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我爱故乡的杨梅
教学设想：
1、精心观察，悉心感悟。
杨梅，众生陌生之，要发给学生实物，精心观察，结合电教课件杨梅的图片和课文内容，准确掌握杨梅的形状、颜色，并亲口品尝味道，感悟杨梅味之美，将陌生物变为真爱物。
2、培养合作意识，放手让学生自主学习。
《我爱故乡的杨梅》一文篇幅短小，语言亲切，符合儿童的阅读特点。教学时，根据学生对实物的观察（眼看、手摸、嘴尝），围绕课文内容，抓住重点，放手让学生自主学习，同桌交流、小组讨论等形式培养学生的合作意识。
3、渗透对话意识，彰显个性体验。
杨梅和我们这里的沙棘相似，如何对比出杨梅与沙棘的异同，这就要教师既重视学生阅读中的情感体验，又要注意教学内容的价值取向，通过与老师、与同学的对话，让学生的情感得以交流，并在交流中不断修正，进而感受对家乡的爱。
4、巩固新知，提高习作。
《我爱故乡的杨梅》一文对杨梅的描写采取由表及里的写法，在教学时应重点让学生掌握这一写法，并根据身边的实物沙棘进行练习写作，这样既让学生掌握课文内容，又让学生学习一种描写事物的方法，提高写作能力。
教学目标：
1、掌握本课生字新词，积累优美词句。
2、体会作者爱杨梅、爱故乡的思想感情。
3、学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法，养成留心观察的习惯。
4、学习作者由表及里的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会杨梅的可爱和作者对故乡的热爱，学习作者观察事物的方法。
教学难点：
学习作者由表及里的写作方法。
教具准备：
生字卡片、杨梅果的实物、录音、大屏幕电脑课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，古今中外有许多人为自己的家乡写下了许多文章，如《泊船瓜州》、《静夜思》等，也有许多歌曲唱的是自己的家乡，你们想听吗？教师播放录音《故乡》，听完后教师随唱《天堂》。好，今天我们再来学习一篇表达作者热爱家乡的文章《我爱故乡的杨梅》，板书课题。
二、检查预习结果。
1、指名分段读课文，注意读准字音。
2、出示生字卡片，指名学生认读，并认为难记的字抄写两遍。
三、指导学生读课文，理清课文思路。
1、课文从哪些方面描写杨梅的可爱？（杨梅树、杨梅果）。
2、课文从哪些方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）。
师生合作板书：杨梅树。
杨梅果色。
味
四、学习第一、二自然段。
1、指名读第一、第二自然段。
2、出示杨梅树的电脑课件，指导学生观察，让学生边观察边结合课文进行讨论：第一自然段写什么？第二自然段是怎样写杨梅树的？“贪婪”“吮吸”“甘露”“细雨如丝”各是什么意思？杨梅树不是人，为什么说“贪婪地吮吸”？叶子不会发音，为什么说是“欢笑”？这里作者把杨梅树当成什么来写？为什么这样写？体会句子的优美。
3、汇报讨论结果，教师重点讲解第二自然段并补充板书。
“细雨如丝、如烟、如雾”这是春雨的特点，作者运用形象的比喻把春雨的特点写的淋漓尽致；“贪婪”是不知满足的意思；“吮吸”指杨梅吸收水分；“甘露”指春天的雨水。作者在这里用拟人的手法，用“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词把杨梅树写成了一个活泼可爱的孩子，表现了作者对杨梅的喜爱。补充板书：
枝伸展。
杨梅树（四季常绿）。
叶欢笑。
4、指导用赞美、欢快的语气读第二自然段，读出杨梅的可爱体会作者对杨梅的喜爱之情。
五、学习第三至第六自然段。
1、分角色朗读第三至第六自然段。
2、教师把准备好的杨梅果发给同学们，让同学们观察其形状、颜色，并指名学生说说其形状、颜色，再让同学们尝杨梅果的味道，并指名学生说出其味道。
3、教师提出问题，让学生讨论：你们观察到的杨梅果的形、色和尝到的味道与课文所写的一样吗？那么作者是怎样观察杨梅果的，又是怎样描写的呢？文末为什么要写小时候的事？展开讨论。
4、教师出示杨梅果颜色变化的电脑课件，让学生在讨论的同时再作观察。
5、汇报讨论结果，教师小结并补充板书。
作者是以眼看、手摸和嘴尝的观察顺序由表及里地进行描写，先写形状：圆，如同桂圆大小，遍身有小刺，这是眼看和手摸到的；再写颜色，作者注意到了颜色的变化“淡红深红几乎变黑”，还用嘴尝了它的汁水；最后写味道“又酸又甜甜津津”，说明作者品尝了熟透的杨梅果和没有熟透的杨梅果。文末写小时候的事，说明作者太爱吃杨梅，吃得太多，表现了作者对杨梅的喜爱。
六、小结学习本课的收获。
七、拓展练习。
1、教师提问：根据所学杨梅的知识，知道我们这里什么植物跟杨梅相似？（沙棘）。
2、自由说说沙棘的形、色、味（教师强调说服的条理性）。
3、布置作业：
