教学计划还需要不断进行评估和调整，以适应学生的学习发展和课堂的实际情况。教学计划的编写需要教师关注学生的兴趣和动机，注重培养学生的学习兴趣和潜能的发展。
《玲玲的画》第二课时教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
1、学会本课生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
2、感悟、积累对自己有启发的句子。
教学课时：
两课时。
教学过程：
1、复习生字：
（1）上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都认识：
出示：玲详催奖幅叭脏筋。
出示：玲玲端详评奖催人一幅画叭的一下弄脏动脑筋。
（3）顽皮的生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们藏在了句子里，你们能找到它们吗？
a、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
b、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
d、只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
（4）你们平时是怎么表扬自己的？那你们认为你们刚才的`表现怎么样？那就表扬一下自己吧。
朗读）。
（2）“端详”是什么意思？那怎样的看才是端详呢？现在你们就是玲玲，请你仔细地端详端详这幅画。用“端详”说一句话。
（3）谁能读好这句话？
3、就在这时候，爸爸催玲玲睡觉，可是，意外发生了？（出示弄脏的画）自己读课文，看看这时候玲玲是什么表现？爸爸又是什么表现？（请三名学生分角色朗读爸爸和玲玲的对话）。
（1）这时候，玲玲的心情又会怎么样呢？（难受、着急）。
（2）现在你们是玲玲，谁来读读第四自然段，让我从你的语气里和你的表情里读出你的难受和着急。（请2-3名学生读、齐读）。
（3）“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们读第八自然段。
（4）谁来说说，玲玲是怎么做的？
a、出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎么样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。
b、出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲满意地笑了，说明了什么？
（5）出示幻灯片，玲玲的心情跟刚画好的心情一样吗？
2、是啊，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。谁来说说课文里的坏事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的话有道理吗？我们要把这句话牢牢记在心里，现在我们就认认真真抄一遍吧。
《玲玲的画》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。
重难点：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。
教学过程：
一、导入。
1、出示卡片“玲玲”，这个词谁会读。（指名读、全班读）。
2、同学们在读“玲玲”这个词时，都注意了后鼻音。玲玲是一个人的名字，今天杜老师向大家介绍一位新朋友，也叫玲玲。她非常喜欢画画，画了一幅很满意的画，是要参加明天评奖的，就在她满意的端详着自己画的时候，意外发生了，发生了什么呢？好，今天我们就来学习25课《玲玲的画》（板书课题，并指名读）。
二、初读课文，学习生字。
1、课题读得这么好，老师相信你们的课文会读得更棒！（自由读文，注意读准字音，读通课文）。
2、听了同学们读课文，相信你们昨天在家里一定预习的很好，把你们在预习中划的生字词自由的在下面读一读。
a、出示有拼音的卡片，指名读、开火车读、全班读。
b、去掉拼音读。
三、学习理解课文。
1、这些生字宝宝再回到课文中你们还认识吗？下面老师请三位小朋友把课文读一读。
b、小朋友点评他们读得怎么样？
c、请小朋友回答发生了什么意外的事，是怎么发生的？
师：意外的事，你是从哪知道的？（d4）这句话应该怎么读？请小朋友自由的在下面练一练。
师：指名读，谁来评一评他读得怎么样？
生：评。“叭”表示突然，应该读快点。
师：有的小朋友为什么要皱眉头读呢？
生；玲玲把画弄脏了，很着急。
师：课文还有哪说明了玲玲着急？
生：第一自然段，因为这幅画是要参加明天评奖的，而且玲玲也很满意这幅画。
师：从哪个词看出了玲玲很满意呢？
生：端详。
师：我们一起来把端详的样了做一做。从你们做的样子中，老师看出了玲玲很满意自己的画，我们一起来把第一自然段读一读。
2、是呀，玲玲这么满意自己画的《我家的一角》，结果弄脏了，明天还要参加。
a、全班读。
b、老师听出了小朋友读出玲玲满意的笑了，可是玲玲和爸爸的对话读得还不够好，我们再来练一练。（出示小黑板）。
（1）指名读爸爸和玲玲的话，你觉得他们读得怎么样？
（2）再指名读。
（3）全班读。
3、玲玲听了爸爸的话之后，想了想，在弄脏的地方画了什么？
生；小花狗。
师；第几自然段告诉你的。
生：第八自然段。
师：指名读。
师：你为什么这样读？为什么玲玲笑了？
生：因为玲玲很满意。
师：玲玲满意什么？
师：课文中哪还出现了这个词，这个满意和第一个满意有什么不同？
4、玲玲把这么满意的画交上去了，结果怎么样？（齐读d10）。
5、是呀，竟得了一等奖，假如你是当时的评委，你会怎么来评这两幅画？
师：同学们说得很好，加了这只懒洋洋的小花狗，使这幅画增添了情趣，有了生机，有了家的温馨。瞧，它睡在这儿多舒服，多安心啊！连它都恋上了家的一角，我想，这也许是这幅画得一等奖的原因吧！
6、这正应验了爸爸说的那句话。
（出示：“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”）。
a、指名读b、全班读。
师：在玲玲的画，这件事中“坏事”是指什么？“好事”是指什么？
师：那坏事变成好事的原因是什么？
四、学写字。
1、学写“脑筋”，你们有什么好的意见吗？
2、老师范写。
3、学生写。
五、背记。
1、把爸爸的话再读一读，把它记下来。
2、能记下来的小朋友站起来，我们一起来背一背。
3、把课后的读读抄抄写一写，在写的过程中，也是要让小朋友深刻的记下来，指引我们今后的学习和生活。
六、拓展。
在平时的生活中，你有没有遇到过坏事变成好事的事情呢？
《玲玲的画》第一课时教学设计
1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
识字、写字。
生字卡片；人物图；多媒体课件。
一、激趣导入，揭示课题。
1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。
2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！
二、初读课文、整体感知。
1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。
2、分段试读、纠正字音。
3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。
三、细读课文、随文识字、写字。
1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。
“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。
“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（）、一把（）、一条（）、一座（）。
文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？
“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。
再次读文，在课文中巩固生字。
2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。
相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。
“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。
四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）。
1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。
2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。
3、换语境巩固。
《玲玲的画》第一课时教学设计
1、下面请同学们读课文，这是我们初读课文，谁能给大家提点要求。
2、刚才我发现有的同学们在读课文上时遇到了不认识的生字，请大家把课文中的生字词借助拼音宝宝多读一读，读不准的多读几遍。
3、同学们都和生字词教上朋友了吗？谁来做小老师领着大家读读。（出示词语：端详、一幅、评奖、催促、叭、脑筋、弄脏。）。
4谢谢小老师，下面我们自己读一遍，看看能不能读好。
5、真能干，这么快就和生字词交上朋友了。看，现在就剩下生字宝宝了，你还认识吗？请同学们在小组内交流一下你的识字办法。
6、谁来把你的好办法介绍给大家。
三、创设情境，诵读感悟。
3、学生汇报第一段时。（你能来表演一下玲玲此时的样子吗？从同学的表演中，你知道了端详的意思是什么？如果你是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情会怎样？那谁来用这种语气读读玲玲说的话。）。
四、联系生活，拓展延伸。
五、总结。
同学们，相信大家学了这篇课文后，一定会象玲玲一样，遇到困难不惊慌失措，开动你们的脑筋，想出好办法的。
二年级第一课时《玲玲的画》教学设计
教学。
设计”范文，希望对你有参考作用。
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学中、难点：
1、学会本课的生字、新词，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2、感悟、积累对自己有启发的`句子。
教学准备：
课件；生字、词卡片。
教学过程：
一、导入新课。
亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很是伤心。那么怎么办呢？（课件出示单元导读语）谁来读一读（指名读）是啊，从这节课开始我们就要走进第七单元，从刚才的那段话中，你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章？（如何正确看待问题方面）。
接下来，我们要走进第一篇课文，这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。
二、初读课文，自主识字。
1、学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。
2、听老师范读，学生一边听一边记忆字音。
3、指读，进一步正音。
4、同桌互读。
4、开火车读生字卡片。
三、
记忆字形，理解字义。
小组讨论，哪个字比较难记？你是用什么方法记住的？
1、小组汇报、交流识字方法。
2、小组间开展识字竞赛。
三、指导写字。
1、引导学生观察本课中所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字都是上短下长。
2有重点地进行指导：糟肯脑楼。
3、学生认真对照田字格，临摹一遍。
4、展示，评议。
5、学生练习写字，教师巡视指导。
6、积累词语。
7、把喜欢的词语积累在词语本上。
玲玲画第二课时教学设计
1、学写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变以好事。
一、复习导入。
1、这节课我们来继续学习《玲玲的画》。板书课题。
2、听写词语。订正。
3、通过上一节课的学习我们知道了玲玲对自己的画很满意，可是后来却发生一一件让人意想不到的事。请你们自由读课文找一找，看到底发生了一件什么事?划出有关的句子。
二、朗读感悟。
1、生汇报。
1)、指名读。
2)、请你们认真读一读这一段话把这一段中表示声音的词圈出来。(叭、哇)。
叭是什么声音?哇又是什么声音?你还知道哪些表示声音的词?
3)、这些表示声音的词叫象声词。用上它可以使文章变得更加生动、有趣。我们一起来读一读这些句子。
[课件：小皮球骨碌骨碌地滚下山去。
一只可恶的苍蝇嗡嗡直叫。爸爸拿起苍蝇拍，只听“啪啪”两声，苍蝇就上西天了。]。
瞧!用上象声词，句子多生动啊!谁还能用上象声词来说一句话，
2、课文中的两个象声词不仅使文章具体生动，还包含着玲玲很多的感受呢!自己读一读，体会一下。
3、一幅那么美的画被弄脏了，如果你是玲玲，你的心情会怎样?(伤心、难过、着急)谁来用这种语气试着读一读?指名读，齐读。
生答：玲玲在爸爸的启发下在弄脏的地方画了小花狗。爸爸是怎么启发他的?(指名读)玲玲在爸爸的启发下，玲玲想了想(出示一段话)请你们轻声读一读这一段思考：玲玲想了想，她在想什么)。
(2)是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。(这里的满意是对什么感到满意)。
3)现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?指导朗读。
是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸读读这句话。
指名读。全体男生读一遍。
4、四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。
引导：这里的“坏事”指什么?“好事”又指什么?板书坏事好事。
教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的.坏事;这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。
三、联系生活，拓展延伸。
1、看到了吧同学们，好多事情并不像我们想象的那么糟。通过爸爸的指点，通过玲玲自己的独立思考，她的画得了一等奖，这个奖真是来之不易啊!让我们再来读读这句话，我想这次肯定会有不同的感受。
出示：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。齐读。
2、现在知道坏事要怎样才能变成好事了吗?
3、我们在学习、生活中肯定也碰到过很多困难，老师就遇到这样一个问题，
这是老师孩子的一条裤子，谁有什么好办法帮老师能帮助老师解决这个问题?
4、你在生活中遇到过坏事变成好的例子吗?指名说一说。
咱们大家交流一下，你曾经碰到过什么困难?是怎么解决的?(……)。
5、当我们遇到困难时只要开脑筋，很多问题都能得到解决。
四、写字指导。
1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齐读。这些生字有什么共同点吗?
2、交流识记生字。
3、口头组词，造句。
4、师范写生练写(提醒写字姿势)。
5、展示评议。
五、课堂小结。
同学们，相信大家学了这篇课文后，一定会象玲玲一样，遇到困难不惊慌失措，开动你们的脑筋，想出好办法的。最后，老师还要奖励奖励大家，送给你们几句名言。
六、布置作业。
1、朗读课文。把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读。
2、回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、看绘本《爷爷一定有办法》。
玲玲的画。
好事坏事。
《玲玲的画》第二课时教学设计
课前交流：师生互相介绍，拉近师生关系。
（本想做个小游戏来缓和一下学生的紧张心理，可能我太紧张了，看着那些孩子一双双小眼睛瞪着我，我就直接来了个自我介绍，然后学生告诉我说班里也有个孩子姓薛，我就和这个孩子认识了一下，就顺着思路和其他孩子进行了简单的问好。我感觉开场虽然也很自然，但方式太陈旧，没有新意。）。
一、激趣导入，揭示课题。
师：我知道同学们都很喜欢画画你们都喜欢吗？
生：是。
师：谁认为我画的画是班里最棒的？
很多学生举手。
（师生一起板书：玲玲，强调“玲”字的书写规则。接着书写课题：玲玲的画）。
（这个环节我们四位老师都是师生共同书写课题，但是齐老师和赵老师都给学生介绍了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介绍了斜玉旁的“玲”字的含义。虽然只是个小小的偏旁，却暴露了我知识的匮乏，我只教给了学生“王”旁，自己也是第一次听到“斜玉旁”，这就是我平常死教教材，只教教材的结果。这是我平常广泛涉猎课外书籍的缺憾。）。
师：今天我们就来一起学习课文：玲玲的画。通过这节课的学习，我们要认会生字，读通课文，积累自己喜欢的句子。
二、自读课文，圈画生字。
师：请同学们自己来读课文，不认识的字可以看课下的注音，在读完课文后，圈出本课的生字，标出自然段。
（我只考虑让学生借助课下注音来识字，却忽略了文中还有个别生字学生不认识，如：糟。对于学生自己解决不了的生字，我没有给学生以帮助，也没有教给学生方法，比如同桌互相请教或者请教老师，或者查字典。我觉得这是我备课的时候忽略了学生的已知水平，没有根据学生的学情来设计教学方法，而只为了完成教学目标---本课要求认识的生字来考虑教学内容。这是我前期准备失误之一。）。
生开始读课文，有的边读边标自然段和生字，有的读完再标自然段和生字。
（这个环节用了7分钟，学生们把时间都花在了圈画生字上，很多孩子读完一遍课文后，找不到生字，因此花费了大量时间，本来我让学生圈画生字的目的就是帮助他们扫清文字障碍，从而更轻松地朗读课文，结果却分散了学生读课文的时间，起到了适得其反的作用。）。
三、检查识字。
师：同学们都读完课文，也完成了老师的要求，下面老师找个小朋友说一说他标了几个自然段。
生：10个自然段。
师：我们要把话说完整，你标了几个自然段？
生纠正：我标了10个自然段。
其他学生回应答案相同。
师：好，下面，老师找个小朋友来读一下课下注音的生字。
生读生字。
师：有拼音的生字小朋友们都认识了，那么去掉拼音，你们还认识吗？
生：认识。
师：老师考考大家，敢挑战吗？
生大声：敢！
（师出示生字卡片，先指名读，然后开火车读，其中，“详”“叭”学生总读错，我又特意强调了这两个字。）。
师：小朋友们都认识了这些生字，谁能来给生字组个词呢？
生组词，其中“催”“叭”学生不好组词，有一个学生想到了“催眠”，我表扬了他。
师：老师这里也有词语卡片，请同学们来读一读，读对了卡片就奖励给你了。
生纷纷举手认读词语。（端详、叭的一下，个别学生还是出错，在课文里时认识，单独认反而不认识了。）。
（在检查生字这一环节中，我本来设计的意图是“字---词---句”逐步渗透，先记住字形，再认读词语，最后把词语回归到句子中去，让学生读句子，但由于这次课堂教学不使用多媒体，如果把句子写到小黑板上的话，又太多，我图个省事，就临时调整了内容，把读句子的环节省掉了，只认字和词语，然后就让学生去读课文。现场讲课时，我又因课堂临时调空不够，受到部分学生的牵制，感觉个别学生没有学会生字就是我没完成教学目标，我得耐心让每个站起来的孩子把生字读会，另外，我让孩子们给生字组词，然后又出示了词语卡片让学生认读，这无疑是重复教学，浪费时间，所以在识字环节的教学时间过多却反而收效不大。）。
四、读通课文。
师：大家都认识了词语，那么这些词语回到课文里后，相信同学们都能认识，那么我们就来读读课文吧！
10个学生分段读课文。最后一名学生在读课文的时候出现了错误，“在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。”他读成了“在第二天的评奖会上，玲玲画的画得了一等奖。”我纠正并等待他一遍遍读，最终在4遍之后读正确了。
（在读通课文环节中，我分别叫了10名学生来读课文，多数学生读的很流利，只有最后一名学生由于马虎或者紧张，一遍遍地在同一地方出错，我在一遍遍地纠正之后，结束了读通课文这个环节，因为我感觉到了这节课的时间我已经上超了，可我还有一个教学目标没有完成。按我原先的设计，我是要范读的，作为一名语文教师，我深知教师范读的作用，但我却因识字环节浪费了大量的时间而无法来完成让学生读通课文的任务。）。
五、交流自己喜欢的句子或段落。
生开始读课文。
师：请几个同学来读一读你最喜欢的一句或一段。
生1：玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要评奖了。
生2：爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
……。
师：好，同学们都读了自己最喜欢的句子或段落，由于时间关系，我们就不让更多的小朋友来交流了，下节课我们再继续学习课文。下课。
（在本环节里，我让学生找出自己最喜欢的段落或句子，学生们虽然读了，但我觉得学生是根据哪个句子简单，哪个句子好读来展示的，并不是真正因为喜欢才来读，所以我觉得这个环节的设计有点多余，对于二年级学生来说，学会积累好句子无可厚非，但在课文没学完之前，让学生去积累好句子，有点不合时宜。）。
