作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
小鸡和小鸭教案反思篇一
本文是安徒生写的一篇非常有名的带有自传色彩的童话故事，对于本课的教学我主要从以下三层来进行：
在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的'读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。如：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，主要采用个别读、小组读、齐读、默读等形式。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
童话式每个孩子都喜欢的文学作品。有的孩子可能读一遍、二遍就能将内容复述下来。于是我借助文本让学生们在文本的基础上加以创编充分的发挥孩子们的想象及表演天都，通过自己的感悟、理解以小组的形式将故事表演出来。
如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
小鸡和小鸭教案反思篇二
文本的价值观是生本对话的立足点。本课设计在触发文本灵魂处做文章。努力创设生本对话的广阔空间。如在学生感受丑小鸭的悲惨生活处，创设情境，铺陈丑小鸭可能会遇到的种种挫折和磨难，让学生的心与丑小鸭的'命运紧紧地相连。在体会悲喜变化的内涵时，我从学生课堂发言而来，把原文浓缩，串连成诗，给予学生语言实践。最后在更广阔的人生感悟的空间中，让学生的思想受到启迪和教育。
课堂上我设计了“发现悲喜对比的描述”“体验悲喜对比的情感”“感受悲喜对比的内涵”“品味悲喜对比的人生”四个梯度的感受，以浓浓的情感带动阅读，真正地拔动了学生的心弦，不断营造出课堂对话的高潮。同时在一层一层深入的一悲一喜两重天的对比读中，学生的感受是“原汁原味”的，是真切感人的。
小鸡和小鸭教案反思篇三
在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种.种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。在教学中，力求体现以下几点：
在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊?他究竟怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。
课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心?”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊?他怀着怎样的心情?”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种.种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
不过，本课的课堂教学中出现了些许的遗憾，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
小鸡和小鸭教案反思篇四
读是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住除了、都、欺负、讨厌、孤单等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读以读促讲，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。
教学第二自然段时我提出问题大家在欺负他的时候会怎么说?怎么做?让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境;丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负?在你眼前仿佛出现了怎样的情景?引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了;在读完第五自然段时,老师动情地说：面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢?孩子们的心显[然被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了，如果我看见了，我一定收留他，有的大声鼓励丑小鸭坚强。学生们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。
在教学快结束的时候，我这样引导：面对种.种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么?这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说：你们不应该看不起别人，说不定，以后别人比你更出色呢!有的对农夫说：谢谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮助别人的。等。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。.
在第二自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语湖面映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了!但我没有做到前后照应，把丑小鸭变化前后相对比，应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍。在读中更好的理解，加深印象。
小鸡和小鸭教案反思篇五
了解教材、理解课文主题的教学环节，结合学生对课文的理解，与学生讨论解决课文中的疑难问题。例如，为什么这篇文章在丑小鸭遭受的歧视和打击上花了很多篇幅？当他受到表扬时，他为什么感到尴尬？“一颗善良的心”是什么意思？等待在讨论过程中，引导学生从易到难、从浅到深、层层挖掘问题的深度和广度。在课文中找到每个问题的答案基础，以恢复课堂真实生动的一面，锻炼学生的阅读和理解能力，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
