教学计划的制定应根据学生的实际情况和学习需要进行个性化调整。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
老张卖糖果教学设计
教学目标：
1.拟写故事梗概，熟知故事内容，理清故事的主要情节；
2.通过找出或补写出故事中母亲“流泪”的细节，把握故事中塑造的母亲形象；
3.了解、学习、掌握莫言在《卖白菜》中讲故事的基本技巧。
教学重难点：
1.通过找出或补写“流泪”的细节，把握故事中塑造的母亲的形象；
2.了解、学习、掌握莫言在《卖白菜》中讲故事的基本技巧。
教学过程：
一、初步引入故事。
同学们，说到莫言你会想到？是的，第一个获得诺贝尔文学奖的中国人。莫言在诺贝尔颁奖典礼上作了一篇题为《讲故事的人》的演讲，在演讲的结尾，他这样讲道：“我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔奖。”那么，今天我们来一起听一听莫言《卖白菜》的故事。（板书课题：卖白菜）。
二、读故事、写梗概、理情节。
莫言自我评价说自己是一个“讲故事的人”。那么，莫言在《卖白菜》这篇文章里给我们讲了一个怎样的故事呢？课前已经布置了同学们预习，现在请一位同学们来读一读他的故事梗概。
预设：1967年冬天，母亲因为家庭贫困，犹豫再三，最终决定卖掉家中仅剩的三颗白菜。“我”在集上因为多算了买白菜老太太一毛钱，结果白菜被退回。母亲因为“我”的不诚实留下了眼泪。
学生复述故事时，注重评价。评价标准：完整、准确、简明、流畅。
三、读故事、寻技巧、凸形象。
预设：老太太买白菜时的行为让我感到厌恶。
追问：具体从哪里可以看出来？【ppt显示】。
她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽下来。然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指，她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。
老太太将她胳膊上挎着的柳条箢篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上的那层已经干枯的菜帮子。
明确：老太的动作“拽”、“戳”、“撕扯”；老太太的语言与神态“撇着嘴说我们的白菜不紧。”
然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指，她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。vs然后她用弯曲的、枯柴一样的手指又逐棵地戳着我们的白菜，她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。
前者突出强调老太太的戳白菜手的样子的丑陋，更表现出“我”对其厌恶。
点名学生个读：读出我对老太太的厌恶。
由此，我们可以看出这个老太太太。我之所以多算一毛钱，是因为我对她这种行为的（板书：吝啬、挑剔——不满、厌恶）。
1.可是，您答应过的，这是我们留着过年的……。
3.我熟悉这棵白菜，就像熟悉自己的一根手指。
4.后来，它尽管还是小，但卷得十分饱满，收获时母亲拍打着它感慨的对我说：“你看看它，你看看它……”在那一瞬间，母亲的脸上洋溢着珍贵的欣喜的表情，仿佛拍打着一个历经磨难终于长大成人的孩子。
从这几句话你读出了哪些内容？【同座位讨论后交流】。
小结：于“我”、于母亲，这棵小白菜凝聚了我和母亲的汗水与泪水，对于贫困的家庭，这个白菜无疑是珍贵的。（板书：泪水、汗水——珍贵、珍视）。
所以，我和母亲的辛勤劳动以及对白菜的情深意长遇到了这样一位挑剔蛮横的老太太而对她产生厌恶之感，多算她一毛钱似乎是情理之中。这种讲故事的方法叫——层层铺垫（板书：巧铺垫）。
预设：因为这“多算的一毛钱”坚强的母亲流下了眼泪。
追问：母亲为何流泪？由此你看出这是一位怎样的母亲？
明确：母亲流泪是因为儿子的不诚实、不诚信。由此可以看出这是一位诚信、本分的母亲。（板书：诚信、本分）。
这是母亲第一次流泪，因为儿子的不诚信而流泪。其实文中不少地方写了或者可以补写出母亲要流泪，但没有流泪。请你找出来或者根据自己的情感体验补写出来。
预设：1.“今天是大集。”眼角湿润的母亲沉重地说。
2.母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，……。
3.母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水。我把脸伏在母亲的胸。
