会计人员继续教育总结（优质15篇）

在企业的经营过程中，会计是必不可少的一环，它可以帮助企业了解自身的财务状况，并及时采取相应的措施。在下面的总结范文中，我们可以看到企业在财务管理方面所取得的成果和经验。

会计人员继续教育论文

会计的理论性和实践性、政策性和操作性都很强，必然要求高度关注会计继续教育，积极打造会计学习型个体和学习型组织。现阶段，我国会计从业人员达1200多万，从学历上来看，低学历或无学历的会计人员还占有相当大的比率，受过大专会计教育的不足15%，有的甚至没有受过专门的会计教育；从职称上来看，高级会计师的比例只有1.16%，会计师只有8.51%，助理会计师和其他高级资格的比例只占到11.4%；其中居然有72%的从业人员没有从业资格证书。虽然有的会计人员在多年的工作中积累了一定的专业知识和工作经验，但整体知识结构远远跟不上市场经济发展的需要，会计政策和理论的不断更新和充实也使得现有会计从业人员学不会、学不好会计，从而导致一些人员理论知识不扎实而不会会计、一些人员因能力素质不实称而不干会计、一些人员因为人处世不公正而不立会计。这些都充分说明加强会计从业人员继续教育的必然性和重要性。近年来，伴随《会计法》、《会计从业资格管理办法》和《会计人员继续教育规定》等有关法律法规对会计继续教育作出的硬性规定的实施，极大地促进了会计继续教育工作，提高了会计从业人员的职业道德、专业知识和业务技能；但会计继续教育仍然存在教育目的与原则不明、重视程度不够、缺乏个性化培训方案、管理体系未健全以及应试、应景、应付性教育等严重问题。解决此问题，就需加强会计继续教育工作、积极改进会计继续教育方法，从所培养人才本体的完全、完整和完美出发而有效实施全人教育。

全人教育思想自古到今、从中到西，都得到了持续而深入的发展和升华。在我国，孔子所谓志于道，据于德，依于仁，游于艺，原本就是中国传统教育的全人目标；王国维于1906年在《论教育之宗旨》一文中提出人是知情意的综合体，蔡元培指出教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任等思想观点可说是对全人教育的理想标举；面对当前社会转型中所暴露出的系列教育问题，教育正酝酿和实施着一场向全人教育模式全面转型的深刻变革，如北京大学的全人教育计划整体框架。而西方的全人教育，经过古希腊时代、文艺复兴时期到19世纪以来的不断发展，最终于20世纪70年代末由美国学者隆米勒作了系统化的阐述，正式形成全人教育理论；此后，1988年创办了第一份以全人教育为宗旨的专业期刊《全人教育评论》，1990年签署了著名的全人教育宣言《2000年的教育：全人教育的观点》。自此，全人教育思潮传遍世界，形成了一场世界性的全人教育改革运动。全人教育理论体现在以下方面：一是整体性的教育，包括一个人的生理、心理及精神的整合和所有受教育者在生理、心理及精神上的正常养成和健康发展；单个人的教育收获或成功，以及单个人在单方面的教育收获或成功都不是全人的教育。二是发展性的教育，是对人的一生有影响和作用的个人尊严、人格完善和充分自我发展的强调与强化，而不仅仅是人在学校那个时期的表现，或者只在智育、态度等基本层面上的凸显；是要培养和发展心灵敏感、体验丰富、感受细腻、性格民主、个性鲜明、人格强健的全人。三是转化性的教育，是给以受教育者一种人之所以为人的内在特质富有和改变，并借助这种内在改变和富有而良化着一个人与他人、社会、环境、自然、自我、生活与学习的关系，从而促进人类整体人格的完善和自我与他我的发展。因为教育要促进作为具体的、活生生的、个体的人的发展；个人的发展实质上包含个人能力和社会关系两个方面。在经济社会加快转型和会计国际趋同的时代背景下，提高会计从业人员综合素质、培养会计领军人才和后备人才，都离不开会计继续教育的深入推进和改革创新，都离不开全人教育理念和方法的支撑、指导和助推。

（一）全人教育解决了会计继续教育是什么的问题全人教育是一种教育哲学、又是一种教育实践，是关注人的自由全面发展的教育，即关注人的现实、关注人的命运与未来、关注人的心灵世界和喜怒哀乐；尽可能地让人更多地体验到被关注、被爱护的温暖与幸福和自由探索与成功的快乐和自豪，更多地感受到人性的光明与和煦以及仁慈、宽容与敬业的力量。将全人教育思想运用于会计继续教育，就需要会计从业人员在岗位学习、学校培训、自学、脱产进修等过程中，一方面注重学科问题的专业化、职业化、生活化、情景化、社会化；另一方面加强动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。从此意义上说，要真正实现和丰富会计继续教育内涵，回答清楚会计继续教育是什么的问题，无疑就需要从整体性、发展性和转化性教育出发，把会计从业人员当作一个全人来教育和培养，实行实践学习与理论学习同位同重、交融互助的全新继续教育理念，让其在亲自动手操作和实践体验的自动、自觉、自主中成为全人，实现全人教育的目标。

（二）全人教育解决了会计继续教育为什么的问题会计教师和会计从业人员即或想参与或在参与继续教育，一般也不真正清楚到底是为了什么人和事、为了什么目标和目的。如果将全人教育理念贯穿于会计继续教育，就可解决此问题，即为了人的发展的目的，即为了会计从业人员自身、为了其自身的个体发展和会计的整体发展。之所以为了会计从业人员自身，主要是因为不论从教师教书育人的本能和职能、从学校培养人才和服务社会的功能、从教育的生产性和社会性要求、还是从社会或国家对实用型和创新型人才的需要来看，会计从业人员在会计继续教育中都是关键。而之所以为了发展，则缘于通过会计继续教育，既促进和利于会计从业人员积极融入与适应社会和市场，加强自我锻炼和历练，增加专业见识和阅历；又能根据教学资源和教学主体实际，培养会计从业人员在交流、动手、整理、分析、综合等方面的思维与能力；从而使会计从业人员增加发展的条件和砝码。当然，这里所指的为了会计从业人员，不是只有个别人或关系户，而是针对所有的会计从业人员；这里所指的发展不仅仅是现在的智力有所发展，更是着眼于会计从业人员未来成长、成才和成功所需的心理、智慧、体质、爱心、责任等素质的全面发展。

（三）全人教育解决了会计继续教育做什么的问题一直以来，在会计继续教育什么是该做的、什么是不该做的，该做的应做到什么程度、做好到什么高度等基本问题上总是把握不准，也就造成会计继续教育工作在实施前不知所云、在真正实施时又不知所措、在有所实施后还不知所获。全人教育是对人的潜能激发、人的发展促进的手段，要培养的是完整的人，要培养人的安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、责任感；要使其具备乐于分享、善于沟通、勤于反思、勇于承担、敢于创新的性格。而这种能与所有人平等交往、坚守自我的尊严和高度尊重他人的性格，是需要用真诚、关爱和平等的交往去培植的；是在学习知识和本领的过程中表现出的发现生活世界中的真诚、善良和魅力的一种融入社会、理解他人、关爱生命的真心。如果以此全人教育思想着眼于和着力于会计继续教育，那么会计继续教育及在其实施下所培养的会计从业人员应该会由于教育者对其所表现或提出的问题，逐一解清疑惑、传通道理；对其所向往或追求的真善美，通过逐一指导帮助、授成学业等具体工作的认真负责和常抓不懈而创新突破和卓有成效。

教育的终极目的就在于激发人的全面潜能，使受教育者在道德、情感、知识、体魄、审美、独立思考、创造力以及公共精神等方面都得到均衡发展。全人教育下的人应具有真才实学、兼通科学与人文，能深刻认识传统与现代、创造性地继承传统的能力。围绕教育的目的和全人教育的要求，应建构较完善的会计继续教育体系，包括会计继续教育管理系统、会计继续教育教学系统、会计继续教育科研系统和会计继续教育评价系统等。笔者主要探讨会计继续教育教学系统。会计继续教育的教学系统是会计继续教育系统的根本，也是一个具有内在逻辑结构的完整系统，它涉及教学主体、教学对象、教学用具、教学方法、教学考评等诸方面；并通过一个个具有自我意识的会计从业人员以独立的方式、主动的态度投入和融合到参与学习、接受教育、开展交流、享受咨询等活动中得以体现其职能和价值，在教学时间、空间、内容和方略上具有与学历教育完全不同的特点。

（一）会计继续教育的时间会计继续教育的时间具有显著的灵活性和长期性，不能仅仅停留在只会依照会计的政策性和规范性而按部就班、因循守旧、墨守陈规、依样画瓢式的实施程度，也不能只是为着考试、检查和要求才接受继续教育；相反，应密切联系会计实务性和务实性的特点与要求，根据科技制度的变更、会计思想的变迁、会计内容的变化而随时反应跟进、长期坚持。当然，要注意对会计同一课程和不同课程、会计从业人员同一层次和不同层次等采用不同的时间层次；并区分学科、专业和实际需要进行相应的以培养和训练会计从业人员，适合其个性发展、特长发挥、优势发扬的相关能力为主要内容的层次性教育。

