改造我们的学习语文教案设计（实用16篇）

学习可以培养我们的创新思维和解决问题的能力，帮助我们在竞争激烈的社会中立于不败之地。下面是一些精选的学习总结范文，希望能够给你提供一些思路和参考。

改造我们的学习教学方案设计

1．认识9个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

识字写字、朗读课文，背诵课文。

多媒体课件。

两课时。

第二课时。

一、复习巩固。

1．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）。

2．听写会写的字。

二、朗读感悟。

（一）读文质疑。

1．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“?”标记。2．学生质疑。

3．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。

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（二）逐节朗读理解。

1．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）2.你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）。

3.学习第一节。

（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）。

（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）。

（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。

（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）。

（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）。

（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树红红的太阳）。

（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）。

4.学习第二节。

（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？

（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。

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地叫着）（板书：小鸟好吃的谷粒）。

（5）分男女比赛读这一节。

5.学习第三节。

（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。

（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。

（3）和同桌比赛读。

（4）自由推荐同桌读。

（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西一双好退）。

（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)。

（7）男生齐读。

6．指导背诵，.

（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。

（2）指名背诵。

（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？

（4）谁还用了什么方法记哪一节？

（5）同桌互背。

（6）回家给家长听。

三、拓展思维。

1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。

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3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

4．齐读。

5．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？

6．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？

出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿。

7．学生说话练习。

例：(1）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。

（2）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。

（3）我要给祖国的大地上画上更多的树……。

8．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。

改造我们的学习教案

二、阅读课文。

由学生在课上自读，批划重点，教师可作如下提示：

1．本文作为一个报告是由前言和四个部分（采用“分段标号”的形式）组成，请给四个部分各加一个恰当的标题，用一个词、或一个词组、或一句话，要求简明扼要。

2．本文作为一篇议/论文，又可以找到基本的结构形式，即提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。

3．本文有一个重要论点“理论和实际的统一”贯串全文，成为连结全文的中心线索。这一论点和全文的中心论题（也可以叫论点）是什么关系呢？这一论点是怎样将全文的各部分材料连结起来的呢？边阅读边思考，有一个基本的认识。

可用15至20分钟让学生自读作答。

三、论证结构。

按照上述提示，一个问题一个问题先让学生回答，然后加以比较，教师最后讲评归纳。

1．本文四个部分的概括。

本文四个部分如加一标题，应当怎样概括呢？

提示：这种概括，是为了浓缩每一部分所论述的问题，应该是越简练、越明确、越贴近课文越好，不必另起炉灶搬用名词术语来概括，最好是摘引原文原句或原词，能用一个词决不用一个词组，能用一个词组决不用一个句子。

根据这个原则，以下面的概括为好：

第一部分，进步和成绩。

第二部分，缺点。

第三部分，两种对立的态度。

第四部分，具体建议。

当然，这不是唯一的概括，允许有学生不同的概括方式，如按实质性概括，以下的答案也未尝不可：

第一部分，理论和实践日益结合的二十年。

第二部分，理论和实际脱离的三大缺点。

第三部分，两种不同学风的比较。

第四部分，转变学风的具体提议。

2．本文论证结构。

本文符合一般议/论文的结构模式，如按“三段式”来划分，应该是怎样的形式呢？

提示：一般地说，本文的论证结构可以这样表示：

引论――前言（提出中心论点）。

本论――第一、二、三部分（具体论证）。

结论――第四部分（结论）。

3．对本文结构形式的认识。

本文具有双重身分，一是报告，一是议/论文。作为动员报告，分成四个部分是明确、具体而又实际的，这就是前一个行文的结构；作为议/论文，它又符合“三段式”论证方式，同样可以找到“提出问题、分析问题、解决问题”的论证过程，这就是后一个论证结构。

由此可见，两种不同的概括方式是从两个不同的侧面来观察分析的。

究竟哪一个好呢？当然是前一个好。在一般情况下，还是应该按照作者的行文，去提炼其结构形式，这样贴近原文，清楚明确。

后一个是把文章的内容层次强塞进“三段式”的套子里。从三段式来看，倒很工整；但从文章本身的形式看，就被支解得很不像样子。引论只一句话，只有中心论题，并无“引”言；本论和结论把四个平列的部分分割了，结尾和开头也很难呼应。我们为什么要这样做呢？主要是从学习的角度，从体会论证结构的角度来加以分析。这样做的结果，我们可以看到：任何议/论文都脱离不了议/论文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇具体的议/论文又有其独特的不同的表现形式，就像前人比喻过的那样，凡人均有五官，但每人的五官都没有一个相同的。我们学习的任务，不仅要找到那个一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“变型”。

4．对本文思路的探索。

“理论和实际的统一”这一基本观点在文中处在什么地位？起的什么作用？是中心论点呢，还是理论论据？它是怎样连结全文、又贯串全文的？这些问题弄清楚了，对本文的思路和行文的结构形式就会有深层的了解。

引导让学生讨论这些问题，教师暂不解答并.总结，可以作为本节课的作业留给学生进一步思考。

四、布置作业。

1．对本文思路的探索，作书面准备。

2．做课后练习二。

本节课板书设计：

改造我们的学习教案

中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些认识是深刻得多，丰富得多了。灾难深重的中华民族，一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器，而中国共产党则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者。马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国的世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。所有这些，都是很好的现象。

但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。据我看来，如果不纠正这类缺点，就无法使我们的工作更进一步，就无法使我们在将马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践互相结合的伟大事业中更进一步。

首先来说研究现状。像我党这样一个大政党，虽则对于国内和国际的现状的研究有了某些成绩，但是对于国内和国际的各方面，对于国内和国际的政治、军事、经济、文化的任何一方面，我们所收集的材料还是零碎的，我们的研究工作还是没有系统的。二十年来，一般地说，我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气。“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在的。马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们高瞻远瞩地研究情况，从客观的真实的情况出发，而不是从主观的愿望出发；我们的许多同志却直接违反这一真理。

其次来说研究历史。虽则有少数党员和少数党的同情者曾经进行了这一工作，但是不曾有组织地进行过。不论是近百年和古代的中国史，在许多党员的心目中还是漆黑一团。许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。认真地研究现状的空气是不浓厚的，认真地研究历史的空气也是不浓厚的。

其次说到学习国际的革命经验，学习马克思列宁主义的普遍真理。许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了。只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法，来具体地研究中国的现状和中国的历史，具体地分析中国革命问题和解决中国革命问题。这种对待马克思列宁主义的态度是非常有害的，特别是对于中级以上的干部，害处更大。

上面我说了三方面的情形；不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用。这些都是极坏的作风。这种作风传播出去，害了我们的许多同志。

对于自己的历史一点不懂，或懂得甚少，不以为耻，反以为荣。特别重要的是中国共产党的历史和鸦片战争以来的中国近百年史，真正懂得的很少。近百年的经济史，近百年的政治史，近百年的军事史，近百年的文化史，简直还没有人认真动手去研究。有些人对于自己的东西既无知识，于是剩下了希腊和外国故事，也是可怜得很，从外国故纸堆中零星地捡来的。

