丑小鸭教学设计及反思（精选19篇）

教学反思是教育教学工作的重要一环，有助于提高教学质量和学生学习成效。教学反思是对教学过程中的教育教学活动进行深入思考和总结的一种方法，它可以帮助教师发现问题、改进教学、提高教学质量。那么我们应该如何进行教学反思，并写出一篇具有建设性的反思总结呢？以下是小编为大家收集的教学反思范文，仅供参考，希望能给大家提供一些启示和帮助。

《丑小鸭》教学设计

分析教材与学情:。

《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文.这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话.文中塑造了一个丰满的童话形象.丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌它,除了鸭妈妈,谁都欺负它.可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑,猎狗追赶的厄运.尽管遭遇如此凄凉,但它仍然没有忘记对美好理想了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华.

教学目标:。

流利,有感情地朗读课文.

2,朗读课文,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己.

3,读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持想过美好的理想,逆境时会改变的.

教学重点难点:理解课文内容,使学生读懂要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

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教学过程:。

(一),导入新课。

电视播放鸭子和天鹅的图片。

师:一只丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅.这到底是怎么回事呢让我们一起到课文中去寻找答案.

(二),朗读感悟。

1,听读课文。

师:首先让我们伴随着美妙的音乐,聆听这个美丽的神话故事(播放光盘,生听读课文.)。

问:听了这个神话故事,你有什么感受。

2,学习1——2自然段。

师:丑小鸭为什么会有如此悲惨的遭遇,到底是什么原因(丑小鸭很丑)。

观看书中的图1,说说他丑在哪里。

课文哪段向我们介绍了,谁愿意读给大家听(生读课文,同桌互读)。

(1),师:老师扮演丑小鸭,请你从这些人物,动物中找出一个扮演,它是怎么欺负丑小鸭的.

(3),为什么大家都讨厌他,唯有鸭妈妈疼爱它。

(4)这时候的丑小鸭感到非常孤单,同学们想想你孤单时是什么心情(悲伤)请你自己练习读,读出丑小鸭的悲伤.

(5),指名读.

4,孤独,悲伤的丑小鸭没有办法,只好自己过日子,一个傍晚,它看到了什么这时它想到了什么(读第五自然段)。

5,时间如梭,转眼即逝,冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇(丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段,再读体会丑小鸭的孤单.)。

三,总结。

(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅。

(2),学习了课文,你有什么收获吗。

毛灰灰的。

雪白的羽毛。

嘴巴大大的美丽。

长长的脖子。

身子瘦瘦的。

教学反思:。

学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一.我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度.只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程.

学生与本文进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,对学生应多一些尊重,多一些交流,给学生犯错误的权利,让学生意识到"与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话".个性阅读的意义还在于此:让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念.

《丑小鸭》教学设计

１、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。

２、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。

３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

教学目的３。

一课时。

一、导入新课。

播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：

板书课题、作者。

二、作者、童话体裁简介。

１、安徒生：

丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。

２、童话：

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

三、检查预习情况。

四、自主、合作、探究学习。

１、丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。

各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情节。

３、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？

４、大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？（丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？）。

６、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。

《丑小鸭》教学设计

1.学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。

3.通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高。

理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。

多媒体课件幻灯片。

课时安排。

3课时。

第一课时。

课前导语。

同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文，(板书：26丑小鸭)齐读。

一、初读课文，借助插图，理解内容。

1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。

2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。

3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音：

“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。

(1)读准字音。

(2)理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生。

找近义词、反义词来理解。

近义词：嘲笑——()伤心——()欺侮——()美丽——()。

反义词：丑——()讨厌——()仔细——()。

瘦——()幸福——()耐心——()。

4．老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么?

5．自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。

过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。

二、讲读1～3自然段。

指名读1～3自然段。

1．思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪里读懂的？

2．找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。

3．从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。

4．轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么？这三段主要讲了什么？

三、布置作业。

有感情地朗读课文。

板书设计。

又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的。

第二课时。

教学过程。

一、有感情地朗读第1～3自然段。

过渡语：丑小鸭的命运怎样?

二、学习第4自然段。

1．丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

2．读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?

3．品析词句，你读懂了哪些词语和句子?

4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?

小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。

5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。

过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?

三、学习第5自然段。

1．自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?

2．体会词语。

3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。

过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢?

四、学习第6、7自然段。

1．在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?

这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?

着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。

体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。

3．有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。

五、学习第8自然段。(熟读)。

1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么?

2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?

3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?弄懂句意。

4．训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑。

小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。

六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说。

说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。

七、总结、扩展。

学了这篇课文，你懂得了什么道理?

