幼儿钢琴教学方案（实用18篇）

编写计划书的过程需要我们对项目有充分的了解和认识，同时也需要我们运用逻辑思维和组织能力进行规划。下面是一份实用的计划书范文，通过具体的案例描述了计划书的重要性和编写方法。

幼儿钢琴教学之我见

幼儿园适应性发展课程是我园这一学期的教学内容，这一课程它主要是通过选择性活动和共同性活动来实施的，所谓共同性活动是指儿童在教师的支持、帮助下，围绕某个大家感兴趣的生活中的主题或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识、理解意义、建构认识。而选择性活动我园主要是通过活动区活动来实施的，随着适应性教学的开展，区域活动成为活动的实施场所。在适应性发展课程的教学中，教学活动的延伸部分是我们教师正在尝试的一项教学工作，教学活动与区域活动相结合即能让区域活动为主题教学活动服务，使之为其活动的开展做好铺垫工作，激发幼儿的兴趣和求知欲，并生成学习内容；又能成为教学活动的载体，使主题内容在各个区域中通过幼儿的操作实验，不断探索发现、创造，满足幼儿探索欲望作为主题教学的延伸活动，使幼儿把所学到的内容在这里得到验证，体现了幼儿的学习持续性。在此我们设立了科学区、音乐区、娃娃家区、建筑区、操作区、益智区等区域，在活动初始阶段我通过参观走访幼儿幼儿园附近的教师新村社区，观看图片资料，让幼儿感受到周围自然环境及生活配套设施对人类生活的重要性。在幼儿讨论过程中，我发现他们的兴趣点始终围绕着我们曾经路过的一个臭烘烘的小水沟，走过的桥，丢弃在路旁的各种垃圾，还有马路上热闹的娱乐生活场所。为了解决他们心中的疑惑，满足他们探索欲望和模仿欲望，我们分别在操作区和社会生活区原有的内容上新增设了有关的内容。在操作区里增设探索区：风车、电与火、沉浮、水轮和沙漏，各种各样的桥，打气球；益智区：环保棋；美工区：废物变宝，贴画；建筑区：木头积木；语言区：排图讲述；。随着主题活动的进行，我们对区域活动的不断进行增减调整，让幼儿在“工作”过程中用学到的知识经验来解决问题，使他们的学习和工作更为独立和自由。

那么我是怎样对幼儿进行活动区指导的呢？由于我们进行的是适应性课题的教学，所以我结合教学内容让每个幼儿都参与其中的自主活动，我则在此过程中观察，了解幼儿，根据幼儿的个休差异，个别的进行指导，使幼儿在活动中充分的自我学习，满足幼儿发展的需要。主要有以下几点：

一、发挥区域的实效性。

在区域活动中我放手让幼儿大胆的去参加区域活动，去布置活动场所，并逐渐把集体活动内容融融入到区域活动中使他们在区域中共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。另外，我积极开动脑筋，采取多种形式，真正发挥区域的实效性，让区域都“活”起来。（如和水果宝宝一起玩这一活动中，我让幼儿从家里带来一各种各样的水果，自己摆放到活动区内，自己布置活动区，在活动区介绍自己的水果，使幼儿在活动中增加了胆量，学到了不少知识。）。

二、有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱。

在区域中主要投放的材料大都是半成品材料。如在美工区投放废旧盒子、各种各样的瓶瓶罐罐、废纸、蛋壳、瓜子壳等。建筑区：不但有积木，还有各种旧盒子、酸奶瓶做的房子、塑料雪花片等，为建造的房子画龙点睛，发动儿童更大的想象力。(教学论文)娃娃家的大部分玩具都是幼儿和家长从家里或外出活动后带回来的，如各炊具，吹风机、小梳子、药罐子、盒子、生活用品等。幼儿通过自己探索、动手操作把半成品变为成品，这样既让幼儿动手动脑，以让幼儿体验了成功的乐趣。其次还充分发挥家长与幼儿齐动手，收集废旧物品和半成品材料，制造中生活中丰富的，有吸引力的材料。（如主题瓶瓶罐罐中，我让家长和幼儿一起来收集这些东西，让幼儿观察，知其用途，用它们篡改创造中更多的东西）通过家长和幼儿收集废旧物品，让幼儿知道了在我们的生活中许多东西都可以变废为宝，同时也培养了幼儿勤俭节约的良好品质，增强了家园的密切联系。

三、教师注重、有目的的对幼儿进行有效指导。

在幼儿活动中，我着重了解幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑应在哪方面给予帮助，特别是在幼儿活动时，不能急予用我们心目中的`游戏水平去要求幼儿，幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权利。游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导，处理好游戏中的主客关系，给幼儿自由选项与决定的权利，使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戏”，而不致使游戏失去“灵魂”。

四、结合适应性发展课程的教学，生成主题开展相应的区域活动。

例如在主题“恰央与嘎老”中，幼儿了解了许多少数民族的民族文化，我利用本地少数民族多的资源优势，生成了区域活动“裹包帕”请来几位少数民族的家长来教幼儿裹，并带来了多种多样的包帕，幼儿学得非常的开心，特别的感兴趣。使幼儿在体验社会活动中，感受多元民族文化的美，培养幼儿的社会情感。

在区域活动实践中，我们意识到区域活动对幼儿园的教学是不可缺少的，我把区域活动与适应性课程结合起来，与集体教学互补，既重视儿童的自主探究学习，又发挥教师的引导和支持作用，只有如此，方能真正在立足传统的基础上，积极落实新《纲要》、新理念，使教学得以最优化，建立起适宜于本园特点的园本教育课程。

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幼儿钢琴教学之我见

这几年的钢琴教学里，本人教学的学生有成年、青年、少年、幼儿。但是幼儿由于其生理、心理的一些特点，决定了我们在教学过程中不可能采用与成年青年等同一套教学方式与方法。否则只能事倍功半，教学质量将大打折扣。下面将本人在幼儿钢琴教学过程遇到的几个问题和积累的一些经验同大家探讨和分享。

首先，教师上课时必须脸带笑容，主动地跟他聊天，问问孩子的喜好、名字和他们一起唱歌，多表扬、更快地拉近幼儿的距离。

其次，教学的语言必须生动、通俗易懂，更多的贴近儿童话语，教学中表情丰富、多样化，才能更好地消除幼儿初学钢琴时的紧张情绪。

二如何更好地培养幼儿学琴兴趣。

幼儿学钢琴的原因各种各样，有的幼儿可能在初学钢琴兴趣不是很大或者只是一时的好奇心理，这种心理一旦过去，那么给钢琴教学带来不利影响，初学期培养他们的学习兴趣至关重要，怎样才能尽快地培养起他们的学习兴趣，我想主要从以下几点去说明：

1初学时内容不宜太难，讲课的内容不必太多，根据不同的幼儿采用一些他们耳熟的乐曲（例如会唱的歌、会跳的舞），可以更好地激发起学生的学习兴趣。

2动静相宜的教学法，在教学过程中，教师可以更多的和学生一起唱谱，一起弹奏乐曲，结合丰富生动的语言和表演教学气氛不会沉闷，教与学两不误、其乐无穷。

3充分利用幼儿好奇心理，在课间休息时，讲一些跟钢琴有关的小故事，让他们猜一猜钢琴知识的小谜语，这样可以消除幼儿的疲劳又可以丰富他们的知识，激发孩子浓厚的学习兴趣。

三怎样消除幼儿在学琴过程中的精力不集中问题？

在这个年龄段的学生，由于其生理、心理等发育不成熟，对新鲜事物的关注时间较短，而且身体容易疲劳，往往造成他们在学习过程中精力易分散、不集中。如果不解决这一问题，教与学效果会大打折扣，这是我们经常遇到的问题，主要从以下三个方面解决。

1分时间段教学：教师可以根据每个学生不同的生理心理特点，把一节的教学内容，分成几个时间进行教学，可以减轻学生大脑、身体的疲劳。

2上课时可以转换不同的教材，提高孩子的积极性。

3提供一个舒适安静的学习环境，减少外部因素干扰也是对幼儿集中精力的必备条件。

以上这些经验和观点都是在钢琴教学中的一些体会与心得，希望能给大家一些启迪和帮助，为爱乐的发展和壮大献出自己一点微薄之力。

徐锦张新梅。

（陕西师范大学陕西西安710062）。

几乎每一位钢琴教师都有这个共识，那就是年龄小的学生比较难教，因为不仅学生年龄越小他的理解力就越有限，而且幼儿能持续保持注意力的时间也很短。但是4-6岁的这个年龄段对于学琴是一个非常重要的'时期，世界上大多数著名的钢琴家都是从幼儿时期开始学琴，可以说幼儿钢琴启蒙教学的顺利关系着每一位琴童之后学习之路的顺利。

如何提高幼儿学习钢琴的趣味性，我认为将游戏带入幼儿钢琴教学中是非常有效和必要的。游戏教学法包括很多要素，比如游戏语言，游戏道具，游戏方法等，其中游戏语言和游戏方法最为重要。以下将游戏教学法运用到给4岁左右的孩子的第一堂课中为例作此说明游戏在幼儿钢琴教学中的重要性。

一、用手指游戏导入课题，引起学生兴趣。

增强学生手部肌肉的灵活性和手指的协调性以及指间的扩张力；（1）手指游戏：（两手并拢）一门开（两个小指头先开）进不来，二门开（两个无名指再开）进不来，三门开（两个中指开）进不来，四门开（两个食指开）进不来，五门开开（手指都开）我进来了（手腕靠一起做花状、小朋友的头对着手心点点头），见到我的好朋友（十个手指弯弯动动），拉拉钩（拉小指）敬个礼（除大拇指外手指动动）碰碰头（大拇指碰碰），相亲相爱（手腕磨擦）不分手（两手握一起）。