几十年，很多留学生都犯过这种毛病。他们从欧美日本回来，只知生吞活剥地谈外国。他们起了留声机的作用，忘记了自己认识新鲜事物和创造新鲜事物的责任。这种毛病，也传染给了共产党。

我们学的是马克思主义，但是我们中的许多人，他们学马克思主义的方法是直接违反马克思主义的。这就是说，违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。他们既然违背了这条原则，于是就自己造出了一条相反的原则：理论和实际分离。在学校的教育中，在在职干部的教育中，教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术，诸如此类。其结果，谬种流传，误人不浅。在延安办学了，到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释。这样一来，就在许多学生中造成一种反常的心理，对中国问题反而无兴趣，对党的批示反而不重视，他们一心向往的，就从先生那里学来的据说是万古不变的教条。（1）。

当然，上面我所说的是我们党里的极坏的典型，不是说普遍如此。但是确实存在着这种典型，而且为数相当地多，为害相当地大，不可等闲视之的。

为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立的态度对照地讲一下。

第一种：主观主义的态度。

在这种态度下，就是对周围环境不做系统的周密的研究，单凭主观热情地工作，对于中国今天的面目若明若暗。在这种态度下，就是割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。在这种态度下，就是抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论。不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论。不是有的放矢，而是无的放矢。马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。为此目的，就要像马克思所说的详细地占有材料，加以科学地分析和综合的研究。我们的许多人却是相反，不去这样做。其中许多人是做研究工作的，但是他们对于研究今天的中国的昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的“理论”研究上。许多人是做实际上工作的，他们也不注意客观情况的研究，往往单凭热情，把感想当政策。这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。或作讲演，则甲乙丙丁，一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。这就是我们队伍中若干同志的作风。这种作风，拿了律已，则害了自己；拿了救人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。大敌当前，我们有打倒它的必要。只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。我们应当说，没有科学的态度，即没有马克思列宁主义的理论和实践统一的态度，就叫做没有党性，或叫做党性不完全。

有一副对子，是替这种人画像的。那对子说：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”对于没有科学态度的人，对于只知背诵马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的若干词句的人，对于徒有虚名并无实学的人，你们看，像不像？如果有人真正想诊治自己的毛病的话，我劝他把这副对子记下来；或者再勇敢一点，把它贴在自己房子里的墙壁上。马克思列宁主义是科学，科学是老老实实的学问，任何一点调皮都是不行的。我们还是老实一点吧！

第二种：马克思列宁主义的态度。

在这种态度下，就是应用马克思列宁主义的理论和方法，对周围环境作系统的周密的调查和研究。不是单凭热情去工作，而是如同斯大林所说的那样：把革命气概和实际精神结合起来。在这种态度下，就是不要割断历史。不单是懂得希腊就行了，还要懂得中国；不但要懂得外国革命史，还要懂得中国革命史；不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天。在这种态度下，就是要有目的地去研究马克思列宁主义的理论，要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的。这种态度，就是有的放矢的态度。“的”就是中国革命，“矢”就是马克思列宁主义。我们中国共产党人所以要找这根“矢”，就是为了要射中国革命和东方革命这个“的”的。这种态度，就是实事求是的态度。“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，那找出周围事变的内部联系，作为我们行动的向导。而要这样做，就须不凭主观想象，不凭一时的热情，不凭死的书本，而凭客观的指导下，从这些材料中引出正确的结论。这种结论，不是甲乙丙丁的现象罗列，也不是夸夸其谈的滥调文章，而是科学的结论。这种态度，有实事求是之意，无哗众取宠之心。这种态度，就是党性的表现，就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风。这是一个共产党员起码应该具备的态度。如果有了这种态度，那就既不是“头重脚轻根底浅”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。

依据上述意见，我有下列提议：

（一）向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务。依据马克思列宁主义的理论和方法，对敌友我三方的经济、财政、政治、军事、文化、党务各方面的动态进行详细的调查和研究的工作，然后引出应有的的和必要的结论。为此目的，就要引导同志们的眼光向着这种实际事物的调查和研究。就要使同志们懂得，共产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握政策两件大事，前一件事就是所谓认识世界，后一件事就是所谓改造世界。就要使同志们懂得，没有调查就没有发言权，夸夸其谈地乱说一顿和一二三四的现象罗列，都是无用的。例如关于宣传工作，如果不了解敌友我三方的宣传状况，我们就无法正确地决定我们的宣传政策。任何一个部门的工作，都必须先有情况的了解，然后才会有好的处理。在全党推行调查研究的计划，是转变党的作风的基础一环。

（二）对于近百年的中国史，应聚集人材，分工合作地去做，克服无组织的状态。应先作经济史、政治史、军事史、文化史几个部门的分析的研究，然后才有可能作综合的研究。

（三）对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法。研究马克思列宁主义，又应以《苏联共产党（布）历史简要读本》为中心的材料。《苏联共产党（布）历史简要读本》是一百年来全世界共产主义运动的最高的综合和总结，是理论和实际结合的典型，在全世界还只有这一个完全的典型。我们看列宁、斯大林他们是如何把马克思主义的普遍真理和苏联革命的具体实践互相结合又从发展马克思主义的，就可以知道我们在中国是应该如何地工作了。

我们走过了许多弯路。但是错误常常是正确的先导。在如此生动丰富的中国革命环境和世界革命环境中，我们在学习问题上的这一改造，我相信一定会有好的结果。

改造我们的学习语文教案设计

1、你认为学习一篇课文，首先要做什么？（读书，把书读好）。

2、学生自由认认真真地读课文。

1、解题：题目中的“这”指xxx，“我”指xxx。

2、谁来介绍一下居里夫人。

（世界著名的女科学家，波兰人，在德国工作，发现了镭元素，制造用的，两次获诺贝尔奖等）。

3、谁来介绍一下老妇人。

（白发苍苍，坐在轮椅上）。

1、文中还有什么东西很重要？（板书：鲜花）。

有多少鲜花？板书：一大束。

比较：一大束与一束、一朵。

2、形成板书：把一大束鲜花献给。

3、练习：

人们把一大束鲜花献给居里夫人，是因为xx。

读第２自然段，哪些地方看出人们对居里夫人的尊敬？

讨论、朗读指导与练习。

4、练习：

居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人，是因为xxx。

读第３自然段，哪些地方看出居里夫人对老妇人的尊敬？

讨论、朗读。

5、有感情朗读第２、３自然段。

１、这一自然段有几句话？

２、学习第１句“这位老妇人是谁？”