根据《我爱故乡的杨梅》一文的学习，仿写一篇《我爱家乡的沙棘》，可利用书中的佳词美句，也可参照作者按一定顺序、抓住特点的观察方法和由表及里的写作方法。
板书设计枝伸展抓特点。
杨梅树叶欢笑。
杨梅果色：淡红深红几乎变黑。
味：又酸又甜甜津津写具体。
教后记：
《我爱故乡的杨梅》一文以歌曲导入，吸引了众生，激发了学生的学习兴趣。在阅读时强调佳词美句，使学生感受到了杨梅的可爱和对家乡的爱；分析课文时重点抓住了作者的观察方法和写作方法，通过观其色、见其形、品其味，使学生从实物中掌握了杨梅的特点，并以“观察讨论小结”的方式学习课文，强调讨论作者的观察顺序和写作顺序，放手让学生自主学习，培养了合作意识，最后将杨梅同家乡的沙棘相比，比较出了沙棘的特点，进一步进行《我爱家乡的沙棘》的写作，既巩固了新知，又提高了写作，使学生不仅能正确运用作者的写作方法和写作顺序进行写作，而且会运用文章中的佳词美句，可见整堂课的教学使学生从乐学中获取大量知识，达到了事半功倍的效果。
电教课件：
淡红（又酸又甜）颜色加深（酸中带甜）。
深红（由酸变甜）几乎变黑（甜津津）。
三年级语文《我爱故乡的杨梅》评课稿
万里学校的王伏香老师5月21日在我在我校上的阅读教学展示课。老师上的课精彩、生动、形象、感人。对我这位老教师来说，真可谓是“春雨点点入土”，有种“相见恨晚”之感觉。
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”王老师在教学《我爱故乡的杨梅》这课时，用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，引发文章的语感训练。上课伊始，王老师问：“这篇课文的作者是谁？”当学生们畅所欲言后，王老师进一步追问：“王鲁彦的故乡在哪里？”从而自然的引出：宁波镇海，你们吃过杨梅吗？看过杨梅林吗？请大家说一说。”从题目当中你知道什么？爱故乡，爱杨梅。作者写爱杨梅而表达了对家乡的喜爱。一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练。
教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着老师所提的问题“课文中是怎样具体介绍杨梅的?”整体感知文章内容,在师生交流的同时，出示课文中有关具体描写杨梅的语段。在反复地朗读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段,去领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情。.体现了人文性与工具性相结合的特点。
俗话得好说，好的开端，是教学成功的一半。那么精彩的结尾，乃是让智慧得到了升华。为了让学生进一步体会作者的思乡之情，老师在课尾精心设计的这一幕让人叫绝。学完课文后，老师问学生“我爱故乡的杨梅，仅仅是爱杨梅吗？”说完在大屏幕上出示了节选自《我爱故乡的杨梅》中的“故乡的雨，——”那优美的旋律，再加上郭老师那深情并茂的朗读，让在坐的人入情入境，心旷神怡。同时也让学生悟出了作者对故乡所表达的情和爱。
我爱故乡的杨梅
教学目标：
1、了解杨梅的特点，体会作者爱杨梅，爱故乡的思想感情。
2、初步学习作者的观察方法和写作方法。
教学重难点：
了解杨梅的特点，体会作者爱杨梅，爱故乡的思想感情。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
1、同学们，在我们祖国的江南，有一种水果被誉为“江南奇珍，百果之王”，大家知道那是什么水果吗？现在老师先带同学们去欣赏欣赏江南的“百果之王”，好吗？（课件展示）。
2、同学们，看到这样可爱的杨梅，你们喜欢吗？有一位故乡在江南的作家，他叫王鲁彦，他也非常喜爱他故乡的杨梅，他还写了一篇以杨梅为题的文章--《我爱故乡的杨梅》，今天，咱们就一起去看看这位作家是如何向我们展示他故乡的杨梅的，好吗？请同学们打开语文课本第141页。现在咱们一起来读一读课题。
二、初读课文，了解杨梅的特点。
过渡：现在，咱们就一起去看看作者是怎样向我们介绍他喜爱的杨梅。
（生读完后指名回答，师：课文只向我们介绍杨梅的果吗？还介绍什么？师根据回答板书：杨梅树果）。
适时表扬：同学们真聪明！已经读懂课文写哪两个方面了。
2、带着问题自读课文，同桌交流，了解杨梅特点。
课件出示问题：课文写了杨梅树的哪些方面？又从哪些方面介绍杨梅果？
（学生交流后，师指名回答，相机板书：枝条叶子形状颜色味道）。
在讲到杨梅果的颜色时利用课件展示杨梅成熟过程的颜色变化。（过渡：同学们，在写杨梅在成熟过程中的颜色变化时，作者用了一个关联词，就是“先……随后……最后”）让学生仿照课文用“先……随后……最后”说句子。
适时表扬：你真聪明，真会说话！
三、研读“我爱杨梅”和“我爱故乡的杨梅”，体会爱杨梅，爱故乡的感情。
1、读文找出体现“我爱杨梅”的句子。
生1：（说杨梅树的段落）从这里看出了“我爱杨梅”。
齐读，创设对话。