课后反思：
在这次同课异构活动中，我深深感到了自己的诸多不足，如果之前还陶醉于所谓的名师培养对象的话，此刻的我是最清醒的。在我讲完课和听完其他老师的三节课后，我意识到的是自己对文本的理解，对课堂教学目标的定位，备课时的用心等方面，和聂老师、齐老师、赵老师相比，都欠缺太多。自己觉得也就是一节随堂课，思想上不够重视，另外想到了自己学校采用过的识字教学模式：激趣导入，揭示课题—自读课文，圈画生字---检查识字，交流方法---说话训练，拓展延伸。于是就把模式稍微改动后，把课堂的教学重点放在了识字上。同时，考虑到是借班上课，要学的课文又靠后，学生没读过课文，肯定需要识字来帮助读通课文，所以最后，确定了本节课重点让学生认会8个生字，然后在认会生字词的基础上正确朗读课文，并积累自己喜欢的句子或段落。
在课堂上学生学的倒也很带劲，但我却因识字环节用时过多，导致了朗读课文只是轻描淡写般做了个样子，识字教学本来是为朗读课文做铺垫的，结果却并没有起到应有的作用，最让我遗憾的是，我识字下的工夫最大，学生朗读的课文做是最糟的。在交流中，让我意识到，把生字词单独列出来，还不如让学生在课文的大语言环境下认识的更快。我总觉得学生在读课文时因为读多了就背会了，他们只是在课文里认识，可是当单独挑出这个字的时候，他们却不认识，鉴于这个担心，我把识字做为了重中之重，这也许是我观念的不对，是我对学生学习能力的不信任，所以，我才把这节课的教学重点放偏了位置。
通过这次同课异构，也让我认识到了自身素质的欠缺，在诸多优秀同行面前，我暴露了自己的缺点，但我感到庆幸，发现了自己的缺点，自己的不足，才能更好地弥补与进步。
《玲玲的画》第一课时教学设计
教学目标：
1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：识字、写字。
教学准备：生字卡片；人物图；多媒体课件。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。
2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！
二、初读课文、整体感知。
1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。
2、分段试读、纠正字音。
3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。
三、细读课文、随文识字、写字。
1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。
“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。
“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（ ）、一把（ ）、一条（ ）、一座（ ）。
文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？
“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。
再次读文，在课文中巩固生字。
2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。
相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。
“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。
四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）。
1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。
2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。
3、换语境巩固。
玲玲的画第二课时教学设计人教版二年级教学设计
教材分析:。
《玲玲的画》是二年级下册第七单元的一篇课文。讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天要参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖。从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。学情分析：
学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。
教学思路：
这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。
教学目标：
1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。
2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。
3、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。
教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习25《玲玲的画》。（出示课件）齐读课题。
2、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在老师考一下，看谁读得又准又快。（出示课件）。
3、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，课文向我们讲了一件什么事？
(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)。
板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）。
二、探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。
1、各小组用自己最喜欢的方式朗读课文，找出描写玲玲心情的句子。
出示课件：1、玲玲满意地端详着这幅明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。
2、玲玲哇地哭了起来。
3、玲玲满意的笑了。
同学们齐读这三句话。玲玲的心情从“满意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文去寻找答案。
2、大家看，这就是玲玲画的《我家的一角》。出示课件：“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”指名读。
（1）玲玲对自己画的画满意吗？从哪个词看出玲玲对自己的画很满意？（端详）。
（2）“端详”是什么意思?（“端详”就是仔细地看）。
（3）玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)。
（4）现在同学们也来当玲玲，也满意地端详端详。
（5）谁能读出玲玲的满意？指名读，齐读这句话。
3、就在这时，爸爸又在催了。（出示课件：玲玲，时间不早了，快去睡吧！）。
联系生活实际，指名表演催。
真是位关心孩子的好爸爸，谁能带着对女儿的关心再来催一催呢？（指名读，齐读）过渡：在爸爸的又一次催促下，玲玲说——（出示课件：好的，我把画笔收拾一下就去睡。）。
4、过渡：就在这时候，意外的事情发生了。（出示课件：就在这时候，水彩笔叭的一下??）。
（1）指名读。（师演示画笔叭的声音掉落的动作）。
（2）请你们认真读一读这段话，找出这句话中表示声音的词。这些表示声音的词叫象声。
词，你还知道哪些象声词？（小狗叫—汪、敲门声—咚、春雨—沙沙）用象声词可以使文章变得更加生动、有趣。
过渡：哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问（出示课件：怎么了，孩子？）。
全班同学一起问问——“怎么了，孩子？”
5、学习第6自然段。
过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（出示课件：我的画脏了，再画一张也来不及了）此时玲玲的心情如何？（伤心、着急）指导学生读好玲玲说的话。
6、学习第7自然段。
过渡：那玲玲后来是怎么做的？（玲玲在爸爸的启发下在弄脏的地方画了小花狗）。
（1）爸爸是怎么启发她的?（出示第七段）仔细听老师读第7自然段。用“—”画下来。
（2）爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸希望玲玲自己动脑筋解决问题)。
（3）从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？（爸爸是一个会教育孩子的人、遇事冷静的人）。
7、学习第8自然段。
过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读第8自然段。用“”画下来。
（1）（出示第八段）从玲玲想了想，你能看出什么？（说明她在爸爸的启发下动脑筋想办法解决问题）。
（2）如果你是玲玲，你会想到哪些办法？（画只小花猫，画双小拖鞋，挂件衣服??）板书：笑。
8、学习第9自然段。
过渡：爸爸针对这件事是怎么教育玲玲的呢？（出示第九段）指名读，齐读爸爸的话：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
（1）这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，并不是违纪违法之类的坏事。好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗，并不是助人为乐之类的好事。)。
板书：坏事，好事。
（2）坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”)。
（3）是啊，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，请同学们用心再把爸爸的话默读一遍，把它记在心里。
9、通过爸爸的指点，通过玲玲自己的独立思考，她的画得了一等奖。我们一起来祝贺玲玲。齐读。（出示课件第10自然段）。
三、拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力。
老师想知道，在你们的生活中，你遇到过类似的事情吗？