前，委屈的抽噎着。母亲没有哭，我感到母亲用粗糙的大手抚摸着我的头……。
4.眼角湿润的母亲用忧伤的声音说：“大婶子啊，这样的白菜您还嫌弃卷得不紧……”（比较：“您”改成“你”）。
5．我看着那棵被剥成核的白菜，眼前出现了它在生长的各个阶段的模样，心中感到阵阵忧伤。我看看母亲，她的眼睛湿漉漉的，但没有哭。
明确：坚强、坚忍、善良。
小结：坚强从不流泪的母亲，却因为儿子的不诚实流下了眼泪。在母亲看来，家庭不幸贫穷，但希望仍在；如果儿子不诚实，这个家也就没有希望了，母亲所有辛劳、隐忍也将是无用的。透过母亲流和欲流未流的眼泪，我们感受到这是一位坚忍、善良、诚信的母亲。这也是莫言教我们讲故事的另一种方法——抓细节、凸形象。（板书：抓细节）。
我“多算一毛钱”的不诚信行为让坚强的母亲第一次流下了眼泪，除此之外，还导致了怎样具体的后果呢？学生齐读21段。明确：老太太退回了白菜。
我离开集市去上学了，后来老太太退回了白菜。其实在这个过程中省去很多情节，你觉得可能还有哪些情节？（预设：老太太的责备、众人的围观冷眼、母亲的道歉与羞愧等等）。
学生择取其中的一个情节补写出当时可能发生的场景。（要求：要写到母亲的眼泪，凸显出母亲形象；字数80字左右）。
比较：莫言为什么不写这些情节呢？
（1）并非亲眼所见，写了可能不真实；
（2）不写给人以想象的空间，言有尽而意无穷。这种讲故事的方法叫——留白艺术（板书：言有尽、意无穷、设留白）。
老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢。层层地揭开，露出一沓钞票，然后将手指伸进嘴里，沾了吐沫，一张张地数着。她终于将数好的钱交到母亲手里。母亲也一张张地点。
比较：老太太低声嘟哝着，从腰里掏出一个手绢，揭开，露出一沓钞票，然后将手伸进嘴里，沾了吐沫，数了钱，扔到母亲手里。
学生比较阅读后分析：老太太对钱的极度重视与谨慎，表现了在当时的社会下人们的生活是极度贫困的。
背景链接：卖白菜的故事源于莫言亲身经历。故事发生在1967年的北方农村，“文革”的第二年。在不断的政治运动的干扰下，经济落后，物资紧张，城市凭票供应，农村生活则愈加困难，农民缺乏基本的生活保障。
小结：透过这“多算的一毛钱”我们不仅看到了我、母亲的贫穷，也看到了老太太的贫穷，更感受到那个时代、那个社会的贫穷。所以，从这“多算的一毛钱”我们感受到的是作者那种悲天悯人的高尚情怀。所以，好的故事讲的是身边事，表现的是一种大情怀。（板书：好故事、身边事、大情怀）。
四、课堂总结。
板书设计：卖白菜莫言。
巧铺垫莫言《卖白菜》教学设计吝啬、挑剔——不满、厌恶。
汗水、泪水——珍贵、珍视。
善良、坚强、坚忍、诚信——--抓细节。
言有尽、意无穷——--设留白。
好故事、身边事---—-大情怀。
老张卖糖果教学设计
1、让学生通过亲自动手分实物，感知平均分的含义，初步培养学生数学研究方法的能力。2、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
活动准备。
糖果若干、小圆片、豆子若干。
教学过程：
一、谈话引入，激趣促学。
二、摆一摆，探索新知。
动手实践一：每小组5人，有20块糖果，每个小朋友要分得同样多，该怎样分？分分看，方法多的给予奖励糖果。
（1）学生动手合作摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况。（2）小组汇报摆的方法，进行奖励。
动手实践二：规则让学生用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代表糖果，动手分分看。
（1）分小组交流分的方法，并填写第36面表格。
（2）集体交流、反馈。
三、拓展数据，巩固提高。
活动实践三、（完成第37页小组活动）。
（1）小组合作：在小组内说一说可以怎么分，并把分的过程记录下来。
（2）请个别小组上台演示分的过程。
（3）集体交流，讨论分法，说说有没有分完。
一、开放性练习。（完成第37页数学游戏）。
活动实践四：（1）师说明游戏规则。
（2）拿出准备好的豆子进行游戏活动。
（3）教师巡视并指导。
二、全课总结：
教学反思：
老张卖糖果教学设计
教学内容:北师大版小学数学2年级上册.教材分析:本单元创设了许多“分一分”的实践活动,让学生通过具体操作解决生活中平均分的'问题,深刻体验平均分的意义;在丰富体验的基础上,引入除法算式,并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来,从而使学生获得对除法意义的初步理解.
