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课程改革中语文作业的设计与评价论文
周三的研讨会，给我许多启示：新课程下，我们应该具备什么样的作业观？作业设计如何兼顾基础知识的巩固与能力的发展?作业设计如何正确处理全面发展与因材施教的关系？针对以上问题，老师们进行了广泛而热烈的讨论，使我受益颇多，作业设计的改革创新。
启示一:应试教育的观念必须摒弃，但是扎扎实实的基础知识的练习不能丢，二者并不等同。例如语文的字词练习、数学的口算、笔算练习，都需要反复、大量的练习才能得到巩固与提高。为了避免此类题的机械重复，教师应注重形式的变化，在设计主体、评价方式上有所创新，从而激发学生完成作业的积极性。
启示二:作业的设计可以拓展延伸，在时间、空间上有更大的弹性。例如:长时性作业与即时性作业、宽时性作业互为补充:除了书写作业，还可以留给学生读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演的作业，提高学生学习的自主性。
启示四作业设计的变革创新与教师的水平的提高有着直接紧密的关系。教师要提高对教材的驾御、把握能力，才能设计出更有利于学生发展的作业:教师要提高课堂教学效率，把更多的的时间还给学生。
课程改革中语文作业的设计与评价论文
摘要：作业改革是课程改革的重要组成部分。本文从突出个性化、提高合作性、培养实践性、体现层次性等几个方面论述了作业设计与评价对学生发展的重要作用。
一、突出个性化。
传统的语文教学在作业的布置上向来是只有统一没有区别，所有的学生面对的是同样的作业，这就忽视了学习个体的差异性。新课改下语文必须因材施教地布置作业，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
因此，笔者经常布置手抄报、编排课文剧等形式的作业让学生去展示。
笔者提倡张扬个性，从版面设计，课文剧本的改编到表达方式的选用等，笔者都鼓励学生尽可能创新，与众不同，使每一张手抄报，每一次表演都有特色，让每一个学生都能肯定自己作业存在的价值。
刚开始布置个性化作业时，学生有点不习惯，甚至有点害怕，经过几次评价、交流后，笔者对学生的每一次表现几乎都是肯定的，所以学生都很受鼓励。现在，很多学生都特别喜欢这样的个性化作业，因为这种作业不用死记硬背，不仅可以随心所欲地表现自己，又可以和同学互相交流互相欣赏，特别有成功感。
此外，笔者还很注重给学生布置想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一条很好的途径。因此，笔者在教学过程中，很重视捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。
比如，《皇帝的新装》中皇帝游行后的言行会有怎样的变化？《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇回家后生活会有怎样的'变化？孔乙己命运到底会怎样？东施效颦、开卷有益、班门弄斧可有新解等等。通过这些作业，能达到引导学生发散思维，开拓思路的目的。
二、提高合作性。
第一次布置合作性作业时，笔者首先尝试让全班同学合作写一份调查报告，让学生调查当地虾农的生产情况。那是在学习八年级上册的《新闻两则》后，配合政治科搞的一次活动，同学们也很想了解一下本地虾农的生产情况，同时体味一下当小记者的滋味。笔者首先让学生选好访问的对象，调查的内容，调查的形式等，接着全班同学合作完成。根据笔者的指导，全班同学被分为几组，每组选出负责人，然后同一小组的成员共同行动一起完成某一小项的社会调查（包括虾农的生活状况，虾的生产、管理、销售、前景等）。学生的积极性非常之高，他们几人一组，不但到农户家中采访，还顶着烈日深入到虾塘中去看，去取第一手资料。为了更具有科学性，笔者还专门请一些村干部给学生介绍养虾给村里带来的经济效益。最后，学生把调查得到的资料汇总成一篇想摸像样的调查报告。这次作业，学生不但了解了本地虾农的生产发展情况，还学会了合作，锻炼了能力。
学生在合作的过程中，不可避免地要遇到一个现实问题：人际交往。可以说学生在人际交往中收获很多，因为合作完成学习任务的过程，就是他们进一步锻炼自身能力，增强他们信心的过程。在这个过程中他们还懂得了只有互相支持、鼓励和帮助，才能顺利完成作业。
三、培养实践性。
吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这证明了学生实践性作业的重要。而新课标改革的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。语文实践作业就是以学生的经验与生活为核心，将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力。它强调学生的亲身经历，注重学生对生活的体验和理解，让学生在实践活动中感悟生活，发现和探究问题，发展实践能力和创新能力，最终目的是要促进学生语文综合素养的发展。
人教版语文标准实验教材每一册都安排有六个合成单元，每个单元都围绕一个主题组织语文综合性学习活动。紧扣单元主题设置的综合实践活动，有利于学生综其所学，在活动中培养自主、合作、探究的习惯和实践能力，这是教师开展语文综合实践活动的首选。教材还从多方面设计了通向课外生活的联系点，几乎每一个设计、每个单元，甚至许多课文都可看作是课外语文的发散点。开放性的设计，为教师布置实践性强的作业，组织学生开展实践活动，创设了条件、留足了空间。
例如，为促进学生积累知识，提高朗读水平，笔者根据相关单元主题，适时地布置读书的内容，并经常召开“读书交流会”，为学生搭建学习的平台。中秋佳节时，让学生收集有关中秋节的诗文，进行“中秋诗文诵读会”，并写下自己的节日感受；春节刚过，那些伴随着中国人吉祥如意、美好愿望的优秀春联，就成为学生“春联诵读接力赛”的好材料；面对万物复苏、生机勃勃的初春景象，那些与春相关的春风、春花、春水等充满诗情画意的诗词，就成为“诵春诗”的重要组成部分。
此外，笔者还根据课文的要求，经常组织学生充当小记者到农家，到教师、同学中进行采访，了解当地的文化、历史。有时，笔者根据实际，让学生把课文改编成剧本进行表演，这样既加深了学生对课文的理解，又满足了学生的表演欲，效果很好。
四、体现层次性。
陶行知先生曾提出：“教的法子根据学的法子”的主张。学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异，设计分层次作业，要求教师对学生现有知识水平和能力结构进行科学的分析研究，主张量力而行，从减轻学生的学习负担和心理负担着手，致力于调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的主动参与。设计分层次作业，符合因材施教原则，有利于促进学生素质的个性化发展。
要体现层次性，即要根据教学目标，选择少而精的习题，指导学生有目的地练，而且要分层次地练，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层次布置作业，通过分层次的练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高。要经常设计一些既能深化课堂学习，又有趣，而且具有一定挑战性的作业题。作业要采用课内作业和课外作业相结合，必做作业和选做作业相结合的方式。笔者一般把作业分为基础题、拓展题、中考题三个层次，而且要大致确定哪些同学该完成哪个层次，但不直接指定那些学生做哪些题，而让学生有选择作业的权利，自己根据自己的能力确定。
不同层次的学生选择了不同层次的作业，批改带来批改作业量加大，教师应该耐心地逐一检查，一旦发现个别同学应该有能力完成拓展题而未完成时，及时指出。做作业和批作业这时候成了师生间心灵的对话，教师要用极为平凡的发现、极为平常的一句赞语，点燃学生自尊自信的热情。
当然，设计分层次作业的最终目的，是一步步引导学生由最初的只能完成一两道题到最后可以完成全部作业。在这个过程中，教师一定要控制好进度，千万不要急进。
在统一基本要求的前提下，作业尽量体现合作性；在加强基础知识和基本技能的前提下，作业要有实践性；在保证学生全面发展的基础上，作业要体现个性和层次性。同时，作业设计也应遵循发展性评价的原则，关注学生的发展、促进学生的发展、发展学生的思维、培养学生的能力。把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生的作业以体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中形成，思维在作业中发展。
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，.
课程改革中语文作业的设计与评价论文
“自古真知出实践，从来发展靠创新”，创新是发展与进步的灵魂，因而创新教学在实施素质教育的今天，显得尤为重要。“最好的教学其实就是鼓励学生在学习中自己去设计，去实施，去创新，并且自己去评估。”唤醒学生的自主意识，让他们在自主中学会学习，体验乐趣。
学生的主体地位一旦确立，其发挥的空间必须涉及学习过程中的各个环节，包括课堂教学、作业布置、测试评估、课外活动等等。其中，“课堂自主”更成了人们研究实践的焦点和热点。教师花大量精力设计一堂堂充分体现学生自主性的课型，然而对相关的作业布置这一环节仍采取传统的方式。殊不知，充分体现自主性的创新作业不仅是创新教学的基本环节，更有助于学生知识、技能、智力和创造能力的积累和发展。好多中学生感受最深的也往往是作业形式，可见在作业设计中如何充分发挥学生的自主地位，让学生充分感受创造的快乐，已成了语文教学中急待引起重视的一个问题。
作为教学一线的初中语文教师，近年来，我结合自身教学实际，配合教学的改革，在自主创新作业设计这一方面作了初浅的尝试，取得一定成绩。
一、改变传统作业立足“消化知识”“巩固知识“这一目的，变“练习性”为“预习性“，加重预习作业的份量，启发学生思维，培养其主动求知的意识和习惯。
传统的语文作业布置，教师往往要求学生在学了课文后，能在一定时间内用同样的方法完成同样内容及数量的作业，以巩固知识，期望达到同一目标，即“消化”，这些内容都是教师“喂”“灌”的，也是学生们很难一齐“消化”的。这种练习性作业的布置，使学生整天忙于被动应付、机械训练，毫无自主发挥的空间，天长日久，厌倦感必会越来越严重。要改变这一状况，就要求教师必须转变观念，把自主权还给学生，放手让学生自己去学习，重视课前预习。
（1）取消传统的课堂内字词教学，让学生根据个人基础，借助字典、词典扫清“拦路虎”，为课文正音正字。
这一作业要求不仅可以改变原有的死板模式，更可以充分照顾到学生的个性差异，节省教学时间，而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况有个反思，认识到彼此间的差距，养成良好的自主调控的习惯。教师可适当在课堂内抽查，以观效果。
（2）取消传统的“字词抄写”作业，改为“自默”形式，归入到预习作业中去。
让学生根据自己的情况和意愿，挑选课文中的一些文学常识、生字词语作为掌握和自测的对象。出题，默写，批改及订正．自我评估。写上本次自默的自我评价，可包括出题质量评估、自默情况评估及批改评估等。这一作业形式的好处在于充分给予了学生自主选择和实际行动的权利，避免了传统抄写作业死板机械的缺点，能极大地调动学生在基础字词掌握上的主动性，从而提高学生个体的学习效率。这一作业也可以通过合作小组形式完成。当然，在初期，教师可在各环节上予以一定的指导。学生自默后，教师可针对完成的质量差异在鼓励基础上引导学生一步步提高、完善。
如我布置《蜡烛》的预习作业如下：
1．结合词语手册，给课文正音正字，并朗读课文。
2．搜集中国古代描写战争生活的诗词名句两句。
以上几种预习作业的形式均有切实可行的价值，如能真正落实，将变“要学生接受、消化知识”为“学生主动钻研，获得知识”，学生充分发挥自主性。当然，与传统做法注重复习效果不同的是，学生预习质量的评估也应成为教师衡量学生学习效果的重要组成部分。
二、改变传统的“语段阅读训练”，变为“自主阅读实录“式的批注，使学生自主获得真实的思想情感体验。
传统的课外阅读训练，往往重在加强学生对题型的熟练程度，提高学生的做题能力，把课外阅读单纯地当作课内阅读的延伸和补充。久而久之，学生就会产生厌烦情绪，把它当成枯燥的`题海战术。而“自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性，立足享受阅读乐趣，不是为了单纯地答题，而是重在发现问题，积累知识和信息，力求理解感悟语言，提高欣赏水平，引发创造意识能力。当然，为了克服学生阅读时的盲目随意性，养成良好的阅读习惯，帮助学生最大限度地享受到阅读的乐趣，教师可事先予以阅读方法上的指导，然后放手让学生自己去阅读。学生从最基本的生字新词到文章的结构思路，从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握，从特别欣赏的语言片段再到触发的感想，都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑，评析文章的某些思想观点或表达技巧，甚至超越文本，提出与作者不同的看法，发表个人独到的见解，从而达到创造性阅读的境界。而后教师可在课堂上组织学生交流探讨，在合作探讨中把发现的问题一一解决，解决不了的不强求一致，这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性，在自主阅读中获得了情感及思想体验，又在探讨交流中获得了成就，这样的阅读形式展开后，学生阅读的积极性大大提高，有的同学平时积累的读书笔记已达好几本。
