围绕工作中的某一方面或某一问题进行的专门性总结,总结某一方面的成绩、经验。写总结的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
小学四年级语文备课组工作总结篇一
教学目标:
1、熟读课文,在互动对话中,发表自己的感受,体会作者对丑菊的情感。
2、有感情朗读课文,欣赏文中的优美词句,积累语句。
3、学习作者采用抑扬以及借物喻理的写作方法。
教学重点:
学习课文,了解作者眼中的丑菊,体会作者对丑菊的情感。
难点:
从丑菊身上得到启发,学习正确看待事物的方法,懂得做人的道理。
教学设计:
1、(课件显示丑菊)你们对丑菊有哪些了解呢?谁来说说?(教师板书课题:丑菊)
1、选择自己喜欢的方式,读自己喜爱的段落。
两个要求:
(1)请读准字音,读通课文。把你们在预习时的体会跟同桌交流交流,解决不了的问题,用笔记下来。
(2)梳理课文、分清主次。先和同桌交流交流。
2、自读课文,完成练习,交流分层。
1、感悟作者种丑菊的原因和心情。(学生读第一自然段)
(1)同学们,读了这一段,你们读懂了什么?
(2)谁能用不同的词来形容急切的心情?
(3)谁来把这一段再读一读,感受作者的好奇、急切。
2、感悟丑菊的娇小、美丽。
(2)读一读?(指名读,对比读,悟读,齐读)
(3)感受丑菊的娇小、美丽。(课件显示)
3、感受丑菊的动态美。
(1)读读第三自然段。看看大家有什么发现?(学生读书)谁来说说?
(2)感受丑菊的动态美。(课件显示)
(3)同学们对丑菊有了全面深刻的了解。读了课文后,你想对丑菊说什么呢?
4、更改丑菊的名称,体味丑菊的美。
(1)同学们,通过读课文本和观赏图片之后,大家对丑菊一定有了深刻地了解了吧,把你们的感受读出来吧。(学生自由读课文)
(2)同学们,你们一定喜欢丑菊了吧!想不想给丑菊改改名呢?
5、感悟结尾句的含义。
同学们,读读最后一个自然段吧。把给你启迪的句子画出来。
(1)出示课件:人间事物中,有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑,但实一定要美。
(2)小组合作学习:学生先品读、悟读,联系生活说说对此句子的理解。
(3)学生联系生活实际谈体会。
(4)重点读:人间事物中,有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑,但实一定要美。(用激励读的方法,提升学生的认识:师:人间的事物名实并不完全相符啊,读——;师:名可以丑,但实一定要美。读——)
(5)读名言,受启迪
出示课件:名人——培根的一段话。(略)
请读这段话,希望你们从中受到启迪。
同学们,读了这篇课文,你们有什么收获呢?
总结:同学们,一个人或一个事物的名可以丑但实一定要美。请记住人世间有很多东西不是因美丽而可爱,而是因可爱而美丽。希望大家做一个心灵美的人。
联系本文作者的写作方法,课后观察一种植物,看看从它身上能得到什么启示,把它写下来。
小学四年级语文备课组工作总结篇二
1.认识生字、词语,理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2.紧扣课题“让”字,叩问文本,感受三美,感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
学习重点
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
学习难点
体会“人人为我,我为人人”的境界
课前准备:
师:了解季羡林;设计课件
生:预习课文
课时安排
1课时
教学过程
(一)了解作者,扣问课题
生:季羡林
2、介绍一下季羡林:
季羡林(1911--),古文字学家、历史学家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年,离开哥廷根35年后,季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。
3、揭题导题:
从上面的介绍我们可以知道,季羡林一生几次到过德国?
预设:两次,第一次是为了——留学,这一呆呀就是——
师:所以对于季羡林来说,德国就是他的第二个故乡。今天我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章,题目是——(课前板书)
4、齐读课题——自己的花是让别人看的
5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。
6、叩问“让”字,引导学生自主提问
预设:让别人看到了怎么样的花?——贴纸:让别人看到了怎么样的花?
如何让别人看花——贴纸:怎么让?
为什么自己的花要让别人看?——贴纸:为什么让?
7、牵线“美丽”,一线贯穿
1980年,季羡林爷爷重返德国时,迎接他的主人问她:你离开德国这样久,有什么变化没有?”
季羡林回答说:变化是有的,但是美丽并没有改变。
发问:德国的什么可能变了?
美丽并没有改变是指哪些美丽没变呢?
