作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
个绘本教案篇一
《老师领进门》是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙老师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者对老师的尊敬、热爱、感激之情。
本课语言朴实、通俗、亲切，有一股浓郁的乡土气息。高尔基说：“语文是人学，语文教学中有着人情的沧桑。语文是精神的鉴赏，语文具有情感性，诗歌是情感的号角，诗歌是美的化身，语文本身也是美。”作为一名语文教师，就应该如同田老师那样，用诗一样的情境，用诗一样的激情，滋润孩子幼小的心灵之花，给他们宽阔的天地，让他们自由生长。为此，在本文的教学中，朱老师设置了以下三个教学情境：
（1）情境中回忆动人的“师生”情；
（2）情境中感受浓烈的“师生”情；
（3）情境中升华感人的“师生”情。
将课文的语言情境与自己对文本解读后的情境有机结合，一步步悄然无声地引领孩子们去感悟田老师教书育人的崇高境界，感受作者尊师爱师的感情。
1、情境教学，突破难点。
初读课文，孩子们很难将插柳与老师联系起来，这就构成课文的难点。教学中，朱老师从最初的出示一首小诗这一情境入手：一首小诗，就是一个故事；一个故事就是一滴春雨。春雨滋润新嫩的柳芽，故事滋润幼小的我们。田老师是这样教这篇课文的，也是这样教其他课文的，从课文中语句“我在田老师那里学习了四年，听到上前个故事。这些故事有如点点春雨，滋润着我”不难看出。而这个故事的背后无不折射出田老师高尚的人品，“这不过是无心插柳柳成荫”最好的见证。情境的有效创设，加之学生的自主感悟，田老师的那份“无心插柳柳成荫”的坦然、淡然、从容必根置于孩子们的心中。至此，老师通过进一步对文本的挖掘，适时补充了一段对刘绍棠的介绍，继续引导孩子们读文、悟文，从字里行间感受恩师高尚人格对他的影响，感受作者尊师爱师的感情。
2、诗化语言，滋润心田。
在不知不觉中，在看似不经意中，“我”却学到了那么多，正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
“是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的滋润。让我们一起站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧！”“不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中。”“当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样一句话。”
教师诗化的语言，诗化的激情，将语文的工具性和人文性和谐统一起来，孩子们也必将会受益匪浅。长此以往，我们的语文课堂也必将是充满生命活力，充满诗情画意的！
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个绘本教案篇二
本课的教学完全是学生自觉主动的内驱动力下完成的。学生真正成为了学习的主人，完全在自己的.兴趣和需要下的学习，体现了学生的主体作用。“知不足而后学。”“学后而知不足。”把学习的主动权交给学生，让孩子学会“知不足”而知“后学”；相信学生“学后”会“知不足”，而再“后学”，养成终身学习的习惯。在教学这一课时，我注重学生的朗读指导，从词语到句子逐步提高，使得训练有层次，每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。在教学课文内容时以“爸爸是怎样好学这个问题”为总领，抓住了三句重点句分析理解，训练学生思维的深刻性，力求做到精讲精练。这篇课文对话占了较大篇幅，但总的来说，可以由三大问题统领全篇，理解文意。即“什么是充电？”“为什么充电？”“什么是‘电脑高手’？”教学时，我也是通过这三条主线引导学生学习的。抓住重点词“一……就……”了解爸爸积极学习的态度，并适时对这一关联词进行拓展使用，学生在理解的基础上造句。通过问“高手”一词，把握住爸爸操作键盘这一重点段落，结合话语和插图理解爸爸是对电脑技术熟练的人。另外，建议在课堂结尾时，可以让学生讨论：向爸爸学什么？怎样学？说说自己在某方面是怎样好学的。从而使学生懂得终身学习的重要性。
个绘本教案篇三
《走近我们的老师》教学反思师生关系是学生最重要的人际关系之一。本课旨在帮助学生了解老师的个性，工作，改善师生关系，学会尊敬和感激老师。同时，学生也应该理性的理解对老师的尊敬，不要把尊敬理解为唯命是从，要敢于和善于指出老师的不足和错误之处，使师生在平等，健康的关系之中共同成长。如何有效的与教师进行沟通，是小学生面临的`非常迫切需要解决的现实问题，本节课有以下体会：在教学方法和教学形式上要多下功夫，注意启发性设问。一个较好的启发性问题，应该具备下列的条件，问题本身是学生未知的新问题，才能体现教学的重点内容与学生的认识能力，已有的知识和经验水平相适应，不要太难或太容易，使他们跳一跳后方能摘到“桃子”。问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。问题的设计要贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，学生很感兴趣，想想也都能答，也愿意答，这样的学生积极性就能得以充分的调动。注意理论联系实际，在学生讨论和回答问题之后，要及时给予评价和鼓励，要多给学生思考的时间和空间，更重要的一点是要引导学生阅读文本，挖掘文本，从文本中归纳，这是要点，还要培养学生做笔记的习惯，养成用规范的语言答题的良好素养。本节课需改进的地方：
1.合理安排课堂教学时间，把握好课堂教学节奏，避免“头重脚轻”，对重难点的讲授应预留出足够的时间。
2.课堂上要关注每一位学生的学习状态，锻炼和培养自己的应变能力。
3.对学生的评价不够多元化，今后要丰富自己评价语言。
个绘本教案篇四
现在计算机普及每个家庭，学生也大都能简单操作电脑，因此《好学的爸爸》这篇课文的内容简单易懂，贴近学生生活。但是课文中有几个词语，如“业余电脑培训班”、“充电”、“再学习”比较难理解，在教学中我联系学生的生活实际，帮助他们理解，并紧扣“好学”，抓住课文主旨，引导学生感悟体会。
(业余电脑培训班)
师：同学们，你们在放学回家后或休息日参加过哪些业余培训?
生：我每天都练钢琴。
生：我参加了学校的乒乓球训练。
生：我围棋过了2级。
生：我周六去学画画。
……
生：爸爸业余学习电脑。
生：好学的爸爸
“业余”二字对于学生是既熟悉又陌生的字眼。一方面，家长们为了孩子将来有一技之长，都有意识地培养孩子的业余爱好，有的孩子甚至参加几种业余培训班。另一方面，学生只知道那是一种特长、爱好，却没听说过“业余培训班”的名称。我把学生已有的亲身体验与课文内容建立内在联系，帮助理解，并引导他们体会，引发他们的共鸣，正面引导他们——利用课余时间学习是多么好学!
(充电、再学习)
师：你家有什么电器是需要充电的?
生：手机。
生：电池。
师：这里的充电加了个双引号，不是真正的`充电，是什么呢?
生：“充电”就是再学习呀!
师：爸爸就好象是一块电池，爸爸充的“电”，就是充什么呢?
生：电脑知识。
生：学习怎样打电脑。
师：是呀!所以课文里说，是再学习。“再”表示什么意思呢?
生：再就是又一次。
生：爸爸又去学习了。
生：爸爸以前学习过，现在又去学习。
生：再学习。
师：爸爸以前学习过，为什么还要再学习呢?
生：以前学得不好。
生：以前学的太少了，还有许多不会的要再学。
师：你觉得这是个什么样的爸爸?为什么?
生：这是个勤奋的爸爸，他工作很辛苦了，还参加业余电脑培训班。
生：这是个好学的爸爸，他以前学习过了，现在觉得自己有不懂的，还要学习。
我从常见的手机、电池充电，形象地过渡到爸爸的“充电”，由具象到抽象，给了孩子理解的阶梯。另外引导学生讨论“爸爸为什么要再学习?”从而巧妙地将爸爸的“好学”形象深入学生心中。
个绘本教案篇五
这一部分是对课文内容的梳理，在设计上先从解题入手，梳理出本文的一条线索是爸爸爱花，考虑到预习时，班里有近三分之一的同学出错，所以先让学生找课文中写花的语句，然后再来明确文中反复出现的某一事物或感情即是本文的线索。对文题的理解也采取了让学生从课文中找依据的方法，对课文主要内容的理解则通过设计这样一个问题来达成：即本文写了眼前发生的什么事，又写了回忆中的哪些事？同桌交流后教师相机点拨：这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章采用插叙顺序，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
个绘本教案篇六
《老师领进门》是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙老师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者对老师的尊敬、热爱、感激之情。
本课语言朴实、通俗、亲切，有一股浓郁的乡土气息。高尔基说：“语文是人学，语文教学中有着人情的沧桑。语文是精神的鉴赏，语文具有情感性，诗歌是情感的号角，诗歌是美的化身，语文本身也是美。”作为一名语文教师，就应该如同田老师那样，用诗一样的情境，用诗一样的激情，滋润孩子幼小的心灵之花，给他们宽阔的天地，让他们自由生长。为此，在本文的教学中，朱老师设置了以下三个教学情境：
（1）情境中回忆动人的“师生”情；
（2）情境中感受浓烈的“师生”情；
（3）情境中升华感人的“师生”情。
将课文的语言情境与自己对文本解读后的情境有机结合，一步步悄然无声地引领孩子们去感悟田老师教书育人的崇高境界，感受作者尊师爱师的感情。
1、情境教学，突破难点。
初读课文，孩子们很难将插柳与老师联系起来，这就构成课文的难点。教学中，朱老师从最初的出示一首小诗这一情境入手：一首小诗，就是一个故事；一个故事就是一滴春雨。春雨滋润新嫩的柳芽，故事滋润幼小的我们。田老师是这样教这篇课文的，也是这样教其他课文的，从课文中语句“我在田老师那里学习了四年，听到上前个故事。这些故事有如点点春雨，滋润着我”不难看出。而这个故事的背后无不折射出田老师高尚的人品，“这不过是无心插柳柳成荫”最好的见证。情境的有效创设，加之学生的自主感悟，田老师的那份“无心插柳柳成荫”的坦然、淡然、从容必根置于孩子们的心中。至此，老师通过进一步对文本的挖掘，适时补充了一段对刘绍棠的介绍，继续引导孩子们读文、悟文，从字里行间感受恩师高尚人格对他的影响，感受作者尊师爱师的感情。
