每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教学反思的价值和意义篇一
目前中学生普遍不喜欢上政治课，这固然与教材内容抽象乏味等因素有关，而现有的思想政治教育没有使学生的自主性和主体地位得到张扬和体现，缺乏对学生价值的关注也是其重要原因之一。“以人为本”的教育思想要求我们在思想政治课教学中特别关注学生的价值。设法使学生的个性得以发展，树立起自尊心与自信心，体验到荣誉与成就感，从而认可和欣赏自己的价值。正如德国著名文化教育家斯朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”
在高二思想政治课有关人生价值的教学中，在课前，我与个别学生作了交谈，发现学生的课业负担重，每天过着“吃饭—上课—睡觉”三点一线式的单调生活，学生普遍感到生活枯燥无味。有些学生由于基础知识差，学习困难，对前途感到渺茫，因此产生了悲观厌世的情绪。针对这些问题，在学习“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，我启发学生讨论，既然人生的真正价值在于对社会的贡献，同学们在走上工作岗位之前，主要是从社会、他人那里索取，那么同学们目前的人生有没有价值？有的同学回答有，有的同学回答无，这一问题引起了学生的极大兴趣，我适时地进行了引导讨论。
最后学生形成共识，虽然自己目前尚未对社会承担一定的责任和做出贡献，但是自己也是家庭中不可缺少的一员，自己的健康成长，就是父母的幸福，现在努力学习，全面提高自身的素质，将来才能更好地工作和劳动，为社会做出更大的贡献，个人才会获得应该得到的东西，赢得社会的尊重。这样，学生在思考讨论中体验到了自己存在的价值，增加了对生活的信心。而这些又会成为学习的动力，实现其人生价值的重要主观条件。但在学习“个人与社会发展的关系”时，在以“个人与社会发展的作用”为题讨论时，有的学生则认为自己一无钱，二无权，对社会的发展产生不了什么作用。有的学生则认为中国有十几亿人，缺了自己一个，社会照样发展，何必生活的那么辛苦，还不如及时行乐。显然，这些学生的回答是与我们的教育目的相悖的。但却反映出学生看不到平凡人物对社会的作用，推卸了自己对社会的责任。学生产生这些问题的根本原因就在于忽视了自己生命的价值，缺乏对生活的责任感。
这也为我们的思想教育工作者提出了新的要求，即如何引导学生更好地观察世界、理解个人与社会的关系，洞察人生、理解人生的意义与目的，净化灵魂，完善人格，寻找正确的生活方式，作为真正的人走向社会。在哲学教材中，关注学生，以人为本的精神总是依存于一定的知识载体中，具有隐蔽性。表现为不思则无，思则有之，深思则远，远思则宽。在具体的教学过程中，我们必须对教材作深入分析，挖掘出教材中蕴涵人文价值的知识点，让学生“求真、求善、求美”，重视自己的价值世界，注意丰富自己的道德情感，注意培养自己的价值理性，特别追求有价值的人类生活，从而实现生命的不断超越和人格的不断升华。
教学反思的价值和意义篇二
法国著名哲学家、教育家卢梭道：“我觉得人类的各种知识中最有用而又最不完备的，就是关于‘人’的知识。”卢梭从哲学角度，深刻地强调了人做为人要充分认识自己的重要性和必要性。
新课程强调教师必须自我反思，要充分认识自己。通过自我反思和自我认识过程，使自己的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益和质量。
教学反思一般体现在以下四个方面：
一是教师根据上课情况自我检查。
教师每次上完课之后，都要抽出一些时间来回忆课堂上讲的内容，学生学的情况，并从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用。
二是教师与教师之间的交流。
上完课后教师之间互相交换信息，交流介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的有价值的东西并记录下来作为原始资料。
三是从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。
四是开好学生座谈会。教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处，通过座谈会这种方法请学生来提意见，可以反映一定的情况。
这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会密切师生关系，听到学生对自己教学的真实意见，有助于自己教学水平和教学质量的提高。对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较，找出存在的问题和不足，制定订出改进方案。
教学反思的价值和意义篇三
音乐是人类文化的重要载体，是人类宝贵的文化遗产。学生通过学习华夏民族音乐和世界其它国家的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，加深对不同文化的理解和热爱。具体表现在音乐的综合性上，它不是语言，又胜似语言；它没有画面，又面面俱到。在欣赏者的听觉过程中，它和美术、舞蹈、戏剧、诗歌都有着艺术感觉上的密切关联，这就是“音乐与相关文化”的范畴。同时，音乐又和政治、科学、外语等有着密切的关系，这又反应了“音乐与社会生活”、“音乐与艺术之外的其它学科”之间的联系，这就是“艺术通感”。它们之间的综合意义，就在于一种生态的、互补的、碰撞的关系。因此，在音乐教学中不仅要学会唱一首歌，更重要的是要真正的体会歌曲的内在情感，体会音乐的文化价值。
