编制教学工作计划可以帮助教师明确教学目标、确定教学内容、制定合理的教学进度和教学方法，以及评估教学效果。以下是小编为大家整理的一些编写教学计划的经验和教训，希望能够对大家有所启示。
古诗《咏柳》的教案
1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。
学会本课生字，熟读、背诵课文。
1、同学们，上节课老师安排了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）。
3、全班齐读课题。
4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅）。
5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？
7、这首诗的作者是：贺知章。
1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自身去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2、同学自由读，认读生字。
3、检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读准确。
5、同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6、指名读，请其他同学正音。
7、全班齐读。
1、指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的'图片或录像）。
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）。
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2、自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）同学自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自身读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。
3、全班齐读。
4、能背的站起来背。
1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2、指名说。
3、和同桌说。
4、把你说的写下来，只要求两三句即可。
1、回家修改自身写的句子。誊写工整。
2、背熟古诗。
古诗《咏柳》的教案
本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
学会本课生字，熟读、背诵课文。
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。
3．全班齐读课题。
4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）。
5．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）。
1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
1．指导第一、二句。
（1）（放远看柳树的图片）。
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）。
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
1．回家修改自己写的句子。誊写工整。
2．背熟古诗。
1．开火车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）。
1．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）。
1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。
2．学生提出难写难记的字。老师指导。指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。
3．学生自己练习，老师指导。
咏柳。
贺知章。
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
古诗《咏柳》的教案
1、培养幼儿听古诗的兴趣，并能记住诗名，初步理解古诗的大意。
2、引导幼儿按要求进行观察，并完整地讲述图画内容。
3、知道贺知章是我国古代伟大的诗人。
4、愿意欣赏古诗，感知古诗语言的优美，风趣。
5、萌发对文学作品的兴趣。
幼儿教材、大书、录音机，磁带柳树的图片。
1、提问：小朋友，春天来了，身边的景物发生了哪些变化，请幼儿说出春天的美好景色。
2、教师出示柳树的图片，提问：这是什么？
3、你觉得春天的柳树像什么？鼓励幼儿自由想象，回答问题。
看图片上是什么季节？什么地方？近处有什么？什么样子的？远处有什么？什么样子的？
1、请一名幼儿在大书上示范欣赏古诗，师生共同提出欣赏要求。
2、提问：这首古诗的名字是什么？请幼儿在书上划指古诗的名字，集体回答。
3、提问：你知道“咏柳”是什么意思吗？鼓励幼儿大胆说出自己的理解。教师小结：咏就是歌颂、赞美的意思，“咏柳”就是赞美柳树。
4、介绍作者贺知章，他是我国唐朝伟大的诗人。
5、再次欣赏古诗一遍。
古诗《咏柳》的教案
1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。
3、体会诗人对春天的无限热爱之情。
1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。
2、有感晴朗读背诵这首诗。
了解本诗的大意。
课前观察，图文结合，反复朗读。
生字卡片、教学幻灯片。
1、图上画的是什么?(长满绿叶的柳树。)。
2、从图上能看出这是什么季节吗?(春天。)。
3、教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好，是凭借自然景物——柳树，歌颂了春天。美好的新春，充满了勃勃生机，激起了诗人喜悦的心情。
4、把你看到的春天柳树的样子说—说。(激情引趣)。
5、板书课躇。“咏柳”是赞美柳树的意思。
1、出示生宁卡片，指名读。
2、借助拼音自读诗歌，要求读通顺。
3、检查读的情况：指名读、小组齐读、互相推荐读。
4、教师范读。
1、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句诗说的意思是什么?
