通过制定教学工作计划，教师可以将学科知识和教学目标有机结合，提高学生的学习兴趣和主动性。下面是一些教学工作计划的模板，供大家参考，希望能对大家的教学工作有所帮助。
《青松》教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于青松教案教学设计棒第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
：
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。
： 青松教案教学设计棒第一课时
“知识与能力”目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、 学会本课生字，理解字词意思。
“过程与方法”目标：反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
“情感与态度”目标：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
：正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
：课文录音，教学挂图。
两课时。
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学设计：
1、谈话 ：上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人王之涣写的，今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：17青松
3、简介作者及写作背景。
老师范读。
自由试读，画出生字词。
出示第一、二句：大雪压青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、压、挺、且
联系上下文，结合看插图，初步理解“压、挺” 的意思。
领读“雪”、“压”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
领读“且”，有“暂且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名读第一、二句。
出示第三、四句：要知松高节洁，待到雪化时。
联系生活实际理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，读第四声，读读句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自试读，指名朗读第三、四两句。
指名读第一、二行诗句：大雪压青松，青松挺且直。谁能讲讲它的意思？
（厚厚的大雪压着青松，青松仍然是直的）
你已经基本了解了意思，谁能根据课文的插图，发挥自己的想象，来讲讲诗句的意思？
（鹅毛大雪下了整正一夜，早晨起来，高高的松树枝上，厚厚地压了许多雪。这时的松树仍然是笔直笔直的，一点也没有弯下来）
（下了整整齐齐一夜的大雪，好象还没有要停下来的意思。地上白了，房顶上白了，大地一片雪白。这时只有那高高的青松，不怕重压仍然昂着头，挺立在大地上，经受着大雪的考验）
指名读第三、四行诗句：要知松高洁，待到雪化时。
（1）“高洁”是高尚、纯洁，要想知道青松是怎样的高尚纯洁，还得等到大雪融化的时候。
（2）这仅仅是指青松吗？（展开讨论）
4、小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经得起恶劣环境的锻炼和考验。
朗读全文。/sjbwz/
练习说说全诗的意思。
指名说说，师生共同评议。
。
朗读课文，背诵课文。
内容概括：这篇介绍了关于青松,青松教案教学设计棒第一课时，希望对你有帮助！
《青松》教案
2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。
3、陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天，我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。
4、齐读课题。
1、小朋友，你们想读这首诗吗？请同学们自由地，小声地读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查字音。
出示生字，小朋友，你们认识这些生字宝宝吗？我们来开小火车读一读。
说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。
去掉拼音读。指名读。
3、小朋友们，你们字音都读准了，课文你们肯定也能读好了吗？
指名读。
师：真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。
1、小朋友，陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢？想看吗？
出示图片。
说一说，你看到了什么景象？这是一场什么样的雪？能不能用上我们学过的成语呢？
青松是什么样子？指名说。挺拔且笔直。
3、出示第一句。
指名读。
小朋友们，让我们来齐读这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么？
说得真好，你从哪个词最能读出--青松不怕冷。（挺、直）板书
追问：你是怎么体会到的啊？你能做个动作吗？
小朋友你还从哪个词读出青松不怕冷？板书：压。（雪大、雪重）
说说你是怎么体会到的？
4、小朋友，你们真会思考，已经学会从关键词来体会文章的含义，是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊！师范读。
现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗？还可以加上动作。
指名读。齐读。
5、面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景，陈毅爷爷忍不住吟诵到：要知松高洁，待到雪化时。
6、小朋友，请你读读这句诗，想一想，冰雪消融后，青松是什么样子？（高洁）板书：化
请小朋友想象一下，这青松是怎样的高洁。