二、视唱练耳训练。

1、游戏：找到它(听音训练)。

教师在钢琴上随便弹一个音，请学生模仿小动物的叫声(如:“喵”)将此音音高模唱出来。掌握较好的学生，教师还可将音的时值逐渐缩短，请学生快速听辩。（教师在给幼儿进行单音模唱时应多以下行的小三度为主)。

2、游戏：看谁学得像（节奏训练）。

教师用拍的方法打出不同的节奏型，请学生准确记忆模仿出来。

（给四至六岁的学生在进行节奏模仿时应以二分、四分、八分音符的组合为主）。

三、介绍钢琴。

为学生弹奏乐曲，引起学生兴趣，准确告诉学生此种乐器的名称。让学生了解钢琴是“乐器之王”，有多种用途。

引导学生观察钢琴，请学生找出可以发出音乐的地方。观察琴键，分清白键和黑键，并引导学生找出黑键的规律（两个一组或三个一组）。

打开琴盖，请学生观察钢琴的内部结构，简单告诉学生钢琴的发声原理（当弹奏琴键时相对应的琴锤敲击琴弦发出声音）。请学生自己敲击琴键并观察。

四、乐理知识。

1.游戏：神奇的小手（讲解五线谱）。

我的小手变魔术。

变出一个五线谱。

五个手指就是五条线。

手指之间就是间。

请学生手背朝内，手心朝外，大拇指朝下，依次由下向上数第一线、第二线……第五线，第一间、第二间……第四间，并让学生熟记各线各间的名称。

出示五线谱。

请学生用不同颜色的线和色条标出各线各间的位置，或教师指出任意的线或间，请学生说出他们的名称。

2、操卡、认识高低音谱号。

请学生观察高、低音谱号像什么。

儿歌：

3、认识4/4拍，了解其含义。

告诉学生4/4拍是房子的主人，它可以分别在高音谱表和低音谱表上分许多间房间，可是并不是所有的人都能住进它的房间，你不能住，教师不能住，小动物也不能住。4/4拍要求数四拍的音符或者加起来数四拍的音符才能住到它的房间。

4、全音符。

有一种音符想住进4/4拍的房间里，你看看它长的什么样，猜一猜它能不能住进去？（出示操卡，请学生观察全音符像什么）。

儿歌：

人们叫我全音符。

划个圆圈就完成。

就数我的拍数多。

一二三四刚刚好。

启发学生说出全音符有四拍，可以住进4/4拍房间里。和学生一起拍手念儿歌。

5、中央c。

有一个全音符非常调皮，它想住进4/4拍在高音谱表上分的房子，可是它呀不住在线上也不住在间上，偏偏要住在最底下，还要给自己身上加条线，我们叫它下加一线的“do”。后来它在高音谱表上住烦了，想住进4/4拍在低音谱表上分的房间，它呀看低音谱号个子小，就住在最上面，也给自己身上加了条线，所以我们又叫它上加一线的“do”。

提问：今天我们学了哪个音，它在高低音谱表上分别是什么位置？那么它唱几拍，为什么？

和学生一起打拍子唱“do”音。

今天我们又交了一个新伙伴，它的名字叫“do”，你知道它在钢琴上是哪个键吗？（请学生找两个一组的黑键的左边的白键）你找的音都叫做“do”，可是今天我们所学的“do”只有一个，就是它，（指示位置）你也来试着弹一下。（学生识别）。

你知道为什么我们要认识这个“do”吗？因为它是钢琴中最重要的一个音，所以我们又给它取了一个名字叫“中央c”。

五、坐姿。

把琴凳分成三份，请学生坐最靠近钢琴的那一份，注意不要把琴凳坐满；坐在琴的中央位置，肚子对准中央c；双腿与地面成90度夹角，如果学生由于个子小，脚下必须垫一定高度的板凳；挺胸坐直，但注意不要僵硬。

六、指法与手型。

我们弹钢琴时为了方便，给每个手指都编了号，大拇指叫1指，食指叫2指，中指叫3指，无名指叫4指，小指叫5指。（左右手相同）。

教师伸手指，请学生说出相应的指法或教师说指法，请学生伸出相应的手指。告诉学生什么是指关节，和学生一起找每个手指上的关节，（除大拇指外，每个手指有三个关节，从靠近指尖的部位算起，分别叫一关节，二关节和三关节，三关节又叫做掌关节）。

游戏：搭房子（摆手形）。

请学生将右手的1指放在中央c的位置上；（大指是指尖侧面触键）其他手指分别放在相邻的白键上（指间要有距离，不能挤在一起）；房间的房顶要拱起（掌关节要撑起来）；四个小柱子要立起来（手指一关节，二关节要突出）；房子的后门要关闭（手腕平放，不能上拱）。

左右手分别练习（左手也是将1指放在中央c的位置上）。

要求学生在一周内巩固手形，能够一次到位的准确摆手形，为以后的学习打下基础。

七、帮助学生复习本节课所学习的内容，结束课题。

许多老师都感到给幼儿上的第一堂比较困难，事实上只要游戏法运用的合适，孩子的兴趣是很容易被激发和保持的。幼儿的想象力是无穷丰富的，作为教师我们应该突破成人的思维，设计出更多更好的游戏带入到对幼儿的钢琴启蒙教学中去，让孩子在轻松快乐的学习氛围中学好钢琴。

幼儿钢琴教学之我见

对幼儿学外语的问题，大部分人的观点是：由于儿童早期是语言发展的关键期，所以，学外语越早越好。譬如有位论者指出，英语教育“应从儿童的早期开始，而且愈早愈好。这一点无论对中国儿童还是对美国的少数民族儿童来讲，都是如此”，开始英语教育的最佳时间“是当一个婴儿最初开始学其母语的时候。因为儿童一生下来就天生具有接受语言的能力”。与此相类似的思想在许多讨论幼儿学外语的文章中都可发现。值得注意的是，目前由于部分家长望子成龙心切，加之缺少有效的科学指导，往往采取“逼迫”的办法让幼儿学外语，而一些幼儿外语教学人员在教学中边采取简单化做法，忽视了幼儿外语学习的特点，造成少慢差费。因此，笔者认为确有进行这方面研究的必要，特别是要对幼儿学外语的理论依据及语言环境做进一步的研究。

一、母语发展的关键期是否外语学习的最佳期取决于是否拥有双语际的环境。

儿童在人生最初的几年内就可自由地与他人进行语言交流，儿童早期是语言发展的关键期。这句话被当成了科学真理，但实际上，它的表述是存在问题的，那就是，它把婴幼儿期说成是语言发展的关键期，而没有说明这种语言是作为母语的语言，它并不代表母语以外的其他语言。儿童在人生最初的几年内就可自由地与他人进行交流的语言是本族语（母语），是儿童生活中的语言，而不是儿童生活以外的其他语种。而母语严格地说来，不是教会的，也不是学会的，而是在母语环境中自然地发展出来的。

一些著名学者已表述过这种观念。例如，著名教育家蒙台梭利认为，“儿童的语言是发展而来的，而不是教出来的”，“儿童语言的发展有如自发的创造。同时，它的发展遵循着适宜所有儿童的固有法则”。蒙台梭利这里所说的语言都是儿童生活环境中的自然语言，即母语。著名语言学家乔姆斯基也提出了类似的观念，不过，他是在一个更为系统化的语言哲学、语言心理学的背景中提出这种观念的。他认为，语言不是通过教和学而获得的。“儿童生活于没有组织的语言环境中，没有受过训练，甚至没有任何特殊的语言教导，语言也是能发展起来的。”他曾说过，“‘学语言’这一说法容易产生误解，不如改说成‘语法成长’更妥当”（乔姆斯基这里所说的语言实际上是“语法”或“普遍生成语法”，它实际上是语言的深层结构和普遍本质，它有一个自然的发育过程）。他认为，语言作为一种“精神器官”像身体的各种器官一样，也有一个生长发育的过程，“认为语言的生长类似于一个身体器官的发育，这个思想十分自然而又可信”。只要有正常的语言环境，儿童的语言就能正常地发展出来。这里需要指出的是，乔姆斯基在此所说的语言均为作为母语的语言。

可以看出，蒙台梭利和乔姆斯基都认为，儿童的语言是在母语环境、母语文化中自然地发展出来的。这种说法是不证自明的。现实生活告诉我们，乞丐的孩子与受到良好教育的孩子们，都能发展出一套可以自由表达的母语，所不同的或许只是在词汇的丰富程度以及某些表达习惯方面存在一定的差异，这是由二者不同的生活圈子和生活质量造成的。

为什么说母语是在母语环境中自然地发展出来呢?我认为这是由语言的本性决定的。语言是交往的工具，是思维的工具，是“思想库”。我们对世界的认识绝大部分是由语言编码储存的。儿童生活在一定的语言环境中，他的交往、他的思想、他的知识学习都是以语言为中介的，他的所有活动几乎都离不开语言，因而对于儿童来说，他的一切活动几乎都是语言习得的“潜课程”。母语的习得过程使儿童既认识了周围世界，又获得了本民族的语言。与其说母语的习得过程伴随着对周围世界的认识，还不如说是儿童在认识世界的过程中习得了母语更为恰当。由于儿童认识世界的过程暗含着母语习得的过程，所以儿童对母语的习得几乎是在不知不觉中实现的。

儿童早期如果学习非母语的语言，其效果要依赖于儿童周围是否存在该种语言的自然语言环境，这对语言的习得是至关重要的。下面的例子就证明了这一点。据美国语言学家阿尔伯特施道姆的报告，小时他在美国的挪威移民孩子中长大，虽然能听懂挪威话，却只说英语。从大约7岁到30岁，他都是生活在只说英语的环境中，与挪威语完全失去接触。后来他与一位在挪威出生的姑娘结了婚，在新娘家生活了三个月后，他不仅再次获得了理解这种语言的能力，而且能比较流利地说这种语言。从这个例子可以看出，儿童从小学第二语言，若想取得理想的效果，就要求儿童拥有所学语种自然的语言环境，也就是说，儿童周围存在着双语际的环境。