2、把不懂的词语画出来，然后提出不懂的词语。
3、互相讨论解释不懂的词语：“碧”，绿的意思。“妆”，打扮的意思。“垂”，东西的一头挂下来。
引导学生识记字形。
形近字：“载”和“裁”，进行区别；“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”，先写上半部的两个部件，要紧凑，下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法：。“丝”字要注意字形结构，两个“”并排写，千万不要加点，下面一长横把两个“”托住。
1、理解第一、二句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
(1)通过看图，看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。
其中帮助学生弄懂：“碧玉”是绿色的`玉石；“一树”是满树；“丝绦”一种丝织的带子。
(1)指导用欣赏赞美的语气读这句话。
2、了解第三、四句。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀！
3、朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。
4、背诵全诗。
1、观察春天的柳树。
2、说一说春天的柳树是什么样的。
(1)说柳树的颜色。
(2)说柳枝和柳叶的样子。
3、写春天的柳树。
(1)先写在什么地方看到了柳树。
(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
4、学生写话后教师进行评议。优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
古诗《咏柳》的教案
1、知识与技能：学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的'话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学潜力和欣赏美的。
3、情感态度与价值观：透过对诗古资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
教学时间：2课时。
教具准备：多媒体课件。
第一课时。
理解诗句，品味诗歌意境。
我们中国向来以诗为自豪，在几千年的文化史上，，唐代的诗歌成就最高，唐诗不仅仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离此刻已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人个性多。这天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇，为后人所传颂、这天我们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者、：教参14页、
理解题目。用赞美的语气读题目。
你还想明白什么？
1、初读古诗，圈出生字。
2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，能够小组讨论，也能够向老师请教）。
碧玉妆绿丝绦裁。
学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？
万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）。
你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）。
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎样样？从哪看出来的？
5、用赞美的语气来读古诗。
师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。
找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？
闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。
再读这首诗，说说你有什么新的感受？
我们能够用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读）。
1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？
2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）。
3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
背诵古诗。
搜集描述柳树或春天的诗。
在交流中掌握识字方法，工整书写生字。
一、认读生字。
二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法能够记住它？如果有困难，能够和同桌合作，也能够向老师和同学请教。
三、指导书写。
四、赏析古诗。
12页积累。
五、课堂小结。
诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。期望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！
古诗《咏柳》《春日》教案
1、作者相关情况搜索：
贺知章。
朱熹。
2、读通诗句，疏通词句。
初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的或查找工具书，并在书上做好批注。
3、整体感知，理清思路。
《咏柳》中柳树具有xxxx特点。
《春日》讲的是作者在春日浏览，看到xxxxxxx。
4、细读诗句，深入思考。
《咏柳》的一、二句分别把xxxxxx比作了xxxxxxx，三、四句用了xxxxxxx修辞手法。
《春日》里的xxxxxxx景像让我们感受春的美好。
5、回顾全诗，总结提升。
《咏柳》，作者通过对初春二月xxxx的描写，歌颂xxxxx，赞美大自然呈现的xxxxx。
《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出xxxx是春天的的源头。
6、丰富阅读，拓展视野。
读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
《清明》(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。
7、诗情画意。
选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。
1、读读记记生字新词。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学课时：2课时。
1、自学反馈。
2、交流质疑。
3、分组展示。
4、课后检测。
按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。
咏柳
翻看唐宋笔记，偶看关于王安石的一则，颇值得玩味。曾巩第一次面圣，神宗问，你和王安石曾经是布衣之交，你看王安石这个人怎么样。曾巩说文学和品行不减扬雄，但是比较吝啬，这一点比不上古人。神宗皇帝说，“安石轻富贵，非吝也”。曾巩说，我不是这个意思，“安石勇于有为，吝于改过”。上颔之。
笔记很短，但很能说明问题，笔记主人好像是陈师道。记这则故事的人到底知不知情，举还是有疑问的。记今天的笔记主要基于两点。第一，王荆公改革是破旧立新，以失败告终，与司马光、苏轼等文坛及政坛主流彻底闹翻了。并且连民间都把猪叫拗相公，就是王安石的外号。三言两拍的第二个故事说的就是这个事，王安石下野，回江南，本以为自己的改革仅仅得罪了利益集团、特权阶级，对老百姓还是好的。可听到老百姓管猪叫拗相公，羞愧而逃。成功改革者的心态大概可以分为两种，第一坚信自己是正确的，一往无前。一种是畏首畏尾，修修补补，改到哪是哪。王是前一种，但失败归于性格多少有点逃避责任的意思。王的改革现在看来就是激进，与保守主义正好相反。他计划的出发点就是错的，因为要全盘推倒，要天下大乱再天下大治。可羸弱的宋朝经不起折腾了。其实我不看好王的改革重要的一点，当年王荆公在江宁知府任上，将玄武湖变成了稻田，增产云云。政策本身合理不合理不去讨论，这个节点上王要弄出一点成果出来，估计这个推倒玄武湖就是政绩之一吧。当年张之洞外放山西巡抚，走之前姐夫鹿给他了一个升官锦囊，说一定要有新动作，至于做成了几分不重要。只要搞出动静，让人听见响儿就行。果然张之洞搞了一大堆，3年之后就去了湖广。当然，这是诛心之论，古代最看重的是道德气节，所以有呆在基层的魄力，加上诗文好，自然赢得上层好感，特别是宋朝。康熙50年左右，挑选了一批年轻人外放做官，其中就有张廷玉，他去了四川当一个县令，没几年就进了上书房行走，我想这大概是用人的不二法门吧。我想但凡官运亨通的都离不开大动静这个事情吧。嗯，有点扯远了。王安石的失败方方面面，我还是坚持认为翻天覆地式的改革不可能成功。
第二点是宋人为何恨王安石，还拿小本本记下来。我猜逃不出这几个原因，政敌，刻意抹黑。宋朝流放了不少官员，改革时期更甚，但就说苏轼，黄州儋州。而主流的利益集团学林士子肯定不待见。第二，古人讲究道德文章，将所有失败归因于性格。王安石本人执拗也是必然，否则改革也推行不下去。曾巩本人还是很客气的，也很客观。所以苏轼想让陈师道拜在自己门下，而陈婉拒了，说我有了老师就是曾南丰。曾巩还是有人格魅力的。王安石遭嫉恨，实属正常，好在那时候不栽赃嫁祸，仅仅是上折子就事论事而已。只可惜，宋朝急转直下。改革前是尚且维持，改革后就是元气大伤，官僚制度也恶化了，派系林立，朝野不得安宁。至于军事失败，也不怪谁，宋朝本就是偏居一隅，本来实力就不够。