7、小朋友，你们刚才想象得很形象，让我们一起来欣赏一下学后青松得样子。出示图片。谁再来说说雪后青松的样子。
说说他比下雪之前有什么变化？
（比下雪前更绿了。）对这就是青松的高洁之处。（比下雪前更高了）这也是青松的高洁之处（他的叶子比下雪前更晶莹透亮）这也青松的高洁之处。他不怕寒冷是他的--高洁（生说），他不怕重压也是高洁。
小朋友们，在风雪的重压之下，青松更加苍翠，洁净，这就是高洁。
让我们一起来赞美青松的高洁吧！（声情并茂很有气势）。齐读。
到这儿，你能体会到什么是高洁了吗？（坚强不屈、坚忍不拔）
8、学到这儿，你想对青松说什么？
9、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗！
用你们的朗读来表现好吗？让老师听听谁最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗。分小组读。指名读。
背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。
1、小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗？
简介写作背景后，问：你们想想文中的青松还会指谁呢？“（生：陈毅，中国人民。中华民族）
在陈毅爷爷的鼓励下，全国人民度过了难关。陈毅爷爷用他是告诉我们困难，只是短暂的，它终将过去。小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。
2、师总结写法。
陈毅爷爷这种，由青松来赞美人的写法，就叫做--借物喻人。
他啊，在为了鼓舞人民，用这种方法，还写了《红梅》这首诗呢！
跟老师读。齐读。
小朋友们，你们课后将这首诗背下来，好吗？
课文学完了，这些生字宝宝你们还认识吗？
你能给他们组一个词吗？
你来说说怎么记住这个字？
你们说的这么棒，是不是也能写的这么棒呢？
生提出难写的字：挺、压。
指导观察范字，生指导老师范写，生：试写。师生评议。
生描红，临写这两字。教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。
《青松》教案
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;
1、有感情的读背诗歌。
2 、理解诗歌意思。
理解“高洁”意思，体会松树不畏严寒、纯洁高洁的品质。
一、利用旧知，谈话导入。
1、小朋友，现在是冬天啦!在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松
竹梅称为“岁寒三友”。
3、我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢，陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天我们就来学习这首诗歌《青松》。请伸出右手和老师一起板书课题。
4、齐读课题。
二、学习生字，初读感知。
1、小朋友，你们想读这首诗吗?请同学们自由地，小声地读课文，要求读准字
音，读通句子。学生按要求自读诗歌。
2、检查自读情况。
(1)出示生字，开小火车读一读。
(2)说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。
(3)去掉拼音读。指名读。
3、你们字音都读准了，课文你们肯定也能读好了吧?
(1)指名读。
(2)去掉拼音读诗。
(3)画出节奏读。
三、抓住字词，理解诗意。
1、小朋友，陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢?想看吗?
出示图片。
说一说，你看到了什么景象?这是一场什么样的雪?青松是什么样子?指名说。(挺拔且笔直)
2、师总结图意。是啊，小朋友们，你们刚才说得仿佛是一幅画，说得真好啊!
在这大雪的重压之下，松树还是那样挺拔、笔直。我们说了这么多，陈毅爷爷只
用短短的一句诗就描写出来了。谁来说说是哪一句?
3、出示第一句：大雪压青松，青松挺且直。
(1)指名读。
(2)小朋友们，让我们来齐读这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么?
你从哪个词最能读出青松不怕冷?相机板书(挺、直、压)
说说你是怎么体会到的?学生说说体会。
4、是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊!师范读。
现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗?还可以加上动作。
指名读。齐读。
5、面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景，陈
毅爷爷忍不住吟诵到：(出示)要知松高洁，待到雪化时。
6、指名读。他的想法你理解吗?学生说说自己理解。
8、出示雪前和雪后的青松图片。说说雪后青松的样子，说说它比下雪之前有什么变化。
小朋友们，在风雪的重压之下，青松更加苍翠，洁净，这就是高洁。
让我们一起来赞美青松的高洁吧!。齐读。
9、到这儿，你能体会到什么是高洁了吗?你能用我们学过的成语来形容一下吗?
(坚强不屈、坚忍不拔)
10、学到这儿，你想对青松说什么?学生赞一赞青松。
11、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗!
用你们的朗读来表现好吗?让老师听听谁最像一棵小青松。
齐读全诗。分小组读。指名读。
12、背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。
四、了解背景，体会情感。
1、小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的'这首诗吗?
简介写作背景后，问：听了老师的介绍，你现在再来看看风雪中的青松，陈毅爷爷在风雪中看到了大雪中的青松，还仅仅是一棵树吗?他还像什么?(中国人民)
小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。
2、师总结写法。
陈毅爷爷这种由青松来赞美人的写法，就叫做——(板书)借物喻人。
他啊，为了鼓舞人民，用这种方法，还写了《红梅》这首诗呢!