（１）这是什么句？

（２）应该怎么读？朗读练习。

（３）谁在问？

（４）人们为什么这样问？

板书：人们想：xxx。

３、居里夫人怎么说？深情什么意思？

有感情地朗读居里夫人的话。

４、学习第３句。

（１）重点词是哪一个？“肃然起敬”是什么意思？哪些地方说明“肃然起敬”？

（２）谁对谁https:///肃然起敬？（人们对老妇人和居里夫人）。

（３）练习：

全场的人对老妇人肃然起敬，是因为xx。

全场的人对居里夫人肃然起敬，是因为xxx。

５、有感情朗读第４自然段。

１、你觉得居里夫人是怎样的人，她哪一点最值得我们学习？（成名后仍不忘小学老师）。

２、你能这样做吗？

３、练习：

（１）今天，你是我小学的老师。

（２）明天，你xx是我的老师。

（３）10年后，你xx是我的老师。

（4）不管何时何地，你xx是我的老师。

六、课堂作业。

完成作业本第4、5、6、7题。

改造我们的学习教学方案设计

1、指导同学运用节奏连接的初步知识，选择通顺、流畅的节奏连接方式。

2、复习巩固3／4拍的含义，了解三拍子的指挥图式以和强弱规律。

复习巩固3／4拍的含义，了解三拍子的指挥图式以和强弱规律。

选择节奏

录音机、磁带

一、发声练习，同前节

二、检查复习：

１、请同学们齐唱《报春》。

２、请同学们两人一组互相提问：3/4拍含义、强弱规律和三拍子指挥图式。

３、集体演唱报春，一局部用乐器伴奏，一局部打三拍子（注意要体现出强弱规律）

三、综合训练

1、请同学分别视唱第一题的两条旋律。

然后分组作两条旋律，每组派出代表将本组做出的题目写在黑板上，看那组做得又正确又好。

教师做评委

2、请同学们分别拍击第二题的两条旋律，仍然按两组作竞赛的形式，看哪一组排列的节奏比较合理，又准确。

四、欣赏《缆车》

1、同学们，你们都做过缆车吗？请同学说说缆车是什么样子的？

今天，我们就来欣赏《缆车》

教师简介：《缆车》又名《弗尼古利－弗尼古拉》是一首著名的意大利现代歌曲，它以乐观洒脱、粗旷热情的情绪和风格赢得人们的喜爱，流传于世界各地。歌曲表示了乘坐在登山缆车上的旅游者们欢乐兴奋的心情。歌中所唱的“弗尼古利－弗尼古拉”系模仿缆车在缆绳上滑动的声音。

2、初听乐曲，请同学说说这首歌曲和《我们的田野》在情绪上有什么不同？

3、复听乐曲

总结这首乐曲的速度、力度、和节奏。完成听听想想。

语文《恐龙在我们头上飞》的教案设计

改造我们的学习教案

1．识记理解“哗众取宠”“钦差大臣”“谬种流传”等词语，学习辨析成语中语素的意义。

2．分析运用。

（1）议论文段落层次的安排，段落的展开。

（2）议论语言的准确性与生动性。

（3）学习辨证分析的方法。

3．提高学生对理论联系实际重要性的认识，树立正确的学风。

〖教学设想〗。

这个单元是高四册的一个重点单元，议论文的学习如何深入，如何体现与初中议论文教学的不同，如何突破论证方法．论点论据这一刻板程式，我想高二的议论文教学应更注重于作者观点的形成和观点的表达，侧重于思维的训练，在读写中要突出对议论文的“格“的突破，即议论文并不是死板的三段论式，也不是就只能是板起脸来说大道理，更不只是名言事例的堆砌，而是一种表达人们的理性认识的一种文体，同样具有无限的变化。

〖教学过程设计〗。

一．预习检查。

1．课后练习五。

总结：注意辨析语素在成语中的意义，不要望文生义。

2．这篇文章是针对什么情况而写的？

理解议论文的针对性。

二．快速阅读。

（一）要求：理清作者基本的观点与论证思路，初步把握文章的内容与结构，拟出内容结构提纲。

(二)快速阅读检测。

1．全文中心论点是什么？

2．分点列出作者认为要改造的理由。

3．如果不改造会怎样？

4．作者主要运用了哪些论证方法，请举例说明。

5．你认为本文在论证的语言上有什么特点？

三.精读训练一。

1．第二段共七句话，句与句之间的关系是？中心句是？

2．作者是如何展开论述这一中心句的，用什么材料，请概括。

3．文段中有哪些表示材料安排顺序的标志性的词语。

4．文中“深刻”与“丰富”两词是否可以互换，为什么？

5．概括这一段的大意。

四.精读二。

1．“我们还是有缺点的”缺点指什么？有哪些表现？

2．第七自然段的作用是？

3．“我们队伍中确有许多同志被这种作风带坏了”坏成怎样？有几种类型？

五.精读三。

2．试分析“在这种态度下．．．．．．而是无敌放夭”的句群的结构。

3．文中引用对联的作用是？

六．总结性讨论。

1．讨论本文的论证方法。

完善板书提纲。

2．讨论本文语言特点（课后练习四）。

本文语言的生动性体现在哪些方面？

参考角度：

a．善于使用口语和富于表现力的成语。

闭塞眼睛捉麻雀瞎子摸鱼－－主观主义者不注重调查。

言必称希腊对自己的祖宗则对不住，忘记了－－主观主义者不注重研究历史。

粗枝大叶夸夸其谈生吞活剥一知半解－－－不细心调查，空谈理论。

b．灵活运用文言词语，古为今用。

无实事求是之心有哗众取宠之意等闲视之。

c.运用比喻，排比．对偶等修辞手法增强论证效果。

留声机－－一切照搬外国。

钦差大臣－－－不了解实际，乱发号施令等。

七．作业布置。

第一课时：完成练习册a。

第二课时针对我们学习中存在的某一问题，写一段话进行分析（300字左右）。

八．板书设计。

改造我们的学习教学方案设计

1、作者主要运用了哪些论证方法，请举例说明。

2、你认为本文在论证的语言上有什么特点？请举例说明。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的10篇《改造我们的学习教学方案设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。

改造我们的学习教案

毛主席是伟大的马克思主义者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。他对人类进步做出的巨大的贡献是永不磨灭的，对于毛主席，我一直怀着最高的崇敬与敬佩。最近，我以无比崇敬的心情读了毛主席的这篇《改造我们的学习》。

初读文章时，只是在感性上欣佩毛主席的文采，因为文章的思路非常清晰，语句非常严谨，论据也非常确凿。再读文章时，在理性上对毛主席敏锐的视角、犀利的语言更加赞赏，整篇文章旗帜鲜明的反对资本主义、主观主义，对他们的批判更是入木三分。故细读文章时，我不禁对毛主席油然生畏。

据查资料所知，这篇著作是一九四一年五月毛主席在延安干部会上所作的一篇重要报告。它对于当时党内存在的主观主义、宗派主义这种非马克思列宁主义的思想倾向进行了分析、批评，这使我对马克思列宁主义的认识得到极大的提高。

毛主席先是回忆了这些年来共产党人探索救国救民真理的精神和取得的成绩。毛主席谈到，我党幼年时期对马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是肤浅和贫乏的，而现在我们对于这些的认识是深刻得多。我党经过艰苦的奋斗将马克思主义的普遍真理和中国的具体实际相结合，取得了不错的成绩。这也让我明白到，学习多方面的知识是必不可少的，正所谓知识是理论联系实际的基础。但是结合实际，实事求是更为重要。只有丰富的知识与通过调查研究得到的第一手资料相结合，才能进行理论创新和实际创新，取得更大的成绩。