一般认为，外语学习环境中的交际有三种：一种是无需作出反映的单向交际，如只是听或读；一种是只需作出有限反应的双向交际，如在听或读时以母语或姿势、表情作出反应；一种是接受与传递信息均使用外语的完全的双向交际。很显然，幼年的阿尔伯特施道姆对挪威语的使用是只听不说，他用自己的母语（英语）对挪威语作出反应，他是在只作出有限反应的双向交际水平上使用挪威语的。他没有用挪威语进行完全的双向交际。但他仍然在幼年习得了挪威语。这说明了自然的语言环境对于语言习得的极端重要性。

在中国，目前英语是外语教学的主要语种。学过英语的人都知道，掌握英语是非常困难的。因为它不像母语那样自然而然地存在于生活中，我们的文化不是由它来编码的，它无法作为思维的工具、交往的工具，我们的认知结构也不是由它来编码的。它不可能像我们的母语--汉语那样在不知不觉中自然地生成。我们的母语--汉语不是教会的，也不是学会的，而是自然生成的。而英语由于无法自然生成，所以它既离不开教，也离不开学。母语是在自然的语言背景中自然生成的，它有一个发展的关键期。而对我们来说，英语学习是一种人为的学习过程，而不是一个自然的生成过程，所以，它不存在一个发展的关键期，至多只能说它有一个学习的最佳期。

这里需要注意的是，把外语学习与关键期联系起来恐有不妥。中国缺少双语际的条件，外语不是自然地生成的，而心理学上的“关键期”这一概念是与心理发展的生物学因素联系在一起的，所以说“外语学习是否有一个关键期”这一问题的表述本身就有不妥，而不如表述为“外语学习是否有一个学习的最佳期”。

由此可见，在双语际的条件下，母语发展的关键期也是外语（在双语际的条件下，母语以外的第二种语言既可称为外语，也可称为第二语言。被称为第二语言的情况居多）学习的最佳期；在非双语际的条件下，母语发展的关键期并非外语学习的最佳期。

二、幼儿学外语需要适宜的语言环境。

很多人认为，儿童学外语越早越好，但我认为这是需要特定条件的。中国儿童学英语的条件与美国少数民族学英语的条件是大相径庭的。在美国这样移民较多的国家，母语与英语的关系不像在中国这样单纯、明确，有各种复杂的情况。例如，一对中国夫妇移民到美国，其子女转进美国的学校后，必须与在美国土生土长的孩子一起学习美国的法定语言，他所处的是自然的英语情景和英语文化，他有足够的机会与那些以英语为母语的人群交往。对于这个中国孩子来说，英语虽然不是母语，但他所面对的生活中的信息基本上是用英语编码的，他所处的自然的英语文化使其耳濡目染，他会自然而然地用英语思考、学习和交往。自然的英语环境保障了他对英语的掌握。在中国学英语是没有自然的英语环境的。英语对于儿童来说，没有自然的交际需要，没有不得不用英语进行思维的生活需要，也没有可供吸收的自然的“原汁原味”的英语现象。所以儿童学英语只能采用有些机械的多听多说多练，背单词，学习英语的语言结构和语法规则等方式来进行。这意味着，儿童所学习的英语已不是自然的全真的英语，而是一种过渡，它是由儿童对汉语的理解与对所接触到的英语的认识以及二者之间的匹配、比较等相互杂揉构成的。

由此可见，在美国的中国儿童学英语是水到渠成的，年龄愈小愈容易学会。而国内儿童学英语由于需要将英语单词与汉语字词相互匹配，需要归纳与演绎语法现象，需要意志的努力以及智慧的参与，所以，年龄愈小学英语会愈感困难。

这里的理论推断与一些实验研究可谓不谋而合。据许志坚报告，他曾做过三个年龄班的外语教学试验，得出了以下结果。第一班为6-12岁年龄段，他们的日常会话无明显差别，8岁以上的学生书写能力比年龄小的要强得多，语言的灵活运用能力也是年龄稍大的更胜一筹；第二班为6-7岁年龄段，儿童由于母语习得只局限于口语方面，识别和书写能力刚开始培养，在外语学习中表现出口头模仿能力强，但必须反复模仿多次才能记住，书面识别和写作能力较差；第三班11-12岁年龄段，由于他们的母语体系基本形成，有一定的分析能力，单词记忆较好，句型理解较深并能灵活运用，发音要领容易接受。同样是初学者，同样的时间里，同样的语言环境中，第三班比第二班学得多且学得好，单词和句型的习得量是第二班的2倍。由此可见，年龄大的儿童学外语要比年龄小的儿童的学习效率高。

也许有人会说，幼小儿童学外语从长远来说有好处，早年学到的东西印象深刻，即使忘了，以后重捡回来也会容易。语言学家桂诗春认为，这只适于在自然的（双语际的）状态下学外语的情况，正规课堂教学是否如此大可置疑。奥勒等人在美国中小学第七、第九、第十一年级做试验，每个年级都掺进一些在小学过6年外语的学生。如果是从小学外语有后劲的话，应当是越到高年级学得越好，然而结果却恰恰相反：到了九年级差别就大大缩小，但仍有显著意义；到了十一年级，没有显著意义的差别。这一结果意味着，年龄大一点的学生用五年的时间学到了年纪小的学生在十一年内学到的东西。

综上所述，儿童早期并非外语学习的最佳期。当然，这并不意味着幼儿就不可以外语。我们应尽可能为幼儿学外语创设适宜的环境（特别是双语环境），根据幼儿身心条件和外语学习规律改进教材及教学方法，避免简单化的做法，提高外语教学的效益。

注：

[1]周文宪：《早期儿童第二语言教育的特点及方法》，中国人民大学复印报刊资料《幼儿教育》1995年第10期。

[2][意大利]蒙台梭利著，任代文主译校，《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，人民教育出版社1993年版，第425页、429页。

[3][美国]乔姆斯基著：《乔姆斯基语言哲学文选》，商务印书馆1992年版，第186页、212页。

[5]许志坚：《试论早期外语教育》，见中国人民大学复印报刊资料《幼儿教育》1995年第10期。

[6]桂诗春：《“外语要从小学起”质疑》，《外语教学与研究》1992年第4期。

（文见《教育研究》第11期）。

幼儿钢琴教学之我见

钢琴在参与音乐教学的过程中呈现出渲染和衬托的功能，能够有效的衬托出主旋律的声音的情感色彩和情感变化，钢琴教学理论是作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的一种技能，也是现在幼儿教师必备的素质。视唱练耳则是音乐学习的基础所在，主要通过听、写、唱等基本技能的练习和掌握，帮助幼儿师范专业学生深入了解音乐的内容，激发其对音乐的共鸣。幼儿师范专业的学生通过视唱练耳，打好钢琴演奏的基础，为今后从事幼儿教育事业提供积极的因素。文章就视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的意义展开分析，对如何在幼儿师范钢琴教学中的应用视唱练耳教学手段进行探析。

一、视唱练耳的内涵。

视唱练耳是音乐教育过程中必备的素养，对学生掌握音乐的题材内容、结构形式、风格特点有着极高的辅助作用。主要的实践过程是让学生对音乐的基本旋律进行了解，并且能够跟唱出来，并且对学生的听觉能力进行训练，锻炼在音高音准和节奏方面的听力要素。音乐学习最基本的层面是“视”，也就是学生在学习音乐的过程中能够具备一定的乐谱阅读能力；“唱”是音乐教学的目的所在，在音乐学习中鼓励学生大声唱出来，对学生音准能力的提高发挥着积极的作用；“练”是在学生反复练习的过程中，让学生学会理解音乐、表达音乐；“耳”即为“听”，在音乐教学中听觉分辨能力也是一项训练内容，帮助学生掌握正确的表现手法和音乐技巧，为学生的专业发展奠定基础。

在幼儿师范教育专业中，专业学生的音乐认知一般都处于一个初级的水平，难以理解音乐中的艺术性和价值性，难以准确的掌握音乐的意境和情感。通过视唱练耳，学生逐渐掌握音乐的基本素养，有效的将音乐作品的艺术性和思想价值融合在一起。视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中应用，能够积极的引导学生将自己的情感融入到音乐当中，调动学生的积极情绪，有效的培养学生的音乐素养和艺术想象力。其次，通过视唱练耳，可以帮助学生建立起一种很好的音乐思维，开拓幼儿师范学生的音乐视野，能够利用自己视唱练耳的基本功来表达钢琴音乐的艺术情感，提高钢琴音乐的记忆力和鉴赏力，为今后幼儿教育实践创造条件。

师范专业学生对于钢琴乐曲教学的内容理解能力较差，单凭旋律、节奏，学生往往难以准确把握乐曲的精髓，以及准确表达乐曲的意境。专业教师应该提高对视唱练耳的重视，指导学生展开视唱练耳，让学生准确的把握钢琴曲表达的重点。在练习《青春舞曲》这首歌曲的时候，学生在歌词和旋律中很难发现传达出怎样的思想感情。教师引导学生对乐曲展开视唱练耳，利用欢快的节奏，自由的节拍，让学生在不断的演奏练习中领悟到歌曲表达的青春像鸟儿一样，自由洒脱。

乐理知识内容包括音乐技术理论和音乐学理论，都是音乐技巧的'重要组成部分。所以在幼儿师范钢琴教学中应该融入乐理知识，丰富师范学生的音乐认知。但是乐理知识的学习因为理论性太强，所以学生在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味，教师也难以调动学生的积极性，导致教学效果不佳。在钢琴教学的过程中应该善于引导学生掌握音乐的规律，抓住音乐的层次，利用美妙的乐曲来体现乐理知识，提高学生乐理学习的质量。同时，教师应该运用灵活多变的语言，将抽象的乐理知识形象化，为视唱练耳打下音乐基础，为学生的专业发展奠定基础。