比如：1、下课的时候，新买的衣服不小心被钉子钩破了，露出一个洞。
2、美术课下课了，你刚画好的画给弄脏了，出现了黑色的点点。
3、向同学借书看，可是不小心把他的书给弄破了。在破的地方缝补上一朵美丽的小花；可以把黑色的点画成蜻蜓，画成蜜蜂；弄破的书，可以用透明胶带进行补救。
四、分角色读全文，深化文章主题思想。
分角色读全文。请男同学来读爸爸的话，女同学来读玲玲的话。(练习朗读，读出角色特点。)。
五、总结:。
同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住——（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓励背诵）。
六、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给家长听。
板书设计：
玲玲的画。
哭笑。
画弄脏了画了一只小花狗（得奖）。
动脑筋。
坏事————————好事。
《玲玲的画》第一课时教学设计
教学目标：
1、认读生字词。
2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：
（1）、有感情地朗读课文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学难点：情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。
教学准备：多媒体课件和视频录象。
教学时间：两课时 。
教学过程：
第二课时。
一、导入回顾：今天我们继续学习25课《玲玲的画》，齐读课题。
1、复习词语。
2、这篇课文是围绕什么来写的？主要人物有谁？
二、走进课文。
1、走进“高兴”部分。
（1）这是个长句，注意换气，像老师这样读读。师范读。
（2）师：“端详”是什么意思？
师：你能做个“满意地端详着”的动作吗？
生上台拿画表演。指导朗读。
（3）如果你就是玲玲，看着自己满意的画，你心里会怎么想？
再次指导满意地读。
师：是啊，玲玲是那样仔细欣赏自己的画，爱不释手。你看，已经很晚了，她还在满意地端详着，爸爸看见了，是怎么说的？谁愿意扮演一下爸爸说话。
师：什么时候你会被人“催”？
师：“催”你们的时候，家长或者老师的心情有点着急，但是也是在为你们着想，是吗？谁来学着爸爸再催一催玲玲，还有谁？催了这么多次，所以书上说：“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么多次，玲玲，怎么还不答应啊？来，一起来。（生齐读玲玲的话）。
2、走进“难过“部分。
师：可是，就在这时，只听（拿出字卡）“叭”的一声，意想不到的事情发生了（贴画）……谁来接着往下读？一生读第四段。
（引导生体会“哇”要读地突然）。
师：（一生读时，走到跟前）（学爸爸的样子）怎么了？孩子？
你想想，此时玲玲是那么伤心，那么着急，那么难过，她说起话来会是什么样的？能给这句话加个提示语吗？（出示：玲玲———说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）。
师：是啊，（出示：为了这幅画，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）体会体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示语，大声地读读吧！
师：面对伤心的玲玲，爸爸会怎么做怎么说呢？同桌读一读，演一演6、7自然段，注意人物的表情和动作。
师：（1）强调爸爸的语气和蔼。
（2）你为什么要仔细地看呢？
（3）指导感受反问句与陈述句的互换。
3、走进“满意”部分。
师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少主意，玲玲自己也动脑筋，她想了想——请同学们一起来轻声读读第八自然段。
读第八自然段。
师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画真漂亮。第二天评奖会上，玲玲的画刚一拿出来，大家想象一下，同学们会怎么说呢？那评奖的结果究竟怎样呢？请同学们一起来读最后一段。原来评委和大家的意见是一样的，看来，我们班的同学不仅仅会画画，而且还会评画呢！
4、感悟爸爸的话，明晓道理。
师：此时，玲玲心情很——高兴，你们都说对了。但是，她更高兴的是，她还明白了一个道理，你们说，她明白什么道理了呢？（生答）。
这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（板书：坏—动脑筋—好）。
（1）齐读这句话。“坏事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我们一定不要——要——因为——。一起来读！
师：（个别背，集体背：一起来把爸爸的话铭刻在心吧！）。
三、联系生活，拓展延伸：
1、师：听着同学们的话，老师突然想起来一件事情来。
（教师出示裙子，介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。）。
2.玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你经历过这样的事吗？学生谈自己生活中像这样的事。
板书设计：
坏事————好事。
动脑筋。
玲玲的画第二课时教学设计人教版二年级教学设计
1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。这两点是本课的教学重点。
3、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。
4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。
教学重点。
1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的.句子。这两点是本课的教学重点。
教学难点。
1、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。
2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习词语。
端详、评奖、满意、脑筋、参加、来不及、肯动脑筋、一等奖。
2、学生结合词语概括文章主要内容。
教师随即板书：好事——坏事——好事。
二、细读感悟。
（一）聚焦坏事（第3自然段）。
1、坏事指的是什么？
预设：学生概括回答：水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了。
2、在什么时间，发生了怎样的事？玲玲的表现是什么呀？全在一句话中，写得既清楚，又明白，快让我们快来读读这句话。
就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
读了这句话，你知道了什么？
预设：（1）水彩笔掉得很快——叭的一下。
引导学生感受，意外是在一瞬间发生的，该怎么读？
（2）玲玲一下子就哭了出来——哇地哭了。
对比朗读：哇地哭了。
哇——地哭了。
把“坏事”通过朗读读出来。
（指导学生读清楚：水彩笔怎么样？画怎么样？玲玲怎么样？读出情景、动作的连续性。）。
（二）从“来不及了”到“糟糕透了”
1、体会“来不及”（第6自然段）。
评价过渡：听出来了，真伤心（委屈）！玲玲，你为什么这么伤心呀？
（1）学生角色转换：我的画脏了，再画一张也来不及了。
（2）师生分角色读：
“怎么了，孩子？”
“我的画脏了，再画一张也来不及了。”
（3）通过“来不及了”你知道了什么？
预设：时间太晚了，来不及再画了；画不出画来，就不能参加评奖了；若“时间太晚了”学生答不到，教师归纳时，可以直接给出。
（4）加提示语：“我的画脏了，另画一张也来不及了”玲玲地说。教师过渡：要是我也会觉得挺可惜的，（回顾1-3段，指板书），原本挺高兴的心情，现在一落三丈，糟糕透了。
2、从“来不及”到“糟糕透了”（第9自然段）。
来不及画了，因为时间很晚了。来不及画了，可是明天就要评奖了。所以这真是一件很糟糕的事，很坏的事。
【书写指导】教师结合“糟”字本义，讲解，并在田字格中板书。提示右侧。
笔顺。
事情的糟糕，导致了心情更加糟糕。（为突破难点搭桥。）。
（三）只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。
1、坏事怎样才能变成好事呢？
出示：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。指名读。
这句话是什么意思？你能用自己的话说说吗？关注学生对“往往”的解释。
2、体会文中“坏事”是怎样变成“好事”的。（第8自然段）。
（1）玲玲眼中的“坏事”，最终变成“好事”。那么我们就来一起看看玲玲是怎样做的。请大家打开目标73页，默读，完成语言的理解（一）。
（结合目标完成对第8自然段的理解。【目标】语言的理解（一）——对目标中的题目，根据理解需要，进行了修改和调整。）。
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
1、玲玲做了什么？找一找相关词语，把它圈出来。
2、结合上下文填空。
听了的话，玲玲不了。她拿起画，左看看，右看看，端详了半天，觉得弄脏的地方像，于是决定在这里画。她又发现到这里的颜色不一，想到：要是画就更合适了。就这样，她在弄脏的地方画了一只小花狗。
教师订正答案。
1、玲玲都做了什么？指名一生说：想，拿，画，笑。
2、如果你是玲玲，你认为那个环节是最关键的？
预设1：“想”最关键：你一定猜到了玲玲是怎么想的，读读你的答案。
预设2：“画”最关键：玲玲画什么了？你来读读。（读出小花狗的样子来。）这只小花狗课可真可爱！但“画”并不是这几个环节中最关键的。启发学生找到“想”。
3、小评委点评。
对比：课件出示两幅画。
预设：有小花狗的画，生动，把画画活了。
引导：这幅画叫做《我家的一角》。这个家真好，真幸福。小花狗竟然趴在楼梯上睡着了，我们不仅看到了小花狗的可爱，还看到了家人对小花狗的爱。
4、回归主题——只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
难怪爸爸最后说：“玲玲肯动脑筋了，画弄脏了这件事，就真的变成了好事。
（1）指导朗读第9自然段，关注标点。
爸爸一共说了几句话？请你通过读告诉我们。
完成【目标】第四题。（给句子加标点）。
订正：
a、订正错误。目标中：爸爸看了看，应为：爸爸看了。
等待学生指出错误后，渗透修改符号。
b、总结标标点的方法：知道爸爸说的话里面有几个意思，就是有几句话。（提示：不是见到吧就用叹号，语气没有那么强烈，而且是半句。）。