三、改变传统“单元作文加周记”形式，为“个性化随笔创作”，使作文创作更具开放性。
应该说，作文本是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式，但传统的作文布置往往习惯于“一言堂”的求同思维方式，死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担。学生有话可说时，却无写作机会；而当学生无话可说时，却硬要其下笔。“个性化随笔创作”就可改变这一现状，让学生乐于写作，学生的创新思维不受束缚，能充分发挥学生的主体性。学生可准备一本个性化的随笔本，让学生写上各具特色的随笔前言，以“感受生活，展示个性"为原则，自选素材，自拟题目，自定写作时间及地点，教师只要求学生在一定期限内上交文章。如一周一篇，学生可在这一周内的任何时间自由创作。有了自主权，学生就会选择最具灵感的时机，真实地记录自己在生活中的所见所闻所感，真正做到“以我手写我心”，相信这样的文章会更具个性和生命力，这样的作文创作也更有意义。
以上几种自主性作业设计主要是从读写角度出发，除此以外，听说类作业也可充分发挥学生的主体地位，如上《水浒》、《西游记》、《三国演义》等名著作品时，可让学生课前准备有关介绍，课内畅所欲言，这比单一的教师介绍要有意义得多。又如“5分钟课前说话准备”，内容形式均可由学生自定，上至天文，下至地理，既可揭开自然现象的奥秘，又可发表品评人事的独立见解，形式不拘一格，力求百花齐放。
自主性作业作为创新语文教学的有机组成部分，正越来越受到师生们的关注和重视。试想，如果学生长期被动接受毫无弹性、美感和个性化的作业，没有在作业环节中养成良好的自学习惯和自主能力，就不可能主动获取知识，不可能从中获得学习的乐趣，那就更谈不上创新能力的培养了。
总之，在自主中巩固知识，在自主中提高能力，在自主中发散思维，在自主中获得乐趣，从而在自主中全面提高学生的语文素养。给学生一片自由的天空，把过去的作业苦差事变成乐事，美事，相信叶圣陶先生期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界定能成为现实。
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课程改革中语文作业的设计与评价论文
长久以来，语文练习题都是围绕课文设计的，做作业仅是为了理解课文内容，久而久之，学生厌于做题，感觉乏味，学习语文的天地也被人为地缩小了。更为严重的是，做作业已被视为提高成绩的重要渠道。于是，学生的身心感受被置于不顾，大量单调、枯燥甚至重复的作业一股脑儿地塞给学生，使学生不堪重负。作业已引起了学生的反感甚至是恐惧。有些地方，还因为作业问题引发了师生之间的矛盾和对立。
有感于此，多年来我致力于语文作业的改革，其中有一条就是自己编制一些有趣味的题目，意在通过这样的训练，让学生喜爱语文，感受语文之关，最终达到提升思维水平和语文素养的目的。从下面几个小故事可以看出我的这番心血没有白费，且有莫大乐趣。
一、“对不起，欧阳修先生”
这句话是一位学生做错了下面这道题后发出的感慨：
请在下面的空格中填入适当的量词。
欧阳修虽然一度官做得比较大，但文人习气仍然很重，平素与一一棋、一一酒、一一琴、一一鹤、一千一金石书、一万一藏书相伴为生，故人称“六一居士”。
有不少学生把其中的“一对鹤”填成了“一群鹤”，连他们自己也感到可笑，有个同学说：“对不起，欧阳修先生，我把你当成个体养殖户了。”有个学生把“一壶酒”填成了“一缸酒”，他也跟着向欧阳修道歉：“对不起，欧阳修先生，我错把你这位文人当成一条梁山好汉了。”在笑声中，我告诉大家，选用哪个词语，也要从生活实际出发才能做到准确，否则就要闹笑话。以前大家从不重视量词，做了这个作业，方知量词也不可小觑。
二、“茶联里面有学问”
茶联，即茶馆里的楹联。我印了几十副茶联给学生阅读。
大家最感兴趣的是“趣言能适意，茶品可清心”这一“回文”联，倒过来读，便成了“意适能言趣，心清可品茶”。“竹雨松风蕉叶影，茶烟琴韵读书声”这副茶联也颇受好评，他们说，想不到几个词语的简单排列，便能构成一幅气韵生动的图画。有些同学则喜欢嵌字联，比如，清代广州著名茶楼陶陶居用重金征得的嵌有“陶陶”二字的茶联——“陶潜善饮，易牙善烹，烹饮有度；陶侃惜分，夏禹惜寸，分寸无遗”，堪称一绝。
我说，这些茶联都有较高的艺术性，而有些茶联不以巧思取胜，而以贴近生活、雅俗共赏见长。于是大家找到了这么几句：
从哪里来，忙碌碌带身尘土；到这厢去，闲坐坐喝碗香茶。
一双脚行不尽世间路，莫慌张，暂停履；七尺躯能担当古今事，且放下，可吃茶。
为人忙，为己忙，忙里偷闲，吃杯茶去；谋食苦，谋衣苦，苦中取乐，拿壶酒来。
细细品味这几句茶联之后，大家说除了有一种辛酸之外，更含有一种谐趣。在这里，饮茶已非小事，似乎具有慰藉辛苦人生的意义。有位同学还说，以前读苏轼的《承天寺夜游》、张岱的《湖心亭赏雪》，似乎觉得只有文人雅士们才有闲情逸致。其实，从这些茶联可以看出，那些贫苦劳顿的平民又何尝没有一种闲适心情？一杯清茶就能给他们带来优游享乐的片刻。这几副语言朴素的茶联反映了底层人民的从容情怀、生存智慧。
不久，我让同学们以“我们缺少……”为题写篇作文，许多人写的是缺少时间，缺少金钱，缺少友谊，而有个女孩则认为我们缺少的是闲适的心态。她在文中说：“拥有闲适的心态，才能体验单调中的丰富，才能发现寻常中的美。闲适能放飞想象，还能孕育创新。所以，我想送给大家一副对联—一白天忙，夜晚忙，忙里偷闲，打场球去；做题苦，考试苦，苦中取乐，唱首歌来。”我对她说，上次学习古今茶联，你算是得其“神”了。她说，茶联里面有学问，值得好好欣赏！
三、“思考诚可贵，质疑价更高”
国庆长假后又开始了正常学习，那天，大家坐在教室里，显得懒洋洋的，一时还提不起精神来。我说，我们先做一道和国庆有关的题目吧。题目如下：
国庆那天，许多地方都挂有“庆祝祖国58周年诞辰”的横幅。你认为这句话有无不妥？
不少人说，这句话不通，要把“诞辰”改为“生日”，或是把“庆祝”改为“欢度”等等。改来改去，终不妥帖，于是我提示：不要光思考词语，而要从内容上去质疑。还有一首唱“今天是你的生日，我的祖国”的歌曲也存在同样问题。
经我这么一提醒，个别同学马上举手发言，他说，应该把这句话里的“祖国”换成“中华人民共和国”。可马上又有人说，中华人民共和国不就是我们的祖国吗？经过七嘴八舌的讨论，大家认识到：
中华人民共和国是我们的祖国，但我们的祖国已有几千年的历史。如果我们的祖国只有58年的历史，那么，现在58岁以上的老人在出生之时还没有自己的祖国，因为祖国还没有诞生，所以，把祖国的诞辰定位于1949年10月1日，显然不妥。
这么一讨论，不仅振作了大家的精神，活跃了思维，更重要的是使他们懂得了要学会审视生活，要重新思考那些大家习以为常的东西，在人们感到没问题的地方发现问题。这就是质疑。
不久，我让学生以“节日”为话题写篇作文。许多人都赞美节日，甚至说要让生活着的每天都变成节日，而有位学生却写了篇题为“愿天下无节”的作文。他说，印度农村有个“打夫节”——这天妻子可以打老公出气。如果夫妻之间一直平等相待，此节岂不多余？如果妇女和劳动享有尊荣的地位，日历上就会少了两个大节。如果绿荫铺满城乡，要植树节何用？如果教师得到全社会的尊重，又何必设立教师节？他的观点是：各种节日，尤其是有关权益和倡导性的节日，最好一个也不要，因为它们有着尴尬的背景。此文让我眼睛一亮，我在班里诵读，并让这位同学谈谈体会，他只说了一句：思考诚可贵，质疑价更高。
四、“逆向思维出创意”
请给下面这则题为“逆向思维”的故事加一个结尾。字数不超过100。
妈妈给儿子报了美术兴趣班，可是儿子对此不感兴趣，一直画不好。
前几天，兴趣班让所有的孩子都报名参加了全市的`“儿童画作品大赛”，儿子的作品是《一只猫》，那只猫被画得很糟糕，一副无精打采的样子。爸爸看了很是恼火，说：“这只猫垂头丧气、灰头土脑的样子！你没见过动画片里的猫吗？见到老鼠的猫，眼睛睁得溜圆，神气十足。我看你还是重画一张吧。”
儿子的眼泪在眼眶里打转，说：“明天就要交，重画来不及了。”妈妈说：“那就算了吧，把这张交上去，快去睡觉。”
许多人在做这道题时会忽视题目中很重要的四个字：逆向思维。那自然无法续写出好的结尾。但即使掌握了这个概念也未必能做好这道题，因为还需要想象力。
许多同学绞尽脑汁仍无法找到满意的结尾，就在心灰意冷之时，我启发道：如果说真理是朴素的，那么创意也往往是简单的，不必把问题想得太复杂玄妙，只需把生活中的常见现象加以重组，创设一个新的情境即可。看看还是不行，我又说：在猫和老鼠的关系上多想想吧。很快，一位同学即举手发言。
“原来儿子从爸爸的话里受到启发，要抓老鼠的猫才有精神，那么，这只猫因为没抓到老鼠才显得垂头丧气的嘛，第二天到了学校，儿子就拿笔在画上写了一句：‘抓不到老鼠，很无奈。’就把它交上去了。”
他的答案让大家信服，对此，他说：逆向思维出创意。
五、“且当一回古人”
从来都只是把古文译成现代文，我却“例行逆施”，要学生把一篇现代文译成“古文”。我刚说出这一想法时，学生中就发出了夸张的叫苦声。我告诉大家这样做是有道理的，有时甚至非如此而不能符合特定情境之需要一比如介绍一处名胜古迹，若用大白话来写就很不相宜，这时就用得上文言文了，似乎只有古雅的文言文才能与所介绍景观的古色和沧桑感相称，只有典雅富丽、可供玩味的文字才能与景观深邃的历史内涵暗合。听我这么一说，大家觉得有理。
题目是这样的：
江苏伊芦山景区筹委会决定在石壁上镌刻一篇文字，向海内外游客介绍此处名胜。下面是一段介绍伊芦山的材料，现请你将它写成可用文字。
黄海边的伊芦山，长有十几里。商代有名的宰相伊尹在做官受挫的时候到这里隐居，所以当时叫它伊来山。后来海岸向东迁移，沼泽和芦苇把整座山包围了。因为伊尹在这里用芦苇盖了房子，就把山名改为“伊芦山”。山上到处都是古老的松树，巨大的石头一个挨着一个排列着，上面刻了许多字，都是历史上来此游览的文人墨客给后人留下的有价值的东西。
带着新鲜感跃跃欲试，有个同学还风趣地说，那就让我们且当一回古人吧。可是做起来才感到谈何容易。第一句话就不怎么好译。有些人把它译为“黄海之滨有十多里长之伊芦山焉”，还得意地说是模仿了苏轼《石钟山记》中“彭蠡之口有石钟山焉”一句。我说，虽善于借鉴，但读来拗口。那句“山上到处都是古老的松树，巨大石头一个挨着一个排列着”还比较好译，可是有的把它译成“山上古松多，巨石到处滚”，我说，文字是精炼了，似乎欠雅，而且你这么一写，谁还敢上山啊。
不管怎样，这道题引发了大家的兴趣，甚至课间、午休都能看到有人在讨论此题。此题也有力地向学生说明了文言文学了并非无用，经过同学们反复讨论，终于有了以下的答案：
伊芦山，横卧黄海之滨，绵延十余里。商代名相伊尹，政道中落隐于此山，时名伊来山。后海岸东迁，沼泽芦苇，环抱山麓。伊尹在此以芦结庐，遂易名伊芦山。山上古松遍地，巨石栉比，石上多有题字，皆历代文人墨客之瑰宝。
译完了材料的第一段，同学们又让我把全文交给他们翻译。他们有如此的积极性，令我颇为感动。
小学语文的作业改革论文
大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目标的自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。
一、对课堂流行语的反思。
随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。
1.请用你自己喜欢的方式读一读。
课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么?在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)总目标中就明确提出了要学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调用喜欢的方式读一读。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。
2.你学懂了什么。
教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种.种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现拨云见日的功力，给人以神龙见首不见尾之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从零起点开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。
3.你想学哪一段，就先学哪一段。
如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以你想学哪一段就学哪一段可以吗?而实际上，我们常常看到的只是教师虚晃一枪，真主意，假商量而已。教师总是有办法赶着学生朝设计好的圈子里钻。
4.你真棒。
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面：
(一)给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个充满情感的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月!
