教学计划能够根据学生的学科特点和教学目标，合理安排教学内容和教学活动，使学生更好地理解和掌握知识。小编为大家准备了一些精选的教学计划范文，希望能够对大家的教学实践起到一定的指导作用。
7的乘法口诀
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习。
教学目标：
1、使学生经历口决的编制过程，掌握口决的特征，并熟记口决。
2、要学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
教学重点：
理解每一句7的乘法口决的意义，明白口诀的来源。
教学难点：
发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀。
教具准备:。
课件、每小组有7套七巧板。
教学过程:。
一、引入。
1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形，再与同桌交流。
2、老师让同学挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生交流，老师用实物投影展出七个拼好的图案。
3、观察上图，小组完成下表的内容。
图案个数1234567。
块数7。
二、展开。
1、试编。
小组分工合作探究，根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口决。（如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口决等。）。
2、汇报。
展示各小组编的乘法口诀。
辨析：7的乘法口诀有几句？所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？
追问：编口诀时你是怎样想的？
3、交流。
师：小朋友们看（屏幕显示7的乘法口诀）你们编的口诀跟老师一样吗？
师：让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？
师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句？（学生回答）。
（评析：一句“你最喜欢哪一句？”让学生愉快地进入了探索新知的过程）。
师：五七三十五这句口决表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？算式怎样？
师：现在请你挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。
4、记口诀。
师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）。
师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。
师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）。
师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢？
5、对口令。（师生对、同位对）。
三、应用。
1、73页第1题。
2、73页第2题。看图列式并说口诀。
3、做游戏（73页第3题）。
四、欣赏。
七言诗起源于汉代。出于一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。
五、思考。
在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，老师参与交流。如：
（1）、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？
（2）、住宅楼共有7层，每层6户，一共有多少户？
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形，然后每次加7算出七巧板的块数，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写7的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。
板书设计：
1w7=77w1=7一七得七。
2w7=147w2=14二七十四。
3w7=217w3=21三七二十一。
4w7=287w4=28四七二十八。
5w7=357w5=35五七三十五。
6w7=427w6=42六七四十二。
7w7=497w7=49七七四十九。
7的乘法口诀
教学目的：
1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义．。
2．初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积．。
3．通过例题教学培养学生观察能力．。
教具准备：插图制成挂图或幻灯片，一张月历。
教学过程：
一、复习。
1.齐背5和6的乘法口诀。
二、新课。
1.做教科书第64页的准备题。
教师出示方格图，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。
“第2个格里填几个7相加的和？是多少？第3个格里呢？……”
2.教学例1。
（1）出示1条小鱼图，并提问。
“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？1个7是几？”
“1个7是7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？”
学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。
（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。
提问：“7乘2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。
（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书：
7×3＝21三七二十一。
7×4＝28四七二十八。
7×5＝35五七三十五。
7×6＝42六七四十二。
7×7＝49七七四十九。
教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。
（4）齐读7的乘法口诀。
（5）引导学生观察7的乘法口诀。提问：
“7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？”
“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？”
“7的乘法口诀中的第2个数呢？”
3.做教科书第65页上面“做一做”的习题。
（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问：
“一个星期有几天？两个星期呢？3个星期呢？……”
（2）做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：
“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？
让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。
（3）做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：
“7乘2再加7，就是7乘几？”
“7乘4再加7，就是7乘几？”
4.教学例2。
教师在黑板上写乘法算式：7×4。
（让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。）。
教师：7×4＝28，4×7你会算吗？板书在7×4＝28的下面。
学生算出后，教师提问：4×7＝28和7×4＝28用的口诀相同吗？为什么？因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。
“可以同用哪一句乘法口诀计算？”学生回答后，教师在“7×4＝28”和“4×7＝28”的后面板书：“四七二十八”。