出示《红梅》
跟老师读。齐读
五、指导书写，巩固生字。
2指导观察范字，示范“挺”“且”
3、生描红，临写这两字。教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。
板书设计：青松——挺 直 压
《青松》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
正确流利、有感情地朗读背诵古诗。
理解古诗，初步体会青松的品格。
小黑板、挂图等
1课时
1、出示青松图片，问：你们知道这是什么树吗？
2、板书：青松
你们见过青松吗？你认识的青松是怎样的？
出示：松竹梅岁寒三友指导读，这句话是什么意思呢？
3、你们喜欢青松吗？陈毅爷爷也非常喜欢青松，你们知道陈毅爷爷吗？
陈毅爷爷不但会带兵打仗，还非常有才华。在一个寒冷的冬夜，大雪纷飞，陈毅披着衣服走到屋外，看到灯光下的青松，情不自禁地吟诵起来（师饱含深情朗读古诗）
1、生自由读古诗，要求圈出生字，读准字音，读顺诗句。
2、谁来做做小老师，带着大家读读生字。
3、诗中的生字都认识了。读古诗肯定不成问题了，谁来试一试？
学生朗读，师相机正音。
4、要想读好诗，不仅要正确流利，还要读出韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢？你们做老师来读，我来画好吗？（生读师画）
再次练读，读出诗的味道。
1、自由读读，边读边想每句诗的意思，同桌之间再互相说一说。
2、指名回答，你读懂了哪一句，就先说哪一句，不懂的句子或词儿也可以提出来大家讨论。
3、大雪压青松，青松挺且直。
我们先来看第一句，这是怎样一场大雪呢？看图想象一下大雪的场景，指名学生说。
是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定（很厚很厚），天气一定（很冷很冷）。
可是，就在这冰天雪地里，在这寒风暴雪里，却挺立着一棵青松。（指第一句）谁来读好这一句诗？（指名读。读出雪很大，天很冷，雪压在身上很重的感觉）
这么重，这么厚的雪压在身上，青松有什么反应呢？（生：青松挺且直）
青松是怎样挺且直的呢？谁愿意做青松？（学生表演）
通过这么一演，我们都知道了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其实在这里挺和直意思相近，中间用且连接起来，且就是而且、并且的意思。
在狂风暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到这么大的困难时还挺直自己的身体，这种挺直多么不容易、多么令人敬佩啊！让我们一起再读读第一句。
闭着眼睛再读一读，你仿佛看到了一棵怎样的青松？你想对它说什么？
说得好！风雪有什么可怕！困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！昂首挺立于风雪之中，这就是青松！让我们都做一名勇敢者，一起再来读好这一句诗！
4、要知松高洁，待到雪化时。
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更绿了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在阳光下可能还闪着光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗过的青松，可能更干净了。
师：更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
师：那现在你知道要知松高洁，待到雪化时的意思了吗？学生说。
孩子们，读了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。
生：青松被大雪压着，还挺得那么自信，那么勇敢，真厉害。
生：我也要向青松学习。
生：青松在困难面前，一点也不害怕。
小朋友们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年代，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了死亡的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。
师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？
生：中国人民真了不起呀！
生：中国人民真坚强呀！
生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！
师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯洁的青松嘛！于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗（师生齐读）。
师：这首诗赞美的是勇敢的青松，更是坚强的生齐答：中国人民！
其实，陈毅爷爷不仅仅一首《青松》来鼓励和赞扬中国人民，《青松》只是他写的《冬夜杂咏》中的一首，另外还有许多首，比如《红梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友们有兴趣课后再读一读。
教学生字，重点指导：压、挺
1、背诵默写古诗
2、读《红梅》、《秋菊》
3、写几句话，赞美你心目中的青松。
青松
大雪压青松，
青松挺且直。
要知松高洁，
待到雪化时。
《青松》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学重难点正确流利，有感情地朗读背诵此诗;感受轻松的不畏严寒，纯洁高尚。
挂图、小黑板
教学流程
通用设计设计意图个性设计
第一课时
一、教学内容：
精读课文，感受青松的高洁。
二、教学过程：
(一)揭示课题
1、谈话：看过青松吗?给大家介绍介绍。
2、今天我们要学习一首描写青松的诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
3、板书课题：18青松
4、简介作者及写作背景：见教参及后附
(二)初读课文