小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。

八、作业：背诵自己喜欢的部分。

板书设计。

又大又丑。

毛灰灰的丑难受出走漂亮的天鹅。

嘴巴大大的。

身子瘦瘦的。

第三课时。

教学过程。

一、借助拼音，分析字形，培养自学能力。

重点指导以下几个字：

闷：“门”字框。

夫：和“天”比较字形。

“鹅”、“鸡”都是“鸟”字旁；“脑和脖”都是“月”字旁。

漂：与“飘”比较字形。

钻：与“沾”比较识记。

二、出示练习。

1．说说下列词语的意思。

疼爱：关心，喜爱。

孤单：单身无*，感到孤独。

苦恼：痛苦、烦恼。

出走：被环境逼迫，不声张地离开家庭或住所。

讥笑：讥讽和嘲笑。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

幸亏：多亏。

2．把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。

例：恼(烦恼)烈()鸡()。

脑(脑袋)()()。

飘()战()济()。

()()()。

三、布置作业。

1．认真写生字。

2．课后练习2。

板书设计。

一、理解词语。

二、识字组词。

三、作业。

《丑小鸭》教学设计

1、识记生字词，了解安徒生及其作品。

2、理清文章结构与内容，从而找出线索。

3、体会丑小鸭的遭遇，理解文章主旨——经过自身的努力和追求，最终成为白天鹅，但白天鹅的成长是内心的变化，他的成功取决于一颗似白天鹅般高贵的心。

4、理解丑小鸭形象的现实意义。

5、了解自我。

1、理清文章结构线索。

2、理解文章主旨。

3、了解自我。

1课时。

谈话法。

一、导入。安徒生是哪里人？对，是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的？对，塑雕像，但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像，不是安徒生，是人鱼公主，海的女儿——她告诉人们这就是丹麦。

二、整体把握。快速阅读全文，画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。

1、生字词。

养鸭场（被欺负）。

被逼逃走，离开了原来的住所，那下一步该怎么办？

“寻找”。

沼泽地（被嘲笑、受同情、受歧视）。

老太婆家（不被理解、压抑）。

角色扮演：母鸡、熊猫、小鸭——体会各个形象的性格特征。

“寻找自我”。

灌木丛（向往、有追求）。

“寻找美与幸福”。

老农家（被打）。

花园里（发现白天鹅）。

“发现自我”。

3、文章主旨：丑小鸭为什么会变成白天鹅？、从原文中找相对应的句子。

三、精神启迪。

明确：让学生各抒己见，目的在于激活学生思维，并进一步了解文章主旨。

总结：丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长，不光是外形上的变化，心灵的成长，拥有像天鹅般高贵的灵魂，经历成长与磨难，才能最终变成白天鹅。

2、简介文章的写作背景。

丑小鸭其实是安徒生一生的写照。

《丑小鸭》教学设计

1、知识与能力：学会12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。

3、情感态度与价值观：培养学生观察、想象的能力，激发学生的同情心和克服困难的信心。

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理解丑小鸭在受歧视的情况下仍然充满对美的渴望和追求。

课时安排：第2课时。

：多媒体课件，识字卡片。

一、复习生字导入。

1、这节课，我们继续学习26课《丑小鸭》。板书课题。

你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。

2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？

学生认读生字：“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。

二、整体感知，引导自学。

1、课件出示课文内容的情景朗读。

2、学生谈自己的感受。

3、自读自学，教师巡视，个别指导。

请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，画一画，然后，想一想，丑小鸭的生活怎么样？不明白的问题可以向其他同学请教。

4、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。

5、根据学生的汇报，教师总结：丑小鸭来到这个世上，处处受歧视，然后遭遇了很多的不幸，最后惊喜地发现自己是天鹅，获得了幸福。下面我们就详细地看看丑小鸭经历了哪些不幸与困难，他又是怎么面对这些困难的。

三、汇报交流、品读感悟。

（一）体会丑小鸭的丑。

1、指名读1—3自然段，画出描写丑小鸭出生时样子的句子。

2、“丑小鸭”出生时与其他的小鸭有什么不同？

引导学生理解“特别”

3、课件出示问题：大家为什么叫他丑小鸭？(指名学生用上“因为”“所以”)。

师出示图片，借机板书：“丑”

(二)体会丑小鸭处处受歧视。

1、这只丑小鸭来到世界上，大家是怎样对待他的？谁来给大家读一读。（学生读第4、5自然段）。

2、从这两段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）。

课件出示重点句。

“丑小鸭处处受排挤、遭讥笑，小鸭们啄他，小鸡们赶他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”

3、学生多种形式练读，师生评议。

4、如果你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他？

（三）体会丑小鸭遭遇的不幸。

1、引导：刚才我们读出了丑小鸭处处受歧视，你们又是从哪里读出了丑小鸭遭遇的不幸？

（学生读第6自然段，体会丑小鸭的悲惨遭遇）。

2、面对生活的不幸，丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读第7自然段。（课件出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕。）。

3、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。

（四）体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭历尽了苦难，最终他得到幸福吗？男女同学分句读第8自然段。

2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（出示图片：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？借机板书：美。

3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？

4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？学生自由练读，全班齐读。

5、丑小鸭变成了白天鹅后，他开始了怎样的生活？

(指导学生学习课文最后一个自然段。)。

6、他想到了什么，如果是你，你会怎么样？(拓展学生的想象空间。)。

四、感悟人本，明辩事理。

你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习(指名学生回答，相机板书：坚强、勇敢)。

(教师总结：我们也要像丑小鸭那样，坚强、勇敢地面对现实生活中的种种困难，只要朝着自己的目标努力奋斗，终有一天，你一定会成为生活的强者。)。

五、拓展延伸。

1、配乐表演天鹅。

请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的高兴心情用动作表演出来，老师来给你们伴奏。

2、这篇童话是安徒生一百多年前写的，教师给大家提供几个网址，里面有很多安徒生的作品，课后，找一找他的作品读一读，相信会给你更多的人生启迪。

《丑小鸭》教学设计

1认知目标：积累本文中的生字词语。

2能力目标：认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

两课时。

二、了解作者—学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）。

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。

释义：排挤来势汹汹弥漫。

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）。

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）—（理线索）。

以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来——（明结构）。

沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里。

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。——（知内容）。

沼泽地：（同情、歧视）。

老太婆家：（被嘲笑）。

灌木林里：（向往美与幸福）。

老农家：（被追打）。

花园里：（被赞美）。

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。—（辨形象）。

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析——（悟主题）。

关键句子：

a、想我还是走到广大的世界里去才好。

b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到非常难为情，……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）。