5.做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。
（1）做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：
“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口诀？”
（2）第2题，先让学生独立做，再集体订正。
三、巩固练习。
1.教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。
2.做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。
四、小结：
今天学习了什么内容？你会背7的乘法口诀了吗？大家一起来背一背。
《5的乘法口诀》教学设计新人教版
2.教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
3、教学设想：
由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
4、教学目标：
1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。
3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
5、教学重点、难点：
学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程：
1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×15×25×35×45×5。
1×52×53×54×5。
“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"。
教学有四个层次，第一个层次是5×22×5和5×33×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×44×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师生共同编口诀。第三个层次是5×5的乘法口诀，采用小组合作的形式，4人一组编口诀。第四个层次是5×11×5的乘法口诀，学生自己编。第五个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
3、合理设计练习，强化新知。
要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，有“小兔找家”、“选择你喜欢的物体”、“快速抢答”（降落伞）活动，让学生巩固5的乘法口诀。第二个层次是综合练习。运用数学知识解决实际问题的题：争当小组长、看图说算式。形式多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
4、板书设计。
为了便于学生观察，将知识形成一张网络，设计了这样的板书。
7的乘法口诀
教学内容：
教学目标：
1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。
2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。
教学重点：
理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单的计算。
教学难点：
用类推法编制7的乘法口诀。
教具准备：
贴板、多媒体课件、七巧板一副。
学具准备：
每小组准备七巧板一副。
教学资源：
2――6的乘法口诀的编制；两位数的加减。
教学方式：
引导探究式。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣：
师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由7块图案动感而成的美丽小鱼），你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案）。
二、引导探究，掌握新知：
1、师：请将你们拼的图案拿上来，展示给大家看，说说拼的是什么？用了几块板？（将其中的7块贴在黑板上）。
2、师：一个图案用了几块板？两个呢？（教师用贴板出示p72表格，完成前两格）。
图案个数。
1
2
3
4
5
6
7
块数。
7
14。
21。
28。
35。
42。
49。
师：请同学们完成p72页表格。（随后老师与同学一起完成黑板上的表格）。
3、师：看表格，一个7用乘法怎么写？还可以怎样写？两个呢？（学生回答教师板书前两句口诀及算式于表格下，后边的让学生在书上完成，等学生完成后师生一起对一对，教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书）。
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九7×7=49。
4、点明课题：以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”（贴板出示课题于黑板正中央上边，且“7”用不同颜色，字体大一些）。
4、让学生读一遍口诀（老师要纠正学生读的节奏，如：一七/得七）。
5、如何记忆呢？（教师引导学生找出记忆的好办法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，让学生示范记忆）。
6、共同记一遍。
7、同学们闭上眼睛背一遍。
三、利用新知，解决问题：
师：上边咱们同学学得很好，想不想做几道题试试呢？
（多媒体出示）。
1、看算式、想口诀、写出积。
7×3=7×5=7×6=。
7×4=7×7=7×2=。
7×1=。
（学生自己在书上完成p73页相同的3题――指名对一对，并说出口诀，多媒体显示口诀，并闪烁――集体读一遍算式。）。
2、师：大家来做一个游戏好不好？请大家听明白规则：一人提问，大家一起回答。（教师示范：一个星期多少天？同学可能会回答：一个星期有七天。接着来……，同学们“开火车”做游戏。）（如果有问题，可以引导）。
3、多媒体课件出示p73页2题闪烁着的小鱼图。（师：这儿有什么？说准确点，每个小鱼由几块三角组成？仔细看看有几条？填填看）。
4、多媒体出示p74第7题插花游戏：（让学生插花并说出口。
诀）。
四、拓展提高：
有多少个座位？（课件出示一个教室内的'六排座位，其中前五排都是7个座位，第六排是5个座位。）（首先让学生通过自主探究、合作方式完成，根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题，提高学生应用知识解决问题的综合能力）。
五、课堂总结：
学习了这节课，你有什么收获呢？
《5的乘法口诀》教学设计新人教版
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了1～4的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了。
课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。应该考虑学生会怎么说，怎么做。而不是我想让学生怎么说，怎么做。应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。 所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。瞧，一只船坐几人？＂简单的一句话，把学生的注意力吸引过来了。再通过列表的方法，求出几只船坐的人数。让学生观察，发现＂几个几相加＂，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后根据乘法算式编出口诀。但这有几个注意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂25＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最后＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教1～4的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面。因此，在这节课中没出现那种情况了。先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。