掌握基本的乐理知识是不够的，幼儿师范专业的学生在乐理学习的时候应该与实际的演奏结合起来，认识到理论联系实际的重要性。例如，《青蛙跳舞》属于难度较高的曲子，因为乐曲里面不仅有跳音与保持音及双音的不同演奏形式、有强、弱等感情标记，而且在识谱方面音符的跨越性比较大，还有三个最近刚学的音符。先练习右手部分，教师示范讲解跳音弹奏要领：乐曲活泼、可爱、可用指尖部分把跳音弹出来，弹轻巧。再练左手，手指准备好，有跳跃感，利用好休止符的时间来快速的找下一个双音，双音下键统一，音色统一。

（四）养成良好的视唱练耳学习习惯。

视唱练耳是钢琴音乐学习的基础所在，幼儿师范专业的学生在钢琴学习的过程中，应该眼、耳、手、脑并用，首先观察基本的乐谱规律，发挥大脑的思考和判断作用，按照严格的乐理逻辑，演奏出富有张力的钢琴曲。所以要将“视唱练耳”作为一种音乐手段来实施，让学生通过视唱练耳训练培养出良好的划分乐句的习惯，在演绎音乐作品的时候，能够把握作品中的音乐语言，展现视唱练耳的效果。注重钢琴基本功的练习，表达出歌曲的主旨内容，例如，《大海啊故乡》这首歌曲是用自然、和谐的声音有感情地演奏，并且节奏较为缓慢，幼儿师范专业学生在钢琴演奏的时候要找准歌曲的定调和节奏，将自己的情感投入到歌曲意境的意境中，有效的培养幼儿师范钢琴学生的节奏感，调动这些学生的音乐思维，增强学生对于钢琴音乐作品的表现力，并且让钢琴音乐作品能够表现的更为优美而富有旋律。幼儿师范专业的学生不仅要掌握钢琴编配、和声等理论知识，还需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多种演奏类型的掌握，保证演奏与乐曲风格保持一致，表达出歌曲的真实意境。这就需要专业教师引导幼儿师范专业的学生积极培养自身长期进行视唱练耳训练，并养成良好的学琴习惯。学生在钢琴学习的过程中，要眼、耳、手、脑并用，积极发挥大脑的协调功能，通过观察和赏析，弹奏出具有张力的钢琴音乐。

综上所述，视唱练耳则是音乐学习的基础所在，主要通过听、写、唱等基本技能的练习和掌握，对幼儿音乐教师的专业能力培养有着重要的作用，打好钢琴演奏的基础，为今后从事幼儿教育事业提供积极的因素。幼儿师范学校的学生应该积极探索视唱练耳在钢琴教学中的应用价值，认识到视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的重要性，在幼儿师范钢琴教学中融入乐理知识，做到理论联系实际，养成良好的视唱练耳学习习惯，帮助幼儿师范专业学生深入了解音乐的内容，激发其对音乐的共鸣。

参考文献：

[1]纪丽民.视唱练耳及其在幼儿师范钢琴教学中的应用探析[j].黑河学刊，（06）.

[2]董楠.浅谈高等职业院校视唱练耳在钢琴教学中的作用[j].音乐大观，（12）.

[3]宋鑫宇.论乐理和视唱练耳在少儿钢琴教学中的作用[d].辽宁师范大学，2009.

[4]汪晶晶.试论视唱练耳在幼师钢琴教学中的运用[j].成才之路，2014（01）.

幼儿钢琴教学之我见

摘要：随着社会对幼儿教育的重视程度日益提升，幼儿钢琴教育就成为了一种能够很好的充分发挥音乐艺术教育功能的途径。幼儿钢琴启蒙教育是整个钢琴教学的重要组成部分，是整个钢琴教学的基础，起决定性作用。关键词：幼儿；钢琴；启蒙现如今，社会经济发展和人民的生活水平提高，国家对实施素质教育的重视度越来越高，教育的多元化现象日益普遍，家长的教育观念也在发生变化，儿童的兴趣培养也被越来越重视。素有“乐器之王”美称的钢琴开始走入千家万户，幼儿对学习钢琴的热情也不断升温，对钢琴充满了向往。在这一阶段，重点要放在激发和培养幼儿的钢琴学习兴趣上，所以要采用正确和适当的方法来进行引导，只有这样才能做好幼儿钢琴启蒙教育的工作。一、幼儿钢琴启蒙教育的重要性美国诺贝尔医学奖获得者斯佩里博士提出“左右脑分工理论”，即大脑两半球在机能上有分工，左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感等，因此左脑可以称作、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、灵感、顿悟等，所以右脑又可以称作“音乐脑”、“艺术脑”。在我们平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，这就影响了大脑右半球潜能的发挥，影响了整个大脑的平衡发展。而众所周知，钢琴演奏是需要两只手协作来完成的，这就增加了左手的锻炼，激发了大脑右半球的潜能，使大脑左右半球和谐发展，变得更加聪慧。所以幼儿钢琴启蒙教育能开发智力，使他们更加具有创造力。二、目前幼儿钢琴启蒙教育存在的问题（一）幼儿自身兴趣的不稳定性、不持久性幼儿的主观判断意识差，智力水平较低，他们对很多事物都充满了新鲜感。最初学习钢琴可能不是自己的兴趣所在，有的是看到周围的小朋友会弹钢琴，所以他们也想学，也有的是家长要求孩子学，或许征求过孩子的意见，或许没有。在生活中我们会发现幼儿一会喜欢画画一会喜欢唱歌，这说明他们对一件事的`兴趣存在不稳定性、不持久性。教师在幼儿的钢琴启蒙教育阶段就要特别注意幼儿的这些特点。针对幼儿兴趣的这些特点，制定适合幼儿的钢琴启蒙教育方法，要把重点放在引导和激发他们的兴趣上，让他们喜欢上钢琴学习，能够让他们在钢琴学习中感受到快乐。（二）钢琴教师教学技能素质的良莠不齐对于一个幼儿钢琴启蒙教师来说，教学技能素质是至关重要的。现在有些教育培训机构聘请的钢琴老师，没有通过系统的钢琴学习，有些是为了考学才学，这部分人学习时间短，并没有从基础手型、坐姿、指法等方面开始学习，只是单纯的演奏乐曲，对于钢琴的基本内容没有很好的把握。如果这样去教幼儿钢琴，肯定不会达到好的效果。三、幼儿钢琴启蒙教育的正确方法（一）兴趣的培养在幼儿的钢琴教学活动中，幼儿是教学的主体，他们的学习自制力和兴趣的稳定性都处于较低的水平，学习钢琴是一个漫长的过程，如果在这个过程中失去了兴趣，那么钢琴的学习就会产生厌倦、消极的心理。所以，教师应采取有效的方法激发和培养幼儿的兴趣。在初学时，可以给他们弹根据幼儿歌曲改编的钢琴曲，如《小星星》、《两只老虎》等，由教师先弹奏做示范，学生可以跟着哼唱，等他们自己学会演奏这些乐曲时，可以边弹边唱。教师也可以找一些四手联弹的曲子，经常性的与幼儿进行合作。通过有效的方法让他们在学习钢琴的过程中感到快乐，对钢琴有兴趣，这样才能使幼儿更喜欢学习钢琴。（二）教师应具备的素质幼儿钢琴教师自身必须具有较高的钢琴演奏水平和具备良好的教学态度。在幼儿钢琴教学中，除了钢琴教学本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼儿钢琴教师必须要对儿童心理特点非常熟悉，应该很好把握儿童的学习心理特点并运用到具体的教学实践中。在教学的过程中，多以鼓励为主，先表扬弹得好的地方，再适当的指出错误。（三）家长的配合家长在幼儿钢琴学习和教学中要配合好幼儿钢琴教师的教学工作。家长要摆正态度，以培养幼儿的兴趣为主，不要以自己的意愿强加给孩子，也不能急于求成。并且在平时练习钢琴时，家长要与老师密切配合，共同承担起幼儿学习钢琴的辅导任务。参考文献：[1]李坤.如何提高儿童学习钢琴的兴趣[j].小演奏家，（7）.[2]吕真.对幼儿钢琴教学的两点看法[j].钢琴艺术，（5）.[3]陈若梅.儿童钢琴教育现状的思考[j].乐器，（6）.