（二）会计继续教育的空间从空间上看，会计继续教育可分为教室课堂教学（如课堂练习、仿真训练等）和除教室课堂以外的其他所在的学教（如实践单位顶岗、网络学习等）；并按课本理论传授、课外知识接受、课余能力感受的方向和顺序进行。在此期间，还涉及到任课教师、会计从业人员、指导老师和实践师傅等人员层次，学科、专业、课程和环节等目标层次，基本技能、专业技能和特殊技能等技能层次，文化学习、专业知识、操作技能、工作水平等内容层次；需抓好教师教与学生学的结合、本专业与其他专业的结合、学科内与学科外的结合、广义课堂与狭义课堂的结合等。如此一来，会计从业人员在层次性的继续教育中既掌握了基本的理论知识和方法；又在一定程度上培养、锻炼和提高了其在生理心理、思想道德、口才交际、阅读写作、合作竞争等方面的素质；更重要的是在这种系统性教学的促使下，其综合能力和竞争实力有了较好基础和较大发展。

（三）会计继续教育的内容会计继续教育的内容按照会计学科特点和会计理论教学区分时间和空间地分类确定和分层推进。会计继续教育的分类内容包括与会计学科理论直接有关和间接有关的内容，前者指会计记账、算账、报账、用账有关的专业知识和技能，如会计凭证的填写和审核、会计账簿的编制、会计报表的填制和报送、电算会计、点钞技术、数码字书写、财务分析与决策诸方面的课堂练习、课程实训、专业实操、毕业练兵等亲自操作实践；后者如贯穿于所有学习期间内的专业调查、专业论文、课程设计、案例收集和分析、项目或方案策划、咨询服务等。总之，会计继续教育的内容应充分体现学科要求、专业特点和实际需要，按学科、专业、课程等分学期分阶段分内容地进行；并强调内容的综合性、实际性和人性化，力求师生互动、教学兼顾、讲练结合、学习融通、做用互补。既要严防减少甚至逃避理论教育或忽视实践能力而放任的片面做法，又要杜绝产生带着目的、任务和命令的单向、消极、被动、僵化的继续教育现象。

和课堂到市场或社会后，不能只停留在一些表面的现象、一些形式的东西上；相反，应有所深入、切入，有所自觉跟进、实质反应，有所积极作为、良好效果。走上去，主要要求在某一工种或岗位上已上岗或已实践一段时间的会计从业人员（或教师），不论是从理论、经验、能力还是职位上都应得到一定的提升，走上一个新的台阶或高度。

（2）三请方略。会计继续教育的三请，就是采取请进来、请出来、请回来的方式，将一些单位优秀的会计从业人员尤其是高管、财政与税务等政府部门的政策制定者或知情者、送出深造或调出高就会计从业人员请到继续教育现场对所有教师和学生进行现场指导、理论讲解、信息传输、经验交流等；通过他们的宣讲，让正在接受会计继续教育的会计从业人员（或教师）了解会计时政、明晰会计动态、获得会计新知、体会会计实战；从而学得和习得从前没有领会和运用不好的会计真知识与实技能。

（3）三动方略。按照教育是引导，是影响，是感染，是超越的观点，会计继续教育的三动方略就是指对会计从业人员强调提出和重点推行手动、嘴动和脑动的方略。其中，手动方略就是要求会计从业人员必须能写会记，如写一手好字、一般应用文体、一流专业文章或一些操作规程，如记能达到想到的要说到、说到的要做到、做到的要有效、有效的要记录的目的；嘴动方略则要求会计从业人员会说普通话、会简单的外语、会基本的口头表达和交际；脑动方略就是要求会计从业人员算得动（包括会计算、能核算、懂电算）、转得动（会思考、活思维、有思想、多思路）、变得动（知变化、巧变通、求变革、精变术）。这三个方面，手动方略是基础，可直观和直接地做到、看到；而后两者比较抽象和泛化，看起来不好做或不易做到，但还是可以探索出一些道道，如前述的专业调查、专业论文、课程设计、案例收集和分析、项目或方案策划等实际上就是手动方略的运用；而在运用此战略到市场上去发现、观察、比较、思索、对话、倾听、沟通、交流，要将所见所闻所感的市场事物用连贯的文字、清晰的逻辑、合理的结构表达和表现出来，就必须高度依靠其嘴动和脑动。

（一）全人教育理念应贯穿始终全人教育下的会计继续教育应作为一种永恒的理念，不能因为现在重提和强化才把它作为一种新理念来运用和凸显；同时，它又是一种教育教学的内在理念，不能等到教育教学出现了高分低能、高智商低情商等问题时才认为其必要和重要。

（二）理论结合实际全人教育下的会计继续教育不拘泥于现成的知识和理论，它根植于开放的社会实践当中，使会计从业人员不是单纯地接受别人的理论，而是通过实践活动的参与，把实践经验感知与理性思维结合起来，把直接经验与间接经验有机地结合起来，主动通过观察、发现、求索、创造来理解理论知识，完成知识的内化。

（三）保持创新创效全人教育下的会计继续教育必须保持创新创效，紧紧跟上创新型人才培养的教育内在要求、当代人类发展的创新主题、国家创新体系和民族创新能力建设的步伐；充分体现其培养学生认知能力、动手能力、适应能力、科研能力、创新能力，体现专业活动与现代社会生活中不断自我展示、自我实现、自我创造的精神品质。

（四）多方密切配合全人教育下的会计继续教育的切实推进和积极作用，需要政府、社会、市场、学校和广大教师、全体会计从业人员等解放思想、开阔思路、创新思维、活络思考、理性思量，更需要从法律政策、制度规章、机会条件、合作愿景等方面加强合作、相互支持、健全规范、增添措施。

会计人员继续教育论文

：会计人员继续教育培训工作已经成为会计事业发展和成人教育的重要组成部分，目前我国会计人员继续教育的培训模式主要有两种，一种是传统集中面授形式，另一种是利用网络平台开展远程教育。基于会计人员继续教育培训工作日渐重要的发展考虑，本文将从培训工作创新模式角度进行分析，尤其是网络远程教育模式，网络平台为会计人员提供了一个很好的终身学习凭条，但是在会计人员继续教育培训工作发展过程中，还是需要不断创新教育模式，才能应对知识经济时代带来的挑战和困难。希望通过本文的研究能够为会计人员继续教育培训事业的发展提供新的思路，进一步提高会计人员学习质量和效率。

会计是企业、机关、事业单位和其他组织的经济管理活动中重要组成部分，各个主体为了提高经济效益、提升会计管理工作水平，需要不断提高相关工作人员的专业素质，不断推进会计管理信息化建设。随着计算机水平和网络化水平逐渐提高，经过几年的网络教育研究，我国目前已经全面推行会计人员继续教育模式改革，首次推出以网络化培训为主、集中面授为辅的双轨培训模式。这对于会计工作人员而言不仅能够实现终身学习的目标，而且能够接触更多学习资源，取得更好的学习效果，同时有利于财政部门对会计人员继续学习进行动态监督和管理。但是随着时代发展，一成不变的教育模式显然已经跟不上知识经济的发展速度，因此我们需要对会计人员继续教育培训工作创新模式进行探究。

对于会计工作人员而言，开展继续教育学习活动是为了不断进行知识与技能更新、补充、拓展和提高，完善自身知识结构、提高自身企业水平、职业道德水平和创新创造能力，才能更好的应对知识经济时代的变化。

1.适应国内经济发展新形势的客观要求。

会计史学家迈克尔查特菲尔德曾说：“会计主要是顺应一定时期的商业需要而发展的，并与经济的发展密切相关”。说明会计工作受到客观经济活动发展影响，当客观经济活动发生变化，会计工作就会相应发生变化。在市场经济背景下，市场竞争压力逐渐增大，对于企业而言要想抓住知识经济和信息时代带来的经济利益，就需要不断提高现代会计人员的专业水平和职业素质，会计不仅仅是报账工作，而是要向管理和决策方向发展，因此要求会计工作人员具备良好的管理和决策能力。同时在资本市场发展的前提下，我国企业融资规模也在不断扩大，基于投资者利益保护，我国相关监督部门正在逐渐规范会计信息披露制度、发布新的会计准则等，新的会计准则内容既全面又具体，因此会计人员只有深入理解新会计准则，才能全面把握并在实际的工作中有效应用，但是目前我国大部分会计从业人员由于日常工作任务繁重，很难抽出时间安心学习新的会计知识，所以继续教育给会计人员的持续学习创造了机会，在会计继续教育专业培训机构，老师带领大家能快速掌握新知识，并灵活应用于实际工作中。另外我国经济发展正处于转型的关键时期，企业的规模和经济范围逐步扩大、业务种类也越来越复杂，企业目前所遇到的问题并不是如何搞好会计业务，而是怎样通过继续教育学习不断增长员工会计管理等方面的知识，因此说会计人员参与继续教育学习是为了适应国内经济发展新形势的客观要求。

