教学计划是对学生学习任务和教学内容进行系统规划和安排的一份重要文件,有助于提高教学效果。以下是小编为大家汇总的一些经典的教学计划范文,希望能够给大家的教学工作提供一些新的思路。
《珍珠鸟》教学设计
1、朗读课文,感受人与动物的关系,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
2、品味语言,学习本文细腻描写动物的方法。
:品味语言,学习本文细腻描写动物的方法。
:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
今天老师给大家带来一位朋友,(图片),对,它就是珍珠鸟。鸟儿是我们的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。在作家冯骥才的眼里鸟儿不止是朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信,我们一起来欣赏散文《珍珠鸟》。
1、出示学习目标。
2、检查预习。
课前已经让同学们预习了课文,请今天的小考官检测一下生字及作者情况。全部正确的同学请举手。
1、检测生字。
2、了解作者。
大家预习的真好,送给大家一个礼物,(珍珠鸟图片)喜欢吗?作者也收到了一份礼物。(出示:真好!朋友送我一对一珍珠鸟。)谁来读一下?你读出了什么样的感情?(喜爱之情)作者可喜欢珍珠鸟了,亲昵的称它为“小家伙”,你还能给珍珠鸟起出其他亲昵的名字吗?下面请同学们带着对珍珠鸟的喜爱之情美美地朗读课文,想想你还能给珍珠鸟起个什么名字,从文中找出具体理由。
温馨提示:
1、可从描写珍珠鸟的语句入手。
2、可从珍珠鸟的变化过程入手。
大家神采飞扬的朗读课文,真像一只只小珍珠鸟。将你的想法在小组上讨论一下,根据推荐方式准备展示吧。
美读法:有感情朗读(一人或多人);分角色读;换角色读(并想一想为什么这样读)。
赏读法:联系上下文对比品读;删词、换词品读。
大家讨论的声音由高渐低,看来展示精彩的时候到了。根据文中对珍珠鸟的描写,你能给它起出什么样的名字?哪个小组先来展示一下。
第一小组:你们组给珍珠鸟起的名字是“小肥球”。说说理由。作者在第7段对珍珠鸟的外貌进行详细描写,尤其是“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”作者运用比喻的修辞手法把珍珠鸟看成一个蓬松的球,写出小鸟很胖,也很可爱。我想请教你:“蓬松”这个词能不能删掉。不行,删掉就体现不出“小肥球”很小可爱了。你的赏析和朗读同样精彩。
第三小组:你们组给珍珠鸟起的名是“小可爱”。你们小组想齐读13自然段,由组长分析。“扭动”、“挤”、“钻”这些动词把珍珠鸟写的很有趣,也很可爱。
师:你们小组同学在阅读课文时,读得真仔细,连这么细微的动作都被你们捕捉到了。
第四小组:你们组给珍珠鸟起的名是“小淘气”,从第8、11段珍珠鸟一系列的动作可以看出它很多动,就像一个顽皮、淘气的孩子。
你们想请刘雨同学朗读第8自然段,张想同学评价。张想同学你来评价一下他刚才朗读的怎么样?刚才他重读珍珠鸟的动作是为了突出珍珠鸟的好动,淘气。但你认为三个“一会儿”不能用同一个声调读出来,这样体现不出小珍珠鸟好动的特点,应该一个比一个读得要重。
师:你真是一个有思想的孩子,来,你来试着读一下。(生读)他读得好不好?真好!他读出了一个神气十足的珍珠鸟。
你们组想由田野来读第11自然段。田野你想用什么样的语气来读这段课文。(轻快)你来评价他读得怎么样?你认为“俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”这句话应该读得更轻,作者采用拟人手法把珍珠鸟看成一个顽皮的孩子背着“我”做事,还要观察“我”的反应。应该读得轻一些,别惊动了它。
你能不能把这个顽皮的动作做给我们大家看看。你理解得很到位,表演的也非常形象。
2、了解鸟儿由怕人到亲近人的变化过程。
根据珍珠鸟的变化又能起出什么名字呢?(“胆小鬼”)为什么呢?(怕人)这么多同学有不同意见。
第6小组,你们是根据珍珠鸟由怕人到不怕人的变化过程给鸟儿起的名字叫“小勇士”。你们小组是最有发言权的。你们想采用联系上下文方法品读。一号同学交流“我”与大鸟之间的故事。(我只是悉心照料,从不打扰它们的生活,大鸟渐渐不怕我了。)2号同学你来交流“我”与小鸟之间的故事。3号补充。(对于小鸟作者采取“不管”政策,小鸟就一点点亲近我。你们组同学用敏锐的眼睛,发现了珍珠鸟胆子变大的详细经过,真好。)。
第2小组还要展示:为了更好的体会小珍珠鸟的心理,你们想换角色朗读一下。读完你有什么感受?(主人对你很好,你现在不害怕了)。
看到鸟儿完全不怕人了,我们再也不必称它为“胆小鬼”了。
3、品味画面,理解主题。
第七小组,你们还没有发言?(信赖)因为“我”对珍珠鸟的喜爱化为行动,对它悉心照料,小鸟逐渐信赖“我”。
于是在作者的书房上演了一幕动人的画面:大家闭上眼睛,托起下巴,静静地听7组同学为我们朗读这一段。(音乐)。
师:作者为什么要详细写小珍珠鸟趴在“我”肩上睡着了的样子?对,细腻的描写可以帮助作者表现珍珠鸟的可爱,突出它对“我”的信赖。
我们大家再来读一读这美丽的画面,嘘,轻轻地,别把小珍珠鸟吵醒了。面对这样一幅动人的画面,作者笔尖一动,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。(板书)大家能理解作者的心声吗?(你说得很有道理,真像个哲学家。)只要我们捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。
1、运用动作、外貌等描写方法。
2、拟人化手法。
3、饱含喜爱之情。
作者运用多种描写方法以及拟人化的手法对珍珠鸟进行细腻的描写,将一只淘气可爱的珍珠鸟跃然纸上,表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
珍珠鸟教学设计
1、知识:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2、能力:有感情地朗读课文;
掌握文中描写小动物的方法;
培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物是完全能和谐相处的。
认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
多媒体课件。
第一环节。
设计这样一个环节来导入新课:
1、安排几个同学在教室前面来作一个游戏。两人一组,一同学站到板凳上,另一同学在其身后作保护,然后听老师的口令,看站在凳子上的同学是否敢往后倒。
2、现场采访站在板凳上的同学;
为什么敢放心地倒下去?