接着毛主席客观地指出了党内存在的缺点，并指出必须要纠正这个缺点，否则工作就无法继续进行下去。首先毛主席谈到党内缺少对国际国内现状的研究。正如毛主席所言，“不注重研究现状”、“缺乏调查研究实际状况的浓厚空气”、“闭着眼睛捉麻雀”、“瞎子摸鱼”、“满足于一知半解”。其次是研究中国历史的气氛不浓，只知道研究马列，忘记了自己的祖宗。“不论是近代百年的和古代的中国史，在许多党员心目中还是漆黑一团。许多马克思列宁主义的学者也言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了……认真研究历史的空气也不是浓厚的”。再次就是在学习国际革命经验方面，只知学马列，不能应用于实际，违背了马列关于理论与实际相结合的原则。正如毛主席所言，“不注重马克思列宁主义的应用”。“只片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法，来具体地研究中国的现状和中国的历史，具体地分析中国革命问题和解决中国革命问题。”毛泽东指出，这三个方面“是完全违反马克思列宁主义基本精神的作风”，“这种对待马克思列宁主义的态度是非常有害的”，“这些都是极坏的作风”，“我们队伍中确有许多同志被这种作风带坏了”。许多同志“根据‘想当然’，就在那里发号施令”。“对自己的历史一点不懂，或懂得甚少，不以为耻，反以为荣”。马克思列宁主义教导我们要认真研究情况，从客观的真实情况出发，而不是从主观愿望出发。

紧接着毛主席便对两种截然不同的态度进行了详细的阐述。第一种是主观主义的态度。即对于周围的环境不作系统的周密的研究，单凭主观热情去工作。而这是毛主席所批判的，他认为这违反了科学，违反了马克思列宁主义的基本原理，走向了马克思列宁主义“理论和实际统一”这一基本原理的反面：“理论和实际分离”。第二种是马克思列宁主义的态度。就是应用马克思列宁主义的理论和方法认真进行调查研究，不是单凭热情去做工作，不能割断历史，要实事求是。“实事”就是客观存在的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性。“求”就是我们去研究。而这种“实事求是”的态度，是“一个共产党员起码应该具备的态度”。毛泽东强调，要“确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原理为指导方针，废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法”。要“应用马克思列宁主义的理论和方法，对周围环境做周密的系统的调查和研究”，不“割断历史”。“不单要懂得希腊就行了，还要懂得中国，不但要懂得外国革命史，还要懂得中国革命史，不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。“要有的放矢，‘的’就是中国革命，‘矢’就是马克思列宁主义”。“要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来”。

更让我赞赏的是毛泽东同志有针对性地提出了他的建设性建议。首先，他向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务。其次，他认为，对于近百年的中国史，应聚集人材，分工合作地去做，克服无组织的状态。最后，对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法。这三点是毛泽东同志的就事论事的体现，是十分值得学习的。

毛主席著作提出的观点对我们今天建设马克思主义学习型政党有着重要的指导意义，让我也受益匪浅。

我明白了在学习中要注意研究我们所处的现状。把我们放在世界发展的大环境中看我们所处位置如何，我们有何优势又有何不足，虚心求学才是正确的。

我体会到了历史的重要性。我国近代以来一百多年的历史由动荡到稳定，由受凌辱到强大，是由于中国共产党人把马克思主义的普遍真理同中国具体实践相结合，才走出了一条符合中国国情的斗争之路、发展之路。知史方能后勇，明史方能救国!但是在学习中也要注意研究外国成功的经验。我国要赶上发达国家必须向先进国家学习，研究他们发展的历程学习他们成功的经验。把别人先进的经验、先进的理论与本单位、本部门的工作结合起来扬长避短博采众长，使自己提高到新的高度。

学以致用是我们学习的根本目的，希望我能通过学习毛泽东同志的《改造我们的学习》，改进自己的学习方法和工作作风，提高解决实际问题的能力，并将其用于自己的工作中，为祖国的繁荣富强做出贡献。

文档为doc格式。

改造我们的学习教案

1．掌握本文“三段式”论证结构的特有形式。

2．学习本文对比论证及其它多种论证方法的运用。

3．体会并学习本文准确、鲜明、生动的语言。

4．认识理论联系实际的重要性，树立正确的学风。

教学设想。

本文虽是一篇讲读课文，但学生一看就懂，没有什么内容和语言上的障碍，故教学时应以学生自学为主，让学生在高中议/论文学习的基础上，自行分析论证的思路和结构，从学生分析的正误、优劣中，教师加以点拨。论证方法和语言运用也完全可以由学生自己分析、吸收。教师的任务是安排进度、适当讲解背景、提示问题、重点评述；在教学过程中注意质疑，引发兴趣，以达到引导学生深入领会课文，提高阅读能力的目的。

第一课时。

教学要点。

1．简介课文背景。

2．熟悉课文。

3．按“三段式”分析课文结构。

教学过程。

一、关于课文。

1．本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。

2．本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。

3．延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。

4．整风运动的内容主要是“整顿三风”，即：

反对主观主义以整顿学风。

反对宗派主义以整顿党风。

反对党八股以整顿文风。

当时，毛泽东同志作了三个动员报告：

北京版小学二年级语文《让我们荡起双桨》教案设计

教学目标：

1.学会课后田字格中的12个生字，会认双横线中的5个生字。

2.学习用普通话正确流利地朗读课文。

3.通过学习课文，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。

教学重难点：

1、理解诗歌内容，抓住关键词让学生想象诗歌所描绘的情景，并练习说话。

2、感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。

教学准备：

1、生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机、电影《祖国花朵》片断。

教学组织形式：小组合作式、同桌交流式。

教学时数：2教时。

教学设计：

第一课时。

一、歌曲导入、激发情趣。

2、播放歌曲，指名说。

这首歌好听吗？想唱吗？如果我们把课文读熟了相信你们一下就学会唱了。今天，就让我们一起来学习《让我们荡起双桨》这一课吧！

二、初读课文、整体感知。

1、生自由读课文，要求：(1)遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或查字典认识这些生字，并将这些字多读几遍，读准为止。(2)读通句子，读顺课文。

2、交流反馈。

(1)出示生字卡片，生开火车认读。

(2)给生字找朋友，比一比谁找的朋友多。

(3)指名分节读文，其他生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。

三、聆听录音、想象画面。

1、把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。

(1)指名读，师适时引导(三个画面)。

(2)师小结并板书：北海风光、愉快歌唱、快乐生活。

3、师让学生根据挂图讲述自己看到了什么，先说一说，试着读一读，初步读出自己的感受。

四、指导书写。

1、自由认记，想想怎样巧妙记住这些字。

2、重点指导书写这些生字。

3、学生自由练写，老师巡视。

五、作业超市。

1、每个字书写三遍，并找两个朋友。

2、有感情地朗读诗歌。

3、学唱诗歌。

第二课时。

一、复习导入。

1、听写相关词语(指名二生上黑板听写)。

2、指名朗读诗歌。

3、指名说说这首诗给你留下的初步印象。

二、巧学诗歌。

(一)板块一：北海风光。

1、指名读诗歌第一节，思：北海风光在作者眼里是怎样的，抓住了哪些景物来描写的？是怎样描写的？(师适时出示挂图，抓住“白塔、绿树、红墙”引导学生感悟：水清、色丽、人欢。)。