2、尊重需要，注重激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个交流的课堂。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。
(三)给学生一个开放的课堂。1、让孩子去展示自己。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
(四)给学生一个感悟的课堂。1、把人家的情感变成自己的情感。2、把人家的语言变成自己的语言。
课程改革中语文作业的设计与评价论文
笔者认为，语文作业的布置应该体现自主性、科学性、积累性、开放性相结合的原则。语文作业应是学生自主学习的体现，应有利于学生知识与能力的双向提高，有利于学生语文学习方法的领悟和语文学习习惯的培养。本着这一原则，我的语文作业紧扣课文布置，真正把课文作为学习语文知识和训练语文能力的凭借。
本学期我为同学们设计了如下作业题目：一题，积沙成塔：要求同学积累在本课中所遇到的生僻词语，至少积累五个，多者不限，并掌握它的音、形、义。二题，学以致用：要求同学运用他所积累的新词中的至少三个组成一句话或运用更多的词语组成一段话，从而使同学们明白积累是为了运用，并对所学知识能够很好的运用。三题，名家荟萃：这一题目主要要求同学们查阅资料，了解的作者，积累相关资料，从而拓展延伸，开阔视野。四题，佳句欣赏：要求同学选择自己本课中最喜欢的语句或段落进行积累和鉴赏，品味其妙处，以便运用到写作实践之中。五题，精巧构思：本题的设计主要是要求同学理清作者的写作思路，明确的主要内容、主题及写作手法，领悟作者构思之妙，活学活用。六题，我手写我心：这个作业题目主要要求学生写出学过本文后自己的收获、感悟、启示等，也可有效地利用阅读随笔进行仿写、改写训练，或者阅读积累作者的其他作品，或者搜集类似风格的作品进行比较阅读。这既使学生对内容有了整体性把握和更深层次的领悟，又开阔了学生的视野，丰富了知识，拓展了思维，训练了学生的作文能力，可谓一石多鸟。
总之，通过这一学期的实验操作，我深深的发现：这些作业题目使同学们的语文学习不再漫无目标、无从下手，而是有章可寻、有法可依。同学们不仅掌握了知识，提高了能力，而且开阔了视野，增强了语文学习的`兴趣。在这一学期里，同学们的自学能力提高了，同学们的语文素质增强了，而且养成了良好的语文学习习惯。我真切的看到这种作业设计有利于各种层次的学生共同提高，它不仅使学困生增强了自信，使优秀生吃得好，有了用武之地，而且也省却了老师日日布置作业的繁琐，真正得到了同学们的认可和同事们的青睐。为此，我把自己的点滴体会说出来，希望能与各位同仁一同受用。
课程改革中语文作业的设计与评价论文
内高班预科生是一个较为特殊的群体从新疆内地到沿海经济发达的地区，从初中学习到高中教育，这是新疆学生一个千载难逢的好机会，也是他们人生过程中一个重要的成长期由于生活环境和学习环境的不同，学生对自然环境、学习环境、语言环境等诸多方面不适应，除此以外，我还做了较详细的了解，这些孩子有很大一部分的家庭环境还比较复杂，不和谐家庭、单亲家庭、继父母家庭很多，种种因素综合到一起，使得他们的心理问题尤为突出为了他们能顺利完成学业，有能力承担报效祖国、建设美丽新疆的重任，培养他们良好的心理素质和积极向上、自强不息的精神是第一步解决这一问题，除了平时细心观察，耐心疏导外，我还巧妙地利用了周记这一平常的作业形式，经过四个月的批改、分析与总结，发现这一作业形式，不仅提高了他们的书面表达能力，而且对学生进行心理疏导也有独特的效果具体做法如下：
一、初始阶段（大约两个月），自由表达、不限形式、不求格式、不加要求。
前两三周，在周记中出现频率最多的问题是：
1、饮食问题“军训结束了，我还是想回去，因为我不习惯这里的饭”
2、学习生活方式“我们一天的活动范围就是宿舍、食堂、教室，我们的自由完全被限制了，真是‘闷’”
3、自然环境“这里的天总是阴的，白天看不见太阳，晚上看不见星星和月亮”
4、听课困难“我听不懂老师讲的内容，我不会用汉语回答问题”
初始阶段，在作业批改上，我采取“集中批阅，典例讲解”的方式。
（1）根据内容和反映的不同心情写上相应的评语，如“老师理解你，但你也是个男子汉，还要长个子呢，总吃这么少可不行，吃不惯米饭，就吃馒头或花卷，答应老师，以后可不要吃那么少了”“刚到一个新地方，不适应是正常的，你要敞开心扉，和同学老师多交流，很快你就会结交新朋友，适应新环境的”
（2）对于作业中出现的标点错用、病句、错别字等明确指出，并要求学生做出修改。
二、初步提升阶段（大约两个月），适当提出要求，初步提升表达能力。
爱与信任是相互的，此时的作业批改，我主要从以下几个方面进行：
1、延续第一阶段的做法（“集中批阅，典例讲解”）。
2、按照提出的要求，从书写、标点、错别字、病句等角度对周记加入表达层次方面的评价。
三、快速提升能力期（四个月后），要求进一步提高，全面提升表达能力。
小学数学作业评价改革的意义与加强策略论文
（一）确定的研究方法。
第一，确定出量化的研究方法。学生学业评价研究方法比较多，而且各式各样，具有多选择性。如何在教学中选择研究方法，这要根据研究的问题以及研究的范围加以确定，不能凭空想象出量化研究方法。第二，确定出辅助性质的研究方法。该研究使用的是质化研究方法，将其当成了量化研究最佳辅助方法之一。可以通过量化研究同一个省份不同地区，确定出数学的教学标准以及评价标准，该标准理当和当前的教学状况一致，另外也应该和当前小学数学作业评价特征相符。第三，如何选取对象和确定对象。该研究主要研究的对象有两大类，第一类是根据量化研究而确定，第二类是根据性质研究主题而确定，将某个省的多名教师作为研究对象。
（二）收集研究材料。
量化研究所需要的资料，需要到某个省份去收集小学数学各个年级的考试试卷，将该试卷进行编号，作为收集的资料之一。
质性研究所需材料，进行资料研究时，需要对材料进行收集，这个收集的关键在于根据不同的对象获得不同的信息。可以使用采访式收集报告，掌握了各个地区的不同情况之后，再根据综合的数据加以选择和确定，使用这一组数据进行深入分析，这样可以掌握各个地区的不同情况，获得更加精准的信息资料。
二、研究的主要问题。
（一）量化研究的发现。
本次研究对四个地区的小学数学作业进行收集，最终的研究结果是更好地对学生学业进行评价，对课程标准一致性进行深入分析，以便做好统计。最终的研究结果主要集中在三个层面，第一是县区层面教学结果一致性研究，研究一致性出现的状况，并且对最终的研究结果加以分析。第三地区层面，同样是对地区层面加以分析，最终获得准确的分析结果。最后一个是对整个地区总体结果进行分析。
（二）质性研究的发现。
本研究结果发现，学业研究的重点理当放置于教师对小学数学教学一致性的认知上，这主要包含教师在命题考试试题时，对知识的综合把握以及学生学习该课程实际掌握情况。另外，教师还得从教育部门总体规定学生学习要求综合评析学生情况。
三、研究资料的整理与分析。
（一）课程改革的推动。
学业评价与课程标准一致性，指的是学生的学业评价应该和课程标准之间有一个高度的吻合，然而对于课程要求标准以及评价之间是否能达到一致性，那么就要看进入教学时，从评价的结果和类型中查看这一教学结果。我国的课程改革是在开始推行，陆陆续续在18个学科中，根据教学标准开展工作，每名学生根据教学标准以及课程实施标准开展评价工作。可以这样定义，课程改革使得我国评价标准和课程教学之间形成了一致性，这个改进使得一致性进程变得更加快速，课改在其中起到关键性作用。
（二）学业评价实施的基本要求。
随着社会不断发展，我国很多地区对课改执行标准所取得的效果进行评析，通过对各个地区的小学学生数学学习成绩进行考核，从而得出数据，对该数据加以分析，不断地深化课改。经过各个地区的检查报告发现，当前我国对学生学业评价主要使用的手段是，根据教师对基本学生素质加以评判，如果学业评价得不到完善，那么对学生执行的标准也会出现偏差，甚至忽视了标准所衍生出的一些影响因素。因此，我国当前教师进行标准评价时，应该从程序上加以评价，应该有哦严谨的程序标准，应该在评价基础上发现问题、提出问题、解决问题。
（三）学业评价相关问题。
对数据加以研究分析，能够评价学生学业价值发展。在进行教学时，应该注重学生的`全面发展教育，应该从自我价值方面发挥出优势。提倡使用多种方法进行评价，提升评价准确性。一般而言，学业评价主要有教学质量评价、学业表现评价以及标准评价，最后一个是测试评价等，这几个评价结果都不尽相同。
（四）反思最终评价结果。
传统的教学中，对学生的评价都比较死板，这制约了小学数学教学水平的提高。在评级进程中，注重学生学习成绩，使得综合评价受到制约，容易出现忽视学生思维能力培养、学生综合素质培养等问题。因此，当前要改进评价方式，摒弃传统的评价标准，采用科学统一的评价方式进行评价，才能获得最佳评价结果。
结束语。
小学数学作业评价以及课程标准一致性现象得到提升效果时，不仅需要落实教育行政机关对教育制定出的政策标准，还需要将其落实到实际运行中，在教学活动中体现出教学活动标准，这样才能逐渐提升教材研究作用，才能提升教学质量。不断深入新课标研究，可以获得最有效的教学方式。相信在今后，教育界的人们不断努力，凭着卓越的追求精神，学生的评价体系会逐渐完善，而且更具实践意义。
【参考文献】。
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[2]张平梅。小学数学教学中如何建立快乐和谐的课堂环境[j].祖国：建设版，2013（7）。
[3]曾萍。寓教于乐幸福课堂：小学数学快乐教学的几点尝试[j].读写算：教育导刊，2013（23）。
小学语文的作业改革论文
写不完的字，背不完的文，算不完的题，枯燥冗繁的作业往往使学生倍感学习的压力和无奈，也使得学习这件本该充满乐趣的事情在学生的心目中变得乏味，成了负担。用有趣、可爱、学生们喜欢的作业代替枯燥乏味的机械性作业，不仅关注学生作业应当达成的效果，还关注学生做作业的过程是否会充满兴趣，积极投入，是否会拓展思维，激发想象力，力求使学生经历快乐的过程和愉悦的体验后，有多方面的收获和提高。让做作业不仅成为学生了解知识、巩固知识的一条途径，更成为学生展示性情和才智的舞台、挥洒想象和创造力的天空。
二、解决方法、策略。
作业是教学的有机组成部分，教师通过作业可以检查学生对知识的掌握情况，学生通过作业可以对已学知识进行巩固和深化，进一步激发学习兴趣和培养能力。但如果教师不科学地布置作业，随意性大，数量过多，缺乏针对性、科学性，或者是简单重复，就会导致学生对作业不感兴趣，心理受到压抑，甚至会产生逆反心理。那么，作业就起不到应有的作用，成为无效劳动。