8、过渡语:难道真的只有花的美丽是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。
二、初读课文,理清内容
1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒,是越品越有滋味儿。下面就请同学们继续认真自由地读书。
2、书读完了,但真的都读好了吗?老师来检查检查。
宇宙间美的东西很多,花在其中占重要地位。爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。
(1)(请一名学生读完后)问:第一句想说什么在美中占重要的地位?——花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?——花。想要把一个字重点突出来,可以怎么读?——重读。来读读看。
(2)同样的道理,第二句应该怎么读。齐读,突出德国。
变化是有的,但是美丽并没有改变。
(1)(请一名学生读完)问:季羡林想赞美德国的什么?——美丽,所以我们要把朗读的重点落在——美丽。听老师读。
(2)我还是采用刚才那样重读的方法突出美丽这个词的吗?——不是——那我是怎么做的——在美丽后面停顿久一点.那你们也来试试看。
(3)生读句子
归纳学法:原来我们在朗读时为了突出重点,可以采用重读,也可以采用停顿的办法。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。(不要问为什么这样读?)
(1)停顿教学,“如”是好像的意思,“入”是进入,我们平时读书停顿往往是在一个词语读完之后,虽然这里的“如”和“入”是单个字,但是实际上表示一个词语,所以要做此停顿。
(2)介绍山阴道的美丽故事:东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴去往诸暨,途径一条山阴道,其风景甚美,于是他写下了这一妙句:“山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。”此言一出,山阴道就从此声名远播,很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。
(3)齐读。
3、概括课文主要内容:
指导概括方法:概括内容一定要清楚,简洁,明了。发现了没有,原来有时候题目拿来概括课文内容!
三、一品“让别人看到了怎么样的花?”,感受花美
1、德国人到底让别人看到了怎样的花呢?请同学们自由读课文2到3段,找出相关语句。
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
(2)配乐批注,开展语言训练
(3)生自由读,做批注。
(4)学生交流,老师相机点评。
(5)关注:花团锦簇、姹紫嫣红
花团锦簇
学生交流:
预设:花非常的多
那可能会有哪些花?
这些花都簇拥在一起,这就是——花团锦簇(板书)
从哪里还可以看出德国街头的花很多?——任何,家家户户,花的海洋,应接不暇。
姹紫嫣红
什么是姹紫嫣红?
预设:花有很多种颜色。
哪些词语也可以用来形容花的颜色多?
五颜六色、五彩缤纷。
是的,从这么多颜色,我们可以读到,这的花很——美(板书:姹紫嫣红)
(6)朗读训练,引读
你看,所有的花聚集在一起,你不让我,我不让你,这儿一簇,那儿一团。这就是
——花团锦簇。
红的像火,粉的像霞,白的像——雪,蓝的像——海。这就是
——姹紫嫣红。
走在这条街上,抬头向上看,这家窗子前
——花团锦簇,姹紫嫣红。
走过那条街,那家的窗子前
——花团锦簇,姹紫嫣红。
这就是——
走过任何……家家户户窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
(7)教师范读,学生闭眼想象
(8)交流想象的画面
(9)分组朗读,读出花的又多又美
师:多美的意境呀!此时此刻,如果我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头,能不使人感到惬意舒服吗?现在带我们男女生分组读读看,看看到底是男生还是女生,能把德国街头的花读得又多又美。
(10)感悟花美
孩子们,此时此刻,你觉得德国的什么美?——花美(板书)
(11)背诵句子
这么美的画面,我们就把它刻在心里,记住她,一起来背背看吧,真不会背,可以偷偷看一眼。
四、二品“如何让别人看花”,感受行为美
2、交流出示句子:
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都载种在临街窗户的外面,花朵朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”
3、交流:句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的
种花的地点——临街窗户的外面(板书:临街而种)
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?(花梗,花的茎,花的杆)
5、出示图片,理解花的脊梁
6、师:在家里,德国人只能看到花的脊梁,但他们仍然把花栽种在——临街窗户的外面(板书:临街而种)
7、激发情感,感性朗读
现在你们想带着怎样的感情读这句?
学生交流(敬佩、赞美)
齐读
8、引导理解莞尔一笑,体会德国人种花给被人看的行为美。
(1)什么是莞尔一笑。
(2)走进画面,情景再现,师生表演“莞尔一笑”
(3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么?
预设:德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为
9、引导感受行为美
这是你又觉得德国人什么是美丽的啊?——行为美!(板书)
五、三品“为什么让花给别人看”,体会风土人情美
2、出示:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
(1)这种境界是怎样的境界?
