教学工作计划是为了规划和组织教学工作而制定的一份计划书,有助于教师提高教学效果。为了给大家提供更多教学工作计划的参考,以下是一些教学经验的分享。
连加连减教学设计教案
教学内容:教科书第72页和练习十一的第1、2、5题。
教学目标与策略方法。
知识与技能:使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
过程和方法:引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程,
使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的'乐趣。
情感、态度与价值观:通过创设清净,激发学生的学习兴趣。
策略与方法:动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
课前准备与课时设置。
投影片、小棒、三角图片。
教学过程。
一、创设情境。
出示投影图片,引导学生说出图意。
(设计意图:以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣,有利于学生理解连加的意义和计算顺序。)。
二、探究体验。
1、学习连加。
师:谁能说说你在图中都看到了些什么?
引导学生用数学语言表述。(原来。。。先。。。又。。。)。
(设计意图:引导学生用数学语言表述自己的思维,利于学生理解连加的计算顺序。)。
板书问题:现在一共有几只小鸡?
一共是什么意思?怎样列式?引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书:5+2+1=8。
先用一只手遮住+1,让学生算5+2=7(板书7),再用手遮住5+2,提示用7+1=8(板书8)。
说明象这样连着加就叫连加。板书:连加。
(设计意图:培养学生提出问题的意识和能力。)。
2、学习连减。
师:小鸡吃饱了,接下了又发生了什么事呢?我们看看图吧。(继续演示投影、72页下图)。
让学生自由观察并自主说话。(原来。。。先。。。又。。。)。
可以提出什么问题?怎样列式?
引导学生围绕“还剩几只?”这个问题加以解决。使学生明确:先跑了2只用减法,又跑了2只还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书:连减8-2-2=4(自主探索连减两次的计算方法,使学生获得成功的体验。)。
3、归纳。
象这样用三个数(有时更多)连着相加或者连着减的计算方法就是连加和连减。
(设计意图:有利于学生理解连加、连减的意义,掌握连加连减的运算顺序。)。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意,再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆,得出结果后,再填数。
三、时间应用。
1、举例:生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢?
学生自由回答,对敢说能说的学生要多表扬,对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意,自主解答。
(设计意图:运用所学知识解决实际问题,让学生体验用数学的乐趣,感受连加、连减在生活中的作用。
连加连减
教学目的:通过学习这些内容,使学生进一步认识加、减法的意义,进一步熟悉加、减法的口算,学习解决稍复杂一些的实际问题,并联系实际情境渗透加减两步计算的运算顺序。
教学课时:1课时。
教学准备:教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等。
教学过程:
一、创设情境,导入课题。出示挂图。
二、知识探索。
1、教学例1。
引导学生看图,弄清图意。
2、教学“连加”、“连减”的含义。
连加能解决连续两次“合起来”的实际问题。
连减能解决连续两次“去掉一些”的实际问题。
3、教学连加、连减。
让学生理解其意义和运算顺序,要充利用例题插图,尽力把插图改造成连续“合起来”,连续“去掉一些”的场景,让学生在理解图意的同时激活已有的生活经验,结合加、减法含义列出算式。在计算连加、连减时,仍然要联系实际问题的打算与步骤,领会先算什么,再算什么。在适当的时候,可以把连加、连减算式进行对比,使学生明白运算顺序。
初学连加、连减两步计算时,可将第一步算出的得数写在算式下面的()里,再把()里的数与第三个数相加或相减,这样可以帮助学生掌握计算的顺序,以后要学生逐步习惯把第一步得数记住,再连贯地算出第二步得数。
三、知识应用。
想想做做的题目,要让学生观察、交流图意,联系图意列式计算,体会连加、连减的含义,加深理解运算顺序。
1、第1题中的虚线框表示“去掉”的意思。
2、第3题列出的算式可以不同,学生作出符合图意的解释就行。可以是9–2–4=3:表示9只鸭子先游走4只,还剩3只;也可以是9–2–3=4:表示9只鸭子,先游走2只,岸上留有3只,近处河里还有4只。
3、第5题学生可能列连加算式,也可能列连减算式。可以让学生交流、讨论,体现多样性。
四、知识总结。
一、能力检测。
课本第6题。
练习与测试。
人教版一年级数学《连加连减》教案设计
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重难点。
教学重点:
理解并说出连加连减的含义。
教学难点:
按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。
教学过程。
一、激发兴趣,导入新课:
1、口算:。
2、怎样列数学算式?