2.深化会计教育改革、与国际会计教育接轨的时代要求。

为了充分发挥会计在经济体制中的作用，目前我国正在不断完善会计法律法规体系，也陆续颁布了一系列与国家会计惯例相协调的会计法律法规，使得我国会计体系能够尽快跟上国际水平。传统会计人员在工作中可能不会遇到类似经济全球化带来的相应问题，现在的会计人员需要更完备的专业知识和职业素质，要求他们准确掌握新法规、新制度，才能没有压力的胜任会计管理等相关工作。但是目前我国会计人员的综合专业素质呈现参差不齐的水平，总体水平与发达国家相比有很大差距，无论是专业素质还是业务水平都比较落后，为了深化我国会计教育改革并与国际会计教育接轨的时代要求，因此我国会计人员需要不断学习新的知识、不断提高自身专业水平，所以，不断创新会计人员继续教育培训工作是非常有必要的。根据权威数据统计我国持证会计人员数量达到1200万，但是高级会计人才数量却不足40万，并且我国传统财务会计人员都是以知识体系为主的专业技能，真正能够胜任管理会计人才缺口达到300多万，所以说我国会计市场有很大空间，对于会计工作人员而言有很大发展机会。正因为中国会计市场有很大发展空间，对会计人员的素质要求也会更高，会计工作人员在日益激烈的竞争压力下必须逐渐提高自身专业水平才能应对国家之间、地区之间以及企业之间的竞争，说到底这些究根结底都是人才之间的竞争，因此我国会计人员只有通过会计继续教育培训不断提高自身专业知识水平和职业道德素质，这也是我们不断寻求继续教育培训工作创新模式的必然要求。

1.内容上求创新。

会计人员继续教育培训的传统学习内容应该以提高财会人员素质和能力为出发点和落脚点，并结合我国国情发展和行业特点，不断丰富继续教育培训的必学、选学以及特色内容，让学习的人能有更多的选择空间，既能够重点保证与会计相关规定内容，还能够突出财务会计知识专业性，结合上述两点，制定出更加适合市场经济发展的开发综合性和实用性课程。

2.思路上寻求创新。

我们明确了会计继续教育培训学习内容，那么在培训模式上也应该寻求创新发展，我们不仅要将目光放在行业内容，更重要的是要将培训方向引向其他行业，跨界是目前最流行的一种方式，也可以将其运用到会计人员继续教育培训工作中，有利于会计人员从中找到更多的创新思路。

3.方式上寻求创新。

在信息时代，为了避免会计继续教育培训工作出现“一般粗”、“一锅烩”现象，在制定培训模式时应该将培训方式分为更多层次、更多类别，向更多领域和方向发展，在培训方式上可以针对行业工作薄弱环节的特点和现状，按照企业、机关以及事业单位会计管理工作的层次、类别进行分层次、分专题培训。

4.管理上寻求创新。

从会计继续教育培训工作管理上寻求创新，首先需要从市场需求调研入手，了解企业财会人员的需求，才能制定更好的培训课程和管理机制。其次是要强化教学工作，要不断完善师资培训、听课评教、教学督导等制度、加强教学工作，同时建立教学研究联席会议制度。然后需要强化班级服务，不断完善继续教育培训的各项制度，用制度管事；最后需要强化教材建设，编撰一些有效性强、针对性强，更为通俗易懂的继续教育教材，如《行政事业单位会计继续教育资料汇编》、《会计人员实践操作》、《区县基层医疗卫生机构会计实务》、《民办（行业）博物馆会计人员实训资料》。简单来说就是要从会计教育培训工作的市场需求、教学工作、培训方式以及培训内容等进行创新。

1.体制创新。

体制创新措施包括培训体制创新、完善培训机制、全力推进会计人员继续教育制度化、规范化，并建立结构合理、运行规范、管理严格的会计人员继续教育培训机制，同时大力提高会计人员专业技能、业务水平和职业道德素养，着力提升企业、机关、事业单位会计人员队伍整体素质和工作水平。体制创新不仅是口头上的事情，更重要的是要在实际措施上进行创新。

2.培训方式创新。

针对会计人员在企业不同层次岗位职责，为他们制定不同程度和内容的继续教育方案，目前常见的划分层次会计人员的培训方式主要有两种，一种是以学历为主要依据，将专科、本科和研究生学习的会计人员进行等级划分，另一种是以职称为依据进行划分，分为初级、中级以及高级会计人员等不同级别，在业内人士看来第二种划分依据更加合理科学，这是因为会计人员继续教育是一种职业教育，其内在性质是为了使会计人员能够胜任会计相关工作，因此这样的划分可以说与专业比较契合。

3.丰富教学方法。

会计人员继续教育培训的教学方法创新非常重要，加强会计人员继续教学工作的管理和监督，要运用课堂教学、现场教学、案例教学、网络传媒教学、调查研究和实践活动等形式，抓好会计人员继续教育培训工作；并不断完善专题讲座、课题调研、会计大赛等形式配套教育模式发展，推进会计人员继续教育制度化、经常化。

4.打造实力丰厚的师资团队。

要想不断提高会计人员继续教育培训质量和效率，还要从授课教师水平入手，完善师资配备、提升教师水平、营造高质量会计人员继续教育教师团队，教师具有广泛的社会代表性，不能集中来自于某一个或几个单位机构，要不断发展各个企业的员工作为继续教育的教师，既能够保证继续教育培训机构的理论实力，还能够为学习人员带来更多的经验分享。目前很多地区都实行聘请学院教师和财政部门官员作为教学人员，但是考虑到会计人员大多来自一线城市，必要的操作技能才是他们目前最想学习的知识，所以教师在实际工作中应该既要把握理论知识传授，同时也要进行操作技能经验传教学。

5.培训平台创新。

传统会计继续教育是通过面授方式，这种方式在形式上更加正规一点，学员也可以在课堂上与教师直接讨论与会计管理工作等相关内容的问题，但是在实际操作中我们发现很多会计从业人员并没有太多空闲时间去参加培训课程，因此我们需要一个既能够解决学习人员时间矛盾问题又能够达到培训教学的目的，网络远程教育平台就是一个不错的选择。通过远程教育平台，参与培训人员可以在家或公司就能够参与到学习活动中，甚至可以利用琐碎的时间学习一些基础知识，当然这也需要企业建立一种监督机制对参与培训的工作人员起到一定督促作用，对于最终学习成果也要进行考核，才能保证相关人员学习效果。

6.健全考试机制。

对于参与会计继续教育培训的人员而言，考试是最基本的考核方式，也是为了增强会计人员的学习自觉性，所以制定考试机制时要充分考虑解决实务问题，适当增加会计方面的新知识，随着市场经济机制完善逐渐健全考试机制。四、结语综上所述，会计人员继续教育培训工作模式创新，应该从培训方式、内容以及体制上着手，并不断扩展网络教育平台的优势，逐渐改变参与教育人员的思想和认识，才能不断提高会计人员的从业能力和专业知识技能。

[3]李春英.新时期关于会计继续教育工作的若干思考[j].时代金融,2013,(9):296,299.

[5]孙海丽.当前会计人员继续教育存在的问题以及解决对策[j].经营管理者,2015,(36):54.

会计人员继续教育论文

会计从业人员接受在岗继续教育既是强制要求，又是自身提高的根本，加强会计人员继续教育十分必要，为搞好继续教育，政府主管部门要做好统筹规划，并选择教材，推荐师资，为保证培训效果也要开展监督检查。

继续教育全称专业技术人员继续教育，是对企业、事业单位中从事专业技术工作的在职人员进行知识增新、补充、更新、拓宽知识、提高创新能力和专业技术水平。会计人员的继续教育是指国家为提高会计从业人员政治素质、业务能力、职业道德水平，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高而对会计人员进行的综合素质教育。

（一）会计法规的强制要求。

为加强持有会计从业资格证书人员继续教育的管理，推进会计人员继续教育工作科学化、规范化、信息化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员专业胜任能力，2013年财政部根据《中华人民共和国会计法》和《会计从业资格管理办法》的规定，重新修订了2006年下发的《会计人员继续教育规定》，这让会计从业人员进一步认识到继续教育的必要性，更加明确和祥尽的了解会计人员继续教育的法规规定，从而使每名会计从业人员都应自觉自愿的接受培训和学习。

（二）更新知识结构的要求。

熟练掌握业务知识是搞好会计工作的基础，而业务精熟是良好知识层次的展现。当今社会是信息时代、知识时代，社会高速发展，环境日新月异，知识更新周期大大缩短而知识老化急速加快，会计人员只有不断学习新的知识，更新的观念，才能跟上时代的步伐。

（三）适应发展的需要。

当今经济高速发展，对现代会计严密性的要求越来越高，特别是计算机会计软件兴起给现代会计带来了革命性的变化，手工记账逐渐退出了历史的舞台。会计电算化在工作使用中给我们带来便捷的同时，也要求我们必须熟练掌握计算机的操作技能。此外，会计的职能也在不断的发生变化，不再是简单的会计、记账，而是要事前预测、事中监制、事后核算的全面进行会计管理，这就需要会计人员不仅要有扎实的会计理论，还要知晓企业管理的知识层面。

（四）与国际接轨的需要。

改革开放以来，我国经济高速发展，特别是在国际贸易快速发展的现代，我国加入世贸组织后正全方位地融入全球经济，在在“双赢”与“互惠”的旗帜下，国际趋同势不可挡。与各国的经济往来越来越多，为保持与国际接轨，会计作为经济社会的重要组成部分，在全球趋同这一大环境下，应如何加快与国际接轨的步伐，以适应当今经济社会的发展，与此同时我国的会计准则、制度等多次修改或颁布，新法规的颁布，需要会计从业人员进行系统学习。

会计继续教育不仅仅是会计从业人员自身的事，也是用人单位不可推卸的责任，更是政府主管部门的职责所在。为真正把教育活动扎实、有效开展，政府主管部门有必要在业务宣传、课程设置、教材筛选、师资推荐、检查考核上发挥主导作用，切实让继续教育落到实处。

