“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家收集的方案范文，欢迎大家分享阅读。
创客教育实施方案 教育课题研究的基本方法篇一
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。(特点是边执行、边评价、边修改)。
模式基本是：计划——行动——考察——反思(即总结评价)。教师个体比较适用。
从上述行动研究法的几个步骤中可以发现三个明显的特征：
二是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。
三是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。
具体说说操作方法：
1.预诊：这一阶段的任务是发现问题。对教学或学校工作中的问题，进行反思发现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。
2.收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。
3.拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改的。
4.制定具体计划：这是实现总体计划的具体措施，它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。
5.行动：是整个研究工作成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。在实施计划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。反之，则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这里行动的目的，不是为了检验某一设想或计划，而是为了解决实际问题。在行动研究中，过程性资料的搜集、整理也是非常重要的。
什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰。三是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极和消极的。要注意搜集三方面的资料，背景资料是分析计划设想有效性的基础材料，过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据;结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。
总结评价实际上是对行动研究过程及其结果的“反思”。反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节包括：整理描述，评价解释，写出研究报告。这是对整个研究工作的总结和评价。这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。
创客教育实施方案 教育课题研究的基本方法篇二
家庭中的亲子活动将对孩子终身发展产生重大影响。幼儿活动直接影响孩子的心理发展、态度行为、价值观念及未来成就。下面给大家分享一些关于中外幼儿活动教育课题方案5篇，希望能够对大家有所帮助。
活动目标：
1、了解重阳节的由来，知道重阳节的风俗习惯。
2、养成尊敬老人、关爱老人的情感。
3、尝试用自己的方式表达对老人的关心和节日祝福。
活动准备：
画纸、彩笔、油画棒、半成品材料、橡皮泥等。
活动过程：
一、引导幼儿了解重阳节的来历。
1、教师介绍重阳节的来历及传说。
2、引导幼儿了解重阳节的风俗习惯。
3、教师讲述现在人们的庆祝方式，引导幼儿进一步体会重阳节的意义。
二、请幼儿欣赏儿歌《重阳节》。
1、跟读儿歌，说说儿歌中讲述了重阳节的哪些习俗。
2、引导幼儿欣赏茱萸、重阳糕及菊花的画面，加深幼儿对重阳节习俗的认识。
3、引导幼儿观察画面，思考问题。
——重阳节又被称为什么节日?
——小朋友们是怎样味老人庆祝节日的?
——你是怎么给老人庆祝节日的呢?
——在日常生活中你为老人做过哪些事情?为什么要这样做?
4、鼓励幼儿大胆说出自己对待老人的态度，为老人做过的事情，教师根据幼儿的发言引导幼儿懂得尊敬和关心老人。
三、鼓励幼儿用自己的方式表达对老人的关心和节日祝福。
1、出示绘画及制作材料，请幼儿自主选择，动手为老人制作节日礼物，如贺卡等，教师巡视指导。
2、请幼儿展示自己的礼物，并进行介绍，表明自己对老人的心意。
活动延伸：
1、带幼儿参观敬老院，为敬老院的老人送温暖，引导幼儿们真正感受重阳节的深刻含义。
2、鼓励幼儿回家后为老人做力所能及的事情，如捶背、拿东西、表演节目等。并请幼儿与同伴进行交流、分享。
活动目标：
1.用线条小人的绘画表现劳动者的劳动状态。
2.增进对劳动乐趣的感受，培养爱劳动的习惯。