师：春雨沙沙沙，春雨在说话呢！我就是春雨姐姐。大家就是杨梅树，就是杨梅树的枝条，叶子。
师：杨梅树啊杨梅树，我的雨水甜不甜啊？你们不知道吧，我这甜甜的雨水，人们叫甘露呢！你喝饱了吗？哪棵杨梅树还没喝饱呢？我下了那么多你还嫌没喝饱，大家说说，这是一棵怎么样的杨梅树啊，谁帮我从课文中找出一个词来形容这棵杨梅树？（贪婪）春雨姐姐知道这些杨梅树拼命地吮吸我这甜甜的雨水是为了结出更多的果。
师：枝条枝条，你们在干什么呀？
师：叶子叶子，你们怎么笑得那么开心呀？
我看着这样充满活力的杨梅树，能不喜爱吗？（齐读）。
生2：摘一个放在嘴里……我感觉作者喜欢杨梅。
师：放在嘴里的杨梅，它的小刺那么平滑，细腻，柔软，所以说我爱杨梅。
生3：你轻轻咬开它，……。
师：大家读一读，看看谁能读出对杨梅的喜欢？
（指名读，从“轻轻”“咬”“染满”指导学生的朗读）。
生4：我小时候，有一次……。
师：这真是一件有意思的事。尽管牙齿被酸倒了，我还是喜欢杨梅。
适时表扬：你真会读书！你读懂了作者对杨梅的喜爱之情了！
过渡：同学们，看来作者确确实实太爱杨梅了，那咱们就把课文题目改成“我爱杨梅”（板书：我爱），把“故乡的”三个字去掉，大家觉得好不好呢？课文中只有第一自然段提到“故乡的”，那课文题目中“故乡的”三个字该不该留下呢？我们有些同学拿不定主意了。不要紧，现在跟老师看看屏幕上的这段话，然后咱们再来决定，好吗？（课件出示作者简介及写作背景）。
2、通过出示作者简介和文章写作背景，体会“我爱故乡的杨梅”。
（师生齐读）。
师：现在，同学们觉得“故乡的”三个字要不要？为什么？
生1：因为作者在西北思念故乡……。
生2：因为作者看着春雨想到了故乡，然后想到了杨梅。
生：思念故乡……。
师小结：是啊，作者思念故乡的天，故乡的田野，故乡的杨梅。他要以小小的杨梅表达他对故乡深深地爱，（板书：爱）所以，我们还能把“故乡的”删去吗？（板书“故乡的”，同学们，你们真棒！你们读懂了作者对杨梅喜爱，对故乡的热爱。再齐读课题。）。
四、小结，指导写作。
同学们，常言说：“月是故乡明，水是故乡甜，情是故乡真，人是故乡亲。”正是作者对故乡的深深牵挂，对故乡杨梅的深深喜爱，才有对杨梅这样深刻的记忆，才有对杨梅这样细腻的描写。这篇课文作者对于杨梅的描写非常值得我们学习，请同学们看黑板上的板书。
同学们看，作者向我们介绍杨梅时是按一定的顺序（先写树再写果），通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅（边讲边贴板书：按顺序眼看手摸嘴尝），字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。以后咱们要向人家介绍我们家乡的水果时，咱们可以学习作者的这种写作方法。
过渡：今天咱们通过学习，不仅认识了一种水果，还学到作者的写作方法，收获真不小，现在老师带同学们去作业超市逛一逛，好吗？（课件出示作业超市）。
五、布置课外作业。
学生任选一题。回家完成，然后在班上展示。
小学语文《我爱故乡的杨梅》评课稿
《我爱故乡的杨梅》是三下的一篇选学课文，它既是一篇充满着怀旧气息地散文，也是一篇绝好地状物文章。特别是描写杨梅的形状、颜色和滋味这三段话，结构相似，写法相同，是一篇进行读写训练的好范文。那么，如何在阅读教学中习得方法，进行有效的句段仿写迁移呢？今天，张老师的课给我们做了一次非常有意义的尝试。
张老师立足文本从杨梅成熟的季节、外形、颜色、味道这种构段方式，尤其是借助“先……随后……最后……”这一系列很容易让人忽视的描写杨梅颜色变化的连接词，引导学生把家乡水蜜桃的生长过程写清楚。然后指导学生在写出水蜜桃生长变化的过程中，进行现场比对与修改，真正把这篇课文当作习作的例子进行教学。
然而文章不仅从杨梅的形状、颜色和滋味这几个方面观察入手进行了细致地描写，同时每一方面描写之余都添加了作者细腻的感受。而且经过对乡土作家王鲁彦其人其事的挖掘与补充，你会发现，其实课文字里行间传递出来的，除了对杨梅果的赞美，还有作者本人深沉的'思乡之情，而这种深沉的思乡之情，也可以从作者添加的细腻感受之处若隐若现地呈现出来，所以帮助孩子提炼形成“观察+感受”的构段技能，个人认为会更加重要。
当然，对我们一线教师来说，紧扣文本写作特色，挖掘重点句段的典型表达手法，进行有效地学写，将是我们平时教学中真正需要下工夫的地方。
三年级：我爱故乡的杨梅
我的家乡在上虞，二都是盛产杨梅的地方。
每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅，红得鲜艳欲滴，紫得黑红发亮，大得如乒乓球，见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口，顿时，果汁溢了满嘴，甜滋滋的，夹着一丝酸味，味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅，摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅，让你吃个够。