（一）加大宣传引导，提高认识。

会计从业人员分布于国民经济的各个行业、各个部门，人员多，范围广，要达到教育培训效果，创造出良好的的氛围很重要，一是要让具体从业者认识到这是提高自身素质，增强业务水平的好事；二是要让用人单位成为开展培训的主体和有力推动者，提高会计业务素质，提高工作效率和管理水平，而最终受益的是用人单位。

（二）放眼未来，统筹规划。

继续教育不是一朝一夕工程，是长远计划。国家法规要求：会计人员每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分，这就更加进一步强调会计人员每年必须参加继续教育。作为一项素质提升工程，管理部门应根据本地区人员素质、行业分布、职称水平等多角度分析，制定短、中、长期规划，按规划循序渐进提升从业人员水平。

（三）分析需求，合理编制教材。

会计从业人员基础理论水平不同，在专业技能方面也是不尽相同，只有合理区分人员层次，才能保证继续教育有针对性和适用性，作为继续教育管理部门，要努力推进适用于不同层面的教材编制，特别是联合有实力的科研院校共同开发；同时要做好优秀教材的推介，尤其是针对从业人员多、便于开展内部培训的大型企业、集团，指导、帮助他们选择适用教材。

（四）做好师资推荐。

为适应会计继续教育工作发展的需要，必须建立一支合格的师资队伍。《会计人员继续教育规定》要求：会计人员继续教育机构的教学人员，应当具有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力。选择高素质的教师，将提高培训效果，让受训人切身受益。作为管理部门有必要建立合格专家库，为有需求的单位进行推荐。

（五）监督检查培训效果。

《会计人员继续教育规定》第十三、十四条规定了多种教育形式，包括参加继续教育管理部门组织的培训、本单位培训、出版会计类书籍、参加学位学历教育等。由继续教育管理部门组织的培训易于监控，而其他形式不便掌握培训过程，为保证培训的质量和效果，管理部门要加强监督检查，包括培训前要求上报培训计划、培训内容、师资情况以及时间、地点，并不定期进行抽查，对弄虚作假的，按有关规定予以处罚。其次，在培训结束后，要求培训单位组织考评，并将整体培训情况与考核成绩报送备案。在例行的会计工作检查中，对培训情况进行抽查。

同时为进一步提升培训的积极性和效果，还要努力争取财政资金的支持，通过设立专项资金，在培训规划、教材配置、师资培养上加大投入。

会计继续教育任重而道远，在实际过程中要特别注意实际效果，避免应付走过场、流于形式。主管部门在培训形式、培训内容上还要多研究，切实把继续教育做到实处。

[1]高淑东，李雅丽.会计人员继续教育的必要性及其方法[j].技术经济，2002，（第11期）。

[3]陈天珍.我国会计人员继续教育问题及对策探析[j].行政事业单位资产与财务，2013，（第6期）。

[4]财政部关于印发《会计人员继续教育规定》的通知[z].财会〔2013〕18号（2013年8月27日）。

会计人员继续教育论文

会计人员作为市场经济的特殊参与者，肩负着记录和提供真实、完整、准确会计信息的重要任务，会计信息质量对正确评价经济发展状况起着重要的作用。而会计人员继续教育是提高会计队伍整体素质的重要途径之一。因此做好会计人员的继续教育工作，提高会计队伍整体素质，促进会计工作适应新形势就显得尤为重要。

会计人员是维护市场经济秩序、推动经济发展的重要力量。加强会计人员继续教育工作是社会经济发展的持续要求。财政部《会计从业资格管理办法》第三章第二十条规定，“持证人员应当接受继续教育，提高业务素质和会计职业道德水平。持证人员每年参加继续教育不得少于24小时。”可见，会计人员继续教育工作十分重要。

目前，在有关部门和管理机构的共同努力下，会计人员继续教育工作虽然取得了一些成绩，但仍然存在一些问题。

一是认识不足，重视不够。目前，很大一部分会计人员对继续教育认识不足，也不够重视。他们认为自己已经持有执业资格证书，继续教育无所谓。而一些企业单位领导认为继续教育与财务工作没有什么关系，因此没有支持会计人员参加继续教育的观念。虽然现在继续教育已经与执业资格证书年检挂钩，但有许多会计人员不是为增进知识、提高技能进行学习的，而是抱着《会计从业资格证书》年度检查能顺利过关的应付心态来参加培训，自觉性很差。由于认识上的差距，导致继续教育工作的成果不够明显，会计人员通过继续教育提高自身素质的目的没有完全达到。

二是培训考评不严。《会计从业资格管理办法》（财政部73号令）和《会计人员继续教育规定》（财会〔2006〕19号）由于属于部门规章，并且只是强调了继续教育的作用，明确继续教育的内容与形式、对象和管理体制，并没出台对不参加继教的会计人员进行惩罚的条款。制度上缺乏强制约束力。在监督奖惩方面，没有形成“无故不参加会计继续教育”不能为、不敢为、不必为、不愿为的有效约束机制。监督制度上有机可乘，惩罚制度未使其生畏。

三是继续教育管理制度不完善。目前会计人员继续教育组织体系虽然是由省、县两级财政部门和培训机构组成。但在现行的远程继续教育机制中，区县一级财政部门在继教中的影响逐渐淡化，对继教工作参与度降低，造成了组织体系的不完整。

（一）加大宣传力度。

会计人员的继续教育是顺应时代发展的必然选择。要向各单位大力宣传会计继续教育的根本目的和意义，把对会计从业人员知识结构的更新与完善作为提高企业核心竞争力的一项措施来抓。用人单位的相关领导要大力支持会计人员继续教育工作，激励会计人员通过各种途径学习新规章、新准则、新制度等。要加大宣传力度，使会计人员明白只有参加继续教育，才能不断地对其知识进行补充和更新，才能使他们在工作中顺利地解决新问题，而不仅仅只是为了《会计从业资格证书》年度检查能顺利过关。会计人员应该树立终生学习的观念，提高继续教育的意识，不断提高自身综合素质。会计人员需要切实领悟到继续教育的意义，激发继续教育的热情与积极性。

在网络发达的今天，可以采取多形式、多渠道、多层次的继续教育方式，大力发展网络教育，通过自学教育、小组交流会等，树立终生学习的理念，促进会计从业人员综合素养的不断提高。目前，网络继续教育已经作为一种全新模式被广泛应用于各行业的后续教育培训。相对于面授培训，网络培训具有很多优势，如学习方式灵活自主。实行网络培训不受学习时间、地点的限制，持证人员可通过网络利用业余时间随时随地点播课件进行学习，优势资源充分共享。网络培训一般都是教学经验丰富的专家授课，而且绝大部分都是在业界享有极高声望和影响力的人，他们深厚的学术功底和丰富的教学经验通过网络汇集到一起，使各个地区的学员都能听到他们讲授的课程，学习成本相对较低。通过网络开展继续教育培训，各地会计人员管理机构不必为学生安排教室，也不需另聘授课老师，同时也减少了外地务工学员用于交通的时间和费用，可实现“双赢”；管理方式高效省心。依靠远程教育平台成熟的技术，会计主管部门只需投入少量的人力，便可轻松完成学员学习过程监管、数据采集、成绩考核等全部工作。

（三）提高培训机构综合能力。

培训机构是开展会计人员继续教育的主体，其质量的高低直接影响继续教育的效果，应通过引入竞争机制、加强监管等方式提高培训机构的综合能力，促使其不断引进专业的师资队伍，与时俱进，凡是与会计工作有关的新知识都及时纳入会计继续教育中，提升继续教育的质量。

（四）增强继续教育与实际工作的联系。

会计继续教育的教学方式要针对不同对象，确定不同的目标，根据专业或岗位的需要，使会计人员带着问题来学习，力求在最短的时间内，把所学的新知识，掌握的新技能运用到工作之中去。

[2]陈健,刘良.规范会计人员培训和继续教育途径探析.成功(教育),2007(12).

[3]刘军航,赵惠芳,徐军.会计继续教育的实践调研分析--以安徽省为例.会计之友(下旬刊),2007(09).

会计人员继续教育论文

继续教育为会计人员更新知识、提高技能做出了很大的贡献。但从十多年的教育实践来看，还存在着不少突出的问题，亟需进一步解决和完善。本文通过分析我国会计人员继续教育现状，提出了加强会计人员继续教育的相关措施。

根据财政部颁布的《会计人员继续教育规定（征求意见稿）》，会计人员继续教育，是对会计人员知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，是完善其知识结构，提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。随着财政体制改革的不断深入，新准则、新制度的不断出台，新的会计理论不断形成。面对新形势的变化，加强在职会计人员的继续教育，不断提高其理论水平和业务能力，以适应经济活动中不断出现的新会计事项势在必行。

我国会计继续教育起步较晚。1998年1月，财政部发布《会计人员继续教育暂行规定》，将会计继续教育问题纳入制度轨道而受到政府行政力量的干预。自该规定颁布以来，继续教育为会计人员更新知识、提高技能做出了很大的贡献。但从十多年的教育实践来看，还存在着不少突出的问题，亟需进一步解决和完善。

1、单位领导重视不够。许多单位领导对会计继续教育重要性的认识模糊，认为会计就是算账、记账、报表，现有知识足以承担现有工作，学不学习都没关系，而且在时间和资金上投入都很多，增加单位负担。

2、会计人员认识不到位，学习自觉性不够。据统计，一个人所需知识5%-10%来自于学校，另外90%-95%是通过工作和继续教育取得的。但现阶段，部分会计人员对继续教育的作用认识并不到位，视继续教育为应付会计证年检而不得不为之的事情。