随行巡视。
（2）书写指导。
a、“肯、脑、筋”
这几个字中都带有“月”，你有什么发现吗？（不同位置，不同变化）学生在书中田格练写。根据学生书写情况，教师反馈。
b、在线上写的指导【目标】第五题。（抄句子）。
第一次正式地在横线上写字，同学们觉得有什么需要注意的地方吗？踩线，间距，空格。
c、写完了，一起再来读读这句话。
三、情感迁移，改变观念。
结合书后泡泡：你遇到过这样的事吗？如果以后再遇到，你会怎样做？不急、不哭，想办法，动脑筋。争取通过自己的努力和思考，将坏事变成好事。具体什么办法因你的情况而定，需要你的智慧。希望同学们能像玲玲一样，赢在智慧上。
板书设计：
玲玲的画。
好事————坏事————好事。
来不及想、画。
动
需要第一课时协助梳理的内容：
1、事情发展的主线：好事——坏事——好事（板书）。
2、梳理关键词。
端详的理解。
满意在文中的哪？你读读相关的句子。
体会评奖的重要性。
懒洋洋，积累abb词语，体会小狗的可爱。
3、写字建议。
板书处理“玲”。
叭、狗、楼梯、关注对学生的评价。
4、句子的梳理。
对话：读通，读明确。哪是玲玲说的话？哪是爸爸的话？
第九段爸爸说了几句话。标句子，数句子，读通句子。
玲玲画教学设计
1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
识字、写字。
生字卡片；人物图；多媒体课件。
1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。
2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！
1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。
2、分段试读、纠正字音。
3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。
1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。
“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。
“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（）、一把（）、一条（）、一座（）。
文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？
“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。
再次读文，在课文中巩固生字。
2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。
相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。
“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。
1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽。
2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）。
《玲玲的画》教学设计
【教材分析】《玲玲的画》是二年级语文第四册第七单元以要正确看待问题，善于思考为专题中的一篇精读课文。课标关于第一学段阅读教学的要求，学生要“用普通话正确，流利，有感情地朗读课文”，“能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句”。
本组课文的要求是围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题学习课文，明白做事要善于思考“，要正确地看待问题。《玲玲的画》这篇课文写的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，使坏事变成好事，告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【学情分析】二年级的学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在具体的教学过程中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时，有些学生理解课文光停留在表面，不能入、情入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。
【教学目标】。
1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学难点】【教学难点】通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学准备】多媒体课件、课文录音、生字卡片。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
一、谈话引课题。
教师活动。
学生活动及达成目标。
1、看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的多可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。！让我们一起喊喊她的名字。
读课题（齐读）。
学生活动：学生和玲玲打招呼、认识“玲”并在田字格里正确书写。
达成目标：认识“玲”并在田字格里正确书写，激发学习兴趣。
二、初读学字词。
教师活动。
学生活动及达成目标。
1、玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们去看看吧。让我们打开课本，自由读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，读完了就标上小节号。（巡视，表扬学生的读书姿势）。
2、读字卡，找到预习后不认识的字。（瞧你们一个个读的多认真啊！现在我们来互相考考。拿出字卡，同桌互考，会认的扣过去，不会的摆在桌角。）师讲解大家都有难度的生字。
3、读句子。
（１）第一组（端详评奖催）。
自由读。
指名读。
齐读。
（２）第二组（这个句子很长里面有两个生字，谁有信心把这句话读正确）。
a出示句子（就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。）。
指名读（你是个会读书的孩子，把这两个生字带领大家读两遍。
“脏”有时候还念zang心脏的脏。
“叭”这个字有一个跟他长的很像的字，是什么字呀？（趴）说说你有什么发现？（你们都是读书有心人）。
c现在我们再来读读这两句话相信你们能读的更好。
男生读、女生读。
3、开火车读词语。
4、读了课文你知道了什么？
学生活动：自渎课文，扫清生字障碍，并思考老师提出的问题。
达成目标：利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高了识字质量。
三、通读理课文。
教师活动。
学生活动及达成目标。
1、小朋友知道的可真多啊，
老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？
2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲化了好长时间才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得怎么样？（出示第一段）。
（1）自由读。
（2）你知道玲玲的心情了吗？板书：满意。
（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。
（端详）点红色。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。
（4）请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。）。
（5）现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
（6）谁能读好这句话？
（7）看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。
3、就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察。
（1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四节）。
（2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答。
（板书：难受、着急）。
（３）指名读。
师：怎么了，孩子？生：我的画弄脏了，另画一张也来不及了。师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。
4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？
这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。
（2）指名读（是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意）。
（３）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？
（４）出示两段话。
我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的'更满意、更开心。
5、玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？（你从哪儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。
学生活动：学生通渎课文，完成读书要求。
四、总结。
教师活动。
学生活动及达成目标。
在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀！
学生活动：读长句、理解其中蕴含的道理。
五、写字。
教师活动。
学生活动及达成目标。
师范写。
生练写、评议。
六、课外阅读。
七、布置作业。
教师活动。
学生活动及达成目标。
完成课后读读抄抄中的句子。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
