励志是一种心态，它能够激发人们内心的自信和勇气，使人们在困境中不气馁，积极面对挑战。励志总结还需要强调自己的坚持和毅力，以及取得的成就和进步。“不因失败而卑微，不因成功而骄傲。”-迈克尔·乔丹
小公鸡和小鸭子篇一
（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
（二）读懂句子，理解词语。
（三）正确、流利地朗读课文。
（一）读懂句子，理解词语。
（二）学习按思考题读懂课文内容。
（一）复习生字导入
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。
（二）多种形式朗读课文。
1、扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段？（4个自然段），
2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。
3、幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉？生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。
（三）分角色阅读第三自然段。
1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。
2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。
4、幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）
5、小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。
出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：
1、树叶落下来了。
2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。
6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。
7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。
（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
（五）教学反思
本文成功之处：
1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2、预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。
3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1、写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。
2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。
3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。
小公鸡和小鸭子篇二
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。
3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词，并能正确读写“也、他、地”。
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。
教学难点：图文结合，理解课文内容。
1.读完课题，你知道课文讲的是谁和谁的故事吗？(预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)（ppt出示小公鸡和小鸭子的图片，生读词语）
2.你知道小公鸡和小鸭子有什么本领吗？
预设：公鸡会捉虫，鸭子会游泳
师：你的课外知识真丰富。/你真会观察。
师：我们一起读读课文，看看还有什么新收获？先看读书要求：
1.出示任务：
自读课文，读准字音，特别注意认准预习时圈画出来的生字。
2.现在，生字宝宝给我们设置了重重关卡（qia）。敢来闯关吗？（敢）
出示生字：（第一关，闯关小勇士在哪里？）
第一关 我能认准平翘舌音
捉 直 身 说 死（平翘舌）；
师：平翘舌音读得真准确。恭喜你们，进入第二关。
第二关 我能认准前后鼻音
信 跟 喊 行 听（前后鼻音）；
第三关 这些生字我也能读准
急 忽 他 地 河 哥 块 也
3.检查自然段。
4.同桌合作读课文。
师：现在，请你和同桌合作读课文。
要求：（1）一人读一个自然段；
（2）读准字音，不加字，不漏字。
（3）读得好的夸夸他，有困难的，帮帮他。
反馈：得到夸奖的举手？得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下，你们的课文一定读得比之前好了。
师：第一自然段，谁愿意来读？
（一）学习第一自然段
1.指名读第一自然段。（2-3人）
师：声音洪亮、字音准确，特别棒！谁能像他这样读？
师：读书首先声音要洪亮，别人才能听得清。谁的声音最洪亮？
师:还有没有读得更加流利的？
师：都能流利的读读吗？试试看。
2.（出示词卡：一块儿）
师：老师发现徐爱迪同学这个词（出示词：一块儿）读得特别准确。“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，跟我读“一块儿”。
3.“一块儿”放进句子再读。
师：把它放进句子里，再读读。
4.这句话讲了谁和谁一块儿干什么？（小公鸡和小鸭子一块儿玩。）
师：说的真完整，谁还会说？（生说）他说的对吗？
5.说话练习。谁和谁一块儿干什么？
师：除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么？
师：请你说给同桌听一听。
（预设：一起）
师：到底对不对呢？我们把“一起”带进去读读，看看意思一样不一样。（生读句子）意思一样吗？（一样）说明“一起”就是“一块儿”的意思。
7.学习提土旁。
师：一起读读这个字。大家观察“块”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样？（不一样，说写法）小手拿出来，一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关？（与泥土，土地有关）所以，这个“块”还可以组什么词？（泥块、土块）
过渡：小公鸡和小鸭子去哪里玩了呢？我们一起看看图。
（一）结合图一，了解课文内容。
1.看图说话。(ppt示图画一)
出示任务：谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方干什么？
预设：小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子。
师：你真会看图。你还观察到了什么？
师：你观察得真仔细。
2.图文对照。
师：课文中有一个自然段就写了这幅图的内容，大家找找看，是哪一个自然段？（第2自然段）
师：你们同意吗？（同意）
师：谁能告诉我，你是怎么知道的？
预设：他们走进草地里。
预设：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
师：你找到了他们在干什么，很厉害。你也教大家读读这句话。（生教读）
3.现在，请大家一边看图一边读读这个自然段。
4.感情朗读。（ppt出示第二自然段）
师：都读懂了吗？（读懂了）考考大家：
（1）小公鸡和小鸭子到底捉到虫子了吗？
生：捉到了。
师：说明小公鸡（贴：会捉虫）你是怎么知道的呢？
生：（小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。）
师：（出示：吃得很欢）吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样？（很开心）所以，我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢？（吃得很高兴）
师：小公鸡吃得很高兴，这句话该怎么读？
师：看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读？
师：你读得太棒了。你再读读这句话。
师：虫子太美味了。全班一起读。
预设：（学生不知道）你看看小公鸡的表情。（小公鸡笑了）
预设：（学生知道）（小公鸡笑了）你真会读书，知道一边看图，读课文。小公鸡笑得多开心啊，我们一起再读读这句话。
（2）小鸭子呢？他捉到虫子了吗？你怎么知道的？
预设：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
师：（出示词语：捉不到）生读，师贴。
（4）小鸭子捉不到虫子，心情怎么样呢？（着急）
师：还不够着急。谁再来？
师：全班一起读。
（5）当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡也是这么做的。一起读一读（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）
（6）谁来说说小公鸡是怎么做的？
5.你喜欢这只小公鸡吗?为什么？
