范文范本提供了各种类型和主题的示例，以帮助我们更好地掌握写作技巧。范文是指在某一领域或某一类型写作中具有典型代表性的作品，它可以帮助我们规范写作格式和用词表达，范本是提供给人们参考、模仿或学习的样例，通过阅读范文范本，我们可以学习到一些写作技巧和表达方式。如何写一篇较为完美的范文是许多人关心和追求的问题，写一篇较为完美的范文需要我们将自己融入到所写的主题中去，善于运用修辞手法和丰富的词汇是写一篇较为完美范文的要素之一。以下是小编为大家整理的一些范文范本，供大家学习参考，希望对大家有所启发。
我国计算机教育现状分析论文
当前计算机教育应用的发展趋势，可以用一句话来概括：即多媒体化与网络化日益紧密地结合。显然，这件事所蕴含的意义及其对人类生活的影响是怎么想像也不会过分的。当中国教育迈向21世纪之时，计算机教育的现状如何？基础教育的管理者应该做到心中有数。本文主要谈计算机教育的宏观管理、计算机学科教学、计算机辅助教学和计算机辅助管理。
我国的计算机教育已经开展了十年。在这十年中，计算机教育的战略重点已经从计算机学科教学转向计算机辅助教学；计算机辅助教学也已经开始逐步成为真正帮助师生进行教学的工具，并与教育改革紧密地结合在一起，成为提高教育效益、推进素质教育的一个重要动力。
为了加强对我国计算机教育工作的领导，1992年8月，国家教委成立了以柳斌副主任为组长的“全国中小学计算机教育领导小组”。“全国中小学计算机教育研究中心”是“领导小组”的组织执行部门，为“领导小组”提供有关决策咨询、文件资料、信息动态及实施措施等。“中心”在国家教委基础教育司的领导下，参与制定了全国中小学计算机教育事业的发展规划和政策，编写计算机教育教材与组织研制、开发软件等，为促进中小学计算机教育的发展做出了贡献。
国家教委还多次发文就计算机教育的规划、计算机课程、计算机辅助教学软件、师资培训等问题为各地提供指导意见。这些文件有力地指导了全国范围内计算机教育工作的开展，使我国的计算机教育水平得以稳步提高。
请见下表。
1992年比。
1994年比比。
计算机学科教学工作。
第一阶段，1983年，当时的教育部主持召开了“全国中学计算机试验工作会议”，制定了高中计算机选修课的教学大纲，其核心内容就是学习basic程序设计。
第二阶段，1986年，国家教委召开了“第三次全国中学计算机教育工作会议”，在1983年制定的教学大纲中增加了3个应用软件的内容：字处理、数据库和电子表格，课程的目的也相应包括了计算机的应用。
第三阶段，1991年全国中小学计算机教育研究中心制定了《中小学计算机课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），并由国家教委基础教育司正式下发。，国家教委再次对《指导纲要》进行了修订。《指导纲要》（修订稿）在原有的基础上调整了结构，增加了windows、网络通信、多媒体、常用工具软件等新内容，削弱了程序设计语言的内容，突出了计算机的应用部分。
综观计算机学科教学发展的历程，计算机学科教学已经从以“程序设计”为主转向以“实际应用”为主，强调学生熟练掌握计算机操作的能力，这是符合社会发展要求的。各级教育部门和学校应该注意不要再走回头路，不要过分强调程序设计，不要把程序设计作为对大多数学生的要求。
计算机辅助教学工作。
近两年来，计算机辅助教学工作正在全国范围内逐渐深入，并成为我国中小学计算机教育工作的战略重点。各地教育部门要提高认识，走出“重学科教学、轻辅助教学”的误区，加强对计算机辅助教学的研究和实践。
第一阶段，主要矛盾是缺乏硬件。硬件问题的解决，有待于加大教育资金投入，有条件的学校通常也都会比较积极地购买机器设备。与此同时，这一阶段由于缺乏相配套的软件，又使很多设备处于闲置状态，甚至机房变成了“绝密”之地。结果所配设备，只成了学校身份、地位的象征，并没为教学服务。这种情况比比皆是，触目惊心！可以说，长期以来，“重硬件、轻软件”始终是计算机教育中存在的重要问题，它造成了极大的资源浪费。学校务必要走出这个误区，只有充分重视软件建设，才能使计算机发挥其应有的作用。
第二阶段，主要矛盾开始由硬件转向软件。由于国家经费投入不足、软件盗版严重等原因，造成了目前教学软件数量较少、质量粗糙、实用性差等问题。在这种背景下，很多学校开始自己培养专职或兼职人员开发课件，以供计算机辅助课堂教学之需。这在一定程度上缓解了学校对软件需求的矛盾，促进了计算机辅助教学的发展。然而，有些教师提出疑问：教师的工作究竟是去开发软件，还是组织教学？全国中小学计算机教育研究中心的一项研究表明：教师有时要花70～80个小时来开发一个小时的课件，而且用80倍的时间换来的课件往往只能在自己的课堂中使用，并没有多大的推广价值。这不仅是因为教师们并不具备设计、开发等多种能力，不可能在此领域投入很大的精力，而且也因每位教师的教育思想、教学方法与教学手段存在着差异而影响设计的质量。在这种情况下，每位教师都想自己搞一套“课件”，而每个课件的水平都不高，这就造成了至今犹存的教学软件“低水平重复”的现象。
这个问题一直延续到19才有所缓解。在此阶段，开发软件的指导思想由“课件”向“组织”或“积件”（指把微教学单元自由组合起来的平台）发展。工具型、资料型、开放型的教学平台已成为计算机辅助教学软件的方向。年涌现出的“几何画板”、“csc语文电子备课系统”、“教学实验室”等3个优秀cai软件，令广大教育工作者耳目一新，并在全国范围内掀起了一个不小的热潮，从而大大改变了cai的面貌。可以预言，两三年内，还会出现更多这样的软件，从而改变人们对计算机和计算机辅助教学的认识。
第三阶段，计算机辅助教学进入以各种资料库、工具平台为背景的状态。在这一阶段，由于技术可以帮助教师拥有更强大的能力，人们开始考虑技术与教学如何“整合”的问题，也就是说如何在教学中“应用”，而不是“开发”技术的问题。
技术引入教学并不是把技术手段简单地叠加到原有的教学之中。很多专家早就提出：陈旧的为“应试教育”服务的教学思想和教学方法，不适应新技术的需要；只有改变陈旧的教学思想，结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式，才能充分地发挥计算机的优势，从而最大限度地提高教学效率。
在这一阶段，由于每个老师都能很容易地应用资源库或开发出适合自己需要的软件，因此最重要的反倒不是技术本身，而是老师用什么样的思想来使用技术，以什么样的理论来组织课堂教学，这恰恰是教学本身所需要研究的问题。国内外众多的实验表明：教师首先必须转变教学观念，然后才能充分发挥新型教学手段的作用。如果教师不转变教育观念的话，计算机在教学中的作用将是极为有限的。
我们必须走出一个误区：计算机是现代化的工具，因此用计算机辅助教学就是在进行现代化的教学。原因很简单：并不是配置最现代化的学校，就能叫作“好学校”，好学校需要靠教育思想正确的领导和教师来支撑；同样，在课堂中采用计算机教学手段本身并不能说明这节课就是一节好课，更不能说明这节课就是“现代教学”。所谓“现代教学”与其说是把现代化的手段引入教学，还不如说是以现代教学思想来指导的教学。用这种眼光来看，许多公开课、评优课还处在计算机辅助教学的第二阶段，并没有真正深入下去。
近两年来，我国的.计算机辅助教学的理论和实践取得了较大的突破，一些实验已经开始应用最新的教学理论，并取得了良好的效果。全国中小学计算机教育研究中心“小学语文四结合”实验是一个在全国范围内影响很大的实验。该实验课题组认为：计算机教育应用的理论基础已经经历了“行为主义―认知主义―建构主义”的变迁，而课件的设计思想也应从“面向教师”转向“面向学生”。在教学中，要明确“以学生为中心”这一观念，要强调情境，强调协作，强调对学生学习环境（而非教学环境）的设计，强调利用各种学习资源来帮助学生“建构”。计算机在课堂中再也不仅仅是老师讲课的工具，同时还是学生的“认知工具”。这与当前教育改革强调“突出学生的主体性”相吻合。
然而，以上这些理论、思潮、观念必须要让广大教师理解、接受，才能真正发挥其作用。因此，第三个阶段的关键所在是把师资培训工作作为重中之重来抓。可以这样说，不管是在教学改革中，还是在计算机辅助教学中，培养教师的现代教学观念是最重要的工作，无论把师资培训工作看得多么重要都不过分。这也是世界范围内计算机教育实践得出的经验和教训。这里所说的师资培训，不是指计算机操作技能，更不是指培训教师开发软件，而是指立足于在掌握现代教育观念和教育技术理论基础之上的应用。
师资培训工作应该包括3方面：计算机知识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。第一方面主要解决教师操作计算机的问题，它使教师能够熟练地使用计算机，并真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二方面主要是加强教师的学科修养，并且帮助教师更进一步地把握学科教育的目的和本质；第三方面主要解决如何运用现代化教育手段更好地达到教学目的的问题。
计算机辅助管理。
计算机辅助管理，主要是指在教学管理和教育行政管理中使用计算机作为信息处理的工具。由于管理工作是非常烦琐、比较程式化的工作，因此计算机很容易发挥较大的作用，从而提高管理效率。例如，题库系统可以帮助教师和学生按照知识点、难度、题型等各种参数自动组卷，并可以修改不太合适的题。智能助教系统如果用在网络上还能够自动发卷、收卷、改卷、评分，对每个学生的成绩进行分析和长期跟踪。这样一来可以大大减轻教师的负担，用更科学的方法进行教学评估。此外还有一些校长办公系统、自动阅卷系统等，都能大大减轻学校管理者和教师的劳动。但由于有些产品不符合教育需求和使用者本身水平不高等问题，计算机辅助管理还没有达到很高的水平。今后，还需要进一步规范和完善计算机辅助管理产品，提高全体教育工作者使用计算机的水平。
计算机基础中性转变分析论文
摘要：21世纪人们开始进入信息化时代，人们借助互联网技术与计算机技术接收各类咨询信息，作为21世纪的时代先锋，对计算机应用技术的掌握是每一名大学生必修的课程之一。当前大学在设置非计算机专业的课程时，忽略了计算机基础课程教学的重要性，设置的学时数有限，使得大学计算机基础教学的实用性进一步降低。基于此，本文将从大学计算机教学存在的问题进行分析与论述，继而探讨出如何提高大学计算机基础教学的实用性的策略，以此真正提高大学生掌握计算机的应用能力，培养大学生的创新思维。
关键词：大学生；计算机基础教学；实用性；改革。
大学所设置的计算机基础课程能够让学生了解到最基础与最前沿的计算机应用技术，为今后大学生利用计算机处理相关信息咨询奠定了基础。但是在目前很多大学中，过于偏重计算机理论知识，实验教学少，教学实用性减弱，使得大学生学习兴趣下降，同时也给大学有效开展计算机基础课程带来了一定的阻碍。
1.重科研、轻教学目前我国很多大学都成立了基础教学部，计算机基础教学部门的教师就专门研究计算机基础教学的`策略，这样的设置能够让教师可以对计算机教学方式一直进行钻研教学策略，不断提高教学水平，打牢基本功，深度挖掘计算机基础课程的内涵[1]。但是同时，也存在着教学与科研之间的矛盾。在科研大热的环境之下，很多教师都将更多的精力放在了科研上，而忽视对教学的钻研。而且科研是一个可以量化的过程，但是教学需要长时间的经验累积，才能不断提高教学的有效性与实用性。2.重理论、轻实践计算机课程是一门具有强实践性的教学课程，现在很多大学都是采取3+1的教学模式，即前三年在校学习，最后一年让学生参与社会实习。因此很多学校会在前三年会尽可能的压缩公共课课时。在此基础上，很多教师依然选择“填鸭式”的教学方式，将大量的课堂时间用在了理论知识的讲解上，而忽视了对上机应用操作的实践教学。大部分学生虽然很清楚计算机基础课程的网络原理与操作知识，但在操作方面还是存在很多问题与难点，无法有效提高学生对计算机的应用能力。这种“纸上谈兵”的教学方式，不仅让学生的学习兴趣进一步降低，而且还无法激发学生主动思考，培养学生的创新思维[2]。3.过于看着计算机等级考试随着计算机技术的进步与发展，使得各行各业都离不开计算机技术与互联网技术，企业也对具备计算机技能的大学生人才的需求量日益剧增。很多学生为了在就业大军中凸显自身优势，开始考取各种各样的证书，其中计算机等级证书就是重点选择之一。而部分大学为了提高大学生就业率，将计算机等级考试与大学生的学位证书相挂钩，从而提高了计算机等级考试的地位。虽然计算机等级考试能够帮助学生提高计算机应用水平，但是它并没有贯穿到计算机基础教学课程中，致使“考过就忘”与“高分低能”的现象屡屡出现[3]。甚至还有大学生不会对毕业论文进行排版等情况，由此可见，计算机基础教学有效性与实用性的下降。