老师手持两束气球进教室,一手:蓝黄蓝红;一手:红蓝红红。
生:8只。
你是怎么知道的?4+43+1+4(师肯定学生的说法,给予鼓励)。
机动方案:
(1)生说出加法算式,则教师板书如上,提出3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。
(2)生没有说算式,则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索:
(一)教学连加:
出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:
操作1:5只小鸡在吃食,又跑来了2只。
师:看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡。谁会列式?
操作2:又来了1只。
师:这下你又想告诉大家什么?生:又来了1只。谁会列式?生说,教师板演5+2+1=8,该怎么运算呢?生同桌交流,汇报:强调加了几次。
你会读这个算式吗?5加2再加1等于8。
小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。
(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆,说一说吗?)。
3、练习;做一做:左边第一题:先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。
(二)连减教学:
连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?生:又去玩了,走开了。
直接出示书上的连减图片:让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下4只。
列式:8-2-2=4,这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。
练习:做一做右边一题,看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈:你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。
5、小结;像这样连着减的算式叫连减。
三、巩固深化:完成练习十一第1、2、5。
四、全课小结:这节课你学会了什么?我们可以运用连加连减解决生活中的很多问题。
连加连减
“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几,会写连加算式的基础上,让学生懂得同数连加用乘法简便,会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读,以及乘法算式中各部分的名称。
新课程理念强调不要一味地“教教材”,而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境,利用这个情境展开从加到乘的教学。为此,我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节,借助课件让学生观察游乐园里划船的项目,数几个3来引出同数连加。教材中是6个3,但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是,我一边引导学生数数有几个3,一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样,当学生要一口气报出10个3连加的算式时,当他们看到长长的板书时,明显地感到同数连加太繁了,造成一种强烈的冲突,他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便,为乘法的引入打好了基础。
接着让学生采用了自学的方法。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。学生看书自学后,他们是否真正理解了呢?这时,关键是让学生交流,通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用,引导学生把引入部分几个几的同数连加算式,改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程,也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题,帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。
连加连减教学设计教案
教学重点:掌握连加、连减的计算方法,正确进行计算。
教学难点:理解图意,正确列出算式。
教学用具:贴图、投影片。
教学过程:
一、复习。
看谁算得又对又快。
4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2=。
4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-5。
3-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3=。
一、新知。
(一)、1、出示玩具图(投影)。
2、生观察说图意,你发现了什么数学问题?
3、一共有几个玩具?你会列式吗?
4、指生汇报,列式。师板书:4+3+2=9。
5、小组讨论,7这个算式怎么计算?
6、说说算式表示的意思。
7、还可以怎样列式计算?师板书:4+2+32+4+33+4+2……。
8、生说算式怎样计算?
9、运算顺序:先用第一个数和第二个数相加,再用得数加上第三个数。
板书:连加计算。
(二)、出示买鱼图(投影)。
1、看图说图意。
2、根据图意列式10-2-2。
3、读算式。
4、试着算一算,生尝试练习。
5、说说你是怎样计算的?板书:10-3-2=5。
6、哪位同学说说这是一道什么题?板书:连减。
7、请同学们想想连加和连减题再计算方法上有什么相同的地方。
课间休息放音乐做操。
二、练习。
1、把复习题中每组相关的题合并成一道连加或连减题并计算(投影)。
1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2=。
4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2=。
10-3-2=6-1-2=。
3、先把算式补充完整,然后列式计算。
10-3-()=()。
同学发表自己的意见。
填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。
239。
1
9
五、
说说你是怎样填出口里的数的。
今天学到了什么?