预设：这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。（板书：给虫子）
6.你能看看图，说说为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子不能吗？（观察嘴和脚）
师：你已经会看图了，特别棒。
7.齐读第一、二自然段。
师：我们一边看图一边读读第一、二自然段。
总结：这节课，我们学习了一边看图一边读课文，下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文，光会看图还不行，还要会认字写字。
出示“也”“他”“地”字，读一遍。
2.辨析“也、他、地”
师：你有什么发现？（找共性）
师：怎么把这三兄弟区分开呢？谁有办法？（看偏旁）
师：他是人，所以偏旁是“单人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。
3.组词.
4.要想写好这三个字，关键要写好什么？（也）
5.书空“也”的笔顺。
6.提醒“也”字要注意的地方。
7.师范写“也”，生书空。描红
8.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
9.观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么？（“也”要写小一些；左窄右宽；“单人旁”与“也”一样高，“提土旁”比“也”稍微矮一点点）
10.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
师：现在，请你仔细观察，自己写一写，看看谁能写好。
师：大家评一评，写得怎么样？
六、总结。
今天，就学到这里。下节课，希望大家用上今天学习的方法继续学习。
小公鸡和小鸭子篇三
教学目标：
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点：
1、随文学习生字，写好生字
2、正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片
教学过程：
一、图片引入，学习第一节
1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
读好这两个词
继续板书“和”，揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的`学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事
二、读准课文，初步感知故事
1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2—4节
设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。
正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行
3、借助提示，运用上面学的词语，说一说
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）
自由说——指名说——同桌互说
板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳
读词语：捉虫学生字：捉
设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、学习第一自然段
1、出示课文第一节，自由读，指名读
2、学习一块儿，读好儿化音，理解意思：一起
认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？
四、读好第2自然段，积累词语
1、自由朗读第2节
2、数数第2自然段共有几句话？（4句）
3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）
指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字：急直
4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？
小公鸡和小鸭子篇四
这是一篇引人入胜的.儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。
教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。
1．认识“块、捉、急、直”等12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入
1．同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）
2．看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要
学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）
二、新授
1．小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）
2．同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）
3．小评委进行评价
4．刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）
5．老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。
6．看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）
（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。
（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗？（用不同的方法适时认读生字）
7．这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）
8．指名领读、齐读。
9．看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。
10．大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。
11．大屏幕出示“也”、“他”、“地”
请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。
12．我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！
出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。
三、作业
把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。
小公鸡和小鸭子篇五
——《》
师：(用电脑放出)请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物?
师：你怎么认出的?
生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。
生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。
师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?
生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?
生：想知道。
师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。
生：一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。
生：一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。
……
师：课文学到这儿，你觉得给你留下怎样的印象呢?
生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。
生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。
生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。
……
评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。
小公鸡和小鸭子篇六
——
师：(用电脑放出)请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物?
师：你怎么认出的?
生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。
生：小鸭子的'嘴是扁扁的，脚象小伞似的。
师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?