为什么不敢往后倒?
3、总结游戏成功的经验,引出——信赖。
第二环节。
熟悉课文内容,分析“我”与珍珠鸟建立信赖关系的过程。
1、学生自由朗读课文,分配给相应的任务。
将全班同学分成两大组。一组负责找出文中所写“我的努力”的语句;一组负责找出在我的照料与呵护下“珍珠鸟表现”的语句。
2、两大组的同学以“对答”的形式来汇报他们的成果。
第一组的同学念出“我的努力”的句子,第二组的同学迅速地念出相应的“珍珠鸟表现”的语句。
3、学生小组讨论归纳:珍珠鸟与“我”关系的变化过程。
(怕人——亲近人——信赖人)。
4、根据珍珠鸟与“我”关系的变化,引导学生找出作者的心声:信赖,往往可以创造出美好的境界。
第三环节。
引导学生懂得将人与动物和谐相处引申到人与自然、人与人的和谐相处。
1、展示一组人与动物和谐相处的画面。(如:松鼠落在游客肩上、一群野鹤围着“主人”抢食、一个七十多岁的老太赤脚将一只老乌龟放回长江……)让学生再次感受画面的温馨、美好。
2、展示一组人类虐杀动物的画面。(如:街头小摊上的兽皮、兽骨;被摆上餐桌的山珍野味;被关在笼子里的动物忧伤、绝望的眼神及它们痛苦的嚎叫……)让这种血腥、残忍冲击学生的心灵。
3、观看一段泥石流的音像资料,从大自然的肆虐报复中,让学生懂得人不仅要善待动物,还要学会与整个大自然和谐相处。
4、学生畅谈身边人与动物、人与自然、人与人之间和谐相处或是不和谐相处的事例。
5、讨论总结:和谐的关系需要爱心、宽容、尊重。
第四环节。
体会文中作者对珍珠鸟的喜爱之情;学习对动物的描写方法。
1、让学生找出文中对小鸟神态、动作等描写生动的语句。
2、学生饱含感情地朗读其中自己最喜爱的语句。
为激发学生的兴致,可来一次“挑战老师”的赛读。老师先读,由学生评分;再让学生向老师挑战,得分超过老师的,可给予奖励。
4、学生互读,交流彼此的“小作品”。
第五环节。
1、学生谈本节课的收获。
2、老师作结。
作为万物之灵的人类,一直以自然界的主宰者自居,人类为了满足自己的欲望,任意残害着其他生灵的生命,或丢或打或杀或买或吃……去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗?如果人们能够树立起健全的生命意识,对动物多一点人道关怀,那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱,人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习,能够从现在做起,从自己做起,从身边做起,关爱动物,善待生命!不仅在人与人之间,还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁,让我们的生活更有人情味。
珍珠鸟教学设计
4、在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好,体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱,生成爱护动物的美好情感。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4--7自然段;
在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好,体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱,生成爱护动物的美好情感。
阅读感悟
阅读感悟
课时:2课时
光盘
教学过程:
1、介绍作者:冯骥才 中国当代著名作家
2、板书课题20珍珠鸟(读三遍)
扭动、猜猜
拨开那愈发繁茂的绿蔓,我看见笼子里有一卷干草。
这只淘气的小鸟信赖我,所以在屋里乱飞乱撞,有时还在柜顶上休息。
理解词语
读课文:
将生字带入文中自由朗读课文(要求读正确)
齐读课文;(要求:姿势端正、发音到位)
指名逐节朗读;(间接指导)
再齐读课文。
交流:珍珠鸟的样子:
“瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”
(1)、生读;
(2)、你从文字中感受到了什么?
(小鸟的可爱;为什么它被称为珍珠鸟)
(3)、再读。
珍珠鸟的叫声
“三个月后,那愈发繁茂的的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”
珍珠鸟很淘气。
珍珠鸟的胆子越来越大。
引导:珍珠鸟的胆子真的很大吗?它真的不怕人吗?听这一句话:“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”
(学生体会,感受珍珠鸟也是怕人的。)
小结:珍珠鸟的样子(外形、叫声、你对它的感受)
1、复习生字读音
拨开那愈发繁茂的绿蔓,我看见笼子里有一卷干草。
这只淘气的小鸟信赖我,所以在屋里乱飞乱撞,有时还在柜顶上休息。
扭动、猜猜
2、指导书写
卷:
赖:(结合学习“懒”)
拨:(结合“拔”字教学)
3、描红
1、出示珍珠鸟图片,大家都预习了课文,作者喜欢珍珠鸟吗?(喜欢),带着喜欢的感情朗读第三自然段。
2、作者写珍珠鸟的样子时,先写什么、又写什么,最后写什么呢?(嘴、脚、毛、身子)对了作者是按从部分到整体的顺序写的。
(课件出示“小鸟依人”插图,配乐)
师:看到这幅画,我相信我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画里,我们看到了什么?