1.开展“任务驱动”式创新教学对于大学生的教学，教师主要侧重点应当在于引导而非传授，引导教学的过程就是将大学生变为课堂主人翁的过程，不是告诉学生计算机操作原理，而是引导学生主动思考计算机的操作原理。通过设置课堂任务，让学生自主发现问题、分析问题与解决问题。比如创新传统的先理论后教学的方式，调整教学进度，将简单的任务布置给学生，让学生先学习到上机的基本操作，然后在实践练习过程中，通过教师引导设问，学生主动思考，最终做到理论知识的良好消化。同时还能在实践过程中深化理解理论知识，实现举一反三的教学效果[4]。2.结合专业特点，整体设计教学内容《师说》中曾提到“术业有专攻，学业有所长”。由于行业种类众多，对人才需求种类也非常多，但不可否认的是，各行各业都离不开计算机技术的应用。因此作为大学的一门公共基础课程，教师应当将本专业的特色融入到计算机基础教学内容中，为社会培养具备基础计算机应用技能的专业人才[5]。教师需要根据不同专业对计算机应用的需要，为学生设计重点不同的计算机基础教学课程。比如电气化工专业，教师应当将计算机基础教学的重点放在程序设计与编程上，将c++等编程内容贯穿其中，不仅能够帮助学生通过相应的计算机等级考试，还能对学生处理本专业技术问题奠定计算机应用基础；再比如经济类专业，教师应当将计算机基础教学的重点放在数据库的建立与查询上，使学生学会利用计算机技术对数据信息进行处理；管理类专业，教师可以向学生介绍与讲解erp的基本操作原理与步骤，帮助学生对本专业的知识加深理解。3.增加学生上机操作的课时要想提高计算机基础教学的实用性，就必须要让学生掌握计算机实际应用能力。计算机基础理论知识虽然容易理解，但是操作起来实则复杂，学生操作一两遍肯定是记不住的，只有通过不断的练习，才能提高自己的计算机应用能力，因此教师应当改变传统教学思路，多多开展实践教学，增加学生上机操作的机会，在实践教学过程中，要让学生多多联系操作步骤，让学生对计算机基础功能有一个全面深入的了解。在上机操作中，教师应当对学生存在的重点与难点进行精细化讲解，并布置相应的任务，让学生在上机操作过程中主动发现问题，解决问题，激发学生的创新思维，切实提高计算机应用能力。
三、结语。
计算机基础课程不仅能够让学生掌握基础计算机应用知识与技能，还能培养学生过滤信息、主动思考与解决问题的能力。大学计算机基础公共课程的设立，旨在培养大学生的计算机素养与处理信息的能力，对大学生日后可以利用计算机技术处理实际问题有重要意义。
参考文献：
高职教育教学改革分析论文
内容摘要：随着新课程标准的不断推进，其对各阶段的教学活动都起到了显著的影响作用。对于高职语文教学而言，在新课程标准不断深化的背景下，也需要积极融入改革大潮，对语文教学作出优化改进，使其更加符合教育整体发展形势。对此，本文首先分析了新课程改革对语文教学活动所提出的全新要求，以及高职语文教学在这样的背景下所表现出来的一些问题，然后探究了进行教学改革的意义所在，最后结合新课程标准以及高职院校语文教学实际情况，提出了实现教学改革的措施建议，希望可以为高职语文教师提供一些参考意见。
语文在高职院校中是一门重要的课程，但是长久以来，语文教学活动的效果并不理想，尤其是不少学生对于语文课程并不重视，从而导致教学参与度较低，教学成果不明显。在新课程改革的大趋势下，高职语文教学也应该着眼于此，认真思考当前教学活动中存在的不足之处，结合社会发展对高职生的需求，以及新课程改革对教学活动提出的新要求，对语文教学作出适当的转变，尽可能提高教学活动的有效性，让语文教学在高职人才培养上发挥出更加重要的作用。
一.新课程改革的要求及高职语文教学表现出的问题。
1.新课程改革的要求。
新课程标准推出已经有较长时间了，在这一段时间中，中小学教育改革趋势明显，收获了很多改革成果，教学质量相较以往有了明显的提升。但是对于高职院校而言，其属于高等教育的一环，对于新课程标准的重视程度明显不如中小学，这就使得高职教育长久以来都处在传统教学模式之下，并未产生有效的转变。根据新课程标准的实施情况来看，其对教育教学活动提出了全新的要求，这些要求对高职教育也有很强的指导作用。第一，新课程标准要求教学活动要增强实用性，不能局限在理论教学当中。所谓的实用性，就是教学中要融入一些实用性的知识，让学生在接受这些知识后，可以形成一些实用性的.能力，从而提高自身的综合素养。第二，新课程标准要求教学活动要增加实践，从传统的课堂教学跳出来，在实践中展开教学活动。正所谓实践出真知，不通过实践，学生就无法彻底理解相关知识的内涵意义。只有在教学活动中加强实践，学生才能从实践中掌握相关知识的精髓。第三，新课程标准要求教学活动要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。教学活动是教师的教和学生的学共同组成的，但是学生作为接受知识的主体、知识理解的主体，应该成为教学活动的核心。教师只是实现知识传递、讲解的负责人。所以，教学活动需要突出学生主体地位，围绕学生来开展教学活动。
2.高职语文教学在新课程背景下表现出的问题。
随着新课程标准的深入施行，高职语文教学逐渐表现出来一些问题，这些问题也直接影响到教学成效。首先，高职语文教学的实用性不强。从当前高职语文教学活动来看，其主要教学内容还是局限在课文讲解、美文鉴赏等方面，和初高中阶段的语文教学相比，只是在难度和范围上有所提升，教学模式和核心内容并未发生改变。初高中语文教学还有应试这样一个重要目的，然而高职阶段的语文教学并不存在很强的应试目的，这就使得语文教学的开展目的不明，实用性较低。其次，高职语文教学缺乏实践。实践是教学活动进行深化的一个关键环节，通过实践将教学的知识进行运用，通过具体的运用加深对相关知识的理解掌握。但是从目前的高职语文教学来看，教学实践非常缺乏，在教学课堂中，教师往往只是单纯进行理论讲解，并未给学生留出时间进行实践，也没有专门组织学生开展实践。如此一来，学生对于相关知识的掌握就停留在表面，自身的语文能力难以实现有效提高。最后，高职语文教学仍旧处在教师为主的模式之中，学生的主体地位并未得到凸显。新课程标准要求教学活动要将学生放在主体地位开展相关的教学活动，这样才能让学生参与进来。但是在高职语文教学中，不论是教学设计，还是课堂教学，都未能体现出学生主体地位，不符合新课程标准的要求。
在新课程标准进行高职语文教学改革，其具有显著的意义。首先，教学改革可以让当前效果较低的语文教学活动得到改变，从内容和形式上优化教学，提高语文教学的有效性，发挥出培养人才的主要作用。其次，教学改革可以优化师生关系和课程结构，让高职语文课程更加科学合理，师生之间的关系更加融洽，从而创造出良好的教学氛围环境，提升教学水平。再次，教学改革可以促进语文教师自身的发展，为了适应新课程的新要求，语文教师必须要提高自身的教学能力和素养，加强自身在实践方面的教学能力。最后，教学改革有助于增进学生对语文课程的兴趣，促使学生在语文课程中获得相关的职业技能，让学生可以适应未来的社会工作需求。
1.增加语文教学的实用性。
高职学生在完成学业之后基本上都会进入社会中，选择一些自己喜欢的工作岗位进行工作。在工作实践中，就会涉及到很多与文字相关的工作技能，比如编写文案、编制工作计划、写工作总结、写调查材料、编写合同等等。这些文档的编写都需要一定的专业技能。但是在当前高职语文教学中，并未涉及到这些实用的方面。所以，在新课程标准改革下，高职语文教学就需要在教学内容上增加这些符合社会需求的内容，提高教学的实用性。比如，在语文教学中，除了对一些文章进行讲解之外，教师就可以引入使用文体的写作分析，让学生对这些文体形成深入认识。如对于调查材料的写作，教师在课堂教学中就可以从网络上搜集一些调查材料案例，将其在课堂上展示出来，然后就调查材料写作的相关要素逐一向学生讲解，包括了调查对象、调查方法、调查标准等等。通过具体的讲解，学生自然能够对调查材料的撰写形成一定的掌握了解，从而掌握这一类问题的写作方法。再比如，在进行语文教学的过程中，教师还可以设置专门的语文实用技能教学环节，针对在社会工作中会使用到的一些技能进行教学。比如说话艺术，说话是实现人与人沟通的桥梁，如何与人有效沟通，是每个学生都应该掌握的技巧。所以，在高职语文教学中，教师也就可以将说话艺术纳入到教学内容当中，由此进行语文实用技能教学。
2.增加语文教学的实践。
新课程标准要求教学活动要注重实践，从传统的理论教学向实践教学发展转变，提高学生的实践能力。具体来说，就是在高职语文教学中，教师不能局限在课堂讲课之中，要从实践角度出发设置一些实践环节，让学生可以对课堂上讲述的知识进行运用，从而实现深层次的掌握。比如，上文提到要在教学中增加调查材料这类实用性文体的教学内容。在此基础上，教师进行了调查材料的教学之后，就可以设置一个实践教学环节，让学生在校园中展开调查实践。例如可以设置“食堂饭菜与伙食费”这样一个实践调查主题，让学生利用一节课的时间到校园中随机调查20名学生，针对食堂饭菜种类、价格、每周伙食费支出以及对于食堂饭菜的评价进行调查，然后根据调查结果编制调查报告。通过这样一个实践教学环节，学生在进行实践的过程中不仅可以对自身的沟通交流能力实现强化，还能在编制调查报告的过程中加强对这一实用性文体的掌握，从而提高语文教学的有效性。除了设置教学实践环节之外，还可以在工学结合的模式下，通过引入实际的工作任务，锻炼学生的实践能力。比如教师可以从外部企业承接一些文案编制的工作，然后将其分配给学生进行实践操作，并给予学生合理的报酬。这样学生就可以在报酬的驱使下认真进行实践，如此不仅提前适应了工作，也提高了自身的专业水平。
3.强化学生教学的主体地位。
新课程标准提出了学生是教学活动主体这样一个理念，在高职语文教学中，需要遵循这一理念开展教学活动，将学生的主体地位在教学活动中予以有效凸显，让学生可以在其中发挥出自身的主观能动性，推动语文教学活动的进步发展。比如，在高职语文教学课堂中，可以采取角色互换的教学模式，让学生扮演教师的角色，到讲台上进行课文的讲解，让教师扮演学生的角色，在讲台下听学生讲解。通过角色对调，就让学生成为了知识的讲解者和传递者，这样可以强化学生的主动性，使其可以在课下最语文教学内容进行提前预习和分析。再比如，可以采取语文+专业的分层次教学模式，依据学生的专业，设置与之对应的语文教学模式，体现出不同专业学生之间的层次化，加强语文教学的针对性。比如对于旅游专业的学生，教师在语文教学中就可以多设置一些和旅游相关的教学内容，比如脱稿讲演、谈话沟通、普通话，等等。对于文秘专业的学生，语文教学则可以多安排一些材料撰写、公文写作方面的教学内容，加强学生文秘专业素养。此外，教师还需要注重教学考评上凸显出学生的主体地位，让学生参与到教学考核当中。
四.结束语。
新课程标准下，高职语文教学体现出了一些问题，对于这些问题，语文教师要加强重视，积极展开教学改革。这就需要从增加教学实用性、增加教学实践和强化学生主体地位等方面切入，推动高职语文教学的进步发展。
参考文献。
[4]周剑.新课程背景下基于网络教学平台的高职语文课程改革[j].东方企业文化,2012,(16):267.