收下来的杨梅，有的运倒全国各地，有的'留在家里，用白酒制成杨梅烧。据说，这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。
朋友，欢迎你到我的家乡来，和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧！
三年级语文：《我爱故乡的杨梅》
《我爱故乡的杨梅》这篇课文形貌了故乡杨梅树的俏丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的头脑情绪。课文篇幅短小，条理明确。作者按杨梅的生长历程特点，由团体到部门，由表及里的序次举行叙述，语言非常简练、轻便，质朴、亲昵。作者议决“眼看、手摸、嘴尝”举行视察，接纳拟人伎俩及精致的形貌伎俩，使读者对杨梅孕育发生了如见其形、如观其色、如品其味的以为．针对本课特点及本班门生特点，在计划教学时重要突出以下特点：一、重主导，重主体，寓教学运动以“调和”。西席引导门生有用的自主学习是阅读教学的上镜。教学时，首先让门生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点？”团体感知文章内容，在师生交换中梳理文章条理。然后让门生选择自己喜欢的要领读四五六自然段，在充实读中去发明蕴藏在语言翰墨中的作者情绪，接着对重点文句咬文嚼字，重复推敲，让门生借助想象及有情绪的朗读等本道明确内容，同时意会杨梅果形状、颜色、味道的引人喜欢，从而相识作者的情绪。二、重积累，重感悟，还语文教学以“质朴”。
连年来的生理学的研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基础途径。一小我私家的语言积累，语言履历越富厚，他的心情达意也就越流通，越正确，越生动。因此，学习语言应重在积累，贵在运用。怎样让门生在听说读写的实践中打仗和掌握大量的语言信息，并内化成为自己的.语言？教学中，计划时由读议交换到背诵训练，充实体现了语文之厚积。感悟是让门生情有所感，理有所悟。教学时，首先让门生议决初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相机引导明确“精致”“染满”等词意。然后我不怕淹灭时间，让门生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜欢之情。这样，门生在练读中完全置身于课文所形貌的情境中，宛如自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所感动。这时，西席捉住门生的感悟追问：“你从读中有什么发明？”这样将门生的明确进一步引入深层，门生头脑生动，众说纷纭，把自己在读中新的感悟相识说出。紧接着，西席再捉住门生的回复，相识作者写作要领。这样，议决一次次的读，一次次的导，一次次的悟，门生悟出了品词析句的要领，悟出了朗读的本事，悟出了写作要领。三、重念书，重训练。现语文教学之“实质”。
三年级作文我爱故乡的水果范文
我最喜欢吃的水果是芒果。不仅因为芒果味道甜美，它还含有大量的维生素c。
芒果有许多种类型。有的很大，有的很小;有的长长的，有的圆圆的。我在海南玩的时候还见到过很大很的的芒果，比爸爸的脑袋还要大。妈妈给我买了一个，我好长时间才吃完它。可小的只有鸡蛋那么大，我一口就能吃完。我在超市里还见到过蛋芒，水仙芒，不腰芒。品种非常多。
每次我吃芒果时，妈妈总替我把皮削掉，然后切成一小块一小块的，看起来像果冻一样诱人。等妈妈切芒果的时候，那股甜甜的香味总是让我非常兴奋，口水就情不自禁的流了出来，含满了整个嘴巴。我吃芒果总是狼吞虎咽的。妈妈切一个芒果要花好长时间，而我不用一分钟就把它全部吃完。真还想再多吃几个。
妈妈经常说：“芒果是热带水果，虽然很好吃，但是吃多了很容易上火”。所以妈妈每次只给我吃一个。有时趁妈妈不注意，我偷偷拿出芒果，躲进厨房悄悄地吃起来。不过我的“偷窃”行为总是被妈妈发现。由于这个原因，我对芒果更加情有独钟。
芒果——我的最爱。你们喜欢吗?
我爱草莓。
草莓的形状像一个倒三角形，上面的绿草，好像是草莓每天都要戴的小帽子。它的颜色红通通的，像披了一件喜庆的外衣。里面是白色的，味道酸酸甜甜，清凉可口，给人带来喜悦。
夏天的草莓可好吃了，甜甜的，吃了一口，就像吃了蜜糖似的，美在心里甜滋滋的，草莓不仅好吃，而且还可以解渴呢!
今天阳光明媚，鸟语花香，妈妈决定带我去草莓地摘草莓。听到这个振奋人心的消息，我无比兴奋地跳起来了，我幻想着摘草莓是情景，越想越高兴。
来到草莓地，我发现草莓都躲在小帽子底下，就像一位害羞的小姑娘。
现在我要摘草莓了，不到一会儿，我就摘了一篮子草莓，这时，我听见妈妈在喊我了，我该回家了，我依依不舍地回家了。
一阵风吹过来，好像在说，欢迎下次再来，我爱草莓!