在解决这节课的重难点时，我引导学生观察表格来帮助学生获得充分的感受。不足之处是没让学生通过摆一摆等操作活动来理解。教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力，才能提高老师自身的素质，才可以更好地调控教学。
《5的乘法口诀》教学设计新人教版
教学目标：
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重难点：
教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学具准备：
配套光碟、自制教学课件。
1.好。我们先来口算一组题：
3╳43╳22╳3。
2╳41╳43╳3。
2╳11╳24╳4。
你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。
2.一起来背一背1~4的乘法口诀。（出示1~4的口诀）。
把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。
你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）。
二.新授。
1.谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）。
谢谢你们。
2.下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）。
观察图你了解到什么？
你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）。
别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）。
学生将书上的表格填完整。（核对）。
从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：
1个5是5。
2个5是10。
3个5是15。
4个5是20。
5个5是25。
3.你们能根据这些信息,小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？
小组合作完成作业。
核对。教师板书：乘法算式和口诀。
分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。
4.齐读5的口诀。
比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）。
老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）。
再将口诀齐读一遍。
三.练习：
1.想一想：第1题。
青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）。
5╳15╳25╳35╳4。
2.想想做做：第3题。
你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。
3.老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？
规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！
4.时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。
（同法教学）：3╳5+54╳5。
4╳5+55╳5。
5.你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）。
6.我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）。
《5的乘法口诀》教学设计新人教版
教学目标：知识与技能目标：
(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：
(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。
教学重点：
了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：
熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：
一、复习铺垫。
2、出示小黑板：
把下面的算式改写成乘法算式.
4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6。
3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”
二、探究新知。
1、引导编口诀。
一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?
板书：1个51×5=55×1=5。
如果编口诀就是“一五得五”
两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?
(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。
(2)小组交流。
(3)汇报：3个55×3=15,3×5=15三五十五。
4个55×4=20,4×5=20四五二十。
5个55×5=25五五二十五。
3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
(3)对口令记口诀，打乱顺序记。
(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。
三、拓展应用。
1、我能行(练习十第3题)。
一五()二五()。
三五()四五()。
五五()。
2、你一定会(一句口诀说两个算式)。
三五十五四五二十。
二五一十五五二十五。
3、(练习十第4题)。
4、想一想。
5×1=()5×2=()。
口诀()口诀()。
5×3=()5×4=()。
口诀()口诀()。
5、课本第51页的“做一做’.
6、做练习十第8题。
四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。
1到6的乘法口诀
一、教学目标：
1.经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。
2.记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。
3.鼓励学生积极主动地自主学习，愿意主动提出问题解决问题。
二、教学重、难点：
让学生亲身经历尝试、总结8的乘法口诀的过程，并会用自己的方法进行记忆、应用。
三、教学过程：
（一）联系生活，激趣导入。
生：想。
生：一只螃蟹有8条腿。
3.师：把我们的发现填在表格里，出示表格。
a、1只螃蟹有8条腿。也就是1个8，用乘法算式怎么算？
生：8×1。
4.师：看到这些算式，你能想到我们今天学习什么？
生：8的乘法口诀。
师：看这两个算式，你会编一句口诀吗？
生：一八得八。
师：为什么这样编？
生：一个八不是八。
师：你们看又来了一只小螃蟹，2只螃蟹有多少条腿呢？填一填。
师：用算式怎么表示？
生：8×2。
师：你会编一句口诀吗？
生：二八十六。
（二）创设氛围，自主探究。
1.师：同学们，你们想不想自己继续编8的口诀吗？大家有信心吗？
生：有。
师：请小组合作。要求：拿出老师发的题卡，请同学们同桌合作，填表格，列乘法算式，然后编出8的乘法口诀。
师：同学们前后互相读一读自己编的口诀，看一样不一样？
2.汇报：
a、填表格，你怎么算出得数的？b、学生说乘法算式口诀师板书。
3.师：选一句你喜欢的口诀说一说，你是怎么编出来的？
生：三八二十四。三个八相加就是二十四。
师：读一读自己编的口诀。
4.师：学了8的乘法口诀你有什么问题想问吗？
生1：8的乘法口诀有8句。
生2：相邻的两句相差8。
生3：四八三十二不好记，用什么方法记呢？
生4：不好记的可以根据上一句的结果加八算出下一句的口诀。
2.师：用你喜欢的方法记一记.