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）。

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文。

a命运无轨道b丑小鸭的梦。

板书设计：

要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、

勇敢地追求美与幸福。

1成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“。

教后小结：

1、教学按照理线索——明结构——知内容——辨形象——悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。

2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

《丑小鸭》教学设计

1、小朋友，我们一起欣赏一些有趣的剪纸：（课件图片出示）。

（看，这多像太阳的脑袋！

一位美丽的少女在翩翩起舞！

这是个小丑，他正在表演节目呢！

夏天来了，葡萄也丰收了！

两个好朋友，在大树下手拉手，多快乐呀！

美丽的天使煸起了翅膀！）。

生：我读过他的童话故事，他是一个童话家。

生：他是丹麦人。

3、正如大家所说的，安徒生是一个多才多艺的人，他是一个出色的剪纸家，又是一个著名的童话创作家，他最早期的童话，就是通过剪纸来呈现的，多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话：

“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯！”（屏幕出示，师读）。

1、童话，就像一盏灯，点亮了安徒生的一生，也点亮了我们的心，今天，我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。

2、板书课题。我们正式上课了，谁来读读课题。

3、读了课题，你有什么疑问吗？（简单板书）。

生：为什么叫它丑小鸭？

生：丑小鸭是怎样的一只鸭子？

4、看着丑字，你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子？

5、这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

6、谁来读读。

（大家发现了吗？她在朗读的时候特别认真，每个字都读正确了，真不简单，还有谁愿意读？/你读得真投入。要想读好这个句子呀，我们不妨用上夸张的语气，或者加上动作，自己再试试）。

生：很难受。（请你读）。

生：很痛苦。（请你读）我听出了你的痛苦。——齐读。

1、要想把课文读好，我们首先得过生字关。这些生字，你都认识了吗？自己大声地读一读，认一认吧。（屏幕出示）。

2、谁愿意做小老师带大家读一读（边读边强调、及时正音）。

3、咱们一起来试试。

5、你们的方法可真好，现在，就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。（稍等片刻，有把握的同学把书本翻到129页，把我会认的生字读给同桌听一听，如果你的同桌遇到了困难，请你想个办法帮帮他）。

6、经过互相学习，大家都认识了吗？还有没有不认识字，需要大家帮忙的？

7、现在大家都记住了吗？我来考考大家，提高一点难度，如果你会读，就大声地读出来，看谁的反应最快。（课件随机出示生字）。

1、丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？你请用一个词语说说。

（苦难、伤心、被欺负、担惊受怕）。

2、因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。

3、自己读一读这段话。

4、读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？

5、大家咬他，啄他，打他，骂他，有一个词说。这就是“欺负”我们一起读读这个词，注意，后面的负在这里读轻声，再读读。怎样写好这两个字呢？看老师来写一写——生写——评价（选两个孩子：看看这两个字，你有什么想说的吗？你有什么好的建议吗？相信他会越写越棒的！老师给他画个笑脸；再看看这个小朋友的字，你觉得怎样？是啊，端正、优美，像这样的字，老师送他一颗五角星。）。

6、小朋友，请你想像一下，除了课本上写的大家还会怎样欺负丑小鸭呢？

7、丑小鸭此时此刻，除了身上有伤痕，还有哪里，也是伤痕累累呀？

8、是呀，自己的心，被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鸭一个人悄悄地起来了，他流着眼泪写下一封告别信，我们一起来看一看：（音乐起）。

妈妈：

从我一出生，大家就我，要知道，我的内心是多么呀，我再也无法忍受了，我决定。再见了，妈妈！

您可怜的孩子：丑小鸭。

一个伤心的夜晚。

9、如果是你，你会对妈妈说些呢？轻轻地拿起笔，把心里想说的写下来。（音乐继续）。

10、丑小鸭，你是怎么写的呢？

11、丑小鸭，你的内心是多么的孤单，多么的伤痛，谁来读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”（此时的丑小鸭就是你，把丑小鸭换成我再来读一读——齐读）。

12、孩子们，在流浪的日子，丑小鸭的生活又是怎样的呢？（屏幕出示第四自然段）。

13、拿起书本，自己读读第四自然，（生自读）。

14、交流，孩子们，读了这段话，你觉得丑小鸭快乐吗？幸福吗？你从哪里看出来的？

15、丑小鸭在这样的环境下生活，是多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”

17、师：丑小鸭经历了这么多的不幸，谁能读好这段话（个别读——齐读）。

18、孩子们，让我们轻轻闭上眼睛，用心走进丑小鸭的生活（音乐起）。

这一天夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，突然，刮起了大风，下起了大雨，丑小鸭全身都淋湿了，又冷又饿，走得很累很累，还是没有找到一点食物，他伤心地大哭起来，这样灰暗的生活，要过到什么时候呀，丑小鸭快要绝望了。