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
计算机系统分析员论文
计算机系统分析员求职时的个人简历要怎样写，为了让求职者写简历时学习更多技巧请阅读工程系统分析师专业简历参考，以下由本网小篇推荐计算机科学系统分析员求职简历阅读。
姓名：个人简历。
一年以上工作经验|男|25岁(1991年5月18日)。
居住地：内蒙古。
电话：187********(手机)。
e-mail：/。
最近工作[5个月]。
公司：xx有限公司。
行业：通信/电信/网络设备。
最高学历。
学历：本科。
专业：计算机信息管理。
学校：内蒙古大学创业学院。
求职意向。
到岗时间：随时到岗。
工作性质：全职。
希望行业：通信/电信/网络设备。
目标地点：内蒙古。
期望月薪：面议/月。
工作经验。
/5—2015/10：xx有限公司[5个月]。
所属行业：通信/电信/网络设备。
1.参与用户需求调研，做好与客户间沟通交流，向对方推介合适的开发技术。
2.负责系统体系结构、功能、性能的分析和总体设计工作。
3.负责项目的开发流程管理，进行项目的计划、管理和跟进。
/7—2015/4：xx有限公司[9个月]。
所属行业：通信/电信/网络设备。
1.参与并指导开发工程师完成系统详细设计和开发工作。
2.参与编制用户手册，协助客户的系统软件、硬件平台的安装实施工作。
3.跟踪最新信息技术的发展，建立适合业务需求的技术模型。
教育经历。
/9—2014/6内蒙古大学创业学院计算机信息管理本科。
证书。
/6大学英语四级。
语言能力。
英语(良好)听说(良好)，读写(良好)。
自我评价。
本人乐观积极向上，善于沟通，具有良好的语言表达能立，敏锐的洞察力，迅速的`反应和思维能力，能准确把握问题的关键。具有较好的团队合作精神，强烈求智欲，学习能力强，不断提升自身工作能力，增强自我竞争力，能认真圆满完成上级交办的工作任务。
我国计算机教育现状分析论文
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现.在我国目前优质教育资源稀缺的状况下,需要对我国教育不公平的表现和原因进行分析,以扼制现实中不公平现象的.进一步蔓延.文章从教育起点、教育过程、教育结果三方面分析了我国教育不公平的表现,并从教育政策、教育资源配置、教育内容、教育腐败四个角度探讨了我国教育不公平的原因.
作者：姜利琼作者单位：重庆教育学院教育系刊名：教育与职业pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分类号：g40-01关键词：教育公平教育起点教育过程教育结果
计算机基础中性转变分析论文
高职院校是高等职业技术院校的的简称。其肩负着我国高等职业技术人才培养的重任。从现阶段来看，具有实践性质的职业技术人才是我国所紧缺的。当前，科学技术飞速进步，人才的科技含量不断增加，计算机技术已经成为现代人士所必然具备的职业素养之一。计算机基础教学作为高校职业教育中重要的一环，是高职学生真正掌握计算机实用技术的基础性课程。因此，我们必须要加强对这门学科的重视程度。特别值得一提的是，教育部门还为此设立了“非计算机专业学生计算机基础知识和应用能力等级考试”，用人单位对毕业生的考察也常以计算机等级作为衡量指标一。由此可见，高职院校计算机基础教学问题正逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。
高职计算机教育教学模式研究论文
伴随着现代社会计算机技术应用的不断推广，计算机教学获得非常大的成绩。可是目前的高职计算机教学与创新型人才培养间始终存在滞后的现象，全面对计算机教育进行教学改革，为计算机实训教学带来全新的尝试。所以，探究高职计算机教育的教学改革十分必要。
计算机行业是不断进步发展的，创新设计变成行业当中竞争的中坚力量。可是现今普遍存在的问题是高职院校当中计算机教学中使用的方法未获得良好的更新，始终利用落后的教学体系，学生在学校学习期间无法学习到与计算机行业发展形势相符的知识体系，无法形成创新意识，导致知识水平滞后。无法展开教学模式的创新受到多种因素的影响，其中包含高职院校的办学能力、教师的教学水平等，计算机教学人员培训不足也成为主要原因。提高高职毕业生的工作水平，培养其创新精神，需要一个科学合理的学习环境，目前的教学模式显然无法满足这个需求，需要高职院校在提高计算机教育人员的整体素质上不断努力奋斗。
（二）教学内容滞后。
职业院校的目的是培养专业的技术人才，对学生的实际操作的要求非常高，高职院校要重视技能的时效性以及专业程度，因为现代科学技术发展的速度非常快，计算机知识更新不断增加，高职计算机教育的课本与实际相比较要落后很多，学生所学习的知识并不是最先进的技术知识，不利于未来参与职业技术类工作，无法满足技术水平的需要。而且，现如今大部分的高职院校的设施建设不足，不具备充足的计算机软硬件设施提供给学生使用，始终采取传统的教学模式进行教学，直接限制了学生个人职业的发展，导致社会上计算机职业技术人员的匮乏。
正因为受到传统教育体制的影响，教育资源朝着普通高等院校不断倾斜，导致高职院校的计算机师资力量较为薄弱。再加上高职院校的教师所获得的培训机会不多，导致他们的自身综合素质与职业技术水平无法得到提高，无法跟上时代发展的脚步。
（一）创新教学模式。
实施教学模式的过程中，教育人员要强调对教学方法的探究，使用理论结合实践的教学模式，利用这样的方法可以进一步提高工作任务的完成质量，教师也可以掌握最先进的教学方式，在所展开的教学内容当中，不断增强自己的综合素质，更好的落实发展管理计划，学生在开放式的学习环境当中，更加深入的了解行业发展动态，为学生未来的职业生涯带来更加精准的定位。经过长时间的教育模式的探究，构成完善的教育模式，帮助更加良好的探究常见问题的解决方案，从而提高工作任务的完成效果，学生在这样的学习环境之下清晰的认识到计算机实践的重要性，增强自身理论以及实践的结合，培养出学生的良好的学习习惯。将自己所学到的计算机能力应用到将来的工作当中去，增强学生在人才市场当中的'综合竞争力。
（二）改善教学内容。
由于目前大部分的高职院校当中存在教学内容滞后的问题，只有真正的改善教学内容，让学生可以掌握最前沿的技术知识，才可以真正的提高高职院校的计算机教育水平。改善教学内容，就需要有关的编书工作人员积极的编写教材，及时掌握住计算机更新的动态，给学生带来最前沿的知识理论，就需要教师提前备课，收集全方位的权威的资料，为学生提供充足的知识，让学生可以真正的认识到现实当中计算机发展的趋势，做好充分的准备工作。
（三）加强高职院校计算机师资队伍建设。
教学过程中教师作为主导因素，给教学质量带来直接的影响。为了良好的改善高职院校的计算机教育水平，就一定要努力的加强高职院校计算机师资队伍的建设力度，打造出一支具有高素质、高技能的专业师资团队。高职院校的领导人一定要关注引入人才，利用有效的措施引入高素质的人才，给教学工作、科研工作等方面提供有效的保障，为了吸引高素质人才可以为他们提供更优厚的条件。另外，要加强在职教师的教育培训工作力度，为了紧跟当今时代下计算机技术发展的脚步，要从学校的实际情况出发，综合学生的学习实际情况，安排优秀的教师到专业的培训机构进修，增强教师的专业技能。而且还能够邀请国内外权威的专家到学校来展开讲座。
（四）教学环境的改革。
按照教学的需求要建设多媒体网络教室。在网络教室当中，利用网络管理软件来控制全局，实现教师讲解与实际操作同步展开，教师通过操作教师机，直接向学生的显示器上展示操作效果。如此一来，让学生可以更加直接的掌握计算机的操作步骤，最大程度上增强教学效率。实训教学过程中，为了便于学生课后展开自学，教师可以把教学的指导性的文件比如教学大纲、教学进度以及全程教案、习题等放到校园网上，提供给同学们随时随地的学习。学生在课后能够利用网络教学资源展开预习以及复习，提高学生学习的积极性，实现素质教育，获得理想的教学效果。总之，面对当前计算机教育中存在的许多问题，经过创新教学模式、改善教学内容、加强高职院校计算机师资队伍建设、教学环境的改革，从而激发学生的学习热情，真正提高高职计算机教学质量。
计算机教育教学分析论文【】
计算机基础课程是大学学生必修的一门公共基础课程。其目的是为培养未来高素质劳动者和技能型人才提供一种技能。目前计算机基础教育己经成为计算机教育的一个重要组成部分。高校的计算机基础课是面向全体大学生的计算机基础教育。计算机的应用能力已成为大学生知识结构中的重要组成部分。高校计算机基础教学旨在培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，培养大学生的信息技术素养、创新精神和实际动手能力。为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
1.1理论教学与实际操作相脱节。
在大学计算机基础课程教学中，大学计算机基础课程属于应用性课程，现在的教学模式是集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节。即“理论+上机”，目前学生入校时计算机知识起点差别悬殊，有一部分学生对理论知识不能被及时消化吸收，上机操作不会，失去了学习的积极性。造成基础差的学生难以入门，对学习兴趣的培养也比较困难。
1.2忽略不同层次学生的分层次教学。
对近几年大学新生的调查显示：大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大．由于地区差异，有的学生却从未使用过计算机。有的学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能，新生入学的计算机水平会呈现出很大的差异。在计算机基础教学中，采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。造成了听课的起点不同，授课时不好把握进度。给计算机基础教学带来一定的困难。
1.3教材内容陈旧。
计算机技术的广泛普及。需要大学计算机基础课程的教授内容要及时跟上信息时代的发展。但教材内容陈旧，跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降。另外计算机基础教学忽略对学生“计算机意识”的培养，只是教会学生如何操作，没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机等，因此造成学生很大困惑，挫伤了学生学习计算机的积极性。
1.4跌入应试教学的泥潭。
目前一部分高校把计算机等级成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起，在这种情况下，学生为了顺利拿到学位证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作，这是应试教育带来的后果。
2.1转变教学理念，努力形成教学特色。
计算机基础教育应以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标，合理地更新与选择教学内容，优化课程体系，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。结合计算机基础教学的特点和我校的非计算机专业的特色，在教学过程中，把非计算机专业的“计算机基础教学”分为三个层次，即计算机文化基础、技术基础、应用基础，共同形成一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系。使不同专业有不同的教学内容要求，比较好地实现了计算机基础教育与专业教育的有机结合，满足不同层次学生的需求。
2.3开展基于校园网的网上教学，构建自主学习平台。
大学生在进入高校时由于计算机基础知识层次不同，导致教学内容难统一。教学效果往往是不不尽如人意的。改革教学方法，采用传统教学方法和网络教学手段有机结合。实施大学计算机基础课程的网络教学，使学生由学习的被动接受者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。缩短了教师和学生在时间和空间上的距离，突破传统面对面课堂教学方式的限制，为学生提供更深、更广的教学内容。学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息，并且可以根据自己的爱好进行有选择的学习，这能促使学生的思维变得更加活跃，对计算机基础知识产生一种主动学习的心态，从而达到良好的教学效果。因此，网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，是各高校计算机基础教学想要努力达到的目标。
2.4注重考试改革，拟构建网络考试系统。
对于计算机基础课程，应该考核的是学生解决实际问题的能力。针对学生计算机能力水平参差不齐的现状，我们建立了基于校园网的网络考试系统，考试方式从笔试转化为机试，在计算机教学效果评价中，应更注重学生实际动手能力的评价，甚至到完全开放式的课程设计，给学生充分发挥创造力的空间，这样能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高校非计算机专业的计算机基础课程是一门基础实践课程，对培养学生创新精神，培养学生信息素养，提高学生实践能力，提高教学质量，培养具有创新能力的高素质人才是十分重要的。这就要求我们要不断地分析、探讨计算机基础教学中存在的种种问题，不断地探索改革、采用各种方法和手段对大学计算机基础教育的每一个环节进行改革，建立科学的课程体系，充分利用网络教学资源、现代化的教育技术手段，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。