幼儿钢琴教学心得体会

幼儿阶段是进行音乐训练和开发智力的黄金年龄，幼儿对待钢琴学习的态度是比较感性的。下面本站小编整理了幼儿钢琴教学。

希望对你有帮助。

现代生命科学、教育心理学的研究成果表明，幼儿阶段是进行音乐训练和开发智力的黄金年龄，幼儿对待钢琴学习的态度是比较感性的。幼儿能否对钢琴学习保持持久的兴趣，能否始终快乐地学习，除了受其本身及家长的支持配合等因素的影响之外，在很大程度上还取决于教师。教师的性格特点、言谈举止、为人风格及教学理念等，都是直接影响师生交流，影响幼儿钢琴学习效率的重要因素。本文，笔者针对幼儿钢琴启蒙教学中大家普遍关注的问题，结合自己的教学实践，谈谈个人的心得体会，希望与同行们共同商榷。

一、沟通师生情感，树立教师威信。

习钢琴弹奏的基本知识和技能技巧等。

二、巧妙介绍钢琴，孕育钢琴情结。

钢琴对于三至五岁的幼儿来说，俨然就是个“庞然大物”。幼儿在决定学习钢琴之前，脑子里一定会有很多疑问：这个“大家伙”是干什么用的?它为什么会发出这么多高低不一的声音?它是怎么发出声音的?我是否也能弹响它?我也能弹出好听的歌曲来吗?面对孩子们的疑虑，我们有没有一个便捷的方法，让小孩全面地了解和接触钢琴乐器?我的做法是：当着孩子的面，把钢琴的顶盖轻轻地掀开，让孩子“亲眼目睹”钢琴的“内脏”，并让孩子亲自触摸钢琴，弹响钢琴。教师除了简要的介绍，还可以即兴地弹奏一些小朋友喜闻乐听的歌曲或者一些经典名曲等。听着、看着优美动听的音乐在老师的指尖下流淌而出，孩子们会有怎样的想法和感受呢?我想结果是不言而喻的了。当幼儿对钢琴具有一定的感性认识之后，教师便应抓住教育契机，进入正常的钢琴教学。在钢琴教学的初始阶段，一般可以从弹奏姿势、基本弹奏方法、认识音符、拍子、基本乐理到音乐呼吸、情感等，步步深入，循循善诱。在教学过程中，教师要特别重视指导孩子进行基本弹奏方法的训练，教孩子一个音一个音地数着拍子边弹边唱，让孩子从小养成正确、自然放松的弹奏习惯。

的手指练习、练习曲和经典乐曲等等。

三、斟酌教学语言，化解学习困惑。

由于幼儿的生理、心理发展水平较低，对事物的分析、判断能力还较差，因此在教学中更需要教师注意斟酌教学用语，采用幽默风趣、通俗易懂的儿童化语言，化解幼儿的认知困惑;同时尽量做到微笑大方，语气和善。对一些相对难懂的音乐知识、读谱技巧或特别重要的弹奏方法等，可以引用幼儿日常生活中常见的事物或一些动作游戏等进行比对，采用打比方的方法加以阐述。如读谱知识“四分休止符”，可以将其想象成一个“人”站着休息一拍。“二分休止符”则像一个“人”躺在三线上休息二拍。而“全休止符”则像一个“人”倒挂在四线下，整个小节休息。又如读谱知识“延音记号”，可以将它比拟成“小眼睛”;而力度记号“”则可与数学里的的“大于号”相联系等等。通过这种形象化的比喻，孩子们便能很快记住这些枯燥的音乐知识。再如学习“断奏”方法，可以将“落下”的动作比成是“小石子从空中自由落地”;而手指接触琴键则好比是跳马运动员从木马上的下跳动作。还有如：将“跳音”比成“拍皮球”，将“连音”比成“过桥或跨步”等等，在此不一一赘述。

四、规范教学行为，提升教学理念。

1、边弹边唱，培养识谱视奏能力。

匈牙利著名音乐教育家柯达伊强调：“不先歌唱就开始学乐器的儿童，一生中注定没有音乐。”前苏联钢琴教育家涅高兹也说过：“学习任何一种乐器之前，学生——无论是幼童、少年或成人——应当已经在内心掌握了一些音乐。也就是说，他们已经把一些音乐记在脑中，藏在心里，并且可以用自己的听觉听见它。”因此，每当指导孩子学习一首新曲时，应尽可能先让孩子大声反复地唱一唱音乐旋律，包括读出休止符等。先让学生通过歌唱，感受音乐的节拍特点、旋律走向及音乐情绪等，在此基础上边弹边唱进行弹奏练习。这样做不仅有利于培养幼儿的读谱、视奏能力，还可以培养孩子的音乐综合感觉，让孩子陶醉在音乐之中。

2、耐心示范，增强钢琴感性认识。

示范法是钢琴教学的基本方法之一。在教学过程中，教师应当成为幼儿最直接和最好的榜样，要能够认真耐心地进行弹奏示范，包括触键方法、弹奏动作、音乐呼吸及表情处理等都应力求准确无误，并讲明动作要领及练习方法。幼儿通过反复模仿，便可获得钢琴弹奏的最直观和感性的体验。教师示范的过程，使学生将钢琴表演与实际音响结合起来，有助于发展学生的音乐想象力，培养其创造思维。

3、重视聆听，培养综合音乐感觉。

聆听，是获得良好乐感的惟一良方。德国钢琴教育家齐格勒主张：在钢琴教育上要养成“以心聆听”的习惯，不必急着在演奏技巧上的学习，最重要的是要“意识到声音”。俄国著名钢琴教育家约瑟夫·列文，也十分注重听觉训练，他曾说：我一星期中要说上百次“注意倾听你所弹奏的东西”。在教学过程中，应尽可能地创造观摩钢琴表演的机会，组织学生聆听老师或小朋友的钢琴表演，有选择地听音乐cd、看电视音乐节目或音乐会实况录像。还可以亲临“音乐厅”，聆听欣赏钢琴家的现场表演，从而丰富孩子们的音乐体验，拓宽其音乐视野。此外，聆听的音乐不应该仅仅局限于钢琴音乐，其它器乐曲或声乐作品如管弦乐、室内乐、经典的成人演唱或少儿歌曲等都可以多听。总之，教育孩子从小养成聆听音乐的习惯，必将有利于提高其音乐综合素养水平，为将来更深入的学习钢琴表演艺术打下坚实基础。

4、激励表演，提高钢琴表现能力。

钢琴艺术是一门表演的艺术。弹奏钢琴不仅能娱乐自己，更能传达美好的情感，为别人带去艺术的享受。在钢琴启蒙教学中，要特别重视音乐表现能力的培养，要鼓励孩子大胆地表现，投入地演奏。教师应尽可能为琴童提供音乐表演的机会，如定期组织“钢琴习奏会”、“家庭音乐会”等(有条件的可以争取多种乐器同台表演，不必局限于钢琴一种乐器)，让每一位孩子在学习了钢琴一段时间之后，都能在真正的舞台上展示自己的演奏才能、尽情地表现自我。通过经常参加形式多样的音乐会，既能锻炼孩子们的钢琴表演能力，又可以培养孩子们良好的心理素质，培养孩子们的社交能力和语言表达能力等，可谓一举多得。

总之，幼儿钢琴启蒙教学活动充满着无穷的乐趣，同时也有着很大的变数。作为钢琴教师，除了要不断磨砺自己，提高自身音乐专业修养和文化修养外，还应积极地了解幼儿学习钢琴艺术的心理活动规律，努力掌握先进的教学理念，才能在实际教学中做到胸有成竹、因材施教，教出水平。

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幼儿钢琴教学之我见

摘要：本文就幼儿钢琴基础教学进行了初步探讨，分析了幼儿园钢琴基础教学对象的特殊性。阐述了在教学中一定要结合孩子的年龄特点，做到因人而异、因材施教，重视基本技能的训练，让孩子勇于探索学习，力求取得良好的教学效果。关键词：幼儿钢琴；教学；兴趣；因材施教；创造性思维近几年，随着素质教育的逐步深入，越来越多的孩子加入到了学习钢琴的热潮中，有些四五岁的小朋友也踏着蹒跚的步履走向美妙的音乐殿堂。钢琴教师在教学中要结合孩子的年龄特点，做到因人而异、因材施教，注重实效；同时注重科学性、新颖性，启发孩子创造性思维，让孩子感兴趣、勇于探索学习、感受音乐的美妙，才会取得良好的教学效果。下面就笔者对幼儿钢琴基础教学的一些看法和做法进行简单的探析。一、提高孩子学习钢琴的兴趣爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”由于大多数孩子是利用业余时间练钢琴，需要放弃和小伙伴们一起游戏的时间，所以孩子的心里可能会产生抵触情绪。因此，培养孩子对钢琴学习的浓厚兴趣就成了钢琴教学的首要任务。常言道：“良好的开端是成功的一半。”幼儿时期的孩子经常表现出好奇心强、接受新事物能力快等特点，这时期在大脑中形成的印象往往终生难忘。当孩子缠着父母要这要那、问这问那的时候，家长就应当抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子学习钢琴的兴趣。如经常与孩子一起欣赏优美的钢琴乐曲，一起观钢琴演奏，让孩子产生想弹钢琴的愿望，向家长提出学习钢琴的想法。这时，家长不要急于答应，而要继续与孩子一起进行这样的活动，培养孩子对钢琴学习的兴趣，重复几次，直到孩子想要学琴的欲望变得很强烈，并做出每天练琴的承诺。当完成了孩子身心和精神上的准备后再带孩子一起学琴，便会有一个良好的开端。二、注重因材施教，循序渐进在幼儿钢琴基础教学中，孩子的生理和心理都处于发育阶段，存在一些个性差异，所以我们不能采用同一个模式进行教学，应切实考虑到钢琴教学中共性与个性的关系，承认并尊重个体差异的存在，注重个性化教学，才能取得理想的教学效果。教师应首先了解每个孩子的性格特点，因势利导。例如：大多数男孩儿活泼好动，要想让他端正地坐在钢琴前练习弹奏单一的音符，孩子的注意力很快便会分散开来；而大多数女孩儿文静，比较脆弱，教师稍微严厉一点，她们可能就会哭得厉害；遇到自尊心强又非常敏感的孩子，既不能太过严厉地指正批评，也不能放任其错误的发生，应在每次钢琴课后给予幼儿充分的肯定，同时有针对性地指出其需要改正的地方，相信孩子更乐于接受这样的语调，很快改正错误。但对待一些一向乖巧懂事、能力较强的孩子来说，过于频繁地给予赞扬是不可取的，久而久之会使得孩子自视过高，甚至有可能导致其骄傲自满的性格。另一方面，家长的期望与态度对孩子学琴的成长历程也有着很大的影响，有的家长会因“恨铁不成钢”的态度，严厉地对待孩子学琴，甚至是手拿一把尺子，弹错了便狠狠敲打小手；有的家长会因自己孩子学琴的'进度比同龄孩子慢而显得十分不满，严厉地训斥，甚至打骂。长此以往，孩子极容易产生逆反心理，厌恶钢琴。当然，这也是一些比较极端的例子，其实，更多的家长还是希望孩子一步一个脚印地学琴。作为教师，我们更希望孩子能够轻轻松松上好每一堂课，并完成每一堂课的练习任务，增强孩子的自信心与成就感，让孩子在愉快的学习中受到艺术熏陶。三、注意启发孩子的创造性思维在这样一个创新时代，家长送孩子学习钢琴，当然希望孩子学有所成。但是，在孩子还未进入专业音乐学院学习之前，他们只是利用其业余时间进行钢琴学习，如果对钢琴学习没有兴趣，认为钢琴学习是强加在自己身幼儿钢琴基础教学初探上的一种负担而产生抵触心理，那么在学习时就不能取得良好的学习效果。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”在钢琴教学中，我们常常有意识地去启发孩子的创造性思维，这样不仅能够有效地提高孩子对音乐的理解力和表现力，同时对孩子的智力发展也是十分有益的。德国著名音乐教育家奥尔夫所创立的奥尔夫教学法，是应用音乐教育心理学的原理充分培养人的创造性的一种充满活力的教学法。它充分调动了人的一切感觉器官来接触音乐，也就是充分感受，在此基础上再让孩子充分进行表达。幼儿钢琴教学中也是如此，教师可以运用生动形象的语言帮助孩子分析旋律所蕴含的情绪与思想，启发孩子的创造性思维，帮助孩子建立音乐形象。通过教师准确的范奏，可以让孩子充分感受音乐的内涵，然后再让孩子根据自己的感受去弹奏。总之，让孩子在充分感受音乐的同时来表现音乐的内涵，激发孩子的创造性思维，可以起到事半功倍的作用。钢琴是一种技艺性很强的乐器，它不仅涵盖了各种繁难的技巧性的东西，也包含了我们对音乐艺术的想象与表现，它所积累的作品文献更是浩瀚如海。只有从小让孩子练就扎实的基本功，他们才能在这一艺术领域里获得理想的成绩。参考文献：郭玉峰，刘东云.音乐教育[m].济南：山东大学出版社，.