2、诗化语言，滋润心田。
在不知不觉中，在看似不经意中，“我”却学到了那么多，正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
“是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的滋润。让我们一起站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧！”“不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中。”“当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样一句话。”
教师诗化的语言，诗化的激情，将语文的工具性和人文性和谐统一起来，孩子们也必将会受益匪浅。长此以往，我们的语文课堂也必将是充满生命活力，充满诗情画意的！
个绘本教案篇七
在上课前我就开始播放影片《城南旧事》中《送别》的歌曲，来营造与课文内容相融的淡淡的忧伤氛围。由解“花”字来导入，上课前在黑板上写上“华”由甲骨文、金文到篆书、楷书、简化字的变化，明确古代“华”即是“花”。《诗经》有“桃之夭夭，灼灼其华”，现在还有成语：春华秋实、华而不实。然后联系文章内容，生命是一树繁花，时间是一条铁鞭，一朵朵抽落，可是落红不是无情物，化作春泥更护花，爸爸的花儿落了，英子长大了。（并非这种导入多么新颖，只是因为这是我今年教学内容的一部分。上课伊始，便解一个与本文的题目或主题有关的字，也许有些老师认为这是古文专业的事，可是我认为，这一环节可以更好地让学生体悟汉字的魅力，喜欢我们老祖宗创造的这些美丽的神奇的方块字，做一个有根的人。）
个绘本教案篇八
绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。借助绘本，在听说读写的综合性游戏式的活动中，可以提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力、丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感。因此，我在考虑讲课时，选择的是绘本教学。在具体选择哪本绘本时，我着实动了一番脑筋，最后从可读性和情感性两方面去考虑，选择了《我爸爸》这本书。爸爸是孩子们最亲近的人，每个孩子的爸爸在他们的心目中可能都不一样，但那种爱的情感是相通的，选择这本书除了培养孩子看图说话的能力，还希望让孩子从书中获得情感的相通与共鸣，重新审视与体验父爱这种伟大的感情，把孩子们心目中朦朦胧胧的情感得以升华，这两点也是我本节课的教学重点。那如何来实现这两个目标呢？我主要从以下三个方面入手：
第一：教师的指导性。绘本阅读指导不能等同于绘画欣赏，尽管画面占有主体地位，文字不过三百余字，但绘本仍然是一种文学读本。同时绘本阅读指导不能上成简单的语文课，要重在激发学生阅读兴趣。所以绘本的阅读应该定位在图文结合阅读欣赏，实现读读想想说说写写演演玩玩的有趣的阅读过程，让孩子在轻松愉悦的氛围中完成情感的生华。要完成这一过程，作为教师的自己要真正走进文本，理解故事，对“我爸爸”产生感同身受的情感。只有教师真正被故事打动，才有可能把这种情感渗透给孩子。因此，选择这本绘本后，我一遍遍读，试图走近作者，了解作者的创作意图。整本绘本所有的画面爸爸都穿了一件格子上衣，这是为什么？不断出现的太阳图案，作者要告诉我们的又是什么？通过不断探寻，了解到了画面背后的故事：这件上衣是作者安东尼的爸爸的遗物。作者在绘画过程中每一次画到这件格子上衣，都是对爸爸的一份思念和缅怀。在自己与文本进行对话，与作者进行对话，深入理解文本后，下面是想办法引导学生来感受文本。在这点上，我主要通过情境感受这一方法来实现，让孩子把作者的爸爸与自己的爸爸联系起来，实现一种情感的共鸣，并通过配乐等多媒体手段，给孩子制造一种或者快乐、或者悲伤的氛围。其中，当我配乐读一段安东尼自叙时，孩子们被深深感动了，他们从欢乐嬉闹变得沉默感伤，有的甚至流出眼泪，并说出“我爱你，爸爸”这样发自内心的话语，我想这节课我要指导的情感体验的目标就达到了。