生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?
生：想知道。
师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。
生：一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。
生：一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。
……
师：课文学到这儿，你觉得给你留下怎样的印象呢?
生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。
生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。
生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。
……
评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。
小公鸡和小鸭子篇七
今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第一篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事，让孩子们懂得互相帮助的道理。
这篇课文，我还是分为两个课时来讲。第一课时先进行了生字新词的学习，然后让让孩子们在认会生字新词的基础上，正确流利地朗读课文。在认识生字新词时，我还是通过“加一加”、“减－减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法，让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然，大部分同学都能在课堂上掌握住，只有极个别识字困难的学生没有完全掌握。
第二课时是对课文的深入理解。为了从小培养孩子们的语感和锻炼他们的听说读写能力，我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上，我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子，小鸭子不会捉虫子？”以及“为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳”的问题时，我让孩子们用上“因为……所以……”来练习把话说完整。一开始孩子们说得不是很流利，后来经过多次练习，孩子们说得越来越好了。
接下来就是朗读的指导，在读到“小公鸡捉到许多虫子，吃得很欢”时，我指导孩子们读出小公鸡高兴的心情；在读到“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”时，我指导孩子们读出着急的语气，为了让孩子们有更深切的体会，我还让孩子们带上了动作来读，孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时，我让孩子们分角色朗读课文，我挑了两组同学来进行，可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读，所以，刚开始读得不是很好，不过经过几次尝试后，孩子们就读得越来越好了。最后我又来当旁白，让左边的孩子扮演小鸭子，右边的孩子扮演小公鸡，然后又反过来，进行了两次合作朗读，孩子们读得都非常不错！
在经过了各种形式的朗读后，孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告诉我们一个什么道理时，孩子们都脱口而出“互相帮助！”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上浪费了点时间，但我觉得这都是值得的，我相信随着孩子们能力的提高，我们的课堂效率也会越来越高！我所需做的，就是充分备课，多给孩子们一些锻炼的机会。
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小公鸡和小鸭子篇八
1.相识故事内容。
2.能够大略的复述故事变节，并斗胆勇敢说出自己帮忙过他人什么。
3.愿意将故事讲给别人听。
1.物质豫备：图片小鸭子小公鸡大大年夜草地河畔
2.知识阅历豫备：了解图中的事物
(一)导进枢纽关头：
小朋友们，快瞅瞅，教员克期给你们带来了什么(出示小公鸡以及小鸭子图片)？你们晓得他们之间发生了什么事吗？那教员克期给你们讲讲小公鸡以及小鸭子的故事，你们要卖力听哦。
(二)主体枢纽关头
1.底子枢纽关头：
(1).依照照片完全的报告故事内容“小朋友们晓得小鸭子以及小公鸡有什么不同之处吗？”
(2).依照图片分段讲故事并提问，向导幼儿中兴问题。
讲故事第1段“小鸭子以及小公鸡往了那里？”
讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是如何吃到的呢？”
讲故事第4～5段“小鸭子往河畔干什么了？”“有没有哪位小朋友晓得小公鸡为什么不能往捉鱼呢？”
讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事变”“后来小公鸡是如何上岸的呢？”
2.迁移枢纽关头：
那么，小朋友们，而今你们归忆一下，你们有帮忙过他人吗，是如何帮忙的呢？
3.收场枢纽关头：
(三).延伸步履
小公鸡和小鸭子篇九
在学校教务处领导的组织下，举办了一次语文和数学优质课的评比。参赛的老师们都做了精心的准备，在课堂中都展现了各自的课堂教学风采。此次采用的是全新的评比方法。课堂录像，评委课堂听课，然后又一个一个录像观看点评。这样，让每个人清楚地认识到自己上课的风格，同时也能发现自己的不足之处。
我所执教的课文内容是《小公鸡和小鸭子》，这是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。上课前，我做了充分的准备，根据本班学生的情况，激发学生的学习兴趣，精心设计每一个教学环节。一堂课下来，有收获如下：
成功的课前导入能使课堂教学达到事半功倍的效果。不错，要想成功的做好课前导入，最好的办法也莫过于想尽各种有趣的办法来激发孩子学习的兴趣。我根据低年级孩子的年龄特点，课前首先向孩子们说清采取发大红花，大金花来奖励课堂表现好孩子，如“孩子们，看看老师今天给你们带什么礼物来了？”我一边问一边拿着大金花和大红花的手举起来展示给孩子们看，孩子们都异口同声的惊叹：“哇，好漂亮啊！”随后我说清课堂中领取礼物要求之后，孩子们立马安安静静，端端正正地做好在自己的座位上，孩子们为了得到老师的大话奖励，整堂课都能按老师的要求，自觉遵守课堂纪律，并能在课堂中积极思考，争先恐后的举手回答问题。
《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。”在识字巩固环节中，我设计了摘苹果的识字游戏，用部件组合的方法进行教学，还让学生用自己喜欢的方法来识记生字，孩子们都懂的用加一加、减一减、编儿歌等多种方法来识记生字，形式活泼多样，让学生记忆深刻。
在这个教学环节中，首先我引导学生观察小鸡和小鸭有什么不同，为孩子们对理解课文中发生的故事做好铺垫，然后再提几个关键问题，如：小公鸡和小鸭子来到了什么地方？小鸭子为什么做不到虫子？小公鸡为小鸭子做了什么？等问题引导学生读课文，再抓住课文重点的句子词语帮助学生理解课文内容。最后，再理解课文的基础上指导学生有感情的朗读。教学活动中我自始至终都把学生放在主题地位，在教师的引导下，让学生观察、思考比较，自由朗读，体验情感。以达到阅读训练的目的。
本堂课虽然取得以上可喜的成绩，但也存在一些不足之处：如在对学生回答进行评价时，有些评价语还不够准确恰当；在进行小组讨论时，我的时间没有把握好，导致教学超时，课堂效率不够高，还有在课堂中，自生存在的一些小问题，在以后的教学中，都有待改进。
小公鸡和小鸭子篇十
1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等
7个字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
