范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
多一些少一些多的多少的多教学反思篇一
《多一些宽容》这篇课文是苏教版八年级下册第二单元“道德修养”的一篇文章，从文体上来说，这是一篇以讲道理为主的议论文。“宽容”是中华民族的传统美德，我们总是在生活中相互劝勉，多一些宽容，却总有不尽如人意之处。而本文围绕“宽容”，全面论述了宽容的意义以及怎样做到宽容的问题，把道理讲得很清楚。
在教学设计思路上，我把重点放在情感态度价值观和本文严谨有序的论证上。通过故事引导、语句分析、补充论据、联系实际、仿写句子等课堂活动，让学生寻找宽容，分享宽容，学会宽容。从课堂效果来看，本节课充分发挥了学生的主观能动性，学习目标基本达成，学生能够联系自己的生活实际，反思自己以往的不宽容态度，表示在以后的学习生活中，学会换位思考，在原则范围内宽以待人。
本节课存在以下亮点：
1、以切合本课主题的故事导入，形式新颖，能够激发学生的学习兴趣，结尾再深层分析故事，具体分析“什么是宽容，怎样做是宽容，宽容能给我们带来什么”，首尾呼应，学有所得。
2、让学生补充事实论据的设计较好，师生积极补充论据，古今中外，名人平凡人兼有，并引导学生建立论点与论据之间的联系，多次理解宽容的内涵。
3、课堂结构如课文，流畅紧凑。
不足之处：课堂语言在准确生动方面做得比较好，但教师的激情不够高，学生的学习不是十分热情。有相当一部分同学不是争先恐后地去学习。
多一些少一些多的多少的多教学反思篇二
立足于学生情感和思维的双重发展，学生是在学知识又是在发展能力。然而问题的细化和连续展开是思维认知不断向前掘进的过程，也是情感体验逐渐深化的过程。
通过我的一系列教学策略的实施，学生可以一步步的认识到宽容的重要和原则，认识到议论文缜密的构思，透彻的分析，还可以在修改中升格创新，认识到学与思的辩证关系，许多学生学会了不盲从书本，即使是进入课本的文章也有可修改的地方，认识到精益求精是学习的良好品德。这双重的培养浑然的不着痕迹的融为一体，潜在的，润物无声的改造并提高着学生的认知情感结构，实现语文教育语言，思维，情感三维目标的统一。
多一些少一些多的多少的多教学反思篇三
本课的第一个环节是“谁更硬一些？”。
这块“比较软硬”的内容，学生容易跟后面一课的“比较柔韧性”混合在一起。
课本中“谁更硬一些？”这个实验还是比较容易操作的，但课本上的记录表感觉比较抽象，三年级的学生不容易理解，而且自己跟自己比谁更硬个人觉得也没什么价值，所以我对表格进行了象作业本中的简单处理。可以说这个环节的'教学效果和效率还是挺高的！
后面一个环节是“金属的特性”
教学时，从前面实验得到的“坚硬”引到寻找金属的特性，比较自然！但接下来的金属特性，学生就很难跟上节奏了，除传热性和光泽比较容易一些外，导电性个别学生能够接受，延展性很难理解！且每个都做实验很不现实！所以这块内容的教学基本变成了老师的独角戏，学生感觉比较乏味空洞。
感慨：如果用一节课的时间来专门教学金属的特性，充分的设计好体验的实验，相信应该会是一节趣味性很浓的科学课！
多一些少一些多的多少的多教学反思篇四
在教学《多一些宽容》一文时，我订的学习目标之一是：提倡人与人之间高尚的人格修养——宽容，学会宽容待人。
初读课文，我创设了如下情境：你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义? 通读文章，在书中圈点勾画。 组织学生讨论、交流。
交流结束后，我设计了如下题目：在遇到下列的情况时，你认为应该怎么办，为什么?请结合文章内容来谈谈你的看法：
(2)梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边陲县令。当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好，楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不满，晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁军见状，准备就此进行报复。如果你是宋就，你会如何处理这件事呢?结合文章主题“宽容”来模拟情境讨论，交流。
学生们各抒己见，讨论很热烈，在扮演吕蒙正和宋就的角色中，学会了正确处理人际关系，学会了宽容他人，较好的理解了文章的主题。
多一些少一些多的多少的多教学反思篇五
几经易稿，这堂课在反反复复的更改中终于定稿，关于环节设计，所需素材，教师应注意的细节都在一次一次的反复推敲中成型，试上了很多遍，有收获也有遗憾，所幸每一遍的试上都有让我觉得不断进步，进过一次次的试上后我发现吃透教材，吃透学生，吃透教学教法是我一定要做到的。
到处选材的时候，注意到这是一篇议论文，而我要面对的学生却是从未接触过议论文的八年级学生，所以不能按照议论文的一般上法来上，而议论文，往往因为他是说理性的文章而稍显枯燥乏味，为了避免整个课堂死气沉沉，我在原本枯燥的说理性文章上找到了几个切入点，根据这些切入点，课前我翻阅了大量的资料，网上搜罗了很多材料，经过反复筛选定稿，终于，我把我的课堂教学固定在几个块上，即：学习篇——实践篇——拓展篇——辩证篇——创作篇，板块与板块间紧紧相扣，由文本到现实，再由现实回归文本。
开篇我先以“祁黄羊举贤”的片段，祁黄羊举自己的仇人解狐。然后顺利导入到课文内容——《多一些宽容》学生一下子被激起兴趣，打开书本，大声朗读之后寻找作者观点，这一块上面学生有的时候找不到关键字词，我及时引导，发现在这一块上我的教学机智还有所欠缺，问题的导向性还不清。
“实践篇”有一个亮点，来自学生自编自演的课间风波，这一环节的设计为了锻炼学生口头表达能力和联系课文回归实际的操作运用能力。学生在完成这一环节的时候必须紧扣课文相关观点进行劝说，但是一部分学生还是游离在文本之外，审题不清的结果就是无的放矢，本版块对于他们没有起到相应的训练意义。教师及时的点评纠正了学生的错误指向。
“拓展篇”按照本堂课学、说、写的三个逐层深入要求设计，在这一环节中我设计了一个仿句训练，在学生的积累中运用实例给文章增加两个事实论点，并要求用一个比较简单明了的格式，这个环节激起了学生的议论，考察了他们平时的积累，也训练了仿句。
“辩证篇”是从结构上对本文进行最后的阐述——宽容也需要原则，无原则的宽容就是纵容，学生通过举例明白了哪些人和事物不能得到宽容,更从结构上让学生清楚的明白议论文结构的严密性。
作业设计，从林则徐的自联题“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”引到老师给学生的寄语，让学生自创一条座右铭，给自己自勉，学以致用，达到本课情感价值观目的的实现。
本课，经过了细致的设计，从备课到上课，每一个环节都斟酌再三才定下来。基本达到了我备课初所制定的三个维度的目的.。当然在上课时也出现了很多不足之处，对于学生的意外反映，有时需要很高的教学机智，来及时转化课堂生成的问题和资源，在环节与环节之间的连接上斟酌再三，还是觉得有所欠缺，总是感觉不能做到水到渠成，这个也许也体现了环节设计上还需要再次设计改进，另外我发现，教师在问题的表述上也欠缺火候，今后格外要注意表达能力的培养。