1、师范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、时”是翘舌音。要求读出节奏，不能唱读。
(三)精读课文
1、出示挂图，说说你看到的是一株怎样的青松?诗中怎样写得呢，让我们一起读一读。
2、引导理解诗句。
(1)出示：大雪压青松，青松挺且直。
(2)说说你读懂了哪些字的意思(压：重压。挺：直立而高耸。且：而且)
指名说说一、二行的意思。
(3)结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的.。
(4)学生练习读一、二两行。
(5)出示：要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)
“待”是什么意思?(等待，等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候)
(6)大雪融化后，青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
(7)出示雪融化以后的青松图，指名说说这青松的样子，与雪前青松比较，引导学生感受青松雪压不垮、苍翠挺拔、坚强不屈。
(8)指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
第二课时
一、教学内容：
1、有感情的朗读、背诵韵文。
2、指导书写。
二、教学过程：
(一)复习检查
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
(二)教学生字字形，指导书写
1教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化
“压”是“厂字头”，不要多加一点。
2指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3学生描红。
(三)课堂练习
1读词抄词。(课后第三题)
2给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化--且--()青--()公--()
3扩词。
高()()()青()()()
关于陈毅生平及写作背景的介绍很重要，对于学生理解青松有帮助。
对诗的理解先重视学生的理解，只有在此基础上的理解才更能使文本与学生走近。
学习生字要重视创造性的方法。
教后反思
《青松》教学思路
昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。
一、初读古诗。
分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或纠正其中读错的字。
二、理解诗意。
小组交流，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内讨论。我想送给他们一些妙计：“看看图，想想意思。”“读书百遍，其义自现。”“联系你理解的句子，想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。(打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。)
小组汇报讨论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于第二句的理解中，对“高洁”的理解一定有困难，我想可以利用课件给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。
三、有感情朗读、背诵
小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。
四、指导书写。
小组交流识字方法，着重对“挺”字的书写指导。
五、小练笔。
观察校园里的松树，写写外形，再结合对课文的理解写写自己的想法。
《青松》教案
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以青松为题，隐含所抒之情。
德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
课文录音，教学挂图。
两课时。
第一课时
1、谈话
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
洁是什么意思？高洁呢？（高尚纯洁）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
1、教学字形。
引导用熟字记生字。
艇——挺粗——且特——待优——化
压是厂字头，不要多加一点。
2、指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3学生描红。
1读词抄词。（课后第三题）
2给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3扩词。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案
学生活动。
教学目标及达成情况。
一、揭示课题 。
二、初读课文 。
1、谈话 。
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？ 。
2、板书课题：18青松 。
2、学生自读课文。3、检查。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。 。
要求读出节奏，不能唱读。 。
1、自学课文 。
2、引导理解诗句。 。
大雪压青松，青松挺且直。 指名说说一、二行的意思。 。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。 。
要知松高洁，待到雪化时。 。
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁） 。
3、指名说说三、四两行的意思。 。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候） 。
