范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
二年级课堂反思篇一
新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀!不要令我失望!”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。从此，他的数学成绩名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道!可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用;更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。
(1)用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。
(2)用精彩的问题设置吸引学生。
(3)用数学实验和游戏吸引学生。
(4)用生动有趣的语言、事例吸引学生。
随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到:评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力;通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展;同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。
二年级课堂反思篇二
新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的'是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。从此，他的数学成绩名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。
（1）兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。
（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。
（3）用精彩的问题设置吸引学生。
（4）用数学实验和游戏吸引学生。
（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。
随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到:评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。
二年级课堂反思篇三
新的课程改革带来了新的学习方式的转变。面对突如其来的课改，我们的载体——学生或如鱼得水，或有些盲从，而那些本来就性格内向，不愿表现自己的“不合作”的一群，无疑是雪上加霜，这对教师来说更是严峻的挑战。那么，教师应如何迎战呢？笔者认为，教师应该对学生表现心理障碍进行诊断，然后对症下药，激活表现欲，更好地适应新课改。
学生的表现心理障碍，是指在某种环境下，心里通道受到某种阻碍，相应的表现欲受到抑制，从而使内在的心理意向不能及时转化为外显的行为方式。表现在学生身上可以分解为以下四种：
1、缺乏自信，害怕表现不佳，有损自己的形象，从而产生自卑，因而少说为佳，宁可沉默。
2、怕因己误人。俗语说，别占着茅坑不拉屎。自己可能不能充分表现自己，若争强好胜，不但不能很好表现自己，反而因此而耽误别人表现的机会和学习研讨的时间。
3、“枪打出头鸟”思想严重。有些学生误认为表现是出风头，不敢轻率发表意见。
4、不在其位，不谋其政的麻木思想。认为自己的地位无足轻重，表现与否无关紧要，不在其境，自然不会关注“政事”，所以也就不爱表现自己。
那么，教师应如何激活学生表现欲呢？
大家都知道曹操“望梅止渴”取得胜利的典故，我们也不妨引为借鉴。每个官兵都很渴，每个学生也都很想表现自己。前面有梅，大家会抱定希望，把“渴”与“梅”两个意向结合起来，朝着既定目标前进；而学生把“希望表现”与“现实表现”结合在一起，也会产生“望梅止渴”效应---------为了表现而表现。当然，教师不能完全学习曹操，要真正给学生“梅”，即给学生经过努力可以得到的“梅”，学生尝到了目标的奖励，会大大增强自信心。
我们也不妨用典故来分析。韩信“背水一战”，“置之死地而后生，置之亡地而后存”之论断包含着心理战术。教师也可摆几次“背水阵”，如：在限定时间内完成某项学习任务，若完成可以给学生强烈的震撼，他会激动不已，这是心理测试大关，它的表现欲会大有进展。
我国许多专家、学者乃至教师，在新的课改理念下都摒弃了“排名”，但笔者不愿苟同。俗话说的好“人过留名，雁过留声”，学生评价仍要排名，它可以激发学生斗志，培养学生竞争心，只不过排名要有方法。河北电视台《激情久久》给了我们启示：“今天我最红”栏目排了名，“我”红在了某一方面；“超级宝宝秀”栏目排名出了“漂亮宝宝”、“可爱宝宝”、“爱哭宝宝”、“超级宝宝”……我们教学中，也应学习这一排名方法，如“爱动脑状元”、“作业工整冠军”、“善辩将军”、“”等等，这样的排名有何不好？对学生表现有有什么不利吗？所以笔者认为，排名仍可去，他会使学生表现更有激情，扩展开来，更会“激情久久”。
二年级课堂反思篇四
摘要：反思性教学是课程改革过程中不可缺少的一部分。教师应该了解反思性教学的主要特征和基本环节，在教学实践中积极开展科学、有效的反思性教学活动和撰写课后记，从而让我们在教学过程中更成熟、更完美，引导我们到达教学的更高境界。
关键词：反思性教学主要特征基本环节教学实践教学后记达到更高境界