19、孩子们，让我们去安慰安慰它吧。

生活中，有种种的磨难，也有很多像你们这样好心的人，给予他心灵的温暖，丑小鸭未来的生活倒底怎样呢？同学们在下课的时间不妨读读安徒生的原著。

《丑小鸭》教学设计

童话，是安徒生留给我们的无价之宝，他的一生，共写下168篇童话，其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事，各种各样丰富的感情都会在心中涌动，很辛酸，很不平，为丑小鸭苦难的遭遇而痛心，最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，可以使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放弃自己，应该懂得欣赏自己，懂得自爱！带着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材，对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想像人类的美好未来，追求生命的意义。但我们的孩子，和丑小鸭分明是不同的，丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤它，抛弃它，这种委屈和苦痛是难以言说的，就连家都失去了温暖，被迫独自离家的日子，又孤苦伶仃，经历着常人难以想像的艰辛，它的生命，一路在承载着坎坷。而我们的孩子，娇生又惯养，很少经历风雨挫折，怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣，我开始了沉思。因为我想，读任何一个文本，只有当自己的心与人物的心融为一体的时候，才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一个冷漠的旁观者，如果自己的心是冷漠的，那么，再动情的文字都是枉然。所以，本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。

情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，永不放弃对命运的改变，正确认识自己。

教学重点：是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

教学流程：

1、大家都很爱与动物交朋友，是吧，看，谁来了？打声招呼吧。（课件出示一系列动物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鸭子）。

3、在这个课题中，你对哪个字特别敏感？特别关注？（丑）。

4、是啊，有时候，命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活，拿起书本，认认真真地把课文读通读顺，遇到难读的生字，请借助拼音，大声地朗读吧。

1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了，请站起来读第二遍。

2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

（1）学生自由读词。

（2）小老师带读。

（3）说说哪些词咱们以前没有见过呢？

（4）以前没见过的词想要知道它的意思，你有好方法吗？谁来说一说。

（5）对，咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义，那赶紧试试吧。

（6）交流收获。

2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”

3、谁来读读这句话。

4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？

6、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了，更为过分的是——（屏幕出示第三自然段）。

呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

1、自由读读这段话。

3、屏幕出示：

亲爱的妈妈：

今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。

4、读着读着，你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗？你知道丑小鸭在想些什么吗？如果是你，你会对妈妈说些呢？拿起笔，把心中所有的委屈写下来吧。

5、预设：

亲爱的妈妈：

今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（我实在是别无选择了）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么（自卑、疼痛）呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（我有一颗善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀）。但我知道，这不可能，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。

1、是命运，让丑小鸭饱受了苦难，有家却没有温暖，独自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命运又给它带来了什么呢？请自己读一读第四自然段。

2、屏幕呈现句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

……。

5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇，你想对他说什么呢？

7、此时此刻，又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢？

9、当生命危在旦夕，仍不屈不挠地活着的丑小鸭，我们深情地呼唤他的名字——。

《丑小鸭》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

2、练习用课文中语句描述丑小鸭长大后的样子。

3、继续练习独立识字，熟读课文中的生字。

4、理解“孤零零”“高贵”“优雅”“羡慕”“难为情”“赞叹”等词语在文章中的意思。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

1、学生预习课文。

2、教师准备多媒体课件。

一、谈话引入新课，揭示课题。

1、同学们，你们一定都爱看童话故事吧？看过哪些？说一说。

2、今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事，叫《丑小鸭》。（课件出示课题）齐读课题，说说丑的反义词是什么。识记鸭子的鸭。

二、初读课文。

1、读书上的课题，通过星号简单了解作者是丹麦的安徒生。

2、自由朗读课文，要求读准字音，多读几遍画出的生字生词，师巡视。

3、师简单小结学生预习情况。

4、齐读课后认字条和写字条中的字。

5、课件出示词语，推火车读，齐读。选择自己喜欢的词语口头造句。

6、自由小声读课文，要求读通文中的长句子。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。

8、讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。）。

三、深入学习课文。

1、课文中写道丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

课件出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫它丑小鸭。

练习填空：其它的小鸭子毛的，嘴巴的，身子的。

2、后来丑小鸭变成了一只天鹅，这是一只什么样的天鹅呢？读课文，用波浪线画出描写的句子。

雪白的羽毛、长长的脖子。

课文中还用到了描写天鹅的词语，找出来，运用到下面的句子中：

这是一只的天鹅。（理解高贵、优雅的意思。）。

还可以填上一些什么词呢？

3、丑小鸭在变为一只美丽的天鹅的过程中都经历了些什么呢？让我们一起来认真地读课文的3—6自然段。

4、小组间讨论，互相补充。

5、指名读课文中相关的句子。相机理解“讥笑”“瑟瑟”等词的意思。

6、课文中哪些句子写出了丑小鸭的很可怜，用画出来。

7、指名读。课件出示：

丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离家出走了。

秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。

8、学生练习读好这几个句子。

9、课件出示第5自然段，学生读，体会重点句子的意思：

有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇，又羡慕。

根据自己的理解说一说：

10、师简单小结：丑小鸭多么想自己也是一只天鹅呀！它真的变成了一只天鹅，一方面是因为它本来就是一只天鹅，一方面是因为它对美好事物的向往，它向往快乐和自由。

四、了解作者生平，加深对课文内容的理解。

1、丑小鸭经历了许许多多的挫折才成为了一只天鹅，其实这正是作者安徒生的写照。

2、课件出示作者介绍，老师读，学生认真听。

3、师小结：每个的成长过程都不是一帆风顺的，谁都会遇到挫折和磨难，但只要坚强地去面对，正确地看待自己，相信每个人都会去的成功。

4、最后送同学们两句话：

不经历风雨，怎能见彩虹。

阳光总在风雨后。

本堂课的教学容量较大，课堂上节奏把握的较好，各个环节基本落实。能够抓住课文的主线，通过丑小鸭小时候的样子和长大后变成天鹅的对比，及在此之间的经历，引导学生层层深入理解课文，在写法指导上比较侧重。教师在课堂上重视了对学生的及时评价，也很好地抓住了对学生进行思想品德教育的时机。教学目标基本达到。存在问题是：