笔者通过对目前作业的现状进行分析，找出学生喜欢的作业形式，寻找作业的'趣味点，并赋予作业新的形式与内涵。
1、“表达型”作业。
学生可谓无拘无束，畅所欲言。为此，老师可让学生回家进行口语练习，如：对家长或小伙伴讲一讲学校、社会的新鲜事，就课本某一话题展开实际调查。比如，初二第三单元的交际话题是谈论外貌，我就布置学生调查班上一位同学喜欢的明星的外貌等。在无拘无束的交谈中，提高了学生乐于与人交流的兴趣和语言表达的能力。
2、“观察型”作业。
观察能力是发现问题、培养学生好奇心的基础，结合教学教师可经常布置一些观察类作业。如学了turnon，turnoff这两个短语后，布置学生回家找一找自己家里有哪些地方存在它们的缩写on，off。第二天再总结turnon和open的区别时，就会水到渠成，不费吹灰之力。
3、“阅读型”作业。
读书有利于培养学生读书习惯，开阔孩子的视野，丰富学生的语言，为孩子一生的成长打好基础。可以向学生推荐书籍阅读，主要有学生互相推荐、教师推荐两种形式。学生推荐是向同学推荐最近读过的喜欢的书籍；教师推荐一般结合课本的学习，让学生读一些难度适中的文章或简易小说。这对于语言的总体把握来说，益处颇多。
4、“活动型”作业。
1、有效性原则。不管何种类型的作业，落脚点都要着力于学生的全面发展和个性发展，要考虑作业的可操作性和有效性。
2、趣味性原则。根据学科特点和学生的年龄特点，作业内容要让学生感到有意思，有趣味，愿意做。只有作业有趣，学生才会有兴趣去做。
3、实践性原则。丰富作业形式，读、说、演、唱、画、做，调动学生的各种感官，培养学生各方面的能力，尤其侧重培养动手操作的综合实践能力。
4、创新性原则。不同的学科有不同的作业类型，在教学实践中要发挥师生的创造性，不断创新作业形式，丰富作业内容。
三、效果。
如今全校学生普遍喜欢做作业，每次都体验到做作业的乐趣和来自老师的鼓励，增强了学习兴趣，也培养了认真做作业的习惯。
1、从作业形式多样化到作业选择自主化，再到作业日常行为化，改变了作业由教师布置和作业形式单一化的历史，开创了学生自主择业、自主学习的新局面。
2、从评价多元化到注重过程性评价，实现了评价简单化向具体化、客观性的转变。
3、学生感受到作业的魅力，学习更主动，发展了多方面素质。学生已把实践活动当作学习、生活中的乐趣，喜欢去探索研究问题了；学生在自主活动中学会了探究，敢于创新，将所学知识和应用层面相结合，各方面素养得到提高。
四、几处反思。
当然在研究过程中我们还发现一些问题值得注意和思考。
1、由于学生实践活动场所较少，课堂上实践活动时间也比较少，加上学生知识面窄，视野不够开阔，动手实践能力有待进一步提高。所以今后还是应该创造条件，广开渠道，为学生提供更多实践机会，让他们喜欢探究，乐于实践。
2、实验中，学生更多的是面对基础巩固型的作业，而且学科作业比较多，真正自主选择作业相对较少，不利于发展学生个性。如果一味强调作业自主，就难免存在学生学科基础知识不够牢固，两者如何有机融合而且不加重学生课业负担，还有待下一步深入研究。
课程改革中语文作业的设计与评价论文
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，其弊端突出表现在以下几方面：一是内容单调；二是层次单一；三是作业评价单调，作业评语刻板教条化。
在实施新《语文课程标准》的今天，语文教师在设计作业时应从学生的发展出发，要敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。我觉得语文作业的布置应从以下几个方面入手：
一、注重趣味性。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明：“兴趣是最好的老师。”因此，作业的设计也应讲究趣味性。如果学生对教师布置的作业产生了浓厚的兴趣，自觉地把完成语文作业当作一项乐趣，并积极地在创造性活动中追求更大的'愉悦时，那么，我们的语文教学便已取得了不小的成功。
抄写类作业的首要目的就是让学生记忆，但问题的关键是学生对抄写类作业不感兴趣，任凭教师语重心长，学生就是置若罔闻。那我们可否换个花样呢？如让学生把生字、词做成生字卡片，并给卡片配上自己喜欢的卡通图画或图案，把一些重点的课文片断简单归类，并且按不同主题出一期手抄报，优秀的在班级橱窗内展出。
二、注重层次性。
我在作业的设计和布置中，有意识地改变了过去的那种命令式，强制式的方式，针对学生的个体差异，从学生实际出发，在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况自主选择，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
三、注重多元性。
传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。
1．画一画。在教学中教师可变枯燥的读书、抄写为绘画，帮助理解与学习。如学了《天安门广场》之后，让学生画一幅天安门广场的方位示意图，学习《江雪》后可以让学生画一幅渔翁独钓图，再现诗歌描写的意境。
2．演一演。喜爱表演是孩子的天性。在语文学习中，教师可以让孩子分角色的表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。3．做一做。通过实际操作和体验，可以缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如学了《第一次抱母亲》后给学生安排一项作业――“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。学了《鸟语》后，让有条件的学生养一两只小鸟，去跟鸟儿接触、交谈，并把自己的感受写下来。
4．看一看。教师要打破时间与空间的局限，让学生由课内到课外，由学校到社会，多看、多听、多观察、多感受，鼓励学生平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。积累学习语文的素材。如可以让学生养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展，观察大自然的四季变化，写观察记录等等。
5．查一查。搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学《克隆之谜》后，布置学生搜集有关克隆的资料，了解更多克隆的知识。学了《长征》后，布置学生搜集有关长征的故事，并在班级召开“长征万里行”故事会。
四、注重实践性。
生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活有多宽，语文就有多广。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人，让学生听广播、看电视、上网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。贴近生活、充满情趣的作业内容，能提升学生生活情趣，激发学生学习兴致。如学了《特殊的葬礼》后，我让学生调查本地的环境保护情况，去寻找我们生活的周围环境中有哪些污染？造成了什么样的后果？并针对问题提出建议，设计环保宣传标语，从而使学生认识到保护环境的重要性。学了《春联》以后，我让学生搜集各种形式的春联，并尝试创作春联，从而了解中国源远流长的古文化。
教育改革论文
宁夏师范学院音乐舞蹈系经过10年的发展，办学初具规模，形成了一支业务强、素质高的教师队伍，积累了丰富的教改经验，取得了丰硕的教学成果。自宁夏开展音乐教育改革以来，宁夏师范学院音乐舞蹈系在学校的大力支持和关心下，经过多年的努力，在人才培养、学科建设、学术研究和教学设施等方面都得到了迅速发展，为培养优秀艺术教育人才创造了良好的环境和条件。宁夏师范学院音乐舞蹈系主要从以下几个方面加强了音乐教育改革的力度。
（一）以学科建设、专业建设促进音乐教育改革。
宁夏师范学院音乐舞蹈系着重从学科建设、专业建设入手响应宁夏音乐教育改革的要求。建系10年来大力加强学科建设、课程建设、专业建设。截至现在有音乐学本科、舞蹈学本科和音乐教育专科三个专业。另外设有音乐理论教研室、声乐教研室、键盘教研室、舞蹈教研室和器乐教研室；另有宁南民间音乐研究基地和宁夏中小学音乐教师技能培养培训基地。
（二）以师资建设促进音乐教育改革。
高师音乐教育改革师资是关键。宁夏师范学院音乐舞蹈系经过多年的发展已建成了一支老中青结合的专业化教职工队伍。现有专任教师22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），讲师8人，助教7人，其中硕士研究生（含在读）7人，占教师比例32%。他们在专业知识与技能、教学与科研水平方面都教以往有了很大的提高。
（三）以硬件设施建设促进音乐教育改革。
在领导大力重视下，宁夏师范学院音乐舞蹈系自建系以来投入了大量的资金。现在已建成一栋集教学、科研、艺术实践为一体的现代化音乐教学大楼，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、数码钢琴教室、电子琴教室、现代化音像视听室及专业理论课教室、多媒体教室、数字录音棚和midi的制作室、资料室和琴房130间以及现代化专业音乐厅1座，音乐厅建筑面积为1280平方米，可以满足国内外音乐团体和艺术家及我区各种大型文艺演出，配备大三角钢琴两台，进口音响，升降式合唱台，作为宁夏师范学院标志性建筑之一，该音乐厅是弘扬中外高雅音乐文化、对外文化交流、师生艺术实践的重要基地。
（四）以教学科研促进音乐教育改革。
宁夏师范学院音乐舞蹈系自建系以来特别重视教学科研活动。在教学上采取各种新的教学方法来支撑高师音乐教育改，使得音乐教育改革真正的落到了实处。在科研方面也取得了巨大成绩。我系教师在各类学术期刊上发表学术论文100余篇，区级、校级科研立项10余项，教学成果奖8项，音乐作品10余首。提出了办好教学科研型院系的响亮口号，加强学术交流，鼓励教师到知名院校深造，资助师生积极参加区内外比赛活动，重奖科研成果突出者。所有这些都有力的支撑了高师音乐教育改革。
二、宁夏高师音乐教育改革存在的问题。
（一）宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育改革存在脱节的现象。
