优秀作文从细节入手，通过生动的描写和精准的表达，将读者带入一个真实而饱满的世界。以下是一些优秀作文的片段，让我们一起欣赏作文的优美之处。
七年级作文：我的阅读滋味
一节美术课，因为我没找到美术本，被老师叫到门外去上课，我尝到了苦涩的味道。
“叮铃叮铃。”上课铃像平常一样响起，“啊，我的美术本呢?”我在课桌里翻翻找找，讲台上，课桌上……，可是都没有。
来到美术教室，同学们也刚刚到，还好没迟到。老师站在讲台上，眼神像只饿狼般盯着我们，那张嘴好像得了什么病似的，永远都笑不出来，手紧握：“今天你们画一幅你日常生活的画。”她下了讲台，朝我们这走来，眼睛从我们身上一个个看过，仔细端详着我们，脸上毫无表情，看到老师的眼睛，不禁打了个哆嗦，老师说过，她的美术课不能少带东西。
老师已经接近我们这组了。最后她的目光停留在我身上，像看到了目标似的，双手从她那口袋里拿了出来，指向我，然后当着全班同学大声吼道：“站起来，你为什么不带美术本?”“老师我、我---”“没带美术本是吧，没事，站到门外去，没带美术本还来上什么美术课啊，不要上就早点说，可以在教室里写作业!”火药味弥散在整个教室，感觉看谁都不顺眼，一下子，我成为全班的焦点，全班人的目光都齐刷刷地盯着我，还有的人还大笑起来，最后老师脸色慢慢变黑手握得越来越紧“别吵了。”此时她已青筋凸起，手指向门外，眼睛瞪着我：“出去!”我的身体像控制不住的走过一个又一个嘲笑的目光，朝门外走去，门口依旧是阳光明媚。
我觉得，这次我不带美术本是我不对，可是老师不想失去她的尊严当着全班指责我，老师这样，也会伤害我的自尊，这次我尝到了苦涩的味道。
我尝到了什么的滋味七年级作文。
七年级作文：我的阅读滋味
最初我是并不喜欢阅读的，总是笑着闹着，奔过撒满阳光的田野、充满欢笑的操场和繁华热闹的街市。
后来逐渐喜欢上了童话，梦游在爱丽丝的仙境，玩耍在白雪公主和七个小矮人的小屋，幻想着得到一张睡美人的床。
再大点喜欢看微型的杂志，小说，看一个个唯美的故事，感受着一次次的悲欢离合。
尽管现在我所能拥有的闲暇时间并不多，但我依旧热爱阅读，并尽我所能的.去阅读。
于是，每个周末，节假日，或是生机盎然的清晨，或是暖暖的正午，又或是清静的黄昏，都习惯性地一棵树，一张石凳，一杯奶茶，一本书，一个人。任微风轻轻的拂过发丝，在书页间调皮的舞蹈。捧着奶茶，手心能感受到它暖暖的温度，暖和的心。偶有细碎的阳光，透过叶隙，洒在心上，恬静的，唯美的，编织着一个个美丽的梦。就是这优美的舞蹈，暖暖的奶茶，斑驳的树影，跳跃的阳光，还有那幽幽芳草，让我似乎留住了这绚烂的青春年华。
也许，不同的人对于阅读的滋味，各有感受，有人说：“书是一把钥匙，它开启了智慧的大门，令我们遨游在知识的海洋”或许是吧，一本书，总能把我们引进一个新的世界，而我也能从中汲取更多的知识。但这并不是我最初阅读的理由，最初我没有太多复杂的想法，只是单纯的，因为喜欢。喜欢那阅读所带给我的，好像整个世界都安静了的，却偏偏温暖恬静的滋味，这滋味引发我无限遐思，伴我走过花样年华。
七年级作文：我的阅读滋味
童年时认为阅读是甜的，童话中的邂逅如蜜糖一般。幼年时觉得阅读是酸的，小说中的争斗如柠檬一般。少年时以为阅读是苦的，散文中的潸然如苦茶一般。其实阅读的滋味有千百种，只在于人去体验。
因考试失利被母亲责备，心烦意乱。只好躲回房间，让房门把外面的世界隔绝。站在窗前，望向天空。这个夜被层层乌云笼罩，似乎要面临一场暴风雨。拿出一本诗集坐在桌前翻了起来。台灯微弱的光照在书上，更衬托出这一静谧的夜。席慕蓉的《乡愁》中“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。”句句透着对故乡的思念，让我感动，不禁想起那个朴素的小镇，那存有我童年回忆的家乡。此时，窗外已开始飘起小雨，根根雨丝斜织扑面而来。在雨声中读诗，真是别有一番滋味。好似一缕清风带走空气中弥漫的烦躁，也抹去我心中那份惶恐不安。又如一阵阵淡淡兰香席卷而来，带着风，捎着雨。使我忘却烦恼，迷醉其中。这种难以言喻的滋味，这一场不期而遇的雨使我感受到雨声中阅读的美好。