语言是教学中必不可少的工具。语文课堂的情境创设、情感体验、意境创设似乎只有通过教师的教学才显得生硬，而音乐和图片在表达人类情感方面更为细腻、深刻、生动。音乐具有很强的艺术感染力。它能使学生超越时空思维，激发学生智慧，培养学生情操，培养学生审美兴趣。在谈到课文的高潮《丑小鸭迎来生命的春天》时，我要求同学们背诵原声，将课文的意境与音乐的氛围融为一体，唤起同学们的情感共鸣，让学生在简单愉快的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如，当使用图片查看文本材料时，选择了音乐。丑小鸭被迫流浪、被嘲笑和攻击的部分使用了低沉而悲伤的音乐。当丑小鸭主动追求美，成为白天鹅时，他选择了欢快、简单、高亢的音乐，这样的.音乐才能很好地表达丑小鸭的内心。生动的图片给学生带来直观的第一印象，澄清文本材料，与音乐和文字配合良好。
想象是人的一种特殊的心理活动。没有想象就没有创造，没有想象就没有创新。每个孩子都是活生生的个体。他们的内心世界丰富多彩，生动有趣，充满想象力和童趣。在课堂上，有人说：；只要你是一只天鹅蛋，你是否出生在养鸭场并不重要；学生们展开想象的翅膀，自由而充分地表达自己的想法，说出自己想说的话。让学生主动、有个性地学习，就是尊重每个学生独特的个性和生活经历，在和谐、独立的课堂氛围中培养学生对周围事物的独特感受。
新课程的指导部分让学生谈谈他们对作者的理解。我没有添加它，但介绍了新课程。在进入现实部分，我也给学生们举了一个例子。这样一个感人故事的作者，童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，也是他的真实写照，所以我向学生们详细介绍了安徒生的生活，并将他的真实故事与丑小鸭进行了比较，让学生们感受更深。他还发自内心地赞扬了童话之父，以激发学生的阅读兴趣。
故障为：
1、在实施文本中的困难时“一千个读者有一千个哈姆雷特“在谈论《丑小鸭的启蒙》时，由于时间限制，灵感不足，学生们没有从多个角度进行总结。
2、在现实生活中谈论丑小鸭时，学生没有深入引导学生的人生观和价值观。
3、不要在黑板上写字。黑板书写将使文本的主题更加生动直观。
通过本课程的教学活动，我深深地意识到我仍然缺乏实践经验。同时，我也深刻认识到校本教研的重要性。今后，我应该多参加公开课，经常与老师交流和评价课程，全面提高自己的素质。
俗话说：“万事开头难。”rdquo；在中国，能否进入课堂教学情境对学生的兴趣、情感和学习结果有着重大影响。
刘先生对比了丑小鸭的“大嘴、瘦腿、瘦身，书中中学生常见的小鸭的迷人形象，“电视与生活&”这个丑陋的形象，利用二者的强烈对比和对比，给学生以强烈的刺激，激发学生的求知欲，震撼和启迪他们的心灵。然后，自然点击关键词“陌生”“在课件中，让学生分析自己，这不仅解决了生词的学习问题，而且给人留下了第一印象。
整个教程自然、生动、有趣。
学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“过河抱角”的学习方式，积极倡导自主、合作、探索的学习方式，使学生真正成为课堂教学的主人，取得学习的成功。
丑小鸭这篇文章安排在“成长体验”主题单元中。这篇文章的目的是告诉学生，他们在人类成长的过程中会经历许多困难和挫折。这是一个童话故事。这是童话之父安徒生的作品。在讲述这个童话故事之前，我让学生们自己读三遍课文，然后在小组中报告他们的收入。最后，我让学生们报告：有人说我读完后伤心地哭了，有人说丑小鸭太穷了，还有人说我被丑小鸭的故事感动了。过了一会儿，我问：“什么；你为什么哭？你为什么认为她很可怜？你为什么感动&“我不认为学生在回答问题时，他们的语言会比平时丰富得多。我想继续这一举动，并以此为出发点，与班上的孩子们产生共鸣。对本课的反思有以下几点值得赞扬。
我希望学生输入文本和童话故事，因此我使用课件创建丑小鸭出生地及其兄弟姐妹的图片。然后我展示了丑小鸭的照片。我的设计意图是：如此美丽的地方，如此美丽的小鸭，以此来衬托丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑陋很快就反映在孩子们的脑海中，为学习奠定了基础。
首先，让学生阅读描述丑小鸭形状的句子，让学生了解丑小鸭有多丑，引导学生整理作者如何描述丑小鸭的形状？然后，让学生比较课件中的丑小鸭，然后在课文的第二自然段中找到相关的句子。通过图形对比，学生对写作顺序有了清晰的理解。最后，丑小鸭的照片和天鹅的照片被拼在了一起。我问学生们：“为什么；在丑小鸭变成如此美丽的天鹅之后，你能相信吗&学生们说是的。我又说了一次：“我不知道；对连她都不相信这是真的，那么书中有哪些句子写了《丑小鸭的惊喜》&“让学生找到相关的句子，反复阅读，体验丑小鸭的心理活动，然后让学生用课文中的单词来描述丑小鸭成长的样子，学生会觉得更容易。
语言表达的亮点往往表现在单个关键词中，丑小鸭课也不例外。这句话是“孤独”“嘲笑”“惊讶”“嫉妒”“惊讶”在文章中心的表达中起着重要作用。正确理解这些词有助于学生理解课文的深层含义。在教学中，我放弃了枯燥的分析，以单词理解为突破口，让学生以不同的方式独立阅读和理解，在阅读中结合语境理解单词，通过朗读来展示我的自我理解。
“当我们和丑小鸭在一起的时候
小鸡和小鸭教案反思篇六
在我执教二年级下册语文时上了一堂校级的公开课，教的是《丑小鸭》一课，我首先通过图画导入：出示了一幅丑鸭子的图，让学看图说话，引导学生找出文中描写丑小鸭的外形的语句。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”学生很快活地从图画的情景中进入学习。
接着我让学生读文找一找，丑小鸭因为丑陋遭受到了哪些欺负?这个环节学生找得很好，找出了大家都讨厌他，讥笑他，丑小鸭被迫孤零零地离开了家，丑小鸭无处藏身，冬天差点被冻死……，我让学生说出了丑小鸭当时的心境：孤单、可怜、悲惨，让学生读出了这种心境，学生学得很投入。教学到此时，我暗暗称喜。
接下来应该讲最后丑小鸭发生了怎样的变化呢?学生很快地又找到了相关的语段。我更高兴了，看来这堂课就快要打上一个漂亮的句号了。我在教案中的设计是学生找到相关的语段后，就引导他们用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。没想到读到此时，学生急切地想知道的是丑小鸭为什么会变成美丽的天鹅呢?我询问到：丑小鸭发现自已变成了美丽的天鹅时，他的心情怎样?学生们说：高兴。然后我说：“请同学们用惊奇、欣喜的语气来朗读这一段好吗?”没有人理会我，几个胆大的同学举起了手大声质问我：“老师，丑小鸭为什么会变成美丽的天鹅?”我在备课时，没有仔细考虑如何让二年级的学生明确是什么力量使丑小鸭发生了如此大的变化，因此对于学生的质问不知如何回答。我选择了避而不答。学生们开始自已说了，“他一定是本来就是一只天鹅。”“因为他很勇敢，所以变成了天鹅。”……我开始制止学生的滴咕，呼喊他们集中精力读。可学生没有听我的，后面的教学被我蛮横地拉着学生执行，我在讲台上茫然了，不知道为何学生一下子不理会我了。
备课很关键，但一个成功的老师当你走进课堂后，千万不要开始背教案，按照你预设的程序开始你的教学，引导学生探究，合作，但在此过程中千万要牢记将学习的权力限度地交给学生，倾听他们的发言，分析他们的主张，当学生的发言不能让你满意时，请不要蛮横地阻止他们。学会相信学生，这样我们的课堂才会充满惊喜。