2、指导朗读。你能通过你的朗读向大家展示一下北海美丽的风光吗？

(1)生试读。

(2)生同位读，互相帮助。

(3)指名读，师引导读得轻柔一些。

(4)挑战读。

3、训练说话。

(1)看到了这美丽的北海风光，请你用几句话表达出你心中的赞美之情。

(2)生说，师适时引导。

4、总结学法：读－想－读－说。

(二)板块二：愉快歌唱。

1、师引导学生依据学习第一节的方法学习本小节。(主要抓住“红领巾”、“阳光”、“鱼儿”理解党和人民对少年儿童的关怀，进而懂得“红领巾”与“阳光”的关系；抓住一系列动词“迎着、洒在、望着、听”感受少年儿童的童心童趣以及他们幸福的童年生活。)。

2、播放第一、二小节歌曲，冲击视觉效果，增强感悟。

(三)板块三：快乐生活。

1、师让学生根据前两节的方法自学第三小节。

2、生自学诗歌。

3、汇报。

(1)引导学生抓住问句认真读文，联系上下文，入境理解。

(2)简介乔羽及创作背景(生展示课前收集的素材，师作适当引导和补充)。

(3)播放电影《祖国花朵》片断，进一步激发学生的热情，激起学生心中的对生活热爱，对祖国和人民的感激之情，从而有感情地朗读诗歌。

(四)小练笔。

1、分组读三节诗，你发现了什么规律？(“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”在文中三次出现，师简单点一下：这在歌词中叫副词，在写法上叫反复。)。

2、仿写诗歌。(请大家仿照这种结构学写一小节诗。)。

三、学唱诗歌。

1、师播放乐曲，生认真倾听。

2、师领唱，生学唱。

3、指名唱。

4、生齐唱。

5、分组唱。

四、妙笔生“画”

请同学们用彩笔画出这美好的画面，可以从三个画面中选择一幅画下来，也可以画一幅完整的画面。

五、作业超市。

1、继续唱这首歌。

2、小练笔：以“童年乐趣”或“家乡美景”为主题写一篇文章。

板书：

热爱祖国热爱生活。

北京版小学二年级语文《让我们荡起双桨》教案设计

学习目标：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。

2、学习用普通话正确流利地朗读课文。

3、通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。

教学重难点：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。

2、朗读课文，背诵课文。

教学准备：

生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

教学准备：

生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。

教学过程：

一、歌曲导入：

1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？

2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨。

歌曲创作背景：

每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。

二、初读课文。

1、自由读课文，认读生字。

（1）学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。

（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。

（方法提示：小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。）。

（3）全班集体交流反馈。

2、再读课文，读准字音。

师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？注意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。

3、指名读，检查生字和课文的认读情况。

4、整体感知。

（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。

（2）指名反馈。学生说，老师总结。

三、精读课文。

1、教师朗读课文，学生质疑问难。

2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。

四、书写生字。

1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。

2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。

3、学生自由练写，老师巡视。

五、课后作业。

1、认读生词。

双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课。

2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。

倒()()　()()　中()()　()()　。

3、熟练地朗读课文。

第二课时。

教学目标：

1、巩固生字生词，学会书写四个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。

教学重难点：

1、学写生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、复习导入：

指名读课文，说说读懂了什么？

二、小组合作探究学习课文、

2、小组选择你喜欢的一节探究学习。教师听学生汇报学习情况，及时给予评价。

3、汇报交流学习情况，相机指导感情朗读。

提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本一致，内容浅显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是按照从远到近，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，作者还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些；第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。

4、学生感情朗读全文。

5、练习背诵课文。

6、指名背诵课文。

三、书写生字。

1、自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。

2、重点指导“洒”，右边是“西”。

3、学生自由练写，老师巡视。

四、作业设计：

1、用下面的部首组成本课学习的生字。

2、扩词。

浪周。

凉课。

排洒。

3、区别组词。

浪轻做课。

很青作棵。

4、学唱这首歌。

五、板书设计。

海面：白塔。

四周：绿树、红墙。

水中：鱼儿。

谁给我们安排下幸福的生活？

语文

师：上节课我们用提炼论点、加小标题及缩写的'方法整体把握了课文的主要内容。这节课我们主要学习本文的逻辑思路、论证结构、对比论证方法，还要揣摩语言。

二、研习课文。

1、理清思路、结构，揣摩语言，学习对比论证。

明确：开篇提出问题，是“引论”；一——三部分是分析问题，属“本论”；第四部分是解决问题，是“结论”。

师：先看第一部分“进步与成绩”。本部分共7句话，第1句是个长单句怎样划分主谓宾？

明确：二十年，就是……二十年。

师：单看“主、谓、宾”好像是个简单的重复判断，所以其修饰成分不容忽视。齐读第一句。

生：（齐读）。

师：第1句暗含了全文的中心论点，其中哪个词用得特别精确？

明确：日益。

师：如果去掉“日益”可以吗？

明确：不行。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的，一天比一天。

好，而不是一蹴而就的。不是程度很高，而是一天比一天进步。策l句提纲挈领，肯定成绩。齐读第2句。

生：（齐读）。

师：哪几组词准确；有力？

明确：“何等肤浅”“何等贫乏”“深刻得多”“丰富得多”

师：两组反义词构成对比。3、4、5、6句讲什么？

明确：概述“日益结合”的发展过程。

明确：不能颠倒，三者间逻辑顺序很强。

师：第5句中“使中国革命的面目为之一新”谁能结合近代史具体解释一下？

明确：马列主义的理论与中国革命的实践一相合，中国革命的性质就起了根本变化，由旧民主主义革命变成了新民主义革命。

师：第一段属“分析问题”，在本论中处于较重要地位，笼罩全篇，齐读此段；

生：（齐读）。

（第一部分的学习可多花些时间）。

师：第二部分，由成绩转入谈“缺点”，主要谈了三个方面：不注重研究现状；不注重研究历史；不注重马列主义的应用，这些都是理论脱离实际的现象。

（第二部分的学习可从略，将精力放在重点第三部分上。）。

明确：指上文谈到的存在的“缺点”。

师：既然上文已谈到诸多“缺点”。这里为什么还要“反复”说明？是简单重复吗？

明确：不是简单重复；而是在对比中强化论证，使之更充分深入。

师：是的。第二部分只是谈了党内存在的缺点和现象，还没有深入挖掘这些缺点及现象产生的原因和危害。第三部分在此基础上，进一步上升到理论高度加以剖析。又将主观主义分为“教条主义”和“经验主义”，特别是用“对比论证”将主观主义学风与马列主义学风对举，黑白分明，是非益彰，旗帜鲜明，突出了“改造我们学习”的重要性、迫切性。这一部分精彩语段迭出，多用对偶、排比、层递等修辞，整散结合，读来铿锵有力，酣畅淋漓，气势夺人；请一位同学朗读“这两种人都凭主观……山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”

生：（读）。

师：这幅对于形象地刻画了哪类人？

明确：只会背诵马列主义教条，而不能解决实际问题，徒有虚名，而无实学的主观主义者。

师：是的。要把这幅对子会背、会写。写议论文，最难的是见解上的创新；本文最大的创新就是提出了著名的“实事求是”原则。请一位学生读：“这种态度，就是有的放矢的态度。‘的’就是中国革命…‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”