作者：姚玉琛作者单位：佳木斯市第十小学刊名：黑龙江教育（小学教学案例与研究）英文刊名：heilongjiangeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：关键词：
老张卖糖果教学设计
《九年义务教育语文课程标准》提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。体现“全面”与“综合”是新时期语文教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。实践证明，语文教学生活化的确是一条可行之路。加德纳的多元智能学说作为一种理论支撑，也为生活化教学的探索注入了活力。
师：同学们，海盐开张了一家新的大型超市“家得利”，再加上“农工商超市”、“家友超市”等，物品真是琳琅满目，品种齐全。假如你要去买些东西，你会去哪一家商店？生：我想去家得利超市。
师：为什么？
生：因为家得利超市我没有去过，想去看看。
生：我想去家得利超市，因为新开的超市，商品会更多，而且比较便宜。
师：的确是这样的，当你买东西时，你喜欢遇到一位怎样的售货员呢？
生：我想遇到一位态度好一点的.，脾气好一些的，对顾客很热情的售货员。
生：我想遇到一位技术熟练，待人热情的售货员。
师：今天，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题，齐读。
师：读了课题，你想知道些什么？
生：简单介绍对老张的认识。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中，抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节，让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧密结合生活实际，抓住了学生的心，把语文、课堂、知识结合起来，有机融合成一个整体。在这样的情境中，学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握，为课文的学习打下了基础，又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
1、学习活动由单调——生动。学习与生活的脱离使教学变得过于抽象、理性，“回归生活”已与峨来越被教育所认可。比如课题的导入，教师可一人说，也可教师设计好“圈套”，让学生往里钻，但都是教师一相情愿，得不到真正的双方互动。在生活情境中，学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。
2、体验渠道由单一——复合。也就是说，教学中围绕一个概念，可以用多元的渠道，打开多扇窗户，达到高效的学习。比如《老张卖糖果》中，在学生已有的生活经验与体会上，谈自己喜欢的售货员，一个学生有一个学生喜欢的原因，每个同学都希望说一说，这个“标准”就是课文的核心，体会的优秀品质，打开“多扇窗户”就在想、说、听等方面得到培养。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
老张卖糖果教学设计
《九年义务教育语文课程标准》提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。体现“全面”与“综合”是新时期语文教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。实践证明，语文教学生活化的确是一条可行之路。加德纳的多元智能学说作为一种理论支撑，也为生活化教学的探索注入了活力。
师：同学们，海盐开张了一家新的大型超市“家得利”，再加上“农工商超市”、“家友超市”等，物品真是琳琅满目，品种齐全。假如你要去买些东西，你会去哪一家商店？生：我想去家得利超市。
师：为什么？
生：因为家得利超市我没有去过，想去看看。
生：我想去家得利超市，因为新开的超市，商品会更多，而且比较便宜。
师：的确是这样的，当你买东西时，你喜欢遇到一位怎样的售货员呢？
生：我想遇到一位态度好一点的，脾气好一些的，对顾客很热情的售货员。
生：我想遇到一位技术熟练，待人热情的售货员。
师：今天，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题，齐读。
师：读了课题，你想知道些什么？
生：简单介绍对老张的认识。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中，抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节，让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧密结合生活实际，抓住了学生的心，把语文、课堂、知识结合起来，有机融合成一个整体。在这样的情境中，学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握，为课文的.学习打下了基础，又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