玲玲的画教学设计
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
能从这个故事中受到启发。
两课时。
1、会认8个生字，会写5个字。
2、读课文，了解事情的起因、经过、结果。
3、正确、流利地朗读课文，培养主动识字的能力。
会认8个生字，会写5个字。
了解事情的起因、经过、结果。
1、谈话激趣。
(1)今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页，教师(板书课题：25《玲玲的画》)。
(2)齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习。
(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事?
4、教师引导事情的三要素：起因;经过;结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。(坏事)。
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。(好事)。
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
生活中有许多不开心的`事，但对待这些事的态度不同会有不同的结果，玲玲遇到了一件不开心的事，她是怎样把坏事变好事的，我们下节课继续学习。
这节课的主要任务是学习掌握这篇课文的生字词语。平时可能在识字教学中学生的学习都是由我牵着走的，因此学生的自学能力很差，课堂气氛也很不好。所以这节课我就放手让学生自己教，自己学。我先让学生自学生字，再引导学生回忆以前学过的识字游戏。没想到学生的能力远远超出我的预料。什么猜字谜、编儿歌、编故事，教得有模有样。学的同学因为看到是同学当老师，很有亲切感，个个是兴趣盎然。而我自己就在一旁略加提点，非常轻松。所以新课程一再指出课堂要在老师主导下学生自主学习。有了自主投入，学习效果就大大提升了，学习效率提高了，自然老师学生都轻松。多一点从学生的角度考虑去备课，也许教学设计会很不一样。
《玲玲的画》教学设计
教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
教学目标：
1.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重难点：
识字、写字、有感情朗读课文。
课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、创设情景、谈话导入。
1.谈话激趣：
今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）。
齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字。
1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习：
桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
四人小组讨论识记这些生字。
全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3.交流：
课文写了一件什么事？
4.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）。
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：画变得更好了。（好事）。
5.设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。
3.学生练写。
4.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
《玲玲的画》教学设计
1．理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。
2．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。
3．拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。
[教学过程]。
一、图片导入引发思考。
（一）“图片导入引发思考”对应的教学目标。
（二）“图片导入引发思考”对应的教学过程。
1．自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。
2．分享展示。
我认为图片的顺序是，因为故事的经过是：首先（），然后（），最后（）。所以，我认为图片的顺序是（）。
过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢？我们接下来一起来看。
二、整体感知理解文意。
1．自学提示：自由读课文，用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“”标出关键词。
2．分享展示。
课文中体现玲玲情感变化词语的句子是（），这句话的关键词是（）。
3．出示自学提示：自由读课文，用“--”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。
4．分享展示（指导学生把话表达完整）。
5．分角色诵读。
6．你读我诵――师生问答读。
师：玲玲刚开始的心情是怎样的？
生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
师：玲玲后来的心情是怎样的？
生：玲玲伤心地哭了起来。
师：最后，玲玲的心情发生了怎样的变化？
生：玲玲满意地笑了。
7．用关键词复述故事。
（1）关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋。
（2）学生自由运用上面的词语，复述故事情节。
三、拓展阅读升华主题。
1．拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》。
（1）自学提示：自读课文，请你用“――”画出课文中讲了几件事。
（2）分享展示。
（3）你问我答读。
师：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。
师：事情的经过是怎样的？
生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。
师：这是一件好事吗？
生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。
师：这是一件坏事吗？
生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自学提示：自读课文，请你“”标出表示塞翁情感的词语。
（5）分享展示。
（6）你问我答读。
师：塞翁丢了马，他的心情是怎样的？
生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢！”
师：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看？
生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢！”
师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗？
生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢？接下来我们来诵读一首小诗。
2．拓展阅读：你读我诵《祸福相依》。
（1）师生（男女）承接读。
师：祸兮，福之所倚。
生：福兮，祸之所伏。
师：孰知其极？
生：其无正也。
（2）古今对译读。
四、课堂小结。
在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做？遇到好事时，又该怎样面对？老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作业。
板书设计。
坏事变好事。
《玲玲的画》教学设计
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
识记生字，能流利地朗读课文。
两课时
第一课时
1、谈话激趣
2、齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。（学生的名字）
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自学生字、词，交流各自的识字方法
详：放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”（认真仔细看）的动作来感悟。
奖：联系生活实际，奖状，学会了“奖”字。
玲、叭：可用换偏旁的方法学习。
老师检查生字认记情况。
通过这课的识字教学，我觉得我们教师应多让学生说出识字的方法，这样学生既认了字，又提高了口语表达能力，能收到事半功倍的效果。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在班上展示，并引导学生评一评。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
出示生字卡，开火车读词语。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
学生自由读课文，画出有关句子。交流。并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？（给学生自由发言的时间）
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）
（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会玲玲心情的变化过程，为学习做好铺垫。）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评
议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？（教师要注意引导）
5、分角色朗读课文，深化理解。
（教师鼓励学生大胆地、充分地说发挥学生的想象力和创造力）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
作业设计：?