1、课堂上给学生读的时间少了，有感情地读没有落实好。

2、因为容量大，节奏较快，有些环节落实不扎实，比如仿写，填词等，只是让个别学生说了。

3、教师自身在最后环节也有点过急，生怕时间不够用。

《丑小鸭》教学设计

教材分析:《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课.这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话.文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点.

学情分析:小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强.但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难.

教学目标:认知目标:会认本课生字,联系词句理解字义.

能力目标:正确,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力.

情感目标:使儿童初步领悟童话的教育意义.

教学重点:指导学生认字和朗读;。

教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义.

教学理念:本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让学生充分朗读和吸收内化.因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与"丑小鸭"的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛.

教法学法:。

教法:。

a,采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于其理解.

b,直观教学法:通过课件的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点.

c,以读代讲法.《课程标准》指出:"重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段."教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会.

学法:遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的"三为主"原则,学生采用:看,听,读,品的方法学习.

课时安排《丑小鸭》一课分为2课时.第一课时为学生创造一个整体的故事感,不分裂学生的情感.第二课时回顾全文,学习生字及做课后练习,进行拓展延伸.

这样安排的初衷是为了打破第一节课难,第二节课重,第三节课松的模式.

创设情境,激趣入境。

1,播放天鹅湖音乐,并课件展示优美的天鹅图片.学生欣赏.

2,教师激趣导言:同学们,这些天鹅漂亮吗可你们知道吗有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭遇到了许多艰难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭.丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!

整体感知,学习字词。

播放《丑小鸭》课文动画,师生一同观看,整体感知童话故事内容,直观感受丑小鸭这个形象.

学生谈谈这个故事讲了一件什么事.

引导自读,学生自主提出初读任务.

利用课件进行不同层次的认读字,词,句训练.

七名学生逐段汇报读,教师相机指导读好长句子!

入情品读,多元感悟。

1,(1)指名叫一名学生朗读一,二自然段.

(2)学生说说从一,二自然段学到了什么。

(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句.

(4)谁能读出丑小鸭"又大又丑"的样子。

2,(1)引导学生轻声读,体会丑小鸭为什么离开家.

(2)学生读相关词句.

(3)重点理解"讨厌".学法指导:用换词的方法来理解词语的意思,应用这个方法理解"孤单".

(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单).

(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信,引导学生展开想象,说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么,把信补充完整,既进行口语表达训练,又更深层次体会丑小鸭当时心情.

(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸.

a:"丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他"这句通过理解重点词句"讥笑"来体会.

b:"他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的"引导学生想象他会躲在哪儿能看到什么会想到什么他出来找吃的时会遇到什么麻烦,会是什么心情.

c:"天越来越次冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰上冻僵了"本节课第二处学法指导,有理解陌生词时除了用换词的方法,还可以查字典,课件出示"僵"在字典上的解释,学生选择正确的词条.

d:"丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄的过日子."学生谈谈从"悄悄"一词感受到什么.

(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦,仍然心中有梦.

体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情,心情.

(师板书,并指导朗读)。

4,(1)引读。

(2)课件出示,丑小鸭变成白天鹅时的情景,学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭,说说他此刻的心情.(板书)。

(3)学生体验朗读,(比赛读)。

5,引导看看课泡泡,丑小鸭变成白天鹅,它会想些什么。

6,课件出示报喜信,引导学生再次想象,先组内交流补充报喜信,再班上交流,师生评价.

四,总结全文,升华情感。

1,师:同学们,我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭,他经历了千辛万苦,仍然追求美好的理想;他遭受过冷嘲热讽,却毫无怨言,他倍受欺负,排挤,仍心中有爱,你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭.

2,师板书(——的)丑小鸭,学生根据对整个故事的感悟来说.

3,老师总结::同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵.我不知道在生活中,丑小鸭是谁是你是我是他也许我们每个人都是一只丑小鸭,我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生!

板书设计:。

丑小鸭————————————————白天鹅。

(丑)孤独,害怕,羡慕,幸运,惊喜(美)。

《丑小鸭》教学设计

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

【教学重点】。

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、体味文章带给我们的深刻启示。

【教学难点】。

理解丑小鸭形象的现实意义。

【教学过程】。

一、导入。

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。

二、整体感知。

1、介绍童话及作者。

2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。

（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）。

4、为什么周围的动物都认为它丑？

（天鹅认为它丑吗？）。

板书：不被认同、理解。

5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。

那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。

板书：永不放弃。

三、研读赏析。

1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。

板书：美丽、幸福。

3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？

（难过、死亡感）。

4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。

板书：面对……坚定、追求。

6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）。

板书：自我发现，发现自我。

从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。

板书：白天鹅。

四、拓展延伸。

有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫*而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

补充句子：只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？（发现自我）。

六、布置作业。

通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭……”、“丑小鸭与我……”、“我也是丑小鸭……”、“《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