活动准备：
经验准备：孩子用线条小人做过游戏，对线条小人有一定理解。
孩子有过劳动体验。
材料准备：孩子劳动时的照片、关节小人、白板、白板笔。
活动重难点：
重点：用线条小人表现劳动中的劳动者。
难点：将孩子劳动时的照片转变成为线条小人画。
活动过程：
1.游戏：“我是小木偶”。
教师出示关节小人，孩子听教师口令，模仿关节小人进行动作游戏，比如转转头、伸伸胳膊、摆摆手，要求孩子边做动作边说出头部、身体的位置变化。
2.出示孩子劳动时的照片。
(1)师：照片中的小朋友在做什么?他是怎么做的呢?(请孩子模仿并且说出自己身体部位的位置变化)
3.示范部分动作的绘制。
(1)教师在白板上用白板笔绘制线条小人，表现照片中劳动着的孩子形象。
(2)请两个孩子配合，一个做动作，一个在白板上绘制出线条小人。
4.孩子绘画。
(1)引导孩子说说自己想画哪些劳动者，可以是身边的人，也可以是自己。
(2)指导孩子画劳动中的线条小人。
5.分享交流。
绘画完成后，请孩子逐一向小朋友们介绍自己画的线条小人，说说它在进行什么劳动。
活动目标：
1、学习手足眼互相协调。
2、锻炼身体的灵活性。
活动准备：铃鼓
活动过程：
一、热身运动教师带领幼儿跟随音乐到塑胶场地上做跳的动作(站着跳、蹲着跳)，充分做好游戏前的准备活动。
二、教师讲解游戏玩法“跳!跳!跳!我们是快乐小跳豆。”老师摇动铃鼓，请幼儿想象自己是小跳豆，随铃鼓声的强弱上下跳动，当铃鼓声强时表示跳高些，当铃鼓声弱时表示跳低些。
三、幼儿做游戏
1、先请幼儿学说“跳!跳!跳!我们是快乐的小跳豆。”
2、游戏开始，老师摇动铃鼓，并随时变换节奏，让幼儿跟随节奏的强弱进行随时调整。
3、分组进行游戏。
4、请一名小朋友手拿铃鼓，其他小朋友做动作。游戏反复进行。
四、放松活动
教师与幼儿一起随音乐做放松运动结束游戏。
活动准备：绳子、皮球
活动过程：
1、带领幼儿进入活动场地，做活动准备。(如跑步、模仿操等)
2、向幼儿介绍活动内容：绳子、皮球
3、提出活动要求：
(1)跳绳的孩子能认真的练习跳2个以上，能找空的地方进行活动，以免绳子伤到同伴。
(2)玩皮球的孩子会动脑筋用多种方法来玩皮球。
(3)玩板羽球的孩子会找个好朋友玩，两个人控制好一定的距离。
(4)活动时能遵守游戏的规则，爱护运动器械。
4、幼儿分组活动：老师巡回指导，发现问题及时解决。
5、活动结束、收归器械。
一、活动目的
念儿歌是幼儿园教学中非常重要的教学形式，既可以培养幼儿对文学作品的兴趣，又能培养幼儿口头语言、记忆、理解等能力，还能体验作品所表达的情感，孩子们也非常喜爱。为使健康向上、童趣盎然的儿歌在幼儿园唱响，能给孩子们提供一个展现自己的舞台，开展儿歌比赛，使孩子们能相互学习、共同进步，在他们成长的道路上留下充实、美丽的足迹。
二、活动时间
20__年x月x日下午x点-x点。
三、活动形式
全园幼儿参加，根据得分选出1个优胜班级。
四、活动地点
幼儿园活动室。
五、具体事项及人员安排
现场总负责、制定方案、整理资料。
六、活动程序
1、主持人开场白。
2、宣布比赛规则及评分标准。普通话标准3分;语言流畅3分;表情自然2分;体态大方1分。评委根据以上评分标准打分。
3、幼儿按抽签的先后顺序进行比赛。
4、园长宣布获奖班级。
5、活动结束。
七、活动要求和原则
1、活动前抽签。
2、主持人要用形象、夸张的肢体语言带动幼儿，并使全场有竞争氛围。
3、活动前各班老师要对幼儿提出活动要求，并激发幼儿能大胆参加比赛。
4、各班教师组织好班级幼儿，保证幼儿安全。
创客教育实施方案 教育课题研究的基本方法篇三
1 高校大学生生命教育课题调查报告 为使课题组能够掌握有关大学生生命教育方面的最新信息和数据，为高校开展生命教育提供必要的素材，课题组于 4 月份在海南省海口和三亚两市 4 所本科、3 所高职院校发放了调查问卷，采集到了大学生关于生命教育方面的部分相关数 据，课题组对这些数据进行了必要的分析判断和综合归纳。
一、问卷调查的基本情况（一）调查方法及调查基本情况 本次调查运用问卷法在海口和三亚七所高校开展，力求使所得到的资料相互补充，相得益彰，使本研究以点面结合的方式获得大量第一手资料，从而保证所得结论的科学性和有效性。
（二）被调查者的基本情况 本次调查发放问卷 240 份，回收 178 份，有效回收率为 74.2%，其中有效问卷 160 份，有效率为 89.9%，调查对象为在海南省海口和三亚两市的在校大学生，调查对象的选取采取随机方式。
1、性别分布 本次调查中，被调查对象男性 88 人，占总量 55%，女性 72 人，占总量 45%。2、学校层次、年级分布 本次调查涵盖大一 48 人（30%）、大二 52 人（32.5%）、大三 32 人（20%）、大四 28 人（17.5%）。四个年级的学生，涉及到 4 所本科院校、3 所高职院校，既有公办院校也有民办院校。
