心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
破除和平积弊心得体会篇一
1.材料的多样性、开放性，并且方便幼儿自主拿取。
2.提供开放性的艺术体验（木工活、印刷等等）。
3.强调工具的多样性。
4.同样的材料，鼓励幼儿大胆使用多款进行创造，但又不浪费。
5.提前预设可能发生的问题，并而准备相应的工具。
6.随时准备一套创作工具，为幼儿及时进行创作提供便利。
7.为幼儿介绍著名的艺术家及代表作，提升幼儿的艺术修养。
破除和平积弊心得体会篇二
反“四风”,就是坚决反对干部群众反应强烈的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。在这个新的发展战略中，“四”即“四风”建设是基础和政治保障，具有十分重要的意义。“四风”建设中，学风建设的核心是理论联系实际，政风建设的核心是求真务实，作风建设的核心是密切联系群众，会风建设的核心是精简高效。而“四风”建设的实质正是加强和改进党的建设，提高党的执政能力和廉政能力。
我作为一名教师，尤其是工作在这个优秀的学校里，深感教师的责任重大。师德的好坏，不仅影响着学生，甚至影响整个社会，整个国家，因此师德建设是一个关系到整个社会精神面貌的大问题。按学校要求，我主要学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》。明确认识到：师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提，教师时时要做好表率。在家长面前树立“最可信赖的人”形象，在社会上树立“最文明群众形象”展示坦诚向上整洁的精神风貌。加强自我学习和经常自查自己的师德行为规范尤为重要。
思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
教育工作中，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。
学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以课堂教学为主阵地，以课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索小学生创造性思维规律，开发小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到教学内容上来。我始终是教育教学战线上的一名新兵。我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生。
反“四风”是我们党在新的历史背景下迫切需要的，是人民群众所渴望的。反“四风”精神的提出在新的发展趋势下具有十分重要的意义，发挥了起积极向上的作用，是我们党开展工作的一项重要武器。本人有决心在教研这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。
教师四风问题心得体会2
破除和平积弊心得体会篇三
课前活动时，我选择学生的小手为素材，引入植树问题的学习。让学生清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。使学生直观认识并总结出了手指数与间隔数的关系，为下面的学习作了铺垫，同时也激起了学生的学习兴趣。
1、小组合作，自由探究，发现规律
提示学生可以借助线段图来帮忙学习，让部分优生能顺利发现并总结规律
2、简单验证，总结规律。
棵数=间隔数+1
间隔数=棵树-1
3、例题学习，例题拓展，让学生明确两端和两边的概念区别
4.应用规律，解决问题。
这里我一共借用了课本练习的一道题：一个求车站的个数，目的是让他们利用所学植树问题的知识来解决生活中的数学问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边。从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学的兴趣。
本以为自己设计的教案考虑到了学生的生活经验，结合生活实际，重视了数学思维培养，方法的渗透，是可行的，学生们应该是能够掌握的。可是在实际的教学过程中，在“棵数”时还是跃跃欲试的学生们到求路长时一个个都感动困难重重。到后来参与的总是那几个平时成绩比较优秀的学生。看来这样的设计很难顾及全体学生的发展，这与我的设计有关，如果再上这种课，我一定要再认真设计教案，已达到教学目标。
当然，再好的设计在实践中都会有不如意的地方。在以后的教学中在生生、师生互动的过程中不断开发课程资源，完善自我。
破除和平积弊心得体会篇四
对于长期生活在城市的我，三农问题我接触的比较少，周边虽然很多城中村也接触到不少城中村的朋友和同事，但感觉大城市的城中村发展比较快，很多村民也比较富裕，也没有什么耕地了，离三农这一词有点遥远，感觉已经有点脱离三农这一词汇。
首先从人这一角度来说，也就是农民，要做好三农工作，我觉得首先要改变农民的自身观念。我之前在南沙的街道工作，工作的街道前身是一个比较大型的华侨农场，过来定居的人大部分是侨民侨胞还有部分移民。他们来到农场所安排的大部分工作就是种地，虽然后来成立新区以后改革了，我们街道也取消了集体土地，也没有了村，但几乎所有居民都是从农民队伍中来，虽然现在叫城市居民了，但从他们的观念里，他们一直都算是农村村民。其中一个例子就是，他们本地的对于过来市区也一直沿用着出省城这一词，当然也因为地理位置的确比较远，但还有就是观念问题。每次的创文创卫，一年比一年强的违建执法力度，建筑建房的规范要求越来越高，虽然现在网络新闻媒体信息那么发达，但他们都不是很理解这些工作，一直觉得这里偏僻乡村地方，不用那么严格（其他周边镇街没有取消集体用地的地方标准也是差不多），要对他们做很多的宣传沟通工作才可以，心理上他们总觉得和城市居民不是一个层级。所以我觉得国家推荐三农工作重点应该是改变农民的观念，让他们融入城市发展的潮流中，让他们深入理解国家政策和大环境，更方面与城市居民拥有同等的水平。