从目前的现实情况来看，宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育改革是各自为政。宁夏中小学音乐教育改革由教育厅牵头组织指导各级个类中小学的音乐教育改革。而宁夏高师音乐教育改革主要由宁夏师范学院音乐舞蹈系根据自身的发展情况来确定音乐教育改的方针与政策。宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育改革缺乏有效地沟通与交流，两者的改革出现了不同步现象。这是摆在我们面前的一道难题，这个问题如果不能得到有效解决，将直接影响到宁夏音乐教育改革的效果与合力。
（二）宁夏高师音乐教育师资队伍建设情况不容乐观。
建设一支高素质的音乐教师队伍是宁夏高师音乐教育改革的当务之急。宁夏师范学院音乐舞蹈系师资建设虽然取得了一定的成绩，但是教师总体素质难以满足教改要求。师资的学历水平还不达标，作为一所本科院校，目前宁夏师范学院音乐舞蹈系具有研究生学历的老师还比较少。具有硕士研究生学历的老师只有两名，此外还有5名老师在职攻读硕士学位。师资水平远远跟不上本校音乐教育发展的要求。
（三）宁夏高师音乐教育仍存在重视技能教学忽视理论教学。
的倾向，课程设置也存在不少问题目前，宁夏高师音乐教育仍存在重视技能教学忽视理论教学的倾向。不论从领导管理层、一线音乐教师，还是广大的学生来看。专业技能教学时最重要的，音乐理论则是不太重要。甚至不少学生都不喜欢上理论课，这种现象也影响了高是音乐教育改的效果。必须坚决改正。此外，目前宁夏高师音乐教育课程设置方面的问题很多，包括计划规定的教学科目过多，教材的学科体系和内容陈旧，过于注重系统知识的传授等。虽然近年来教材改革一直在进行，但必修课程内容太多的问题却始终没有解决，使得音乐课教师疲于完成课程计划，难以激发学生的学习积极性。此外，对于考试课程与考察课程的划分没有明确的规定，导致教师很难开展有利于学生全面发展的多种音乐教学活动。实际上，只有减少必修课程的繁难程度，才能开展有利于学生全面发展的多种音乐教学活动。（四）宁夏高师音乐教育存在男女比例失衡的现象宁夏师范学院音乐舞蹈系作为宁夏唯一的高等师范类艺术院系，担负着全区广大中小学音乐教育师资的培养培训任务。然而，目前情况下宁夏高师音乐教育存在男女比例失衡的'现象。女生占到学生的绝大多数。以2008级音乐学班为例，全班总人数为41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。这个比例显示出宁夏高师音乐教育男女比例已经严重失衡。这种失衡现象必然会影响到将来的宁夏中小学基础音乐教育改革。
三、对策及建议。
（一）设立专门机构与人员协调好宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育不同步现象。
聘请有关专家学者对宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育不同步现象进行调查研究，认真把脉，查找问题的症结所在。设立专门机构与人员对宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育不协调的地方进行会商，拿出方案。切实解决宁夏高师音乐教育与中小学音乐教育各自为政的现象，使得宁夏高师音乐教育改革真正成为一盘棋。
（二）加强宁夏高师音乐教育师资队伍建设。
努力提高高师音乐教师的整体素质，这是推进宁夏高师音乐课程改革的关键。加大教师培训力度，加大学术交流力度。宁夏师范学院音乐舞蹈系注重学术交流，为提高教师的教学水平采取“走出去、请进来”的办法，不断派出教师到中央音乐学院、上海音乐学院等知名院校学习、进修，积极参加全国各地举办的学术会议、大师班和各种专业竞赛、艺术展演观摩活动。同时还定期邀请国内外著名学者、大师来我系讲学、交流、演出。先后聘请了中央音乐学院教授黄晓和先生，首都师范大学音乐学院雷达教授，西安音乐学院陈大明教授、上海音乐学院赵勇教授等区内外知名人士来我系讲学。音乐教师直接影响着宁夏高师音乐课程改革是否成功。课程改革的成功与否，在很大程度上与音乐教师对课程改革的态度与音乐教师的教学水平有很密切的关系。
认真学习音乐课程标准，切实转变传统的音乐教育观念。在学习过程中，特别要把握好它的精髓。认真领会贯穿在课程标准中的新理念。切实转变传统的音乐教育观念，这是音乐教师用好课程标准的重要的前提条件。在新教材实施中，我们应认真学习《音乐课程标准》，坚持不懈地贯彻其中先进的教育教学理念。努力培养学生的创新精神和实践能力。努力改变传统的教学方式。狠抓音乐教学改革，促使音乐教师教学方式和学生学习行为的转变。在教学中教师应发现和挖掘学生发展的潜能，提高他们的音乐学习兴趣；营造和维持学生音乐学习过程中积极的心理氛围。鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生的兴趣和热情。
（四）加大招生宣传力度。
尽可能的多招收一些男生进入高等师范院校学习音乐，逐步改变宁夏高师音乐教育男女比例失衡的现象。目前情况下，音乐系男女生比例严重失调的现象将来会影响到中小学基础音乐教育改革的顺利进行。应在全社会加强舆论宣传引导，让广大学生家长及男学生认识到学习音乐将来做一名音乐教师是光荣的。在招生时也可以对有意向学习音乐的男生进行适当的倾斜等。总之，宁夏高师音乐教育改革有成绩，也有问题。对宁夏高师音乐教育改革存在的问题进行深入的思考并探索有效的解决措施具有积极的意义。
体育教学改革论文
目前，我们国家特别重视学生身体素质的培养及专用人才的使用，这就给职业学院带来了更好的发展前景，因为职业学院能培养出更好的专业人才，这些人才能更好地为我国的社会经济发展做出贡献。我们职业学院就应该抓住机会更好地适应社会的发展，培育、输送更多的人才到社会中。所以，现在我国职业学院的体育教学非常的重要，我们需要加强学生们的体魄。这就要求我国职业学院在上体育课的时候，要更有效地让学生得到训练，提升自身身体素质。这就是当前职业学院体育教学需要解决的最重要的问题，并且我们要更有效地做好职业学院的体育教学。
一、当前职业学院体育教育中的各种问题。
职业学院是专门培养专业人才的教育基地，在体育教育方面，我们要顺应这一特点开展体育教学，只有这样我们才能抓住它的特性，从而使体育教学最大效率地开展。虽然现在我国大多数的职业学院都特别重视学生的身体素质培养，还有些地方做的不错，但是当今社会对学生们的身体素质要求越来越高，身体素质的培养成为职业学院的一个重要目标。为了适应社会的发展必须要正视这个问题，然而目前我们在做出改革时还是遇到了很多的问题。职业学院体育教学的发展缓慢，效率不高，主要表现在以下三个方面。
1．职业学院的体育教学方式落后。目前，我们从一些职业学院的体育教学中观察会发现，很多职业学院虽然能够按照教学要求进行开展体育活动，但是根据目前的社会发展来说，并不能有效地提高体育教学，教学的思维方式上特别落后。很关键的问题就是众多体育教学在引导学生方面缺乏研究跟探讨，没有将体育教学与培养学生的身体素质相结合，更没有将学生的`体育意识以及终身体育项目结合在一起。只是对体育内容进行表面的教学，所以不利于学生身体素质的培养与提升。
2．我们现在的体育教育模式缺乏改革创新。如果想要提高体育教学的有效性，必须要对传统的教学模式进行创新，但是目前一些职业院校体育教学方面不重视涉及面少，所以它们的教学模式很落后，死板、老套导致教学的效率不高。现在一些体育教师不看重学生综合能力的培养，在教育的过程中，没有将学生的心理素质跟其他方面结合起来教育。体育模式不是最适应学生培养身体素质的方法，所以我们需要重视这个问题，进行创新改革。
3．体育课的教学内容不够多元化。为了提高体育教学的有效性，除了要创造一个新颖高效的体育教学模式之外，还要注重体育内容的多样化，让它能更适应每一个学生的特点。但是现在很多职业学院的老师根本不重视这种情况，上课内容太过单调，造成了很多学生的不喜欢，没有去针对性的研究怎样提高体育教学的有效性。例如，现在一些职业院校还没有将拓展训练紧密结合起来，有的老师根本不知道怎么去做，有的学校对很多拓展训练进行了限制，主要是怕学生的人身安全出了问题，造成拓展训练内容太少。
要想有效地提高职业学院的体育教学，首先要对当前职业学院教学存在的问题进行研究，结合当今社会发展的需要，大力地培养学生的综合素质，积极探索体育教学改革和创新出新的教学模式，从而我们可以更好地提升每个学生的综合素质。总地来说，我们需要进行以下三个方面的改革。
1．我们要改革体育的教学理念。理念是我们开展教学活动的基础。提高职业院校体育教学有效性，首先我们要先进行教学理念上的改革，摒弃一些陈旧的思想理念，这就要求我们的体育老师进行不断地深入研究，从有利于每个学生全面发展的角度去考虑问题，使教学理念更加适应社会发展的需求。我们的体育老师在教学的时候必须坚持以人为本，教学内容适应每个学生从而促进学生全面发展及自身身体素质的提升。我们在进行体育教学的时候，必须要符合教育标准，我们既要培养学生的身体素质，也要关注他们的心理素质，从而全面发展，做出更好的教学目标。
2．我们要完善体育教育模式。一个科学的教育模式，是职业学院体育教学高效的重要方法，一个科学的教育模式能使我们更省力气达到更好的效果。这就要求老师在教学的时候要注重教学方法，要根据学生的兴趣来开展教学，使学生爱上体育，提高自身的身体素质。老师在讲课的时候要根据学生的情况出发，调查好每个学生的特点，从而针对性地开展体育活动，可以让学生更积极地进行运动。
3．我们要使体育活动多样化。老师在进行体育教学的时候，应该把拓展体育教学内容作为提高有效性的重要步骤，除了完成教学目标外，还要从学生自身的需求和他们专业特点出发，创新教学内容。我们可以将拓展活动加入到学习中来，利用拓展活动培养学生的学习兴趣，还能增强学生的合作能力，以及各个方法的运用。然后，还要从学生的专业特点出发，帮助学生根据自身特点进行体育项目选择，从而促使学生加强自身锻炼。所以，学校必须要加强拓展活动，让学生乐在其中锻炼身体，从而更好地适应社会发展。
三、结束语。
总地来说，要进行高效的体育教学改革必须要注重改革创新，这样才能更好地加强学生综合素质的培养。我们不仅要注重学生的身体素质培养，更要注重他们的心理素质培养，这样才能全面发展，为社会培养出更优秀的人才，促进国更加繁荣发展。
参考文献：
［2］张缤．职业学院体育教学改革创新分析［j］．学园，2017，（19）：58．。
［3］张海玲．有效性教学视角下职业学校体育教学探讨［j］．现代职业教育，2016，（26）：152.