1、学习活动由单调――生动。学习与生活的脱离使教学变得过于抽象、理性，“回归生活”已与峨来越被教育所认可。比如课题的导入，教师可一人说，也可教师设计好“圈套”，让学生往里钻，但都是教师一相情愿，得不到真正的双方互动。在生活情境中，学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。
老张卖糖果教学设计
3.“大白兔”不是牛，但它给你奶。——大白兔奶糖。
4.丰富营养，浓浓奶香。——大白兔奶糖。
5.大白兔使您生活更甜蜜。——大白兔奶糖。
6.嘉顿贺年糖，欢乐满华堂。——嘉顿贺年糖。
7.三十年好口味，大白兔与您共成长。——大白兔奶糖。
8.姑娘再不会对你皱眉头了。——某牌口香糖广告。
9.让你享受甜味，不在有困扰。——台湾丰年果糖广告。
10.将你的牙床按摩一会儿吧!——某牌口香糖广告。
11.在世界范围内交流，只有音乐和巧克力不受语言限制。——日本巧克力糖广告。
12.今天炸糖圈吗?请记住，使用阿巴科牌蔗糖。——美国阿巴科牌蔗糖广告。
13.随身的好伙伴。——美国口香糖公司广告。
14.这种香味绵长持久。——李格利口香糖。
15.你已得到的肯定超过你想得到的布切尔糖果公司。
16.它的滋味真是妙不可言!哦,别忙,中间还有更妙的!布切尔糖果公司。
17.布切尔糖果正朝你微笑布切尔糖果公司。
18.胶体特韧,留香持久extra口香糖。
19.糖带给你满口清香freedent口香糖。
20.过来,再靠近点freedent口香糖。
21.甜甜大白兔,宝宝心爱物!上海大白兔水果。
22.旅途中,有大白兔作伴,就少点寂寞!上海大白兔奶糖。
23.保护环境,大白兔和你共成长!上海大白兔奶糖。
24.谁说我跑不过乌龟?上海大白兔奶糖。
老张卖糖果教学设计
3.一天一个苹果,你会让医生失业.山东红富士苹果。
4.新疆的太阳向你微笑!新疆葡萄干。
5.安乐、安乐,每一刻都安乐!安乐瓜子。
6.尝一颗甜甜的余姚杨梅,增一份深深的友谊之情!浙江余姚杨梅。
7.knox果冻,明胶精制,味美难舍.“我们能分享吗?““不“.knox果冻。
8.提神!巴西口香片。
9.让你吃后口齿留香!巴西口香片。
10.里边包着一片人类共同的情趣.巴西口香片。
11.来自巴西,风行世界----迷你咖啡口香片!巴西口香片。
12.营养果冻------金娃.金娃果冻。
13.幸福温馨的喜之郎.喜之郎。
14.浪漫永恒的喜之郎.喜之郎。
15.健康快乐的喜之郎.喜之郎。
16.果冻布丁喜之郎.喜之郎。
17.怀念的滋味，在过节时特别浓。——瑞士糖。
18.您永远的好朋友—唐老鸦泡泡糖——唐老鸦泡泡糖。
19.你一口，我一口，酸酸甜甜小俩口。——小俩口果汁软糖。
20.粒粒口味。——大白兔奶糖。
21.“大白兔”不是牛，但它给你奶。——大白兔奶糖。
老张卖糖果教学设计
3.“多美“将使生活也变得甜美了.多美糖果公司广告语。
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10.谁说我跑不过乌龟?上海大白兔奶糖广告语。
11.大白兔乖乖把门儿开开!上海大白兔奶糖广告语。
12.三十年好口味,大白兔与你共成长!上海大白兔奶糖广告语。
13.如果感冒了,那你就吃几只柠檬.甜斯得果品公司广告语。
14.最好的柠檬总是姓“甜斯得“.甜斯得果品公司广告语。
15.怀念的滋味，在过节时特别浓。——瑞士糖。
16.您永远的好朋友—唐老鸦泡泡糖——唐老鸦泡泡糖。
17.姑娘再不会对你皱眉头了。——某牌口香糖广告。
18.让你享受甜味，不在有困扰。——台湾丰年果糖广告。
19.将你的牙床按摩一会儿吧!——某牌口香糖广告。
20.在世界范围内交流，只有音乐和巧克力不受语言限制。——日本巧克力糖广告。
分糖果教学设计
《分糖果》这节课是通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。体验用表格记录平均分的过程，获得试商的初步体验，经历小组合作的实践活动培养合作意识和能力。
先用ppt展示主题图，并让全班齐读题目，让学生思考2分钟。
我拿出20个糖果，请5个学生到台上来，再叫一学生分，这位学生便一人分4块，没有猜也没有试，理由：四五二十，我心喜：学生能用乘法口诀来平均分，真不错。但一回想，20数目不大，四五二十的口诀又是学生学过的，如何引导策略的多样性，我转念一问：“很多同学能用乘法口诀来平均分，真聪明，可对于还不懂口诀或没想到口诀的同学，你又怎么建议他来完成这题的呢？生纷纷举手，于是我便依次另请5位学生上台，另请一位学生来分，呈现了每次分一块，共分4次；每次分2块，分2次；第一次分3块，第二次分1块这三种方法，我依次板书在黑板的表格里，通过实物演示，演示与表格对应，学生一时间体验了用表格记录平均分的过程，感受了分法的多样性。有了上面的师生合作，接下来的小组活动，我放手让小组合作完成。
题目：把50根小棒平均分给你们小组的小朋友。
（1）说一说可能怎么分。
（2）分一分，把分的过程记录下来。
每个小朋友分到()根，还剩()根。
由于我班共31人，分组中有的小组5人，有的小组6人。通过小组讨论，有的小组很快有了答案，我下去巡视，惊喜地发现学生合作能力远远超过我的想象。虽然每组人数不尽相同，但同学并没有因此混乱。我发现学生合作很有步骤，在组长的组织下，他们先写姓名，然后数出50根小棒，便开始平均分给组员，分完后再填表，每个小组的分法各不相同，在小组合作中，学生已慢慢学会了试商，由于小组活动后，学生对用表格记录平均分有了切身体验，因而本课的练习做得不错，对于用表格来记录平均分的过程掌握不错。