3.背口诀。
4.对口令，师生对，生生对。
（四）巩固练习。
1.让我们一起进入智慧大比拼，分男女两组轮流做题。
2.第一关，用口诀算一算。
3.第二关，连一连。
4.第三关，解决问题。
五、这节课，你学会了什么？
用9的乘法口诀求商
教学目标：
1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2、让学生初步理解乘除法之间的关系。
3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。
4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重点：
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
学情分析：
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
教学过程：
一、复习导入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?
出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。
师：你能提出什么样的问题?
生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?
师：怎么解决这个问题?
生：12÷4=3。
师：3是怎么得的?
生：3×4=12或三四十二(板书)。
师：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。
师：还有不同的想法吗?
生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。
小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。
师：还有不同的方法吗?
生：用分小棒的方法。
师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。
师：你是用最直观的方法来求商的。
学生汇报交流。
总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
2、解决例1(1)。
师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?
生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?
师：如何解决这个问题?
生：12÷3=4。
师：你是怎么算的?
生：三四十二(板书)。
生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?
师：6÷3=。
生：2二三得六。
同位相互对口令。
师：同学们仔细观察，你有什么发现?
生：这两个除法都是用一句口诀求的。
师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。
3、比一比谁的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?
生：乘法算式。
师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。
生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。
同位交流，展示六六三十六。
观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。
师：还有这样的口诀吗?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
观察：乘法算式和除法算式有什么关系?
小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?
师：5×4=20除法是?
生：20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、师生互出。
总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。
三、巩固练习。
1、闪题，让学生快速说出得数。
2、出示情境图，让学生编题。
总结：这节课我们学习了什么知识?
用9的乘法口诀求商
教学目标：
1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。
2、让学生初步理解乘除法之间的关系。
3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。
4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重点：
在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。
学情分析：
学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。
教学过程：
一、复习导入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?
出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。
师：你能提出什么样的问题?
生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?
师：怎么解决这个问题?
生：12÷4=3。
师：3是怎么得的?
生：3×4=12或三四十二(板书)。
师：你是怎么想到三四十二的?
生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。
师：还有不同的想法吗?
生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。
小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。
师：还有不同的方法吗?
生：用分小棒的方法。
师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?
生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。
师：你是用最直观的方法来求商的。
学生汇报交流。
总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。
2、解决例1(1)。
师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?
生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?
师：如何解决这个问题?
生：12÷3=4。
师：你是怎么算的?
生：三四十二(板书)。
生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?
师：6÷3=。
生：2二三得六。
同位相互对口令。
师：同学们仔细观察，你有什么发现?
生：这两个除法都是用一句口诀求的。
师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。
3、比一比谁的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?
生：乘法算式。
师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。
生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。
同位交流，展示六六三十六。
观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。
师：还有这样的口诀吗?
生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
观察：乘法算式和除法算式有什么关系?
小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?
师：5×4=20除法是?
生：20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、师生互出。
总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。
三、巩固练习。
1、闪题，让学生快速说出得数。
2、出示情境图，让学生编题。
总结：这节课我们学习了什么知识?
文档为doc格式。
用9的乘法口诀求商
学习目标：
2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。
教学难点：熟练地应用乘法口诀求商。
教法：观察法、举例法、实践法。
学法：探究法、合作交流、练习。
课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒。
教学过程：
一、揭示课题（8分）。
1、出示教材第37页主题图。
谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起。
来看一看。
二、揭示目标（1分）。
这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。
三、自学指导（10分）。
教学例2。
(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。
(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？
问：怎样列式?
27÷9=。
怎样计算?
(3)分组讨论27÷9=的计算方法。
四、质疑探究（5分）。
1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”
列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。
2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。
3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。
五、当堂训练（16分）。
（a）强化训练。
完成教材第39页下方的“做一做”。
(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：
7×9=638×9=729×6=54。
63÷7=972÷9=854÷6=9。
63÷9=772÷8=954÷9=6。
师：它们各是用的哪句口诀?