生答(一只小鸟正停在我的肩膀上,我便停下笔,注视着它……)
师:是啊,睡熟了,嘘--你能小声告诉我吗?
生轻声地朗读第六自然段。
师生互动(学生答,老师充满深情评价)
师:多么富有诗意的想法,令人遐想,作家此时也不由自主地笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤。
生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(课件句子对比)
生:对比朗读(课件配合)
师:两个句子意思相同,说法不同,带问号的是反问,句号的是陈述。
师:(深情的)小鸟伏眠于作者的肩头,神色安详地睡孰了,此时,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,让我们一同走进这美好的境界。
师生一齐配乐朗诵第六、七自然段。
师:信赖岂是一天两天能建立的,让我们来看看小珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。默读第四自然段,划出表示先后顺序的词。
生默读,划词。
师生互动(生回答,师板书)出示课件段。
师:课件第一句“起先……”生读。
师:你发现了什么?生答
师:(欢快)看到这只小珍珠鸟是如此的快活,老师都想变成它了。大家也想成为这只快活的小鸟吗?谁来生:
师:真淘气啊!想象一下,这时作者是怎样做的呢?生:
生读。
师:从“一点点挨近”和“偏过头来看我的反应”读出了什么?(生答。)
师:多么有灵性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么样的反应?(生答)
师:(“后来……”课件)指名读。你从哪个词看出了我爱小鸟呢?为什么?生答(“抚一抚”)
师引:从此,白天它……;傍晚,它就……。
师:可以把“再三”换一个词吗?(生答:反复)从这个词中,你体会到了什么?
生:谈体会。
师:在信赖与关爱中,日复一日,终于出现了可前我们看到的一幕,就连作者也没有想到的一幕。
生:齐读第六、七自然段。(配乐)
师:读第二自然段,你又会对新主人说……
师:(创设情景)“三个月后……探出来”一天,我又拨开绿蔓仔细地端详着小鸟,调皮的小家伙也歪着脑袋在观察我,当它发现我是一个多么巨大的陌生动物时,它突然感到害怕,双腿发软,连忙扑进妈妈的怀里,惊慌的说:“妈妈,我好怕啊!”它的妈妈说……(:“别害怕,我出去看看。”妈妈看到了我回去说:“那是新主人,他想看看你,他不会伤害你的。……”)
师:哦!作者与小鸟的父母也互相信赖,和谐相处啊!这美好的境界岂止在人鸟之间呢?请看老师这里为你们带来的一组画面。
(播放一组动物于动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面)
师:看了这些,你有什么感受呢?
师生互动。老师富有激情的评价,再一次讴歌信赖创造出的美好境界。
师:为了达到这美好的境界,你认为应该怎样做?依照作者的“信赖,不就能创造出美好的境界吗?说说你的格言。
生说。
师:今天,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造的美好境界。其实,人和人,社会和社会,国家和国家之间,又何尝不是这样?世界和平的日子,只有从彼此信赖中才能得到。
配乐齐读:信赖
信赖是一盏灯,一盏明亮的灯,
她使我们前进的道路更亮,更明;
信赖是一座桥,一座坚固的桥,
她使我们封闭的心灵相通,相融;
信赖是一首歌,一首动听的歌,
她让我们在飞扬的歌声中欢笑,愉悦;
信赖是一首诗,一首抒情的诗,
她让我们在诗意的生活中沉醉,向往,;
朋友,你手中是否牢牢握着这样一把神奇的钥匙呢?
《珍珠鸟》教学设计
1、体会文章的意蕴,激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。
1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感,培养学生爱护生命、善待动物的观念。
2、激发学生联系自己的生活和写作经历,理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。
:一课时
一、导入课题,设疑激趣
现代社会,人们崇尚回归自然,亲近自然。在这一过程中,人们惊奇地发现一种现象:当美丽的天鹅在翩翩起舞时,人们总想靠近一点去观赏,可每到离天鹅一定的距离时,天鹅就飞走了。经过多次的试验,人们终于发现:原来鸟与人类是有一定距离的,是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢?让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》,或许大家会得到某种启示。
二、整体感知,训练学生听读课文,把握大意,提炼表达的能力。
1、教师范读,要求学生准备用:“真好!”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。
2、提问,探讨,教师相机点拨。
参考:真好!人鸟相亲。
真好!自由的小鸟。
真好!可爱的珍珠鸟,善良的作家。
真好!鸟儿在作家肩头做梦。
真好,信赖创造出的美好境界。
真好!读到这样美的文章!
真好!大鸟爱小鸟。
……
三、赏读与积累精彩句子。
1、教师导入:可见,《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文,赏析佳句去体会和感受作者的情感。
2、朗读与赏析积累:
学生选择课文中的精彩段落自由朗读,要求读出其中所蕴涵的细腻情感,
然后集体交流,教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导,力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心,所以才写得动人。
教师的准备:
(1)、第6、7段——读出小鸟的稚嫩可爱,体验“多么”“好肥”
(2)、第8、11、12、14段——读出小鸟的顽皮可爱;读出小鸟的活泼可爱,体验叠词的意味;读出小鸟的娇憨可爱;体验句子的语气。
小结:作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心,在文中赋予了无知的小鸟人的性灵,把小鸟描摹得娇憨可爱。
四、深入研讨。
2、要求综观全文,拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索:
鸟(怕)人——人(爱)鸟——鸟(亲)人
3、要求学生仔细研读课文,填写下列表格:
“我”的举动小鸟的反应
很少扒开叶蔓瞧它们
敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看
雏鸟脑袋“从叶间探出来”
我不管它
即使开着窗子也不会飞走
不去伤害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑,依旧写东西
绕着我的笔尖蹦来蹦去
我不动声色地写
啄着我颤动的笔尖
伏案写作时
趴在我肩上睡着了
4、小结:(1)、“我”的爱护:提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰;鸟的变化:不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。(2)正是因为有作者的一颗爱心,才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们,地球是所有生物的家,人类不能以地球的主宰自居,因为生命是平等的,并没有高低优劣之分,我们只有保护动物,珍视生命,才能创造出真正幸福美好的生活。(展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片)
五、拓展体验:
在与珍珠鸟的相处中,作者由衷地感叹道:信赖,往往创造美妙的境界。
那么,在你看来,人与人之间怎样才能创造美妙的境界?