教学改革论文
一、“微课”及其相关概念的内涵“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的新型学习方式，以短小精悍的微型视频为主要载体的数字化学习资源包。微课的基本特点简单来说就是比平时正常课教学时间短、教学内容少而精的课。主要包括：（1）时间短：8-10分钟；（2）内容精：教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；（3）真课堂：微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师教学过程的展示，与常规课不同的是它时间短。
微课教学是指将“微课”引入日常的课堂教学或作为辅助同学们学习的一种新型的学习方式，它保留了“微课”自身的特点，同样具有短小精悍等特点。
二、““微课"引入数学课堂的优势目前的众多微课中，单个微课占绝大多数，没有成一个体系。而将微课用于初中数学教学，使系列微课的学习融会贯通，这样就可以支持可持续性地个性化学习。同时我们教师也可以站在更高的角度去审视一个学科中每一个知识点所应该教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.创造学生自主学习的环境，符合个性化发展初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期。数学家波利亚指出“学生要牢固的掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学”。认知心理学认为，学生认知和搭建知识体系，只有通过自身的情感和价值体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。e板会微课教学，可以是新知识通过网络视频的形式，让学生在家里完成课前预习，也可以是让学生在课后通过网络与老师共同交流，获得积极的情感体验，生成数学学习的激情和主动探索新知识的自信心。
例如：本学期学习“平行四边形”这一章时，由于性质定理和判定定理较多，用微课互动配合学生在家里完成每节课的课前预习部分，通过老师和学生的微视频互动，把课堂预设的主动权交给学生。通过课前预习反馈，老师心中就能更加明确，在上课新知引入的过程中，哪一步是同学们理解起来比较困难的，课上老师把同学们提出的问题展示出来让大家一起解决，这样同学们参与课堂的积极性提高，也提高了课堂的学习效率，老师作为课堂的组织者、引导，从课前到课中都能做到“以学为本”，更好地实现生本课堂。
下面以微课用于课前预习导学中教学课件设计的模版样式为例（8-10分钟）：
2．微课“短、小、精、悍”，让学生花最少的时间学到关键内容传统的课堂教学中，学生的思维一下不集中，便不能听到老师所讲授的内容。而每堂课40-45分钟，让学生自始至终全神贯注是不可能的。根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右，如果超过10分钟，人们观看视频就感觉有些冗长，学习效果大大降低。“微课”一般以“微”著称，其最大特点是“短、小、精、悍”，播放时间不超过十分钟。笔者在制作时，考虑到“微课”这一特点，因此在选题上下了功夫，选题尽量“小而精”，本着一课解决一个问题或一个概念或一个知识点，内容具体，微观为主。利用e板会技术，可针对数学学科上课的不同知识点或教学环节，制作成时间一般在5～8分钟的短小精悍的微型流媒体教学系列微视频，放在公共平台上，供同学们下载观看学习。
一元二次方程应用题（增长率问题）复习巩固微视频：（8分钟）：
本讲微课程名称一、情景导入，合作学习问题：（一）（二）（三）(5分钟左右)二、明确数学概念、性质等（4分钟左右）。
三、
快速、少量检测（1分钟左右）。
3．反复观看，永久保存同时微课又具有反复观看功能，因此学生可利用琐碎时间反复观看数学课堂上没有学懂的主要知识点，学习时学生可以随时暂停、后退，也可以下载保存在电脑或手机上进行移动学习。自己所教班级的学生的层次差异较大，并不是所有的学生都可以在一堂课中达到相同的效果，当理解力较强的孩子已经掌握时，部分孩子也许还需要一定的重复才能理解，而传统的教学方式中教学内容稍纵即逝，没有让该部分孩子“重复“学习，反复思考的机会，因此造成学生核心概念掌握不扎实的问题。
4．不受时空的限制，学生即时即学。
由于“e板会”是集课件制作、云教育平台、电子教室、原创空间、e板电脑、专用手绘板等一体的一个教学平台，具有很强交互性。因此当笔者将用“e板会”录制的课件放入我的公共区域,学生可随时下载学习,学生作业反馈至公共区域我给与网上批阅,实现即时即学。与同时在线的学生可开展空中课堂，交互学习，不受时空的限制。由于有了这个优势，微课教学可以让那些因病、因事不能去上课的学生不会被落下功课。学生可以通过在班级网络公共平台上下载微课，然后自主安排学习时间，有选择性地点播相应的教学内容。
例如前段时间班级一位同学因为腿受伤，在医院住院一个月。出院后他主动找其他老师问问题补课，却没找我。后来我问清原因才知道是我做的微课帮助了他。
三、“微课”教学革新了传统的教学方式每一个学生的学习都是独特的个性化的进程，所以接触新知识的过程中要给同学们充分的思考时间，然而笔者所教的两个班级中学生层次不一，学生的学习能力有强有弱。但传统的教学模式把新课的全部内容都放到课堂上，就不能有充足的时间留给学生交流讨论，我们总是匆匆地完成教学每节课的教学任务，却很少花时间来理解每个学生的学习有哪些不同。新一轮课改提出了很多新观念，在学习方式上提出了“先学后教”——以学定教，这就要求要把学生的课前预习落到实处。因此，基于本学校的实际情况以及新课改的要求，我利用微课努力去实现自己教学改革的第一步——将数学课堂翻转。
一元二次方程应用题（增长率）1.学校图书馆去年年底有图书5万册，预计到明年年底增加到7.2万册.求这两年的年平均增长率().a10％b20％c30％d40％（2分钟左右）2．某市进行环境绿化，计划两年内把绿化面积增加44%，问平均每年增长的百分率是3．某种药剂原售价为4元,经过两次降价,现在每瓶售价为2.56元,问平均每次降价百分率(3分钟左右)4.某商场九月份的销售额为200万元，十月份的销售额下降了20%，从十一月份起改善经营，使销售额稳步上升，十二月份的销售额达到了193.6万元，求这两个月的平均增长率.（3分钟左右）。
以前我的课堂教学模式现在我的课堂教学模式使用微课前后我的课堂教学结构比较图通过微课教学首先让自己转变了教学观念，变“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”。这种观念符合新课程“以学为本”的教学理念，给学生一个人性化的学习方法，实现高校课堂。
现用以示意图的形式展现课堂变革后，翻转后课堂教学模式下课前与课中的行为情况：
四、“微课”提升了课堂教学效果,,得到学生和家长的普遍认可在刚刚结束的期中考试中，笔者所任教的两个班级的数学平均分与上学期期末相比，在段平均水平上都有4～5分的提高，为了调查是否与本学期所使用的微课教学，使课堂发生变革有关，特此为学生和家长分别制作了一份调查单：
为了更好的获得阶段性的经验。
总结。
也为了对下一步的教学工作提供参考针对学生和家长反馈回来的信息特制作成了统计表：
题号（家长）选项12345678a7％30％25％25％45％35％70％43％b20％40％50％50％30％50％20％57％c68％25％22％15％70％10％10％0％d5％5％3％10％5％5％0％0％题号（学生）选线123456789a70％30％72％25％45％35％40％43％17％b20％50％20％50％30％50％47％54％32％c10％15％8％15％20％10％13％3％45％d0％5％0％10％5％5％0％0％6％温温25中学微课学习情况调查问卷（家长）尊敬的家长：
根据统计表显示及期中成绩在上、中、下三个不同层次的学生抽样谈话，同学们对微课的课前预习导学大部分同学能按时完成，并且普遍认为微课的课后复习模块及典型例题专题讲解模块对他们的有很大帮助。
总之，再接下来的教学中，我将对自己的教学进行仔细思考，并不断地改进完善数学的教学方式以便着力提升学生学习力，使学生养成良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣，全面提高初中数学教学质量。
困惑参考文献：
法学教育改革论文
我国加入wto，成为这个世界上最大的国际经济贸易组织的一员，这必将对我国进一步扩大开放，深化各行各业的改革产生广泛而深远的影响。特别是对我国法律和法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革尤为重要和迫切。
一、我国法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）面临的机遇与挑战。
加入wto将对法律，法律人才和法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）带来新的机遇与挑战。
首先是对我国现行法律、法律制度的挑战。我国长期实行计划经济体制，许多法律、法规仍然是为适应计划经济而制定的，没有体现市场经济体制中的市场调节和竞争机制，与规则相悖；已有的有关市场经济的立法也不够完善。据我国对外经济贸易部公布的资料，我国现在有余条法律、法规与wto不相适应，应该予以废除或修改。与此同时，还需要制定、颁布一批与wto相配套的新的法律、法规。wto对我国法律制度的挑战，必将进一步促进我国法制建设的快速发展，使我国的法律，法规日臻完善。
其次，对我国法律人才培养产生重大影响。入世后，需要一大批能够熟悉wto规则，参与对外谈判，签约和处理涉外经济贸易纠纷的律师、法律顾问和法律专家型的政府官员。从目前的情况来看，这种能够适应wto需要的法律专业人才还相当缺乏。同时，按照我国在加入wto议定书中已作出承诺，开放我国的法律服务市场，准许外国的律师事务所在北京、上海、广州、深圳、海口等城市设立代表处，从事营利性的活动。中国律师及律师的后备人才必须以迅速提高自己的国际法律水平去迎战。但是，目前具有这样资历和水平的律师专业人才十分匮乏。加速外向型法律人才的培养，是我国法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）面临的一种新的机遇与挑战。