（2）过河游戏。
开火车完成练习。
（b）堂清作业。
完成课本第40页练习八第5、6、7题。
板书设计：
分数乘法例2教学设计新人教版分数乘法例2教学视频
复备时间2015.4.3授课教师张永红城内小学。
课时分配8第3课时上课时间4.10。
教学目标。
知识能力。
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。引导学生掌握笔算乘法算理。
过程方法。
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。
情感态度价值观。
培养学生计算能力和思维能力。
教学重点能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
教学难点能运用所学知识解决生活中的问题。
教学、教具。
（课件）准备例2主题图、彩色笔。多媒体课件。
教学流程。
教学环节。
教师活动预设学生活动。
一、目标导向，确定航点。
1、口算（两位数乘整十数）。
38×1020×1491×4081×6072×3050×3162×3070×21。
2、笔算。
35×7=23×21=。
学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。
教学环节35×7=23×21=。
让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。
二、自主学习，探索航行。
学习教材第49页例2。
出示例2.
教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。（1）估算方法：48≈5037≈4050×40=2000（盒）大约有2000盒。
三、合作交流，共享航海。
（2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。
教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。学生讨论后总结。
教师总结：今天学习的是两位数乘两位数的进位乘法。
2、指导完成下面的练习。
23×3454×1339×2717×28。
可以让学生按组做，哪几个组做哪个题，
3、巩固练习。
24×4122×7444×5915×2153×27在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习本上完成笔算。
四、拓展训练，放眼航程。
1、16251824×16×13×17×19。
3、有36行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？
读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。
做完后让同学们互相说一说笔算的过程，互相改正补充，然后指名学生发言，集体订正笔算的过程和结果。
让学生从中任选一题在练习本上完成笔算。
强调算理。
老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展示，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。
板书设计笔算乘法。
两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。
教学反思。
老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展示，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
人教版二年级数学6的乘法口诀教学课件
教学内容：国标本苏教版第三册第17、18页。
教学要求：
2、使学生熟记6的乘法口诀，并能灵活运用6的乘法口诀解决问题。
3、培养学生认真观察，独立思考的良好习惯和迁移类推的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点：自主探索6的乘法口诀的规律。教、学具准备：课件、小黑板、卡片等。教学过程：
一复习导入。
1、齐背1-5的乘法口诀。
2、导入新课。
二、自主探究，学习新知。
1、出示情境图，完成表格。
师：请小朋友们观察一下，这些小朋友在干什么？（玩木马转转车），从图中你知道了一次可以坐几人？那么2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次各坐多少人呢？（出示表格，同桌先互相交流一下，然后在书上独立完成表格，集体反馈）。
提问：看着这张表，你知道2个6是多少吗？30是几个6相加的和？你能像这样提一个问题考考大家吗？（学生尝试提问题）。
2、写乘法算式，编口诀。
师：求几个6相加是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？出示例题，学生在书上独立尝试，集体反馈。
提问：“二六十二”这句口诀什么意思？“五六三十”呢？你能任选一句与同桌交流一下吗？全班齐读一遍口诀。
3、观察口诀，发现规律。
师：观察6的乘法口诀，你有什么发现？（同桌交流后反馈，师可以从以下几个方面去引导：6的乘法口诀有几句？这几句口诀有什么相同点？每句口诀第一个数字表示什么？后一句口诀比前一句口诀得数多几？）。
4、运用发现的规律熟记口诀。
（1）自由记忆，同桌互背，全班齐背。（2）师生对口令。
三、深化练习，巩固应用。
1、出示想一想和第18页第3题。
6×2=□6×5=□各用哪一句口诀？（学生口答）学生抢答，有选择地让学生说说用的是哪一句口诀。
2、出示第18页第2题。
提问：你发现小猪身上每组题有什么特点吗？分别可以用哪一句口诀？（生口答）那么根据一句口诀可以计算几道乘法算式？“五六三十”可以知道哪两道？（师任指一道，生说算式）。
3、完成第18页第1题。学生独立完成，指名口答。
师：比较每组题，你发现了什么？为什么得数会一样呢？如果忘记了四六（）的口诀，可以想什么？（3×6+6）还可以想什么？（5×6-6）。
小结：小朋友们真聪明，运用知识之间的联系，也可以帮助我们解决问题。
4、完成第18页第4题，指名读题后口答。
5、学生独立完成第5、6题。
师：在做有图有文的题目时，我们一般要学会先把图转化为文字。（指导学生完整地表述第5、6题）再要求学生独立完成，说说用的是哪句口诀。
四、总结。
五、游戏。
1、出示卡片：口诀、算式、数字。
2、讲解规则：选择自己喜欢的卡片，是口诀就说相应的算式，是算式就说口诀，选择数字，就既说算式，也说口诀。
3、学生活动。
用9的乘法口诀求商
游戏：你来我往。
游戏目的。
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀．。
游戏准备。