学生回答的角度有:宽容;理解;尊重;信任;沟通;放弃;付出;欣
赏别人等等。
(爱护、尊重、亲近)信赖
人类鸟类
人类?人类
六、布置作业:课后写随笔:____,往往创造美妙的境界!
七、板书:
线索:鸟(怕)人——人(爱)鸟——鸟(亲)人
“我”的爱护:提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰;
鸟的变化:不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。
(爱护、尊重、亲近)信赖
人类鸟类
人类?人类
珍珠鸟教学设计
1、同学们,今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。
3、指名听说
4、齐说(rgb出示)
5、对于这句话,你有什么问题吗?(针对一些简单问题,可以当场解决)
同学们提的问题都很有价值,学完课文《珍珠鸟》,你会对这句话有一个深刻全面的认识。
上节课我们学习了课文的1、2两小节,字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱,下面就请同学们把书打开,让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。
过渡:朋友送我一对珍珠鸟,我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处,三个月过去了,我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿,雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往,一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读3——6(自由快速读3——6)
(一)、讲读3
1、指名读3
那小雏儿究竟长什么样呢?答案就在第三小节,谁愿意给大家读一读?
3、交流(边交流边知道朗读)
4、齐读3
(二)、讲读4
1、引读4
正因为我对小珍珠鸟的喜爱,所以珍珠鸟才一步一步地接近我,课文第四小节就把这个过程写的非常具体,我们一起来读一读(起先……渐渐地……后来……)
2、rgb出示:起先……渐渐地……后来……
3、自由练说
4、指名说
(1)交流
(2)看到这小家伙在屋子里乱飞,我们的主人并没有伤害它,那下面就请同学们发挥一下你们的想象,这时候的我会有怎样的表情、神态,又会想些什么?说些什么呢?(小组交流)
(3)交流
(1)交流
(3)引读4的最后的话
7、背诵4
(1)自由背
(2)齐背
(三)、读5(引读5)
(四)、讲读6
1、瞧,有一天,又发生的什么事呢?请同学们自由地读读6
3、同桌讨论
4、交流
四、讲读7
过渡:我们的作者也和你们一样,看着这可爱的小家伙,一步一步地和我越走越近,我从内心底自觉地发出了一声呼唤:
1、rgb:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
2、理解“不由自主”
信……作者是从内心底自觉发出的一句话,从……也就是我们书上所说的一个词语,就是(不由自主),还可以用其他词语吗?(情不自禁)
3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友,为什么它们会成为好朋友呢?(交流)
对,就象我和雏儿一样彼此相互信任,这就是信赖,而这种相互信赖又使得朋友之间相处得(非常愉快),朋友之间友好愉快地相处,这是一件多么幸福的事啊,这也就是我们这句话中提到的(美好的境界)
五、延伸
2、交流
3、小结:是啊,只有人与人之间,人与动物之间,动物与动物之间彼此信赖,我们才能创造出美好的境界,让世界的每个角落充满了欢声笑语。
珍珠鸟教学设计
1. 知识目标:
了解冯骥才及其创作。
2. 能力目标:
a、培养学生以朗读方式品味文章的语言,揣摩文章细腻的描写风格,从而提高鉴赏文学作品的能力。
b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3. 德育目标:
引发学生思考人与动物的关系,激发他们关爱动物、珍视生命的情感。
教学重点。
以朗读方式品味文章语言,提高学生对课文的感悟、鉴赏能力,真正地激起学生心中“爱”的情感。
教学难点 。
领会“信赖,往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。
教学方法。
1、朗读型美读鉴赏法。
2、讨论法、解疑法。
一. 说学生。
(1) 从德育角度讲,现代学生并不缺少“被人爱”,相反地,恰恰是因为拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。
(2) 从语文角度讲,初中学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。
二. 说教法。
4. 朗读型美读鉴赏法:(此法由叶圣陶先生提出)。
设置原因:a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。
b、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。
5. 讨论法、解疑法。
三. 说学法。
(1) 朗读鉴赏法。
设置原因:a、初中学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高中生一样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。
b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。
(2) 小组合作学习。
设置原因:a、小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。
四. 说教具。
多媒体课件,包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。
设置原因:以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围,激活他们的思维,便于他们展开联想和想象。
五. 说教学过程 。
(一) 课前预习。
(1) 查找资料,了解冯骥才,
设置原因:冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家,其作品注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料,既可以培养其独立自主的学习习惯,又能帮助其更好地理解课文,以完成本课的知识教学目标 。
(2) 阅读课文,扫清文字障碍,后大声朗读课文。
(二)导入 新课。
(1) 课件展示:大象与蚂蚁的图片,并配诗。
设置原因:大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果,图片的展示,是为了给学生直观感受,而诗中却强调了生命的平等。
(2) 提问:从这个画面与这首小诗,你想到了什么?(一句话)。
设置原因:a、训练学生的感悟能力、概括能力。
(三)课文研讨(完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破)。
1. 概括本文内容(语言简洁)。
设置原因:整体把握文本。
2. 本文给你最大的感受?