教学反思的价值和意义篇四
有效教学强调课堂教学教学效益、教学效率和教学结果，这无可非议。但有些教学行为从表面上看来与教学任务的完成没有直接的关系，也耗费了教学时间，似乎是无效的，但却对学生的发展起着十分重要的作用。把这样的教学行为排除在教学目标之外，排除在有效之外，显然是不妥的。如此看来，对课堂教学的评价，有效是标准之一，但不是唯一标准，更不是主要标准。有效教学有可能是“好教学”，但绝不能与“好教学”划上绝对等号。我们应当在有效外，寻找并确立“好教学”的核心标准。
有效的是有价值的，问题在于如何对待有效与价值的关系。其一，不能以有效取代价值。我国当前课堂教学的问题正在于过度关注了有效，而轻慢了甚至忽略了价值。其二，不能把有效等同于有用，更不能让有用遮蔽价值。有效的可能是有用的，但两者不能等同。价值具有有用性，但对人的发展的价值绝不能仅从有用性来理解。如果将有效等同于有用，进而又让有用遮蔽价值判断，将使我们滑入工具理性的窄洞，只重结果而不问过程，只重效益而忽略动机，只重效率而不讲科学规律，最终导致教学的功利主义、浮躁心态，以至为追求所谓的最好结果而走上与教育相悖的道路。其三，少数教师在有效教学中，把有效偏向知识的学习和技能的训练。这既有认识上的偏差，又有评价制度层面的缺失，加之知识、技能的评价相对容易量化，把教学的有效聚焦在知识与技能目标的达成上，致使有效教学知识化、技能化、工具化。
第一、从背景与理念看有效教学的价值追求。教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学在注重教学艺术的同时还应注意教学的科学性。艺术性与科学性的结合，就是把确定性与不确定性、个性与共性结合起来。我们应重新认识：有效教学的核心价值是对教学的整体建构及其完整意义的追求。有效教学的关注的焦点不在规定的时间和规定的内容，而是在规定时间、规定内容对学生发展所起的作用。这种价值指向才是有效教学的宗旨，也才是有效教学原本的价值追求。当然我们不能把经济学意义上和日常用语意义上的价值用在有效教学上，否则就会使教学技术化、物质化、商品化。
第二、从教学的价值意义上理解。教学知识可以分为有效知识和无效知识。有效教学追求的是有效知识的价值。“知识并不是靠教师传递的，而是学习者自身建构的”。有效教学追求新的知识观和学习观，追求的是学生对知识的积极建构，这样的教学才具有价值意义。
有效教学的有效，应当是学生进入自觉状态下的了解，而非教师的传递、灌输，也非学生不加思考的接受。心智的变化、情感的丰富、学习愿望的增强、意志力得到锻炼，是有效教学的根本价值追求。创造应当是有效教学的魂灵，创造性教学活动应当是有效教学的主要的基本教学活动，培养学生的创造性是有效教学的根本价值之所在。以学生创造性学习为核心价值取向的课堂，才可能成为学生创造精神、创造能力得到充分尊重和保护的精神家园，才可能成为创新人才成长的良好环境。平等、尊重、合作的学习方式，这不仅是价值教育的理念，其本身也是价值之所在真正实现自主、合作、探究的学习方式。在某种程度上影响着教学的有效程度和水平。
第三、从对教学的理解看有效教学的价值追求。有效教学不能离开价值观的教育，教学在价值观的引领下完成教学任务，才能体现自己的真正价值。这里有两个问题应该引起我们的关注，其一，价值不仅指向学生的现实性，更指向学生的可能性。这种教学要从学生的不确定性、可能性与未来着眼，不拘囿于现实中的一得一失；不仅要完成预设任务，更要关注教学的生成与发展。应该具有远视野、深谋略、大智慧。其二，对有效教学“有效”的判断。当下对有效教学的评价不可避免地陷入细节、技术的优劣评判中。尽管我们对教学的细节和技术的关注、研究得还不够，但是对细节和技术的评判不能脱离价值意义、价值导向。
有效教学的第一起点，应当是充分了解学生的发展需求，以及他们的基础、兴趣，从这些需求出发，如果学生发展内在尺度，学生往往处在不主动、不积极、不自觉的状态之中。长此以往，即使教师再辛苦，教学也只能是低效的、无效的。我们甚至可以作出这样的判断：对学生基础、兴趣、需要的了解的有效性，决定着教学的有效水平与程度。
教学不是指定某种价值观让学生学习、接受，而是让学生主动地去辨别和选择，逐步学会如何获得价值观念。有效教学应当树立这样的理念：“如何获得价值观念”，比“获得怎样的价值观念”更重要。如何获得不仅仅是学生自己的任务，教师也应当是学生如何获得过程的参与者、指导者，即在学生对价值辨别和选择过程中，引导他们运用分析和评价的手段，发展他们思考和理解人类价值观的能力，教给他们正确处理价值冲突的方法。
教学反思的价值和意义篇五
上好一节课，除了备课、上课、课堂氛围、教学重难点外，教学反思也必不可少，而且非常重要，以下是我对教学反思价值的认识。
第四，养成反思的意识，有利于为专业发展奠定良好的基础
所以，我们不仅要重视教学中备课、上课等环节，同时也要更加重视教学反思
第24期黄海盐分队黄骅新世纪中学地理卢美玲