幼儿园钢琴教学心得体会

钢琴作为一种古老、高雅的音乐乐器，被越来越多的家长选择作为幼儿园艺术教育的一部分。作为一名幼儿园钢琴教师，我深深感受到了这门乐器对幼儿的启蒙和培养的重要性。本文将分享我在幼儿园钢琴教学中的心得体会。

首先，钢琴教学需要注重情感的培养。在幼儿园钢琴课上，我注重培养孩子们对音乐的情感体验，而不仅仅是教他们弹琴技巧。在幼儿时期，孩子们充满了好奇心和探索的欲望，通过让他们用手触摸钢琴键盘、倾听音乐的方式，激发他们对音乐的兴趣和热爱。我发现，当孩子们能够真正感受到音乐所传达的情感时，他们会更加专注和投入到钢琴学习中。

其次，幼儿园钢琴教学需要注重耐心和细心的培养。幼儿们的注意力和专注力有限，他们容易感到无聊或疲倦。因此，在钢琴课上，我会根据孩子们的注意力时长，给予适量的时间进行经验积累和琴键的训练。当孩子们遇到困难时，我会以鼓励和赞美的方式激励他们，从而增强他们的学习兴趣和自信心。此外，我还会耐心地纠正他们的错误演奏，并给予正确的示范，帮助他们建立正确的弹奏习惯。

再次，幼儿园钢琴教学需要注重培养孩子们的协作能力和社交技巧。在钢琴课上，我会组织孩子们一起进行合奏或小组表演，让他们体验团队合作的乐趣。通过与其他孩子合作，在学习音乐的过程中，他们会相互学习、相互促进。此外，我还会引导孩子们主动与其他同学交流、表达自己的观点和意见。通过和其他孩子的互动，他们能够培养良好的沟通能力和人际关系。

最后，钢琴教学需要注重培养孩子们的创造力和表达能力。在钢琴课上，我会鼓励孩子们通过即兴创作，表达自己的想法和情感。我会给予他们一定的音符自由度，让他们根据自己的感觉和想法进行弹奏。这种方式可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们能够用音乐来表达自己内心的世界。

总之，在幼儿园钢琴教学中，我发现注重情感培养、耐心和细心指导、协作能力和社交技巧培养以及创造力和表达能力的培养，对于孩子们的钢琴学习和个人全面发展非常重要。通过这样的教学方式，我看到了孩子们的进步和成长，也为他们对音乐的热爱和对钢琴的兴趣感到骄傲。因此，我会一直坚持这样的教学方法，为孩子们打开音乐之门，帮助他们在音乐的世界里探索和成长。

年幼儿园钢琴教学计划

为适应面向21世纪教育改革发展的需要，紧紧围绕培养21世纪合格幼师人才的目标，立足当前，着眼未来，大力推进教学改革，坚持以就业为导向，德育为先，在做中教，做中学，大力推进行动导向任务引领的教学模式改革，激发学生的音乐兴趣，提高“钢琴配弹”的专业技能，提升专业素养，造就合格的幼儿教师。

二、教材分析。

本教材《键盘和声与即兴伴奏》根据学前教育专业发展趋势的有关精神，体现了科学性与实用性相结合的原则，突出以学生为主体，着力培养学生的自我学习能力，大胆渗透新方法，采用集体课及分级管理小组合作的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养创新意识和能力，推动教学改革。全书共分六个项目。结合《幼儿歌曲弹唱教程》教材，选用当今幼儿园流行的幼儿歌曲为配弹练习曲目，大力提高学生边弹边唱的职业能力。

三、学情分析。

学生来自各个的地方，基本上都是零基础，通过一年半的琴法学习，掌握了一些钢琴、电子琴的演奏技巧，接触了不同风格的钢琴作品。

不足之处是：演奏水平有差距，少数同学的'手指基本功比较差，需要不断地加强基本功练习，还有识琴谱能力较弱，都要长期进行练习，才会得到全面提高，乐理和声知识欠缺，需要从零开始学习歌曲配弹知识，边弹边唱的能力非常欠缺。

四、教学目标。

1、充分发挥音乐的美育作用，提高学生的音乐素养，陶冶高尚情操，培养学生正确的审美观。

2、培养学生热爱音乐、享受音乐的能力，提高学生的音乐水平。

3、教育学生爱惜钢琴等设施设备，培养学生安全卫生意识。

4、提高学生钢琴演奏水平，能运用钢琴、电子琴等键盘为儿童歌曲配弹，大力提高边弹边唱的能力，提高儿童歌曲即兴伴奏的水平，发展学生的专业能力。

5、培养学生吃苦耐劳，勤奋好学的良好品质。

6、培养学生善于沟通、与人协作的专业素养。

7、教育学生热爱祖国，热爱祖国的音乐艺术，热爱并献身幼教事业。

五、教学重点与难点。

教学重点：

1、和弦基础与初步伴奏的知识及应用。

2、常见歌曲伴奏音型的处理与弹奏。

3、钢琴、电子琴的演奏技巧。

4、幼儿歌曲的即兴弹唱。

教学难点：

1、歌曲配弹的和声知识掌握。

2、各种不同伴奏音型的双手配合。

3、幼儿歌曲的边弹边唱。

六、具体措施及教学方法。

具体措施：

1、运用多元化的教学手段，提高课堂教学质量。

2、寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

3、丰富课堂形式，运用实训教室和多媒体教学。

4、运用生动形象的`比喻，创设活跃的课堂气氛。

5、分层教学，做到面向全体，因材施教。

6、用归纳比较法，帮助学生发现规律，总结规律，掌握科学学习方法。

教学方法：

1、运用任务驱动法、演示法、归纳比较法、讲解法、分析法等教学方法。

2、运用现代化设备，打击乐器为课堂增添色彩。

3、面向全体学生，用循序渐进的方法，多培养学生的听力，演奏能力。

4、开展小组合作学习，提高学生弹、唱、演的能力，提高职业能力。

七、考核方式。

考核方法：理论+实操。

平时成绩30+期末成绩70=考核成绩。

八、教学进度安排。

略

幼儿园钢琴教学心得体会

近年来，越来越多的家长开始意识到幼儿早期音乐教育的重要性。作为一名幼儿园钢琴教师，我深刻地体会到了幼儿园钢琴教学的乐趣和挑战。在过去的教学中，我积累了一些宝贵的经验和体会，现在将和大家分享我的幼儿园钢琴教学心得。

首先，钢琴教学是一种宝贵的艺术培养方式。在幼儿园阶段，孩子们正处于身心发展的重要时期，通过钢琴教学，他们不仅会接触到音乐艺术，还能够培养自己的音感、节奏感和表达能力。通过弹奏钢琴，孩子们可以感受到音乐的美妙和魅力，培养他们对音乐的热爱和兴趣，这对他们的成长和发展是非常有益的。

其次，幼儿园钢琴教学需要选择合适的教材和方法。钢琴教学材料如果过于晦涩难懂，可能会让孩子们对学习产生困惑和抵触情绪。因此，我们在教学中应该选择适合幼儿园阶段孩子们的教材，既要有趣，又要容易理解。同时，我们还要结合幼儿园的教学特点，采用一些寓教于乐的方法，例如将教学内容与游戏相结合，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习钢琴。

第三，钢琴教学需要注重细节的把握。在幼儿园钢琴教学中，我们不能只关注孩子们的钢琴演奏技巧，还要重视一些细节的把握。例如，我们应该注意孩子们的坐姿和手指的放松程度，从小培养正确的钢琴演奏姿势和习惯。同时，在教学过程中，我们还要重点关注孩子们的音准和节奏感，及时指出他们的错误并纠正，帮助他们打下良好的音乐基础。

第四，钢琴教学需要强调个性化的教育。在幼儿园钢琴教学中，每个孩子都有各自的特点和潜力，我们要注意发现和培养他们的个性。有的孩子可能在音乐表达方面较为敏感，我们可以引导他们多进行即兴创作；有的孩子可能对乐理和乐谱更感兴趣，我们可以给予他们更多的知识和挑战。通过个性化的教育方法，我们能够激发孩子们的学习热情，帮助他们充分发挥自己的潜能。