（三）问卷调查分析 调查内容包括大学生的生活状况、心理感受，人生意义、人生规划、人生选择；爱情、婚姻、家庭；面对生活的压力和挫折的态度；对自杀与死亡的了解情 况和采取的态度； 对高校开展生命教育的需求等，涵盖了大学生的生命观、婚恋 观、生死观等领域的问题。
1、大学生生活状况和心理感受 第 1、2 题: 目前大学生对生活状况的认识只有 58.75%的人感到满意，仍然有 41.25%的人认为不是很满意或者根本就不满意； 有 37.5%的大学生心理能感受到幸福，另外 62.5%的人或者感到烦恼郁闷、或空虚无聊、孤独寂寞、困惑迷茫。
2 必导致一些心理问题产生甚至极端行为发生。
2、大学生人生态度和人生规划 第 3、4、5、6 题：在调查的 160 人中有 33.75%的人没有对将来的人生做出规划；有 55%的人竟然没有意识到大学已到了人生重大选择的关键时期；能够知 道在大学期间对未来人生进行仔细思考、认真选择的仅占 28.75%的比例；有 35% 的人不能做自己命运的主人，要么依赖父母要么听由老天的安排； 有近一半的人认为人生的意义只在于金钱、事业、爱情、婚姻、家庭、他人，但也有一半的人 觉得为国家做贡献的重要性。
这项调查显示出当代大学生群体的特殊性，即相当比例的大学生没有了上几代人的责任感、使命感和紧迫感，缺乏对父母、他人和社会的责任意识。这种现 象的存在不能不说与社会、学校、家庭对青年人、大学生、孩子教育的缺失和漏 洞有关，同时也是各种压力在他们身上显效的结果，导致他们要么放任自己无所谓，要么自我中心缺爱心，要么追逐名利铤而走险。
因此，如何树立科学的人生观，端正人生态度，高校要把握好，在人生观正逐步形成的关键时期进行教育意义更重大。
（三）大学生爱情观和贞操观 第 7、8 题：就爱情在生命中的重要地位而言，有 13.75%的大学生持有爱情至高无上的论调； 63.75%的大学生认为事业第一，爱情只是其调味剂； 其余的人要么持无所谓态度，要么是没有处理好爱情、亲情与友情的关系。另外有近40% 的大学生对自己一旦拥有的爱情持天长地久的态度，但也有 38.75 的大学生认为爱情就是一种缘分，没有认真对待爱情这份真挚的感情，有 21.25%的大学生受到当前复杂的多元化社会情势影响，把爱情视作儿戏。
第 9、10、11、12 题：有 42.5%的大学生把贞操与道德连在一起，其他 57.5% 的大学生要么认为贞操的有无无所谓，要么认为根本不重要，甚至对用贞操来衡量道德水准的高低很反感。
有 71.25 的大学生认可大学生同居现象，只有 28.75% 的大学生认为这是不负责任的表现，或者处于中间地带，认为自己绝对不同居但别人同居自己也不认为有什么不可以。
33.75%的大学生对堕胎行为感到无所谓或 者很正常。有高达 82.5%的大学生认为周边女生堕胎行为很常见很普遍。
这 6 项调查已经显现了众多当代大学生的错误爱情观，而且如果不及时进行引导和教育会呈现愈走愈严重的趋势，尤其是对于大学生堕胎行为的调查结果显 示出了在读大学生对于生命的漠视，其所占比例已经让人瞠目结舌，如果再没能引起社会、学校和家庭关注的话，任这种现象和行为进一步加深和恶化，那么承担这个社会建设主力军的庞大群体会愈来愈偏离正轨，随之而来的各种问题将严重影响到这会的方方面面。
3 生活中，一些大学生自身思想远不成熟，不明白爱情的责任和义务，也不懂得驾驭自己的感情，不具备爱的能力，一旦“偷尝禁果，要尝苦果”。一些女大学生怀孕不得不做人工流产堕胎，给身心带来严重损害。
个别女大学生怀孕流产后男友又离开她，会想不通，走上绝路。
所以，性教育要讲究适时、适度、适量，采取阶段性教育，考虑学生的接受 能力，心理特征及理智发展。
一些性知识书籍粗制滥造，过多地渲染性生活的过程且图文并茂，刺激感官。性教育并非越透明越好，过了头会起误导、暗示的作 用，性教育的中心不仅仅在于生理知识层面，更重要的是对大学生进行道德情操的教育，用理智战胜诱惑和冲动。
（四）大学生抗压抗挫能力和态度 第 13、14 题：有 57.5%的大学生认为自己对有些压力和挫折很难面对，或者会被弄得焦头烂额，甚至一些大学生无法面对任何压力和挫折。
在面对压力和挫折的态度上，有近37.5%的大学生表现为一旦遇到重大挫折会丧志斗志一蹶不振，甚至有 7.5%的大学生选择自杀来摆脱困境。
在大学生抗压抗挫的能力和态度上暴露出的问题很严重。
一方面平时我们家长对孩子在生活上教育不当，让孩子过着水来张口、饭来张手的日子，学校对学生在学习上强调应试教育，学生动手能力较差，社会在经济转轨、社会转型期暴露出的一系列问题对学生产生了一定程度的负面影响，使学生的适应能力很弱，学生便产生逃避心理、顺其自然心理甚至是轻生等。
我们知道，挫折承受力越高的人在遇到困难时才能以更积极的心态从容面对，所以高校要积极引导大学生能适时的调整心态，摆脱情绪异常波动。
（五）大学生暴力行为和生死观 第 15、16 题：有 51.25%的大学生曾经有过轻生的念头，只是偶尔与经常之 区分而已。32.5%的大学生认为发生自杀行为是情有可原、事有所迫，更有 13.75% 的大学生认为自杀是一种勇敢的行为。