把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）．。
游戏过程。
1．两人一组进行游戏．。
2．游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去．。
人教版二年级数学6的乘法口诀教学课件
听了郭老师的这节课，觉得有很多有很多值得研究和反思的地方：
这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：
1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但如果把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。
2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。
3.4.3《234的乘法口诀》教学设计与评析人教课标版
教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。
教学目标 ：
1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。
教学准备：挂图、小正方体、卡片。
教学过程 ：
一、情境引入。
今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）。
二、探索新知。
1.操作感知。
请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）。
2.思考计算。
如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）。
3.填表找规律。
大正方体的个数。
小正方体的个数。
（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）。
（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？
板书：1×8=8 。
2×8=16。
……。
8×8=64。
3.尝试编口诀。
你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）。
指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。
5.寻找记忆乘法口诀的规律。
（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）。
（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）。
（3） 结合完成“想想做做”第2题。
口答：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。
三、巩固应用。
1.卡片口算“想想做做”第1题。
做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。
2.完成“想想做做”第3题。
一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计 如下：）。
1×8=8 8×1=8 一八得八。
…… …… ……。
师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4题。
学生独立完成，再评讲。
4.完成“想想做做”第5、6题。
（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）。
三、总结延伸。
师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）。
总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
7的乘法口诀
一、教学目标。
1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
二、教学重点、难点：
重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。
难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教具、学具准备：课件。
四、教学过程：
(一)创设情境提出问题。
1、猜谜语。
身体半球形，
背上七颗星。
蚜虫怕见它，
棉花最欢迎。
2、出示七星瓢虫图，你发现了什么?
(二)自主探究，创编口诀。
1、填表。
七星瓢虫(只)。
1
2
3
4
5
6
7
点数(个)。
2、看着这张表格，你会编口诀吗?和你的同桌编一编。
3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的?
4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)。
5、看着自己编出的口诀，开心吗?让我们一起来读一读，读出你的开心。
6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!
7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?
8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?
9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现?同桌互相说一说。
(师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)。
10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗?(师生对口诀)。
11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好。
12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗?(2拍说一句)。
13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。
(三)分层练习，拓展运用。
1、看算式，说口诀。
2、看指针说口诀和算式:。
3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答：4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天?
(四)评价小结，内化新知。
本节课的学习你有什么收获?