生：（读）。

师：“实事求是”，语出《汉书，河间献王刘德传》，原注为“务得事实，每求真是”。毛泽东的贡献并不在于对这个词作了现代化的通俗解释，而在于把它提出来作为一个普遍性的原则。最初是在这篇文章中提出来作为学习态度的最高原则，后来又进一步发展为思想和行为的原则（邓小平又把“实事求是”发展为党和国家制订政策的基本出发点）可以说，“实事求是”就是务实精神，是本文的主旨精神和灵魂。提出“实事求是”的态度，就是给全党改造学风指明了正确的方向。

课下结合邓小平的《讲讲实事求是》一文，对照阅读会有更深的认识。邓文中反复强调这一原则，并有了新的发展。也提到延安整风运动和毛泽东的三个报告；其中就有《改造我们的学习》一文。

齐背毛泽东对“实事求是”的解释。

生：（齐背）。

师：第三部是“分析题（本论）”中的重要部分，大家将此部分散读一遍。

生：（散读）。

（第三部分应重点学习，而且应引导学生多读，特别是精彩语段，在读中感受毛泽东的语言风格，培养语感）。

师：第四部分解决问题（结论），提出“具体建议”。针对前面三方面“缺点”，提出三个改造“建议”。

2、课文小结。

这是一篇典范的政论文，逻辑严谨，结构完整，论证充分，语言生动活泼。

3、布置作业。

板书设计。

一提出问题（引论）。

1、成绩与进步。

2、缺点（3点）。

改造我们的学习二分析问题（本论）3、两种对立态度（对比）。

4、具体建议—（3点）。

三解决问题（结论）。

北京版小学二年级语文《让我们荡起双桨》教案设计

一、教学目标：

1、学会课后田字格中的12个生字，会认双横线中的5个生字。

2、学习用普通话正确流利地朗读课文。

3、通过学习课文，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。

二、教学重难点：

1、学会课后田字格中的12个生字，会认双横线中的5个字。

2、掌握本课生字，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。

三、教学准备：

生字词卡片、田字格小黑板、

四、教学过程：

（一）歌曲导入：

放歌曲。指名回答。

这首歌好听吗？想唱吗？如果我们把课文读熟了相信你们一下就学会唱了，让我们一起来学习《让我们荡起双桨》这一课吧！

（二）教学互动：

1、自由读课文，认读生字。

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍，读准为止。

（2）小组合作交流认识的字。方法可多样化，可以用他们喜爱的方式。教师要巡视指导，及时肯定交流学习的好办法。（方法有：小组长负责，抽卡点名认读；或全组荆炎车轮读者；或男女生互问互读者等等。）。

（3）全班集体交流反馈。

a：1：小雨点落到哪棵小草上？

指名学生试连，当学生连对后，小草可摇动叶子说：“谢谢你给的小雨点，真甜呀！”激发学生识字兴趣。

b：2：出示“三个生字娃娃”：“映、轻、唱”说：我们的名字有太好。

读者，你们发现读时要注意什么？

（应轻唱：翘舌音，）。

当学生说对三个字应注意的地方后，课件在生字娃娃一起说：“看来，我们的小秘密躲不过小朋友聪明的眼睛哟！”

2、再读课文，读准字音。

师：刚才我们认了字，又读了词，可真能干！把他放到课文中，你们还读的准吗？那咱们赶紧读读课文吧！注意读准字音，读通句子。读好的同学把课文读给身边的小伙伴听。

指名读，其他同学注意字音读准了没有。

3、整体感知。

（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。

（2）指名反馈。学生说，老师总结。

（三）和谐发展：

1、朗读课文。

2、师让学生根据挂图讲述自己看到了什么，先说一说，试着读一读，读出自己的感受。

（四）书写生字。

1、自由认记，想想怎样记住这些字。

2、重点指导。

3、学生自由练写，老师巡视。

（五）定向导入。

复习旧知，认读生字及词语。

（六）小组合作探究学习课文。

1、同桌合作交流，读懂了些什么？

2、全班交流：你读懂了什么？

3、指导学生体会“谁给我们安排下幸福的生活”这句话。（可采取学生自由读、指名读、评议、再指名读等到形式。）。

（七）指导书写其他生字。

（八）指导背诵（多种形式：同桌、小组、男女生）。

语文

1.提高学生对理论联系实际重要性的认识，教育他们自觉地树立正确的学习。

2.引导学生学习和掌握在议论文中对问题进行辩证分析的方法。

3.引导学生学习课文根据政论语体的特点恰当选用语言材料、语言手段，从而增强论证效果的技巧。

教学设想。

1.教学重点是课文中对问题进行辩证分析的方法和课文的语言特色，而思想教育的要求应渗透在各个教学环节中。

2.把课文的讲读同知识短文《学会辩证的分析》的教学结合起来，使学生把学到的基础知识转化为阅读、写作的熟练技能和良好习惯。

3.教学中的难点是引导学生把握作者进行论证时的逻辑思路，深入领会课文中对问题进行辩证分析的方法。

4.在教学过程中，教师主要运用提问、点拨、答疑、讲解等方法对学生进行启发引导，而学生主要通过阅读、思考、练习和讨论来主动地进行研习探讨。

教学时数本篇课文与知识短文《学会辩证的分析》的教学时数为2教时。

第一教时。

教学要点。

学习课文的思想内容，深入领会树立理论联系实际学风的重要意义；研究探讨课文的论证结构，编写全文的论证结构提纲。

教学内容与步骤。

1.题解。

简介课文：本文是1941年5月毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告，是当时我党开展的整风运动中的一篇重要文献。《改造我们的学习》这个标题中，“我们”是指全党的同志，特别是党的干部；“学习”是指全党同志的学习，特别是指对马克思列宁主义的学习。这篇重要报告，不仅在当时对党的整风运动具有指导意义，而且在当今这样一个新的历史时期，对于我们建设社会主义现代化强国的伟大事业仍然具有十分重要的意义。我们中学生学习这篇文章，对于提高自己的思想水平、树立理论联系实际的正确学风，也是非常必要、非常有益的。

提问：标题中为什么选用“改造”这个动词？能不能换用“改娈”或者“改进”？

讨论后明确：“改造”在这里有“改变旧的、建立新的，使适应新的形势和需要”的意思，它包含“改”（改变）和“造”（创造）两个语素，体现了在学风问题上破旧立新的精神。“改变”没有强调“立新”这一面，“改进”比较强调“有所进步”而没有强调“破旧”这一面，因此这两个词不能代替“改造”。

2.用“跳读法”把握全文要点。

启发：“我们拿到一本论著，想用最快的速度大体了解全书内容要点，可以采用什么方法呢？（明确：可以看封面后边的内容提要，并快速浏览目录页上的章节标题等）那么，我们拿到一篇议论文，想在最短的时间里迅速把握全文要点，可以采用什么方法呢？（明确：可以采用首尾跳读法，即速读文章的开头、结尾和每一部分开头的话；如果文中有小标题，当然还应抓住各部分的小标题。）现在，请同学们用首尾跳读法迅速找出课文中显示全文结构脉络和内容要点的最重要的几个句子。

