每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
口语交际讲述教学反思篇一
口语交际是听与说双方互动的一种语言实践活动,要激发学生人人参与交际的热情,良好的氛围是前提。《学会待客》这一话题贴近学生生活,也是很多学生亲身经历过的,为此,我在设计上力求贴近孩子的生活和实际,课前准备了茶杯、水瓶、水果,玩具等日常生活用品,创设出实际生活情境。在教学环节上巧妙创设一些情境表演,如师生互动的情景表演、生生互动的角色表演等,创设出一种轻松、愉悦的课堂氛围,让孩子在具体的情境中乐于思维,敢于表达,从而学会基本的待客之道,同时培养学生在日常生活中的口语交际能力,提高他们的生活技能。
特别是在生生互动中学生都能动起来,说起来,让整个课堂形成一种群体互动的氛围,学生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的,他们也就更敢于表达,乐于表达,从而达到训练目的。其次,在整堂课中,我都很重视学生的倾听能力和说话能力,及时给予评价,比如在师生表演,生生表演后,让其他学生充分的说出表演中的.优点和不足,又一次培养了孩子的听说能力。在整堂课中,我始终把学生放在主体地位,把时间还给学生。让学生自己观察,思考,交流,表达,表演。我始终用轻松的话语,期待的眼神,亲切的态度与学生打成一片。本来我还在担心,课前没有和孩子们通通气先表演表演,怕在课堂上出现冷场,没想到孩子们都很兴奋,而且也表演的很好,出乎我的意料了。
口语交际讲述教学反思篇二
在我们小学阶段的教学内容中,口语交际从未缺席。但是要想让学生说得好,我想最重要的还是要让学生先学会“听“。
一、让学生在课堂上学会“听”。即在上课的时候,多给学生创造“听”的机会。课堂上除了让学生说,我还设计了教师示范的环节,让学生注意听老师示范。并要求学生听完以后根据要求提出自己的问题。目的是让学生认真听,养成听的习惯。因为只有认真听了以后,才能提出与要求相关的问题。
二、让学生在说的时候学会“听”。也就是在学生进行口语交际的过程中,要求学生说完的时候,其他学生提出听到的错误。这样可以提高学生的听话能力。因为学生在说的时候,不仅要做到“眼到、口到、心到”,还要做到“耳到”。听到的信息马上可以通过语言表达出来,也就在培养学生的口语表达能力时还锻炼了“听”的能力。
三、让学生在课余活动中学会“听”。学生除了在课堂上可以训练“听”的能力,课余活动中也有机会让学生学会“听”。学生可以在活动的时候听老师或者同学的要求和活动规则,如果不认真听的话,活动就无法开展和完成。所以在活动的时候,学生就会很认真地“听”,然后才能进行活动。口语交际的训练,除了让学生说,最主要的是让学生先学会听。只有认真听了,才会有说的内容。
口语交际讲述教学反思篇三
在正式上这节课之前,我又认真浏览了一遍语文课本,语文园地一之前有个口语交际“听故事,讲故事”,主要是老师先根据课本图片顺序,将故事讲述一遍,学生认真听,然后让学生再复述讲解故事内容,一来考查学生上课是否在认真听,二来考查学生的复述及语言表达能力。本来想着一听讲故事学生肯定兴趣大增,可是当我说出《老鼠嫁女》的故事名以后,学生不是期待的表情,而是告诉我他们都听过这个故事,于是我改变了教学流程,让学生先试着回想故事内容,然后给大家讲讲这个故事。这个时候大多数学生都沉默了,只有个别几个平时爱表现爱说话的学生举手,于是我给了他们表现的'机会,虽然说这几位学生对故事情节的记忆非常清晰,但是语言表达缺乏逻辑性,东一句,西一句,导致他们讲完之后,好多学生没听懂故事内容。但是,我仍然鼓励他们,说他们记忆力真好,讲的真完整,老师也想试一试,于是,我又将故事完整的讲述了一遍,这样一来,全班学生复述故事的积极性大增。
通过这个教学环节,首先,我觉得上课时老师能根据学生实际和课堂实际,适时改变教学流程,而且改动能恰到好处非常重要。其次,老师对学生的鼓励和支持极其重要,这样不仅能提高学生学习的兴趣和积极性,而且能增强学生勇于表达的自信心。
口语交际讲述教学反思篇四
口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求设置的,目的是规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。而目前在“听、说、读、写”诸能力中,最差的要数“说”的能力。这使学生的“读写能力失去基础进而导致发展缓慢”。由此可见培养学生的口语交际能力是势在必行的。而作为一年级的语文教师,培养学生的口语交际能力更是任重道远。那么,如何培养呢?本学期的两节口语交际课让我感触颇深:
口语交际《我会拼图》这节课的两个教学要求是
1、说说你用纸片拼成了什么,是怎么拼成的。
2、评一评谁拼得好,谁说得好。在备课时,我把第一个要求作为口语交际的重点,而对于第二个要求,我认为学生说不出来什么,只要找两个学生大概说一说就行了,最后还得教师去评一评。
口语交际《该怎么办》,这次口语交际的内容是小明每天帮王爷爷取牛奶。王爷爷提出每天给小明一毛钱,小明不要。让学生说说小明该怎么办。在备课时,我围绕着小明不要钱预设了几个推辞的办法。上课时,王博说:“我会先把钱收下,等到王爷爷过生日的时候给王爷爷买生日礼物。”听了王博的回答,我猛然意识到自己的思维无形中已经被束缚住了,而学生的思维是活跃的,学生的个性是张扬的。
此时的我深深地感觉到,在口语交际教学中要想让学生畅所欲言,我们应做到三个“尊重”,即尊重学生学习的天性;尊重每位学生的个性;尊重学生学习的权利。顺之天性,面向全体,有教无类,使学生心地坦荡,思维开阔,创造的火花不断迸发,进而轻松、愉悦地促进学生个性发展。
口语交际讲述教学反思篇五
口语交际。辩论教学反思,在教学的时候,教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望,让学生乐于动口,并且在相互交流中,以达到训练学生口语的表达能力。于是,可以布置学生课后预习:以小组为单位,每组各分担一个话题。小组内,两小组长分配任务,成员听其安排,下节课进行辩论。
教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性,真的很高。但是同学们准备的还是不够充分,还有说的时候也是断断续续的,辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳,找不到正确的要害,抓住进行反驳。但在说的过程中,也有表现得好的,这时教师可以表扬他们的亮点之处,他们在辩论时,如果感受到同学们的那种精彩,最后可以选择一些论题,让学生准备,也充分地表演!,学生积极性会非常高,会给教师带来惊喜。所以,口语交际确实应该好好地来上,这样对孩子的口语交际是大有益处的,学生的语言表达能力就会慢慢地提高。