1、有感情地朗读课文。
2、完成《快乐园》中的练习。
板书设计：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
玲玲的画经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
《玲玲的画》教学设计
《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。
教学目标：
（一）知识与能力：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
（二）过程与方法。
课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。
（三）情感、态度、价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
学习重点、难点。
1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。
2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
3、随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。
学习准备:自制课件。
一、创设情景、谈话导入。
2、谈话激趣：
师：今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（教师板书课题：25《玲玲的画》）。
（2）齐读课题，学习生字“玲”（指名读、齐读。）。
二、初读识字。
1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。
2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。
3、出示生字，开火车读，师：你有什么好办法记住这些字？
4、再读课文，巩固识字：现在咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一定能比刚才读的更好。
三、指导朗读，深入领悟。
1、课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样？
2、玲玲是怎么看这幅画的呢？（生答，随机板书：满意地端详）。
课件出示课文第一句话：谁来读读这句话？怎样才是端详呢？（学生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。再指名读，齐读。）。
3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！请大家读一读2、3两个自然段。（自读、指名读）。
启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景，谁再来读一读？
4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有你读不懂的地方吗？（学生自读、思考）。
5、交流，预设学生提出以下问题：
（1）玲玲为什么哭得那么伤心？
（2）玲玲为什么说另画一张也来不及了？
（3）爸爸最后说的一句话是什么意思？
引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家默读课文，边读边思考。
6、小组内交流自己读懂的问题。
7、集体交流：
（1）玲玲为什么哭得那么伤心？你能从哪儿读懂这个问题？
课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么？（指导读好4—6自然段。）。
师：对于这个问题，该怎么解决呢？谁把有关的自然段读给大家听？课件出示修改后的图画：你们看到了什么？玲玲现在怎么样了？谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情？（指导读好第八自然段。）。
（2）师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样？他可能说些什么？如果这件事发生在你的身上，你会怎样做？（随机出示文中插图，观察图画。）课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。
师：你们怎么理解爸爸说的这句话？（生自由发表意见，师总结。）。
（4）随机指导这句话中生字的书写：糟、肯。
引导：在书写时应该注意什么？（师范写，生仿写，评写）。
（5）分角色朗读课文。师生评价。
五、总结：
玲玲的画教学设计
《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。
教学目标：
（一）知识与能力：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
（二）过程与方法。
课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。
（三）情感、态度、价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
学习重点、难点。
1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。
2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
3、随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。
学习准备:自制课件。
第一课时。
一、创设情景、谈话导入。
2、谈话激趣：
师：今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（教师板书课题：25《玲玲的画》）。
（2）齐读课题，学习生字“玲”（指名读、齐读。）。
二、初读识字。
1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。
2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。
3、出示生字，开火车读，师：你有什么好办法记住这些字？
4、再读课文，巩固识字：现在咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一定能比刚才读的更好。
三、指导朗读，深入领悟。
1、课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样？
2、玲玲是怎么看这幅画的呢？（生答，随机板书：满意地端详）。
课件出示课文第一句话：谁来读读这句话？怎样才是端详呢？（学生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。再指名读，齐读。）。
3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！请大家读一读2、3两个自然段。（自读、指名读）。
启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景，谁再来读一读？
4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有你读不懂的地方吗？（学生自读、思考）。
5、交流，预设学生提出以下问题：
（1）玲玲为什么哭得那么伤心？
（2）玲玲为什么说另画一张也来不及了？
（3）爸爸最后说的一句话是什么意思？
引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家默读课文，边读边思考。
6、小组内交流自己读懂的问题。
7、集体交流：
（1）玲玲为什么哭得那么伤心？你能从哪儿读懂这个问题？
课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么？（指导读好4—6自然段。）。
师：对于这个问题，该怎么解决呢？谁把有关的自然段读给大家听？课件出示修改后的图画：你们看到了什么？玲玲现在怎么样了？谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情？（指导读好第八自然段。）。
（2）师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样？他可能说些什么？如果这件事发生在你的身上，你会怎样做？（随机出示文中插图，观察图画。）课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。
师：你们怎么理解爸爸说的这句话？（生自由发表意见，师总结。）。
（4）随机指导这句话中生字的书写：糟、肯。
引导：在书写时应该注意什么？（师范写，生仿写，评写）。
（5）分角色朗读课文。师生评价。
五、总结：
坏事---动脑筋---好事。
玲玲画教学设计
1、借助拼音读准字音，并能正确书写生字。理解“端详”、“动脑筋”等词语的意思。
2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，深入体会人物情感的变化。
3、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，提高学生解决问题的信心与能力。
重点：感悟积累对自己有启发的句子。
难点：明白生活中只有肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二年级下学期的学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。学习这篇课文，我们可以让学生在读文的过程中感受语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。