3、培训内容缺乏针对性。我国经济组织众多，规模、大小、性质千差万别，会计人员从事的工作岗位也不尽相同，每个经济组织适用的会计制度也不尽相同，这就决定了不同组织、不同岗位的会计人员需要不同的教育课程。但当前会计继续教育的内容单一，几乎全是会计专业知识，没有涉及其他相关专业知识，如金融、证券、管理、信息技术等最新知识，未能照顾会计人员的实际需求，无法满足新经济时代社会经济日益高速发展的需要。

4、培训形式单一。缺乏先进的、多样的培训形式，多媒体教学、远程教学和案例教学等现代化教学方式未得到广泛运用，这与知识经济时代的要求，与继续教育对象的多层次性的需求，特别是对高层次人员继续教育的需求极不适应，严重影响了继续教育质量的提高，也直接影响了培训的效果。

5、会计继续教育的监管力度不够。目前财政部对地方会计人员培训工作基本上还没有监管，没有统一的要求，指导、服务也不够，各地方财政局也基本上是自己培训，没有形成一个统一的整体，效率也较低。

1、提高重视程度，加强领导和管理。担负各级继续教育培训工作的协会领导、各财政部门领导必须高度重视，提高认识，加强领导和管理，尽力为会计继续教育营造一个较好的学习环境。各单位要把会计人员继续教育与单位发展结合起来，积极筹划，为会计人员提供学习机会，创造学习条件。

2、立足专业化，合理规划培训内容。继续教育应针对会计人员的知识水平和工作职责设置学习内容，使教学内容适应培训对象的需求。力求会计人员在较短的时间内学习和掌握新知识、新技能，并运用到实际工作中。同时，根据社会经济发展的需要，增加相关的知识内容，扩大培训领域，使会计人员及时了解经济发展趋势，正确理解国家的有关方针政策，把握会计工作和理论发展方向，变被动的核算职能为具有创新意识的能动管理。

3．改革传统教学方式。要想在会计继续教育中取得好的效果，必须采用多种教学方法，教学手段应先进、灵活。在国外，由于受现代信息技术的影响，职业继续教育的方式正在发生前所未有的重大变化。在培训方式上，目前至少可以分为5种：课堂培训、在岗培训、在线课程、远程教育和自学课程。我国《会计人员继续教育规定》第16条要求改革传统教学方式，大力推广网络教育、远程教育、电化教育等教学模式。这对长期习惯于传统教学方式的我国会计教育无疑是一个挑战。

4、加强对培训机构的管理。培训单位是会计人员继续教育的实施者，会计继续教育管理部门应加强管理，建立事前审批、事中监督、事后评估的控制体系。具体为：事前引入公开招标的竞争机制，包括对培训机构硬件设备、师资力量、社会信用等的综合审定来确定最终的承办机构。事中根据培训机构的培训任务，按一定比例随机抽查培训课堂，对培训单位的教学管理、课堂教学的方法、效果进行实地检查，并开学员座谈会了解情况。事后实行专家评审制度，对培训效果、培训机构进行评估。

5、建立继续教育与人员使用相结合的激励机制。会计人员通过学习，提升了个人能力，其所在单位也是受益者。用人单位应该根据实际情况，建立继续教育管理制度，努力建立起一套继续教育与人员使用相结合的激励机制，把会计主管部门提供的本单位会计人员继续教育考试、考核情况，作为年度考核、评聘职务和以及人才流动的重要依据。会计人员继续教育情况，要记入个人的技术档案，随同人事主管部门，装入会计人员的个人档案。用人单位对会计人员继续教育的肯定和使用，对会计人员是一种激励，对单位本身建立“能者上、庸者下”的科学的用人机制，革新“一张文凭保终生”的传统观念也有着积极的意义。

经济越发展，会计越重要。随着知识经济时代的到来和全球经济一体化速度的加快，会计环境亦日益复杂，对会计人员的知识结构提出了新的要求。因此，会计人员必须树立终身学习的意识，不断接受新知识、新技术，适应新形势、新时代的'发展与挑战。

会计人员继续教育规定

第一章总则第一条为加强持有会计从业资格证书人员(以下简称会计人员)继续教育的管理，推进会计人员继续教育工作科学化、规范化、信息化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员专业胜任能力，根据《中华人民共和国会计法》(以下简称《会计法》)和《会计从业资格管理办法》的规定，制定本办法。第二条会计人员继续教育的管理适用本办法。第三条会计人员继续教育应当紧密结合经济社会发展和会计行业发展要求，统筹规划，强化服务，注重质量，全面推进会计人才队伍建设，为经济社会和会计行业发展提供人才保证和智力支持。第四条会计人员继续教育工作应当遵循下列基本原则：(一)以人为本，按需施教。把握会计行业发展趋势和会计人员从业基本要求，突出提升会计人员专业胜任能力，引导会计人员更新知识、拓展技能，提高解决实际问题的能力。(二)突出重点，提高能力。会计人员继续教育面向会计人员，全面提高会计人员整体素质，进一步改善会计人员知识结构。(三)加强指导，创新机制。在统筹规划的前提下，有效利用各方面教育资源，引导社会办学单位参与会计人员继续教育，并不断丰富继续教育内容，创新继续教育方式，整合继续教育资源，提高继续教育质量，逐步形成政府部门规划指导、社会单位积极参与、用人单位支持督促的会计人员继续教育新格局。第五条会计人员享有参加继续教育的权利和接受继续教育的义务。第六条会计人员继续教育的对象是取得会计从业资格的人员。取得会计从业资格的人员，应当自取得资格的次年开始参加继续教育，并在规定时间内取得规定学分。

第二章管理体制第七条财政部负责全国会计人员继续教育管理的下列事项：(一)制定全国会计人员继续教育规划;(二)制定全国会计人员继续教育制度;(三)拟定全国会计人员继续教育工作重点;(四)组织开发、评估、推荐全国会计人员继续教育重点教材;(五)组织全国会计人员继续教育师资培训;(六)指导、督促各地区和有关部门开展会计人员继续教育工作。第八条各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅(局)(以下简称省级财政部门)负责本地区会计人员继续教育管理的下列事项：(一)依据全国会计人员继续教育制度，制定本地区的会计人员继续教育实施办法;(二)依据全国会计人员继续教育规划和工作重点，制定本地区会计人员继续教育计划并组织实施;(三)确定本地区各级财政部门会计人员继续教育管理工作的具体职责和权限;(四)组织推荐适合本地区的会计人员继续教育教材，或者选用财政部统一组织开发、推荐的全国会计人员继续教育重点教材;(五)组织本地区会计人员继续教育培训和会计人员继续教育师资培训;(六)指导、监督本地区会计人员继续教育工作，规范会计人员继续教育培训市场;(七)监督、检查会计人员接受继续教育情况。第九条中共中央直属机关事务管理局、国家机关事务管理局、中国人民解放军总后勤部、中国人民武装警察部队后勤部(以下简称中央主管单位)和新疆生产建设兵团财务局应当按照会计从业资格管理体制，分别负责中央在京单位、中国人民解放军系统、中国人民武装警察部队系统和新疆生产建设兵团财务局会计人员继续教育的组织实施工作。中央主管单位和新疆生产建设兵团财务局管理会计人员继续教育的职责，比照本办法第八条执行。第十条会计人员所在单位负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育。会计人员所在单位应当遵循教育、考核、使用相结合的原则，鼓励、支持并组织本单位会计人员参加继续教育，保证学习时间，提供必要的学习条件。

第三章内容与形式第十一条会计人员继续教育的内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。(一)会计理论继续教育，重点加强会计基础理论和应用理论的培训，提高会计人员用理论指导实践的能力;(二)政策法规继续教育，重点加强会计法规制度及其他相关法规制度的培训，提高会计人员依法从事会计工作的能力;(三)业务知识和技能训练继续教育，重点加强履行。

岗位职责。

所必备的会计准则制度等专业知识、内部控制、会计信息化等方面的培训，提高会计人员的实际工作能力和业务技能;(四)职业道德继续教育，重点加强会计职业道德的培训，提高会计人员职业道德水平。第十二条会计人员可以自愿选择参加本办法规定的继续教育形式。第十三条会计人员继续教育的形式主要有：(一)参加县级以上地方人民政府财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局(以下简称继续教育管理部门)组织的会计人员继续教育师资培训、会计脱产培训、远程网络化会计培训;(二)参加继续教育管理部门公布的会计人员继续教育机构组织的会计脱产培训、远程网络化会计培训;(三)参加继续教育管理部门公布的会计人员所在单位组织的会计脱产培训、远程网络化会计培训;(四)参加财政部组织的全国会计领军人才培训;(五)参加财政部组织的大中型企事业单位总会计师素质提升工程培训;(六)参加省级财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局组织的高端会计人才培训;(七)参加中国注册会计师继续教育培训;(八)参加继续教育管理部门组织的其他形式培训。继续教育管理部门应当按照管理权限，定期公布会计人员继续教育机构或会计人员所在单位名称等相关信息。第十四条除本办法第十三条规定的继续教育形式外，会计人员继续教育的形式还包括：(一)参加财政部组织的全国会计领军人才考试，以及省级财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局组织的高端会计人才考试;(二)参加会计、审计专业技术资格考试，以及注册会计师、注册资产评估师、注册税务师考试;(三)参加国家教育行政主管部门承认的会计类专科以上学位学历教育;(四)承担继续教育管理部门或其认可的会计学术团体的会计类研究课题，或在有国内统一刊号(cn)的经济管理类报刊上发表会计类论文;(五)公开出版会计类书籍;(六)参加省级以上财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局组织或其认可的会计类知识大赛;(七)继续教育管理部门认可的其他形式。第十五条会计人员继续教育内容应当根据会计人员的从业要求，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训效果和质量。第十六条继续教育管理部门应当积极推广网络教育、远程教育、电化教育等方式，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。