4、大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。 。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时青松的样子。 。
5、指导朗读。（要读出赞、自豪的感情） 。
6、练说全诗的意思。 。
1、教学字形。 。
引导用熟字记生字。 。
2、指导写法。 。
待、化：左窄右宽。 。
挺：直立而高耸。 。
且：而且 。
“化”是什么意思？（融化） 。
练习朗读。练习背诵。认读生字。自学笔顺。交流记忆方法。学生描红。完成《习字册》。复习巩固，引入新诗。读准字音，读通句子，读出古诗的韵味。借助图画；激发想象，理解诗句。有感情地朗读、背诵。指导写好生字。 说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
青松教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；
第一课时。
一、旧知导入。
同学们还记得“岁寒三友”吧？有——————，今天我们就学习《青松》，跟老师一起写课题。
这是陈毅元帅写的，一年级我们学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，他不但是军事家、政治家、外交家，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？让我们从这首诗中了解他吧！
二、初读求正确、流利。
1、翻开18课，首先干什么？
2、自学生字，检查生字学习情况。（认读生字、抽读生字卡）。
3、生字在卡片上都认识了，把生字放到诗句里人不认识呢？同桌之间互读课文，读书了，再说说这首诗写了什么？（研读全文）。
4、展读全文，谁能通过读告诉我你读懂了。是能言志，透过诗你了解了陈毅是什么样的人？背诵更好。
三、学习生字。
1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。
2、学生写生字。写完的同学欣赏背诵陈毅的《红梅》和《秋菊》。
四、拓展练习。
1、背诵表演《红梅》《秋菊》《青松》，由青松斗雪，不畏惧困难的生长，你想到了什么？（梅、竹、冬青、骆驼、小草、红柳、牦牛、）。
你能不能学着《青松》这首诗仿写一下。
2、由青松不畏惧风雪的高洁品格你还想到了谁？（身残志坚的张海迪、凿壁借光的匡衡、曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了《红楼梦》、《聊斋志异》、前苏联奥斯特洛夫斯基，瘫痪在床，双目失明，口述了鼓舞人心的《钢铁是怎样炼成的》、美国的林肯经过多次挫折，更加奋进，终于当上了美国第xx届总统、承受病残不幸而卓有成就的高士其、吴运铎等老一辈科学家、革命家，他们与困难、挫折、失败抗争，坚定信念，自强不息，不屈不挠，从而改变了自己的命运。
有没有想到自己，你在困难面前，怎么做的！你能不能做一棵小松树！
第二课时。
一、检查复习：
1、 听写生字词。
2、背诵《青松》、《秋菊》、《梅花》、《卜算子·咏梅》。
二、理解诗的含义（结合写作背景）。
三、有松树想到什么?
四、练习读后写：
例：青松, 你是不怕冷的一棵挺拔的树。
在暴风雪来临的时候，你那挺直的躯干就象一位哨兵站在那里一动不动，你是不畏严寒的钢铁战士。
春天,你长出新的叶子，嫩嫩的，是那么惹人喜爱;夏天,你不怕热,依然向人们微笑;秋天,其它树的叶子都变黄了,落了下来,你却显得更加苍翠;冬天,雪花在空中飞舞,落在你身上,好象给你披上银装，在风雪中，你似乎笑得更加灿烂。
青松啊，我爱你，爱你那挺拔的身躯，钢针似的叶子，更爱您那坚强的性格。 。
五、拓展。
陈毅《梅岭三章》。
一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。
断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。
陈毅《题西山红叶》。
西山红叶好，霜重色愈浓。 革命亦如此，斗争见英雄。
王冕《白梅》。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
欧阳修《菊》。
共坐栏边日欲斜，更将金蕊泛流霞。欲知却老延龄药，百草摧时始起花。
黄巢《菊》。
待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
教材简析。
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。
全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。
《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。
资料准备：
《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。
1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中。在这危急关头，党和毛泽东带领全国人民，团结一致，高举马列主义旗帜，坚持真理，坚持原则，迎接困难，奋勇前进，顶住了世界性的修正主义逆流。《冬夜杂咏》组诗，正是在这种时代背景下写成的。它既袒露了作者的胸怀，也是这个时代精神的写照。
《冬夜杂咏》是一组借物咏怀诗，它包括12题19首。《青松》、《红梅》、《秋菊》等篇，是通过对这些抗暴耐寒花木的歌颂，赞美共产党人和中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、敢于胜利的革命英雄主义精神；通过《含羞草》、《亡羊》等诗，作者对修正主义者不讲原则、丧失立场表现了极大的轻蔑。《长江》、《三峡》、《故乡》则是对中国人民的昂扬斗志及不可阻挡的革命潮流的赞扬，同时诗中也暗含了对毛泽东主席的敬仰。《吾读》、《一闲》则反映了作者多方面的生活情趣，和乐观而旷达的人生态度。这组咏物诗，寄兴无端，情生意发，字少行短，却每每给人启迪和震撼。这里只选其中一首重点赏析，其总体风貌，从中可略窥一斑.