《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
1、多媒体网络教室；
2、专门为本课制作的ppt课件；
这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。
（一）回顾课文主要内容，理清人物情感线索。
1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。
2、首先让我们观看课文动画，回忆一下课文向我们讲了一件什么事。（课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。）。
设计意图：理清课文的情感线索，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。
（二）指导朗读，深入体会人物情盛的变化。
1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”
（1）“端详”是什么意思？（这个词学生理解起来有点困难，学生往往把这里的“端”字还理解成“举”、“拿”的意思。要引导学生明白“端详”就是仔细地看的意思。）。
（2）玲玲是怎样仔细地看？（满意地仔细看；）。
（3）谁能做出满意地端详的样子?动作表演帮助理解词语，同学们能读出玲玲的满意吗？齐读这句话。
2、我听出玲玲的确很满意，可她为什么又大哭起来了呢？（因为她在收水彩笔的时候，笔掉到了画上。把画弄脏了，再画一张也来不及了，所以她就伤心地哭了起来。）。
3、那么满意的画转眼间就毁于一旦了，好事变成厂——（板书：坏事）如果是你，这时你的心里会是怎样的呢？（伤心、难过、着急）。
4、指导学生读好玲玲说的话。（边哭边说）。
5、后来她为什么又破涕为笑了呢？（指板书上的情感线。）（把弄脏的地方变成了一只懒洋洋的小花狗。）。
6、看！这就是玲玲巧变小花狗的画，（出示ppt课件）如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢？（学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。）。
7、教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑厂，坏事变成了——（板书：好事）。
设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。
（三）理解文章重点语句，明白文章揭示的事理。
（1）这里的坏事、好事各指什么呢？（坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗。）。
（2）坏事变成好事的关键是什么？（板书：“动脑筋”并理解这个词。）。
2、你看出爸爸和玲玲都在动脑筋吗？从哪看出来的？
（1）从爸爸仔细地看了看，看出他在动脑筋想办法。他可能在想什么？（怎样弥补这个污渍呢？）。
（2）从玲玲想了想，也能看出她在动脑筋。她可能在想什么？（她在想：画什么呢？）。
（3）她当时可能想到要画什么？（学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花。变成书包、变成衣服、帽子??都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。）。
3、爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢？（爸爸要引导她自己动脑筋解决问题）。
设计意图：引导学生遇到困难要善于动脑筋就是这篇课文的主旨所在，但这个道理是从玲玲和爸爸的表现中体现出来的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在动脑筋吗？”这个大问题引导学生回过头去体会那些零碎的字词句，这样教学就不会显得很零散。
（四）转换角色练习说话，深化文章主题思想。
1、课文中有几组爸爸和玲玲的对话，同学们能读好吗？
（1）爸爸的话应该用怎样的语气读？（耐心的、语重心长的、慈爱的。）（2）玲玲的话应该用怎样的语气读？（大真的，可爱的。）。
（3）请男同学来读爸爸的话，女同学来读玲玲的话。（练习朗读，读出角色特点。）。
2、做“爸爸”的男同学们：
（1）当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢？（玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪??）（2）当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢？（祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事??）。
3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢？（谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子??）。
设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。
（五）拓展阅读，开阔思路，提高学生解决问题的能力。
同学们，在我们的生活中，有许多人也是这样，遇到困难动脑筋将坏事变成好事，你们想去了解吗？（阅读资料城。资料城中都是一些相关主题的文章，文章的题材也丰富多样，有童话故事，有中外历史故事，有历史人物等。文章有：《聪明的小羊》、《的由来》、《冰海脱险》、《寻马有术》，《田忌赛马》、《草船借箭》、《狮子和山羊》、《陈平过河》、《八戒智激猴王》等。）。
设计意图：拓展阅读中的文章，内容丰富，阅读价值高，既扩大了学生的阅读量，又使学生深刻理解了文章的主题思想。同时也为学生的“打写”提供了范例与思。
（六）“打写”创造，延伸主题。
1、同学们，在我们的生活中，有像玲玲和刚才我们了解的这些人这样动脑筋将坏事变成好事的故事吗?请说—说。（指一两名同学练习说。）。
2、请同学们进入资料城把你们的故事打写出来，跟同学们分享吧!如果一时想不出来，还有两个题目可供同学们选择。
（1）看图想一想，公鸡是怎样动脑筋想办法把要吃他的狐狸吓跑的，请你展开丰富的想像，以《聪明的公鸡》为题，编写一个小童话故事。
（2）课文中说“玲玲想了想，拿起画笔在脏的地方画了一只懒洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?请你展开想像，以《玲玲想了想??》为题，把它补充写出来。
设计意图：联系自己和课文中的留白以及看图编写童话故事，都是学生所喜爱的，学生选择的空间比较大，不会有畏难情绪。
《玲玲的画》这篇文章内容虽然并不复杂，但是其包含的道理却很深刻，如何让学生从简单的故事中体会其蕴含的深意是本课文的重点，也是其难点。
我首先让学生观赏动画，回忆第一课时学习的课文的同时，帮助学生来抓住课文的感情线索“玲玲心情的变化”，这样就抓住了课文内容的脉络。然后通过追门“为什么有这种变化”让学生带着问题来朗读课文，在朗读课文的同时理解和体会课文中的重点词语和重点句子，随着问题的解决，课文蕴含的深意“只有动脑筋，勤于思考，才能把有些坏事变成好事”也就浮出水而了。在朗读课文的重点句子的时候，采取了转换角色的策略，创造说话的情景，让学生学会换位思考来表达自己的思想。在学习课文基础上，学生理解了其蕴含的道理，我提供了几篇和课文主题思想一致的文章，让学生拓展阅读，开阔视野的同时进一步深化了主题。在此基础上，教师设置了三个打写题目来让学生进行网络表达，—个是让学生结合自己的生活实践向大家描述一下自己有没有开动脑筋，将坏事变成好事的经历，另外两个分别是让学生续编课文和让学生发挥自己的想像、思考，创编故事。应该说，题目的设置考虑了学生的喜好及其能力的差异。
玲玲画教学设计
1、会认8个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
1、学会本课的生字、新词，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2、感悟、积累对自己有启发的句子。
课件；生字、词卡片。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很是伤心。那么怎么办呢？（课件出示单元导读语）谁来读一读（指名读）是啊，从这节课开始我们就要走进第七单元，从刚才的那段话中，你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章？（如何正确看待问题方面）。
接下来，我们要走进第一篇课文，这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。
二、初读课文，自主识字。
1、学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。
2、听老师范读，学生一边听一边记忆字音。
3、指读，进一步正音。
4、同桌互读。
4、开火车读生字卡片。
三、记忆字形，理解字义。
小组讨论，哪个字比较难记？你是用什么方法记住的？
1、小组汇报、交流识字方法。
2、小组间开展识字竞赛。
三、指导写字。
1、引导学生观察本课中所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字都是上短下长。
2有重点地进行指导：糟肯脑楼。
3、学生认真对照田字格，临摹一遍。
4、展示，评议。
5、学生练习写字，教师巡视指导。
6、积累词语。
7、把喜欢的词语积累在词语本上。