我爱故乡的杨梅说课稿
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。
但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。
由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和班级学生实际的情况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写具体的，同时感悟杨梅树的美和可爱。
“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。
我的课堂结构是：质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：
作者抓住什么具体写杨梅的？试举例说明。
确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班交流汇报，小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。
《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：模仿描写、采用加词、变词的方法，让学生根据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要注意观察，抓住特点把所见所感写具体，就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的变化。为培养学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节——练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我安排了作业：
1、写你最喜欢的一种水果。（写一段话）。
2、写你最喜欢的一种蔬菜。（写一段话）。
树
果(形状、颜色、味道)。
特点。
三年级作文我爱故乡的水果范文
金堂是我的家乡，那里有个出名的地方叫水果乡。它盛产各种水果，三四月有枇杷、桃子，五月有杏子，七八月有糖梨，而九月以后蜜桔，脐橙，红桔等相继成熟了。而我最喜欢的是红桔，它不但好吃，也红得很可爱。
我家屋后有一片果园，里面种了很多果树，红桔树最多。一棵棵红桔树长着茂密的枝条，向四周展开，仿佛一把把绿色的大伞。
冬季的时候红桔成熟了，一个比一个大，红艳艳的，美丽极了，像一个个小灯笼。它们挂在树上，藏在叶丛中，在阳光下，微风中，摇头晃脑的，好像故意和我捉迷藏一样。
要是这时来水果乡，好客的村民们准会摘下最大最甜的红桔，让你吃个够。
收下来的红桔有的运到城里去，有的放在家里保鲜。保鲜的时候在地上铺一层厚厚的稻草，然后把红桔轻轻放在上面，再喷点保鲜剂，最后再铺层稻草。这样能让红桔保持到来年二三月份仍然很新鲜。
我们水果乡的水果具有汁多皮薄，味甜香脆，物美价廉的特点。用它做成的水果沙拉，水果汁，水果酱，水果饼干等，深受人们的喜爱，更是闻名全国，远销海外。
我爱水果乡，人们也爱水果乡。它真是一个好地方。欢迎你来做客。
三年级我爱故乡的
细雨如丝，一棵棵桔树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片椭园形的叶子在雨雾中欢笑！
春天，一片春意盎然，桔树上开出一朵朵洁白如玉的花朵，像一个个害羞的小姑娘，躲在叶子中间。当游客看着桔树时，害羞的小姑娘向外瞧着，它散发着幽幽清香，让人陶醉在仙境中。白色的小花在绿叶的衬托下，像位白雪公主在树林里欢乐地蹦着、跳着……真是太美丽了！
夏天，烈日炎炎，人们脸上的汗珠像断线的珠子不断往下掉，好像在蒸笼里一样。花草低垂着头，知了在树上叫着“知一一知”响。可桔树却依然像个站岗的士兵，挺着腰，可神气了。晚上，小孩们搬来桌子、椅子坐在桔树下，一边闻着花香，一边赏月乘凉，可舒服啦！一轻风吹过，树叶“哗一一哗”地发出声响，小孩子听着这首大自然的“催眠曲”渐渐入睡了！
秋天，果树上结m了绿色的小桔子，渐渐变大，发黄，最后长成黄橙橙的桔子。人们把它采摘下来，去外皮，在果肉上轻轻咬一口，甜津津的果汁让人感到很舒服，一天的疲倦都忘掉了！
桔树和桔子不但一年四季长青常绿，而且它全身是宝：肉可食用，皮可入药，叶可遮阳……。
我的家乡在长校，我爱家乡的水蜜桃。
阳春三月，桃树上盛开着粉红色的桃花。要是你走进细细一闻，就会闻到一阵清香，它那香味异常芬芳，吸引来了众多勤劳的小蜜蜂和蝴蝶前来采蜜。
过了几个星期，绿油油的叶子长出来了，桃花也慢慢凋谢了。这时在花枯萎的地方慢慢长出了一个个拇指大小的小桃子，它的颜色青青的，随风摇曳，真像一个刚出生的婴儿在那玩耍呢！
接着，桃子慢慢地变大了。等到五月的时候，桃子的颜色就是淡红的了，吃起来又甜又脆。等它长到五月底时，桃子就已经熟透了：它的颜色慢慢变成了粉红色的，毛也不再那么硬了。这时候如果你到长校，就可以看见满山的桃树上挂满了成熟的桃子。摘一个剥开皮，里面象牙黄的果肉晶莹剔透，使人忍不住垂涎欲滴。咬一口，软绵绵的果肉里含满了甜津津的果汁，叫人越吃越爱吃。
三年级作文我爱故乡的水果范文
“西瓜，西瓜，我们西瓜香甜可口！”夏天每个人都要吃西瓜的，我也忍不住来了个“王婆卖瓜”。
