作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
浏览器的使用教案篇一
本节课顺利地完成了教学任务――学生能规范操作显微镜并观察到清晰的物像。
在教学中由学生根据教材,对照实物,通过看一看,摸一摸,试一试等教学手段,让学生说出显微镜的各部分构造与功能,以小组为单位,进行学习交流,老师及时验查,激励评价,培养了学生的自学能力和合作交流能力。其次,做实验时,让学生自学显微镜的使用过程,然后老师示范演示,强调关键步骤,最后学生带着问题去进行动手操作,这样培养了学生学习的能动性。在教学过程中,每当让学生进行学习时,都要明确学习的任务,充分调动学生的主动性,每次学习都让他们尝试到成功的喜悦。同时学生们的合作交流、探究习惯和解决问题的能力也得到了充分的提高。
当然本节课也有不足的地方:如将观察的标本上移或左移,看看物像朝哪个方向移?这个问题解决不到位。在整个教学过程中老师牵着学生的鼻子走的时候多,给学生做的铺垫太多,不能放手让学生自己去解决问题。归根结底都是因为自己的观念还没有解放。在今后的教学中自己要努力解放自己,树立新的思想观念,提高素质。
浏览器的使用教案篇二
微波炉
微波炉可以说是大大方便了人们的生活,但是值得注意的是,微波炉使用不当极易发生爆炸事故,使用微波炉,有以下几点需要我们注意的。
忌油炸食品:高温油会发生飞溅导致火灾。万一不慎引起炉内起火时,切忌开门,应先关闭电源,待火熄灭后再开门降温。
忌用金属器皿:因为放入炉内的铁、铝、不锈钢、搪瓷等器皿,在微波炉加热时会与之产生电火花并反射微波,既损伤炉体又加热不熟食物。
忌使用封闭容器:加热液体应使用广口容器,因为在封闭容器内食物加热产生的热量不容易散发,使容器内压力过高,易引起爆破事故。煎煮带壳食物时,要先用针或筷子将壳刺破,以免加热后引起爆裂、飞溅弄脏炉壁,或者溅出伤人。
忌将微炉置于卧室:不要用物品覆盖微波炉上的散热窗栅。
不能用来加热带壳的鲜蛋和已经煮熟的蛋,有可能发生爆炸。
燃气灶
燃气作为一种易燃易爆气体,更是要小心使用,不过现在的燃气灶产品安全性能已经很好,只是需要消费者们在小细节处多加注意就行。
由于电子打火是压电陶瓷和金属构成回路起点火作用,平时烧的食物不宜滴溢灶上,保持电极清洁。燃烧器堵塞要及时清理。
使用燃气灶具时请打开窗户或打开抽气扇,使空气流通。燃气软管定期检查,每18个月更换一次。
避免食物溢泻,经常清理炉具,以免炉头积聚油污,容易着火。灶具使用期间,不应该使用压缩气体,如杀虫剂等。
炉头应保持清洁,可用小刷子清理炉头。
高压锅
在使用前要检查锅盖的'阀座气孔是否畅通,安全塞是否完好?
锅内食物不能超过容量的五分之四。加盖合拢时,必须旋入卡槽内,上下手柄对齐,烹煮时,当蒸汽排出后再扣上限压阀。
当加温至限压阀发出较大的嘶嘶响声时,要立即降温。
烹煮时如发现安全塞排气,要及时更换新的易熔片,不可用铁丝、布条等东西堵塞。
厨卫电器安全使用年限,一般是5至8年。也就是说,使用超过这个年限,将有很多的不安全因素存在,需要及早的更换。日常使用中如果电器到使用年限了,该更换的时候就要更换,以防发生意外事故。
浏览器的使用教案篇三
实验课是生物课的重要部分,生物可以说是建立在实验观察的基础之上的。通过实验现象,观察看到生物体细微结构从而了解生命活动及其现象。而《练习使用显微镜》这一节更是初中生物实验课的第一节。因此,备课时与指导老师商量过很多教学方法,包括讨论应如何操作。例如,是先老师讲解演示全部实验内容,再让学生进行独立性操作,还是采用分段式实验教学方法等。综合考虑学生的学习情况和学习能力各方面,最后采用的教学方法是分段式实验。即老师一步一步讲解并演示实验操作,在让学生一步一步跟着操作,统一完成后再进行下一步。并参考了人教版生物学教参的教学建议,先通读后详解,教师示范学生实际操作相结合。让学生两人为一组,一人朗读实验操作内容,另一人按要求进行操作,相互评价并及时纠正错误,每一步骤两人轮流进行实验操作。
本来计划用一个课时将这节搞定,可是在实际课堂当中并不能按原计划完成。因此,花费了两个课时去完成这节实验课。第一课时由于学生课前没有进行较好的预习,预习情况不太好,因此花费了一点时间。本节课分为两个部分,一是认识显微镜的结构,主要是让学生自己去预习和熟悉相关结构,这一部分在课上没有花过多时间去讲解,但是设置一系列相关问题去让学生思考结构的作用,例如,“转动显微镜哪个结构,能使镜筒较大范围升降?”、“反光镜的两面是否一样?有什么作用?”、“显微镜的放大倍数如何计算?什么是低倍镜,什么是高倍镜?”等等。目的在于一边让学生回顾相关结构名称,一边认识其作用。在实际课堂当中,这一部分进行的还算顺利。下一部分也是该实验课最重要的一部分—练习使用显微,我按照原计划一步一步的.进行,先播放视频,再进行演示实验,最后让学生操作。前两个步骤,取镜和对光进行的还可以,到观察这一步我本来计划是让他们看一个“上”或“p”字的玻片,但是由于他们并没有按照我要求,安装5x低倍物镜,用高倍物镜去观察。导致只看到“上”或“p”字的一部分。此外,当然也有我做的不好的地方,就是那个字写的稍微有点大了。最后导致看不到效果,本来想让他们在显微镜下亲身体会看到“物体是倒像的”这一知识点,可惜因为种种原因,没有达到教学目标。第二课时,我就不让他们再看“上”或“p”的装片了,让他们直接观察植物茎的切片的装片,效果是比较明显的,而且操作也不难,学生很容易看到。