周末在家，作业都完成了。再去练习题让感到疲倦、枯燥。我拿出一个小木椅坐在午后的阳台。依旧拿出那本让如痴如醉的诗集，开始一段如梦如幻的奇妙之旅。午后的阳光不是特别大，照在人身上暖暖的。让人觉得舒适。翻到一篇《请柬》，“繁花之中如何再生繁花，梦境之上如何再现梦境，让我们并肩走荒凉的河岸仰望夜空，生命的狂喜与刺痛，都在这顷刻，宛如烟火”句句透着对故土的眷念。让我也希望能叶落归根。阳光下阅读这滋味，如一幅美丽的彩绘涂满空中的苍白空洞，如一股清甜的溪流，填满此时心中那份枯燥的空缺。阳光溢满全身，无以言喻的美妙久久萦绕在身边。
阅读如同七色的画笔勾勒出我童年的画卷，其滋味似黑夜中的星缀满了我少年的旅程。也希望它能如庭前静花落满我暮年的繁华。
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七年级作文：我的阅读滋味
暮然回首，我这一路走来，读过多少书籍，贪了多少精神的食粮。苦乐交织的阅读让我流连。
在无人的角落，我看着《意林》上一个个感人肺腑的故事，口中，心中别无他味，只有单一的苦涩。最销魂的故事是关于亲情的。父亲舍身救子，无私而伟大的爱，让我满面动容。浑身上下都是痛苦，以泪洗面。把书一下关上，仰天长叹，回想我没有孝敬父母，时常与他们顶嘴，顿觉悔恨。如同吃了未长熟的橘子，青涩充斥着口腔，引起牙齿与舌尖细胞的抗议。又决定洗心革面。父母在用无私的爱呵护我们，包容我们，我今后一定要孝顺！想到这里，我不禁笑了，也轻松多了。从那浓浓的痛苦中寻找淡淡的甜儿。从书籍的真谛中，发现自己面目全非的灵魂，化苦为力量，洗涤自己。不再那么苦了，一丝甜味儿在心间飘荡。
阅读，让我尝尽世间百味，我为这美妙的阅读而疯狂。在这一篇篇文章的阅读中我爽然、思进取、求上进。在一页页纸张的翻动中，我成长。回首千疮百孔的心灵和面目全非的灵魂，我在悔改，洗心革面。阅读的滋味苦中有甜，苦乐交织，我乐此不彼！
七年级作文：我的阅读滋味
阅读，对我来说就是酸甜苦辣咸，随着情节的跌宕起伏，我的心便于情节环环相扣，我在小时候最爱的的是《三国演义》了。
酸
随着《三国演义》的一页一页的翻开，一个个故事便环绕在我的耳中，尤其是读到悲惨情节的时候，比如说关羽大意失荆州，我的心里就涌出一阵阵酸味，为他而感到悲伤，再读到关羽被杀后，我心中更酸了，胸口沉闷闷的，在微风的吹拂下，我的心里只有酸味了。
甜
读到最精彩的时候，我赞叹诸葛亮的智慧，那种草船借箭的兵法，更加突出诸葛亮的足智多谋。我整个心里像吃了蜂蜜一般，高兴的阅读起来。随着诸葛亮的一次又一次凭借他的才能获胜时，我的心里有一种甜滋滋的滋味，好像我就是诸葛亮，诸葛亮就是我，我摆兵布阵，击溃一次次的敌人，这时我心里有说不出的甜味儿。
苦
随着我读的越多，故事已经过了高潮，书已经快完结了，这时我的心里只要苦，比如：关羽，张飞，刘备都已死了，诸葛亮也快要死的时候，这种心情让我难受，想哭又哭不出来，胸口只感到发闷，有一股“哑巴吃黄莲，有苦说不出”的味道，一阵又一阵的苦袭击着我的味觉，我只感到苦涩，心里就一个字——苦。
辣
读到快结局的时候，我又有了一种感觉，那就是辣。那时蜀国的势力越来越小，而魏国的势力越来越大，这无疑是我意想不到的结局。心里火辣辣的，像吃了辣油一般，心里十分烦躁，想读下去又怕对自己没信心，这时我的心里就是辣。
咸
读到最后，我的心里就只有咸了。当时蜀国已经灭亡，而魏国已经一统天下了，我所期盼的情节已经化成泡沫飞走了，心里只能暗叹一口气，咸味充满了味蕾，心里也像吃了盐一样咸咸的，我的思绪早已飞出云外，心中堆满了盐。
《三国演义》中情节跌宕起伏，我在读的时候心里的所思所感也不同。我想：我的阅读滋味不就是酸甜苦辣咸吗？微风吹过我的脸，我又有一种从来没有的滋味：温馨，读完一本书，书中的酸甜苦辣咸勾引着我，现实生活中读完一本书的温馨也深深的让我迷醉，让我陶醉。阅读的滋味不仅仅是一本书的情节，更是读完一本书所收获的滋味，这往往对我今后的人生更加有用。
七年级作文：我的阅读滋味
七年级的滋味就如同五味瓶一般，酸甜苦辣样样俱全。
——题记。
时间老人飞快的跑着，转眼间，我成为了一名中学生，告别了童年的纯真，迈进了中学的大门，告别了那一张张熟悉而可爱的脸，来到了...中学，开始了我全新的生活。
七年级的生活是全新的，是奇妙的，是丰富的，是多彩的，是快乐的，是痛苦的，是伤心的。七年的生活就像一只画笔，在“生活”这个空白卷上，画出了多味的人生，七年级的生活又好似一个化妆师，把你从一个纯真而又童稚的孩子，打扮的富有内涵。七年级的生活不仅有酸、有甜、有苦、还有辣!