最后，幼儿园钢琴教学需要与家长的积极配合。家长是孩子们的第一任老师，他们对孩子的教育影响是至关重要的。在幼儿园钢琴教学中，我们需要与家长保持良好的沟通和合作，共同关注孩子的学习进展。同时，我们还可以鼓励家长在家中多陪伴孩子弹琴，创造良好的学习氛围。只有家长与教师的积极配合，才能够更好地促进孩子们的钢琴学习。

总之，幼儿园钢琴教学是一项既有挑战性又有乐趣的工作。通过选择合适的教材和方法，注重细节把握，强调个性化教育，并与家长积极配合，我们能够为孩子们提供良好的音乐教育环境，让他们在钢琴学习中得到全面的发展和成长。希望我的幼儿园钢琴教学心得能够对其他同行和家长有所启发，共同为幼儿音乐教育事业贡献自己的力量。

幼儿钢琴教学计划

年幼儿园钢琴教学计划

教学目标：

1、激发孩子对音乐的学习兴趣，在练习之中学会属于自己的思考问题，解决问题的独特方式。

2、教学中贯彻理论联系实际，循序渐进、因材施教的原则。

3、通过钢琴的学习教育增加孩子自身的自信心与成就感。

教学对象：五周岁以上儿童。

教学内容：

1、启蒙阶段。

汤普森简易钢琴教程1—2册。

2、初级阶段。

基本练习：24个大小调音阶(同向3个八度);。

练习曲：拜尔。

乐曲：高师钢琴基础教程1册;中国音协钢琴考级作品集;。

3、中级阶段。

基本练习：24个大小调音阶;哈农练指法;。

练习曲：车尔尼599。

乐曲：巴赫钢琴初级曲集;中国音协钢琴考级作品集;高师钢琴基础教程1—2册;。

教学要求：

一、启蒙阶段。

1、认识基本音级，能摆出正确的手型，会边弹边数拍子。

2、能双手演奏小乐曲，能弹出双音，达到双手的平衡演奏，手腕要保持放松状态。

3、左右手的七个基本音级全部学完，要求完全熟悉它们的位置，清楚各个节拍的强弱关系。

4、熟练弹奏左右手，能掌握乐曲中多变的节奏型，能完整弹奏乐曲。

二、初级阶段。

1、掌握正确的弹奏方法，培养读谱能力。

2、做到手指自如，手指初步独立，并学习非连音、跳音、连音及双音、三和弦的弹奏方法。

3、正确掌握音乐的节奏、分句、乐段，培养良好的音乐表现能力。

三、中级阶段。

1、进一步加强手指的独立性，训练手指灵活、流畅地跑动，学习歌唱性连奏，手腕、手臂配合适当协调。

2、加强对声部及音色的控制能力，较好地掌握音乐风格与形象。

3、提高视奏能力，浏览中外优秀作品。

4、进一步掌握钢琴必要的表现手段，包括节拍、节奏、速度、强弱、装饰音、踏板的使用，手指不同的触键法，以便合理地利用这些手段正确地表达音乐内涵。

教学方式：

1、一对一教学和小组课相结合的教学方式，针对每个学生的不同特点进行因材施教。

2、理论联系实际，在活动中学知识，在活动中学技能。尽可能的给学生提供充足的展示平台，锻炼学生的胆量，提高学生的专业能力，增强学生的自信心。

幼儿教学中钢琴的作用毕业论文幼儿钢琴教学方法

钢琴向来被人们誉为音乐皇冠上的明珠。近年来，随着人们生活水平的普遍提高，钢琴这一乐器之王也开始走进寻常百姓人家。为了培养孩子成材，许多家长不惜重金购买钢琴，想尽办法聘请钢琴教师，不辞辛苦，风雨无阻地带孩子上课，从而在社会上兴起了“钢琴热”。然而钢琴教学是一项十分专门的学问，尤其是幼儿钢琴教学更有其特殊性。因为幼儿时期有其特殊的心理表现，所以幼儿钢琴教师必须熟悉儿童心理学与教育学。只有这样，才能根据幼儿心理特点搞好钢琴教学。

一、培养幼儿音乐兴趣的重要性。

爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”学习音乐也是如此，只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界，教育心理学指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于幼儿来说，兴趣的培养则更显重要。因为幼儿时期心理发育尚不完全。缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的`指法与音阶练习等产生厌烦情绪。有些家长和教师不注意对孩子兴趣爱好的培养，只是一味地逼迫孩子硬学，结果有的孩子不堪忍受而将钢琴砸烂堵也曾有所闻。儿童最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣。比如幼儿喜欢形象思维，无论教识谱，还是教演奏，最好多用一些比喻方法。在弹奏标意性乐曲时，教师在范奏前最好用形象的语言或用童话故事的形式，将乐曲的内容、情境讲给孩子。另外家长也可有意识地多给孩子听磁带、唱片、或多让他们看一些有关钢琴方面的音乐会录像、观看实际演出等。幼儿多具爱表现、喜欢得到赞扬的特点。家长、教师平日可采用打分、贴小红旗的方式鼓励他们练琴。对于他们的点滴进步，也要充分肯定。经常举办一些小型音乐会，让孩子们互相观摩、互相找差距，既锻炼了表演能力，又能产生竞争意识。通过以上方法，幼儿会逐渐对学习音乐产生浓厚兴趣，并能自觉地完成教师布置的练习任务，成绩会明显提高。随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，会更加努力地学琴。

二、注意启发儿童的创造性思维。

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幼儿园小班钢琴教学计划

2、新学附点二分音符。

3、初步学唱《排钟》。

1、能较快说出音符的名称。

2、能边打节拍边唱。

3、附点二分音符要唱足。

新教练习曲《排钟》。

1、弹奏时注意附点二分音符。

2、保持手型。

1、复习练习曲《排钟》。

2、初步学唱《滑稽面孔》。

1、结尾两手同时弹时要有力度。

2、附点二分音符要保持住。

3、二分音符要唱足。

新教练习曲《滑稽面孔》。

1、能区分高低音谱号上的音，初步学会弹奏。

1、复习练习曲《滑稽面孔》。

2、认识并学打4/4的节拍。

1、两手替换要及时。

2、节奏准确，能完整地弹下来。

3、附点二分音符要保持住。

新教练习曲《老麦克唐纳》。

1、全音符要保持住。

2、左手弹奏时注意手型，手指的位置。

复习练习曲《老麦克唐纳》。

1、左手两个音一起弹时要一起下并且要有力度。

2、注意指法。

1、继续复习练习曲《老麦克唐纳》。

2、认识全休止符、二分休止符、四分休止符。

1、知道休止符的含义。

2、能区分三个休止符。

1、复习已学过的全休止符、二分休止符、四分休止符。

2、初步学唱《拔河游戏》。

1、能较快地说出三个休止符的名称。

2、能按着节拍学唱。

新教练习曲《拔河游戏》。

1、注意休止符。

2、左右手交替时要紧凑，注意节拍。

1、复习练习曲《拔河游戏》。

2、初步学唱《教堂管风琴》。

1、能按照谱子完整地弹奏。

2、能看着五线谱上的音符熟练地说出它的音名。

新教练习曲《教堂管风琴》。

1、初步学会弹奏。

2、左手注意休止。

幼儿园小班钢琴教学计划

本学期的教学任务是:使幼儿在上学期的基础上进一步加强基本功的练习,产生对学钢琴的浓厚兴趣。共安排12课时,每课时为半小时。特制定教学计划如下:。

内容。

要求。

第一课时。

1、复习乐理知识:高音谱号、低音谱号、全音符、二分音符、四分音符。

2、新学附点二分音符。

3、初步学唱《排钟》。

1、能较快说出音符的名称。

2、能边打节拍边唱。

3、附点二分音符要唱足。

第二课时。

新教练习曲《排钟》。

1、弹奏时注意附点二分音符。

2、保持手型。

第三课时。

1、复习练习曲《排钟》。

2、初步学唱《滑稽面孔》。

1、结尾两手同时弹时要有力度。

2、附点二分音符要保持住。

3、二分音符要唱足。

第四课时。

新教练习曲《滑稽面孔》。

1、能区分高低音谱号上的音,初步学会弹奏。

第五课时。

1、复习练习曲《滑稽面孔》。

2、认识并学打4/4的节拍。

1、两手替换要及时。

2、节奏准确,能完整地弹下来。

3、附点二分音符要保持住。

第六课时。

新教练习曲《老麦克唐纳》。

1、全音符要保持住。

2、左手弹奏时注意手型,手指的位置。

第七课时。

复习练习曲《老麦克唐纳》。

1、左手两个音一起弹时要一起下并且要有力度。

2、注意指法。

第八课时。

1、继续复习练习曲《老麦克唐纳》。

2、认识全休止符、二分休止符、四分休止符。

1、知道休止符的含义。

2、能区分三个休止符。

第九课时。

1、复习已学过的全休止符、二分休止符、四分休止符。

2、初步学唱《拔河游戏》。

1、能较快地说出三个休止符的名称。

2、能按着节拍学唱。

第十课时。

新教练习曲《拔河游戏》。

1、注意休止符。

2、左右手交替时要紧凑,注意节拍。

第十一课时。

1、复习练习曲《拔河游戏》。

2、初步学唱《教堂管风琴》。

1、能按照谱子完整地弹奏。

2、能看着五线谱上的音符熟练地说出它的音名。

第十二课时。

新教练习曲《教堂管风琴》。

1、初步学会弹奏。

2、左手注意休止。

幼儿教学中钢琴的作用毕业论文幼儿钢琴教学方法

（甘肃省白银市白银区第二幼儿园）。

摘要：在幼儿教学过程中，角色游戏能够有效地增加幼儿与教师及其幼儿之间的沟通交流机会，所以，幼儿园角色游戏对培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力具有非常重要的作用。通过多年的教育实践与研究，着重分析了角色游戏中如何培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力三个方面的策略。