讲授课
四、课时
2课时
讲授法、朗读法
班班通（课件、图片、音频）
第二课时
1、复习导入：
师：同学们，我们上节课认识了两只动物，它们分别是
生：小公鸡和小鸭子。
（板书课题）
师：除了这两只小动物，我们还认识了一些生字宝宝，你们还记得他们吗？来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们肯定也没有难度了，一起来。（词语）
2、课文学习：
生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。
师：说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。
生：读。
师：小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。
生：小河边。
师：小鸭子说了什么。
生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃，你们会用什么样的语气，是不是要热情一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。
生：热情。
师：是的。一起来。跟着老师读。我肯看，哪个同学读得最热情。
生：读。
师：那小公鸡是怎么回答的。
生：我也去。
师：这个也是什么意思？
生：小公鸡想像小鸭子一样到水里去。
师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。
生：读。
师：那小鸭子又是怎么说的呢？
生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的读音一样吗？
生：3个，不一样。
师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生变化的，同学们一起来读一读。
生：读。
师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子赶紧劝它不要下去，这时候，语气应该要怎么样？
生：很严肃，很严厉，很着急。
师：同学们一起读一读。
生：读。
师：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子却会游泳呢？
生：因为它们的脚不一样。
师：那小公鸡有听小鸭子的话吗，它是怎么做的？
师：（出示两句话对比，突出偷偷地），你们看看，这两个句子不一样在哪里？
生：多了一个偷偷地。
师：偷偷地说明什么呀？小公鸡下水小鸭子知道吗？
生：不知道。
师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事？
生：我偷偷地吃过蛋糕。
生：我偷偷穿过妈妈的衣服。
师：（注意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能）
师：第三自然段讲了什么？
生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。
师：好的，现在全班一起把第三自然段读一遍，注意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。
生：读（教师朗读指导）
师：上个学期，我们学过一篇课文，叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，老师来读旁白。
生：读。
师：现在我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。
生：读
师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事？一起齐读第四自然段。
生：读。
师：小鸭子正在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，这是它怎么做。
生：他飞快地……
师（句子对比）：这两个句子不一样在哪里？
生：多了一个飞快地。
师：飞快地，说明什么？
生：小鸭子要赶紧去救小公鸡。
师：小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里，你读懂了什么？
生：要互相帮助。
生：能。
3、生字书写
师：现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写？
(也)：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手，我们一起来书写。
生：一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩，三笔写成也也也。
师：现在同学们开始书写
生：写（教师指导）
生：他是男生，她是女生，它是动物和事物。
师：现在同学们观察下，他和地是什么结构的字。
生：左右结构。
师：所以在书写的时候，也就要往哪边移一点呢？
生：右边。
师：对的，地要特别注意，横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。
生：一笔……
师：开始动笔
生：写（教师指导）
师：本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。
八、板书设计
九、作业布置
十、教学反思
小公鸡和小鸭子篇十一
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
1、随文学习生字，写好生字
2、正确、流利地朗读课文
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片
一、图片引入，学习第一节
1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
读好这两个词
继续板书“和”，揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事
二、读准课文，初步感知故事
1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节
设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。
正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行
3、借助提示，运用上面学的词语，说一说
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）
自由说——指名说——同桌互说
板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳
读词语：捉虫学生字：捉
设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、学习第一自然段
1、出示课文第一节，自由读，指名读
2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起
认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？
（ ）和（ ）一块儿（ ）。
四、读好第2自然段，积累词语
1、自由朗读第2节
2、数数第2自然段共有几句话？（4句）
3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）
指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字：急直
4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？
小公鸡和小鸭子篇十二
知识与技能：
1、会认“块、捉、急”等13个生字，正确、规范地书写“他、说、地”等7个生字。识记部首“土”。
2、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