计算机教育教学分析论文【】
根据近年来的教学我们发现，学生入学时计算机水平参差不齐，如果不考虑实际情况，开展完全一致的教学活动，设置相同的教学目标，教学内容，那么必然会导致一些学生学习的新知识太少，而另一些学生感觉学习比较吃力，跟不上。为了解决这种问题，让每个学生都能够达到最优的发展，可通过问卷调查、访谈、小测验等形式了解学生的计算机现有水平，开展有针对性的分层教学。根据调查结果把学生按不同程度科学地分成几组，教师对不同小组区别对待，采取分层策略使全体学生都得到最好的发展和提高。
2．制定切实可行的教学目标。
在开展教学活动以前，制定切实可行的教学目标，能够保证教学活动朝着指定的方向进行，并了解预期可以达成的结果。在高职院校计算机基础课程实施前，通过相关企业调研、学生走访、网络查找资料等形式，多渠道的了解社会、学生自身对计算机应用能力、素质的基本要求，以此作为指定教学目标的出发点。
3．利用科学的评价体系来检验计算机基础的教学效果。
科学的评价体系可以检验计算机基础课程的教学效果，帮助教师了解学生对知识和技能的掌握水平，为下一步教师开展相应的教学活动做好准备工作，同时也可以调动学生学习的积极性。在制定评价体系时，即要考虑学生的理论水平，又要重视学生的动手操作能力，尽量真实的反映学生的实际情况。由于我们提倡开展分层教学，在考核评价时也应该采取分层考核的措施。对于不同层次的学生，应该根据学生的实际情况设置难易程度不同的考核内容。考核内容虽然难易程度不同，但都要包含必要的知识点。最终目的是让所有学生都能获得计算机基础知识和技能。
4．灵活使用多种教学方法，保持学生的学习热情，激发学生的学习兴。
使用适当的教学方法开展教学活动可以有效提高教学效果。而长时间使用同一种教学方法容易导致学生丧失学习兴趣。因此教师要灵活使用多种教学方法。此外，教师要利用职业院校的学生动手能力强的优点，将教师动手演示和学生动手操作结合起来；将学生自主学习和学生动手操作结合起来。
（1）任务教学法。教学根据本次课的教学目标和教学内容给学生设定任务，指导学生利用本节课的知识点来完成该任务。学生在完成任务的过程中，即获得的知识，培养了技能，还使学生感到胜利的喜悦。
（2）项目教学法。在课程内容进行到一定阶段，教师可以为学生设置独立项目，在学生和教师的共同探讨下，鼓励学生利用之前学过的知识和技能来完成项目，提高学生学习的独立性。
总之高职院校计算机基础课程对于培养高素质的技能型人才具有重要的意义。我们应该不断进行有益的探索，充分发挥计算机基础课程在高职院校人才培养上的重要作用。
作者：李敏。
第二篇：1课程教学中存在的问题。
学生学完《计算机控制技术》课程后，一般应掌握该课程介绍的基本知识，能完成简单计算机控制系统的设计、装配、编程和调试工作。但是，从近几年的教学效果来看，学生只能掌握计算机控制系统的大致框架，而不能亲自正式地去设计一个计算机控制系统。分析其原因主要是在课程的教学中存在以下3个问题：
（1）与《计算机控制技术》课程的性质有关。《计算机控制技术》是一门专业性、综合性、复杂性及知识不断更新的学科，它以多门相关的控制类课程为基础，如果前面的基础课程没有学好，势必将影响到《计算机控制技术》课程的学习。与此同时，该课程所涉及的一些智能控制芯片也在不断更新技术，这从某种程度上也对《计算机控制技术》课程的学习产生了影响，从而导致这门课程难以在规定的教学时间内学好。
（2）与《计算机控制技术》的教材内容有关。目前已出版的该课程教材在内容安排上多偏向于理论分析，而缺少对应的软件开发设计和控制系统的讨论分析。按这种方式组织教学，学生比较难在规定的课时内系统掌握该课程的主要内容，这样势必制约学生对该课程知识的应用能力。
（3）实验条件有限。目前有不少高校，《计算机控制技术》课程基本上以理论讲授为主，而对应的实验做得较少，或者在实验室也只是利用试验箱接下线然后连成一个控制系统，无法有效地与实际控制系统联系。
计算机软件安全检测技术分析论文
随着计算机的快速发展以及广泛普及应用，计算机软件种类越来越多，有的软件是商用软件，有的是个人应用软件，这些计算机软件在很大程度上提高了人们的生产、生活效率以及质量，对于社会企业的健康、可持续发展也具有极其重要的作用。
计算机软件安全检测的主要目的是为了确保计算机用户的信息以及财产安全。计算机软件开发过程中一定要加强计算机软件安全检测，及早发现计算机软件在投入运行过程中的一些故障或者错误，然后再及时、有效更正计算机软件在实际应用过程中出现的风险。同时通过计算机软件安全检测，可以判断计算机软件组装过程是否科学、合理，而且也可以及时为建立软件质量模型提供科学、可靠的数据依据，这样可有效确保计算机软件的安全应用。
计算机软件安全检测技术并不能作为一种防止软件程序中出现错误的`一种主要手段，因为通过检测只可以找出计算机软件在实际应用过程中比较容易出现错误的位置。在计算机软件安全检测的过程中应该注意几点。选择科学、合理的计算机软件安全检测方案。计算机软件安全检测工作中，一定要全面了解计算机软件的基本特性以及主要要求，然后结合相应的测试结果采用科学、合理的安全检测技术，同时应该制定相应的计算机软件安全检测方案，确保能够认真落实安全检测方案。一定要全面、深入分析。一般计算机软件程序相对较为负责，规模也比较大，相关人员对计算机软件进行安全检测的时候一定要全面、深入分析计算机软件的性能以及需求等情况，而且应该了解系统级以及代码级等。在此基础上，选择科学、合理的计算机软件安全检测技术，这样才可以确保检测效率以及检测准确性。
3.1计算机软件面临的主要威胁。
计算机软件在实际运行及应用过程中会受到多种多样的威胁，其中最为突出的就是软件质量威胁，但是在计算机软件开发环节就无可避免的会遇到这些问题。应用计算机软件的过程中，计算机自身的安全漏洞会为计算机用户带来巨大的安全隐患，也会造成严重的后果。有的不法分子可能会利用这些安全漏洞恶意攻击计算机，盗取或者删除用户信息，这样会使用户承受巨大的损失。
想要有效确保计算机软件安全，一定要全面了解、掌握计算机软件漏洞的相关内容，而且应该从不同的角度层次划分计算机软件安全漏洞的类型。如果是计算机操作系统，通常会采用c、c++来开发，这种语言具有灵活、使用方便、简洁等特点。但是随着计算机软件的不断发展及应用，也会出现各种安全漏洞，这样会在很大程度上威胁计算机用户软件的使用安全。这些安全漏洞往往包括缓冲区溢出漏洞，程序员编程技巧不高就极易发生这种安全问题，这样的安全漏洞在执行目标程序的时候显得非常古怪，甚至可能会完全崩溃。其次，格式化字符串也是一种常见的计算机软件安全漏洞类型，这种程序代码缺陷相对比较微妙，如果存在这种安全漏洞，进程内存空间内就会随意读写，会造成严重的危害。
进行计算机软件安全检测工作的过程中，一定要严格根据相应的流程进行操作。如果是大型计算机软件，应该会采用比较大的子系统，但是这些子系统往往也会划分成几个不同的模板。计算机软件安全检测流程通常主要包括模块测试、组装系统、检测系统结构安全、测试软件功能及性能、系统测试等几个环节。模块测试中主要是检测子系统中比较小的那个模块，这样可以更广泛的突出辐射面，有效解决小模块中的一些安全漏洞。完成各模块测试后应该结合软件程序设计的实际要求重新组装所有模块，建成一个完整系统，然后再检测组装后系统结构的安全性。然后确保上述检验合格前提下有效测试系统软件的性能及功能，这样主要是保证系统软件功能及其性能能够完全满足计算机用户的需求。计算机软件安全检测手段比较多，应该结合计算机软件实际情况采用合适的软件安全检测技术。
5结束语。
综上所述，计算机软件安全检测工作是保证计算机软件安全、可靠运行，确保计算机用户信息安全的重要措施，因此一定要高度重视计算机软件安全检测技术研究，在不断实践中创新计算机软件安全检测技术。
参考文献。
小学数学计算机教学的分析论文小学数学计算机教案
近年来，我国科技信息技术取得了飞快地发展，尤其是计算机信息技术，其已经深入到各行各业中，同时计算机信息技术逐渐被当作一门大学必修课进入到我国高等教育中，其在小学课堂中也得到了广泛的应用。计算机的教学模式使得我国小学数学教学更具有时代特色，更符合现代教育的要求，对此，教师应该积极更新自己的教学观念，积极采用新型的数学教学模式，实现电算化的小学数学教学。
1利用计算机创设情境，激发学习兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，这句话说得很有道理。为了提高小学数学课堂的教学效率，如果能够在上课之前，采取措施激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，将会在很大程度上推动教学内容的完成。计算机应用到小学数学教学中算是一种比较新颖的教学模式，其能够创设多种不同的学习情境，与传统的数学教学模式截然不同，学生的学习积极性和对知识的求知欲会瞬间提高，这对于后期教学内容的顺利完成具有很大的作用，与此同时，这种具有时代特色的教学模式也培养了学生的逻辑思维能力和空间想象力。比如，在讲解“0的认识”这部分内容时，可以小学生比较熟悉的猫吃鱼故事为教学情境来制作动画，通过计算机将该故事动画在课堂上播放，这样学生会对“0”这个数字的认识更加深刻，从而提高了教学效率。由以上可知，计算机创设的情景教学模式对激发学生的学习兴趣具有很大的意义。
2运用计算机教学反映事物本质，呈现发展过程。
一般而言，抽象思维是要建立在形象思维之上的，同理抽象的知识务必要通过一些形象的知识将其具体化，这样才有利于学生对抽象知识的吸收，诸如图片、图形、具体的实物等是小学数学教学中经常会被用到，其旨在将抽象知识具体化。例如，教师在讲解“圆的认识”这一章节时，在课堂上，教师可以将一些生活中常见的圆形实物展示给学生，使得学生对圆形有一个初步的视觉认识。值得注意的一点是，生活中的圆形实物和教材上圆的具体概念还存在很大的差别，即圆的概念是：以定点为圆心、以定长为半径的点的轨迹，也就是说圆本质上是点的'轨迹，但是呈现给学生的圆形实物，并没有体现“点的轨迹”这一特点，所以这个时候，教师要通过实物教学逐渐将圆的本质特征讲解给学生，即透过现象看本质，借助于多媒体计算机教学模式更有利于实现这个目的。采用计算机创设不同的教学情境，为了使得学生对圆的形成有根本的认识，在课堂上，教师可以通过多媒体教学将圆的形成过程以动画的形式展示给学生，最好能将点的轨迹这个动态变化体现出来，随后可以提出跟这个动画有关的问题，引导学生科学地认識圆形。这种教学模式一方面可以帮助学生更好地由形象思维过渡到抽象思维，另一方面也提高了学生思维能力，一定程度上也提高了小学数学教学的效率。
抽象思维是数学的一大特点，正因如此，很多学生感觉数学很难学，久而久之，就失去了对数学学习的兴趣，这也是很多数学教师很困惑的一个问题，但又不知如何改善这种状况。计算机教学的出现在很大程度上帮助教师解决了这个问题，原本让学生感觉乏味的内容可以通过动画教学展示给学生，学生对此很感兴趣，从而对数学学习的态度也发生了改变。计算机教学的引入，实现对不同知识点之间的动静转换、虚实结合、抽象具体的转化等，站在学生的角度讲，这种教学模式有利于学生更好地理解所学内容，进一步吸收；对于教师而言，这种教学模式简化了以往繁琐的教学程序，提高了教学效率。比如，学习“长方体和正方体的认识”这节课时，要求学生理解“点、线、面”等之间的关系，单靠一个具体的实物模型可能很难实现该目的，对此，可以通过计算机教学，将长方体的基本框架展示给学生，随后通过移动某个棱来让学生理解上面三者的关系，正方体的学习程序也是如此，这样就可以使得学生更为直观地观察到图形的动态变化。
小学生的想象力一般都比较丰富，将学生的这种求知欲和想象力与计算机教学结合起来，则会大大提高学生的学习积极性和思维能力。比如，在学习“圆柱的表面积”这部分内容时，在此之前学生对圆柱的面积和长方形的面积都有所掌握，所以，教师可以将圆柱体剖开演示讲解如何求得圆柱体的表面积，使得学生能够更直接地看到圆柱是由一个长方体和两个圆组成，引导学生如何将长方形的面积和圆的面积、圆的周长等知识贯穿起来运用到该堂课中，这样不仅可以使得学生对已学知识进行有效的回顾，同时还可以促使学生对圆柱的表面积公式的由来有本质上的认识，更好地对本节课内容进行吸收。采用多媒体计算机教学模式，便于将教材上的内容更好地展示给学生，学生对知识会理解地更透彻，同时还提高了学生的思维能力和创造能力，增强了学生对数学学习的自信心。抽象的东西具体化往往会让人记忆深刻。这种具有时代特色的计算机教学模式，一方面可以使得课堂形式多样化，另一方面，有利于培养学生的自主学习能力和思考能力，同时也增强了教学效果。
5结语。
科学技术的发展使得计算机在教学领域中得到了广泛的应用。从事小学数学教育的教师一定要从根本上改变传统的教学观念，积极采用符合现代教育要求的教学模式，充分利用计算机网络资源丰富教学内容和教学形式，培养出更多社会需要的高层次人才。
参考文献。
[1]付亚环.谈利用信息技术对小学数学教学模式的探究[j].赤子（上中旬），2015（2）：191.