关键词：角色游戏；幼儿教育；语言能力；思维能力；社交能力。

一、角色游戏的概念。

所谓角色游戏主要是在幼儿教学过程中，通过让幼儿扮演各种角色，合理运用模仿和想象的方法来反映现实生活情况的一种游戏。角色游戏是当前幼儿教学过程中较为典型的一种活动，也是在幼儿时期较为主要的教学方式，在幼儿教学中占有非常重要的地位。

二、在角色游戏中培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力。

1.角色游戏内容需紧密联系幼儿的生活，提高幼儿的语言能力。

3到6岁是幼儿观察和模仿社会的主要年龄。通过观察生活的幼儿，发现：在幼儿角色游戏中常常表现得较为积极，表演的游戏角色也就越逼真，语言内容更丰富。因此，教师在设计角色游戏内容时应该与幼儿的生活紧密相连，让幼儿在角色游戏中真实地表现出自己。只有这样才能引导幼儿积极参与到角色游戏中，让幼儿在相互沟通、相互交流中提高自身的语言能力。

2.引导幼儿捕捉角色游戏中的信息，锻炼幼儿的思维能力。

幼儿的思维具有模仿思维、单向思维、形象思维等几个特征。因此，在幼儿角色游戏中教师要有针对性地对其加以指导，能够帮助幼儿充分发展自己的`模仿思维，有效增强幼儿的思维能力。同时教师应该引导幼儿善于捕捉游戏信息，教师适当给予引导，让幼儿在角色游戏中感受到成功。

如，在一个《点心店经营》角色游戏中，安排几个幼儿扮演服务员、一个幼儿扮演店长。当点心店生意冷清时，教师可以转换思维，提出：点心店里能否卖蛋饼吗？以此来激发幼儿捕捉角色游戏的信息，从此开阔幼儿的视野，让幼儿感受到角色游戏中的生活再现，其中幼儿捕捉到游戏新内容，便能够成为激发兴趣的新鲜点，以此来达到训练幼儿思维能力的目的。

3.实施科学引导和开展跨班游戏，培养幼儿的社会交往能力。

（1）实施科学教导，提高幼儿交往水平。

在幼儿整个教学过程中，角色游戏活动的开展是一个不断发展变化的动态过程，其主要是以幼儿的学习问题为主要中心，在教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互交往、相互沟通实现的一个过程。

幼儿能够在幼儿角色游戏活动中体验角色生活，并且在活动中相互沟通、相互交流，但是这与幼儿教师在角色游戏活动中发挥的指导作用分不开。同时，这并不意味着将幼儿限定在一定的游戏框架中，因为，幼儿才是游戏活动的主人，而教师只是幼儿角色活动中的重要指导者。因此，在角色游戏活动中，教师的指导作用非常重要。其具体需要从以下两个方面入手：一是学会观察游戏，选择合适的介入时机，在角色游戏的开展过程中教师应该认真观察幼儿在游戏中所做出的各种反应，并对游戏中的行为进行综合分析和解读，从中去感受幼儿在角色游戏中的情感。如果幼儿在角色游戏活动开展过程中出现消极情绪时，教师便应该及时指导，从而帮助幼儿提升自己的交往水平；二是注重指导方法，实施隐性参与。

在幼儿参与角色游戏的过程中，当遇到难以解决的问题时，教师便可以提出解决的办法帮助幼儿继续开展游戏活动。但是这种干涉参与需要隐性的方式，很自然地参与到角色游戏过程中，避免强制性中断幼儿开展的角色游戏活动。通过角色游戏让幼儿的交往能力得到有效提高。

（2）开展跨班游戏，提升交往技能。

在幼儿园教学过程中，角色游戏涉及较为广泛的人际关系，能够让幼儿了解更多的事物，有效扩展幼儿的交往范围。因此，在角色活动的开展过程中，通过实施跨班游戏，能够有效扩大幼儿的活动空间，增加幼儿在角色游戏活动中的互动性，这样有利于提升幼儿的交往技能。这样能够让幼儿完全融入社会角色活动中，从而提升交往能力。

角色游戏是当前幼儿教学过程中较为典型的一种游戏活动。因此，教师在日常教学中应善于从培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力入手，充分发挥角色游戏活动中对幼儿教学所起到的促进作用，从而帮助幼儿健康快乐地成长。

参考文献：

张文新，儿童社会性发展[m].北京师范大学出版社，1999.

幼儿园钢琴教学心得体会

钢琴是一种优美的乐器，能够培养孩子们的音乐素养和专注力。幼儿园钢琴教学作为音乐教育的一种重要组成部分，对培养幼儿的音乐兴趣和发展潜能起着至关重要的作用。在我作为一名钢琴教师的实践中，我深切感受到了钢琴教学对幼儿的积极影响。以下是我对幼儿园钢琴教学的心得体会。

第一段：认识钢琴教学的重要性。

钢琴教学在幼儿园中的重要性不可忽视，它为幼儿打开了一扇了解音乐的窗户。钢琴不仅仅是一个乐器，更是一种情感的表达方式。通过钢琴教学，幼儿可以学会用音乐表达自己的感觉和情绪。同时，钢琴教学还可以培养幼儿的音乐素养和专注力，提高他们的听觉和触觉能力。为了让幼儿真正感受到钢琴教学的乐趣和价值，作为一名钢琴教师，我注重在教学中注入乐趣，激发幼儿的学习兴趣和激情。

第二段：制定科学的教学计划。

在幼儿园钢琴教学中，制定科学的教学计划是非常重要的。首先，我会根据幼儿的年龄和兴趣特点，设计合适的教学内容和教学活动。例如，对于小班的幼儿，我会通过歌曲、游戏等方式与他们进行互动，以培养他们对音乐的认识和兴趣;对于大班的幼儿，我会重点讲解音乐基础知识，并引导他们进行一些简单的钢琴演奏。其次，我会根据幼儿的学习进度和实际情况进行教学进度的调整，确保每个幼儿都能够跟上教学的步伐。最后，我会结合幼儿的实际表现和反馈，不断改进教学方法和教学内容，以提高教学效果。

第三段：注重培养幼儿的综合能力。

幼儿园阶段是培养幼儿综合能力的关键时期，钢琴教学正好可以为幼儿提供全面发展的机会。在钢琴教学中，我不仅仅注重幼儿的音乐技能培养，还注重培养幼儿的情感表达能力、认知能力和社交能力。例如，我会通过让幼儿一起合奏的方式培养他们的团队合作精神;通过让幼儿创作自己的小曲子的方式培养他们的创造力和想象力。通过这些综合的教学手段，我希望能够在音乐教育的同时，培养幼儿的个性和品格，为他们的终身发展打下坚实的基础。

第四段：注重实践与演出。

在幼儿园钢琴教学中，注重实践与演出是非常重要的。钢琴教学不仅仅是为了让幼儿学会弹奏钢琴，更是为了让他们体验音乐的魅力并展示自己的才华。通过定期的实践和演出活动，我鼓励幼儿展现自己的成果和进步，并给予他们积极的肯定和鼓励。在实践和演出过程中，幼儿不仅能够提高自己的音乐水平，还能够培养自信心和表达能力，为他们以后的学习和生活奠定坚实的基础。

第五段：与家长积极沟通。

幼儿园钢琴教学需要与家长的积极配合和支持。作为一名钢琴教师，我注重与家长保持良好的沟通和合作关系。我定期与家长召开家长会，向他们分享幼儿的学习情况和进展，并征求他们的意见和建议。在教学中，我也会与家长共同探讨幼儿的学习问题，并寻找解决办法。通过与家长的紧密合作，我相信能够更好地促进幼儿的学习和发展，为他们打开更广阔的音乐之门。

总之，幼儿园钢琴教学是一项重要的教育工作，能够培养幼儿的音乐兴趣和发展潜能。在自己的实践中，我不断总结经验和教训，不断提高自己的教学水平和能力。通过制定科学的教学计划，注重培养幼儿的综合能力，注重实践与演出，与家长积极沟通，我相信幼儿园钢琴教学能够为幼儿的全面发展和未来的人生奠定坚实的基础。

年幼儿园钢琴教学计划

经过一学期的学习，参加钢琴兴趣班的同学，在本学期内完成了学期初制定的学习目标，在新的学期里，钢琴兴趣班的课程将会在以下几点进行深化落实与改进：

学生们在第一学期均为初学，刚开始接触钢琴，我们上课着重于对钢琴以及五线谱的认识与熟悉，上课以讲为主以练为辅，同时配合一些基础的视唱练耳内容。在慢慢熟悉了钢琴和五线谱以后，我们将重点逐步转移到演奏方面，注重演奏技巧的提高。同时加入更多进阶的视唱练耳内容，全面培养学生的乐感。

积极性与趣味性，也起到了很好的引导作用，告诉学生哪些是正确的演奏方式。在第二学期里，要让学生进行更多的示范演奏，让每个人都有充分的机会展示自己，同时也检验学生对知识的掌握情况。我们要通过对一些关键性要领的示范，把学生可能犯的错误消灭在萌芽状态，提高授课质量。

通常低年级的学生掌握知识比较慢，高年级的学生比较快，我们让高年级的学生带动低年级的学生，让他们共同作业，起到了传帮带的作用。高年级的学生在教别人的同时，也在巩固着自己的记忆。下学期会增加齐奏的时间，在齐奏中锻炼整齐划一的节奏感和良好的整体音乐感，并且互相激发学习兴趣。除了齐奏，还会采用分组演奏和接力演奏等竞争性强的内容，强化集体课的效果。