第 17、18、19、20、21、22、23、24、25 题：有高达 65%的大学生对校园暴力事件感到见怪不怪或同情理解； 85%的家庭忌讳谈论死亡；一半以上的大学 生害怕接触和看见与葬礼有关的事物，也有 62.5 的大学生面对亲朋好友的死亡表现出要么很难接受并放不下、要么欣然接受的心理； 对于是否思考过死亡问题，有 6.25%的大学生从来没想过，有 10%的大学生经常想； 80%的大学生赞同安乐死； 52.5%的大学生从没听所过死亡学或稍微了解。
从以上调查数据分析可以看出，学生不能正确认识生死现象以及对死亡学的了解不多，说明学校对此问题关注度不够。
开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。
现代社会物质生
4 活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。
长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应 对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。
（六）高校大学生生命教育课程开设 第 26 题：有 60%的大学生认为或急需高校开设生命教育课程。
开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，随着大学生年龄的增长、知识的增多，他们的 自我意识日益增强，随之而来的是对人生冷峻的思考。
然而，当代社会竞争日益激烈，大学生们面临多种多样的心灵困惑和现实问题。
由于学校教育更多关注的是知识的传授、技能的培训，而忽视了对学生精神、人格等生命本身的关爱和呵护。一部分学生出现不同程度心理上的不适，甚至是心理障碍，他们自身无力解决，感到迷茫和痛苦。通过行之有效的生命教育，使学生明确人生意义、确立人 生坐标，为学生健康成长提供保障。
因此，高校必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进 行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康 成长。着手整体规划和系统构架生命教育的内容、层次、形式；丰富现有课程教 材中的生命教育内容，明确对学生身心发展的针对性和指导性； 对学生生存能力的培养进行有效的操作性指导；教师要克服传统观念影响，从对大学生性生理、性心理、性道德发展的理解和指导的误区中走出来； 整合校内外丰富的生命教育资源。
三、引起大学生漠视生命的因素 随着高校的扩招，社会改革步伐和发展的加快，大学生面临越来越多的新问题、新任务。在大部分学生积极面对时，也有部分大学生受消极因素的影响，采 取不健康的行为取向不爱惜生命，如轻生、摧残、报复等。
据南京危机干预中心对部分高校的调查 , 大学生自杀率近几年呈上升趋势 , 约为 20/10 万，比全国自杀率高出一倍，自杀已成为大学生死亡的首位原因。
另外近年来大学生伤害他人生命的现象也屡见不鲜：
北京大学高才生卢刚在美国枪杀其博士导师和同窗好友等 6 人并重伤 1 人；清华大学高才生刘海洋伤熊事件； 北京大学学生王小龙把铊放在同学水杯里作毒品试验致 2 人中毒；广东医学院学 生甄新喜用浓硫酸和菜刀行凶导致 1 人死亡 6 人毁容受伤 根据课题组此次调查，结果显示，大部分学生均感到学习、工作压力大，近七成学生心理处于亚健康状态。
外界的些许风吹草动都会在他们的心中掀起狂涛
5 巨浪，当他们感到不被别人接受或认可时，往往会感情用事，离家出走，自杀，伤害他人的生命，实际上也是对现实生活的一种逃避和反抗。
因此要客观分析引起大学生漠视生命的因素。
（一）大学生缺乏对自身生命的理解和珍视 我国正处于从传统社会向现代社会转型期，正处于与国际化接轨阶段。
多元文化冲突、社会道德失范、价值观念变迁都会造成人们内心的冲撞与矛盾，激烈竞争所带来的压力也正以空前的态势逼近和渗入我们的生活。
享乐主义、拜金主义、极端个人主义等负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。一些人在生活遇到困难和挫折时，往往采取自戕和他杀的极端行为，走上不归路。
首先，高速度、快节奏发展的现代社会，使人们逐渐迷失自我。尤其是飞速发展的网络，打破了现实与虚拟的界限。
网络中的随心所欲与现实中的自由受限给他们带来很大的心理落差。
其次，社会、家庭和学校的压力对大学生的冲击影响巨大，他们承受着诸如就业、生存、人际交往等方面的社会压力。同时，功利的社会风气使大学生不再 探究自己生命存在的意义，不再思考人生的价值，更不可能创造和提高生命的价值，大学生对生命意义的追求变得肤浅。
再次，大学生对生命与生活的认识错位，把生活当作生命的全部。