设置原因:a、此为开放性题目,综合训练了学生的听、说、读、写能力。
b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点,从而让学生启动对课文的鉴赏。
(3)学生分组研读。
以课件展示分组研读要求。
a、组员每人朗读一小段——有声、有心。
注意以下字的读音:垂蔓 葱茏 画框 眼睑 眸子 呷。
b、 大家交流意见:读到什么地方最顺口最动情?为什么?
设置原因:叶圣陶先生言,“教是为了不教”,先给学生时间自主朗读,目的在于给予学生充分的独立的体会时间,让他们自己在朗读的过程中思考、质疑,而后在与其他同学的合作中探究问题,最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维,从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去,真正地感受到文章的妙处——好的语言,美的情感需要学生自己去品味,而不是教师自己陶醉,将学生作为旁观者。
(3) 交流:
a、由学生自荐或小组推荐同学朗读,学生评议。
b、教师引导(穿插于a中):
a.对学生的评价要以肯定为主。
b.引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”,在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句(此引导结合课件展示),顺势导入 对本课难点“信赖,往往创造出美好的境界。”的讨论,突破。
c.边评议边揣摩语言,引导学生着重从情感体悟入手,去品味语言——语言是情感的载体,离开情感体悟谈语言,势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”
(4) 总结:
a、学生小结通过本课的学习后获得的体会。
b、 教师小结:朗读,是一种艺术性极强的创造性活动,它是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,还可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增进理解,可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的,好文章总是耐人寻味的,朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信,通过今天这一课,我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。
c、教师配乐范读,并展示课件——图片由课文内容逐渐延伸到人与自然,人与人,国家与国家。
(3) 布置作业 :
1. 以朗读的方法解读《斑羚飞渡》,体会文章的情感,
2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。
3. 推荐阅读:屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》。
《珍珠鸟》教学设计
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
理解含义深刻的句子。
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)
2.说说课文主要讲了什么内容。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)
1.出示导读要求。
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书:
25.珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖人
《珍珠泉》教学设计
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
课件
一、整体感知
1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文
1.预习课文
(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
(2)提出不懂的问题。
2. 检查预习
(1)查字词,教师抽读。
(2)不理解的字词全班帮助解决。
(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
(4)根据学生质疑解疑。
(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
教学目标:
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程:
一、学习课文
1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿(有难度)
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7.教师小结
《珍珠鸟》教学设计
生:“信赖往往能创造美好的境界。”
师:你明白这句话的意思吗?(生摇头示意不明白)。
(评:在初读的基础上,引导学生快速浏览课文,提问:作者与珍珠鸟相处的过程中,感受最深的是什么?”这一问题直接将学生的思维引向课文的中心,即理解“信赖,往往会创造美好的境界”这句话的含义,这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时,教师引导学生细细品读课文。“知不足,方能主动学。”)。
师:请同学们默读课文,看看珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。(生读课文)。
师:珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖“我”?
生:是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师:从哪里看出来的?
生:“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点接近……后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”
生:还有“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
生:老师,从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师:说说你的依据。
生:还有“我”对小珍珠鸟的关爱——“我”由听到小鸟“又尖细又娇嫩的鸣叫”开始,就几乎与小鸟结下了不解之缘:小鸟出生了,“我”忍不住拨开绿蔓察看,映入眼帘的是红嘴红脚,灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟,“我”的喜爱之情不难想象了。
师:可见“爱”是“信赖”产生的基础,没有“我”对珍珠鸟的爱,就没有珍珠鸟对我的信赖,“爱”与“信赖”相生相伴。
师:那么,“信赖”创造了怎样的美好境界?
生:“白天,它淘气地陪伴我;夜晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动着滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。”——可见小珍珠鸟对“我”的亲近与依恋。
生:“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!”——这是人鸟和谐相处的境界。
师:看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。
师生:(齐读)信赖,往往会创造出美好的境界。
(评:这里,分三个层次引导学生理解该中心句的:第一个层次是理解“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的”;第二个层次是理解“珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’”;第三个层次是理解“信赖创造了怎样的美好境界。”这三个层次是由浅入深,由现象到原因,其中第一层次和第三层次学生理解的是现象,第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点,也是学生理解该中心句的关键。)。
珍珠泉教学设计
《珍珠泉》描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。本文为大家推荐最新的珍珠泉教学设计范文,欢迎阅读!
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
讲读法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、研究法
教学手段
投影仪、图片
1课时
1、板书“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?
2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉:(多媒体出示各种各样的泉)
趵突泉位居济南“七十二名泉”之首,号称是“天下第一泉”。严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊!这色洁如璧,水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉?(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)
看着这样的画面,你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉?
3、今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。板书:珍珠泉。
齐读课题。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:
(1)标出自然段,读准生字词,读通课文。
(2)想想珍珠泉美在哪里?
古人有句俗语,叫做“不动笔墨不读书”,一边读可以一边圈一圈生字词,能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子,在旁边写写你的体会。
2、反馈:珍珠泉美在哪里呢?
(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,难怪作者会这样赞叹:
(课件出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!)。
生齐读。
是啊,美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
1、走进水中,感受美。
(课件出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。)谁能融入自己的感受,把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢?难怪作者要情不自禁地赞叹道:(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”(生齐读)
2、走进泡泡里,体验美。
除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句美美地读一读,看能否读出你独特的感受。
反馈:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深?
(1)最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它?