设计思考：这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。
青松教学反思
教学《青松》一课，为了让学生更好地理解“挺且直”和“松高洁”，我用了角色转换的方法进行教学，收到了良好的效果。
比如说“挺且直”，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，有的说雪虽然大，但是松树能挺住，有的说松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个“挺且直”的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠气昂昂的样子。
“松高洁”理解起来确实有难度，我引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是更加绿了，更加高大了。正好我们班有个小朋友叫松洁，我让小朋友想想为什么他的爸爸妈妈帮他取这个名字呢？小朋友们一下就说出了，希望像松树一样坚强，不怕困难。那这里的“高洁”就已经理解了。
《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融，一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时，我基本上采用由字到词入篇的教学顺序，由浅入深，层层深入，我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。
一、漫步诗林巧引题。由一个“咏”字引入，“有些古诗的题目里常常有这样一个字‘咏’，知道这个‘咏’是什么意思吗？”、“还记得哪些古诗的题目里就有这个字？”调动学生的思考积极性和知识积累，学生一一说开了（《咏鹅》《咏柳》……），还能朗朗上口地背诵这些学过的古诗，借此检测学生的古诗掌握程度，也是本课题研究的一个训练重点。接着，联系前面学过的旧知《识字5》，进行说话：“这回咱们把咏的范围定在冬天，你想歌咏哪些景或物呢？为什么？”学生畅所欲言：“我想歌咏大雪。因为大雪很白，晶莹剔透的。我想歌咏苍松，因为它在大冬天里不怕冷。我想歌咏……”由此引入本节课的正题《青松》。这样，充分挖掘了学生原有的诗词积累、复习旧知、说话训练，激发了学生学诗的兴趣。环环相扣，层层剥开，开课的短短几分钟却涵盖了非常丰富的内容，是这意蕴饱满的一节课的良好开始。
二、采用多种方法理解词语。“压、挺且直、待到、雪化时”是本课应重点理解的词语。低年级的词语理解教学根据学生心理年龄的特点，应采用一些生动形象，通俗易懂的语言和方法。因此，我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解词语。例如：教学“压”时，要求学生“你们能把这个字的意思用动作表示吗？”学生做完动作后，接着“你们做这个动作时好像费了很大的劲往下按，为什么呀？”让学生自己道出其中的原因,学生不禁猛然顿悟，一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学“挺且直”时，针对这个词语较抽象的特点，先将这个词语拆分成三个字，“一个字一个字地理解”，然后再分别给三个字组词，如：谁能给“挺”组个词？等等。通过做动作、组词、看图、读书，联系上文等方法理解词语，既能让学生快速地理解词语，又能将这些词语牢牢地记在脑海里，“授之以鱼，莫若授之以渔”，还学会了理解词语的方法，在今后的学习中学生就能自主地理解词语了。
三、教会学生学会有韵味地朗读诗歌。在引导学生朗读诗句时，不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利，还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿，才能把诗歌的韵味表现出来。先让学生自由练读，揣摩节奏，再指名读给大家听，“其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的？你们都听出来了吗?”教师边画停顿标记。接着“老师也想读一读，听听老师停顿的地方和她有什么相同和不同？”让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿，从而体会到整首诗的韵味和感觉。
还有最后通过让学生总结、归纳出《登鹳雀楼》和《青松》的写作特点，找出哪里是写作者看到的，哪里是写作者想到，让学生懂得不光要学古诗，读古诗，还要学会在读中比较，在读中思考，通过归类的办法记住更多的古诗。当然也还有做得不够到位的地方，因为时间较仓促，还不能够完完全全地熟练操作教学流程，导致在理解“高洁”这一整首诗的诗眼上，过于“蜻蜓点水”，不够深刻。今后应多多避免再出现此类遗憾。
通过教学《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》这首诗通俗易懂，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。
首先初读古诗：分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，对于理解有困难的词语进行指导，如：“高洁”的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重点对“挺”字的书写指导。
通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早，有些知识部分学生理解不透彻，不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。
青松教案
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。
教学重点：学习生字，朗读和背诵课文。
教学难点：体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学用具：投影仪、挂图、生字卡。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、齐背《登鹳雀楼》。
2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗：《青松》。
3、板书课题：17青松。
简介陈毅。
二、初读指导。
1、听老师范读课文。
2、学生自由练读，要求读准字音，读出节奏。
3、出示诗句：大雪压青松，青松挺且直。要只松高洁，待到雪化时。
（1）揭示生字：压 挺 且 化 待。