另外简单讲一下农业方面，农业方面我主要是讲耕地问题，之前接触的国土规划方面工作，其实知道，像大城市如广州，虽然对耕地方面的保护力度很强，尤其是耕地上的违建每年都抓得很严，航拍卫星图的文件那些每年都有不少任务。但实际上，每次调土地规划的会议，每个人都想把耕地改为建设用地，因为每个省的耕地面积是守恒的，都想调到其他市或区，自己区增加多一点建设用地。大家知道，建设用地对经济发展的地位很重要，多点建设用地，就可以多一点创造gdp，创造业绩。当然南沙是发展新区，想增多正常，但广州其他区的我相信也是差不多。所以除了改变农民观念方面，我觉得也是应该改改政府对于这些发展方面的业绩指标，要强调经济发展，也要强调农业发展。
所以我觉得，现在国家重视了三农工作，正好是改变这些的契机，也是国家逐步变强变大的一个重要里程碑。
三农问题心得体会范文
三农问题调查报告
关于三农问题的论文
社会实践调查报告三农问题
破除和平积弊心得体会篇五
“植树问题”是人教版新课程标准实验教材五年级上册第七单元数学广角中的问题，而这个内容以前是安排在四年级下册。在植树问题中，主要是教会学生如何思考，如何分析问题并且将这些知识能潜移默化的给大家以思考路线。
教材将植树问题分为三个层次：两端都栽、两端不栽和环形(一端不栽)。教学过程中需向学生渗透数形结合、探究推理和一一对应的数学思想，同时使学生将这一数学问题拓展，感知到这是一种数学额模型，可以提高学生的思维拓展能力。
首先，设计层次分明。整节课设计基于学生的实际情况，课前通过猜谜语的方式，吸引学生的注意力，然后通过探索手指数与间隔数的关系，人民大会堂前柱子数与间隔数之间的关系。通过这两个问题推理探究到新知识——植树问题。给与学生一个较大的数据，不能一眼就看出结果，但是能通过猜想假设，并运用一一对应的这种关系来得到对于两端都栽的植树问题得到植数棵树比间隔数多一。可是在这其中就包含了对于植树这一类的数学模型我们可以通过简化的线段图来简化思考过程，淡化图形意识。毕竟对于10多岁的小孩子，他们的潜意识还是以完整的图形思维为主，为了培养他们简化思考过程。其次，联系生活进行拓展思维。当学生体验到植树问题，但如何去将这种模型推广化就值得思考!体验是学生从旧知向隐含的新知迁移的过程。设计中，虽然创设了情景，但一次的体验不能达到继续建构学习的水平。所以，这节课我多次向学生提供体验的机会，而且创设能够激发学生共鸣的情境。从植树、路队、楼房、锯木等身边熟悉的事物，引发学习兴趣，产生共鸣，激发探究欲望。
这节课虽然层次分明，联系实际，但问题仍然存在。
一、学生认知起点与知识结构的逻辑理解性存在差异，无法将规律运用于求路长的问题。只有部分学生掌握，这恰恰说明学生能找规律不会用规律。也就是在发现规律与运用规律间缺少了的链接，我要加强对规律的扩散教学，比如：得出规律时，可以说说“间隔数=棵数—1，路长=间隔数×间隔长”知识的扩散。
二、把握每一个细节，问题即时解决，站在学生的角度去思考问题。比如：学生的质疑，间隔长和间隔数之间的区别，两端和两边的区别，应该考虑学生的知识构建，学生的知识认知一般是在具体情景中通过活动体验而自主建构的。在这一次的教学设计中，虽然我创设了情境，但学生仅凭一次体验是不可能全部达到继续建构学习主题的水平，可以利用实例来帮助学生学习。
对于自身的学习还有待加强，对于知识的拓展，像“数学史上有个20棵树植树问题”!我们不能仅仅停留在知识的表面，而要试着走出去，并在教学中体现出来，引发学生的思考、探究、创新。
破除和平积弊心得体会篇六
小班化教学如雨后春笋般弥漫校园，我也因此体验颇深。20xx年5月12日，我有幸成为这次碧莲学区举办的“小班化教学”培训班的一员，更有幸地是在学区陈业老师的善解人意和绅士风度下让我搭上了顺风车，顺利抵达从未涉足的四川片区的界坑中学—开始听课学习考察。此行是我期盼已久的活动，因为在去年兴起“小班化教学”理论培训后，一直没有真正地进入课堂去观摩学习，实行起来缺少经验，而这几天的考察学习让我大开眼界，对“小班化教学”有了更多的理解和领悟。
一、校园文化“别具一格”
些布置无不关注学生们的心理特点，无不为每位学生服务。给人一种家的温馨，像小社会一样的资源丰富，可以说“小班化教学”这种理念真正地体现在学校每一个角落，每一个细节。
二、课堂教学“充满活力”
因为这一年，我们学校也积极响应教育政策，一直在进行“小班化教学”改革，所以在听课时尤为注意小班化活动的形式。在平日的教学中，我们一直在为一件事而苦恼，那就是遍寻网络，没有一节成功的小班化课例能让我们观摩、学习（因为我所任教的班级学生数有40多，不算小班）。理论很多，但课堂实录却几乎没有任何资源。所有的研究似乎都是从零开始，如何排桌、如何分组、如何交流、教师的教学设计如何符合小班化教学……一切的一切都在跌跌撞撞中缓慢前行，一路上听到的都是质疑，都是不解。
介绍了界坑中学课堂教学中的实践研究情况。讲解点面结合，有理有据，让在座老师在听课之后，得到了科学系统的理论解释，对“小班化教学”有了更清晰的理解。
下午，陈永军老师的讲座--
这样的学习单，让我们眼前一亮，我们的问题总是那样固定的一个，而周老师却很好地将问题进行了分层与细化，更具指导性，更具操作性，更适于展开交流。这让我们明白，小班化教学改革的前提，不是桌子的变化，不是课堂模式的变化，更重要的是教师教学设计的变化。只有准确的教材解读，精妙的教学设计，才会真正发挥小班化教学的优势！
小班化教学的改革之路，漫长而艰辛，就让我们在不断探索中寻求真正的教学高效率吧！