出示填空:这是的水泡。融入自己的.感受美美地读一读。
(2)有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。
我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
你说得真棒,我想你一定也能把他读好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这句写出了泡泡的什么特点?珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号)
出示填空:这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
(4)开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
我们一起边读边表演。
珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!所以,当作者看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。”(生齐读)
3、回归整体,升华感情。
(1)是的,珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、深、清的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。下面,让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配乐朗读。
(3)真是太美了!所以,每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,就会情不自禁地说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)
同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水、对家乡深深的爱。同学们,你们一定也深爱着自己的家乡吧!其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,有闻名宁波的九峰山、洋沙山,也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察,你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方,如果你能学着作者的样,按一定的顺序把它们的特点记录下来,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
4 珍珠泉
泉水:绿、深、清
水泡:晶莹闪亮
爱泉水
更爱家乡
《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第六单元第一课。学习这个单元,要求学生在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆地发表自己的见解。这个单元以写动物为内容。动物是人类的生存伙伴,动物与人类应共享生存空间。阅读文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。
本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。
1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2、过程与方法:有感情的朗读课文,整体感知文章的内容,欣赏优美段落。
3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是和谐的。
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”
准备珍珠鸟的图片资料、一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐、一段配有音乐的自然风光的vcd。
2、探求新知:今天老师就和大家一起来学习冯骥才先生的《珍珠鸟》,看他是如何与鸟成为好朋友的。(出示课题,powerpoint幻灯片)。
3、出示教学目标 :让学生在本课学习有明确的目标。(出示powerpoint幻灯片)。
4、交流资料:同学们都查找了有关本课作家、作品及珍珠鸟等资料,请在小组内互相交流。(检查学生课前收集的资料,训练学生搜集、整理信息的能力,也是自主获取知识的表现)。
1、学生感情朗读课文,读准字音,读通课文内容。
2、整体感知:说说通过读课文,你知道了些什么?(课文主要写了珍珠鸟的样子、习性、和我相处的过程;告诉我们“信赖,往往创造出美好的境界。”)。
1、找出文章主旨句:“信赖,往往创造出美好的境界。”
2、拓展理解:就这个主题,谈谈你自己的感悟。(信赖能创造人与自然的和谐之美,也能创造出人与人、人与社会、人与国家、人与生活------的和谐之美;信赖,根源于真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚------)。
1、欣赏:作者是怎样把珍珠鸟写得如此可爱的呢?文中有许多吸引人的描写,你最喜欢哪一段,找出来,把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页;再有感情的朗读,细细的品味。(老师准备了合适的音乐,给朗读的学生配乐;先小组朗读,然后全班展示。)。
2、质疑:对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗?(小组合作、探究质疑)(让学生自主探究、自主学习)。
作者与小珍珠鸟之间的信赖,使他们成了亲密无间的朋友,可大珍珠鸟却总是生气地呼唤自己的孩子回到笼子里,这是一个很容易激发学生想象的情境,设计:如果你是大鸟、小鸟,你会怎么想?这一问题既加深了学生对主题的理解,又增强了学生的表达能力。(换位思考、合理想象、心理描写,强化了在读中训练表达,说与读、读与写的结合)。
是啊,一只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密、友好。信赖是一座桥,让人们彼此心灵沟通,真情相融;信赖是一把火,能融化心中的冰,照亮你前行的路;信赖是一缕缕阳光,普照万物,使自然更美,人类更美-------唯有了信赖,人与自然才会更和谐。可如今,放眼看去,河流污染、草木枯黄、水土流失------我们的地球妈妈正无力地呻吟着,面对此情此景,我们能做些什么呢?(一段美丽的山水风光vcd,配合舒缓的音乐,引导学生进入美的境界,并引发思考------课外延伸拓展)。
新课改的实施,要求我们必须有新的教学思想、教学方式。在本课的教学中,我能以学生为本,成为他们的学习伙伴,注重了课内外知识的延伸和拓展,提高了学生搜集、整理信息的能力。我不仅仅立足于传授知识,更想让学生体验一种求知的方法。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习。教学中极力挑逗学生的学习兴趣,使学生由“要我学”的消极被动状态转变为“我要学”的积极主动状态,学生融入了情感、融进了课堂,课堂气氛轻松活泼,教学效果较为乐观。当然,不足之处还很多,如:对学生关于主题的理解启发还不到位;学生提出疑问的方法还没完全掌握,提得过于浅显,这是今后教学中应该注意的;关于大鸟、小鸟的想象,学生说得不错,如果能落在笔上就更好了------总之,这堂课不论成功多于失败,还是失败多于成功,带给我的收获是非常大的。
《珍珠泉》教学设计
1、知识目标:
学习本课生字新词,有感情的朗读课文。
2、能力目标:
了解课文的叙述顺序,学习按一定的顺序表达的方法。
3、德育目标:
了解珍珠泉的美丽,神奇,唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中,使学生受到热爱大自然,热爱美的教育。
4、创新目标:
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
【学情分析】。
1、教材分析:
2、学生分析:
由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,语言优美理解起来应该很轻松。
3、确定五点:
重点:通过语言文字了解珍珠泉的美。
难点:通过语言文字了解珍珠泉的美。
创新点:结合课文内容展开想象。
德育点:在具体的语言文字中环境的美,增强学生的环保意识。
空白点:通过读课文自己展开合理想象。
【教学准备】。
珍珠泉的有关图片,直观形象。
【教学过程】。
一、导引目标 激发兴趣。
泉水就是从地下冒出来的水.读读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的?
二、创设条件 自主参与。
1、请同学们自由读课文,了解文章的主要内容。
2、指名读课文,说说作者描写的泉水是什么样子的?