随着我国教学改革实验的蓬勃发展，反思性教学这一新模式引起教学理论界和广大实践者的浓厚兴趣，为继续推进和深入好课程改革工作和大力提倡教师成为反思型教学研究者指明了方向，为进一步促进教师的专业化成长打好基础。在《基础教育课程纲要》中，强调教师要及时对自己教学行为进行分析与反思，但针对广大一线教师来讲，什么是反思性教学？究竟如何在自己教学过程中进行反思性教学？等问题还是了解不够，就此，我谈谈自己对新课改下反思性教学的初步探讨。
反思性教学是指教学主体借助行动研究不断探索与解决自身教学过程中出现的问题，将“学会教学”和“学会学习”结合起来努力提升教学实践的合理性，是自己成为学习型教师的过程。主要特征有：
1.反思性教学以解决教学问题为基本点，具有较强的创造力。作为实践活动，反思性教学并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，是一种可重复实验的研究意义的反思，具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。
2.反思性教学以追求教学实践合理性为动力。教学中教师之所以要反思，主要是为了改进教学，实质是向更合理的教学实践努力。也就是说教学反思过程可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其教学水平将不断提升。
3.反思性教学以内容多样性为核心。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。
教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。我结合自己教学方式摸索出了一种新模式“生生自阅——生生互查——生生互评——师评——反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生主人翁意识，让自己也深深体会到学生才是学习的真正主人，在反思中也不断成长。
反思性教学是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。我综合几年课堂教学实践反思的经验，将反思性教学的基本环节归纳为三种：课前反思、课中反思和课后反思。
1.课前反思主要在于教学理念的反思。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。
2.课中反思主要在于教学方法的反思。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。
反思性教学应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。反思性教学实践的核心是做好教学后记与反思随笔，以便重新审视自己的教学行为。一般来说，教学后记包括：
1.记录学生困惑，建立教学备忘录。课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。
2.记录课堂教学动态，撰写反思小结。反思随笔可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性,也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价自己的得失。
总之，反思性教学是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。反思性教学可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“我思故我在，我思故我新！”反思性教学促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。只有积极开展科学有效的反思性教学，我们的教学才能达到更高境界。
《课程改革与课堂教学》安徽教育出版社.
二年级课堂反思篇五
教学反思，即教师在教学实践中产生的困惑，有些是个别现象，有些则属于共性问题，通过教研组的研究，本课题组现对教学反思现浅述如下：
因为求稳，有时的教学“照葫芦画瓢”；铺垫是教材的“复习题”；新授是教材的“原例题”；反馈是教材的“做一做”；巩固是教材的“练习题”……这在事理上无可非议，可教学下来总是感觉心里不是滋味。这是为什么？我们不妨对教材进行质疑：复习的知识是否有利于新知的展开？例题的.内容是否贴近学生的生活实际？巩固练习是否具有反馈的功能？课后的习题是否灵活有趣？如果“没有”，就应跳出教材用教材：将学生生活中最熟悉、最感兴趣的内容溶入例题与习题之中，体现教学的生活化，增强数学的趣味性，展现数学的价值观。
因为“责任”，有时的教学费力“九牛二虎”：该讲的讲了，该问的问了，该做的做了，该练的练了……这在常规上无可挑剔，可教学下来总感到效果不明显。这是为什么？我们不妨与学生换换位：如果我是学生我会怎样？如果学生是这样，我该怎么样？是不是不该讲的也讲了，不该问的也问了，不该做的也做了，不该练的也练了？如果“是”，就当站在学生的角度去审视：教学的目标，教学的起点，教学的过程，怎么才能符合学生的年龄特征，符合学生的思维特点，符合学生的认知水平，符合学生的心理需求。
因为课改，有时的教学“赶鸭子上架”：直观、谈话、操作、演示、验证、归纳等多种手段并用。这在程序上无可厚非，可教学下来总感觉没有起色。这是为什么？我们不妨和他人做比较：在学校里听听同行的课，在刊物上看看他人的设计，在录象中观一观名家的课例。然后反思他人的教学好在哪里？自己的教学弱在何处？在比较中鉴别，在鉴别中改进，在改进中提高。
因为创新，有时的教学“初出牛犊不畏虎”：创设贴近生活的实例；营造平等交流的氛围；安排充足时间的实践；组织双向互动的合作等，这在闯劲上无可指责，可教学下来总感觉特色不够鲜明。这是为什么？我们不妨邀请同行听一听自己的教学，评一评教学得失，在“听”与“评”的过程中为自己“把脉”；请名师改一改自己的典型教案，作一作公开课例，在“改”与“作”中为自己“会诊”，进而促使自己由“当局者迷”向着“当局者清”的目标迈进。