酸
初一，这是人生中的又一个新的起点，又一座里程碑。一个个考试紧接着来临，第三次月考，由于自己时间的把握不当，考的不尽人意，我恨自己不争气，偷偷流下后悔的眼泪;偶尔老师轻声的诘责，一股酸意就涌上心头。但是，酸却是一份生活的馈赠，心酸之后，我就会明白：成绩需要付出，努力才会得到回报。然后，我就更加斗志昂扬，面对下一次的考试。就是这样一次次的酸楚，让我明白“酸不过如此”，只要牢记这句话，我将不怕受挫。
甜
同窗一年的友谊也浓郁香醇，甜进心坎。新学期的旅途中，我与许多陌生的同龄人在一起组成了一个新的班级体—一(5)班。在这里，大家从最初的互不相识，到逐渐的彼此了解，直到无所不谈，团结友爱。甜，就像蜜糖吃进嘴，一点点地甜到心里。还记得，我得了红眼病，大病初愈上学了，朋友围过来问这问那，笑着说：“想死我啦，呵呵。”大家，有说有笑，有福同享，有难同当，这一学期，我收获了34份珍贵的友谊。幸福就是这样吧!
我的七年级，甜到心底。
苦
中学也是一个人才辈出的地方，一个成功者的摇篮，一片让小树长成栋梁的沃土。这里，学习的氛围十分浓厚，各类高手云集，特别是学习上，更是高手如云，一不小心就会从云层跌入万丈深渊，大家华山论剑，不相上下。为了眼前的目标，考上重点高中，我们起早贪黑，今日事今日毕，珍惜一分一秒秉烛夜读。初中的确很苦，但是，我知道：只要付出，就会有收获。我坚信，我们这样的努力绝对不会白费!
辣
“团聚的人家是欢乐的，骨肉被分割是痛苦的”一学期的相处，大家情同手足，一时间的分离真的难以接受。只有一学期的时间，两位同学就离开了一(5)班的怀抱。离别时，有种麻辣的滋味漂浮在心头。难过之余，又有些许祝福，天下无不散之宴席，只愿两位同学在家乡能健康、平安、快乐。“海内存知己，天涯若比邻”不论相隔多远，希望大家的友谊长存!
七年级的滋味，酸甜苦辣，特别的滋味，有为理想拼搏的执著，有破蛹成蝶的壮志，有甜蜜苦涩的心情，有坦然追求的自由。告诉你，青春的滋味就是七年级的滋味。
七年级作文：我的阅读滋味
时光总是去也匆匆，来也匆匆，今日已经是星期五了，我不急着的离开，则是去树林漫步，享受春天。
我飞也似的奔向树林，一路上香气弥漫，我仍踱步着，孰不知自己已经置身于树林中央，我抓住春留下的尾巴，享受春天。
无数堆积的落叶，如座座高山，我不顾一切，除去杂念，沉下心来，躺下，这一躺扬起了千年的沙尘，这一躺被春天紧紧包围，这一趟除去了一切的不安。
我眯缝着眼，享受春天，清风袭来，发出悦耳的沙沙声，风拂过我的脸颊，流下那清新怡人的春香，那种无法言喻的快感充盈着身体的每一个角落，宛如一股暖流注入心头最深处。
我悠扬的笑着，是那么深沉，张开朦胧的睡眼，模糊的目光中，天终究是蓝的，透明的，仿佛被人们洗过了似的。
这个森林的主人——春。没有给我留下什么春光，既没有使人心旷神怡的花香，也没有使人喜上眉梢的鸟声，这里只剩下——林，风与我。
我却依旧享受春天，闭上眼睛，深想春，春为何要使一切都无了?
春，难道只有花鸟的衬托才能被称的上是春?其实春的本身也很美，不是吗?