人人为我,我为人人。(板书)
(2)从哪里可以看出德国人是“人人为我,我为人人”的?
在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
(3)引读:
是啊,德国人就是这样,在屋子里的时候——自己的花是让别人看的,这个时候别人看到了怎样的画面——花团锦簇,姹紫嫣红。
走在街上的时候——自己又看别人的花,这时你会看到怎样的画面——花团锦簇,姹紫嫣红。
这就是——人人为我,我为人人。(板书)
3、交流生活中“人人为我,我为人人”的例子
(2)学生交流,师引读人人为我,我为人人
扫地,借阅书本
4、扣“又”,引导理解风土人情美
孩子们,课文最后一段有这样一句话:
“我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”
师:什么是“又”,又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。
以前是什么时候啊——季羡林爷爷在德国留学的那十年。
说明了几十年来,无乱风雨怎样变幻,无论时代怎么变迁,德国人种花的习惯没有变。
如果一种习惯几十年如一日,我们就可以把它称为是这个国家的——风土人情
5、此时此刻,你觉得什么极美——风土人情!(板书)
六、回顾“美丽不变”,升华课堂
1、现在你们懂了吗,季羡林爷爷说的“美丽并没有改变”指的是什么没有变?
花的美丽没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变
2、季羡林爷爷说的美丽就是:花美、行为美、风土人情美。
七、朴实拓展,抄录“美丽”
孩子们,美的东西值得我们珍藏,拿出我们的采蜜本,选择其中的一种美,把相关的句子抄下来。(播放音乐)
八、板书
美丽没变?(!)
花团锦簇
花美
姹紫嫣红
人人为我
风土人情美
我为人人
行为美临街而种
小学四年级语文备课组工作总结篇三
一. 教学要求:
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
二.教学重点和难点:
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,同时感悟课文中的一些关键词句的意思,感受巴金爷爷的崇高品质。
教学准备:
1.相关的投影片,影音文件;
2.生字词小黑板;
3.学生自己搜集的有关巴金的资料。
收信的感受
对回信的歉意
18.给家乡孩子的信 让生命开花
寄予深厚的期望
第一课时
一. 揭题,审题
二.初读课文,检查自学情况
1. 出示课题。
2. 提问:你们了解巴金爷爷吗?能介绍一下吗?
3. 出示图片,谈话:巴金爷爷是四川人,中国文坛的泰斗,中国作协主席。虽然他不住在家乡,但是家乡的孩子很想念他,常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
1.轻声自由读课文,要求:尽量正确、流利地朗读课文。
2.出示生字词。
3.齐读生字词。
4.提问:这些字在书写时要注意什么?
4. 尝试听写,并检查反馈。
5. 齐读生字词。
6. 轻声再读课文,要求:遇到不理解的词语,尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
7. 组织交流。
10.指名分段朗读课文,要求:正确、流利。
12.小结:一(1)二(2——5)三(6)
13.提问:巴金爷爷为什么要写这封信?信中表达了他对孩子们的什么期望?
1. 齐读课题。
2. 指名交流。
1.按要求自读课文。
2.指名领读齐读。
3. 指名正音。
4. 齐读。
5. 指名回答。
6. 指名补充。
7. 尝试听写。
8. 齐读。
9. 按要求轻声再读课文。
10.指名交流自读情况。
11.听读,正音。
12.轻声练读课文,并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并补充。
三.小结
第二课时
一. 检查复习
二.指导精读
三.小结
第三课时
进行课堂练习
1.小结:通过这节课,你有什么收获?
2.布置作业:(1)听写词语;
(2)熟读课文,选择一个你最喜欢的片段,有感情的朗诵;
(3)了解巴金爷爷的有关知识。
1.听写词语。
2.指名分节读课文。
3.组织交流搜集的有关巴金爷爷的知识。
3.现场采访:(1)你认为这一小节哪儿写得好?可以谈谈你的感受吗?
(2)你认为可以怎么读出这种感受来呢?需要注意一些什么?
4.阅读相关小节,相机出示思考题:
(1) 第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情?从哪些词语可以看出来?
(2) 从两个“多么”可以看出什么来?这样的感情还从哪儿可以看出来?
5.仔细阅读第三小节,边读边体会巴金爷爷的感受,并且思考以下问题:
(1) 巴金爷爷说他写作的秘诀是什么?