深刻体会：往往我们会认为小组合作太浪费时间，有时为了节省时间，总省了小组活动，而用师问生答来代替，这样表面看起来是节省了时间，但其实之后我们老师要花更多倍的时间来无休止地重复，学生还未必掌握得好，而让学生通过自身操作、小组合作将事半功倍。因此提高课堂实效，小组活动必不可少。
文档为doc格式。
格林童话《糖果屋》教学设计
教学目标：
1、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。
2、激发学生对童话的兴趣，让童话走进每个学生的心灵。
课程资源：学校图书馆，学生家庭购置的相关神话书籍，网络神话故事资源，学生对神话故事熟悉学深关，教师对神话基本理论的认知资源。
教学方法：师生互动，师生定期交流、评比。
教学过程。
环节一：活动准备。
1、教师挑选几个经典童话，请几位讲故事能手充分准备。
2、准备几个经典童话vcd。
3、每位学生准备一本摘录本。
环节二：激发兴趣。
（1）请讲故事能手讲格林经典童话，让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。
（2）播放几个经典童话vcd，让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。
（3）让学生谈谈听故事或看vcd后的感受、感悟。
环节三：简介格林兄弟和《格林童话》。
环节四：一天一个童话故事。
1、告诉学生：童话可以活跃你的思维，拓宽你的想象范围，让你有更多的方式来思考问题。走进童话王国，你会领略童话的魅力。
2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》，鼓励学生一天读一个童话故事。
3、写出童话里的主要人物姓名，并用两三句话来写出人物的特点。
环节五：定期交流、评比。
1、交流：我知道的童话人物。
2、评比：学生的人物摘记、描写。
1、知道格林兄弟吗？
2、能给我们讲讲其中的故事吗？
3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗？
4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗？
5、对格林童话，你还了解到多少？
《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集，他们是一对彼此极友爱的`兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人习惯称呼他们格林兄弟。
格林童话不是创作的童话。格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记，很忠实地把收集到的东西整理成为文字，然后还很严谨地考证这些童话的出处。从18开始，他们凭着为子孙后代恢复和保存民间文学遗产的信念，前后经过8年的努力，才完成了收集整理的计划，共搜集整理了210多篇童话故事。
青蛙王子玫瑰公主白雪公主。
兔子新娘六只天鹅小红帽。
森林中的三个小矮人渔夫和他的妻子。
汉赛尔与格莱特称心如意的汉斯。
走进天堂的裁缝勇敢的小裁缝。
夏娃的孩子们二二个跳舞的公主。
井边的牧鹅女四个聪明的兄弟。
魔鬼和他的祖母小羊羔和小鱼儿。
分糖果教学设计
1、让学生通过亲自动手分实物，感知“平均分”的含义，初步培养学生数学研究方法的能力。2、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
活动准备。
糖果若干、小圆片、豆子若干。
教学过程：
一、谈话引入，激趣促学。
二、摆一摆，探索新知。
动手实践一：每小组5人，有20块糖果，每个小朋友要分得同样多，该怎样分？分分看，方法多的给予奖励糖果。
（1）学生动手合作摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况。（2）小组汇报摆的方法，进行奖励。
动手实践二：规则让学生用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代表糖果，动手分分看。
（1）分小组交流分的方法，并填写第36面表格。
（2）集体交流、反馈。
三、拓展数据，巩固提高。
活动实践三、（完成第37页小组活动）。
（1）小组合作：在小组内说一说可以怎么分，并把分的过程记录下来。
（2）请个别小组上台演示分的过程。
（3）集体交流，讨论分法，说说有没有分完。
一、开放性练习。（完成第37页数学游戏）。
活动实践四：（1）师说明游戏规则。
（2）拿出准备好的豆子进行游戏活动。
（3）教师巡视并指导。
二、全课总结：
《分糖果》教学设计
教学内容：北师大版小学数学二年级（上册）第四单元第36－37页“分糖果”。
教学目标：
1、在分糖果、分花生的过程中体会平均分的含义，通过分花生体会将较大数目进行平均分的方法。同时通过小组学习培养的动手操作能力及学生的合作意识。
2、通过小组学习培养学生的动手操作能力及学生的合作意识。
教学重点：掌握将物体平均分的方法。
教学难点：如何将数目较多，不能一次分完的物体进行平均分。
教学准备：多媒体、糖果、花生、统计表。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
二、参与活动，体验平均分的过程。