第四章学分管理第十七条会计人员参加继续教育采取学分制管理制度，每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分。会计人员参加继续教育取得的学分，在全国范围内有效。第十八条会计人员参加本办法第十三条规定的继续教育形式，继续教育学分计量标准如下：(一)参加继续教育管理部门组织的会计人员继续教育师资培训、会计脱产培训、远程网络化会计培训，考试或考核合格的，每学时折算为1学分;(二)参加继续教育管理部门公布的会计人员继续教育机构组织的会计脱产培训、远程网络化会计培训，考试或考核合格的，每学时折算为1学分;(三)参加继续教育管理部门公布的会计人员所在单位组织的会计脱产培训、远程网络化会计培训，考试或考核合格的，每学时折算为1学分;(四)参加财政部组织的全国会计领军人才培训，考试或考核合格的，每学时折算为1学分;(五)参加财政部组织的大中型企事业单位总会计师素质提升工程培训，考试或考核合格的，每学时折算为1学分;(六)参加省级财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局组织的高端会计人才培训，考试或考核合格的，每学时折算为1学分;(七)参加中国注册会计师继续教育培训，经所属注册会计师协会确认的，每学时折算为1学分。第十九条会计人员参加本办法第十四条规定的继续教育形式，继续教育学分计量标准如下：(一)参加财政部组织的全国会计领军人才考试，以及省级财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局组织的高端会计人才考试，被录取的，折算为24学分;(二)参加会计、审计专业技术资格考试，以及注册会计师、注册资产评估师、注册税务师考试，每通过一科考试，折算为24学分;(三)参加国家教育行政主管部门承认的会计类专科以上学位学历教育，通过当年度一个学习科目考试或考核的，折算为24学分;(四)独立承担继续教育管理部门或其认可的会计学术团体的会计类研究课题，课题结项的，每项研究课题折算为24学分;与他人合作完成的，每项研究课题的第一作者折算为24学分，其他作者每人折算为12学分;(五)独立在有国内统一刊号的经济管理类报刊上发表会计类论文的，每篇论文折算为24学分;与他人合作发表的，每篇论文的第一作者折算为24学分，其他作者每人折算为12学分;(六)独立公开出版会计类书籍的，每本会计类书籍折算为24学分;与他人合作出版的，每本会计类书籍的第一作者折算为24学分，其他作者每人折算为12学分;(七)参加省级以上财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局组织或其认可的会计类知识大赛，成绩合格或受到表彰的，折算为24学分。会计人员参加继续教育取得的学分，均在当年度有效，不得结转下年度。第二十条会计人员在省级财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局管辖范围之间办理调转登记时，未按规定完成继续教育的，应当分情况进行处理:(一)会计人员未按规定完成以前年度继续教育的，应当在调出地完成以前年度继续教育后，才能办理会计从业资格调转手续。(二)会计人员未按规定完成当年度继续教育的，调出地应当在其调转登记表中予以注明，会计人员办理调转后，应当在调入地完成当年度继续教育。第二十一条会计人员参加未经继续教育管理部门公布的会计人员继续教育机构组织开展的会计人员继续教育，继续教育管理部门不为其办理继续教育事项登记。会计人员参加未经继续教育管理部门公布的会计人员所在单位组织开展的会计人员继续教育，继续教育管理部门不为其办理继续教育事项登记。第五章机构管理第二十二条继续教育管理部门应当加强会计人员继续教育机构建设，构建分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的会计人员继续教育体系。会计人员继续教育应当充分发挥国家会计学院、中华会计函授学校、会计学会、总会计师协会、县级以上地方人民政府财政部门和中央主管单位会计人员培训基地(中心)等教育资源的主渠道作用，鼓励、引导高等院校、科研院所等单位参与会计人员继续教育工作。第二十三条会计人员继续教育机构必须同时符合下列条件：(一)具备承担培训工作相适应的教学场所和教学设施;(二)拥有与承担培训工作相适应的师资队伍和管理力量;(三)制定完善的教学培训计划、管理制度和其他相关制度;(四)能够完成所承担的培训任务，保证培训质量;(五)符合有关法律法规的规定。第二十四条会计人员继续教育机构应当根据会计人员继续教育规划和工作重点等，改进培训方式，科学设置培训内容，加强教学管理，提高教学水平，保证培训质量。第二十五条会计人员继续教育机构应当建立健全会计人员继续教育培训档案，如实记载会计人员继续教育情况，并在培训结束后及时将有关情况报送所在地继续教育管理部门。

继续教育总结

振兴民族的期望在教育，振兴教育的期望在教师，作为一名教师，继续教育工作是我们提高自身素质和业务本事过程中的一项重要工作，为适应新世纪教育形势的发展，不断提升自身素质及业务水平，不断更新自我的教育教学观念，为努力搞好自身的教育教学工作，现将过去一学年的继续教育工作进行小结：

本人在过去一年里，不断加强继续教育学习，经过自学、培训及自练等方式，自我在各方面都有一些提高，完成自我制定的学习目标，具体体此刻：1.提高了思想觉悟和理论水平，树立了爱岗敬业的思想，教育观得到转变，更新了教育思想。2.进一步掌握了教育理论和专业知识，不断提高了教学技能。3.改善了教育教学方法，并进取投身教学实践，教学过程更加优化，为提高教育教学工作质量打下必须的基础。

1、加强政治理论学习，认真学习了党的方针政策，了解时事及教育理论和相应的法律法规，经过学习不断提高自身的政治思想素质和职业道德水平，牢固树立了爱岗敬业，教书育人的思想，严谨治学，依法执教，在教育教学中树立为学生和家长服务的观念，增强了工作的职责心。

2、认真学习了《数学课程标准》、《教学方法和策略》等，从中吸取了不少经验，丰富自我的业务知识，获取现代教育的信息，使自我更加适应当前教学改革的发展，得心应手的开展教育教学活动。

3、坚持不懈地参加各级开展的教研活动和业务学习、技能培训等，在教研活动中，认真做好准备，参加并与教师共同探讨新的教学方法，并认真作好记载和活动小结，及时反思。不断提高自身的教学本事，在教材的培训中，态度端正，主动学习，取得比较好的成绩，提高了教育教学的技能和技巧。

4、进取学习优秀教师的课堂教学，作为一名教师为了提高自身的业务本事，不仅仅认真学习理论，还要更加重视的是深入好教师的课堂，认真听课，学习教师对教材的分析处理及应用生成的本事，与教师探讨教学方法，认真总结提炼，构成新的教学模式，到达提高教学水平的'目的。

5、及时反思和总结教学上得失，撰写师德论文及政治学习心得体会，在教学中，认真吸取教学得失，分析原因，撰写的经验论文，体现了新的教学意识。

在过去的一年里，我虽然努力的学习，但自我的教学工作本事和某些素质较高的教师相比，还差距很大，如教学理念的转变，教育思想的更新以及教学方法采用还不能适应现代教育教学的发展，自身的业务知识和教学技能有待进一步提高。

1、继续加强政治理论的学习，牢固专业思想，并加强师德的修养学习。

2、认真学习教育理论和业务知识，学习课程标准，参加各级教研活动，进取投身于教育教学改革。

3、参加教学技能的培训，自练、自学，敢于实践，不断提高教学技能，为搞好来年的教学工作而努力。

会计人员继续教育规定会计人员继续教育不参加会怎么样

滁州市位于苏皖两省交界，地处中国经济最为发达的长江三角洲西部边缘，是安徽省东向发展战略的桥头堡，皖江开发的龙头地带，是承接产业转移示范区。经济高速发展亟需大量高素质、高技能人才。会计是国际通用的商业语言，在当今全球会计准则实现趋同的背景下，会计人员需要掌握相应的会计知识并要做到与时俱进。经济越发展，会计越重要，随着中小企业的增多，会计人员的需求量也越来越大。财政部的《会计从业资格管理办法》就特别强调了会计人员的继续教育。然而在实际工作中，当前中小企业会计人员继续教育方面存在着一些问题和不足，论文试图针对这些问题与不足探讨解决策略，为地方经济发展提供一些支持。

（一）中小企业界定与滁州市会计从业情况概述。

根据6月18日发布《中小企业划型标准规定》，工业：职工人数2000人以下，或销售额30000万元以下，或资产总额为40000万元以下；批发和零售业：职工人数500人以下，或销售额15000万元以下……由此可知，我国绝大多数的企业是中小型，滁州市企业情况也是如此，从数量上，小型企业更多。中小企业的会计从业人员结构，总体是中低层多，呈金字塔形分布。以滁州市为例，全市具有会计从业资格证的约有19000人，具有助理会计师资格的约有5000人，而中级以上资格的就明显少得多。相关从业人员多在制造业和商品流通企业。结合实际来看，滁州市会计从业人员总体层次不高，业务能力一般，这些资料对于继续教育有效开展具有重要意义。