六、板书。
4+3+2=910-3-2=5。
77。
3+4+2=9。
2+3+4=9。
2+4+3=9。
角的初步认识连加连减
教学目标:使学生进一步掌握异分母分数连加减法的计算,并能正确地进行异分母分数的连加和连减计算。
教材分析:由于异分母分数的分数单位不同,不能直接相加、减,必须先通过通分把它们转化成同分母分数,再按照同分母分数加、减法的法则进行计算,所以,通分是进行异分母分数加、减法计算的关键教材先安排了三道通分的复习题,复习已学的通分知识。然后通过三个例题教学异分母分数的加、减法。例1,结合直观图教学异分母分数的加法,重点是引导学生把异分母分数转化为同分母分数,使学生理解异分母分数加法的算理。例2在例1的基础上类推出异分母分数减法的计算方法,并在此基础上引导学生总结出异分母分数加、减法的计算法则。例3,结合异分母分数连减的教学,使学生明确:有时为了计算简便,可以采用不同的通分方式,培养学生灵活计算的能力。
教学过程:
一、创设情境营造氛围。
1.把三个分数通分p124准备题。
2.计算p124、2。
二、尝试探索建立模型。
1.教学例3。
a、出示例3。
b、读题后列出算式。
c、想一想这三个分数的分线有什么特点?怎么计算?
d、反馈讲评。
e、看书p124。
2.教学例4。
a、自学例4,看了后你想说些什么?还有不同的方法吗?
b、你觉得和异分母分数的加法有什么时候相同或不同的地方?
c、小结异分母分数加减法的计算方法。
3.尝试练习p125。
三、巩固深化拓展延伸。
1.基本练习p125、1--2。
2.比较大小p125、3怎么比较?
3.应用题p126、4--5。
4.总结:这节课我们学会了什么时候?你还想说些什么?
连加连减教学设计
1.鼓励学生在鲜明具体的教学环境中自主探索、交流,初步了解连加、连减的含义及运算顺序。
2.帮助学生掌握连加、连减的计算方法。
3.培养学生看图观察能力及对数的初步探索意识,体验学习的乐趣。
理解连加、连减的意义,掌握连加、连减的计算方法。
看图懂意,掌握连加、连减的顺序。明确整体与部分的相对性。
新授课。
教学课件、卡片、木棒、小花。
情景教学法,创设情景。
一、复习旧知
老师拿了9朵小花(8朵红色、1朵蓝色)面带微笑的走进教室。
生:8朵,2+6=8。
(老师再拿出1朵蓝色的小花。)
师:老师手里还有1朵蓝花,现在我们一起来做答题游戏,答对多的那组可
以获得这朵蓝色的小花!
(老师呈现课件)
师:那我们现在就开始答题比赛。(两组同学开始抢答)
生:第一个算式的结果出现在第二个式子中。
师:回答的真棒!还发现其它的了吗?
生:前两组两个算式都是加法,后两组两个算式都是减法。
师:同学们答的都对,我们要善于观察、发现问题。下面我们根据这个问题开始今天的新课《连加连减》。
二、学习新知
(一)情景导入,揭示连加含义。
生1:5+2=7。
生1:7+1=8。
生2:我妈妈还教过我,可以列成5+2+1=8。
师:真不错!你还会这样列式呢!现在我们来看看,第一位同学的方法是我们熟悉的,用了两次加法计算,求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式也求出了小鸡的总数,这个算式是把3个数加起来。这就是我们今天要学习的连加。
(二)探究连加的计算方法。
师(出示“5+2+1”):这个算式读作“5加2加1”。
学生齐读这个算式。
师:5+2+1怎么算呢?同学们想一想,和同桌讨论一下。(老师在黑板上写下这个算式。)
师:谁来说说这个式子怎么算的?