[2]刘霞霞，侯万胜，何芬.数学史在小学数学课堂新课导入教学中的意义初探[j].中国校外教育，2016（6）：34.
计算机软件安全检测技术分析论文
在计算机软件的安全检测过程中，一些规模比较大的计算机软件系统包括了很多个子系统，而不同的子系统中也有很多个不同的模块。通常来说，计算机软件安全检测的流程大致为：模块检测—系统组装—系统结构的安全检测—软件功能以及性能的检测—系统测试。其中模块检测是指对子系统中最小单位的模块检测，主要是为了实现检测范围的系统化、全面化等，进而在第一时间找到小模块中存在的风险。在检测完每个模块之后，要按照软件程序的相应需求进行模块组装，使其成为一个完整的系统，之后还要对组装完成的系统结构进行安全检测。在确保上述检验报告合格的同时，还要对软件的功能以及性能进行检测，主要是为了实现用户需求和软件功能、性能的一致性。计算机软件安全检测的最后一步是对整个系统进行测试，从而确保计算机软件的安全性。
2.2.1语法检测技术语法检测技术就是一种语法测试，如果输入的条件存在差异，那么出现的反应也会不同，主要是在被检测软件的功能接口形成一种软件，之后采取输入的步骤完成检测。该项技术在计算机软件安全检测中起着非常重要的作用，其主要的步骤为：首先，在计算机软件功能接口语言的基础上生成软件测试输入，之后检验输入计算机中各种语言的实际情况，最后进行计算机软件接口处语言和语法的识别，并且进行定义，完成计算机软件的安全检测。
2.2.2模型式检测技术模型式检测技术是在计算机软件的结构和行为基础上形成的，创建了具有安全检测功能的模型，对计算机软件进行了全面的安全检测。主要的步骤为：要先对被检测软件的输入和输出过程进行分析，清楚软件内部的数据交换和计算过程，之后选择与软件相适合的结构模型，形成检测的案例，最后通过人工检测，查看是否存在安全方面的问题。
2.2.3故障注入式的检测技术故障注入式检测技术是在白盒模糊检测的基础上形成的，而且在一定程度上将传统检测技术和动态监测技术结合在了一起，实际上是对传统检测技术的一种更新。工作人员应该认真选择故障模型，之后创建相应的故障树，通过反复检测之后，得到具体的反馈信息，从而对故障进行安全性的'检测。虽然该种检测技术是一种比较简单的技术，但是还是能将计算机软件程序中的重要问题显示出来，是计算机软件安全检测技术中非常重要的一部分，能够促进计算机软件安全检测的持续发展。
2.2.4形式化的安全检测技术在计算机软件安全检测中应用形式化的安全检测技术时，应该先进行软件数学模型的建立，在形式规格语言的基础上对形式化的规格进行说明。在现在的计算机软件安全检测中，经常使用的形式化规格语言包括行为语言、有限状态语言以及模糊语言等。从具体的检测方法角度出发，形式化安全检测技术包括模型检测和定理证明。实际上，形式化安全检测技术就是利用数学模型来进行系统证明，我们谁都不敢保证系统中没有存在任何问题，所以说，该项技术能够确保保密设备的安全性。
计算机软件安全检测技术分析论文
对于计算机的运行来说，计算机软件安全起着非常重要的作用，它直接影响着计算机是否能够安全运行，所以，为了确保计算机在安全的环境下顺利运行，一定要对计算机软件进行安全检测，按照一定的标准评价计算机软件的安全性。如果检测结果在标准的范围内，才认为符合运行要求，计算机软件才能正式投入使用。其实，计算机软件安全检测就是对软件中的风险进行预防和处理，而计算机软件的安全问题和其他软件的安全问题存在着本质上的区别，如果普通的软件存在安全问题只会影响用户的体验，但是如果是计算机软件存在安全方面的问题，就有可能会使整个系统出现崩溃的现象。所以说，计算机软件的安全检测工作对提高计算机的性能具有非常重要的意义，一定要对其引起重视。
计算机软件安全检测技术分析论文
电涡流检测技术是一种基于电涡流效应的无损、非接触式检测技术，具有线性度高、分辨率高、响应速度快、结构简单且能静态及动态的进行测量等特点。同时由于电涡流效应的限制，电涡流检测只能用于探测金属材料的无损检测，如管、棒、线、板材及零部件缺陷检测；金属焊缝质量的检测；飞行器的疲劳老化维护以及管道系统的腐蚀检查等。与其他无损检测方法相比，电涡流检测技术的主要优点有：（1）对导电材料的近表面及表面缺陷有较高的灵敏度；（2）对影响涡流特性的各种物理和工艺因素均能实施检测，适用范围广，测量范围大，灵敏度高；（3）在一定条件下，可提供裂纹深度的信息；（4）结构简单、对成型的被测件容易实现自动化检测、安装方便不需要耦合剂；（5）可用于高温、薄壁管、细线、零件内孔表面等其它检测方法难以进行检测的特殊场合。同时，由于涡流效应的限制，电涡流检测技术只能检测导电材料表面及近表面缺陷，其检测结果会受到检测对象形状、材料特性以及检测对象在加工过程中形成的残磁效应的影响，同时，电涡流检测的最高温度一般不超过180摄氏度。
2电涡流检测技术的研究现状。
电涡流检测技术最早可追溯到19世纪末，首次利用涡流效应的感生电流实现了对不同金属和合金的判断。而电涡流检测技术的快速发展是基于20世纪50年代，德国forster发表的一系列关于消除涡流检测中干扰因素的论文，其提出的阻抗分析法理论，为现代涡流检测理论和设备研究打下了坚实的基础[1]。而现阶段电涡流检测技术的主要向非常规电涡流检测技术及柔性电涡流检测技术这两个方向发展。
2.1非常规电涡流检测技术。
为解决常规电涡流检测结果存在对深层损伤检测灵敏度不高、提取的信息量较少、检测效率较低等局限性，逐渐发展出使用非单频正弦电流作为激励信号的非常规电涡流检测技术，根据激励信号种类的不同，主要包括多频电涡流检测技术、脉冲电涡流检测技术、远场电涡流检测技术。多频涡流（multi-frequencyeddycurrent）检测技术是采用含有多种频率成分的信号作为激励信号的检测技术。其激励信号的频率根据所需的检测的参数进行选择，当需检测的参数为n时，就需要激励信号包括n个频率成分，将响应信号按各自频谱分别进行解调，最后将各个解调信号以指定的方式进行混频，最后综合分析处理数据。由于多频电涡流检测技术能够抑制多个干扰因素，所以其检测的灵敏性、可靠性和准确性均得到提高。可以看到，多频检测技术的关键问题为多频信号选择以及响应信号的分析和处理[2]。脉冲涡流（pulsededdycurrent，pec）检测与多频涡流检测的工作原理基本相同，作为激励信号的方波可以看做是衰减型的多频信号，多频涡流检测可以看做具有高频谐波加权补偿的脉冲涡流。相比较而言，脉冲涡流的检测速度更快、检测效率更高、且包含的信息更多，设备成本也更低。由于脉冲信号产生的涡流衰减更慢，可以用来分辨多层金属结构分辨及更深层的缺陷检测。当前，脉冲涡流检测技术多用在检测多层金属结构的`腐蚀与裂纹缺陷以及评估金属底层上导电涂层的厚度、电导率及磁导率等物理特性等方面[3]。远场涡流（remotefieldeddycurrent）检测技术是一种能穿透金属管壁的低频涡流检测技术。其探头由一个激励线圈和一个设置在与激励线圈相距2~3倍管内径处的较小的检测线圈构成，由于检测线圈能有效地接收穿过管壁后返回管内的磁场，所以可以有效的检测金属管道的内壁缺陷与管壁厚薄。但在最近的研究中发现，导电板材中同样存在着远场涡流现象[4]。
2.2柔性电涡流检测技术。
由于生产、控制系统的复杂性越来越高，需要检测的缺陷尺寸很小或检测部位难以接近以及检测对象具有复杂的表面形貌时，传统的柱状线圈探头已经无法满足检测需求。为满足这些特殊结构的测试需求，需要传感器具有不受被测物体形状限制，能贴附于各种规则或不规则曲面，且依旧能实现正常的传感功能等特点。伴随着印刷电路板（pcb）、半导体制作（ic）及微电子加工（memt）技术水平的提高，柔性电涡流传感器应运而生。柔性电涡流检测技术主要指是使用制作在柔性/可延性塑料或薄金属基底板上的柔性探头的电涡流检测技术，其最大特点是能够被折叠或卷曲，对被测对象表面形貌的弯曲具有一定的适应性，且其结构简单、封装方便，可以根据测试要求任意布置，具有比普通传感器更加广阔的应用前景。柔性电涡流检测技术使用的探头主要有两种结构形式：平面线圈和mwm阵列（meanderingwindingmagnetometerarray,mwm-array）。其中，如图1所示，平面线圈可以是矩形、圆形或多边形螺旋线圈，其结构可以是单层线圈或双层线圈。柔性电涡流检测技术主要受制于挠性印刷电路板（flexibleprintedcir-cuitboard，fpcb）技术的制作工艺和技术水平。mwm阵列是由jenteksensors公司研发出的一种新型探头结构。如图2所示，mwm阵列探头的基本结构是由一个蜿蜒的激励线圈绕组和多个穿插于激励绕组之间的检测绕组组成，mwm阵列探头产生的电场在导电材料中的渗透深度除激励频率外，在激励频率较低（1mhz）时还和i有关[5]。现阶段，柔性电涡流检测技术在日本、美国、法国等均有实际运用，国外的olympu、eddyfi、zetec及jenteksensors等公司也推出了一系列的基于柔性电涡流检测技术的商业化商品。国内的清华大学和空军大学[6]也对柔性电涡流检测技术也开展了一系列的研究，取得了一定的研究成果。
随着电磁涡流检测技术的研究、开发及其应用领域的不断扩展，电涡流检测已从单一的涡流方法发展到包括涡流、漏磁、微波、磁记忆、电流扰动等以电磁基本原理为基础的无损检测技术，如磁光/涡流成像检测（magneto-opticeddycurrentimaging，moi）技术和将巨磁阻元件和电涡流线圈进行一体化的检测方法。其中moi做为一新兴涡流无损检测方法，可以实现快速、精确的大面积实时检测，并可将本来非可视的亚表面细小缺陷可视化，检测结果直观准确。目前，moi技术目前主要用于航空部门对飞机的维修检查中[7]。而将巨磁阻元件和电涡流线圈相结合的检测方法特别适用于强磁性材料的检测[8]。
4结论。
本文总结了电涡流无损检测技术的特点及应用，并概述了电涡流无损检测的发展现状及各种电涡流检测技术的特点，阐述了电涡流无损检测今后将会发展成以电磁原理为基础的囊括多种检测技术的检测方法。作为一种传统的无损检测方法，电涡流检测亦将在机械设备的无损检测上继续发挥其作用。
计算机软件安全检测技术分析论文
在进行计算机软件安全检测时，要充分关注以下几点：首先，进行计算机软件的安全检测就是要检测软件的动态过程，进而确保软件在应用过程中的安全性。而且在进行计算机软件的安全检测时，要对软件的需求进行详细分析，其中最主要的是分析计算机软件的需求以及性能。一般情况下，计算机软件的程序可能会比较复杂，而且规模也相对来说比较大，因此技术人员在检测过程中要对系统级和代码级进行认真的分析，从而加强检测结果的准确性，确保计算机软件运行的安全性；其次，在进行计算机软件安全检测时，还要确保实施方案的合理性，主要体现在在进行计算机软件安全检测之前，要充分掌握软件检测的特点以及要求，并且利用正确的检测方式进行计算机软件的安全检测。另外，还要提高检测人员的专业素质，对软件安全检测中的问题能够及时解决，从而确保计算机软件安全检测的效率。
