四周在屋里在小桌子上然后：
爱再：
后来：
淘气可爱胆大
我神气顽皮活泼
[珍珠鸟教案教学设计]
珍珠鸟教案设计意图中班篇六
一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。
教学过程
一、课前谈话
同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）
你想说什么？
二、谈话导入
1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）
2、出示课题：珍珠鸟
三、反复品读整体感知
1、听录音，通读课文。出示要求：
（1）读准文中每个字的读音。
（2）运用“查字典”或“联系上下文”的方法理解文中不懂的词句。
（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）
2、自学反馈。
（1）齐读课文。
（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人--胆子变大--信赖人）。
活动范围的变化：笼里--屋里--桌面--“我”身上；
落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳--窗框--书桌、稿纸--“我”肩头。
四、抓关键句深入感悟
1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。
（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。
（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。
（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。
2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）
（1）我很少扒开叶蔓瞧它们……
（2）我决不掀开叶片往里看……
（3）我不管它……
（4）我不去伤害它……
（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西……
（6）我不动声色地写……
（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛……
3、体会感悟：（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。
（2）再联系珍珠鸟的变化你们又能发现（正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖）。
4、品读感悟：
（1）分两组同学，一组读“我”的表现，另一组读鸟的表现。
（2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？
（3）作者又有怎样的感受呢？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。
五、总结全文
（1）总体品读、感悟
[珍珠鸟(网友来稿)教案教学设计]
珍珠鸟教案设计意图中班篇七
《珍珠泉》教学设计：
教学目标
1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
教学重难点
1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
教学过程
一.导入课题，激发兴趣。
1.同学们，你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水，你们看!(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍)
2.今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。(板书：4.珍珠泉)
3.读了课题，你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)
二.自读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
2.再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
三.细读课文，研读感悟。
1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)
2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
(1)提问：那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切)
(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)
4. 四周环境及泉水
(1)出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。
(2)对比朗读，出示句子
a.水是那么绿，那么深，那么清。
b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
(3)这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧!
5. 泉水涌动的特点
(1)提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富)
(2)出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧!
(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗?
这水泡多美啊!让我们来读一读。
6. 体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
《珍珠泉》原文阅读推荐：
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了!有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!
珍珠鸟教案设计意图中班篇八
本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。
教学目标
1.训练学生能够正确。流利。有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
教学重难点
1.了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。
2. 自读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。
教学准备
课件、生字词卡片