丑小鸭。

不被认同、理解　永不放弃。

面对美丽、幸福　坚定、追求。

自我发现发现自我。

白天鹅。

丑小鸭教学设计

《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，而小学低年级学生充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。况且课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视孩子们良好语感和整体把握的能力，靠自己读书，靠自己意会，读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。

[教学目标]。

1、学习课文3-7段，带着感受朗读课文。

3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。

[教学重点]带着感受朗读课文，悟出真情。

[教学难点]体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。　。

[课前准备]轻音乐（寒风呼啸的声音，《美丽的天鹅湖》乐曲），及自制多媒体课件。

一、启发谈话，复习导入。

1.小朋友们，这节课我们继续来学习第28课《丑小鸭》。

2.通过上节课的学习，你知道为什么大家都叫他“丑小鸭”吗？

（1）出示：丑小鸭，练习说话。

（2）出示文中描写丑小鸭外貌的句子，读一读。

[设计意图]亲情谈话，导入新课，在复习中引入新课，十分自然、水到渠成地进入新的教学环节。

二、品读课文，体会丑小鸭的自强不息。

师：在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝、心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？（生：伤心、难过、自卑……）。

师：是呀，只因为丑小鸭长得与其他小鸭子很不一样，显得怪怪的，才让他一出生就有了这么一个带有侮辱性的名字，也正因为长得丑，使他的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。

[设计意图]举小朋友生活中非常熟悉的一个例子，拉近学生与丑小鸭的距离，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召下悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。

请小朋友自由朗读课文3—6自然段，想一想：丑小鸭遭遇了哪些不幸？（指名交流）。

1.相机出示：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

（1）指名读，评价。

师：你也在为丑小鸭伤心呢！哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（生：亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）。

（2）齐读。

师：亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭能不伤心吗？带着自己的感受，咱们一起来读一读吧。

（3）句式训练。

想一想：

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“—————。”

当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“———————。”

当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“——————。”

（三个句子逐一出示，学生边说，教师边评价。）。

[设计意图]孩子是最富有想象力的。在充分朗读的情况下，让学生展开想象，自由表达一番，使学生进一步走进了文本。

师：在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了吗？请小朋友读读课文！

2.相机出示：

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

（1）指名读，评价。

师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）。

出示：

丑小鸭来到小河里，。

丑小鸭来到草丛里，。

丑小鸭来到马路边，（）。

[设计意图]。

这组说话练习具有较大的开放空间，通过想象说话，更能让学生感受到丑小鸭艰难的生活历程。

3.多么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说）。

相机出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

指名读，评价。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、勇敢、伤心…….）请读的学生说，你为什么把“只好”、“才敢”读得这么响呢？（生：害怕师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）。

师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。

4、相机出示：

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。

（1）指名读，评价。

师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）。

师：是的，这种生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。

出示：天鹅飞图片。

丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）。

5.相机出示：

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

（1）指名读，评价。

师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师：是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）。

（2）我们也来当当丑小鸭，读一读句子。

师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。

6.出示丑小鸭冻僵前的一段原文：

冬天的天气越来越冷，丑小鸭不得不在水上游来游去,好使水面不至于完全冻结成冰。不过他活动的范围一天比一天小。水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。丑小鸭只好用他的两条腿不停地游着，免得水完全被冰封住。最后，他终于昏倒了，躺着一动不动，跟冰块冻结在一起。

师：在这生命的最后一刻。

出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭——————————。”

师：也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。

7、师：寒冷的冬天过去了，春天来了，丑小鸭一天天长大了。这个春天对丑小鸭来说是多么美好啊！因为他有了一个奇妙的发现。是什么呢？（生：变成了白天鹅）真是不敢相信，赶快读读吧。

出示：

（1）自由读。

师：我听出来了，丑小鸭真高兴啊！

（2）将带“？”的句子和带“！”的句子变成红色，指导有感情地朗读。

教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“......”

（学生接读两个句子）。

[设计意图]。

引导学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句，这个过程就是自读自悟的过程，并不是被动地接受老师告诉他们的好词好句，而是通过自己探究才发现的。学生在这个过程中，求知的欲望被激起，主动探究的学习品质得到了培养。教师在学生研读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读——议——读”，让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到实处。

三、拓展延伸。

丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）。

这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。

出示：封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》……。

小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。　。

《丑小鸭》教学设计

教材分析:。

《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最后一篇课文.这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.

教学目标:。

复习巩固12个带生字的词语.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.

3,懂得要善带他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

教学重点,难点:。

1,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.

2,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

教具准备:课件。

教学过程:。

复习旧知,引入新课。

1,同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢.快来叫醒他们吧.

课件出示12个鸭蛋,里面分别有12个词语,加""号的字体为红色.

暖烘烘卧着剩下裂开欺负讨厌。

孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏。

小老师带读(生每读对一个,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝.)开火车读.

(设计意图:精美有趣的动画设计,使复习巩固生字化枯燥为生动,有效地激发了学生的识字兴趣.)。

2,上节课,我们还认识了一位又大又丑的朋友——师指板书,生说:丑小鸭.

二,激发兴趣,引生入境。

有一个小朋友,看完了《丑小鸭》这个故事之后,把它画成了连环画,想看看吗(课件出示连环画,生欣赏.)。

谁能把这个故事说一说。

(设计意图:这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和感知的结果用自己的语言表达出来.学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题.)。

三,品词想象,体验情感。

(一),学习体会丑小鸭的不幸遭遇.