4结束语。
综上所述，计算机软件安全检测是一个系统性比较强的工作，而且检测的内容非常复杂、检测程序也比较严格。随着计算机技术的不断发展，计算机软件安全方面的问题也经常发生，因此，计算机软件的相关人员一定要用科学合理的眼光来看待软件安全方面的问题，积极提升技术水平。在实际的工程中不断实践，从而确保计算机软件在安全的环境下运行。
计算机安全核心课程分析论文
1.1核心课程体系构建的原则。
钦州学院开设化学工程与工艺专业有良好的机遇，同时也有多方面的挑战。要办好钦州学院化学工程与工艺专业，贯彻学院打造五大品牌专业的精神，需要从紧密联系北部湾区域经济建设方面着眼，努力办出具有石化特色的化学工程与工艺专业，重点建立一套紧密结合石化下游产业链、注重过程开发和工程实践能力培养的核心课程体系。在核心课程设置方面，确立夯实专业基础、强化工程意识、注重实验技能、拓宽专业口径，注重石化特色的原则。
1.2核心课程体系的内容与相互关系。
所谓化工过程，主要包含分离过程和反应过程两种过程。与这两种过程紧密相关的一系列化工类课程共同构成了化工类课程的核心。按照“门数适宜，重点突出，相互支撑，形成一体”的要求，选择化工热力学、分离工程、传递原理、反应工程和化工工艺学等五门理论课以及与这五门理论课相关的化工专业实验课作为核心课程,建设具有石化特色化学工程与工艺专业的核心课程体系，全力打造化学工程与工艺这一品牌专业。在这五门理论课程中，分离工程和反应工程分别研究各类分离过程和反应过程，它们构成了化工过程课程最核心的部分。化工热力学是化工过程研究、开发和设计的理论基础，是化学工程的重要分支之一，与化学反应工程、分离工程关系密切。化工热力学的核心价值在于研究过程进行的方向和限度，为分离过程和反应过程提供相平衡、反应平衡数据，并对化工过程进行热力学分析[1]。反应工程是与工程实际紧密联系的课程之一，它广泛地将化工热力学、化学动力学、流体力学、传热、传质以及生产工艺、环境保护、经济学等反面的`理论知识和经验综合于工业反应器的结构和操作参数的设计和优化中[2]。
分离工程是化工专业基础课程，讲述的是如何将混合物进行分离与提纯的学科。作为专门研究分离方法的分离工程课程对学生工程素养的培养有很重要的作用。该课程阐明了化工分离过程的本质规律，重点研究分离方法的工业化途径，设备设计放大效应，最优分离路线的工业化，及最优操作条件。在选择具体分离方法时，不仅要考虑技术上的可行性、经济上的合理性，而且要考虑能耗、环保、设备放大和开发成本等诸多问题[3]。传递原理旨在研究化工动量、热量及质量(俗称三传)的传递现象，用一种统一的观点来处理三种传递现象，并研究动量、热量和质量传递之间的类似性，是研究分离机理、分离效率和宏观反应动力学的基础理论，同时也是反应器放大研究的基础理论之一。与化工热力学不同，传递原理是一门探讨传递速率的课程，它对过程开发、过程设计、生产操作、优化控制及过程机理研究都有重要的使用意义[4]。化工工艺学重在工艺过程的分析，即在特定条件下，进行分离过程、反应过程的比较选择、整合优化。化工工艺学是大学基础化学、化工热力学、化工动力学、反应工程、分离工程等专业基础可和专业课的综合运用。化工热力学和传递原理旨在加强专业基础，化工专业实验、反应工程和分离工程重在强化工程意识，化工工艺学拓展了专业适应面，可以突出石化特色。
为了保障以上核心课程体系的顺利实施，建议结合钦州学院化学工程与工艺现有的教学计划，从下面几个方面作出适当的调整。
2.1加强数理基础教学力度，适度拓展。
新世纪的工程人才必须有熟练应用数学、科学与工程等知识的能力，有进行设计、实验分析与数据处理的能力。在两年的教学实践中，学生普遍反映数理基础不够扎实，一些数学问题不知所云，比如热力学计算中要应用迭代法求解状态方程、精馏过程计算、反映工程中的偏微分方程求解等等，问题大都源于数学基础较薄弱。因此建议加开线性代数、运筹学、概率论与数理统计、数值计算、c程序语言、数学物理方法，流体力学等数理和计算机基础课程。多所兄弟院校也早就开设了这些基础课程。线性代数和运筹学的开设可以解决反应器设计过程的优化问题；概率论与数理统计是实验数据处理和理解反应工程中一些基本概念的基础；数值计算和c程序语言两门课程是工科学生重要的基础课程，加开这两门课程也是落实我校化学工程与工艺专业培养计划中对学生计算机水平的要求，对学生的就业能力的提高有好处；数学物理方法和流体力学是传递工程等课程的基础，加开这两门课程可以大大的提高学生工程数学能力，为就业和进一步深造打下更坚实的数理基础。考虑到matlab在科学和工程计算领域的突出作用，建议开设matlab在化工中的应用的相关课程[5]。化工热力学和化工原理是反应工程的基础，故将化工热力学和从第四、五学期调整至第三、四学期；化工原理和反应工程两门课程共同构成了化学工程最核心的部分课程，将化工原理从第四、五学期调整至第二、三学期，反应工程从第三学期调整至第五学期，也是考虑到化工原理是反应工程的基础。同时，将计算机模拟与仿真删去，将其中的知识分散到加开的matlab在化工中的应用和数值计算这两门课程中。从上表2中还可以看出，加开的课程中，突出了数理课程的基础，同时，适度的拓展经济和计算机相关的课程，也增加化工制图和电工学等实践性较强的课程，这对培养学生的工程实践能力是必不可少的。
2.2整合化工专业实验。
为了整合学院教学资源，最大限度地利用现有的一切教学设备，建议从各门化学工程与工艺核心课程的专业实验中选出一些经典的、与石化行业紧密相关的进行重新编排，单独设置一门大学化工基础实验课程，分成三个学期展开教学。另外，考虑到传统的化工专业实验教材以单一验证实验为主，无法满足新世纪综合素质人才培养的要求，可将化工实验按由浅入深的原则划分成验证型实验、设计型实验和综合型实验三个层次。尽量精简验证型实验，增加设计型实验和综合型实验。可以从教师的一些科研项目中选出一部分让学生参与，将这些项目设计成设计型或综合型实验，这样，通过学生的亲身体验科研过程，培养了正确的科研习惯，为学生的就业和进一步的深造打下好的基础。
2.3加强多媒体教学。
随着计算机众多领域的广泛而深入的应用，掌握必要的计算机的应用知识是相当必要的。一方面，由于现在的石化企业的生产是高度自动化的，一些问题通过传统的教学形式很难向学生解释清楚，多媒体技术可有效增加信息的传递；另一方面，采用多媒体教学的教学形式，通过多媒体仿真实验，可以减少不必要的实验的投入，减少人力物力，在保质保量的前提下降低教学成本。要将课堂教学和多媒体教学结合起来，既发挥课堂教学有利于教师与学生间的面对面交流的作用，也让多媒体教学进入学生的学习中。
文档为doc格式。
计算机基础中性转变分析论文
目前，高职院校《计算机基础》的课程，主要是重点强调系统性和完整性的两个方面着手，是建立在一定狭隘的教育观念上面的，对专业的关联度和倾向性存在着一定的弊端，没有考虑周全。这就造成专业实际和学生的实际需求存在一定的出处。另外，不少高职院校对《计算机基础》课程压缩课时甚至于加以舍弃的现象比较严重，对《计算机基础》的教育功能认识还不到位，高职院校教育塑造职业人才的倾向比较严重，在一定程度走向极端，导致其学到的内容从一个极端走到了另一个极端，而且职业化的倾向过于严重。
高职院校的进入门槛比较低，很多高职院校的学生的成绩都不是十分理想，高职学生在进入高职校园对其新生事物还很新奇的同时，又要接触曾经了解过的《计算机基础》课程，往往产生一定的厌倦心理，甚至一部分学生不能明确找到《计算机基础》与其他专业课程的联系，觉得可学可不学，重视的程度明显存在偏差，虽然授课教师一再强调计算机基础是经济管理类专业的专业基础课程，但在实际的讲授过程中对实际的'应用案例涉及的内容和范围都是相对较少的，这就间接的使得学生的意识较为淡漠。
2.3教材选取存在一定的问题。
大多数高职院校《计算机基础》教材与学生实际情况脱节，课程设置的教学时间相对较少，教材内容多，要求的教学任务量大，教材满意度偏低。这在一定程度上导致了学生无法系统掌握这些内容的学习，因此，适当对教学内容加以取舍是我们首先要做的；另外一方面，在经济管理方面的应用内容涉及较少，偏重计算机网络学习，教材理论性过强，这也就增大了授课教师的工作难度，这不利于《计算机基础》课程与相关专业课程的衔接。
2.4教师教学方式方法有待改善。
在具体的教学过程中，学生的学习积极性与教学效果很难达到理想的境界，由于《计算机基础》课程内容多学时少，不能将现代化的教学手段有机地结合起来，再者，在整个教学过程中教师是单纯的信息发出者，以讲授为主，授课内容对实践、应用方面谈之甚少，师生除了单纯的讲授几乎没有其他的交集，这种接受是被动的，学生仅仅充当了一个知识接受者缺乏一定的互动性和交流性，课堂气氛不活跃，教学效果不够理想，这样的教学方式导致无法调动学生的学习积极性。
计算机软件安全检测技术分析论文
摘要:步入21世纪以来,科学和技术不断发展,已经达到一个全新的高度,计算机开始广泛运用到了各个领域,成为人们生活、办公不可缺少的工具。
人们对计算机的要求也变得越来越高。
计算机办公离不开硬件和软件,硬件是计算机运行的最基础要求。
软件作为计算机工作的大脑,对其进行安全检测是保障计算机软件能够安全运行的重要内容之一。
嵌入式计算机工程化设计分析论文
某控制管理系统主要用于收集外部传感器数据及控制数据,对数据进行分析处理及逻辑判断,最后向外部设备输出处理后的数据及控制指令。系统中嵌入式计算机模块的主要任务是处理外部通信接口的大量数据收发,数据及控制逻辑处理任务相对简单。嵌入式计算机要求具备异步串口、网络接口、离散量接口等资源,满足控制任务的实时性要求,便于应用软件的研制、维护及升级并且能够适用于恶劣的使用环境。传统嵌入式计算机中的应用软件与系统软件联合编译、统一加载,不便于工程应用。为满足某控制管理系统的功能及工程化需求,对传统嵌入式计算机系统软件进行了改进,给出了采用mpc8265处理器[1]实现该嵌入式计算机的设计方案,指出了工程应用中的设计要点。
2硬件设计。
整个嵌入式计算机系统的硬件功能模块主要由电源、时钟、复位电路、中央处理器、fpga、接口电路和存储系统等部分组成。fpga主要实现模块的控制逻辑、lbe总线逻辑及部分外围资源,比如串口、双口等;接口电路主要实现模块内外接口信号的隔离及信号电平的变换以及串口和网口等。各硬件功能模块的组成及设计要点与其他嵌入式计算机类似,下面对主要功能模块的设计进行说明。
(1)中央处理器。
中央处理器选用mpc8265芯片,工作频率为150~300mhz,内核电压为1.7~2.2v。中央处理器的电路设计主要包括对一些关键信号的端接处理、处理器工作电源的分配及滤波、工作频率设置电路及调试接口设计等。在工程应用设计过程中,由于该控制管理系统的工作环境温度范围要求较宽,为保证中央处理器在高温环境中运行的可靠性,处理器设定的工作频率应低于最高值,比如200mhz;为提高中央处理器在低温环境中运行的稳定性,处理器的内核电压应设置为可选范围的上限电压值,比如200mhz的主频,内核电压值应设定为1.9v。