(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短)。
学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。
三、组织研究 体验发现。
1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。
(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法)。
四、引导创新 应用实践。
举行朗读比赛,带着感情美美的读.仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结 巩固提高。
学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
六、研究性作业。
背诵文章中你最喜欢的句段。
纯绿的蕨草。
染绿的泉水。
清 。
看不见潭底。
活 。
彩色的珍珠。
永不干涸。
珍珠泉教学设计
1 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2 在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。
3 体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。
1 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2 了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。
一导入课题,激发兴趣。
2今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。板书:4珍珠泉
3读了课题,你想了解什么教师相机对学生回答进行板书
二自读课文,整体感知。
1自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。
认读词语:镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
2再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。
三细读课文,研读感悟。
1 默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉引导学生了解文章的叙述顺序
2 提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。
3 珍珠泉所在位置。
1提问:那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切
2你喜欢这山林吗喜欢就用朗读来表达吧读出幽静和生机
4 四周环境及泉水
1出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。
2对比朗读,出示句子
a水是那么绿,那么深,那么清。
b水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。
3这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧
5 泉水涌动的特点
2出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧
提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗
这水泡多美啊让我们来读一读。
6 体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
《珍珠泉》原文阅读推荐:
我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上,树很密,草很深,花很多。一条石板铺成的小路,弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们一定玩得很高兴吧每次,挑着阿爸给我做的小桶,来到珍珠泉边,我都这么想。
挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊
《珍珠泉》教学设计
1、谈话:
假设:我想知道它为什么叫珍珠泉?
师:珍珠给人的感觉是晶莹剔透的,历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢?让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。
2、板书第4课,齐读课题。
1、学生自由朗读课文。
自由地读一读课文,读的时候,注意读准字音,把句子读通顺。标好自然段。
2、检查词语掌握情况。
自由读,齐读,开火车读。
3、读学习提示,明确阅读要求。
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
那就根据学习提示的要求来读一读课文吧!(默读课文,并在书上画出相关的语句,还可以稍作批注。)。
4、说说课文怎样来写珍珠泉的`。(概括文章的主要内容)。
1、开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
指导:这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。
这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。
我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。
连接语:许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观,让我们一起来看看吧!
2、水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
这是一个比喻句,太阳的金光照在水面和潭底,晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧!
你们的眼睛就像水泡一样,“闪亮闪亮”的,“红的光,黄的光,紫的光”你不让我,我不让你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”
绚丽的色彩随着水泡在流动着,闪烁着,欢腾着,是那样的美!此时你想到了什么?
3、水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。
师生引读。
男女生读。
根据提示语背诵。
4、欣赏视频,感受珍珠泉的美。
《珍珠泉》教学设计
1、谈话:。
假设:我想知道它为什么叫珍珠泉?
……。
师:珍珠给人的感觉是晶莹剔透的,历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢?让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。
2、板书第4课,齐读课题。
二、初读感知。
1、学生自由朗读课文。
自由地读一读课文,读的时候,注意读准字音,把句子读通顺。标好自然段。
2、检查词语掌握情况。
自由读,齐读,开火车读。
3、读学习提示,明确阅读要求。
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
那就根据学习提示的要求来读一读课文吧!(默读课文,并在书上画出相关的语句,还可以稍作批注。)。
4、说说课文怎样来写珍珠泉的。(概括文章的主要内容)。
三、研读感悟。
1、开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
指导:这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。
这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。
我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。
连接语:许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观,让我们一起来看看吧!
2、水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
这是一个比喻句,太阳的金光照在水面和潭底,晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧!
你们的眼睛就像水泡一样,“闪亮闪亮”的,“红的光,黄的光,紫的光”你不让我,我不让你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”
绚丽的色彩随着水泡在流动着,闪烁着,欢腾着,是那样的美!此时你想到了什么?
3、水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。
师生引读。
男女生读。
根据提示语背诵。
4、欣赏视频,感受珍珠泉的美。
面对着如此的美景,作者不由得自豪地说出了这样的一句话:。
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
孩子们,家乡有着这么美的珍珠泉,不用谦虚,再骄傲一些!
在这句话里,在这篇课文的字里行间中,我们感受到的是珍珠泉带给我们无比的快乐,感受到的是作者对珍珠泉,对家乡无比的热爱之情。
四、延伸拓展。
1、资料袋。
2、拓展阅读:《歌溪》。
歌 溪。
这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它"歌溪"。
歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林。
有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐。
慢慢地,歌溪变得文静起来。它静静地流着,流着。啊!它的水变得绿盈盈的了,是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧?歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭,这里"咕咕",那里"喳喳",一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把"咕嘟噜,咕嘟噜"的叫声,拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱。不过,谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子,是在夏天。歌溪这时涨水了,可还是那么清!它打着旋,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直向水里跳。扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,高声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还是撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!
歌溪啊,你给了我们多少欢乐!