（2）学生逐句读读诗句，对照插图想想诗意，然后交流读懂了什么，提出不理解的字词，共同讨论。
（3）指名读诗。
三、精读课文。
1、指名读第一、二行诗句，谁能讲讲它的意思？（指名讲）谁还能联系课文插图，充分发挥自己的想象，来讲讲诗句的意思。
2、指名读三、四行诗句。
（1）"高洁"是高尚、纯洁的意思，这两句诗是什么意思？
（2）讨论：这是不是仅仅指青松来说的？
（3）小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经的起恶劣环境的锻炼和考验。
3、有感情的朗读全诗。
4、熟读全诗，想想诗意，自己试讲。
5、试背、指名背。
四、指导写字。
1、出示生字：化、压、挺、且、待。
2、教师指导范写。
3、学生描红、练写生字。
五、布置作业：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗。
2、观察松树，写一段话。可先写外形，再结合对课文的理解和想法。
3、读陈毅的故事，读有关青松的作品。
《青松》教学反思
《青松》这首诗选自陈毅元帅的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁的品质。这一课要理解的两个难点是“挺且直”、“松高洁”。
理解“挺且直”时，孩子们有的'说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让他们说说此时的感觉。“雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。”我肯定了孩子的理解，并对他们说：“这里的松树不是默默地隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢地抗争。”
接着我简单地给他们说了说陈毅作这首诗的背景：当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。这为理解“松高洁”做了铺垫。
“松高洁”理解起来有难度，我引导孩子们看图，想想雪化之后松树叶子的变化。“大雪过后，松树的叶子更绿了。”“松树经过大雪的考验，更加青翠挺拔了。”他们回答。于是我又为他们作了补充：陈毅相信在经历了风雪后，就会更见其高洁本性，这就是“要知松高洁，待到雪化时”。陈毅借赞颂青松，来赞颂困难面前不屈服的中国人民。
孩子们对于诗意的理解体会到位了，朗读时感情特别真挚，看得出他们极力地想把松树不怕严寒的顽强品质表现出来。
《青松》教学反思
通过教学《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，而且《青松》这首诗通俗易懂，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。
首先初读古诗：分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，并且让读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次，对于理解有困难的'词语进行指导，如：“高洁”的理解一定有困难，我利用挂图给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后，重点对“挺”字的书写指导。
《青松》教学反思
《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，赞颂青松的高洁。然后缘情写景，想象雪后阳光普照、冰雪融化后，青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融，一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时，我基本上采用由字到词入篇的教学顺序，由浅入深，层层深入，我认为以下几点是自己比较值得肯定的地方。
一、漫步诗林巧引题。由一个“咏”字引入，“有些古诗的题目里常常有这样一个字‘咏’，知道这个‘咏’是什么意思吗？”、“还记得哪些古诗的题目里就有这个字？”调动学生的思考积极性和知识积累，学生一一说开了（《咏鹅》《咏柳》……），还能朗朗上口地背诵这些学过的古诗，借此检测学生的古诗掌握程度，也是本课题研究的一个训练重点。接着，联系前面学过的旧知《识字5》，进行说话：“这回咱们把咏的范围定在冬天，你想歌咏哪些景或物呢？为什么？”学生畅所欲言：“我想歌咏大雪。因为大雪很白，晶莹剔透的。我想歌咏苍松，因为它在大冬天里不怕冷。我想歌咏……”由此引入本节课的正题《青松》。这样，充分挖掘了学生原有的诗词积累、复习旧知、说话训练，激发了学生学诗的兴趣。环环相扣，层层剥开，开课的短短几分钟却涵盖了非常丰富的内容，是这意蕴饱满的一节课的良好开始。
二、采用多种方法理解词语。“压、挺且直、待到、雪化时”是本课应重点理解的词语。低年级的词语理解教学根据学生心理年龄的特点，应采用一些生动形象，通俗易懂的语言和方法。因此，我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解词语。例如：教学“压”时，要求学生“你们能把这个字的意思用动作表示吗？”学生做完动作后，接着“你们做这个动作时好像费了很大的劲往下按，为什么呀？”让学生自己道出其中的原因，学生不禁猛然顿悟，一个不好用言语表达的词语迎刃而解。教学“挺且直”时，针对这个词语较抽象的特点，先将这个词语拆分成三个字，“一个字一个字地理解”，然后再分别给三个字组词，如：谁能给“挺”组个词？等等。通过做动作、组词、看图、读书，联系上文等方法理解词语，既能让学生快速地理解词语，又能将这些词语牢牢地记在脑海里，“授之以鱼，莫若授之以渔”，还学会了理解词语的方法，在今后的学习中学生就能自主地理解词语了。
三、教会学生学会有韵味地朗读诗歌。在引导学生朗读诗句时，不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利，还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿，才能把诗歌的韵味表现出来。先让学生自由练读，揣摩节奏，再指名读给大家听，“其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的？你们都听出来了吗？”教师边画停顿标记。接着“老师也想读一读，听听老师停顿的地方和她有什么相同和不同？”让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿，从而体会到整首诗的韵味和感觉。