1,学习第三自然段.

正因为丑小鸭长得丑,所以一出生就受尽了欺负.看图说说丑小鸭是怎样被欺负的(课件出示插图2)。

预设1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,扑过去咬他.

预设2:公鸡啄他.

相机引导品词:为什么说公鸡"啄"而不说"咬"那些动物也是用啄的。

指名说.师:你们说得真好,书上是怎么写的请你读读第三自然段.

预设1:我想说:我只是长得丑,又没有做错什么,他们为什么欺负我啊!

预设2:我真是太孤单,太可怜了.

师板书:孤单。

师:他是怎么做的(钻出篱笆,离开了家.)。

师:你能读出丑小鸭的孤单,可怜吗。

指名读.

师:谁读得更可怜再指名读.

师:你读出了一只孤单又可怜的丑小鸭,全班同学也像他那样读一读.

齐读.

(设计意图:引导学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句,去感受丑小鸭的孤单和可怜,这个过程就是学生自读自悟的过程,教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"看--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处.)。

2,学习第四,五自然段.

课件出示:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他.生齐读.

师:小鸟会怎样讥笑他的。

预设1:丑小鸭,你可真丑啊!

预设2:哈,从没见过这么丑的家伙!

安徒生爷爷怎么写小鸟的讥笑,齐读:。

"你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!"。

"你真是丑得厉害."。

读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗。

预设:丑小鸭太可怜了;丑小鸭太委屈了.

师:再读读这句话,读出丑小鸭的可怜.

齐读.

(设计意图:引用原著,促使学生更好地体验角色情感,同时激发学生课外阅读的愿望.)。

(2)面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,丑小鸭是怎么做的。

课件出示句子:他白天只好躲起来,晚上才出来找吃的.秋天到了,树叶来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子.生齐读.

丑小鸭怎样悄悄地过日子乐乐真粗心,忘了配上图画了,你想怎样帮他画(点击,句子上面出现大方框)。

小组讨论.

小组代表汇报交流.

(设计意图:以帮助乐乐配画的形式,巧妙地引导学生想象"丑小鸭怎样悄悄地过日子",从而达到语言文字训练的目的.)。

师:丑小鸭来到这么多的地方,他在找什么。

预设1:他在找朋友,因为大家都欺负他,他一个朋友也没有,太孤单了.

预设2:他在找快乐,因为他生活得不快乐.

预设3:他在找出路,因为他生活得很苦.

师:是的,虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸,但他仍然不断地寻找美的一切.这一天傍晚……课件出示画面.

出示句子:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过.丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕.

生表演"惊奇".

预设1:他羡慕天鹅长得非常漂亮.

预设2:他羡慕天鹅有很多朋友.

预设3:他羡慕天鹅可以飞得很高.

师:天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是——生说:羡慕.

师:你能用这样的语气读一读这个词语吗。

师:这个词语会读了,相信这一句你会读会读得更好.

生读.

(设计意图:将词语的理解放在具体可感的语言环境中,符合学生年龄特点.)。

丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗请看!

课件配乐出示画面:茫茫的雪地,北风呼呼地吹.师动情描述:猛烈的北风呼呼地吹,像一只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊!

生齐读第六自然段.

(设计意图:哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动学生的心弦,使学生如临其境,读出情感,读出感觉.)。

师:丑小鸭离开家以后,日子过得好不好(引导:不但不好,而且差点被冻死了.)。

师:离家出走多危险啊!我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流,可别离家出走.

感受"巨变"体验"惊奇"。

学习第七自然段.

师:现在,我们再也不用为丑小鸭担心了!(课件:欢快的音乐,春天的景色)瞧!春天来了,小草绿了,幸福终于降临到了丑小鸭身上,他变成了一只——(生说,师板书)。

课件配乐出示插图.

师:天鹅有多美。

生说.课件出示句子:他扑扑翅膀,……美丽极了.

师:你能美美地读一读吗。

男女生赛读.

指名读,男女生赛读.

师:丑小鸭变成这么美丽的天鹅,他的心情怎样(惊奇,幸福)。

能用惊奇,幸福的语气读一读吗。

齐读.

你们为他高兴吗再读一读.

生再齐读.

(设计意图:在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既达到了"以读悟语"的目的,又升华到"以读悟情"的效果)。

四,巧悟寓意,拓展升华。

对天鹅说:.

天鹅对农夫说:.

天鹅对"丑丑"说:.

介绍丑小鸭,张海迪,海伦凯勒的成长小故事,生谈谈感受.

(设计意图:引用名人的故事,适时对学生进行教育,是德育与语文学习的完美结合.)。

四,作业设计:。

读读安徒生爷爷写的其他童话故事.