一旦生活中出现了矛盾，陷入了深刻的精神迷惘和意义危机，无法领悟生命的价值和生活的意义。
（二）家庭缺乏对孩子生命教育的“主体”育人理念。
目前，家庭教育存在以下五个“盲点” : 期望的冲突—过高的期望值，带来孩子的无望； 保护的冲突—过度的保护，带来孩子的无能； 爱的冲突—过分的溺爱，带来孩子的无情；交往的冲突—过多的干涉，带来孩子的无奈；评价的冲突—过多的指责，带来孩子的无措。雨果说 : “苛求等于毁灭，过高的期望是无形的杀手”，“通向地狱去的道路往往是善良的愿望铺成的”。父母过高的期望让孩子背上沉重的十字架。
在家庭，一些家长一直悟守以家长为中心的教育模式，注重长幼分明，一般不太注意以朋友的身份和孩子进行平等的交流，两代人的沟通就会出现“障碍”，如果家长对这种“代沟”熟视无睹，孩子心灵的大门也许就 会永远关闭。
（三）高校缺乏对学生生命关怀的教育氛围 导致大学生不珍惜生命的原因是多方面的 , 既有社会的原因 , 也有家庭、学校的原因 , 但从学校来说 , 不可否认的是我们的教育一直缺乏对学生生命关怀的教 育氛围，这也是导致大学生对自己生命轻视及对别人生命漠视的主要原因之一。不能帮助学生正确面对生命的教育，可以说是当今高等教育的一个重大缺憾。
6 在当代社会，高校首先要向学生传授各门、各级学科知识，帮助学生掌握就业技能，不断为社会组织输送合格的后备人力资源。
然而，在高等教育精英化向大众化转型过程中，由于大学精神退化和对人才培养功能误解导致了对生命教育的漠视，淡化了适宜在精英及个性化教育的环境与氛围中展开创造性的、潜移默化的人格养成，生产出来的仅仅是知识饱满、价值欠缺的显失个性的人。
高校只注重知识经验、生活技能的传授，只注重道德伦理、人文精神的传承，却忽略了人的体验，忽略了人的生命需求，忽略了人的生命意义探寻，忽略了人的生命尊严与价值的体现； 缺乏对学生的情感培养，缺乏对学生珍视生命、保护生命、尊重生命的教育；排斥自我品行修养、自我个性砥砺、自我实践活动的教 育手段。至于什么是好的人生、好的社会伦理教育则被高等教育边缘化，人性的提升、生存的价值游离于高等教育追求的目标之外。
由于过于看中生命以外的东西，高等教育理念便被涂上了浓厚的政治色彩和功利色彩。
五、高校开展大学生生命教育的对策与建议 高校生命教育是一个系统工程。
在生命教育的内容上应从高校、教师和学生三个层面，通过知、情、意、行等方面全方位开展。
（一）发挥高校载体的功能 1.营造生命教育的良好氛围 开展生命教育，首要的任务就是要营造良好的生命教育氛围，让大学生时时、处处都能感受到生命教育的气息。
要在全校范围内大力提倡、宣传、推动生命教育，以多层次的校园文化营造生命教育的整体环境；要充分利用校内各种传媒、宣传教育阵地大力宣传生命教育 , 特别是充分利用好网络，把生命教育的相关知 识、信息通过网络来开展教育，优化生命教育的信息环境，使生命教育无时无处不在，深入人心。
2.重视生命教育的师资建设 实施生命教育，教师是主导，更是关键。因此，必须高度重视生命教育的师资队伍建设，着力构建一支高素质的、专兼职结合的稳定的生命教育师资队伍。
3.拓展生命教育的途径与方式 在生命教育实施的途径与方式上，要以课堂教学为主渠道，通过学科渗透的方式，并辅之以社会实践活动，在不同年级、不同学科和不同课型中体现，做到 显性课程与隐蔽课程相结合、知识传授与亲身实践相结合、必修课与选修课相结合。
4.构建生命教育的目标体系 只有确立了科学的生命教育目标，开展生命教育活动和搭建生命教育实践平台才会有基本前提。
在确立生命教育的具体目标时，必须从系统的观点、整体的7 观点出发构建生命教育目标体系。
5.建立生命教育的保障机制 要建立一套行之有效的规章制度和评价机制，鼓励全校师生员工参与生命教育，挖掘内部资源，争取外力协助，有计划、有步骤的组织实施关于生命主题的 活动，增进对生命的认识，培养尊重生命、热爱生命的情感，以及实践生命意义 与价值的行动。
（二）发挥教师主导的作用 教师要在以下四个方面寻求突破：
第一，运用观察、调查与实验等方法以谋求对学生的更为科学的了解，实现经验型研究到科学型研究的突破； 第二，既要研究学生周围环境，也要研究学生的心灵，同时将过去、现在和未来结合起来，透过变化的历程来研究学生的个性特点，实现个体化研究到系统化研究突破； 第 三，强调智慧能力和人生意义的研究，实现适应性研究到开发性研究突破； 第四，强调对学生的知识水平、兴趣爱好等的全面了解，实现情绪性研究到全面性研究突破。
苏霍姆林斯基要求教师做到“三统一”，即观察与思索的统一，心灵与理智的统一，热忱与智慧的统一。教师不仅要用脑子，而且要用心灵去认识学生，应 当把自己的心分给每个学生，在自己的心中应该装有每个学生的欢乐与苦恼，同时，教师还应当学会用理智来控制自己的内心冲动，不屈服于自发的情绪，应该让学生在每一节课都享受到热烈、轻松的氛围，探索、创造充满生命活力的课堂教学。