第三，对我国法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）扩展和制度改革带来了新的机遇与挑战。我国在加入wto的.协议书中承诺对教育（－雪风网络xfhttp教育网）市场开放，允许成员国的教育（－雪风网络xfhttp教育网）机构来我国从事中外合作办学，允许外方在合作办学中拥有控股权，允许外国的专家来中国从事教育（－雪风网络xfhttp教育网），担任教师。对于我国高等法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）市场，外国人一向十分关注，早在三、四年前，就有一些外国法学院来中国与我们的法学院校联合举办中国法律讲习班、法律硕士班等。同时，也有大批的外国法学教授来中国从教。这种中外合作办学的新形势，弥补了我国法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）的不足，它不仅可以为我国高等法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）注入大批资金，更重要的是可以引进外国的高级法律专门人才，这无疑可以促进和推动我国高等法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业的发展，这种发展也必然会在我国高等法学院校引起一场变革，诸如办学模式、培养目标、教学内容、教学方法等方面的改革。
二、我国法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）的现状及主要问题。
我国的法学教育（－雪风网络xfhttp教育网）自改革开放以来得到了空前的发展。到底全国普通高等院校设立法律专业的系（院）有391个。法学专业本科在校学生约为21万人，法学硕士点201个，授予法学硕士学位6500余人；法学博士点共38个，授予法学博士学位330余人，为国家培养了数万计的法律专业人才，从而使政法干部队伍的结构和素质得到了明显的改善，特别是对我国律师队伍的发展起到了巨大作用。
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[1][2]。
供给侧改革的论文_供给侧改革心得论文
由于20xx年以来随着我国经济增速的逐年下滑，今年甚至已经降到了7%的水平，而在之前通过拉动消费、拉动投资等的需求侧刺激已经收效甚微，而需求不足仅是一种表象，供需错配才是实质，因而需要从供给侧着手改革。从持续多年的抢购海外奶粉事件、到今年的抢购日本马桶盖事件以及不断升温海外代购规模，虽然国内也有类似的产品，但是国内消费者在生活水平提高后对消费产品质量的选择，更折射出中国长期以来“供给侧”不足、供需错配的矛盾。
2、市场竞争加剧，企业生存环境差需要供给侧改革。
伴随着经济下行，许多问题更加暴露出来。由于我从事金融不良资产行业，遇到的企业多是遇到债务危机的企业，这些企业要么忙不扩大产生资金链断裂、要么高融资成本入不敷出、要么没有核心竞争力被淘汰、要么行业竞争太过激烈被迫倒闭，企业盲目扩张、融资成本高、无核心竞争力、产能过剩技术落后都反映出供应侧的一些顽疾。
供给侧改革是顺应我国经济体制市场化改革的趋势。经济体制改革的核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。供给侧搞个的大部分方针均与经济体制改革的关键点相互交叉吻合。
1、政府自身改革，简政放权。
决企业融资难融资贵的难题;四是逐步打破垄断、放松监管，让民营企业与国有企业同台竞争，从而激发国有企业活力，提高企业生产率。
2、化解产能过剩，消化地产库存。
由于之前投资型的经济拉动模式及资源的错配，导致了许多行业产能过剩，这些行业既包括了钢铁、煤炭、平板玻璃、水泥等传统行业，也包括了光伏、风电等高新行业。化解过剩产能不是一味淘汰，而应从“消化、转移、提升、淘汰”四个方向进行，鼓励优秀企业走出国门，防止新增产能项目，要多鼓励重组并购、减少破产清算，要促进产业优化重组、促进产业升级，同时要大力发展服务行业，消化下岗员工，尤其是国有企业更应承担起维护社会和经济稳定的职责，妥善解决员工问题。作为房地产行业供给侧的房地产企业，一是要发展住房租赁市场，鼓励自然人和各类机构投资者购买库存商品房，成为租赁市场的房源提供者，鼓励发展以住房租赁为主营业务的专业化企业;二还要鼓励房地产开发企业顺应市场规律调整营销策略，适当降低商品住房价格，促进房地产业兼并重组，提高产业集中度。
3、利用互联网手段，加快资源配置效率。
发掘潜在的消费者，并及时向消费者推送产品信息，更能关注行业发展动态，指导企业行业发展方向，及时的进行产业调整及产品转型。
4、鼓励企业创新，提升创新转化。
在市场竞争日趋复杂的情况下，实践证明，只有坚持创新、具有核心竞争力的企业才能持续发展。企业应当改变利益短视的行为，从发展的眼光看待问题，加大核心技术的研发力度，发展自己的核心竞争力。对于政府，则应当通过成立私募股权和专项基金等方式、实施针对创新型企业的税收优惠和费用减免措施、推进产学研结合等措施加大对创新企业的扶持力度、提高创新成果工业转化率。
三、资产管理公司在供给侧改革中的作用。
目前，四大资产管理公司以及20家地方资产管理公司等组成了不良资产行业的核心产业链。在供给侧改革中，我认为资产管理公司可以从以下几方面发挥作用：1、继续发挥降低金融风险的作用，吸收金融机构不良资产，维护金融环境的稳定;2、在对债务企业处理上，着重运用债务重组为切入点，降低企业负担，考虑对企业进行资产重组、企业重组，盘活债务企业;3、对于过剩淘汰产能，发挥资源重新配置的作用，盘活资产;4、由于四大资产管理公司已经逐渐发展成为全金融牌照的金融集团，在降低市场利率、扶植企业发展等方面可以发挥良好的补充作用。
结束语：我国经济体制改革任重道远，在供给侧改革中，政府部门需要从自身开始改革，为企业减负，促进企业发展，同时国有企业以及资管管理公司也应当起到改革排头兵的作用，发挥自己的职责作用，履行自身的社会责任，企业也应当积极创新，改进资源配置方式。
美术教学改革论文
一、高职美术教育以必须、够用为度,调整和完善教学内容,突出高职专业特色高等职业教育的'类型特征是职业技术教育,高职美术教育是高等职业教育的重要组成部分,必须突出以培养职业技术应用能力为核心的教学思想,必须打破单纯追求科学完整的倾向.
作者：师晖作者单位：漯河职业技术学院刊名：职业时空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分类号：g71关键词：
改革论文【】
苏轼与王安石，一对政治上持不同观念的对手。他们的矛盾，始于熙宁二年(1069年)宋神宗积极推行王安石变法开始的。因为在这之前，老苏写《辨奸论》，矛头直指王安石，苏东坡和弟弟子由都认为老苏责骂得太重。但事实是，正是王安石变法产生的严重后果，彻底打消了苏轼对于王安石的幻想，把他们逼向了政治的对立面，简单来说，可以把这一对立面归纳为为朝与为民的对立。
改革开放以来，不断有研究学者对苏轼与王安石的关系(这其中还包括引申到后期的新学与蜀学之争)进行分析研究，纵观这一段时期以来的研究，笔者发现，其争议的核心主要放在苏轼与王安石政治主张不同，价值观的差异，以及由这两人的关系引申出来的老苏与王安石的关系问题；司马光、韩琦、富弼等仁宗时期的重臣与王安石、吕惠卿、李定、章惇等神宗时期以及神宗后期的重臣之间的对抗问题，从现有发表的学术期刊以及著作来看，这些问题都已经被广大学者所研究到了，并且观念的碰撞还是相当激烈以及精彩的，本文拟从改革开放以来学者们对于苏轼与王安石的关系问题的态度的研究成果来做报告综述。
关于苏轼与王安石至死不和这样的说法是最为传统的观点。翻看2000年以前的相关论文，至死不和说颇为多见。因为苏轼与王安石处在不同的政治集团之中，他们的政治主张是不一致的，在王安石变法之中唯一得到苏轼认可的就是免疫法，其他诸如最为人所熟知的均输法、市易法、青苗法等都得到苏轼的全盘否定。尤其是最令人熟知也令苏轼最痛恨的青苗法，发展到了后期变成了强迫贷款，这种“苛政猛于虎”式的后果使农民情愿收成不好或者遇到自然灾害也不愿意丰收，农民丰收的后果是被迫缴以前欠下的税以及利息，甚至到了贩卖妻儿、坐牢，为他作担保的邻居也搞得家破人亡。
在这样的背景下，苏轼再也坐不住了。照道理来说，1069年2月至1070年末的苏轼在朝中担任史官的小职，他是没有权力去参与王安石变法的。但在这个时候，苏轼还是冒着风险呈上了他的《御试制科策(并问)》和《拟进士对御试策(并引状问)》，其矛头直指新法中的青苗法，其后又呈上《上神宗皇帝万言书》，其中提到了自己的主张“陛下生知之性，天纵文武，不患不明，不患不勤，不患不断，但患求治太速，听舀太广，进人太锐，愿陛下镇以安静，待物之来，然后应之。”这直接导致了苏轼与王安石的关系走向了公开破裂，之后苏轼就去了杭州做通判。
这里还需要补充一点，也是历来学术上争议的焦点，就是《辨奸论》的真伪问题，笔者翻阅了与至死不和说相契合的论文，大多数都认为《辨奸论》是老苏自己的真迹，并且有些论证是以《辨奸论》为真的前提下展开论述的。
关于苏轼与王安石至死不和说，比较有代表性的研究成果就是1980年苏轼研究的大家———现在的四川大学教授曾枣庄先生在文学评论上发表过的一篇名为《苏轼与滕达道书是“忏悔书”吗》的论文。文中明确提到的结论就是“我们应当如实承认苏轼一生都反对王安石变法，但一生也都坚持自己的丰财，强兵，择吏的革新主张。”
1990年阎笑非先生在齐齐哈尔师范学院学报上刊发了名为《试谈苏轼与王安石关系》一文，则更加激进地对苏轼与王安石的友好关系加以彻底否认，其观点颇有新意，很值得一看。阎先生在他的结论中谈到：“苏轼与王安石并没有什么私人友谊，苏氏父子兄弟同王安石之间结怨很深。苏轼同王安石结怨并不始于熙宁年间，其根本原因也并不在于政治原则方面的分歧，而是出于封建地主阶级文人因争夺名利而相轻乃至嫉妒的心理。苏轼虽然是以全面否定新法的姿态批评新法的，但批评中有分析，也有所肯定。而对王安石其人则不然，苏轼对王安石是坚决反对，彻底反对，终生反对的，直至王安石死后仍是如此。而王安石为封建社会中杰出的地主阶级思想家、政治家，虽然不可能完全摆脱那种时代风习的影响，但从他对待苏氏父子兄弟看来，他还是比较有胸怀、有政治家风度的。从现象上看，苏、王之间虽然有过一、二次书信往还，诗词唱和，但这些根本谈不上什么私人友谊。”从阎笑非先生的观点来看，苏轼与王安石之间的矛盾并不是某一点上的矛盾，而是从根子里彻底就是一对矛盾的个体，是嫉妒心理。他们的至死不和是彻底的，也是无法修复的。
接下来，万斌生在江西社会科学2002年第2期发表的名为《苏轼在王安石变法运动中的阶段性表现》的论文中提到了一些具体的看法，他认为在“仁宗嘉佑年间，苏轼与王安石变法思想有严重分歧。”“这一阶段，苏轼与王安石的分歧，集中在变法思想上。由于对变法的取向不同，缓急各异，双方的分歧是原则性的。”而到了“神宗熙宁年间，苏轼全面反对王安石的变法实践。”“苏轼公开反对新法并对新法进行了全面批评，完全站到了王安石的对立面，成为保守势力反对新法的急先锋。”文末，作者的观点就是“苏轼至死都未能改变反对王安石变法的根本态度”
胡金旺老师在2012年第二期《兰州学刊》发表了一篇《苏轼与王安石在尚书诠释上的分歧》，选取了一个非常巧妙的角度，从两人对待儒家经典《尚书》的态度来研究两人根本的矛盾，苏轼从情出发，王安石从智出发。即：“苏轼在尚书诠释上对王安石的批判是以其哲学思想为基础的，其中的分歧是二人的哲学思想在经学诠释中的必然反映。”可以看出，两人对待经学的不同态度是他们无法调节的根本矛盾，通俗点来说，他们并不属于同一个世界。