生:先算5+2=7,再算7+1=8。
老师重复,边说边在算式上标出运算顺序。
(三)情景导入,揭示连减含义。
生1:8-2=6。
生1:6-2=4。
生2:老师,这个我妈妈也告诉我了,还可以列成8-2-2=4。
师:真不错,这位同学课前都做好了预习,同学们要向他学习啊!现在我们来看看,第一位同学的方法是我们熟悉的,用了两次减法,求出了还剩下的小鸡数量。第二位同学列出的算式也求出了最后剩下的小鸡数量,这个算式是把3个数减起来。这就是我们今天要学习的连减。
(四)探究连减的计算方法。
师(出示“8-2-2”):这个算式读作“8减2减2”。
学生齐读这个算式。
师:8-2-2怎么算呢?同学们想一想,和同桌讨论一下。(老师在黑板上写下这个算式)
师:谁来说说这个式子怎么算呢?
生:先算8-2=6,再算6-2=4。
老师重复,边说边在算式上标出运算顺序。
三、课堂小结
谈谈这节课你有什么收获?
四、课后作业
第66页练习十四第2、3、6题。
《连加连减》教案
课题:
教学目的:通过学习这些内容,使学生进一步认识加、减法的意义,进一步熟悉加、减法的口算,学习解决稍复杂一些的实际问题,并联系实际情境渗透加减两步计算的运算顺序。
教学课时:1课时。
教学准备:教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等。
教学过程:
1、教学例1。
引导学生看图,弄清图意。
2、教学“连加”、“连减”的含义。
连加能解决连续两次“合起来”的实际问题。
连减能解决连续两次“去掉一些”的实际问题。
3、教学连加、连减。
让学生理解其意义和运算顺序,要充利用例题插图,尽力把插图改造成连续“合起来”,连续“去掉一些”的场景,让学生在理解图意的同时激活已有的生活经验,结合加、减法含义列出算式。在计算连加、连减时,仍然要联系实际问题的打算与步骤,领会先算什么,再算什么。在适当的时候,可以把连加、连减算式进行对比,使学生明白运算顺序。
初学连加、连减两步计算时,可将第一步算出的得数写在算式下面的()里,再把()里的数与第三个数相加或相减,这样可以帮助学生掌握计算的顺序,以后要学生逐步习惯把第一步得数记住,再连贯地算出第二步得数。
想想做做的题目,要让学生观察、交流图意,联系图意列式计算,体会连加、连减的含义,加深理解运算顺序。
1、第1题中的虚线框表示“去掉”的意思。
2、第3题列出的算式可以不同,学生作出符合图意的解释就行。可以是9–2–4=3:表示9只鸭子先游走4只,还剩3只;也可以是9–2–3=4:表示9只鸭子,先游走2只,岸上留有3只,近处河里还有4只。
3、第5题学生可能列连加算式,也可能列连减算式。可以让学生交流、讨论,体现多样性。
能力检测
课本第6题。
练习与测试
连加连减教案
1、强学生对连加连减应用题的理解。
3、让学生明白互助友爱的道理。
1、应用题的多种解。
2、加连减式计算方法。
一、常规练习。
9+3+48+6+93+2+7。
10-8-213-2-719-6-5。
二、教学连加。
出示主题图和表格。
第一组第二组第三组。
283423。
问:你看到了什么?
从表中你看到了什么数量?(三个条件)。
你能提什么问题?
(教师板书出学生的各种问题,并选择:一共摘了多少个?)。
问:你能列式吗?
这个算式我们又叫什么算式?(板书连加)。
请同学们在草稿纸上进行计算!学生板演。
1、学生看图,口编应用题。
有85个西瓜,李明运走26个,我运走40个,还剩几个?