过程与方法：图文结合、多种形式朗读学习课文，巩固识字方法，多形式识字。
情感态度与价值观：了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语。
读懂词句，了解课文内容。
2课时
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1、你见过小公鸡和小鸭子吗？自由交流对这两种动物的认识。
2、齐读课题，交流：
（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？
（2）“和”在题目中是什么意思？
3、学生回答以上问题，全班交流。
二、初读课文，认读生字
1、认真听老师读课文，注意生字读音。
2、学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
3、分自然段读课文，读准字音。
4、学生之间相互交流学习情况。
（1）根据老师出示的生字卡进行抢读。
（2）2~3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。
（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。
三、细读课文，理解课文内容
结合看图，分段阅读。
（一）学习第一自然段
1、指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一块儿”还可以怎么说？（一同，一起）
2、学生自己读这段，对照课件观察：小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？
（二）学习第二自然段
1、教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2、电脑出示图片，学生借助图片解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌互相讨论一下。
4、指导学生有感情地朗读：
（1）教师范读，学生练读，指名读。
（2）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？
5、引导学生分角色表演课文内容。
（三）同法学习3、4段
1、教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2、教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3、引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示课件）
4、教师指导学生分角色朗读3、4段。如：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”指导学生读准音，注意“不”的不同读法，读出着急的语气。
5、请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。
四、归类观察，总结课文
请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？
先组内说一说，最后指名向大家汇报。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
小公鸡和小鸭子篇十三
1、开火车认读生字、新词。
2、齐读课题。
1、出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥
引导齐读，并组词。
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
1、指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。
3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。
4、组织展示分角色朗读。
5、组织尝试讲故事。
6、全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。
1、师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
2、把这个故事讲给爸妈听。
5、小公鸡和小鸭子
小公鸡和小鸭子篇十四
1、这节课我们继续学习课文5——（引读课题）。
2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？（出图片）
3、你是怎么认出他们的？（他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。）
（你真会观察！）
4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？
草地 小河 一块儿
不行 不信 捉不到
忽然 淹死 喊救命
吃得很欢 急得直哭
3、你知道吗？小公鸡比你还要喜欢这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？
4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本领可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了许多虫子！心情怎么样？（高兴极了。）你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。
5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）
6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）
7、小公鸡是怎么做的呢？
想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
8、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！
9、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？
填空：这是一只（ ）的小公鸡。
（2）指名交流。（你不仅听得仔细，也很会动脑筋！）
（3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。）
（4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很高兴呢！ 去捉鱼看起来挺有意思呢！）
（5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。”
（6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）
（7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？
（8）出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）
（1）小公鸡不听劝告也下了水，结果怎样？
（2）小鸭子是怎样做的？
（3）比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）
（5）观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
填空：小公鸡________对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"
小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮助我，你遇到困难的时候我帮助你，这就叫互相帮助！这也是好朋友之前最珍贵的'情谊。
分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。