(2) 他对于自己的一生有着什么样的评价?从中你感受到什么?
(4) 对于巴金爷爷的话,你是怎么理解的?能谈谈对于你有什么启发吗?
6.指导朗读:让我们一起去感受一下巴金爷爷的话吧。
7.齐读这一节。
8.提问:(1)“让我们的生命开花”是什么意思?
(2)巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的?
(3)对于这一段话你还有什么疑问?
(4)从这一段话中,你们对于巴金爷爷有什么样的认识?
(5)如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭,你会选哪一句?
9.齐读全文。
1.小结:通过这一节课的学习,你有什么收获?
2.布置作业:(1)熟读课文;
(2)造句:
多么……多么……
不是……而是……
(3)写出课后句子的含义。
1.布置课堂练习。
(一) 听写:
(二) 近义词:
爱惜( )真诚( )宽广( ) 1.指名交流。
1.听写。
2.听读,评议。
3.交流资料。
1.指名上台朗读。
2.现场回答。
3.指名补充。
4.阅读相关小节,思考。
5.小组讨论。
6.指名回答。7.指名补充。
8.仔细阅读第三小节,边读边体会思考。
9.小组交流感受。
10.指名回答补充。
11.指名读。
12.评议。
13.齐读这一节。
14.同桌交流。
15.小组讨论。
16.指名说。
17.指名补充。
18.齐读。
1.指名交流。
1.完成课堂练习。
(四)反义词:
真诚( )珍惜( )奉献( )
(五)造句:
1. 多么……多么……
2. 不是……而是……
(六)说说句子所表达的思想感情:
1. 我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。
2. 人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
小学四年级语文备课组工作总结篇四
教学目标:
飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
德育目标:
体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱
生活。
教学重点: 深入体会一些关键语句的含义。
教学难点: 感悟作者揭示的深刻道理。
课前准备
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
教学方法:
学生提出自己读不懂的问题,教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。结合讨论,指导学生朗读。
教学时数 :2课时
教学过程:
第一课时
一、交流资料,分享信息
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的
有关资料。
某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文
创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又
产生了什么新的想法?
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字
1、自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
四、自主读文,识写生字
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
五、再读课文,自读自悟
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着
说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在
书中画出,暂时不做讨论)
六、合作研读,领悟语句
一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第 二 课 时
一、品评人物,深化认识
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈
出自己的深层体会)
二、品读欣赏,背诵积累
浮现出来。
分,为什么这样读)
3.把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读,升华情感
能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么
会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
四、布置作业,课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份
以“热爱生命”为主题的板报。
小学四年级语文备课组工作总结篇五
1、了解黄河变化的原因和演变的过程,培养学生保护大自然。增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文中一些难懂的词语。
3、学习课文,懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
黄河流域示意图;媒体资源:动画课件《黄河是怎样变化的》,视频《黄河治理》。
教学时间
2课时
第一课时
。
1、板书课题。
黄河是怎样变化的。
此过程利用动画课件《黄河是怎样变化的》辅助教学。(swf范读)
四、学习课文1—6段。
1、人们把黄河比作什么?为什么?(课件3摇篮)
(中华民族的摇篮)
2、可是,近20000年来,黄河的表现为什么叫人大吃一惊?
3、读第2段
4、它在文中起到什么作用?
(承上启下)
5、课文是怎样说明这个问题的?(课件5祸害)
(第1、4段)
6、黄河成了中华民族的忧患,忧患是什么意思?
7、黄河造成灾难的原因是什么?(课件6)
(含沙量大,泥沙沉积,河床升高,成为悬河,容易决口,形成水灾。)
8、黄河变化的原因?(课件9)
(第6段 2点)
9、造成黄河含沙量大的原因又是什么?(课件9 后)
10、理解“人类对大自然的破坏”?
小结:黄河变坏的原因:大自然本身变化造成的;人类破坏造成的。
11、有感情朗读这5、6段。
五、讲读第7段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的问题,科学家们想出了哪些办法?
(关键是把泥沙管住,不能让它随心所欲地流进黄河。)
3、科学家设计了什么样的方案?(课件10)
(1)坚持牧、林为主的经营方向;
(2)保护好森林资源、尽快恢复植被;
(3)合理地规划利用土地;
(4)大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处?
(防止水土流失,达到根治黄河的目的。)
四、总结全文。
1、黄河发生变化给人类怎么样的教训?
2、学习这篇课文你受到了什么启发?
(要保护环境增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚)