往事依依教案（模板13篇）

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往事依依教案

教学过程：

一、导入。

1、同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。

没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。

2、作者简介。

于漪　江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

播放于漪录像。简单评价一下：和蔼可亲、热爱生活（最好）、有精神。

二。整体感知课文内容10分钟完成以下内容（了解课文主要内容）。

1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论）。

回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）。

回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）。

回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）。

回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）。

找规律。

2、作者回忆的几件往事都与什么有关？

与读书（画）有关。

3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？

答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。

再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。

4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题）。

从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。

三、品味欣赏。

于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。

1、文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？（3人左右即可）。

教师范例：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。

阅读文章，要学会扣住关键字词来把握主要内容。

2、快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：

回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）。

回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）。

回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）。

回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）。

3、下面我们逐一来感受：

一、以趣动人。

作者能这样做，她用什么方法，你会吗？凭借联想和想像产生的。

艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。（须笔记）。

欣赏此图，说说你在画中看到、听到、闻到、感受到的……。

今后在阅读、写作、鉴赏艺术作品中，要运用这种方法去训练自己，相信每位同学都能够在艺术的天空中得到陶冶，逐渐脱离低级趣味，提高自己生命的质量。

二、以美动人。

1、全班齐读p37。

作者列举的诗句分别是：春夏秋冬，分别用括号括起来。（见课本）。

2、课件展示春、夏、秋、冬图片，学生用课本上的诗句或者自己知道的诗句乱猜。

春天：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁)。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

夏天：

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

秋天：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫)。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬天：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！

三、以情动人。

1、欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》。

何处望神州？满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事？悠悠！

不尽长江滚滚流。

[创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。

全班模仿跟读，抽查效果。

2、田汉的《南归》模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。

这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。（诗中的人如果是男的，他回来找什么？故乡、姑娘。结局会怎样？（家园破败、姑娘嫁人或是死了））。

学生个人朗读训练。

四、以理服人。

理—教我们读书明理，明做人的道理。

4、请同学们有感情地朗读自己喜欢的语段，各取所需，自由朗读，再次品味了文章优美的语句。

5、本文主旨。

创设情境：

设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？

作者少年时代为什么会爱读文学作品呢？（真正根源）这就要具体从课文中去寻求答案了。

她热爱大自然、热爱生活、热爱祖国，她明白要去做一个志趣高尚的人。

青少年应该：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

—本文主旨：这篇课文的内容我们应该认识到的两点。

学生思考。

发言。

听讲。

四。延伸拓展。

1、创设情境：通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。

那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）。

五、结束语。

我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。

六、作业。

1、cctv-10有一个系列访谈节目言，“探访名师的金色年华”，今天就请4个组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组组长先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，交给组长要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语。

我们将评选出最佳节目。

2、出示活动要求：

你还知道哪些名人的有关文学的往事，请试着模仿课文，用第一人称叙述他的一件事例，并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。

请各组在课外收集资料的基础上，按以上要求一一在组内交流，并选出代表准备全班交流。

评出“最打动我的发言”。

3、科代表更正字词，规定抄写字词。

于漪赠言。

语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。

往事依依教案

一、学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

二、教学重点、难点：

1、正确把握作者表达的感情。

2、体会文章优美的语言。

3、学习看书、读书、听课等的情状描写。

三、教学时数：

2课时。

四、课前准备：

1、作者的有关资料2、录音带。

五、教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老。

师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。

2、预习检查。

指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。

3、作者简介。

学生介绍，教师作补充。

二、整体感知课文：

1、听录音磁带，初步感受作品的情感。

2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）。

3、学生默读，并思考问题：

a、课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

b、往事对“我”有什么影响？

要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

4、学生讨论：

a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

三、小结：

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

四、作业：

1、完成相关的基础练习。

2、熟读课文。

3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

第二课时。

一、复习巩固。

1、题目中“依依”的含义是什么？

2、结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

二、品味优美的语句。

1、交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

2、讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

3、分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。

a、给文中的诗句补充完整，并解释大意。

b、运用诗句写出了家乡的什么特征？

c、这一段写出了读书的什么作用？

d、归结文章语句的特点。

三、欣赏文中听课的情状描写。

1、学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

3、本段的写法表现了选材的什么特点？

四、朗读全文，再次体会作者的感情。

五、作业。

1、写一段老师讲课或同学听课的情状。

2、摘录文中的优美词句。

补充材料：

1、于漪（1929――），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。

2、写作背景。

于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。

为你打开一扇门。

赵丽宏。

一、教学重点：

1，文学的内容和阅读的意义。

2，拟人的手法和对话方式。

3，优美的语言。

二、教学难点：

文学的内容，阅读的价值。

三、课时安排：3课时。

四、预习要求：1:对下列词语注音。

诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊。

2:阅读课文了解作者的写作目的。

第一课时。

疏导：

赵丽宏，男，上海作家。

指导：

人称代词：第一人称我。

第二人称你。

第三人称他（她它）。

疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。

指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。

课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

明确:第三小节。

疏导：

求知――获得知识。

阅世――获得生活的经验。

获得知识的好处有哪些？

一，导入新课：

1，找学生将课题写在黑板上。

2，学生快速阅读课文并思考：

课题中的“你”在文中指的是谁？

集体讨论明确：

青少年读者；文学。

二，讨论文章的结构：

课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？

明确：1－4和读者对话。

5－11和文学对话。

讨论5节的内容和结构上的作用：

明确：交代“致文学”这段文字的来历。

以及写作这段文字的目的。

结构上的作用：承上启下――过渡。

齐读第五小节。

三，讨论第一部分：

1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？

明确：知识。

2，作者为什么建议我们打开门并走进去？

明确：

浏览新鲜的景物，……。

激动人心……。

乐趣无穷的过程。

3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？

明确：概括第二节。

4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”

四，总结第一课时：

1，明确要记的词语：注意读音。

诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊。

2，第一部分作者写作目的。

引出除文学。

五，布置课后作业：

阅读第四节，思考其内容。

疏导：

不想进去的人结果会怎样？

精神上贫困衰弱……沉睡。

指导：告诉打开的方法――努力，勤奋学习。

六，教学后记。

往事依依

各位老师:。

我说课的内容是《往事依依》。题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，写了小学时墙上山水画对我的影响，后又讲到学生时代读书的乐趣，最后讲往事对自己的影响，并抒发感悟。

本文语言优美，文采斐然，作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养，阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。如描绘评注图像所展现的梁山景象（第一段）祖国家乡美好的风光气象（第四段）、描摹国文老师讲课的入神情态（第五段）。文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜引导学生反复诵读、体会。

根据本文内容，我概括了3个教学目标，首先对课文中的不懂的生字词的理解，并要求熟记；其次引导学诵读诗句，并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情；3、理解文中含义深刻的词语，并体会其所表达的思想感情。

本文的教学重难点：

2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的：

一、创设情境：，导入新课：

学生都已经读过很多古诗词，看过许多名著，所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗？你会背其中的那些诗句呢？”再问他们“你们读过《水浒传》吗？你喜欢里面哪个英雄人物呢？为什么？”通过学生已有的知识来学习新的知识，可以拉近学生与课本之间的距离，而后安排揭题、审题，用课题扩充法说课文的主要内容，学生掌握快捷准确。

二、范读课文，整体感知：

其次是了解课文中的主要内容。

3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿教师在讲课时的样子。这两点可使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握课文内容，同时也帮助学生理清文章脉络，通过指导学生用“回答几个问题，把答案连起来”的方法归纳出出本文的重点，落实本单元的训练的难点。

三、品析赏读课文：

“课文中用了很多精彩的语句来表达情感，请同学们静下心来再把课文默读一遍，感受哪些词语用得好，哪些句子用得好？”这样调动学生积极性，发挥学生装产体作用，在读的过程中发散了学生的思维，提高了表达、朗读等各种能力。

最后，照板书课堂总结。

“授之于鱼，不如授之于渔”，牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法，为下面的教学作准备。

总之，我遵循“教师主导，学生装主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合，既突出重点，又突破难点，较好地完成了本文的教学目标。

侯晓旭。

《往事依依》教案

师：同学们，上课！

生：《题破山寺后禅院》常建清晨入古寺……（我规定他们每节语文课开始时用每天一诗代替师生问候）。

生：文学是人类感情最丰富最生动的表达。

生：四件。

生：三件。

师：那就请你说说是“哪”四件？

生：“我”看山水画、“我”看《评注图像水浒传》、“我”读《千家诗》、“我”听两位国文老师上课。

师：我再请那位同学说说你的“哪”三件往事？

生：作者看画、作者读《千家诗》、作者听两位国文老师上课。

生：能（有的说：“不能”）。

生：（议论纷纷，有的说是三件对，有的说是四件对）。

生：对。

师：请同学们看看文章中写这件事的部分，看看能不能有所发现。

生：老师，我看出来了。看《评注图像水浒传》也应该是看图画，因为作者写看到图像才感觉自己的家乡就像是梁山泊，应该属于“看画”的内容。

师：说得太好了，请同学们掌声鼓励！

生：（有节奏的掌声响起）。

师：现在大家再说说看，是三件往事还是四件往事？

生：三件四件都对，我觉得归并成三件更合理些。

师：她说得怎么样？

生：好！

师：我们把掌声送给她和前面的两位同学，感谢他们带给我们的精彩回答。好不好？

生：好！（掌声响起，班级后气氛开始活跃起来。）。

师：先看第一件往事是在文章第几节写到的？

生：（齐答）第二节。

师：那么第一节文字不是多余了吗？

生：不多余。这一节是把这几件“依依”往事与很多往事作对比，引出对下面几件往事的回忆，作用是引起下文。

生：“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带……真是津津有味。”我觉得这些句子写出了作者的遐想。

师：说得太好了，请坐！这是作者看了什么画以后产生的遐想？

生：《评注图像水浒传》。还有山水画呢。

师：对了，还有看了“小屋里挂着的一幅山水画”作者又有什么样的遐想呢？好，请你说。

生：“有时凝视久了……自然乐在其中。”

师：说得好啊！有个词写出了作者看画时神情专注的神态，同学们说是哪个词？

生：“凝视”！

师：那你们平时看画时做到“凝视”了吗？

生：没有！

师：要想乐在其中、自得其乐、尽享文学和艺术之美，就得神情专注啊！下面我们看“读诗”的部分，思考讨论：文中哪些词句写出了作者读诗的感受？现在开始像和尚念经一样小声快速阅读第四节，小声但一定要出声。（读思讨论之后）请你来说说看。

生：能够表现作者读诗感受的词语有：美不胜收、沉醉、眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈、沉浸、享受、浓浓郁郁。

师：咱们的**同学真是不简单，一个词语也不给我们其他同学留下。回答真的是既全面又准确，掌声响起！

生：（掌声）。

师：刚才我们说“看画”表达了作者热爱大自然之情，那么“读诗”又能表现作者什么样的思想感情呢？请大家从文中找答案。

生：生活情趣。

生：生活？。

生：第五节！

师：好，请同学们迅速默读第五节，然后分组讨论：在作者心中，两位国文老师留给她什么印象？对她有哪些影响？还是从文章中找答案。

生：（讨论后答）印象--“老师朗诵时……爱国情怀油然而生。”、“老师朗诵着，进入了角色……大家被深深感动了。”

生：“此后我每次登上……”、“此后，我对新文学……”。

师：是的，很正确。难道就这些吗？对她的一生有没有产生什么影响？

生：“……谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”

生：“成为一个志趣高尚的人。”

生：优秀的文学作品对人的影响，是潜移默化的。

生：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”

师：啊，同学们已经学会在阅读的材料中寻找问题的答案，看来已经掌握了一些基本的阅读方法，可喜可贺。正如同学们所说的“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”才令于漪老师至今“依依”难忘的啊！看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。这就是作者通过对往事的回忆所要表达的深情。

生：老师，学校图书馆已对我们学生开放，我们能去借些自己想看的书吗？

师：当然行了，你们要做的就是计划下一步准备读哪些书，或者想读哪些方面的书？读的时候要养成写读书笔记的好习惯。愿同学们能够在文学的海洋里自在地遨游，为明天的成功打下坚实的基础。下课！作者邮箱：

初一语文《往事依依》教案

《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。

体会、学习文中刻画、描写读的情状。

1、上网或查阅课外资料，了解作者。

2、回忆自己读书学习的经历。

1、投影仪。

2、配乐磁带。

一课时，四十分钟。

（一）导入新课。

由《为你打开一扇门》导入。

亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的《往事依依》中，一起探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。

1、板书：课题、作者。

2、投影：作者照片，请同学汇报上网查询作者的情况。

（二）配乐朗读，了解课文。

师：示范朗读，生：思考问题，提醒：不动笔墨不读书。

1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？

2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。

3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答）。

明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。

（三）品味语言内涵。

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

档例（词或句子）用得好，好在这段写得好，使我想起了……。

1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。

2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。

3、对学生的交流和讨论进行随机点拨、评价，穿插放水泊梁山美景，祖国四季风光图片，学生自由发言说出自己知道的诗句、名言。

4、自由朗读，自己喜爱的语段。

（四）感情启迪。

创建情境，通过刚才的品、朗读，我们可发现：阅读课文犹如走进了色彩斑斓的文学天地，文学这扇大门真是神奇啊，处处是名言绝句，显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家，那么你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈谈经历和你的成长有什么样的关系。

问卷调查：

1、你最喜欢什么书？

2、书中的故事、情感、形象为什么会使你着迷，令人陶醉。

3、回忆你印象最深的一段读书经历，并生动地写下来。

4、许多名著拍成了电影、电视，你认为读书好，还是看电影、电视好？

学生分组讨论、思考、回答、交流。

教师评价、点拨：读书学习是是一辈子的事，从现在开始多读书、读好书仍然可以丰富自己的情感，提升个人修养，成为一位像于漪老师那样热爱文学的人。

（五）结束语。

一节课，40分钟很快就接近尾声，但于漪老师的《往事依依》给我们的启迪却会影响我们一生。最后，我们一起朗读第6段：

老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

总结：同学们，牢记信这一节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个像于漪老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。

教后记：本节课由于课前学生预习充分，加之课文本身浅显、易懂，辅之投影片等直观、形象的展示，整堂课学生学得轻松、活泼，讨论发言热烈、积极，达到了预期的教学效果，相信今后会有更多同学喜爱上文学，喜爱上语文课。

附：板书设计。

看山水画好读书。

读《水浒传》读好书。

往事依依品《千家诗》读书好。

听老师课。

登北固楼。

《往事依依》第二课时教案

往事依依教案

：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。

：一课时。

每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

课题、作者。

1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？

小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画。

（2）《水浒传》中的一幅幅插图。

学生时代：读石印本《千家诗》。

听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》。

听教田汉新诗《南归》。

2、这几件事有什么共同点？

都与读书有关。

看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣。

读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

听课：培养了我课外阅读的兴趣。

对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

学生朗读。

学生读、讲；教师点评。

***积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；

***化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。

2、齐读诗句春夏秋冬。

同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？

说说、背背。

3、学生如说不出***化用古人诗句，就补充。

实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》。

原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。

哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。

——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。

好，我就用这句话结束这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书计划。

往事依依作文

往事依依作文

月儿弯弯挂在树梢上，把一抹轻柔的光悄悄送进小屋，笼罩着墙角那只泛黄的竹篮子，“竹篮子……”我的视线又一次停留在那只竹篮子上，望着月下那熟识的影，我默默念着，记忆深处，那条清澈的小溪一直在潺潺流动，乘着回忆的小船，游回到那美好的过去。

儿时的每一个夏日黄昏是我记忆中最快乐的时光，沿着一条精灵似的美丽小溪，溪水清冽，水草柔美，溪中砾石粒粒可数，亮晶晶的波光诱惑着我，还有姥姥与她那只竹篮子，溪水的美丽会让我忘掉一切，忘情地奔跑着，直到太阳下山，姥姥的那只竹篮子装满了鲜嫩的绿菜，挽着姥姥的臂膀依依不舍地离开。

回到家里，玩累了的我喝着那甘甜的泉水，静静等待着竹篮子里的鲜菜在姥姥的手里变成了满桌的美味佳肴，和着姥姥慈祥的微笑，直到我的小肚子一点点鼓起来……。就这样，月儿圆了又缺，缺了又圆，迎来一个个凉爽的夜，我沉浸在姥姥描述的童话世界里，“凶狠的大灰狼，机灵的猴子，狡猾的狐狸……”伴随着一个个凉风轻拂的夏夜，望着漫天的繁星，躺在姥姥的怀里，不知不觉进入梦乡，那时的梦总是那么香甜。早上醒来，不起眼的墙角处，总会摆着刷干净的'凉鞋，为我踏出新一天的第一步。

就这样一年又一年一天又一天，我走出了姥姥的怀抱，远离了快乐的小溪，踏进了学校的大门，投入了崭新的生活。远方姥姥的那只竹篮子却从未停止过，依旧在每一个夏日黄昏里满载着新鲜的蔬菜，从未停止过……而我的时间在紧张的学习中一天天溜走，带着对远方姥姥深切的思念，我慢慢长大。

不觉间，冬去春来。那天，当我放学回家时，发现客厅的桌子上摆放着那只熟悉的竹篮子，里面盛满了亲切而久违的鲜菜，我急奔向卧室、厨房，却不见姥姥的影子，是舅舅送来的。得知姥姥的脚踝不小心扭伤，倔强的我要和爸爸妈妈一同回姥姥家去，一夜的火车后又经过几个小时的颠簸，第二天清晨，汽车在蒙蒙细雨中停靠在熟悉的小站上，随着人流出了车站，四处张望着这久别的地方，就在不远处，我惊奇地发现，舅舅正搀扶着姥姥站在一个电话亭的屋檐下，我们急忙跑上前去，姥姥裹着大衣，头发已被风吹的凌乱不堪，摸摸她的手，好冷。舅舅说，姥姥想早些看到我们，执意要来，他拗不过她，只好用自行车把她推来。我忽然觉得自己的眼睛有些湿润，哦，姥姥竟然拄着拐杖，在风雨中等了一个多小时！泪水不禁流了下来，伴随着细雨，留在了这片土地上。

《往事依依》

一、学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

二、教学重点、难点：

1正确把握作者表达的感情。

2体会文章优美的语言。

3学习看书、读书、听课等的情状描写。

三、教学时数：

2课时。

四、课前准备：

1、作者的`有关资料2、录音带。

五、教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老。

师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。

2、预习检查。

指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。

3、作者简介。

学生介绍，教师作补充。

二、整体感知课文：

1、听录音磁带，初步感受作品的情感。

2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）。

3、学生默读，并思考问题：

a、课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

往事依依

童年的故事就犹如天上的繁星，数也数不清，有的星星已经黯然失色，有的却记忆犹新。

记得在我上小学六年级暑假的时候，天天在爸爸的耳边叫嚷着要去钓鱼，爸爸听的不耐烦了，决定选择一个好日子带我去钓鱼。一天风和日丽。早上七点左右，爸爸便把我叫醒，我十分疑惑的问爸爸：“为什么这么早起床钓鱼呀？”爸爸回答：“中午天气太热，鱼都睡觉了，不吃钩的。赶快起床，要不然不去了。”一听这话，我一骨碌爬起来，洗漱完毕准备出发。

不一会我和爸爸来到了池塘。这个池塘大约有100平方米，水挺深。池塘上空蜻蜓不停地盘旋，显得十分悠闲。爸爸拿出鱼竿，绑上鱼线，系上鱼漂，用他那熟练的动作将鱼线甩了出去。爸爸告诉我他是钓鱼高手，并且告诉我钓鱼的要领，然后把鱼竿递给了我，爸爸让我坐在小椅子上，它蹲在旁边钓鱼。半个小时后，一条鱼也没上钩，这严重打击了我的积极性，我的屁股开始坐不住了，鱼竿也开始摇晃起来。爸爸生气的说：“鱼都被你吓跑了，怎么吃钩呀？怎么你难道想打退堂鼓呀？我听后十分不服气，认真钓起鱼来。功夫不负有心人，不一会鱼漂开始摇晃起来，我双手握紧鱼竿往上拉。爸爸在旁边喊：带它溜，快。”可惜一切都太晚了，鱼冲破了那束缚，逃走了。我愣住了，呆呆的望着那鱼线。

中午到了，知了在树上吱吱的鸣叫，像是表达他的愤怒。爸爸对我说：“天气太热了，不如你回家吧，我保准钓到鱼，回家做鱼汤给你补补。我还想继续钓鱼，可是爸爸不同意，我只好回家了……几个小时过后爸爸还没回来，我不由担心起来。这时门铃响了，原来是爸爸，他伤心的扔下背包，说：“他看着别人已经钓了十几条了，自己一无收获，还白白交了50元钱。我听了后暗暗发笑，心里想：比我还差劲，还自称钓鱼高手呢。连一片鱼鳞都没钓着。

这就是我最难忘的往事。

往事依依作文

生活中的点点滴滴、磕磕绊绊，一幕幕，相信都有值得我们回味和感动的事吧，走进岁月的长廊，翻阅生命的相册，重温那曾经令我感动的事......

在我七岁那年，骑着自行车带我一起去超市买东西，我在超市里东看看，西看看，挑中了一个玩具，从出了超市门我就一直在玩那个玩具，然后就跟着上了自行车，妈妈再三叮嘱我：在车上不能玩玩具很危险，我一边答应妈妈，一边在玩玩具。

结果我不小心将脚伸进了自行车车轮里，那时我还没有感觉到疼痛，鞋子被压掉后，才感觉到剧烈的`疼痛，车轮在转动着，我的鞋子也被压掉在了路中间，我哭了，哭的很大声，所有人都盯着我看，妈妈听到我的哭声，转过头将自行车丢在了路上，抱起我就跑去了附近的医院。她跑到很快，但很稳。突然我不哭了，用着泪眼看着妈妈。妈妈好像也感觉到了，低下头，这我才看清楚：妈妈哭了，妈妈竟然哭了！我从来都没有看见妈妈哭，唯独这一次。妈妈努力挤出了一个难看的笑容：“瑶瑶，等一下坚持马上就到医院了。”

到了医院妈妈焦急地为我挂号，到了医生那儿，我害怕的朝妈妈的怀里钻去，妈妈安慰我说：“不疼，不要怕马上就好了，别紧张。”其实我知道她比我还紧张，因为她抱我的手是微微颤抖地。我想：为了不让妈妈担心我一定要忍住。我的脚被缝了五针，出了医院妈妈看我没什么大事了那微微颤抖的手才慢慢放松。她用心疼又嘲笑的口气说：“让你皮，还不听话，看见没得到惩罚了吧，嘿嘿”‘“哼，坏妈妈”说完我和妈妈都大笑起来。

回顾过去，盼望未来了，会让你掉进一张感动的网触及到人类心中最柔软的角落，勾起我们无限的回忆。

往事依依作文

岁月在不经意的瞬间一点一滴地流走，让我们来不及在下一个路口挽留。流水似年华，年华似流水。有些东西过去了，也只能变成回忆。

小时候也许是最无忧无虑的时光了吧！回忆起幼儿园的一个个片段，时而模糊，时而清晰老师总让我们睡午觉，而我没这个习惯，等老师睡着后，一个人悄悄穿上鞋，小心翼翼地踮着脚尖跑去游戏厅玩耍。然而，一个不小心就会被老师发现，又只能灰溜溜地回来记得最清楚的同学是一个女生，她喜欢穿着红色的小裙子和黑色的皮鞋，蹦蹦跳跳的仿佛没有一丝烦恼，看到她就会让人笑起来还记得幼儿园中午起床后，会给每人发一杯牛奶和一块面包，可能是面包太硬的原因，我们都喜欢把面包蘸在牛奶里吃。甜香顺滑的芒果味牛奶，浸满了我的整个味蕾。现在想起这些美好的回忆，让人不由自主地笑出声来。

美丽的`回忆定格在了永恒的瞬间。有些人，有些事再也忘不了，年纪越长，想起来时越发感觉好笑。记得我在一年级上课时，还不太习惯听讲，时常会走神。眼神飘忽不定，总是东转转，西转转，一会落到这儿，一会儿落到那儿。老师看见了，叫我的名字，把我从神游中“砰”一下抓了回来，因为习惯了幼儿园的点名，于是我条件反射地喊了一声“到”，全班安静了三秒，我还没反应过来发生了什么，同学们就已经笑的掉到桌子底下去了。奇怪又可爱的回忆啊！