学生解答,并板演。
四、巩固练习。
口算:7+59+2072-6-40。
教学反思:
练习课。
加强学生所学的连加、连减以及加减混合运算,提高学生的'计算速度和正确率。
提高学生的计算能力。
1、口算下面各题。
56-3+981-7-7074+6-80。
教师念题目,学生以抢答形式回答。
2、+8-20。
39()()。
56()()。
18()()。
学生在草稿本上计算,指名板书,集体订正。
25()()()()。
4、笔算下面各题。
5、
245115。
213039。
49936。
计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和。
6、小明要练75个字,他还剩下37个字,他已经写了多少个字?
7、外圈哪个数减里圈哪个数,得数是62?
学生独立思考,写在草稿本上,比一比谁找得多。
连加连减教案
1、通过实际生活中连续行为,建构连加、连减的运算模型。2、知道10以内连加、连减的运算顺序,会读算式,并正确计算。
(二)、过程与方法。
运用丰富的情景,通过观察、操作抽象出数的过程,积累数感,培养学生自主学习,建立连加、连减的数学模型。
(三)、态度、情感、价值观会交流生活中具有连续行为的.情景,通过看图说故事,培养儿童的数学兴趣,提高儿童数学交流能力。
重点:掌握连加、连减的计算顺序,并能正确计算。难点:建构连加、连减的运算模型。
(一)复习引入师:让我们先进行口算。听清要求,先用手势表示卡片上算式的结果,然后继续听要求大声报数答案。2+4(再加3)9-2(再减5)6+1(再加2)10-4(再减4)3+4(再加1)8-2(再减3)今天我们要继续学习有关加减法。
(二)探究新知。
1.连加(依次媒体演示)。
(1)师:听,什么声音?鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。
师:你们看到了什么?
生:鸟台上原来有2只小鸟,飞来了3只小鸟,现在一共有几只小鸟。2+3=5。
师:(出示图3)观察的真仔细,睁大眼睛,看看又发生了什么事?
生:又飞来了1只小鸟,现在一共有几只小鸟。5+1=6。
师:现在我们把这三幅图连起来一块看。(演示)你能完整地说一说吗?在小组里轻轻说。
生:鸟台上原来有2只小鸟,飞来了3只,又飞来了1只,现在一共有几只鸟?
师:你能列式吗?生:2+3+1=6。
师:讲的真好!
(2)出示:3+4+2。
师:这个算式中也藏着一个小故事,哪个小朋友会编?
师:你是怎样算得?
生:3+4=7,7+2=9所以3+4+2=9。
师:观察:这些算式有什么特点?生:都是把三个数合起来。
师小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时,先把前两个数相加,再加上第三个数。
(3)模仿练习师:谁来算一算(卡片)5+2+1=2+3+2=。
师:学得真棒!小朋友们已经会算连加题了,猜一猜,有连加算式,那还会有什么算式?
生:连减。(1)。
师:那么连减的算式又是怎样的呢?你能根据这6只小鸟编连减题吗?学生自由编题,并列式。
师:你是怎样算得呢?生:6-2-1=14(2)模仿练习。
师:小朋友们真聪明,自己找到了连减题的算法,请你看看,连加与连减题。
《连加
通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。
1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
2、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。
使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。
多媒体课件、小棒等。
(一)复习旧知,引入新课。
师:小朋友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)
师:这个星期天,一大早,小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢?(生回答)
小明想把这些气球送给表现最好的那组。
(二)结合情境、探究新知
1、出示主题图(小明到奶奶家,经常帮奶奶做家务,你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。)
(1)说图意,请学生仔细观察。
师:在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米,跑来了两只。)
师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
(2)、尝试列式。
随生答板书:(1)5+2=7??
继续出示小鸡图
师:现在你又看到了什么?(又跑来了一只小鸡。)现在一共有几只小鸡?