《珍珠泉》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。
3、学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。
1、用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我省的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)。
3、在课文中,“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题:珍珠泉)。
设计旨意:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距离,为学习课文做准备。
二、初读课文,理解课文大意。
1、自读课文,要求把课文读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语,并联系上下文理解词义。
2、教师范读课文,通过声情并茂的朗读,使学生进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。
3、小组交流:
(1)说说这篇课文写了一件什么事。
(2)你喜欢课文中的那一段,把这段念给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。
设计旨意:通过读、听、议,既使学生从整体上知道课文写一件什么事,又训练了学生的口头表达能力。
整体感知课文是阅读教学的重要环节,在学生大体了解课文内容后,应紧扣单元主题,凭借课文,学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节:
1、说一说这篇课文的写作顺序。(作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。)。
2、根据课文写作脉络,深入阅读课文,领悟作者的观察方法。
(1)远看珍珠泉所在的山包有些什么特点?(小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。)。
(2)近看珍珠泉有些什么特点?(泉水绿、清、深。)课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度?(绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深,水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。)。
(3)“珍珠泉”的美名是怎样来的?(丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的,射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此,人们叫它“珍珠泉”。)。
3、从这篇课文中,你学到了哪些观察景物的方法?(应抓住重点细心观察,不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位,而且要听清它发出的声音,闻出它的气味,还要展开恰当的联想。)。
设计旨意:紧扣单元主题,体现“整体——部分——整体”的阅读要求,使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解,体会课文表达的思想感情,学习观察方法。
《珍珠泉》教学设计
1、知识目标:
学习本课生字新词,有感情的朗读课文。
2、能力目标:
了解课文的叙述顺序,学习按一定的顺序表达的方法。
3、德育目标:
了解珍珠泉的美丽,神奇,唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中,使学生受到热爱大自然,热爱美的教育。
4、创新目标:
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
1、教材分析:
这是一篇写景的文章,课文通过描写珍珠泉的美丽和活力,表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。
2、学生分析:
由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,语言优美理解起来应该很轻松。
3、确定五点:
重点:通过语言文字了解珍珠泉的美。
难点:通过语言文字了解珍珠泉的美。
创新点:结合课文内容展开想象。
德育点:在具体的语言文字中环境的美,增强学生的环保意识。
空白点:通过读课文自己展开合理想象。
珍珠泉的有关图片,直观形象。
泉水就是从地下冒出来的水.读读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的?
1、请同学们自由读课文,了解文章的主要内容。
2、指名读课文,说说作者描写的泉水是什么样子的?
(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短)。
学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。
1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。
(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法)。
举行朗读比赛,带着感情美美的读.仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。
学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
背诵文章中你最喜欢的句段。
纯绿的蕨草。
染绿的泉水。
清
看不见潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。
《珍珠鸟》教学设计
教学目标 :
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写,理解由生字组成的词语,会用”居然””不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点:
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动。
挂图。投影、磁带。
主要板书计划。
住处:舒适温暖安全。
外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟。
雏儿:飞落站撞信赖能创造美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活动:啄笔尖啄手指。
飞到扭动挤开钻进。
落到趴睡咂嘴。
第一课时。
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入 ,揭示课题。
1、同学们,前面我们学过《鸟语》这一课,懂得了鸟儿是我们的好朋友,今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题。
(1)出示挂图,让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
(2)师小结:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。
二、初读课文。
1、自读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,了解字义。
(2)读顺句子和课文。
(3)给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学。
3、检查自学。
(1)抽读生字,读准下列字句的字音。
撞傍蹦腻扭蔓雏。
(2)重点理解下列词语。
拨开雏儿细腻淘气扭动。
不由自主信赖索性居然。
(3)指名分自然段朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么?
2、学生交流。
四、指导学字。
五、布置作业 。
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时。
教学要求:
1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、复习检查。
1、听写词语。
2、指名说说课文主要讲了什么?
二、学习课文第1、2自然段。
1、指名读1、2自然段,想想你从中读懂了什么?
2、学生交流,师板书:住处:舒适温暖安全。
3、引导学生体会:
(1)开头用“真好”反映作者什么样的心情?
(3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段。
4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)。
5、师小结:这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3——6自然段。
1、指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么?圈出有关词句。
(1)出示句子;
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
a学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。
b学生交流,师板书:雏儿外形:红嘴红脚。
毛灰蓝色蓬松球儿。
(2)齐读第3自然段。
(3)师小结:这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段。
(1)自由读,想想你从中读懂了什么?
(2)生交流(板书:活动)。
(3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?圈出有关词语。
(4)根据学生交流,板书:飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄笔尖啄手指。
指导朗读(自由读---指名读---齐读)。
3、学习5、6自然段。
(1)师引读,第5自然段,用一句话来写雏儿的活动情况。
白天,生接读………。
傍晚………。
(2)板书:飞到扭动挤开钻进。
(3)指名读第6自然段。
a出示图,观察图上“我”“雏儿”在干什么?展开想象。
b指名看图说说(板书:落到趴睡咂嘴)。
c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”?
d指导朗读第5、6自然段。
4、师小结:第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处,想想该用什么语气读?
5、指导朗读。
6、齐读第3—6自然段。
四、作业 。
五、1、试背4、5、6自然段。
2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
第三课时。
教学要求:
1、学习第七节,理解反问句的意思。
2、会用“居然”、“不由自主”造句。
一、复习检查。
齐读课文。
二、学习第7自然段。
1、指名读,想想这一自然段共几句话?
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙,这些概括了上文的哪些方面的内容?
2、指名回答。
3、“不由自主”是什么意思?
4、课文最后一句是什么句式?能不能换种口气来说?
5、为什么信赖就能创造出美好境界?(板书)。
6、指名朗读。
7、齐读第7自然段。
三、总结课文。
四、指名背诵第4—7自然段。
1、分段指导。
(1)第4自然段,引导学生看着板书引背。
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案写作时________,我手中的笔__________。不一会儿,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看着___________我不由自主地_______________;信赖,__________________。
2、指名四人试着完成填空,练背。
3、连起来背诵。
四、再读课文。
1、生默读,想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
2、同桌互讲。
五、指导造句。
居然-------。
不由自主---------。
六、布置作业 。
1、组词。
拨淘换纽。
拔掏唤钮。
2、造句。
居然——。
不由自主——。
3、解释字义。
1).雏儿在我肩上睡得好熟啊!()。
秋天,果实成熟了。()。
米饭煮熟了,香喷喷的。()。
2).珍珠鸟在里面,就像躲进幽深的丛林一样安全。()。
这个问题他讲得深入浅出。()。
夜已经很深了,王老师还在备课。()。