到了2015年，方蔚在第二期的《文学教育》上发了一篇名为《从“从公一句十年迟”看苏轼王安石之恩怨》。首先，作者肯定了苏轼与王安石的不和是不可调和的，“无论是作为政治家的王安石，还是文学家的王安石，苏轼都予以措辞严厉的批判。”其次，作者认为过往的研究者多数认为苏轼与王安石的恩怨主要问题在于王安石而非苏轼，而文中作者也谈到了苏轼的问题，这是很有新意的，作者认为“苏轼的确不是一个趋炎附势的小人，他有自己的人生哲学与政治观念，然而他‘以高才狎侮诸公卿’，以至于得罪了不少人。在朝廷的争斗中，往往无人伸出援手，这固然是因为苏轼不结党营私，但也因苏轼所做所言常常任性随意，并不适于政坛。而且就政治才能而言，苏轼并无行之有效的治国为民的主张措施，亦无精于人事的政治谋略。”那么，这里就把苏轼政治谋略上的不足给放大了，当然笔者认为苏轼的政治主张并非没有，并且还有不少。纵观苏轼文集(孔凡礼点校《苏诗文集》，中华书局出版，1986年3月第一版)，其中提到苏轼政治主张的文章诸如《儒者可与守城论》、《王者不治夷狄论》等论说，只是苏轼除了地方官之外，在中央做官的机会太少，更比不上做上宰相的王安石。
从以上列举的相关论文来看，苏轼与王安石的至死不和说还是应当受到足够的重视的，他们是下一章亦敌亦友说的源泉，也是苏轼与王安石关系的一个主要的研究方向，未来值得拓宽的空间还是有的。
苏轼与王安石亦敌亦友的观点是当前比较主流的看法，亦敌亦友的落脚点是在后面这个“友”字上，这表现了他们在某些方面的共同点。持有这一派观点的学者是在反驳至死不和的观点下发展出来的，他们认为虽然苏轼和王安石的政见不同，但那只是对于改革所用的方法不同，其实都是殊途同归的，此外，这一批学者认为苏轼与王安石对于彼此的才气还是非常欣赏的，尤其到了晚年他们两人对于佛学都颇有造诣。元丰七年(1084年)，在苏轼黄州获赦之后去常州之前专门去了一次金陵和王安石见了一面，从现有的资料来看，这应该是苏轼与王安石最后的一次见面了，他们共同游玩了好几天，聊了很多，应和之作也留下不少。
打响亦敌亦友说第一炮的这位人物就是朱靖华。他早在1981年的青海社会科学刊物上就发表了一篇名为《苏轼与王安石、司马光的异同———兼论当前评价苏轼的几个问题》的论文中，谈到苏轼与王安石的关系时候，就认为苏轼与王安石变法的关系并不是你死我活的完全敌对关系，仅仅只是同一个派别、歧见之争，是变革方法上的分别，并不对立。
接下来，刘乃昌老师在1982年出版的著作《苏轼文学论集》中也认为“苏轼同王安石的关系，有牴牾，有接近，情况是较为复杂曲折的，他们在对变法改革问题上存在着分歧和争论，但未由此演为互相攻击，却始终保持了友谊，并能在学术、文章上相互磨砺和推崇。”
而对于以上两位老师保持相同观点是名为《苏轼与王安石变法》1984年发表在华中师院学报第2期的夏露，对苏王之间的关系，她更加推进了一步，认为王安石在王安石变法中既表现出来的大智大勇，挽狂澜于既倒的胆识和才华，也有雷厉风行的实际行动，而苏轼则是深思熟虑，稳妥周全。这是说明他们两者对于改革问题处理起来的风格不同，他们的共同点在于“他们是宋代积弊的清扫者，同时又是宋代腐朽政治的牺牲品，政治上的悲剧性质是相同的。”
到了2001年，浙江大学的刘成国在抚州师范专科学校学报上发表的《王安石与苏轼关系新论———兼论宋学流变中新学与蜀学之争》中谈及苏轼与王安石关系问题，说苏轼“对于一年之前的金陵相会，诗人在不经意中流露出淡淡的留恋、缅怀，从而使诗歌整体上呈现出一种漠漠的伤感与怅惘的色调。”也就是苏轼对于这一段金陵相会还是颇为留恋的，作者引用苏轼的诗作《西太一见王荆公旧诗偶次其韵二首》来说明苏轼对王安石还是有一丝哀悼情绪在里面的。
2010年，喻世华的《千秋功罪任评说———苏轼与王安石关系及其评价的审视》中的结论也颇具特点。他认为“苏轼、王安石在思想、文化、政治、性格方面的分歧是全面而深刻的，再加上他们曾经有过的芥蒂，他们可能是知音，但绝不是朋友。”他还说，仅凭元祐三年(1088年)十二月在奏议中对王安石的批评来证明苏轼对王安石一直怀有怨恨是不足为凭的。
最后，吉林大学的刘森同学在其2012年的硕士毕业论文《苏轼与王安石政治关系研究》里认为苏轼与王安石之间的友好关系到王安石晚年达到了一个登峰造极的水准，文中说：“在元丰七年左右，苏轼与王安石之思想，达到二人交往纪录中的最高契合，二人之交往友来亦达到了历史最高峰，非但是私交，便是政治关系二人亦达到了一种空前的和解，故二人之友谊是真友谊，是无可怀疑的。”
综上所述，对于苏轼与王安石的关系，大多数学者认为除了政治改革方式上的差异之外，无论是人品，精神，个人素质涵养，艺术修为等等一些因素方面来看，两人都非常欣赏对方，把对方视作自己的知己，终身的好友，借用周本淳老师《略论王安石苏轼友谊的基础》一文中提到的一句话来总结就是“两人的友谊经得住死生的考验”。
总之，要讨论苏轼与王安石之间的关系问题是非常复杂的，这其中既要看到他们的对立因素，也要看到他们都渴望积极推行改革的心情，因为北宋存在的重文轻武的国策，使国家积重难返，陷入非常被动的窘境当中，既没有钱支持国家，又要一次次的靠进贡邻国来取得暂时的和平局面。北宋王安石变法的根本目的就是为了强国，但是王安石所站的立场是国家，而苏轼所站的立场是人民，这就是这两位政治人物之间最为根本的区别。笔者相信，无论是苏轼与王安石的至死不和说也好，亦敌亦友说也罢，都是为了说明他们两个是有着密切联系的。同时，只有搞清楚他们两者的关系，才能找到深入研究北宋党争的钥匙，随着时间的推移，笔者相信苏轼与王安石之间的关系研究问题在现有的研究成果之上一定还会有一个较大的突破口，如在新文献的发现上，在两者已有文献的重新解读上在后期的党争之中运用逆推法来研究苏王两者的关系。笔者相信，苏王关系问题会一直是一个北宋文学苏轼研究的一个热门问题。
体育教学改革论文
目前，我们国家特别重视学生身体素质的培养及专用人才的使用，这就给职业学院带来了更好的发展前景，因为职业学院能培养出更好的专业人才，这些人才能更好地为我国的社会经济发展做出贡献。我们职业学院就应该抓住机会更好地适应社会的发展，培育、输送更多的人才到社会中。所以，现在我国职业学院的体育教学非常的重要，我们需要加强学生们的体魄。这就要求我国职业学院在上体育课的时候，要更有效地让学生得到训练，提升自身身体素质。这就是当前职业学院体育教学需要解决的最重要的问题，并且我们要更有效地做好职业学院的体育教学。
一、当前职业学院体育教育中的各种问题。
职业学院是专门培养专业人才的教育基地，在体育教育方面，我们要顺应这一特点开展体育教学，只有这样我们才能抓住它的特性，从而使体育教学最大效率地开展。虽然现在我国大多数的职业学院都特别重视学生的身体素质培养，还有些地方做的不错，但是当今社会对学生们的身体素质要求越来越高，身体素质的培养成为职业学院的一个重要目标。为了适应社会的发展必须要正视这个问题，然而目前我们在做出改革时还是遇到了很多的问题。职业学院体育教学的发展缓慢，效率不高，主要表现在以下三个方面。
1．职业学院的体育教学方式落后。目前，我们从一些职业学院的体育教学中观察会发现，很多职业学院虽然能够按照教学要求进行开展体育活动，但是根据目前的社会发展来说，并不能有效地提高体育教学，教学的思维方式上特别落后。很关键的问题就是众多体育教学在引导学生方面缺乏研究跟探讨，没有将体育教学与培养学生的身体素质相结合，更没有将学生的`体育意识以及终身体育项目结合在一起。只是对体育内容进行表面的教学，所以不利于学生身体素质的培养与提升。
2．我们现在的体育教育模式缺乏改革创新。如果想要提高体育教学的有效性，必须要对传统的教学模式进行创新，但是目前一些职业院校体育教学方面不重视涉及面少，所以它们的教学模式很落后，死板、老套导致教学的效率不高。现在一些体育教师不看重学生综合能力的培养，在教育的过程中，没有将学生的心理素质跟其他方面结合起来教育。体育模式不是最适应学生培养身体素质的方法，所以我们需要重视这个问题，进行创新改革。
3．体育课的教学内容不够多元化。为了提高体育教学的有效性，除了要创造一个新颖高效的体育教学模式之外，还要注重体育内容的多样化，让它能更适应每一个学生的特点。但是现在很多职业学院的老师根本不重视这种情况，上课内容太过单调，造成了很多学生的不喜欢，没有去针对性的研究怎样提高体育教学的有效性。例如，现在一些职业院校还没有将拓展训练紧密结合起来，有的老师根本不知道怎么去做，有的学校对很多拓展训练进行了限制，主要是怕学生的人身安全出了问题，造成拓展训练内容太少。
要想有效地提高职业学院的体育教学，首先要对当前职业学院教学存在的问题进行研究，结合当今社会发展的需要，大力地培养学生的综合素质，积极探索体育教学改革和创新出新的教学模式，从而我们可以更好地提升每个学生的综合素质。总地来说，我们需要进行以下三个方面的改革。
1．我们要改革体育的教学理念。理念是我们开展教学活动的基础。提高职业院校体育教学有效性，首先我们要先进行教学理念上的改革，摒弃一些陈旧的思想理念，这就要求我们的体育老师进行不断地深入研究，从有利于每个学生全面发展的角度去考虑问题，使教学理念更加适应社会发展的需求。我们的体育老师在教学的时候必须坚持以人为本，教学内容适应每个学生从而促进学生全面发展及自身身体素质的提升。我们在进行体育教学的时候，必须要符合教育标准，我们既要培养学生的身体素质，也要关注他们的心理素质，从而全面发展，做出更好的教学目标。
2．我们要完善体育教育模式。一个科学的教育模式，是职业学院体育教学高效的重要方法，一个科学的教育模式能使我们更省力气达到更好的效果。这就要求老师在教学的时候要注重教学方法，要根据学生的兴趣来开展教学，使学生爱上体育，提高自身的身体素质。老师在讲课的时候要根据学生的情况出发，调查好每个学生的特点，从而针对性地开展体育活动，可以让学生更积极地进行运动。
3．我们要使体育活动多样化。老师在进行体育教学的时候，应该把拓展体育教学内容作为提高有效性的重要步骤，除了完成教学目标外，还要从学生自身的需求和他们专业特点出发，创新教学内容。我们可以将拓展活动加入到学习中来，利用拓展活动培养学生的学习兴趣，还能增强学生的合作能力，以及各个方法的运用。然后，还要从学生的专业特点出发，帮助学生根据自身特点进行体育项目选择，从而促使学生加强自身锻炼。所以，学校必须要加强拓展活动，让学生乐在其中锻炼身体，从而更好地适应社会发展。
三、结束语。
总地来说，要进行高效的体育教学改革必须要注重改革创新，这样才能更好地加强学生综合素质的培养。我们不仅要注重学生的身体素质培养，更要注重他们的心理素质培养，这样才能全面发展，为社会培养出更优秀的人才，促进国更加繁荣发展。
参考文献：
［2］张缤．职业学院体育教学改革创新分析［j］．学园，2017，（19）：58．。
［3］张海玲．有效性教学视角下职业学校体育教学探讨［j］．现代职业教育，2016，（26）：152.