总结,这节课比我想象中的有一点糟糕,一是控制不住场面,学生进入实验室后就十分兴奋,乱碰乱摸。而老师在课上不仅要专注上课还要时不时关注学生的情况,课堂纪律也没有在课室里面那么好;二是在培养学生动手能力方面还有欠缺,比如说,如果学生看不到观察的东西,老师就要亲自给他/她讲解,并操作给他/她看,让学生直接观察到结果,而不是学生学会独立去操作。这些都是需要去思考和改进的地方,在教学设计和教学调控方面需要学习和研究的地方还很多很多。
浏览器的使用教案篇四
《家用电器》这一课是湘教版实验教科书《美术》八年级上册的第四课,这一课属于欣赏评述领域,本课的目标是通过欣赏不同类型的现代工业设计作品,认识现代工业设计的范围和特点,体会现代工业设计的实用性和美感,由于这一课所涉及的设计范围太广,如果面面俱到,一一向学生讲述,师生都将疲惫不堪。所以我就选取了家用电器中跟学生的生活有密切联系的内容展开,使得貌似冰冷的工业设计课变得更有亲和力。
工业设计类的课实在不好讲,往往是各种新奇图片的罗列,学生在欣赏的时候自是惊呼不断,啧啧称赞,但欣赏过后脑子里却是一片空白,更别说让学生自己尝试设计了,他们更是无从下手,一脸茫然。所以设计本课的时候我就学生的实际出发,把不好懂的概念先发在一边,让学生先体会。要直接讲理论,学生会很乏味。就必须从设计手法上加以引导,所以我在授课中通过典型图例的展示,将几个创意构思的类型与方法,巧妙地介绍给学生,让学生在欣赏的同时轻松的了解设计的灵感来自于生活,来自于他们所喜爱的卡通型,来自于赖以生存的大自然,来自于简简单单的几何形。通过学习,学生不再把创意想象的高不可攀,自然而然的掌握了现代工业设计的思维方式:异形同构的设计方式。所以一堂课下来,师生都比较放松,学生的思维也被打开了,设计与创作起来就得心应手了,不少学生的作品都很有新意,很有创造力,连我都深深被学生丰富的想象力所打动。
通过这一节课,使我深刻感受到没有教不会的学生,不要一味埋怨学生素质低、能力差,只是教师的教学方法不到位而已。在教学中应该针对授课内容,认真研究教材、教参和其他相关资料,丰富自己的知识面,找出课程中的重点内容和各个知识点,用一种学生便于接受、容易理解的方式将课程内容一一传授,这不但需要教师对课程内容熟知深会,更重要的是要对学生的喜好有所了解,深入学生生活,才能发现更多学生便于接受的教学方法。作为教师用心上好每一堂课是要付出大量心血的!
浏览器的使用教案篇五
为了更好地贯彻“自主、探究、合作”的学习理念,我们提前组织培训了一批“小先生”,在课堂上,他们帮助教师辅导同学的实验操作、检查实验结果。这样即提高了教学效率,又体现了合作学习的精神。
考虑到学生对显微镜比较陌生,在帮助学生认识显微镜的结构和功能时,采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构,让学生自己描述这些结构的特征,推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构,特别是光学结构,教师要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构,也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理,学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。例如:双手取放显微镜的原因、不能用手或纸巾擦镜头的原因、镜筒下降时眼睛看物镜的原因、不能随意将镜筒倾斜的原因等。
进行探究性学习的课程时间一般都很紧张,而显微镜是学生除了生物课以外,不会在其他生活和学习中接触到,因此学生对显微镜比较陌生。在这节课上,尽管我们特别注意不要上成“老师讲一步、学生做一步”的木偶式的课程,要充分调动学生的积极性,尽量留足时间为学生,去摸索、去探究,但还是感到老师指导得太细致、太死板。所以在课时安排上,最好安排两课时,以获得充裕的探究时间。事实上,如果学生显微镜使用的技能掌握得比较好,以后的探究活动可以减少很多时间的。