（三）激发学生主体的热情 所谓学生，就是千方百计学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。健康、阳光的心态是成就事业的前提。
1.自然、快乐、阳光地生活。学会自我解压、自我减负，懂得去关爱别人、呵护自己，善于欣赏多彩多姿的世界，善于营造宽松舒适的时空，这样生活就会充满朝气、活力和喜悦。
2.独立、勇敢、积极地生活。要积极创造参与活动的条件，把握自己独立 处理问题的机会。
要有足够的力量和勇气面对生命中的困难和艰险，在挫折中了解生命的意义，追求生命的活力，实践生命的价值。要经常换位思考，承担情感 角色，接受社会角色，使自身发展成既具有鲜明个性，又能顾全大局，谈吐文雅、举止得体，文明、和谐地生活。
8 自控行为的习惯； 要有源于生活的创造、追求、尝试和冒险精神的自我超越的坚定信念。
4.尊重、宽容、健康地生活。一个宽容的微笑可以抹掉他人心灵上的阴影，一个宽容的眼神可以缓解他人身上的压力，一个宽容的动作可以点燃他人心中理 想的火焰，一个宽容的心可以净化他人整个的灵魂。
宽容是一种明智之举，它体现着一种关爱、一种理解、一种尊重和一种信任，在宽容的氛围中可以健康地、愉快地生活。
高校在校学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，高校教育工作者必须清醒地认识高校生命教育的紧迫性，构建以高校为载体、教师为主导、学生为主体的“三位一体”的高校生命教育体系，做好全球化背景下高校生 命教育工作，使高校学生走出道德冲突与困惑，这也是大学生思想道德教育在新世纪承担的重要任务。
六、高校开展生命教育的内容和途径(一)生命教育舆论氛围的构建 开展生命教育，首要的任务就是要营造良好的生命教育氛围，让大学生时时、处处都能感受到生命教育的气息。
但生命教育本身是一项涉及学校、家庭、社会的系统工程，贯穿于人的整个一生，蔓延于生活的各个方面，因此，学校、家庭 和社会三方应密切配合，充分发挥合力作用，为生命教育的实施与发展营造良好氛围。从学校的层面来说，要在全校范围内大力提倡、宣传、推动生命教育，以 多层次的校园文化营造生命教育的整体环境； 要充分利用校内各种传媒、宣传教 育阵地大力宣传生命教育，特别是充分利用好网络，把生命教育的相关知识、信 息通过网络来开展教育，优化生命教育的信息环境，使生命教育无时无处不在，深入人心。从家庭的层面来说，要为学生营造温馨、关爱、欢乐、宽松、民主的 生活氛围，给学生带来快乐、幸福的生命体验。从社会的层面来说，政府及相关 部门应通过制定相应的规章制度和相关的法律政策，为生命教育的深入、持久、有效开展提供良好的外部环境保障。
尤其是各类新闻媒体，要以正面积极稳妥的方式在全社会广泛宣传开展青少年生命教育的紧迫性和必要性，宣传报道实施生命教育的意义及取得的成果，推广生命教育在实践中所取得的经验，用正确的舆论导向来引导和帮助青少年认识生命价值，热爱自己、热爱生活、热爱生命，要 通过选择合适的切入点和报道视角，教育更多的青少年珍视生命，积极面对人生。
（二）生命教育理念的构建 “教育在本质上是生命的”，因此关注生命，秉承教育的理想追求，致力于生命教育理念的构建，无疑具有重大的理论与实践意义。
1、教育观念的转变。推行生命教育的理念是高校开展生命教育的前提。教
9 育在本质上是培育人的生活经验与人的生活能力的活动。教育决不是为了考试，而是为了使每一个学生都能成为幸福生活的创造者，在创造中体现生命的价值与 尊严。实施生命教育就是强调教育的根本意义即生活的变化、生活的改造，蕴涵着对教育的重建与对人的生命的尊重。
它昭示人们应该格外重视对人和人类未来 的关切、关注和关心。
2、提升高校教师的生命情怀、生命质量。实施生命教育要求教育者自身应 生活充实、积极向上，洋溢着对生命的热爱，因为他们是学生生命的楷模。健康 的家庭很重要，健康的教育也很重要。
教师应该把所肩负的教育职责与学生在知识理论、求知欲、情绪与追求真、善、美的心态之间的互动纳入到课堂的互动教 学中，教师对生命的理解与热爱会通过这种互动传递给学生，这有助于建立良好的课堂气氛，会带来好的教学效果。
3、营造生命情感的氛围。生命情感是建构个体人生的基础性素质，是个体 对自我生命的体认、肯定、接纳及对生命意义的自觉解放，是从狭隘走向广阔的 过程。因此，教育应营建理性的生命情感氛围，积极让生命情感引人振奋、达观、向上、充满朝气，把人引向与周围世界的活泼交流，成为人生动力与光明之源。
（三）生命教育课程体系的构建 课程是开展生命教育的主渠道之一，是决定生命教育成效的关键因素。
因此，实施生命教育，还必须全方位、多角度地开发生命教育的课程资源。
一是要深入挖掘学科教学中的生命教育资源。要从心理学、伦理学、社会学等角度入手，通 过教传授给学生必要的心理知识、伦理规范、交往技巧以及应对挫折的策略等。
同时，生命教育还要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环 境教育、法制教育等专题教育的形式，开展形式多样、灵活有效、丰富多彩的生 命专题化教育活动。