我身穿绿色的衣服，衣服上的黑条纹，让我们更美丽，如果给我拍x相机，你会看见我身子里的黑色小籽，小籽们会和士兵一样站在原地整装待发。你把我切开，小籽们会倾巢而出。
我的气味不比火龙果弱，但也不比榴莲强，我的气味是香甜清淡的，把我切开你会闻到清凉的气味，清凉中带着甜，甜中带着酸。
只要吃过我的果肉的人都会对我百吃不厌，那是小鱼吃了变鲸鱼，乌鸦吃了变凤凰，青蛙吃了都要跳九丈高。我的果肉是淡红色的，还是红中带黑，因为我的果肉中有乌黑发亮的小籽，小籽黑的像在上面洒了墨水。一口下去，果汁四溅，清凉爽口。如果没有这些汁水，我就不会这么迷人。我还可以和很多东西一起吃，如加上可乐，或做成西瓜汁喝，最好吃的方法就是把我切成一小块块的，加上可乐，放在冰箱冻一冻，就成了冰可乐西瓜了。
听了我的自我介绍，是不是“口水直流三千尺了”，想吃就把我带回家吧！
小学语文《我爱故乡的杨梅》评课稿
1、联系生活，引发语感训练。叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”因此，上语文课时要用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，学生心中眼中的人、事去引发文章的语感训练。如吴老师在教学《我爱故乡的杨梅》时，结合宁波特产慈溪杨梅问：“你们吃过慈溪杨梅吗？看过慈溪杨梅林吗？请大家说一说。”一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练，取得良好的教学效果。
2、运用小组合作方式、讨论、辩论、争论文中词句，进行语感训练。《我爱故乡的杨梅》中“贪婪地吮吸甘露”一句，教师一问：你们读懂了什么？学生讨论，各抒已见。
a、在春雨绵绵之中我仿佛看到青山、绿叶、红梅。
b、我仿佛听到可爱的婴儿吮吸奶汁的那种愉快的滋滋声。
c、这是一幅春雨润梅图。
这样读读议议，议议读读，由意境之美、语言文字之美，感受到物美情美，并由此产生了朗读的语感。在此过程中，每个学生都积极调动自己的生活积累和知识经验，而每个学生所得到的感受和体验都是不同的，都带上了自己的经验和情感，从而激活思维，有效培养了思维能力。
我爱故乡小学三年级想象作文
我的家乡在高龚塬，那里的风景尽管说不上优美、那里的生活尽管说不上富裕，但我却非常喜爱我的家乡。
春天到了，冰雪融化，万物苏醒，春风轻轻地吹过，草地绿起来。种子发芽了，从泥土里露出小脑袋。这时，桃树、梨树也开起了小花朵，像一片片朝霞。花朵上，蜜蜂载歌载舞，好像在祝贺桃花盛开，还有那雪白雪白的梨花，像一座座连绵起伏的雪山，洁白晶莹，真是美丽。一阵风吹过，香飘万里，一片片花瓣落下来好似仙女散花。地上落满花瓣，好像铺了一层地毯。
夏天里，蒙蒙细雨，像绣花针，断断续续地直插到地上，又好像无数串珍珠从天上撒下来。近处的青枝翠叶，显得青翠欲滴，远处的房屋、树木在茫茫的雨帘中，像被轻烟笼罩，绵绵的雨水离去后，太阳又露出了笑脸，鸟儿在树上欢快地唱歌，麦苗“咕嘟咕嘟”的喝着雨水，草地上开满了五颜六色的鲜花，被雨水冲洗过后，显得更加美丽、可爱，格外清新，我们在草地上玩着、追逐着，采摘美丽的鲜花，非常快乐。
秋天到了，稻谷成熟了，农民正忙着收，沉甸甸的谷穗压的谷杆儿抬不起头来。一阵风吹过，谷穗就像波浪一样随风摆动，闪出金黄的色彩。我沉浸在喜悦之中。地上的小草开始枯黄了，可当中还盛开着不少野花，它们亭亭玉立，像一位天真可爱的小姑娘，跳着多姿多彩的舞。
冬天里，北风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，地上一会儿就白了，冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪簌簌地往下落，远处的房屋树木全都罩上了一层雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界，落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，一阵风吹过，树枝轻轻地摇晃，银条簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出了一道道五光十色的彩虹。路上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出“咯吱咯吱”的响声，我们在雪地里堆雪人、打雪仗、掷雪球……真好玩。一些有经验的老人望着这场大雪，笑呵呵地摸着他们长长的胡须，不住地点头。
我爱我的家乡，因为那是生我养我的地方，无论我将在何方，我都不会忘记我的故乡。
我爱故乡的杨梅说课稿
上海教育出版社九年义务教育课本二年级第二学期第八单元第41课《我爱故乡的杨梅》。
《我爱故乡的杨梅》是一篇状物佳作，课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者现代著名作家王鲁彦热爱故乡镇海的思想感情。课文层次清晰，按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述，语言精炼、简洁，朴实、亲切。课文按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述、层次清晰，语言精炼、简洁，朴实、亲切。作者采用形象的拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了仿佛见到杨梅、仿佛看见杨梅颜色变化、仿佛品尝杨梅的感觉。