春，他不畏旁人的赞许或嘲讽，就好比一位隐士、大侠，真所谓侠之大气，为国为民，他看遍世界风云，无论黑与白，无论喜与哀，无论善与恶，都被他看清了，是那么的透明，没有什么能入他的眼罢了。
其实春天真的该值得我们好好享受，索性我算是体验了一会儿。
我像一只停泊的小船静静地躺在叶丛中，不，与其这样说，更不如是我与春对话、学习，体会大侠对人生的诠释。
我眯着眼睡去了，享受这春天的滋味。
七年级作文：我的阅读滋味
品味自然可以感受到甜味；品味美食可以感受到香味；品味人生可以感受到酸味、甜味、苦味、热味；而阅读带给了我酸、甜、苦的滋味。
课堂上，我又再一次的'耐不住诱惑，偷偷的手伸了下去，慢而无声地翻开了《意林》的这一章&ldqu当思念经过海城&rdqu，生活在海城的一对伙伴默默与小小，他们从小就生活在一起，青梅竹马，而一场车祸使小小的父亲双腿折断，驾车者竟是默默的伯伯。他俩被迫分离，一个在海的这头，一个在那头，思念，思念，没过了海城，他们在18岁那年终于相见，从此再也没分离过……看完，我开心的笑了，同学们都奇怪地望向我，我这才知道是上课，头低了下来，还好老师没有听见，要是老师听见了，哎呀，那可就倒霉啦！看完这一章，我心里甜甜的似乎又吃了一颗棒棒糖，那甜味，先从舌上味觉慢慢溶开，从喉咙到大脑到整个身体都是甜的。我为默默和小小他们的重逢和快乐地生活在一起而感到快乐，甜美。我从阅读中品到了这样的滋味之甜而温。
我的阅读滋味作文
小时候，那时正是天真无邪、不谙世事的时期，读些幼稚的童话书，如《格林童话》。晚上，夜幕降临，我静静地趴在妈妈温暖的怀抱里，稚嫩的童音读着王子与公主的故事“灰姑娘”让我憧憬，想象着那一幕美好的画面，渐渐的步入了梦乡。妈妈柔顺的长发散落下来，微弱的光折射出光芒，嘴角抿起一道优美的弧线。那时虽不懂这“母爱”二字的深刻含义，却能感受到母亲对我的温柔，四周弥漫起了幸福的滋味，我的心里也甜甜的，那时的阅读，就是无忧无虑的，糖果般的滋味。
儿童吃糖果，为的是那单纯的、没有一丝杂念的甜蜜；大人吃糖果，为的是回忆起那儿时的童真。而阅读时的甜，便是一种对书籍的兴趣，对真理的探索和追求。
后来稍长大了一些，周末有时间便爱上了名著，如《红楼梦》，《红楼梦》不止描写了一个封建贵族家庭的由荣华走向衰败的三代生活，而且还大胆的控诉了封建贵族阶级的无耻和堕落。指出他们的种种虚伪、欺诈、贪婪、腐朽和罪恶。林黛玉与贾宝玉的爱情更让人惋惜，与其说是林黛玉在贾府的地位和自身的懦弱是悲剧的起因还不如把责任轨道万恶的封建社会无情扼杀了他们的爱情。感叹古代社会妇女地位的低下，心中的波澜随着故事使我情节不断起伏，有时还会忍不住潸然泪下。在正午阳光暖暖的照射下，与我仿佛用一堵玻璃墙隔成了两面世界，一面幸福温馨，充斥着暖暖的阳光；一面冰冷至极，充满着伤心、悲悯。那时的阅读，就是苦苦的、涩涩的，咖啡般的滋味。
开始品尝时，会裤裤的、涩涩的，但在口腔里逐渐回味，便会发现其中的奥妙所在，尝到了一丝甜味，感受到了这本书的乐趣，这便是人们常说的：有苦才有甜吧。
上了初中，开始在课本上接触到了文言文，初读时感到无趣，文绉绉的一堆也看不明白，可若细细咀嚼，便会发现其中蕴藏着的深刻道理，那时的阅读，就是清清淡淡的，纯净水般的滋味。
也许小孩子们并不喜欢它，但大人们的想法则不同。也许是大人们的阅历丰富，明白这其中的深刻道理，带有一丝矿物质的甜，却不似饮料一般腻，使人浑身都感到清爽、舒服。
其实，人生和阅读是一个道理。我们每一天，都要像吃到糖果般的甜蜜；遇到困难时，我们要告诉自己“有苦才有甜”；遇到自己不感兴趣的事时，要懂得行赏，因为每一件事都有它的双面性。
生活便是这样的多滋多彩，我们应该珍惜生活中每一种美好的滋味。
七年级作文：我的阅读滋味
告别了小学的同学，踏进了中学的校园。接踵而来[注:指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。]的是新的同学，新的老师。一张张陌生的脸庞在我眼前浮现，一处处陌生的地方使我深感彷徨。
如今的我，就如一朵萎谢了的紫荆花。失去了原有的润泽，那艳丽的颜色，不曾在我身上见过。一瓣，一瓣，又一瓣。取代它的是一种让人厌的暗黄色。
我曾经不止一次地试问自己：“怎么了？你是怎么了？旧时的光环，已不在闪亮。
每每见到父母与老师失望的眼神，我，不知所措[注:措：安置，处理。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。]。人们都说苦读就一定会有收获，几个月下来，我又收获了什么？同学的嘲笑，老师的轻视，父母的失落，除了这些，我不曾收获。一次次希望，一次次失望，将我彻底打垮了！我的信心不在发着亮光。笑，它是什么？我逐渐忘记了它的概念。
原来轻盈的书包，突然沉重了起来。史、地、生、政，这四个陌生的科目也加入了我的学习生活中，但我书包剩余的空间里又都装了什么呢？是装了失落、是装了无奈吧。就像母亲说的一样：“整天都是学校――家里，家里――学校……”
人物，我嫉妒他们那可望不可攀的优秀成绩。他们付出了很多，那我呢？
爷爷对我说过：“上天对每个人都是公平的，主要在个人的努力。所以，不需抱怨太多，问心想一想，你付出了多少？”
好吧！抛开酸、苦、辣。开始寻找如花的香、如蜜的甜，要努力地找！
七年级作文：我的阅读滋味
人生百味，一生中的五谷杂粮，每一样东西都有自己的韵味，而最让我费尽心思咀嚼的，便是写作文时的滋味。
“今天，我们以半命题形式写一篇作文。”老师进入教室后马上切入了正题。什么？不用写枯燥的单元作文了？哇塞！老师你没说错吧！教室里沸腾了。“嗯，这次的半命题作文为《____的滋味》，你们回去后好好想，要脱出常理，不要把思维固定在一个圈内呀！”
哎！要知道，我这一生最讨厌的一件事莫过于写作文了。这写作，不仅要绞尽脑汁想个好题目，还要费尽心机想个好开头、好结尾，这开头结尾还得试着“遥相呼应”，中间部分的叙事还不可以重蹈别人的“覆辙”，文章内中心还得深刻，主题还得新颖，用词要优美，造句得连贯……可以说，一篇好作文是大脑经过九九八十一难而创作的一样东西。一篇好的作文可以让自己的往事迅速在大脑里一闪而过，思路也可能堵在半路上，让脑子变得一塌糊涂。总之，我写的每一篇作文都是经过大脑的千万种纠结，千万种语言组织，再经过千百遍难以言状的感觉练就而成的。烧脑！“烧脑”这个词是我对作文最好的诠释，也是我心里最真实的滋味！
写作文还有一些规矩最是让人头疼，像是要表达自己的真情实感这一点，你想一想啊，表达自己的真情实感这种事在生活中倒也不算什么，可是一旦运用到作文上，哪敢写什么不好听的真话啊。全命题作文写多了，只会控制学生的思想，可谓敢“梦”不敢“言”啊！真情实感运用上去，只会是一篇偏题作文，要么是主题不健康的叛逆之言。
要知道，写一篇优秀作文是多么困难重重，“出口成章”这种事对我来说只是个想象而已。
有时候教材上太严肃化的作文题目已经把我们的思维缩到了一个小圆点内，那是点，不是圈！它已经为我们剪去了想象的翅膀，还妄想着我们大胆想象。
写作文，我对这个词还是有点不知所措，我不知道它在你们眼里是个什么角色，但在我眼里，实在没什么好滋味。
七年级作文：我的阅读滋味
小时候,阅读的滋味很甜很甜。手捧着一本小小的漫画书，咿咿呀呀地翻着，不知不觉中画上的笑容就到了脸上；手捧着一本小小的迷宫书，认认真真地指着，指到出口，心里就有着说不出的兴奋。
长大些，愿意读长点的文字了。书架上的书，更多了，更厚了。那时我爱看小说，尤其喜爱那跌宕起伏、一波三折的故事情节，有时为主人公的完美结局而欣喜，有时为英雄的壮烈牺牲而落泪。那时候，读书的滋味，有酸，有甜。
忽然有一阵子，阅读的滋味消失了，像一个顽皮的孩子，跑得无影无踪。许多书的故事情节，我看了前一半就猜出了后一半；翻完一遍，只觉得时间流过而毫无收获。书架前，迷惘的我陷入沉思。
终于明白了，自己曾经的阅读，只重视表面故事，而忽略了对其内涵的发掘与思索，这是浅层次的消遣，而不是真正的阅读。
我更会读书了，对于小说不仅读故事，还注意它的写法，思索它的内涵；我更会选书了，不再只凭感觉，而是选那些有闪光思想和高贵语言的书，选那些经时间考验而巍然独存的书。初一暑假，读了许多世界名著和名家散文；初二暑假，又看了不少诗歌和古文。我阅读的范围也更广了，不仅读文学作品，还读天文、历史、美术等许多领域的书。阅读，给了我知识、启迪与智慧。阅读的滋味，是美的，是得到精神享受后发自内心的愉悦。
进入高中，我更加关注社会了，通过报纸这扇窗，我放眼外面的世界。看到山寨春晚受到排斥，我重新思考“山寨文化”；看到中国留学生们在圆明园兽首拍卖地点外发放自发撰写印制的小册子，让法国民众了解兽首背后的历史，我佩服他们的勇气与智慧；看到不法团伙卖高考作弊仪器，绞尽脑汁发明“高水平”的作弊方案，我感到愤怒与悲哀；看到人们对新上任的29岁市长周森峰的“人肉搜索”式的调查，我为官员能受到监督而欣喜，也为普遍存在的“怀疑‘走后门’之风”而担忧。这时，阅读的滋味，有酸甜苦辣，有欣喜，有悲哀，有自豪，有担忧。
从小到大，阅读的滋味，由表面感受变为精神体验，由简单变得丰富。我爱阅读，爱这阅读的滋味。
课外阅读的初中作文字我的课外阅读生活
当我看到读书有这么多的的好处时无疑被它深深感动了于是，我便叫妈妈给我买震今中的是大名着——《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》。它们分别出自清代曹雪芹；明代吴承恩；元末明初施耐庵；元末明初罗贯中。妈妈一买回书，我就迫不急待地拿起《水浒传》读了起来，不到一天的时间我就全看完了。《水浒传》描述了北宋末年以宋江为首的`广大农民在贪官逼迫下，无以为生，纷纷占山为王，结盟起义的历史史实，记述了起义发生、发展到失败的全过程。人物刻造得栩栩如生，如=天孤星花和尚鲁智深原名鲁达，关西军汉，系渭州经略府提辖。拳打镇关西后逃至五台山出家，取法名智深。大商店野猪林后和杨志同上二龙山落草。三山入伙打青州后上梁山义入伙，为山寨步军十一头领之一。其性格特点=嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理；天雄星豹子头林冲东京八十万禁军教头，为奸臣高俅父子谋害，刺配沧州，火烧草料场后，由柴进荐上梁山。后因晁盖上山火并王伦为山寨五虎将之一。其性格特点：武艺高强，有勇有谋；天伤星行者武松清河县人，排行第二，江湖上人称武二郎。幼年父母双亡，由兄长武大抚拳成人。景阳岗打虎后任阳谷县都头，后因斗杀西门庆、潘金莲刺配孟州，又因血溅都监府逃至二龙山落草。三山聚义打青州后上梁山入伙，为山寨步军十头领之一。其性格特点：武艺高强，有勇有谋，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报。从为兄报仇开始，他斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗道路，他是下层英雄好汉中最富有血性的一个。
于是我便记录了下来正如“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。指导学生做好读书笔记，大致分为“美文摘抄，书海拾贝，心得体会”等。文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句，段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“积累本”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的积累本中。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写，总之读书要做到“手脑并用，学以致用”阅读才将会变得更精彩，更有实效。
后来我有知到了许多知识，如=读书破万卷，下笔如有神。——杜甫。
退笔如山未足珍，读书万卷始通神。——苏轼。
……（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅。
多读，可以改进你的写作技能。——老舍。
到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。——叶圣陶。
问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。——吕淑湘。
这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得”：
1、获得间接经验作为写作材料；
2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；
3、获得作者的感情以陶冶情操；
4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；
5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；
6、获得语汇有了语言积累。
我的初中语文阅读教学法我的语文阅读
(一)先看问题，带着问题读作品。
做阅读理解题时，建议先浏览一下问题，看看这篇文章主要的问题是什么，带着问题有目的性的浏览文章，可以加快解题的时间，有目的性的阅读，而不是盲目的阅读，不然读完整篇文章也没有抓住重点。
(二)快速粗略阅读，整体感知全文。
根据试卷上的问题，快速粗略阅读，把握文章大意，了解基本信息，了解文体，理清文章的层次和段落，把重点画下来。
(三)精读原文，找“原话”
所谓的找原话就是找到文章作者说的关键字、词、或者句子，答题时可以利用文章的原话来提取答题的重要信息，更有甚者有些试题完全就可用原话来回答，或者引用部分文章的原话来回答，保证答题的准确率，碰到采分点。
阅读理解常见文体。
记叙文。
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。记叙文的六要素有人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。记叙文的顺序分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙。
议论文。
说明文。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。说明文的三要素是：内容的严密性、说明的条理性、语言的准确性。常见的考点有认识并把握说明的对象，概括其特征;分析说明的方法，理解其在文中的作用;联系文章与生活实践谈自己的感悟等。
阅读题的答题思路。
1明确文章结构。
明确文章结构更利于掌握作者的中心思想，从而找到问题的答案。记叙文的文章结构主要可分为：顺序、倒叙和插叙。初中生要注意找到插叙和倒叙的起止点。这样对掌握文章结构很有帮助。另外初中生还要理清文章结构的层次，分析文章的详略。明确规律，把文章中相关语句与问题一一比较，然后做出准确判断。
2有文体意识。
心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。要找到阅读理解要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析，目的是为了弄清题意，直接提取从文中提取有效的信息。如果试题要求用文中原话回答的，就可以直接用原话作答，如果没有明确要求用文中原话作答的，我们就可以“从文章中提取信息”来回答问题，就是挖掘出文中隐含的信息和深层含义然后作答。
阅读理解答题技巧。
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于阅读题我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情?
这种阅读题需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种阅读题题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
首兴趣：知而好，好而乐。
首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。
再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!