二是要深入挖掘实践活动中的生命教育资源。
实施生命教育必须坚持认知、体验、实践三结合的原则，使学生在社会生活实践中融知、情、意、行为一体。三是要深入挖掘社会环境中的生命教育资源。充分利用博物馆、图书馆、体育馆、爱国主义教育基地等社会资源，丰富生命教育的内容和手段； 要积极协调社会资源，提供充足的教育设施和条件，为大学生的健康安全营造良好的环境。
（四）生命教育内容体系的构建 1、对学生进行身体健康教育，使学生认识和尊重生命。生活不规律、工作 高强度等都会造成身体免疫力低下，影响身体健康，甚至危及生命。因此，关心 学生的学习和生活，教会学生合理安排学习、工作和休息，教育和帮助学生重视体育锻炼，塑造健康体魄，切不可透支生命。这是生命教育的重要内容。
2、对学生进行生命价值教育，让学生领悟生命的意义和价值。人的生命是
10 自然生命和价值生命的统一体。
自然生命是价值生命的载体，价值生命是自然生命的灵魂，缺少其中一个，生命都是不完整的。对大学生这个特殊群体来说，要 善于引导他们发现和探索人生的价值，使他们懂得在满足物质需求的同时，要在精神世界里追求更高境界。
3、对学生进行人际交往教育。当代的大学生有有活力、有思想、敢冒险，但不善于交际，这往往成为影响大学生思想和行为的重要因素，有的甚至走向极端。因此，教育学生学会如何与他人友好和睦相处，培养他们的人文关怀、社会 关怀精神，学会尊重他人、欣赏他人、爱护他人。只有具备了这样的情操 , 大学生才会尊重爱护自己和他人的生命，才不会发生伤害自己和他人身体或生命的事 情。
（五）生命教育保证体系的构建 生命教育不仅是一门课程，而且还要渗透到高校所有的教育活动中，充分发挥专题教育、学科渗透、课外活动等载体的保证作用。
高校应抓紧确立生命教育规划，归入大学生日常管理工作，根据本校学生的实际情况和学生身心发展规律，确定教育目标、课程改革、教学内容等。
新时期高校的思政教育，无论是内容的广度和深度，还是教育的方法和手段，都应该体现创新性，作为人文关怀核心内容的生命教育，应该走进学生的心灵世界，解读生命理念、理解生命目标、体味生命层次，为年轻的生命多注入一些激 情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，从而实现人与人、人与自然、人与社会 的全面和谐发展。
大学生生命观调查报告
高校调查报告
大学生调查报告
有关大学生调查报告
创客教育实施方案 教育课题研究的基本方法篇四
市小语、小数室组织力量对申报材料进行了认真的评选，初评工作现已结束，并将评审结果上报市教育教学研究规划领导小组审核。 本年度申报市级的小语小数课题数量大幅度减少，较2006年减少了一半，说明区县已经经过认真筛选，反映出课题申报工作趋于理性，正在走向正轨。
纵观本次申报的21个小语小数课题，涉及的面是比较广泛的，准备工作是比较充分的。如小语课题涉及到校园文化建设方面、家乡资源开发与学科教学整合方面、阅读方式及创新作文教学模式方面的、学习方式改革方面的；小学数学课题更多考虑的是教师专业成长、师生教与学方式的变革以及如何开发数学教学资源等方面的问题探讨。
填写课题申请书总体是比较规范的，黄山区推荐的课题在这一方面表现得更为突出，黟县也做得比较好。 在审查本次市级课题立项工作中，我们也发现了如下的问题： 1、课题论证针对性不强，理论套路过多，言过其实。
研究内容与预计突破存在泛泛而谈不具体的现象，缺乏专业化语言表述；有的课题虽有专业化语言，但都是理论的堆砌，丝毫没有涉及到该项课题，存在着“两张皮”的现象。还有的课题名称与研究内容有不尽一致的地方，侧重点把握不准。
2、研究内容和切入口均过大，有的甚至要形成理论和实践模式，显然不是基层学校在如此短的时间内、如此人力条件下能完成了的。还有的课题缺乏科研含量，只是一些普通的教学活动而已。
3、缺乏课题国内外研究现状的分析，有3个课题根本变没有谈这方面的内容，对相关资料准备不充分。 4、填写课题申请书马虎，存在排版格式不正确、不美观和标点符号混乱的现象，连起码的语句重复问题都未能校对出来就草草上报。
有的课题是手写的（这是可以的），但字迹潦草，甚至看不清。尽管我们评审专家都很认真，但申报者自己都如此马虎，还能要求别人对你的作品仔细地审阅吗？ 本着面向基层、鼓励为主的原则，我们对市级课题立项审核工作还是比较宽松的。
希望被市级或省级立项的课题组把过程做扎实，递交结题报告和申请书时要认真、规范。 现在，就“教师如何撰写课题申请书”这一问题做一简单的思考，供老师们参考。
第一部分 功夫在诗外 做一个课题主要有三大步：第一步选题，立项；第二步就是实践操作；第三步是分析、总结。每步又有具体的做法，今天主要谈第一个方面。