这原本是一篇四年级的课文，对于二年级的学生来说，领悟能力有限，对作者的遣词造句之美，布局谋篇之妙都只是一点点朦朦胧胧的感受，所以在教学设计中，根据二年级的学生特性，除了通过有感情地朗读课文之外，将写作的方法适当渗透，学习作者抓住特点细致观察的方法。从而让学生了解作者对故乡的杨梅描写之所以如此细致，是因为对家乡的浓浓眷恋之情。
根据课程标准和低年级学生的学习特点，我制定本课的教学目标、重点、难点如下：
教学目标：
1、知识目标：识记5个生字；理解和积累文中词语“细腻”、“贪婪”、“甘露”等词语；理解作者从形状、颜色、滋味三个方面介绍杨梅，学习作者抓住特点观察细致的方法。
2、能力目标：继续培养学生理解词义、摘录词句的能力、培养学生留心身边的事物的习惯；通过学习课文内容，训练学生有感情地朗读课文。
3、情感目标：体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学重点：
了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。
教学难点：
理解作者描写杨梅树、杨梅的语句，体会作者借助杨梅抒发自己对故乡的热爱之情。
一、在情境中学习，激发学生兴趣。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，只有在感兴趣的自主活动中，才能够全面地提高学生的语文素养。这篇课文的内容并不是很贴近学生的生活，为了激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂中来，上课伊始我让学生理解“故乡”，通过学生讲述自己故乡在哪里，将学生带入课文，走进作者的故乡，进而使学生能够主动地去看美丽的杨梅树，去品可爱的杨梅果。
二、从多种途径理解词句。
新课标中本学段的阅读目标，是通过联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。因此在教学中，可通过多种途径，如：观察图画，展开想像，结合生活，观察实物等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会观察事物，体会出作者的情感。
三、重视熏陶感染，尊重独特体验。
语文课程丰富的人文涵养对学生精神领域的影响是深广的，尤其是像这篇文章，字里行间均反映了作者对故乡的眷恋，因此本文让学生通过学习课文了解作者这份深厚的情感。在教学中，要让学生知道杨梅对于作者来说就是故乡的象征，一想起杨梅自然而然就想起故乡，明白爱故乡的杨梅也就是爱故乡，有了这样的熏陶，再加上学生介绍自己家乡特产时的热情，学生对家乡的感情也就油然而生。
一、激发兴趣，导入新课。
二、整体感知，质疑为何作者如此喜爱杨梅，交流文章从哪几方面介绍杨梅。并通过图片学习第二节，杨梅树的描写。
三、细节研究第四—第六节，找出描写杨梅的句子。
1、找出描写外形、颜色的句子。
2、找出描写味道、口感的句子。
3、完成填空，进行语言表达训练。
四、总结全文，升华课文主题。
五、课外延伸，加深爱乡之情。
九年义务教育读本（试用本）第四册。
执教：上海市平和学校余静雯。
教学目标：
1、识记：甘、桂、软、唇、酸、津、味、饱；正确书写：桂、软、唇、酸、饱；积累：甘露、四季常绿、平滑、伸展、贪婪等词语。
2、学习课文内容，有感情地朗读课文,能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。
3、能正确从文中找出“宽阔、坚硬、粗糙”的反义词，能划出描写杨梅的句子，并能说出自己喜欢这句话的理由。
4、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
教学重点：
1、了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的`方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。
2、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。
一、激发兴趣，导入新课。
1、板书故乡，齐读词语。
2、解释故乡：你出生的地方或是长期生活的地方就是故乡，也可以叫做家乡。（再读故乡一词）。
3、你的故乡在哪里？
4、交流。（1-2名）。
5、（板全课题）我们今天就来学习一篇课文，作者通过描写故乡的事物抒发了自己的热爱故乡的情感。谁来读一读课题？（指名读、齐读）。
6、文中有一句话表达了作者的热爱之情。我们一起读一读。
二、整体感知，质疑为何作者如此喜爱杨梅，交流文章从哪几方面介绍杨梅。
1、过渡：作者故乡的杨梅到底为什么让作者那么喜爱啊？自读课文，思考文章从哪些方面来介绍杨梅。
2、指名分小节读课文。
3、交流。（板书外形颜色味道）。
4、看板书，连起来说一说，回答完整（2名）。
课文从外形、颜色、味道三个方面介绍杨梅。
5、课文除了杨梅之外，还描写了什么？（杨梅树）。
[学习第2节]。
１、课文哪一小节是描写杨梅树的？
２、交流并出示第2节。
（1）指名读第2节。
（2）正音贪婪、甘露（开火车），学习“贪”字，部首。
３、理解词语贪婪：贪心不满足；甘露：甘甜的汁水、露水。
４、自读该小节，思考春天的甘露指什么。杨梅树又为什么要贪婪地吮吸？