(2)时钟设计。
计算机中存在3种时钟频率,分别为计算机系统外部总线使用的100mhz时钟、网络接口电路使用的25mhz时钟以及异步串行接口使用的14.7456mhz时钟。其中100mhz是主时钟信号,采用全局时钟的设计原则,经cy2305芯片驱动后,输出给mpc8265器件和sdram器件。由于mpc8265器件和sdram器件mt48lc8m32的建立、保持时间存在差异,因此,两者的输入时钟信号时序需进行控制,最为简便的方法是控制时钟信号的传输距离。工程应用中,根据mpc8265器件和mt48lc8m32器件的建立、保持时间要求,同时结合印制板的布线面积以及所使用的fr4材料,最终要求输入mpc8265的时钟信号线需要比输入mt48lc8m32的长约15cm。
(3)复位设计。
复位设计包括加电复位、手动复位、cop接口复位和看门狗复位等设计,复位控制逻辑统一处理所有输入的复位电路信号,并且实现对硬件配置字的访问。在实际工程应用中,mpc8265硬件配置字一般不会改变,因此,为了简化设计,提高生产效率,直接把硬件配置字配置在fpga逻辑中,从而略去生产过程中的硬件配置字烧写步骤。
(4)存储器系统。
存储器系统包括sdram存储器、程序存储器、数据存储器和双口存储器。sdram存储器分配在存储空间的低端。在系统运行中被划分成3个功能区,即操作系统驻留区、应用程序驻留区、保留区。程序存储器分配在存储空间的高端,程序存储器分为系统程序区和用户程序区。系统程序区用于保存系统程序,包括操作系统、底层测试与监控软件等程序。用户程序区用于保存用户应用程序。数据存储器和双口存储器分别分布在存储空间的高端和中端。在工程应用中,为了实现系统软件和用户软件完全独立的设计和开发,存储器系统必须为系统软件和用户软件提供完全独立的存储区域和运行区域。
(5)总线接口设计。
计算机系统采用32位机载航空计算机系统(lbe)总线作为对外总线接口。lbe总线与处理器总线间的桥接逻辑采用fpga实现,主要包括地址和数据信号的处理单元、信号的时序同步单元和控制信号逻辑实现单元。数据和地址信号处理单元用于实现处理器及lbe总线间数据和地址信号的转换、缓冲、输入输出控制等。数据总线处理单元包括数据缓冲、字节交换、字节选择输出等模块,支持对外部存储器的对齐与不对齐的字、半字等动态数据宽度的读写操作以及突发传输等。时序同步单元用于对控制信号逻辑单元产生的控制信号、数据信号处理单元产生的数据信号和地址信号处理单元产生的地址信号进行时序控制。时序同步单元功能分为两部分,可以分别按照处理器总线和lbe总线的时序要求完成同步控制。控制信号逻辑单元用于实现对处理器及lbe总线间的所有控制信号的转换和访问模式的转换,以及地址译码控制信号的产生等。
3软件设计。
嵌入式计算机系统上的驻留软件是非常重要的一部分。目前,较为常用的方式是系统软件及用户应用软件分别独立设计,最后把两者代码联合编译、调试并生成最终的嵌入式计算机系统驻留软件,通过仿真器加载、固化驻留软件。这种联合编译及软件加载的方式实现简单,但是任务界面不清晰,维护不便,不利于工程化。为此,对嵌入式计算机的软件结构进行了改进,在传统的嵌入式计算机系统软件结构上增加了状态监控软件及维护系统软件,实现了各系统软件及用户应用程序的单独编译、调试以及维护系统软件、操作系统及用户应用程序的单独加载。改进的嵌入式计算机系统软件模块结构层次如图4所示,图中无底色部分的软件模块包括板级支持包、设备驱动、操作系统及系统应用软件,这些软件模块的功能及组成与其他嵌入式计算机系统基本相同;加底色部分为在传统嵌入式计算机系统基础上增加的系统软件,其主要功能及组成如下所述。
(1)状态监控软件。
状态监控软件位于bsp软件和设备驱动软件之上,在bsp和设备驱动完成对计算机主要硬件资源和设备的初始化后运行[2],负责收集设备的状态信息,引导设备进入不同的工作模式。设备的'状态信息由计算机外部离散量或io设备提供,不同的状态信息对应不同的工作模式。计算机系统的工作模式分为运行态及维护态两种模式,其中运行态模式是计算机的默认模式,该模式下计算机将调用并运行操作系统和用户软件。维护态运行模式下,系统将调用并运行维护系统软件。软件的主要功能模块有两个,一是模式检测模块,实现对计算机系统不同模式的检测及引导;二是程序搬移模块,实现程序从固存向内存的搬移。
(2)维护系统。
该软件主要用于计算机系统的维护,包括调试模式、加载模式及测试模式等3种模式,计算机的实际运行模式由用户通过计算机外部离散量或io设备选择。调试模式下,计算机建立了一个多任务运行环境,可以实现用户软件的在线调试,常用于软件故障定位及软件调试;加载模式下,可以完成对vx-works操作系统和用户软件的升级,常用于产品的维护及更新;测试模式下,计算机系统运行测试软件对主要的硬件资源进行测试并输出结果。维护系统的主要功能模块有3个,一是软件调试模块,实现用户软件的动态加载、调试;二是软件加载模块,实现操作系统或用户软件的接收、缓存、烧入及更新;三是测试模块,实现对硬件资源的测试。
4应用情况。
本方案实现的基于mpc8265处理器的嵌入式计算机,通过了某控制管理系统的环境适应性试验及现场高强度的使用验证,满足该系统小型化、实时性以及恶劣的使用环境要求。经过软件设计人员和产品用户现场使用,该嵌入式计算机可以有效提高应用软件的开发效率,增加软件维护的便利性,有利于产品的设计、研制、维护和升级。目前,该嵌入式计算机已在多个类似的控制管理系统中推广应用。
5设计建议。
本文针对某控制管理系统的实际工程需求,给出了基于mpc8265处理器的嵌入式计算机设计方案,结合实际工程经验,指出了工程设计中的关键点,给出了设计建议和软件改进方法,对工程应用中的嵌入式计算机设计具有一定的参考价值。
计算机软件安全检测技术分析论文
软件安全检测,顾名思义,指的是用科学的手段和技术来发觉软件开发中出现的各种故障,以及开发风险,对风险和故障进行诊断、更正和修改。
计算机软件的安全检测是计算机软件开发中的一个极为重要的部分,缺少了它,计算机软件开发是不完整的。
通过对计算机软件的检测,我们熟知其安全性,可以发现软件中存在的缺陷和漏洞,并加以弥补,从而使软件得到优化和完善。
但计算机软件安全检测手段却不能作为防止软件错误发生的主要办法,因为计算机安全检测的职责只是找出程序中容易发生错误。
在现有技术中,软件安全检测分为两种,分别为静态检测与动态检测。
计算机软件安全检测实质就是:通过技术对软件的漏洞和缺陷进行一遍系统化的检测,以保证软件开发后功能和预期的功能相差无二。
和其他软件相比,计算机安全软件有自己独特的一处,安全软件的检测以避免软件工作范畴以外的事物为主,普通的软件和它相比,则以软件该做的事情为主。
用户对软件的依赖程度,需要软件的安全程度来测试,安全检测功能扮演的角色可谓是举足轻重,它发现了软件中存在的风险及隐患,有时候更能识别出某些软件的缺陷对计算机所产生的安全风险。
1.用科学合理的方案进行软件检测工作。
进行检测工作的人员应当具备以下几种基本素质:。
只有具备这两种基本素质,才能够保证检测方案实施起来。
再者,应该对软件检测工作者提出相应的要求,应当确保在具备相关专业素质的人才进行工作时,周围配备相关软件特点及使用的技术性专员。
只有通过与计算机软件专业各种技术人员密切有效的配合,才能够保证计算机软件检测工作顺利完成,才能够使得计算机软件性能和安全性达到事先预期的效果。
计算机安全核心课程分析论文
1.1旧课程教学模式存在的弊端。
教学模式是指在一定教学思想或教学理念指导下形成的、具有较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，也可以是某种结构框架的教学形式范畴，经过一定时间的教学实践探索，逐渐形成一种动态的思维模式形式，它能够从宏观上凸现教学活动整体及各要素之间内部关系的功能，从而彰显教学活动的规律和有序性、可行性。就现有的计算机安全专业课程来看，教学结构设置不够合理，突出表现为：重知识学习，轻能力培养；专业特色不明显，人才与市场脱节；教学工作目标偏移，学生的实践能力和创新精神得不到充分的发掘，学生解决实际问题的能力不断下降，相当多的学生缺乏学科要求的基本人文素质；教师队伍整体素质也不高，突出表现在缺乏创新教育能力，具体表现在知与能的结构不合理，教学目标不明确，没有充分考虑校企“零对接”原则，师生间缺乏情感交流，更没有“双边互动”内容，无法实现对学生能力的培养[2]。没有正确处理好、摆正教师、学生、教材三大信息源的位置关系。上述诸多问题影响了学生与教师之间的知识信息和情感信息的交流，阻碍了职业教育总体目标的实现和发展。
1.2课程设计基础。
1.3新课程设计的步骤。
首先是从宏观上，通过企业优秀实践专家、专业课教师、资深教育课程专家等召开座谈会，对现代企业相应岗位群职业进行深入的剖析，对所描述的学习工作任务作进一步的分析、设计，建立课程质量评价标准，解决课程的设置、课程科学合理衔接问题。主要表现为培养目标、课程门类以及课程结构的设计，要以“就业为导向”。
2新课程开发设计理念与方案。
2.1新课程开发设计理念。
“计算机安全监控技术”是安全工程及技术等专业的优质核心课程之一，它对安全工程及技术专业课程体系具有重要的技术支撑作用，课程面向的是生产一线的工种或公共大安全岗位的各项职能。要为企业培养具有良好的职业道德和职业素质的应用型高素质技能人才。基于工学结合的课程创新建设就是将设计理念、模式两大要素凝炼、重构和发展的过程，根据市场需求和就业导向，运行架构校企合作、工学结合的人才培养模式，将“与学习任务相关的要素”和“与工作项目相关的要素”两者有机结合起来；遵循高职教育教学规律，根据专业的培养目标，采用“以能力培养为中心的教育教学体系”，在职业能力分析的基础上，将相同、相近的能力进行归纳和整合，按照基于工作过程为导向的思路，将课程内容进行序化，组构课程主体框架，达到课程知识模块化，模块内容任务化，任务和工作结合实用化的要求。结合基本因素和设计与工作过程，以工作任务为载体把技术知识和实践技能有机联系起来，使课程各模块之间相互连接，互为整体，形成工学结合系统化的课程体系。在实施过程中，依据设定的现场生产基本条件，让学生结合生产、具体条件完成矿井计算机监控系统安装、生产维护、作业规程编制等项任务。整个过程，学生全程参与，边讲边练，讲练结合，有利于激发学生学习的积极性和主动性。