讨论后明确：这几个句子是：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。其理由如次”；“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”；“但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”；“为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立的态度对照地讲一下”；“依据上述意见，我有下列提议”；“在如此生动丰富的中国革命环境和世界革命环境中，我们在学习问题上的这一改造，我相信一定会有好的结果”。这篇课文中，作者的逻辑思路大体上可以用上面几个句子里的3个词来概括：

“主张”——“理由”——“提议”

文章简短的引论部分提出了改造全党的学习方法和学习制度的“主张”；本论部分（包括文中的一、二、三）阐明提出这一主张的“理由”；结论部分（文中的四）是关于改造学风的几项“提议”。

本文采用了哪一种论证结构呢？

明确：课文采用了层进式的论证结构，按照“提出一个什么问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法”

3.讲读课文本论部分。

讨论：一、二、三部分各自怎样来论证全文的中心论点？

明确：第一部分回顾党成立20年来在理论与实践相结合方面所取得的进步，正面论证改造我们学习的重要性。作者先总述从“幼年”到“现在”的认识发展是从“肤浅”“贫乏”变为“深刻”“丰富”；再回顾马列主义真理与中国革命实践日益结合的三个时期（“一百年来”“十月革命之后”“抗日战争以来”）；然后充分肯定这些“都是很好的现象”。第二部分指出我们“还有很大的缺点”，从反面论证改造我们学习的必要性。作者先从三个方面列举主观主义学风的具体表现（不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用）；再从三个方面进一步论述这种坏学风的危害；然后谆谆告诫人们对此“不可等闲视之”。第三部分将正反两方面加以对照，说明主观主义态度和马克思列宁主义态度的原则区别，从而进一步论证了改造我们学习的迫切性。作者先是由表及里、层层深入地剖析主观主义态度的表现、类型、特点、危害和实质；然后具体说明了马克思列宁主义态度同主观主义完全相反的表现、特点和实质。通过相互对照，作者旗帜鲜明地提出：前一种态度必须“打倒”，后一种态度“应该具备”。

明确：一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点，必须运用辩证法的发展观点、联系观点、一分为二观点来分析问题。这篇文章的本论部分，重点放在彻底清算反马克思列宁主义的主观主义学风，但为了使论证更加充分、更加严密，使文章具有更强的说服力，作者始终坚持对有关问题进行辩证的分析，不搞片面性和绝对化。文章的第一部分从历史发展的角度正面论证树立马列主义理论联系实际学风的重要性，并且通过对20年来我党在理论与实践相结合方面所取得进步的回顾，告诉我们改造学风不仅具有重要性而且也具有可能性，从而增强了我们改造学风的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能删去。这一部分中“日益结合”“深刻得多，丰富得多”“是进一步了”“也有某些开始”等词语，都用得十分准确，有很强的分寸感，既充分肯定成绩，又照应了下文“还有很大的缺点”的论断。

明确：第二部分主要运用了例证法。在这部分中，作者谈了三类典型：一类是对现状不作周密调查，根据“想当然”发号施令；一类是不懂自己的历史，只能生吞活剥地谈外国；一类是学习马列主义时理论和实际分离。作者在列举主观主义态度的三方面表现之后，又举出这三类“极坏的典型”进一步说明其危害，充分证实了党内确实存在着主观主义的学风，“不可等闲视之”。

讨论：课文第三部分的主旨在“反复地说明这个意思”，明确：作者虽然说是要“反复地说明”，但这部分内容并不是第二部分的简单重复，而是从不同的角度，运用不同的方法，反复加以论证，使论证更为充分。从角度来说，这部分虽也谈到主观主义的表现、危害等，但在概括归纳其表现的基础上又作了进一步分析，将其分为教条主义和经验主义两种类型，并指出其特点，在揭示其危害的同时还揭露出它的实质，指明对待它应有的态度。同时，在这部分不是单写主观主义的态度，而是将它与马克思列宁主义的态度相对照，从而更加突出了改造学风的迫切性。从方法来说，第二部分主要运用例证法，这一部分则采用了对比法、引证法（引用马、恩、列、斯的教导）和喻证法（用射箭要有的放矢的比喻和芦苇、竹笋的比喻来证明自己的论点）。从语言来说，这一部分中大量使用了比喻、排比、对偶等修辞方法，使论证显得更加生动、深刻、有力。

讨论：根据上面的讨论研习，让我们进一步研究一下课文本论部分的一、二、三之间具有怎样的关系。

明确：这三部分不是简单的并列关系。一、二之间是正反对照关系（第二部分与第一部分在写法上有繁简、详略的不同）；而一、二和三之间是层进关系，从正面和反面的论证推进到正反两面对比论证，从分析主观主义的表现、危害进而深入揭示其特点、实质。

第二教时。

自学与思考：要求学生学会辩证的分析，分析思考《改造我们的学习》一文怎样运用辩证分析的观点来分析问题。

讨论：举例说明课文中怎样运用发展的观点、联系的观点和一分为二的观点分析学风问题。

明确：用发展的观点分析问题，就是要看到世上万事万物都是在运动、发展、变化之中，要从发展的过程中分析问题、揭示规律。例如，课文第一部分正面论证改造学风的重要性，就是从20年来马列主义真理和中国革命实践日益结合的历史发展过程中加以分析的。用联系的观点分析问题，就是要看到任何事物总是和外界事物有着千丝万缕的联系，分析一个问题时就要注意到它和其他有关问题的联系。例如，课文分析了主观主义学风三方面的情形：不注重研究现状，不注重研究历史，不注重马克思列宁主义的应用。作者对这三方面不是作孤立的分析，而是准确深刻地揭示了三方面的内在联系，揭示了它们共同的要害所在：违背了马列主义的理论和实践统一的基本原则。课文分析主观主义的两种类型（教条主义和经验主义），也揭示了二者的内在联系和共同特点，指出“这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在”。用一分为二的观点分析问题，就是要力求全面地认识问题，避免片面性，既要看到问题的这一方又要看到它的另一面，即要看到正面也要看到反面。例如，课文分析学风问题，既指出一些“很好的现象”，又指出“还有很大的缺点”；既批评了主观主义的错误态度，又论述了马列主义的正确态度；既严肃地提出了“打倒”主观主义的问题，又积极地鼓励传染了这种毛病的同志勇敢地“诊治自己的毛病”；既清醒地看到“我们走过了许多弯路”，又乐观地指出“错误常常是正确的先导”。凡此种种，都充满着唯物辩证法的思想。

3.学习课文的语言特色。

朗读：请两位学生分工朗诵课文第三部分，要求同学们认真体会本文在词汇、句法、修辞方面的特色。

提问：本文是一篇典型的议论文，从本文中我们可以体会到议论文主要的语言特点是什么？

明确：议论文的语言特点主要是准确性（遣词、造句、段落层次的准确严密）、鲜明性（观点鲜明、感情色彩鲜明）、概括性（对事物、现象进行抽象概括的分析论述）和生动性（可以选用一些生动活泼的语言材料来增强论述的说服力和感染力）。（板书：准确性、鲜明性、概括性、生动性）。