和复习乘法口诀
教学内容：
课本p80及练习二十相应的练习。
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：
9的乘法口诀的推导。
教具准备：
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程：
一、铺垫孕伏：
1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：
（）六二十四二（）十四。
七（）五十六（）八四十。
……。
[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）、有几条船参加比赛？
（2）、每条船上有几人？
（3）、2条船上有几人？
（4）、一共有多少人？
……。
3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果。
观察用那种方法简便。
（1）用乘法简便。
（2）小组合作编乘法口诀。
（3）反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆。
齐读口诀，师生对口令。
6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习。
1、教师口述：五九（）……指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
五、随堂练习。
教学反思：
第八课时9的乘法口诀练习（一）。
教学内容：
课本p86~87页。
教学目标：
1、通过计算强化口诀的记忆，进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、引导学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。
教学重点：
1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。
教学难点：
用乘法解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。
教学过程：
一、谈话引入。小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。
[设计意图]：明确提出学习任务。
二、引导练习，巩固强化。
1、组织学生进行口算。
（1）、完成课本第81页第2题，交流改正。
（2）、让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。
2、引导学生完成第4题。
（1）、请大家先在书上圈出相应的积。
（2）、仔细观察9乘几的各个积，说一说你发现了什么。
3、引导学生完成第6题，
（1）观察第6题的算式，想一想他们之间有什么联系。
（2）学生独立计算，观察每一列算式的结果。
（3）你发现了什么？为什么会这样？
[设计意图]：强化9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。复习巩固其他表内乘法口诀，体会口诀的作用。复习用乘法解决问题，进一步理解乘法的意义，发展学生解决问题的能力。
三、学习效果测评。
1、完成课本第1、3题。
2、随堂练习。
四、课堂总结。
教学反思：
第九课时练习（二）。
教学内容：
教学目标：
1、、培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。
2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀。
教学重点、难点：
1、会解决求几个几是多少的问题是重点。
2、加深理解几个几是多少？体验它的含义。
教学准备：
圆形、三角形图片、小棒。
教学过程：
一、复习铺垫，揭示课题。
1、看图写出乘法算式并说说表示的意义。
（1）。
（）或（）。
（2）。
()（）。
2、揭示课题。
师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。
学生小组提问题，同时解答。
[设计意图]：复习旧知为下面的学习作铺垫。明确这节课学习内容。
二、解决实际问题。
1、出示第8题图：
（1）、观察图，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
（2）学生先在小组内提问，然后全班交流。
（3）强调几个几的数量关系。
2、第10题：
（1）观察图意，找到第一个问题并解答。
（2）让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。
（3）你还能提出其他用乘法解决的问题吗？
（4）学生小组内提问并解答。
3、第11题：
（1）、看11题，小组讨论交流理解题意，找出规律。
（2）、怎样计算，说出道理。
（3）、学生先独立完成然后全班交流。
[设计意图]：通过多种形式让学生巩固倍数关系的实际问题，理解题意并会正确解答。通过交流思考的过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。
三、总结评价。
学习效果测评。
完成p83第12、13题。
四、总结。
和复习乘法口诀
教学内容：
教学目标：
1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。
3、通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
教学重点、难点：
1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
教学过程：
一、谈话引入：
同学们前面我们已经学习了1～6的乘法口诀，并且还学习了用乘法口诀解决问题，今天这节课老师要和大家一块对这部分知识进行一个整理和复习。
[设计意图]开门见山直奔主题，使学生的学习在一开始就有明确的任务。
二、整理复习单元相关的知识。
2、引导学生说出这些算式都用了哪些口诀？
3、出示空白的乘法口诀表，老师把有关1的乘法口诀全部摆在第一列的位置。
[设计意图]进行口算练习，巩固1～6的乘法口算。
[设计意图]小组合作学习，共同探究乘法口诀表的排列规路，并体验这一规律。在掌握规律的基础上记忆口诀，加深对1～6的乘法口诀的认识。
3）引导学生从各个方向朗读乘法口诀表加深记忆。
[设计意图]从各个方向朗读乘法口诀表，加深对乘法口诀的认识，更加熟练地掌握乘法口诀的。起到巩固强化的目的。
4）引导学生从各个方向背诵乘法口诀表加深记忆。
4、复习用乘法解决问题。
1）出示教材65页第2题，引导学生明确题目的意义思，说一说主题图的含义。
2）让学生先独立进行解答。
3）引导学生说出自己的解答方法和理由。
4）组织集体校正。
[设计意图]通过对解答过程的说理，使学生进一步理解乘法的意义，熟悉用乘法解决问题的基本思考方法。
三、学习效果测评。
1口算练习，组织完成66页第1、2题。
2补充练习想一想算一算。
（1）有16名学生，每条船限坐5人，3条船能坐下吗？
（2）公园的门票每张3元，小红20元买5张够吗？
[设计意图]结合实践运用，达到预计效果。
四、随堂练习。