会计人员继续教育，即我们通常所述会计人员后继教育、在职教育，是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。会计人员继续教育是一项综合素质教育，目的是提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平，对他们的知识和技能进行补充、更新、拓展和提高。从我国现状来看，一方面是会计规范不断出台，如重修了《会计法》、发布新会计准则；另一方面是新的会计业务不断涌现，会计人员要不断学习新知识，立足于本专业之外还要加强电子商务、网络结算等现代技术知识的培训，以适应不断变化的会计工作；再一方面就是地方经济发展提出了更高的要求，对滁州市会计人员的素质发展是一个较大的促进，要求会计人员不断提高自身的综合素质和能力，而继续教育显然是一条重要途径。

会计人员继续教育的内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。会计人员继续教育是强制性的，根据财政部《会计人员继续教育规定》，会计人员每年接受培训（面授）的时间累计不应少于24小时。滁州市目前由市会计局主管会计继续教育工作。采取的形式为面授，大班制教学，每班约160-200人。从学习内容上看这几年分别是税收会计、企业内部控制和小企业会计准则等，每年由会计局指定内容；从培训师资来看，主要由地方高校会计专业和相关专业教师进行授课；从组织培训方面来看，主要是会计局工作人员现场值勤；从考核方式来看，是采用试题库抽取考题，现场笔试。

中小企业会计人员继续教育从无到有，取得了很大的成绩。同样我们也应该看到存在的不少问题，从滁州市来看，主要在管理单位、培训内容与方式、师资队伍、考评机制等方面存在以下几点问题:。

社会上有些单位和部门至今对继续教育重要性的认识还没有到位，常常只看眼前利益而忽视长远发展。根据对滁州市的部分国家机关、社会团体、企事业单位调查结果显示，单位领导非常支持会计人员参加继续教育的比率达不到15％，特别是企业领导支持比例更低，仅为10％左右。由于教学效果不能立竿见影，管理单位认为培训不培训差不多，也就没有制定任何约束机制，所以会计人员产生惰性，索性就只是应付差事而已。

部分会计人员对继续教育的重要性认识不够，只是因为会计局要进行年度检查而被动地参加继续教育，有的人甚至宁愿交培训费，不愿参加面授学习，普遍存在旷课和应付考试现象。部分会计人员即使人在现场，也是抱着应付点名的态度来的。虽然这只是少数部分，但是必须引起重视。

（三）培训内容不能体现层次性，方式单一。

虽然《会计人员继续教育规定》对继续教育有高级、中级和初级之分，但在现实培训中往往是把不同级别和不同对象的会计人员混合在一起进行教学。主管部门设置培训内容时没有充分考虑会计人员的实际情况，对“以人为本，按需施教”的原则不能全面体现，培训内容几乎千篇一律。这样一方面不能充分体现因材施教；另一种情况是因为学员所在的行业不同而众口难调。滁州市目前的会计继续教育方式单一，多采用传统授课方式，基本上是“满堂灌”式的单项信息传播，很难调动学员的学习兴趣，难以体现教学效果。无法满足社会对复合型会计人才的需要。这就导致培训内容的结构和深度两方面不能很好地适应学员的需求，直接影响培训效果。

（四）师资队伍不稳定、力量薄弱。

目前，滁州市会计人员继续教育的师资主要临时安排高校教师和少部分社会高级会计人员组成，师资力量薄弱。高校教师会计理论功底深厚，但缺乏实践经验，在满足学员的需求方面仍存在较大不足。社会高级会计人员实践经验丰富，但往往缺乏理论深度和表达方式欠缺完整性。培训的内容偏重专业知识而忽略其他相关知识，联系实际不够紧密，不能从根本上得到解决日常会计工作中所遇到的疑难问题，致使会计人员对继续教育逐步失去兴趣。

（五）考评制度不完善。

从滁州市近几年开展会计人员继续教育的实践证明，考试是保证学习效果和质量的一重要措施。目前对于中小企业的会计从业人员（主要是中级和中级以下的会计人员）是采用闭卷考试形式。虽然闭卷考试的题目出的并不太难，但是考场纪律一直不够严肃，甚至是走过场，这必然会削弱会计人员继续教育的效果和会计人员学习的自觉性。虽然滁州市会计局规定会计人员继续教育情况及其成绩管理与会计从业资格证书年检挂钩，但是在这种考试模式之下，很显然效果不佳。

三、应对存在问题的解决方案。

随着经济全球化，滁州市承接产业转移示范区的确立和招商引资工作的深入，很多行业都要向外开放，会计行业也不例外。所以应当在综合考虑地方会计人员继续教育的实际情况的基础上，结合会计人员继续教育的目标，设计出适合滁州市情的会计人员继续教育体系。

结合地方特点，要求会计人员继续教育需要达到以下目标：

1、首要目标是增强会计人员的综合素质。一是要能恪守职业道德，逐步形成纵观全局的能力，能充分考虑到时局变化对企业财会各方面的影响，防范风险，增强预见性；二是要忠于职守、廉洁奉公、团结协作；三是要使会计人员的业务能力不断得到更新、补充、拓展和提高。

2、扭转滁州市会计队伍落后的现状。当前滁州市会计队伍存在的问题一是会计人员总体素质不高；二是合格的会计人员数量不够；三是做假的账、违反财会制度和职业道德的风气有一定市场。可以通过大规模的培训，实行强制定期的继续教育是扭转会计队伍不利局面的重要途径。

（二）单位要加强领导，提高思想认识。

为保证会计继续教育顺利实施，首先要提高各单位领导的思想认识，要他们重视和支持会计人员的继续教育，把会计人员知识技能更新完善作为单位的一项重要工作来抓。地方财政局、会计局应对各单位领导进行宣传和采取必要强制手段。从实践情况来看，在过渡阶段采取强硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高会计人员本身对继续教育的思想认识，使会计人员意识到学习的必要性。

（三）合理设置继续教育的内容，采取适当的的教育形式。

会计人员继续教育系统的核心是培训内容，是决定能否实现继续教育目标的首要因素，是一次继续教育活动能否成功的基础。对此，应该做好以下几方面的工作:。

1、继续教育课程设置。开展继续教育的课程建设是提高教育质量的根本保证之一，它决定了继续教育的内容。培训承办机构应积极开展调研，及时把握会计人员从业需求状况，有针对性的确定后续教育的内容。

2、继续教育分级培训内容设置。可以采用分级培训的形式，进行教学方法和培训教材的细分。从滁州市的中小企业实际情况来看，目前易于实施的是前述的初级班和中级班。

3、继续教育分类培训内容设置。目前可以把参加培训的会计人员分为三类:金融企业会计人员、工商企业会计人员及农村会计人员。根据他们各自工作内容设置培训内容。

4、按照会计人员的工作单位类别、学历层次、职称等级和从事会计工作的年限，实行分级、分类培训。（1）分级培训：初级班，针对中专(普高、职高)学历或初级职称及以下会计人员；中级班，对象为大专及本科学历或中级职称会计人员；高级班，针对研究生学历或高级职称会计人员。（2）分类培训：按行业、系统分类培训,有明确的目的性。这对有效地解决本行业会计人员面对的共性问题,在培训中更容易开展互动教学，同时可以融洽学员之间关系，能够形成一个交流的圈子。（3）专题培训：针对一定时期会计界存在的特定理论和会计实务问题,或某个行业存在的特定的会计理论和会计实务问题，采取相对集中的培训形式。

（四）构建良好师资队伍，丰富教学方法。

良好的师资是取得继续教育良好效果的先决条件。应该构建由高校教师、各类优秀企业财会人员代表和主管部门业务骨干组成的继续教育师资人才库，形成一套人员组织、角色安排、工作任务和报酬计算等系列化的完备系统。这样，在继续教育开展时，能事先安排师资，组织备课，做好各环节工作。继续教育的教学方法应该灵活多样，能够节省时间、缓和工学矛盾、简便易行、收到显著的效果就是好方法。结合滁州市中小企业会计人员学历和技能等级层次情况，在继续教育中，可以应用案例法、讨论法、模拟操作法等教学方法进行培训。

（五）对实施培训的单位要严格监督与考评。

对培训单位而言，其本身是会计人员继续教育的实施者，它的执行质量、施教水平直接关系到会计人员继续教育的质量，因此对培训单位要加强指导、考核和监督，引入竞争，实行优胜劣汰的动态管理制度、学员意见反馈制度，明确监管重点，建立健全事前审批，事中监督，事后评估的会计绩效评价体系。

（六）严格考试纪律，将考试成绩与年检挂钩。

管理部门要高度重视对考试纪律的严格管理，可以派遣专人巡考。同时把会计人员继续教育情况及其成绩同会计从业资格证书的年检工作紧密地结合起来，即参加会计人员继续教育培训及考试成绩合格者，才能通过本年度的会计从业资格证书年检。

[参考文献]。

[2]吕新丽.如何加强会计人员继续教育[j].现代经济信息，2014，（20）.

[3]张红卫.会计人员继续教育存在的问题及对策[j].中国管理信息化，2014，（08）.

[4]赵玉霞.关于会计人员继续教育问题研究[j].中小企业管理与科技，2014，（25）.

[5]王慧芬.会计人员继续教育存在的主要问题及对策[j].中国总会计师，2014，（07）.

[6]张立恒.会计人员继续教育模式选择研究[j].财会通讯（综合），2012，(01)上.