师:怎样列式?(5+2+1)
这个算式和我们以前学的有什么不同?
师:像这样有2个加号,连续相加的算式叫做“连加”(板书:连加)
学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5.2.1合起来。
学习算法:
师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报)
汇报交流
师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)
学生齐说计算方法。
(3)出示小黑板:
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算( )+( )=( )??????? 先算( )+( )= (?? )
再算( )+( )=( )??????? 再算( )+( )=( )
2、探究连减
(1)、师:小鸡吃饱以后,又发生了什么事呢?出示主题图
(原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)
指名说图意(同连加)
?师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学小问题来考考大家吗?(学生同桌先讨论,再交流)
(2)、师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说,师随学生回答将板书填写完整)
(3)、生讨论算法并算出得数(8-2-2先算8-2=6,再算6-2=4)
师问:第二步算几减几?为什么是6减2?
(4)、小结:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。
(今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的顺序依次计算的。)
(三)联系情境、应用拓展
现在翻开书本65页
操作:(1)先摆4根小棒,再摆3根,再摆1根
求:一共有多少根小棒?怎样列式?把它写在书本上。
指名回答,师随生板书。
提问:4+3+1你是怎么算的?
(2)先摆10个三角形片,先拿掉三个,再拿掉5个(师先用线划掉3个,再圈出5个)还剩多少个三角形?怎样列式?把它写在书本上。
(四)全课总结、延伸课外
(五)布置作业
课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!
连加连减教学设计
1、通过实际生活中连续行为,建构连加、连减的运算模型。
2、知道10以内连加、连减的运算顺序,会读算式,并正确计算。
(二)、过程与方法。
运用丰富的情景,通过观察、操作抽象出数的过程,积累数感,培养学生自主学习,建立连加、连减的数学模型。
(三)、态度、情感、价值观。
会交流生活中具有连续行为的情景,通过看图说故事,培养儿童的数学兴趣,提高儿童数学交流能力。
重点:掌握连加、连减的计算顺序,并能正确计算。
(一)复习引入。
师:让我们先进行口算。听清要求,先用手势表示卡片上算式的结果,然后。
继续听要求大声报数答案。
2+4(再加3)9-2(再减5)。
6+1(再加2)10-4(再减4)。
3+4(再加1)8-2(再减3)。
师:小朋友们算的真棒!都会正确的`计算10以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。
(二)探究新知。
1.连加(依次媒体演示)。
(1)师:听,什么声音?(图1)鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。(图2)。
师:你们看到了什么?
生:鸟台上原来有2只小鸟,飞来了3只小鸟,现在一共有几只小鸟。
2+3=5。
师:(出示图3)观察的真仔细,睁大眼睛,看看又发生了什么事?
生:又飞来了1只小鸟,现在一共有几只小鸟。5+1=6。
师:现在我们把这三幅图连起来一块看。(演示)你能完整地说一说吗?在小组里轻轻说。
生:鸟台上原来有2只小鸟,飞来了3只,又飞来了1只,现在一共有几只鸟?
师:你能列式吗?
生:2+3+1=6。
师:讲的真好!(示范读法)2加3在加1等于6。(学生跟读)。
师:谁再来试一试。
师:2加3在加1等于6,你是怎样运算的呢?(根据学生回答板书)。
生:2+3=55+1=6所以2+3+1=6。
2+3+1=65。
(2)出示:3+4+2。
师:这个算式中也藏着一个小故事,哪个小朋友会编?
师:你是怎样算得?
生:3+4=7,7+2=9所以3+4+2=9。
师:观察:这些算式有什么特点?
生:都是把三个数合起来。
师小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时,先把前两个数相加,再加上第三个数。
(3)模仿练习。
师:谁来算一算(卡片)。
4+2+32+3+56+2+1。
2.连减。
师:学得真棒!小朋友们已经会算连加题了,猜一猜,有连加算式,那还会有什么算式?