2、把糖果分给各小组长。
4、教师小结：把数目较多的物体进行平均分时，难一次分完，这时候我们就可以分为几次来分，直到分完为止。
1、以小组为单位，将20块糖平均分给每个同学，并把分的过程记录在每个小组的“分糖果”的统计表内。
2、小组汇报平均分的过程：选择不同分法的小组汇报，展示统计表帮助理解平均分的过程。
3、质疑问难：为什么有的小组每个同学分到5块，有的小组每个同学分到6块，还有的小组分到10块呢？（总数相同，平均分的份数不同，每份的数目就不相同，为下面学习除法算式做了铺垫）。
4、渗透德育教学：怎样才能使全班每个同学分到的糖果一样多？（让分得比较多的同学回答，引导说出：把多出的糖果送给老师）。
活动三：分花生。
1、各小组长取一袋（100颗）花生，平均分给小组内的每个同学，同时把分花生的过程记录在“分花生”这个统计表里。
2、学生汇报平均分的过程，同时展示统计表，比较各个小组的不同分法，并让学生对不同分法进行评析。
3、继续体会平均分。
将自己分到的花生平均分成2份、3份、4份……看看每份各是多少？在小组里互相说一说。
三、游戏竞赛，提高思维。
1、游戏规则（板书）：这个游戏要2个同学为一组，将2个同学为的花生合在一起，每个同学抓一把花生，能平均分成2份得2分，如果还能平均分成3份再得3分，看谁就可以谁到智慧那里领一份奖品。
2、同桌开始做游戏。
3、汇报游戏结果，得分高的同学要加以奖励。
四、全课总结，分享成果。
同学们在这节课里，学习了将较多数量的物体进行平均分，还得到了自己亲手分的糖果和花生，同学们一定嘴馋的不得了了吧！下面我们就来品尝一下！谁能告诉老师是什么味道的吗？智慧爷爷说啦，学好数学，也是这种又香又甜的味道。
《糖果店》教学设计
3.“多美“将使生活也变得甜美了.多美糖果公司。
4.你已得到的肯定超过你想得到的.布切尔糖果公司。
5.它的滋味真是妙不可言!哦,别忙,中间还有更妙的!布切尔糖果公司。
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7.胶体特韧,口香糖。
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10.甜甜大白兔,宝宝心爱物!上海大白兔水果。
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12.保护环境,大白兔和你共成长!上海大白兔奶糖。
13.谁说我跑不过乌龟?上海大白兔奶糖。
14.大白兔乖乖把门儿开开!上海大白兔奶糖。
15.三十年好口味,大白兔与你共成长!上海大白兔奶糖。
16.来自巴西,风行世界----迷你咖啡口香片!巴西口香片。
17.营养果冻------金娃金娃果冻。
18.幸福温馨的喜之郎喜之郎。
19.浪漫永恒的喜之郎喜之郎。
20.健康快乐的喜之郎喜之郎。
21.果冻布丁喜之郎喜之郎。
22.怀念的滋味，在过节时特别浓。——瑞士糖。
23.您永远的好朋友—唐老鸦泡泡糖——唐老鸦泡泡糖。
24.你一口，我一口，酸酸甜甜小俩口。——小俩口果汁软糖。
25.粒粒口味。——大白兔奶糖。
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格林童话《糖果屋》教学设计
本节口语交际课，以下两方面做得较好：
一、创设多种情境，激发交际热情。课堂上，教师创设了“聊天室”“故事房”“交流屋”“展示台”等富有情趣的交际情境，使学生轻松快乐的进入交际的情境中，根据自己的真实体验进行“聊童话”“讲童话”“议童话”等交流，课堂显得自然、开放。
二、紧扣学段特点，引导学生“交际”。教师没有采取“一人接着一人发言讲述”的方式，树立了“讲故事者自信大方地讲述，倾听者认真倾听，之后双方能相互讨论、借鉴、整合思想”的交际理念。教师先引导学生听“小天使”讲故事并与其交际。教师时时提醒、鼓励学生相互请教、商讨，并不时引导学生要合理应答，使交际的层面走得更深。这一示范为后面的小组交流做了良好的铺垫。在小组交流时，教师看到学生由开始的生涩渐渐进入状态，学生在交流中讲故事的能力潜移默化的得以提高，对童话的感悟更深了，口语交际能力也得以提高。
课堂上，不足之处表现在：
一、“以学定教顺学而导”做得不够。面对学生对与“小天使”交流陌生茫然之时，教师没有依据学生已有的知识、情感、能力等储备及时调整教学，致使学生进入深层次的交际状态缓慢，课堂气氛显得沉闷。教师应先降低难度，如果教师先问学生“你发现小天使讲述好在哪里？”学生交流之后，请学生先思考一分钟，教师可轻声启发诱导“我们可以夸夸她、向她取取经，也可以给她提点小建议等”。这样，使学生先有话说、愿意说，再循序渐进地进入乐说、善说的交际状态，效果可能会更好。
二、教师对学生交际时的态度情感的激励性评价做的不够。课堂上，教师更多关注了学生的交际过程和能力，如果对学生“大胆、自信、有礼貌地交流”等做些更多的强调、鼓励，学生的交际活动会进行的更好。
格林童话《糖果屋》教学设计
这周的主题是《甜甜蜜蜜》，由于我们课前出了通知，因此好多孩子都从家中带了好多的糖果。第一个活动《超级糖果屋》开始了，我让孩子将自己带来的糖果都拿出来，，可是有几位幼儿忘记带了，桌上空空的。如果没拿今天的活动就没法开展了，因为课上还要小朋友品尝的，这可怎么是好!看着那些孩子用期待而又羡慕的眼神看着别人，再看看周围小朋友那品种丰富颜色各异的糖果，嘿，这不正是教育孩子学会分享的好契机吗!