还有最后通过让学生总结、归纳出《登鹳雀楼》和《青松》的写作特点，找出哪里是写作者看到的，哪里是写作者想到，让学生懂得不光要学古诗，读古诗，还要学会在读中比较，在读中思考，通过归类的办法记住更多的古诗。当然也还有做得不够到位的地方，因为时间较仓促，还不能够完完全全地熟练操作教学流程，导致在理解“高洁”这一整首诗的诗眼上，过于“蜻蜓点水”，不够深刻。今后应多多避免再出现此类遗憾。
《青松》教学反思
在教学完《登鹳雀楼》后，发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣，如何激发他们的兴趣，积极的投入到学习中来呢？于是在教学《青松》时，进行了深入的思考和用心的设计。
记得叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，孩子就是诗人，孩子就处在诗中情境，那么他们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。
我首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗：给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，利用已有的经验解决难读的生字，学生很有自信，读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权，让读的形式多样化（和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读，也可以一句一句地读，或者一边看图一边读）。
其次，这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这“压”字上你知道了什么？学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么厚的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗？学生想了想说：“青松用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗？为什么？”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，看看雪化之后松树叶子的变化，有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课我画的松树，我让孩子们把自己当作是一棵小松树———————“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”情感激发了，语言训练也恰倒好处。
最后，学完全文，我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢？”学生很聪明地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好，孩子兴趣较强，能积极投入课堂的学习中。
青松教学反思
教学反思：《青松》一诗描写了大雪重压之下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。
《青松》一课教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。我在教学时，注重了让学生角色的进入。
当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。
“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，曾看过一位老师设计的让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”
“你可以加上动作读一读啦！”孩子们再一次成为小松树了。
叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。
“你可以加上动作读一读啦！”孩子们再一次成为小松树了。
最后，在学生已经对青松的顽强、不屈不挠的精神有了深切的感受后，我又适时补充了写作背景，学生就不难理解陈毅写这首诗的用意了。
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。
一、突破难点，理解词语。
“大雪压青松”这一句中的“压”字，很好地体现了青松坚强不屈的品格，为了让学生好好体会，我在其身上花了一番功夫。如：从这个“压”字上你知道了什么？学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么生的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗？学生想了想说：“青松肯定是用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗？为什么？”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我让学生根据生活经验来说说：大雪过后，其他花草树木有什么变化？青松又有什么变化？学生说：“大雪过后，有的树枝被大雪压得低低的，有的还被压断了，有的花草树木被雪一冻，叶子都枯了，还有的都冻死了。而青松等到雪化了以后，叶子更绿了，身体也挺得更直了。”此时，我再接着问：“学到这里，你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗？”学生就不难归结出青松“不怕困难，坚强不屈”的高洁品质来了。
二、朗读诗歌，体悟韵味。
在引导学生朗读诗句时，不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利，还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿，才能把诗歌的韵味表现出来。课上，我先让学生自由练读，揣摩节奏，再指名读给大家听，“其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的？你们都听出来了吗?”教师边画停顿标记。接着“老师也想读一读，听听老师停顿的地方和她有什么相同和不同？”让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿，从而体会到整首诗的韵味和感觉。接着，再让学生练一练，读一读，自然是水到渠成。