第二，充分发挥孩子的主体性。猜读是一种重要的阅读策略，孩子也有自己的.阅读期待视野，在文本的关键之处停下来让孩子自己去想、去猜，既能调动孩子上课的积极性、集中孩子上课时的注意力，又能让孩子主动地去观察去发现去感受，通过自己的语言将自己的感想表达出来。当他们的猜想与文本一致时，我看到了他们欢快的笑脸，当不一样时，我发现他们也有一种恍然大悟的感受。经过这种思想的交锋，才会使孩子把绘本中所蕴含的主题、内涵内化为自己的一种情感体验。因此我在带着孩子观察了“我爸爸吃得像马一样多”等几幅图后，停下来，放手让孩子想象，充分发挥他们的想象力，猜一猜、想一想爸爸还会怎么样？从而在不断的想象与情感升华中小结出爸爸在“我”心中的形象。
第三，在读故事讲故事的同时，充分发挥孩子的听说读写等各方面能力，培养孩子的语文综合素养。我们提倡快乐学习，孩子在欣赏精美的图片，倾听有趣的故事时候，思维活跃，乐于学习探索，所以在课堂中能结合文本加强听说读写画等能力训练则事半功倍。因此，我在课堂上抓住“像…一样”这一句式，让孩子联系自己的爸爸来夸夸他。在孩子倾诉对自己爸爸的感情的同时，也不失时机训练了孩子的表达能力，我想这也是阅读课的重要任务之一，那就是在读中学会写。
在课的结尾，我本来设计的是让孩子画一幅画，然后在旁边用“我爸爸像…一样”来夸夸爸爸，主要练习“像…一样”这个句式。但到最后，看到孩子们在这节课中感受最深的应该是对爸爸爱的感情，所以临时决定丢掉句式的桎梏，改成让孩子把最想对爸爸说得话写在旁边，让孩子们更能感受到那种情感的升华与共鸣。我想这一点我是做得比较好的，体现了课堂的灵活性。当然，在本节课中，还存在很多不足。
首先，教师的对课堂的控制力不够。一年级的孩子注意力不够集中，这节课上的时间又比较长，因此，中间有一段时间出现孩子们注意力分散的现象。在遇到这种情况后，自己虽然也采取了一些办法，比如带孩子们做游戏等办法缓解他们上课的疲劳，但感觉还是没有备好学生，对突发情况处理的教学机智有所欠缺。
其次，评价语、亲和力欠缺。对孩子们的回答，虽然也尽力使用多元评价，但由于经验等方面的原因，与老教师上课相比，自己的课评价语、与孩子的亲和力等还是有很多不足之处，以至于对孩子的引导还是不够，需要在以后的教学中进一步完善。
个绘本教案篇九
1、阅读教学重在一个“导”上，在教学过程中，我虽然能引导学生来进行绘本阅读，但是在个别几个环节中教师对于换面解读的引导还不够，致使学生思维上还不能完全对个别绘本图画加深理解。（本环节的缺失，是在教学过程中对文本解读还不够深入，还没有做到从一年级学生的认知特点出发的原因）
2、在上课过程中教师教态自然大方，但是语速太快，这样会影响学生听问题的效果（这是今后在课堂教学过程中要注意加以改正的）
3、作为一年级的课外阅读教学，但是对于学生的语文学习能力及基本语文知识积累能力还是需要更多的重视。比如，在教学过程中可以根据文本内容进行说话练习（就像课堂中已呈现的：爸爸像_______）；在绘本导读过程中应多引导学生观察绘本、进行发散思维想象，培养学生的想象能力与创造力（次环节在本次教学过程中比较欠缺）；对于课堂中呈现的学生未学过的词语可以设计某一个教学环节来集中认识词语，增加学生的语言积累。
4、学生课堂习惯还需要加以重视，回答问题的习惯，说话喜欢，做到“动中有静”
此时，我不禁想起了王崧舟说过的一句话，大致是这样的，“作为一个老师想要上好一堂课，不仅要备课文，而且还要备学生、备作者”。确实，王崧舟老师在备课的过程中都是反复查阅各种资料，加以整合，进行创新的。
今天上完课后，给我的感觉是，自己在课堂上行走的路确实太浅了，现在只能是处于最初的学习阶段，在课堂中也做不到“放手”来让学生充分展示，并且能做到游刃有余，心中不免发出这样的感叹：课堂，一门多么深奥的学问！