《咏柳》古诗词
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
分类标签：描写春天描写风描写柳小学。
作品赏析。
这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。
写杨柳，该从哪儿着笔呢?毫无疑问，它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰支，也是我们所经常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现;“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用，看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”，我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。
也许有人会怀疑：我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢?我想，这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳，没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
《咏柳》古诗词
贺知章。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
注释。
1．碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
2．妆：装饰，打扮。
3．丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。
古诗赏析。
这是一首咏物诗，通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱。
诗的前三句都是描写柳树的。首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉妆饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的'各部位，句句有特点。而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出？”——自问；“二月春风似剪刀。”——自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征，是春的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。
考点解析。
1、关于作者：唐朝（贺知章），字季真，号四明狂客，主要擅长写绝句。
另外一首（《回乡偶书》）也广为流传。
2、这是一首（咏物）的诗，通过对（柳树）的描写，赞美了春天给大地带来的勃勃生机。
3、相关考题。
（1）本诗中妆的意思是（打扮），丝绦的意思是（用丝编成的绳带）。
（2）本诗中运用了（比喻）的修辞方法。
（3）诗人把（春风）比作一把剪刀，形象生动，富有美感。
本文中基本包含了古诗的大体内容，在准备小升初考试时，可以做复习材料看看，有助于语文考试诗词类题。
中班古诗《咏柳》
教学目标：
1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。
教学安排：2课时。
教学过程:。
一、导入。
（学生个别背诵）。
（学生齐读诗题1遍。）。
3、学习写生字：咏（用口吟诵）。
4、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。
二、初读。
1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？
（学生自由读个别读 齐读）。
2、随机正音：裁 妆 绦似。
三、组织学习。
1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？
（学生个别说）。
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。（学生自由学习）。
4、相互释疑。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)。
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）。
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)。
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
五、置疑问难。
六、指导书写：
一、复习导入。
1、齐背《咏柳》，指名用自己的话说诗句的意思。
二、自学《春日》。
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:。
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)。
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)。
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
（胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。）。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
（等闲识得东风面，万紫千红总是春。）。
四、背诵古诗。
五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
六、 作业：
咏柳古诗赏析
首句写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的亭亭玉立的美人。柳，单单用碧玉来比有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个字在人们头脑中永远留下年轻的印象。“碧玉”二字用典而不露痕迹，南朝乐府有《碧玉歌》，其中“碧玉破瓜时”已成名句。还有南朝萧绎《采莲赋》有“碧玉小家女”，也很有名，后来形成“小家碧玉”这个成语。“碧玉妆成一树高”就自然地把眼前这棵柳树和那位古代质朴美丽的贫家少女联系起来，而且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。
故第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的丝织裙带。中国是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。
第三句由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢?先用一问话句来赞美巧夺天工可以传情的如眉的柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。这两句把比喻和设问结合起来，用拟人手法刻画春天的美好和大自然的工巧，新颖别致，把春风孕育万物形象地表现出来了，烘托无限的美感。
总的来说，这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。
咏柳
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
译文。
杂乱的柳枝条还没有变黄，在东风的吹动下狂扭乱舞。
不要只看到柳絮飞扬，遮天蔽日，要知道还有清霜降临、柳叶飘零的时候。
《咏柳》是北宋散文家、诗人曾巩的作品。是一首七言绝句。此诗是描写春柳的力作。但和贺知章的咏柳有一定区别。贺知章的咏柳用了拟人、物的手法，写活了柳和风，曾巩的咏柳则借柳讽刺那些势利小人。这首诗把柳絮飞花的景色写得十分生动。柳絮在东风相助之下，狂飘乱舞，铺天盖地，似乎整个世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一个得志便猖狂的形象。
“未变初黄”，准确地点出了早春季节，此时柳树枝上刚吐新芽，正是“且莫深育只浅黄”的新柳。第一、二句写凌乱柳枝凭借东风狂飘乱舞，第四句以“不知”一词，对柳树的愚蛮可笑加以嘲讽。诗中把柳树人格化的写法，以及诗人对柳树的明显的贬抑与嘲讽，使这首诗不是纯粹地吟咏大自然中的柳树。咏柳而讽世，针对的.是那些得志便猖狂的势利小人。将状物与哲理交融，含义深长，令人深思。
作者简介。
曾巩（1019年8月25日－1083年4月11日）：字子固，建昌南丰今属江西省。宋仁宗时官至中书舍人。他是北宋散文家，诗也写得有特色。曾致尧之孙，曾易占之子。嘉祐二年（1057）进士。北宋政治家，文学家，散文家，“唐宋八大家”之一。世称“南丰七曾”（曾巩、曾肇、曾布、曾纡、曾纮、曾协、曾敦）。在学术思想和文学事业上贡献卓越。所写七言绝句，不乏清新可喜的好作品。