于是我对边上的一位孩子说：“小朋友忘记带糖果了，你借一颗个他好吗?”原以为孩子肯定会同意的，但没想到孩子竟摇了摇头。“老师不是说过的，好东西要大家一起分享的吗?”虽然我作了很多思想工作，这个孩子还是不肯拿出糖果来。接着我又一连跟好几个孩子借，只借到了两颗糖，大大出乎我的意料。我故意装作很苦恼的样子在孩子面前说：“哎呀!你们都带了那么多好吃的糖果，真香真甜啊。我也好想吃啊!可是老师忘记带糖了，怎么办啊?”一看是我没带，很多孩子都嚷起来：“老师，给你!”一下子我的跟前就放了好多糖果。我很高兴地跟孩子道谢，接着说到：“现在我有了那么多的糖果，我可真高兴!我看见童童没带糖果，我分给他一颗。”看着我分给童童糖果，有的孩子也从自己的糖果袋中取出糖果送给童童。接着我又用同样的'方法送糖果给其他没带糖果的孩子，孩子们也纷纷仿效，这下孩子都有了糖果。在品尝糖果时，我又用这种方法，先拿着糖果跟一些孩子交换。我发现这下不用我多提醒，孩子们学会了分享，有给他人吃的，也有交换糖果吃的，每个孩子脸上都洋溢着欢乐的笑容。最后布置糖果屋时，孩子都很自觉地拿出自己的糖果装饰糖果屋。这个活动也顺利地完成了。
从这件事情中我们不难看出，现在的孩子都是独生子女，在家多是家中的宝贝，早就习惯了有好东西都是留给自己吃的，没有分享的意识。在幼儿园，虽然老师一直教育要有好东西和好朋友分享，但是在日常生活中遇到相关的事件时却不能很好地转化为自己的实际行动，同时孩子也不会表达，这就需要教师把握住教育的契机，适时地加以引导，用自身的行动来教育指导幼儿，多为孩子创设实践的机会，将孩子内心的意识更好地转化为自己的行动。
格林童话《糖果屋》教学设计
1、能观察、了解糖果的形状、知道糖果的种类很丰富。
2、愿意用语言表达自己的发现和感觉。
3、知道不乱扔糖纸。
活动重点：观察、了解糖果的形状、知道糖果的种类很丰富。
活动难点：愿意用语言表达自己的发现和感觉。
1、幼儿选择2-3种不同的糖带到幼儿园来、主题墙上布置好。
2、各种糖果若干(形状、颜色、软硬不同的糖等)。
活动过程(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节)。
师：“小朋友，你们好!你们喜欢吃糖吗?你们吃过什么糖?最喜欢吃什么糖?”(调动幼儿经验，引起幼儿兴趣)。
(一)猜糖果。
1、出示一糖罐，里面放置各种形状的糖果。
师：“今天老师带来了好吃的糖，们一起来认识一下这些糖好不好?”
2、出示几种有代表的糖，引导幼儿认识。
(二)认识各种各样的糖。
1、教师发给幼儿每人两种不同的糖，用你们的小手来摸一摸糖，用眼睛看一看，用鼻子闻一闻。
2.引导幼儿说说自己的发现和感受：有各种各样的糖，如棒棒糖、棉花糖、巧克力等，有大的有小的，有不同颜色的，有硬的有软的等等。
(三)品尝糖果。
1.、老师请幼儿品尝糖。师：“这种糖吃在嘴里什么感觉?”(幼儿大胆说出感受)尝一尝甜不甜。小朋友，剥下的糖纸怎么办?(让幼儿说一说)。
2.、幼儿一边品尝一边回答老师的问题：吃到嘴里糖果是什么形状的，是什么颜色，是硬的还是软的。在嘴巴里的糖果有什么变化吗?(引导幼儿回答糖果变小了)。
教师小结：小朋友，们把刚才剥下的糖纸扔到垃圾筐里，让幼儿从小养成不乱扔糖纸的好习惯。糖虽然好吃，但不能多吃，别忘了吃了糖以后要漱口和刷牙，下面们一起到盥洗室漱口去吧!