介绍知识：从文章体裁来讲，这篇课文是议论文；从一系列的语言特点来讲，课文的语言属于政论语体。我们知道，汉语中有口语语体和书面语体。在书面语体中，包括政论语体（议论文的语言属于此体）、科学语体（说明文的语言属于此体）、事务语体（公文、应用文的语言属于此体）和文艺语体（文艺作品的语言属于此体）。刚才我们讨论的议论文语言准确、鲜明、概括、生动的特点，实际上就是政论语体的主要特点（板书）。政论语体的这些主要特点，对它选用什么样的语言材料、语言手段必然会产生明显的制约和影响，这是我们在学习议论文的语言时应该细心地辩析体会的。下面，我们以《改造我们的学习》一文为例（重点可以放在第三部分），比较具体地研究一下这个问题。

提问：本文是政论文，是不是只能运用政治词语来进行论述呢？

明确：作为一篇政论文，本文中准确地运用了许多政治词语，如“马克思列宁主义”“主观主义”“革命”“党性”“立场”“观点”“策略”“规律性”等。但政论语体在词语运用方面具有广泛性的特点，决不是只能运用政治词语，而是在以政治词语作为词语运用核心的同时，广泛吸收包括古词语、口头词语、熟语在内的各种词语，使语言表达不但显得准确、概括，而且显得鲜明、生动。

明确：作者使用得特别贴切生动的词语包括：(1)富有生命力的古词语，例如，“为之一新”“粗枝大叶”“一知半解”“发号施令”“生吞活剥”“谬种流传”“实事求是”“哗众取宠”“钦差大臣”“华而不实”“无的放矢”“徒有虚名”“言必称……”等。(2)来自人民群众的生动活泼的口头词语，例如，“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”“对不住”（“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”）“满天飞”（“‘钦差大臣’满天飞”）“乱说一顿”等。这两部分词语中有的是词，有的是熟语（成语、惯用语等），作者似乎是信手拈来的，实际上都经过精心选择。这些词语或凝炼含蓄，或通俗易懂，都使用得十分准确恰当，十分生动传神，具有鲜明的感情色彩，也不乏幽默风趣，因此给读者留下了极为深刻的印象。（板书：词语——贴切、生动）。

提问：本文在选用句式方面也显示了一些适合政论语体要求的具体特点，请同学们各自轻声诵读本文第三部分，从中归纳出作者选用句式的一些特点来。

明确：适合政论语体的要求，本文在选用句式方面表现出相辅相成的两方面的特点。首先是严密。文中长句短句都用，但与文艺语体相比，长句出现的频率较高，这些长句包括比较复杂的单句和有多个分句的复名，结构都是准确而严密的。复杂的单句如：“对于没有科学态度的人，对于只道背诵马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的若干词句的人，对于徒有虚名并无实学的人，你们看，像不像？”（主语“这副对子”省略，谓语是“像不像”，由于带了三个介词词组的状语，还有一个插入语“你们看”，使句子结构比较复杂）复句如：“只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。”“如果有了这种态度，那就既不是‘头重脚轻根底浅’，也不是‘嘴尖皮厚腹中空’了。”（两句都是有着多个分句的二重复句，加黑的关联词语都用得极为确切）其次是灵活。作者根据论述的需要，在句类句式的选用安排上显得灵活自如、富有变化。例如，第三部分第4自然段（“有一副对子……”），交替使用了陈述句、疑问句和祈使句，语气不断变化，既令人信服又使人受到感染。又如，“无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为是，老子天下第一，‘钦差大臣’满天飞”这几句，句式灵活多变，而变化之中又寓有整齐（安排了两组对偶）。所有这些，都完全符合政论语体的特定功能和主要特点。（板书：句式——严密、灵活）。

提问：本文非常注意修辞，它在修辞手法的运用方面又怎样体现了政论语体的主要特点？

明确：本文在运用修辞手法方面，有两点很值得注意。一是利用多种修辞手法来增强行文气势。古人说：“文有数句用一类字，所以壮气势，广文义也。”（南宋陈骙《文则》）现代修辞学家认为：“政论语体容许句型句式的高度集中”（王德春、陈晨《现代修辞学》）。从本文来看，作者善于运用形式整齐的整句，运用排比、反复、对偶、层递（如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命”，就是典型的层递）等。这些都有助于增强行文的气势，使论证更加有力，也体现了政论语体的鲜明性的特点。二是善于运用比喻，把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述。政论语体中也常常使用比喻，本文中出现的“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等，都是作者进行论述时采用的十分贴切的比喻。但政论语体中的比喻与文艺语体中的比喻不尽相同，后者的作用完全是为了描写的形象、生动，而前者的作用服从于政论语体的理论阐述功能，它使议论文中所要阐明的道理更加深入浅出，令人信服。本文中的上述比喻，都能有效地为理论阐述服务，体现了政论语体在准确、概括的基础上力求生动、鲜明的特点。总之，本文运用各种修辞手法，都是为了调动多种语言手段来增强论证的效果。（板书：修辞——增强论证效果）。

明确：在语言表达中，常常出现综合运用多种辞格的情况。课文中的这副对子，从句式看是用了对偶；从内容看是用了比喻；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性来看，是一种双关（字面上描写外在形态，实质上描写思想作风）；从芦苇、竹笋的拟人化来看，是一种比拟；从文章对这副对子的引述来看，又是一种引用。这就告诉我们：对辞格的运用有时应该作综合的分析。

布置作业。

课外完成“思考和练习”四、五。

语文课本《我们家的猫》教案设计《我的语文课》

1.通过听读，了解主要情节。

2.学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

3.抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

4.领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

教学重点。

1.通过听读，了解小说的主要情节。

2.通过别人的语言、行动来衬托我的心理等多角度的心理描写方法。

教学难点。

1.通过别人的语言、行动来衬托我的心理活动等多角度的心理描写方法。

2.领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

教学时数。

1课时。

教学过程。

一、导入新课。

1.同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

2.一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的'机会，让我们一起走近作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。（板书：别了，语文课）。

二、默读课文，走进文本。

默读课文。引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

三、交流阅读感受。

1.在自由阅读的基础上，教师组织学生交流，谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

2.结合课文，谈谈自己最感动或者也有同感的地方。

四、整理归纳，多层次读文。

1.分角色朗读。

2.表演再现。

五、质疑悟读。

1.陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

2.重点品读有表现“我”的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

备课拓展《别了，语文课》作者简介何紫（1938―1991），生于澳门，广东顺德人。在香港高中毕业后当过三年教师。后任《儿童报》编辑、《华侨日报》编辑、《幸福画报》特约撰稿人。1971年办儿童图书公司。1981年创办山边社，出版普及读物和儿童图书。曾任香港儿童文艺协会会长。出版有《四十儿童小说集》《儿童小说新集》《儿童小说又集》《二十六短篇童话集》《我的儿歌》《那一棵榕树》《我的童话》等。在大陆出版的作品集有《别了，语文课》《臭水沟旁的城堡》《何紫作品选》等。

忆读书冰心。

一谈到读书，我的话就多了！

我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字的一半。

谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

因为看《三国演义》，引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲――林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！――武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡（gng）七十二地煞勉勉强强地写满了一百八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》：“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。

到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。《红楼梦》是在我十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。

我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！

书看多了，从中也得到一个体会：物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。