生:连减。
(1)师:那么连减的算式又是怎样的呢?你能根据这6只小鸟编连减题吗?
学生自由编题,并列式。
师:你是怎样算得呢?
生:6-2-1=14(2)模仿练习。
师:完整说过程。
9-3-2=用手势直接表示结果。
7-2-4=8-5-1=9-2-4=。
师:小朋友们真聪明,自己找到了连减题的算法,请你看看,连加与连减题。
《连加连减》教案
1、掌握加减混合计算的运算顺序。
2、用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。
3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
课件
你会填吗?
1、笔算加减法时相同数位要(),从()算起。
2、个位相加满十要向十位进(),个位不够减时,要从十位退()。
你会算吗?
先让学生说出运算顺序,再让学生列竖式计算。
1、教学例3。
出示主题图。
师:看校门口开来了一辆大巴车,仔细看,你获得了哪些数学信息?
生:了解信息,小组交流。
让学生说:有人下车,下车25人,有人上车,上车28人。
师:同学们想一想,这道题该如何计算?充分发挥你的聪明才智,看谁的解决方法更好、更合理、更科学。
生:理解题意、独立解答。
小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。
比一比,看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。
口述:这道题都有什么运算符号?应该先算什么,再算什么?(让学生说)
讨论:用竖式怎样计算?这道题可以不可以把两个竖式连在一起写?这道题有没有简便写法?使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置,所以这道题不能交换位置计算。
学生动笔在小黑板上写算式,教师在下面巡视,找出几种有代表性的做法,可能有几种情况,可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种情况,由学生判断有没有错,错在哪里。
拓展思维
这道题还有没有其它做法?
2、教学例4。
先说明和例3有什么不一样的地方和运算顺序。
学生独立完成,教师巡视、指导。指名说说计算过程。
提问:这道题竖式有没有简便写法?
1、完成练习五第6题,第5题。
师:哪位同学说说你的计算方法?
2、完成练习五第5题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。
3、完成练习五第6题。观察了解信息,和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
[设计意图]:通过及时的练习,使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
师:今天我们学习了什么知识?你又学会了什么?计算加减混合运算时需要注意什么问题?教师引导梳理。
生:认真思考,自由发言,谈自己的体会。
小结:加减混合的笔算试题,在笔算的过程中,把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算,这样可以提高我们的计算速度。
连加连减教学设计
2、探索并掌握连加及加减混混合运算的.知识,体会解决问题方法的多样化。
3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。
探索并掌握连加及加减混混合运算的知识,体会解决问题方法的多样化。
一、情景导入。
二、讲授新课。
1、观察信息。
(出示信息窗口5)我们先一起看看都有那几种标本?
学生回答,引导学生说出每种标本的价钱。
2、提出问题。
小组合作。回答下面问题;
妈妈想买什么标本?
拿多少钱去买?
大约还剩多少元钱呢?估计一下,
还剩多少元应该怎样计算的?
3、全班交流。
师:哪个组员一说一说你们是怎样解答的?
以小组为单位,讨论一下,怎样进行解决。
学生可能出现:
13+17=30(元)。
引导学生说一说每一步求得是什么?为什么要先算?能否将你们的两个算式组成一个算式,
小组再次合作。
全班交流。
先板书算式。
师:这些算式你觉得熟悉吗?
有连减,加减混合算式。
师:这些算式中先算什么?怎样列竖式?
4、如果给你50元钱,你想要买哪些物品?还剩多少元钱?
学生提问,集体解答,解答时引导学生说一说是怎样想的,要先算什么,再算什么?
5、举例连加算式要先算什么,再算什么。
三、巩固练习。
1、先请学生说一说每个月各有多少天,
然后解答自主练习第一题。
2、比一比,谁最棒!
解答自主练习第二题。
3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。
解答自主练习第二题。
四、小结。
这一节课,你有什么收获?