次自主：观千剑，操千曲。
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。
语文积累摘抄优美句子。
1、耐力，是一种不显山石露水的执着;是一种不惧风不畏雨的坚忍;是一种不图名不图利的忠诚。
2、温暖是飘飘洒洒的春雨;温暖是写在脸上的笑影;温暖是义无反顾的响应;温暖是一丝不苟的配合。
3、成功像水，是对所耕耘土地盼滋润而不是永久的收获;失败如风，是对理想双翼的测验，而不是无底的深渊。
4、生命的意义不在美丽的言辞中，不在空洞的追求里，而在于实实在在的谋求自己的生存，同时也帮助别人生存中。
5、失败，我曾尝过它苦涩的滋味，尝得多了竟也品味出甜在其中。它曾为心灵带来创伤，却也给信念播撒希望的火种。
七年级作文：我的阅读滋味
水本是无味，或是在流淌，或是在无聊的反着光。但是若有一位远方的旅客，袒着双臂，满身汗臭而趿着鞋走来，他会颤抖着，虔诚的将它们一饮而尽，对于喉结翻滚的他，一滴却是甘甜。空气本是无味。时而阴冷，时而燥热，但一场倾盆之雨伸出无数手指敲打着你的门板与窗棂，当这位烦躁的追债者走后，推开满是泪痕的窗子，争着涌入房间的，争着涌入你的口、鼻、肺叶、心脏的，是那丝丝清新。种子其貌不扬，青涩、干瘪、倒是像个小痞子。当他们不情愿的嵌入土中，嘴里还咕哝着什么，湿润的土壤会笑着用肘顶他，怂恿他，他终于情愿顶起厚厚的土皮，伸出几片娇嫩而肥厚的芽儿，抖动出了缕缕芳香。稻谷很无聊，天天看着牛羊重复着咀嚼，难免会心生一丝苦闷与酸涩。当他们坐在谷场的角落发呆时，不要嘲笑，也不要打扰，阳光会来择选，一捆捆，一根根，他们均匀的呼吸中，透有一丝香甜。山葡萄无人问津，随意疯长，但仍是酸涩。还是会有人会去掐断它们的茎，塞到一个大的容器中去承接阳光，去温暖的发酵，当它们从宽大而圆厚的橡木桶中流淌出来时，透过晶莹的杯挂，嗅到的是阵阵醇香。紫砂本是无味的，他的出身可能是河底，可能是深山，也可能是车轮下。但他在火的煅炼后，在蒲扇和摇椅的陪伴下，在清茗的浸泡中，已过百年，紫砂的每一块手茧印中都透出神秘的清香。龙涎本是一种罪恶，是鲸的病态的产物。但将这恶臭的东西摊在地上，接受阳光牧师般的洗礼、普照、风干，再被我们将它投入火中，注视着它慢慢焚烧……小憩之后，发现屋中已满是幽香。人生本是无味，等你注入理想，无限美味。
我的阅读故事初中作文
我不得不承认自己的软弱与无能。记得有一次爸爸妈妈有事不在家，我生平第一次看到家里冷冷清清的，不禁毛骨悚然，一下子冲进房间，锁上门。尽管家里有方便面，但我还是不敢去煮。
我把鲁滨逊作为自己的榜样。现在，我已经学会了自己的事情自己做。同时也从中悟出了一个真理—遇到任何困难都要自己做，这样会比别人帮忙的更有收获。
我的初中语文阅读教学法我的语文阅读
初中语文阅读教学，在初中语文教学中占有举足轻重的地位。根据《义务教育语文课程标准》版中的课程目标与内容，初中学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重阅读中的情感体验，发展阅读感受和阅读理解的能力。因此，初中语文阅读教学，应经过由形式到内容、再由内容到形式这样一个循环反复、加深理解的过程。在初中语文阅读教学中，要培养学生良好的阅读习惯，在通读文本的基础之上，理清文本思路，分析、理解文本的主要内容，在此基础之上体味和推敲重要字、词、句在语言环境中的意义和作用。
例如：在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》课文时，可以先让学生通读课文，利用文本中已有的注释和工具书扫清文字障碍，畅通字词的理解，达到初步了解文本的目的；接着，让学生分组有感情地朗读课文、角色交叉朗读课文，这样学生既熟读了课文，又初步了解了课文内容，与此同时，教师再适时地介绍鲁迅先生和相关背景资料，要求学生根据自己的初步理解，对文章的结构层次进行划分，教师可以在学生充分讨论后，对学生的层次划分适时进行评价、明确，对存在分歧的地方，教师要充分听取学生的划分理由之后在予以肯定的同时，要引导学生的思维方向，向比较合理的划分方向靠近，让学生在讨论中对课文的阅读理解更进一步！在课文层次结构划分之后，可以让学生根据课文层次再次朗读课文，概括各层次的主要内容，用列提纲的形式反映出来（如：第一部分写百草园――1.春夏秋季节景色；2.美女蛇的故事；3.冬天雪后捕鸟；第二部分写三味书屋――1.书屋的环境单调；2.读书生活烦躁苦闷；3、屋后小园做游戏、上课画画）。在提纲列出之后，教师就可以知道学生已经大体了解了课文、基本掌握了课文内容。教师可以利用课后的“研讨与练习”，在教师的引导、学生的讨论的基础之上完成，这样促进了学生对课文的理解，让学生的理解深度更上一层楼。紧接着，教师让学生再回首课文，提出深层次的问题，在教师的引导下解疑释惑。如：“三味书屋”的“三味”指的是什么？又如：“在院子里纳凉的时候”和“夏夜乘凉，往往有些担心”中“纳凉”与“乘凉”可互换吗？“为什么要向‘鹿’行礼？为什么‘算是拜孔子’？”这些问题，教师可以先让学生根据已有的信息分组讨论，并将讨论结果按小组在班上交流，教师要尊重学生的独特感受、体验和理解，对交流的信息进行合理的评判，让学生明确相关问题的正确理解，但教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，也不能用集体讨论来代替学生的个人阅读体验。