继续教育总结

这个学期我积极参加了中小学教师继续教育培训，在培训期间我认真学习，及时完成各项作业并完成各项考核。

通过这个阶段继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。首先要确立现代学生观，学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。

继续教育培训内容多，涉及的知识面广。每一次培训对我都是一种帮助和提高，具体为：

一、通过一系列的《师德师风》培训，使我认识到成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每一个学生。学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。

二、通过国培，使我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授学生接受"教师指导学生参与”的全新的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。

三、通过《班主任》全员培训，懂得如何与学生相处，特别是对一些不爱学习的学生，尊重和了解他们，挖掘闪光点，给予正确的引导。

四、通过《心理健康教育》课程的培训，使我在工作和生活中能更好的调节自己，通过工作效率，保持身心健康。

这一轮培训，使我在教师职业道德修养，教育教学水平和教科研能力都得到了提高。今后，我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，加强课堂教学改革研究，提高自身教学业务水平。

继续教育学习总结继续教育学习总结

继续教育总结

我有幸参加了河北省20xx中小学教师远程教育初中物理学习，面对专家，面对同行，我敞开胸怀，张开思维的触角，积极参与，有机会和一流老师交流，把自己的观点播散出去，在大家的反馈中不断去完善自我，集中精力系统的学习和反思，这无疑对我今后的教育教学工作有很大的提升。我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅；在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏；通过这次继续教育，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。现对我这段时间的继续教育学习从以下几方面作总结：

这次继续教育，首先让我感悟到的就是“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。做一名合格的教师，必须要有师德，只有热爱教育事业，具有蜡烛、春蚕精神，不计较名利功德，才可以有一颗热爱学生的真挚的心。加强师德修养，才会促使我们在教育教学实践中努力学习，提高教学水平，在教育教学中找到差距，更好地按照教育规律做事，耐心、细致地帮助好每一个学生。这次的继续教育学习，让我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大。看到很多同学交流的宝贵经验，让我不光学到了教学、研究的本领，还学到了如何做人为师。

这次学习，让我心中点起了一盏明灯，明确了时代在不断进步，社会在不停前进，同样，教育教学理念也应与时俱进。让我了解到了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。对于“后进生”的认识，我以前就有误区，听了教授的报告后，改进了我之前的认识。后进生的形成有三个原因：学习基础差、行为习惯差、家庭教育差。前两者不是差的原因，而是差的结果，他们都是可以通过教师的努力而改变的。所以从某个意义上讲没有绝对的差生。

这次继续教育，通过认真听取各位专家的讲座，积极和辅导教师的互动交流，并且和同伴在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高。不但深化了物理学科基础知识，加强了对物理学科基本知识和基本理论的理解，掌握了物理学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。教学不再是“授之与鱼”，而是“授之与渔”。一名物理教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想，才能熟练驾驭课堂，引领学生踏上探索、求知的道路。

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决！

通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。

我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，在今后的教育教学中，我要慢慢摸索经验，使自己能够尽快适应教学的信息化。我要时刻告诫自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的前头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶。我还要结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。相信他山之石可以攻玉，我一定学以致用，将学到的知识运用于教育教学实践中去，让继续教育的硕果在教学事业的发展中大放光彩。

这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。虽然这次短期的学习已结束，但终身学习还在继续。这次继续教育学习像一场春雨，滋润着我的心田，让我沐浴着雨露茁壮成长，准备为春天的美好增添一首亮丽的风景。

总之，通过这次继续教育，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，在学习中收获，在交流中解惑，在探索中感悟，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

继续教育总结

通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，现将本学期个人继续教育总结如下：

1、在远教活动中实践和探索信息技术的使用之道，学习网络的使用与管理。

2、积极参加各级各部门的培训与学习，并且取得了相应的成绩。

3、本年度参加了我校的教学技能培训，苦练基本功、

4、听取了我校及专家的新课改培训，树立了课改意识，贯彻到了教学实践中。

1、学习了新的教学理念，并贯彻到了教学实践中。

2、学习了各种先进的教育教学经验，参加了学校主办的新课程专题培训。

3、顺利完成上级规定的各项继续教育任务。

4、通过创新教育，认识到自己原来教学方法的不足，促进自身教学方法的改进。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。

总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为使自己具有高尚师德，具有实施素质教育能力与水平的而加紧学习，学习，再学习。

继续教育总结

也是全面实施素质教育的关键。现在我本年度的学习继续教育的情况总结如下：首先学习了：

1、20xx年教育部一号文件教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见、

2、备课实务与新技能、

3、反思备课——教案反思与研究

通过参加继续学习教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力方面受益颇多。我深切地认识到：

为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了“三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程；而做一名好教师是我的终极目标。继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。

总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为使自己具有高尚的师德，具有实施素质教育能力与水平的教师而再接再厉、最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

继续教育总结

一年来，我校教师继续教育工作在学校领导的重视、全体教师的积极配合、工作领导小组的扎实工作下，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平地提高。现把一学期来的工作总结如下：

一、重视课堂教学研讨

重视开展教研活动，在公开课中，我们做到了：集中备课、听课、上课、评课、反馈、总结，一课三议、三课一评落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。为保证研究质量，我们提出做好加减法，即有针对性地减少教研课的数量，提高教学研讨的质量，落实到位，活动时校长、教研组长、全体教师全程参与，提高了活动的实在性。

活动真正落到了实处。

二、校本培训

我校制定了切实可行的校本培训计划，校长作为培训的第一责任人。本着务本求实的原则，对“自修--反思--实践--研究”的培训模式做了进一步的探索和实践，突出了根据需求自我进修，在实践中探索创新，在解决问题中提高自己的创造性学习方式。

1、集中学习与自修结合。

20xx年秋季我校主要任务是：教育技术与学科教学地整合。集中学习20学时，每位教师自学20学时。

2、倡导反思。

反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，教师结合平时的教学，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果。本年度每个教师按要求上交了较有水平的一篇教学反思和一篇教学心得。

3、实践。

实践是教师在自修、反思的基础上改进教育教学行为的实际尝试。是对教师培训工作的检验。课堂教学是教师将所学理论付诸实践的主阵地。鼓励教师大胆尝试公开教学。每学期都要搞评教评学活动，教师带着问题听课，找出得与失，找出理论依据，并运用相关理论进行评课，教师们通过评课既巩固了所学知识，又提高了运用理论知识解决实际问题的能力。

4、加强了新课程标准的培训。

20xx年春学校把继续教育的工作重点放在了新课程标准的学习上，仍采用集中学习与自学结合的方式进行。集中学习20学时，每位教师自学20学时。

通过检查每个教师都完成了任务。

5、积极选派教师“走出去”吸收新的信息

20xx年春季可以说是我校开了先河，不但积极选派教师参加县教研室组织的各种培训外，还有二人次的参加重庆听课、研讨活动，这使教师及时地吸收了新的信息。同时也给在家的教师带来了新的理念。

四、正视问题，改进工作

工作虽然取得了可喜的成绩，但综观全局，仍然存有不足。主要表现为：部分教师认识不够，忙于应付，没有从思想上重视起来；教师参与继续教育的激励机制不够完善；应增加校际间的交流与沟通，达到互相学习、取长补短、共同提高的目的。

针对这些问题，我们决定在今后的工作中增强教师培训的责任感、紧迫感，使之认识到继续学习、终身学习的重要性，着力解决教师培训中遇到的具体困难，更好地做好教师继续教育工作。

继续教育总结

作为一名新时代的教师，不能只钻研教科书，还要有高屋建瓴的教育思想，有先进的教育理念，而这些信息的获得，读书则是一条很好的途径。本学期结合学校“读书节”活动，我静下心来，细细研读一本教育专著，从中发现，从中反思，从中转变，从中实践，从中总结，力争做一名与时俱进的新型教师。

外出参加教育教学活动的相关培训是教师提高综合素质的主要形式。我在本学期里紧紧抓住每一次外出的机会，进行海绵吸水般的学习。并且利用业余时间和双休日进行消化，做好相关的自学笔记。并且将一些理论成果付诸于我的教育教学实际当中，取得了十分好的效果。使得继续教育的意义落到了实处。

反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，我结合很多教学杂志、教学参考书中的观点及案例，找出自我在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果异常是对于本学期的几堂公开课、展示课，我都会进行进行“课前反思——课中反思——课后反思—思后实践”并且写好反思案例等，及时总结好理论成果。

经过参加各类培训也好，自我进行教学研究也好，我总会以名师名家，这当然也包括我身边好多优秀的教师。他们有的课上得精彩，有的班级带得漂亮。于是他们都会成为我追随的目标，我会以他们为榜样。可是，我也不会迷失自我，我会大胆探索、实践自我的教学感悟。把自我用心悟的教学原理经过最朴实、简单的教育教学手段来进行实践。让每个孩子都能感受到来自教师爱的教育。

时代在不断的提高、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

1、加强专业本事的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。

我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

2、进取参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。

3、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。

认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研本事。

4、认真参加区级、校级教研活动，多听课，多学习。

5、参加了学校组织的公开课，优质课评选的听课，评课活动。

6、进取撰写教教学经验文章，教师师德文章。

7、进取参加了主管部门的规范性培训在培训期间我认真听讲，及时完成作业，进取参加考试。

经过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研本事都得到了进一步的提高。

经过继续教育培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求提高的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。我深切感觉到，做为一名教师，不仅仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法，这些都需要我们去努力、去学习、去实践。