1、请幼儿搜集不同种类的糖，放在生活区内，供幼儿探索和品尝。
2、在日常生活，放上各种糖纸和小石子、塑料泡沫，供幼儿进行折折叠叠，练习包糖。
糖果屋的目标是让幼儿观察、了解糖果的形状，知道糖果的种类很丰富，愿意用语言表达自己的发现和感觉。
在活动中，向幼儿提问：“糖是什么样的呢?”有的幼儿说：“糖是甜的，最好吃!”有的幼儿说：“有的糖是酸的，喜欢吃!”有的幼儿：“糖很漂亮，有各种各样的!”有的幼儿说：“还有棉花糖，软软的，可好吃了!”“喜欢棒棒糖。”幼儿在认识各种各样的糖果、品尝糖果的过程中，好奇心、动手能力、语言表达力、想象能力得到了发展。
中班幼儿已会试着用自己的思维方式提出各种理由，去解答各种的疑问。作为教师的，就应该和孩子们站在一起，针对他们的好奇、好动等特点，运用感知、交流、观察等多种方式，让他们积累感性经验。糖果的味道可以尝，糖果外型美观，在探索活动中能充分调动孩子多种感官进行操作。
格林童话《糖果屋》教学设计
学校提出让每位语文老师上一节读书交流会，本期我们四年级读的是《格林童话》，语言浅显、故事生动、故事中的白雪公主、灰姑娘、青蛙王子、小红帽等形象以他们鲜明的个性深深的吸引着孩子们。由于这是我们第一次上读书交流会，我感觉想让孩子们交流的东西太多了，从何入手呢？我主要从以下几方面入手引导交流：
一、说一说这个环节主要是引导学生说自己喜欢的故事，用自己的语言叙述这个故事，目的是培养学生口头表达的能力，在这个环节中，我把学生分成六个大组，每组要求推荐两名好的参加展示交流，目的是让每位同学都有交流的机会，推荐好的参加全班展示，也可以锻炼学生的胆量。
二、画一画这个环节主要是展示孩子们的分析、理解能力。《格林童话》中的`人物很生动。有美丽的白雪公主、有诚实的刺猬、有骄傲的兔子还有勇敢的士兵等，孩子们把故事中的人物、形象勾画出来。
三、读一读这个环节我挑选了一则很有意义的故事《渔夫和金鱼的故事》由全班同学分角色来读，重点是让孩子了解故事，深入故事中去。
这节课的不足：
1、虽然学生都能照预设的环节顺利地完成但课堂上没。
有呈现出那种活泼积极的气氛，说明这种设计不能很好的。
使学生自由的交流充分的交流，学生有很多想表达的东西还未能通过有效的方式充分的展示出来。
2、虽然我设计的意图是让学生通过展示的方式来交流自己。
的阅读成果，但由于高估了学生的现有水平，使这种展示显得很虚浮，只有少数同学能完成这个交流。
3、由于本班学生好动，课堂纪律差，导致课程进度慢，后。
面的内容都来不及上完。
措施：
在今后的教学中多像那些有经验的老师学习，多和学生交流，了解自己的学生，在设计时充分考虑到学生现有的知识能力与水平，努力把学生最优秀的潜质挖掘出来，使他们健康发展，提高能力，以及课堂纪律还有待加强。
分糖果教学设计
１、让学生通过亲自动手分实物，感知“平均分”的含义，初步培养学生数学研究方法的能力。２、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
糖果若干、小圆片、豆子若干。
一、谈话引入，激趣促学。
二、摆一摆，探索新知。
动手实践一：每小组５人，有20块糖果，每个小朋友要分得同样多，该怎样分？分分看，方法多的给予奖励糖果。
（1）学生动手合作摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况。（2）小组汇报摆的方法，进行奖励。
动手实践二：规则让学生用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代表糖果，动手分分看。
（1）分小组交流分的方法，并填写第36面表格。
（2）集体交流、反馈。
三、拓展数据，巩固提高。
活动实践三、（完成第37页小组活动）。
（1）小组合作：在小组内说一说可以怎么分，并把分的过程记录下来。
（2）请个别小组上台演示分的过程。
（3）集体交流，讨论分法，说说有没有分完。
一、开放性练习。（完成第37页数学游戏）。
活动实践四：（1）师说明游戏规则。
（2）拿出准备好的豆子进行游戏活动。
（3）教师巡视并指导。
二、全课总结：