在阅读教学中，要重视学生朗读的'指导，让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，提高阅读质量，达到更好的阅读效果。如《从百草园到三味书屋》课文中，描写春夏秋季节景色的段落“不必说碧绿的菜畦……”学生可以通过有感情的朗读，理解作者对百草园的印象，调动学生的视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，体会到百草园春、夏、秋三个季节景物（植物、动物、环境）的生机盎然，从而也体会到了作者在百草园的无限乐趣和对百草园的喜爱、眷念之情。
在阅读教学中，教师应加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会根据不同的学习目的选择精读、略读和浏览等阅读方法，并结合课内课外阅读，丰富积累，增强体验，培养学生的语感，拓展学生的个性阅读，培养学生的阅读能力，进而提高学生的阅读质量和阅读品质，达到阅读的目的。
总之，通过阅读教学，让学生提高阅读能力，有较为丰富的积累和良好的语感，经历多样的情感体验，发展感受和理解能力，最终达到丰富学生自己的精神世界。
我的大学初中生阅读心得
《我的大学》作为回忆性的自传体小说，故事情节简单，并且很明显，小说的内容和结构的组织与安排亦没有经过谨慎细致的构思揣摩，仿佛缺乏一定的有机性和完整性，然而，正是这些看上去存在的缺陷焕发着强烈的感染力，形成独特的艺术风格。作者用简洁优美的言语勾勒他的成长片段，在其中我们感到浓浓的真实和那些在灰色的环境中闪耀出的感人的光辉。
成长的过程不是像白杨一样由时间直直地拉离地面，也不像瀑布一样清清爽爽地径奔幽深的潭底。如果说人的思维是草，那么，成长就是这株草的幼芽在时间与空间里蜿蜒招展的结晶。
成长在短时期内真的不具有有机性和完整性，尽管理想是牵引成长的一条线，它存在，但不清晰，甚至辽远而迷茫，有好多闪光的片段散落在这条线之外。只有当回首时，在得与失、喜与忧的反复回味中，我们才会真真切切地听到自己拔节的声响，仿佛一条绳子自然而然地拉直。
这部书是1923年完成的，此时作者已55岁。对于一个投身革命且年过半百的人，用笔真切地再现少年时代的生活，他笔下流出的全是记忆的精华，含着倔强而又谦诚率真充满智慧的气度。我一遍又一遍地阅读，心总被某种东西激荡着，思维的火花一次比一次闪亮，我不能抑制自己，我要留住这些火花这些成长的箴言。《我的大学》我的大学!我感到很幸运在上大学之前接触了这部书，又在大学的实际生活里反复地体会其中的意味。它们对我是如此地重要，我要赶快留住它们，并把它们献给同我一路成长的人。高尔基在他的大学里无情地吸吮着社会发展创造的各种财富。在病态社会里的毒瘤完全没有腐蚀掉他童年岁月里的思考着。
高尔基的生平教会我如何从容镇静地去面对人生的危机与挑战;我受到了一次灵魂的洗礼，心灵如雨后的晴空，清新、明净，一片蔚蓝。
课外阅读的初中作文字我的课外阅读生活
人的才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中有颜如玉之说。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。所以说书是人生的导航器，书是人类的灵魂。读书使人振奋，书可以充实自己。书如同老师，教会我们做人；书如同良药，可以治愈我们心中的伤痕；书如同钥匙，可以开启我们的智慧；书如同清泉，可以洗涤我们心灵的杂质。书可以解除我们心中的不少烦恼，使整个人为之一振，清醒了许多。（中国作文网）。
我的阅读故事初中作文
我大概也算是出生在“书香门第”吧！因为打我记事以来，家里的书柜里，桌子上、茶几上、甚至凳子上，随处可见的大都是书，因此妈妈常抱怨家里太“凌乱”。
在这样的环境里，想不认识字都难。于是，三、四岁，我就认识了不少字。看图识字、幼儿读物、还有爸爸、妈妈经常给我讲的那些故事书上的故事，成了我幼年时代的精神粮食。
稍稍懂事了，我把爸爸的书翻了个遍，虽然不少是爸爸教书用的，我还是饶有兴趣地东翻翻、西看看，以至于爸爸找不到书的时候还是我帮他找到的。
幼儿时候，我最喜欢那些彩页的童话故事，它们把我带进了一个个生动的童话世界。好几套童话故事书几乎都让我翻烂了，那些五彩绚丽的故事似乎印在了我的脑海里，终身忘不了了。
上小学了，语文老师很惊讶我的语言理解能力。我的作文常被老师当作范文在班上念，同学们羡慕地问我，“陈玥，你的语文为什么这么棒？”我也毫不卖关子地告诉他们——多读书呗！
有书读是福气，我爸爸曾告诉我他小时候的理想就是想当书店里的营业员，他们那个年代，书很少，好书就更少。好不容易买到或借到一本书，常常是爱不释手，挑灯夜战——难怪他眼睛近视。他很爱惜书，小时候看过的`书不少仍然保留着。
读古今书籍犹如欣赏美丽的画卷，历史上叱咤风云的人物缤纷无限，中外新奇事物琳琅满目。徜徉在书的海洋，朝可拜谒孔子，暮可走访太白；夏可观十里荷花，秋可赏三秋桂子；意在北可驰骋塞外草原，心向南可流连江南雨巷……在书中能让你发现一个又一个神奇：随“突尼斯”骑鹅旅行，和多萝茜寻访《绿野仙踪》；“嫦娥奔月”让我们有了探月计划，《海里两万里》的科幻让人类遨游湛蓝的海洋……有书可读实在是人生一件乐事！
我渴望通过“书籍”这座桥梁与智者交流，打开通往世界之窗。在浩如烟海的书籍里，我恨不得多长一双眼睛——咳，那不成了“四眼狗”了吗？——噢！这句话犯忌，对老爸不尊重，删去！
腹有诗书气自华，我手捧“宝书”闯天涯！
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