春雨努力长大，长出美味的杨梅。
5、引读：它们伸展着（）的枝条，一片片（）叶子在雨雾中欢笑着。
理解拟人句，说明杨梅树喜爱春雨，渴望成长。（泛红欢笑）。
6、指导朗读：个别读—齐读。瞧，杨梅树长得多么茂盛！真是生机勃勃啊！（伴乐读）。
三、细节研究，找出描写杨梅的句子。
[学习3—6节]。
过渡：端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，我们一起去看看杨梅吧。
1、自读课文3-6自然段。用直线划出描写杨梅外形的句子。用波浪线划出描写杨梅颜色的句子。
2、边交流并出示：
（1）杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
a、自读，思考遍身的意思。（全身）。
b、找出杨梅外形的特点。
c、交流（板书圆遍身小刺）。
d、指导朗读。（自读--男生读—女生读。可爱）。
（2）杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。
a、交流并板书。（学生边说边板书淡红、深红、几乎变黑随即泛红颜色词语）。
b、观察关联词，并引读。
师：作者用了一组关联词把杨梅的颜色变化写清楚了。杨梅先……随后……最后……。（出示图片）。
c、理解几乎：差不多，近乎。
d、为何是几乎变黑而不是完全黑？（因为太红了。）。
e、描写颜色的词语能否交换？为什么？（根据杨梅生长顺序描写的。）。
f、小结：我们在写作时也要注意观察，根据事物的发展顺序进行描写。
g、说话训练：用“先……随后……最后……”的句式说一说自己了解的事物变化。
g、齐读。
3、知道了杨梅的外形，了又解了它的颜色变化，它的味道和口感怎样呢?请找出文中描写杨梅味道的句子。
（1）交流并出示：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
（泛红又酸又甜甜津津并板书）。
瞧，作者从三个方面介绍了杨梅果子的特点，我们也可以借鉴这样的写法去写文章。
（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！
（4）交流并出示：
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
（5）正音“软”（三拼）开火车。
正音词语“细腻而且柔软”（开火车），理解词语意思，细腻，光滑；柔软，柔和。
（6）指导朗读。（自读、指名读、女生读）。
（7）杨梅不仅外形可爱、颜色亮丽就连刺都是这样柔软，口感真是爽滑！忍不住了，让我们咬开它尝尝杨梅的味道！（出示填空）。
咬开熟透的杨梅，就可以看见的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了的汁水，甜津津的，叫人越越；而没有熟透的杨梅，咬下一口又又。
a同桌讨论。
b交流。
c指导朗读（同桌互读、指名读、男女生赛读。）。
4、引读：作者对杨梅又爱又恨，他爱的是杨梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小时候有一次吃杨梅吃多了，发觉牙齿（又酸又软）连（豆腐也咬不动了。）他这下才知道杨梅虽然（熟透了）但是（酸味还是有的），因为（它太甜了，吃起来就不觉得酸了。）只有当你吃饱了再吃别的东西时，才（感觉到牙齿被酸倒了）。（（出示最后一节。）。
5、总结升华。
儿时的作者多么可爱啊！我们都知道余姚的杨梅特别有名，但是作者的故乡在浙江镇海，那里的杨梅可比不上余姚的杨梅。可是我们的作者仍然美滋滋地吃杨梅，牙酸倒了也不怕，还越吃越爱吃，这说明了什么？”
师：对呀！作者通过杨梅表达了自己对故乡的（浓浓眷恋之情。或爱）作者爱着故乡的杨梅，走到哪里都不会忘记杨梅，更不会忘记（故乡）！因为他（爱故乡）！（引读、理解文章中心。）。
6、饱含深情齐读第一节。（再次出示。）。
（1）指导朗读。（自读—指名读---赛读---男女生配合读---齐读）。
五、作业。
学习课文的写法，介绍一下自己的家乡在哪里，有什么特产。
板书设计：
外形：圆遍身小刺。
淡红深红几乎变黑（外）。
颜色：
鲜红（内）。
味道：又酸又甜、甜津津。
三年级作文我爱故乡的水果范文
我的故乡在江南，哪儿盛产栀子花，我爱故乡的栀子花。
栀子花又名金栀子、银栀子。它在5—6月份连续开花。四季常青的`它，碧绿色的叶面十分有光泽。栀子花只有我的小手掌那么大。它有两到三层白色的花瓣。它们一层层“包围”着金黄色的小花蕊，向四周张开，好像在对我微笑，十分可爱！含苞欲放的花骨朵儿是绿白相间的，()宛如奶油冰淇凌，十分诱人！在阳光下，漫山遍野的栀子花一片洁白，十分美丽，阵阵微风吹来空气中到处弥漫着浓郁的栀子花香。雨天，栀子花就更美了！经过雨的滋润，洁白的花瓣呈现出柔和的乳白色，好像在牛奶中浸过一样。绿油油的叶子经过雨的冲洗后，闪闪发亮。叶面上还点缀着几颗“珍珠”，显得楚楚动人！整株植物显得生机勃勃！
故乡的人们都非常喜欢它，特别是老奶奶们，喜欢把它带在身上和头上，成为故乡一道亮丽的风景线。栀子花不仅美观，而且有药用价值，它的果实栀子就是很好的中药材。
我爱故乡的栀子花。我爱它的一片洁白；我爱它的一片碧绿；我爱它的朴实无华；我爱它的馥郁芬芳。
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