（1）校企合作，专兼结合，“以实践为导向”共同设计课程内容建立由企业技术专家参与的专兼结合的教学模式，认真分析研究职业岗位能力，并以此为依据，结合学生的认知规律，探索新的课程开发与设计，把实践教学贯穿到整个学习过程，由浅入深、循序渐进，达到培养符合社会需要的高技能人才的目标。（2）实现“做中学，学中做”理论实践一体化的教学方法在教学上倡导以实践导向、行动参与型的“做中学，学中做”理论实践一体化教学方法，以通过按岗教学、跟岗学习、顶岗实习等教学形式，实现学生就业与工作岗位的零距离对接。（3）课程内容体现职业性、发展性和实践性课程内容既要体现职业岗位群任职要求、行业区域工作过程特点和职业教育任职规律；又要体现当前新技术发展的情况，以适应新的职业岗位要求的需要；校内教学主要依托校内实训完成，校外教学主要依托校外实训基地完成，使学习过程具体化，任务明确化。整个课程教学设计可将其中的技能训练分解成多个实际项目，通过对各项目的分析和实施，体现“工学结合”的实践教学。教学内容的组织选取按照“实践主线，多个模块与项目”的思路，即由“课程核心内容+专项技术实训+生产性实习”的“实践主线”，通过系统认知、4个单一项目、2个组合项目和综合实训项目的“多个项目模块”构成实践教学内容；“课程”力求突出职业性、实践性、开放性的特点，采用校企结合、工学结合教学模式设计课程，形成一个较为完整的课程建设体系，课程开发设计理念。（4）课程评价体现“综合性、多元化”建立学生自评、教师评价、学院评价的综合性、多元化的课程评价机制，反馈教学信息，修订课程内容和结构。
2.3工学结合模式设计。
2.3.1“基于工作过程”的课程内容开发。
以实际工作的实践过程为中心，以岗位职业能力所需要的技能模块来确定实验课程和相关的理论课程。在课程内容的组织上，采用“项目教学”，根据技术岗位的工作过程来组织教学内容，将理论与实践融为一体，实施“项目导向，任务驱动”的工学结合人才培养模式，凸显学生的能力本位特点。
2.3.2深化教学内容改革。
基于煤炭企业办学的特点，以服务为宗旨，以就业为导向；产学结合，进一步加强实训基地的建设；实施“双证书”教育；重构课程体系。以能力为本位，兼顾综合素质的培养，满足煤矿生产对采矿、通风、瓦斯治理等方面的人才需求。课程的教学内容应充分体现职业标准要求，建立科学的专业课程体系，要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，改进教学方法，构筑具有高职特色的课程体系。
（1）内容选取。
根据工作岗位实际需要的知识、能力和素质，课程计划以10个工作任务展开，吸纳新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准，依据人才培养目标，岗位需求，选取教学内容，实行模块化项目教学。内容应包括煤矿安全监控系统相关法律法规、国家有关煤矿安全监测监控的标准、计算机监控系统以及网络基本知识、矿用传感器基础知识、环境气体传感器原理、操作、维修、井下监控分站、远程断电器、安全监控系统软件等内容。配合必要的理论知识，使学生掌握实际操作技能。
（2）内容组织。
根据学生能力培养的基本规律，按照从简单到复杂的步骤，逐步实施每个课程项目，教学组织要注意理论与实践的有机结合，以实际生产任务的形式进行，要特别突出“学中做、做中学”，既要突出为生产实践服务，同时要高于一般性的生产，使学生具备必要的理论知识能力，充分体现“高职”的特色。
（3）表现形式。
根据高职人才培养目标，在教学内容的针对性和适用性方面，主要采取针对不同专业岗位的要求，根据煤矿企业发展的需要和完成职业岗位的实际工作任务，与企业用人单位的技术人员共同设计教学项目，确定学生的知识、能力、素质要求，以适应煤矿生产建设不同岗位对不同人才的需求。由于教学内容的重新组织和安排，相应的教材、实训指导书、教学课件、习题、网络资源等相关内容都要进行相应的变化，要围绕每个实际课程项目展开。在确定各教学项目相应的核心技能后，根据学生后续专业发展方向的不同和侧重点，为不同专业设计选取2-4个核心技能进行重点教学，为学生的后续专业课学习奠定良好的技能基础，着重突出针对性和适用性。课程模式创新设计结构以计算机安全综合监测监控系统为载体，遵循职业成长规律和认知规律，选取教学内容，开发出典型的学习任务，教学载体课程模式创新设计结构。
2.4“工学交替三段式”教学模式。
“工学交替三段式”教学模式的前提是以煤矿安全综合监控系统为教学载体，开发出学习任务；构建“两个团队+两个基地”的教学条件，即组建由专职教师与企业技术人员组成的教师团队和由3-5名学生组成的'学生团队；建设具有模拟真实工作场所的校内生产性实训基地和具备实践补充功能的校外实习基地。针对每个学习任务，将课堂延伸到安全监测生产岗位，分为三个阶段实施教学，即：按照职业成长规律和认知规律排序教学内容、确定教学模式、设计教学方法，由简单到复杂排序初学型、能学型、专家型三个阶段学习工作任务，针对不同阶段的学习工作任务采用不同的教学模式和教学方法。[5-7]第一阶段实施“任务获取、夯实基础”，完成计算机安全监测监控系统、设备的基础理论知识和实践的准备，明确学习任务；第二阶段实施生产岗位训练，进行“实践充实、理实转化”，完成计算机监控设备运行、维护与管理的实践知识的补充，将第一阶段准备的理论知识与实际联系起来，知识向能力转化；第三阶段完成“综合知识升华”，将生产岗位的理论、实践综合应用。在三个阶段的教学中，运用由学生直接参与的团队讨论，自我评价等多种教学方法，以及多媒体设备、教学课件、网络技术等现代信息技术。采用了“双结合”、“三考评”考核办法。“双结合”即学校考核与企业结合，过程考核与结果考核集合；“三评”即学生（团队）自互评、教师（师傅）对学生(团队)评价、教师（师傅）接受学生团队评价，建立闭环考核系统，实施双向提高。
2.5教学方法设计与手段。
（1）教学方法。
根据课程建设实际，充分体现现代教育技术应用发展的时代要求，结合课程改革内容，进一步完善多媒体课件，引入现场教学、案例教学、（模块）项目教学、讨论式教学等多方位、立体化的教学手段；利用信息化手段创设现场与课堂之间的的有效链接，加入大量装置及设备图片、现场生产视频等多媒体素材，增加和充实课堂信息量，充分展示教学案例的现场情景，使授课内容与现场生产紧密结合，来全方位地提升课程的教学效果。从教学手段上打破过去课堂注重系统理论性推导与陈述，现场注重操作演示的传统教学界限，实现理论与实践有机的融合。总之，课程大纲来自于企业的专家，而且随时随企业的进步和发展而不断完善，解决了教学内容更新的难题。这一做法的优势是企业技术人员可以把目前企业所采用的新技术、新工艺融合进来，淘汰过时、陈旧的教学内容，删除多余的教学内容，保留核心知识和核心技能。试用以考代教法。将每个模块的重点内容，转变为复习题，学生在完成工作任务的过程中，结合复习思考题进行讨论和重点学习。每个模块最后进行考核，根据考核结果，教师再对考核内容和考核中出现的主要问题进行针对性的讲评。进一步加深了学生对专业知识的理解和掌握，促进了学生自学能力的提高。
（2）教学手段。
煤矿生产大多在地下进行，学生对井下情况不熟悉，很难建立矿井巷道系统的空间概念。运用现代教育技术，建立虚拟、仿真环境；加快多媒体辅助教学软件（cai）的推广与应用，使专业教学上一个新台阶。在多媒体教学环境中，能充分发挥教师在教学活动中的主导作用和学生的积极性，充分体现多媒体教学形象、生动等特点。课程组教师可开发flash电子课件，使井下生产系统形象逼真，图文并茂，立体感强，寓教于乐，增大了信息量，有利于教师与学生的互动交流。由于多媒体计算机集声、像、图、文于一体，它可使教材中复杂的设备插图呈现多维彩色图像，增强视觉效果，有助于学生对所学内容的理解。
（3）实践条件。
校内实训条件。要保证教学的正常进行，校内必须首先建立相应的实训条件。如单片机、plc、电工、电子、拖动、计算机网络等实验室，通风实训室；瓦斯防治综合实验室，计算机安全监控实训室以及地下井巷仿真工作面等，满足学生在校内的学习需求。各实验室结合学院教学科研、师资培训、地方经济建设的需要，利用雄厚的师资力量和先进的仪器设备，在完成教学任务的同时，充分挖掘实验室潜在功能，组织科学研究、职业能力培训、职业资格认证等，为教师、学生、社会提供全方位的服务。在加强实验室建设，不断改善计算机安全监控实训实践教学条件的同时，注重实验室的模拟仿真环境建设，比如计算机安全监控实训室按照岗位要求设置职业现场，营造职业氛围，让学生在学习过程中，真实感受工作流程；抓住近年来企业大发展的机遇，发展实验设备和实验能力，实验室对学生无条件开放，无论是实验课还是在课余时间，学生都可以在实验室观察各种设备、系统的组成以及原理，并可以亲自动手操作、安装。逐步形成一个开放性的实验环境。校外实习环境。校外实习基地是对校内实训条件的必要补充，主要是让学生对一个完整的生产过程有一个全面的认识，掌握工艺检测的全过程，从实际生产的角度认识监测监控的重要性。如与相关产业横向联合，建立实训实习基地，并形成协议化的长期合作关系，使学生生产实训、教师下矿实习有了保障。
（4）加强网络教学建设。
课程应充分体现现代教育技术的应用，使用网络进行教学，根据课程特点，合理利用传统教学方法的优点，体现教、学互动，做到“教、学、做”一体化，将教学大纲、教学计划、教案、课件、习题、实验实训指导、参考文献目录、部分授课录像等内容实现上网。并进一步完善课程网站，不断更新课程资源并增设网上讨论、意见反馈等内容，满足学生进一步自学的需求，实现教学资源共享，方便学生网上学习。
（5）教材创新建设。
依托国家示范院校重点建设专业优质核心课程工学结合创新教材，建设体现教、学互动、“教、学、做”一体化的《计算机安全监测监控技术》创新教材，保证教材内容与相关专业领域的科技发展水平同步。同时研究工学结合，完成项目教学，任务驱动工作过程的特色实训教材的编写工作，使实训课程不仅要与理论教学内容相匹配，还要达到实践与理论的最佳搭配，使实验实训与理论教学形成比较完整的体系。
3结论。
教学实践表明，工学结合课程的设计应该是相互联系、相互促进、相互映射的，是动和静的对立统一，是符合事件的迁移规律的，二者是不可背离的。根据课程建设实际，充分体现现代教育技术应用发展的时代要求，课程大纲应来自于企业的专家系统，把目前企业所采用的新技术、新工艺融合进来，淘汰过时、陈旧的教学内容，删除冗余的、陈旧的教学环节和内容，保留下来的应是核心知识和核心技能，而不是学校自行编写的空洞计划。课程创新应随企业的进步和发展而不断完善，解决教学更新的难题。培养学生需用终身化的教育思想，积极生存、发展、向上的精神和自主创业的意识，职业教育所培养的学生应具有必备的知识与技能。教学工程质量评价应积极采用“双结合、三考评”考核办法，即将学校考核与企业考核、过程考核与结果考核有机地结合起来；将学生自身评价与团队互相评价、教师（师傅）对学生或团队评价相结合，从而建立闭环考核系统，实施双向提高。同时，还必须培养学生具有健康的职业心理素质，当面对新知识、新技术含量的急剧增加与变化时，敢于迎接现实的和未来的职业生涯挑战。