一、要学会选题 在刚进入课题研究时，选题是非常重要的，因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。虽然题目以后可以改，但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。
那么，哪里去找我们课题的灵感呢？ 首先我们要有问题意识。 要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。
善于发现、工作中的问题，总结自己的教学经验。这是符合“想好了做”这个教育科研的重要特征的。
如学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”答案仅仅是他的智力问题吗？仅仅是他的个性问题吗？不是的。如果你以科研的意识去和学生交谈，去调查一下。
就会发现学生上课不举手发言的原因是五花八门的：有学习态度的原因，预习不充分；有学习能力的原因，自己学不会；有心理因素的原因，胆子小 ……这时，你再反思：小孩是求知最强烈的，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号，但他们为什么在课堂上不想问？小孩是最天真的，他们总想早点长大，能与大人对话，但为什么他在课堂上宁愿选择沉默。这就是问题。
“如何来调动学生课堂的主体参与呢？”这样，一个课题就形成了。 其次，我们要关注学生。
课题研究的最终目的是为了促进每位学生的发展。我们的研究是为学生服务的，我们研究的对象是学生，在课题研究中了解学生的现状是必不可少。
因此，在日常工作中我们要树立“学生为本”的意识，可以通过设计调查问卷、谈话法、观察法等了解你的学生的认知、能力、情感等方面的现状，并进行分析，从而寻找课题研究的来源。 学生的困难就是我们要研究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。
作为一线教师我想我们不缺课题的来源，我们缺乏的是从看似平常的工作中提炼有价值的课题的意识。 如这次歙县城关小学申报的 “数学教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展” 课题从了解学生的学习方式，结合新课标要求想到了现在的孩子学得不主动，他们习惯于到课堂上听老师说，自己做学习的旁观者；学得不愉快，感到作业是一种负担，认为是为了完成老师的任务。
新课标提出“学生是学习的主人”。它突出自主性，鼓励每个学生积极参与，从学习内容的确定，学习活动的组织实施，到学习成果的呈现，充分尊重学生的自主权，它特别注重探索和研究的过程，注重在综合学习的过程中培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。
因此，构想了“数学教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展”课题将有利于改变学生的学习现状；有助于学生早日形成自主、合作、探究的学习方式；有助于学生。
创客教育实施方案 教育课题研究的基本方法篇五
1、根据以前教师个人课题参考课题来选择课题，也可以根据自身教育教学需要和自身的研究能力，提出具有研究价值、自身特色和优势的课题进行申报。在这方面一定更要新颖有自己的研究价值等等。
2、教师“个人课题”的选择应具体、紧密结合教学实际，研究范围宜小，适合个人开展研究。
3、注意选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。
4、课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。
5、课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去;可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进;也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。
1、教师个人课题由教师个人自愿申报，自主研究，学校教科研部门负责管理，并且在教育科研部门学科教研员进行指导。
3、教育科学规划领导小组办公室所对教师个人课题建立电子档案，实行积分制管理，其相关要求详见参考当地教学管理规定。
1、教师个人课题结题时间以学年度为周期，逾期不申报结题，本课题自动消失。
2、课题结题时，需报送的材料包括《研究报告》、过程性材料和相关研究成果的复印件等，总计页码最多不超过30页。
3、申报程序
(1)填写课题编号、课题名称、所属学科以及名称，并将其作为封面装订在《研究报告》正文前面。
(2)教育科学规划领导小组办公室受理结题申报材料后，查询和核实课题编号，核对该课题电子档案，进行教师个人课题积分量化评分，确定其是否进入结题评审程序。
(3)对进入结题评审程序的课题，州教育科学规划领导小组办公室组织相关专家，采用匿名评审的方式对课题进行结题评审。