孤单,可怜。

天鹅。

幸福快乐。

《丑小鸭》教学设计

2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

二、能力目标：1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。

三、情感目标：

引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。

2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。

阅读教学“七读”法。

1、通读全文，排除文字障碍，了解课文内容。

2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料，

思考：安徒生是怎样在逆境中成才的？

3、现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人？

以上内容学生通过自读预习完成，并利用课余时间进行交流。

1、学生课间互相交流检查预习笔记本，课堂交流心得，掌握重点字词。

2、以连词成句的形式考查学生对词语的掌握和运用。

1、概括主要故事情节，填充表格。

例：在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑。

觉得非常悲哀。

2、小结填空，整体把握课文内容。

作者笔下这只可怜的小鸭，因为      ，处处受        ，受        ，受       。但它并没有        ，也没有        ，而是始终不屈地                      ，终于变成了一只        、       的天鹅。

1、理解童话的思想意义：从丑小鸭的经历中，你领悟出怎样的道理？

2、为什么说丑小鸭的一生就是作者的自我写照？

展示学生自读预习的资料收集。

学生四人小组合作，表情朗读自己最喜欢的情节。

学生自评自析：读得怎样？为什么要这样读？

交流对角色的把握以及朗读体会，品味童话的艺术魅力。

学生通过阅读学习，提出探究性问题，班级交流。采用自问自答形式，鼓励学生主动探究。

教师小结，明确本文主旨，激励学生。

读《鸭的喜剧》，思考问题。

1、这篇童话主要是通过哪一种描写方法塑造形象的？

2、鸭群们具有怎样的性格特点？用词语概括。

3、文章的结尾提到了“丑小鸭”有什么作用？这篇童话告诉了我们怎样的道理？

《丑小鸭》教学设计

教学目标：

知识与能力：认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。

过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。

教学重点是认字和朗读；

教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

课标指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。）：

教学过程。

一、激趣导入，复习生字。

2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。

3、（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？

4、贴丑小鸭图片 上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑，板书：又大又丑  丑小鸭出生以后，他的命运怎样呢？这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。

二、精读课文，感悟体会。

（一）学习丑小鸭的遭遇部分。

1.课件出示动画片段：播放丑小鸭的遭遇。

2自由读读课文第3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜欢的方式练习把句子读好。

3交流汇报，随机投影出示下列句子：（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）。

（1）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

理解欺负和孤单 你感受到什么？读了这一段你的心情怎样？你能用读表达出来吗？（朗读体会丑小鸭的可怜。）。

亲爱的妈妈：

今天，我不得不离开您，离开家，因为。虽然我长得丑，可是，我多么希望。再见了，我亲爱的妈妈。

您的孩子：

年　月　日　。

（2）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、害怕。

说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。

（3）、丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。

（4）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着，可是它仍然能从生活中发现美和希望。

（5）、出示课件：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

4、回归整体，再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。

同学们，丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇，过着一种悲惨的生活，但它没有灰心，而是默默地忍受着，坚持顽强的生活，让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3-6段。

（二）理解变成天鹅部分。

（1）小朋友，丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了，丑小鸭的梦想实现了吗？朗读课文第七自然段，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，练习把它读好。

（2）学生自由练习读书。

（3）闪烁：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

贴白天鹅的图片。

板书：十分美丽。

男女生比赛朗读，读出他的美。

（四）拓展延伸。

1.经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里，你一定会有很多的感慨，想对故事中的谁说。这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。

作业。

（丑小鸭图片）     又大又丑。

（白天鹅图片）     十分美丽。

丑小鸭教学设计

二、教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

三、教学重点、难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：“僵、卧”的识记；“翅膀”、“蛋壳”的书写；课文的感情朗读。

四、教学准备：

生字卡片、田字格、黑板、课件、投影仪。

五、教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟。

六、教学教程：

第一课时。

（一）揭示课题，讲故事激趣。

1、出示课题，齐读课题。

2、学生讲故事。

3、这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。

（二）初读课文，自学课文。

1、听师读课文，评价后说说你的感受。

2、生自学课文。

（1）读（边读边标出自然段，圈出生字）。

（2）记（运用多种方法识记生字）。

（3）想（你读懂了什么）。

（4）问（你还有什么不懂的吗？）。

（三）小组合作。

1、检（检查生字识记情况）。

2、读（分自然段读课文，比比谁读得最好）。

3、议（交流读后的感受，不懂的地方提出来小组讨论）。

（四）师生交流。

1、识记生字。

（1）开火车认读生子卡片。

（2）找朋友，（按前后鼻音归类）。

（3）重点识字。

学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。

（4）分类识字。

形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。

加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。

（5）游戏识字。

a、对号入座。

b、抽签。

（6）认读词语。

热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开分裂欺负。

讨厌孤单孤独篱笆讥笑芦苇冻僵僵硬亏欠。

吃亏。

2、读文。

（1）分自然段小组推荐读。

（2）挑战读。

（五）指导书写。

1、分析字型及结构。

2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。

3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

4、生抄写生字。

（六）总结。

第二教时。

课前谈话：

师：我们来听一段音乐。

师：听了这段音乐你想说什么？有什么感受？

师：上课，同学们，今天，我们继续学习《丑小鸭》。

师：通过上堂课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？

（按句式说话）（教师随学生回答板画丑小鸭）。

师：老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？

师：没有人爱丑，都是爱美的。让我们一起去看看它的生活，它过得怎么样？

师范读第三节。

师：你有什么感受？

师：你们有什么不懂的？

师：你们知道什么是欺负吗？

师：这些也就罢了，可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。

师：丑小鸭会怎么想？

读这段最后一句话。

师：为什么？家是多么温暖的地方！

师：在离开家的.时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？

请大家想想，看谁说得情真意切。

听音乐，静思，说话练习。

师：大多数同学都这样说，“我想找一个温暖的地方------”

丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？请同学们打开课本，刚才我们学了课文3段，现在请大家自己读课文4、5、6段。

师：小组讨论，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事？

（1、冻僵；2、小鸟嘲笑；3、猎狗追赶；）。

师：为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他？

师：讲到这儿，你们心理是什么滋味？

---------------------------。

指导句子：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：丑小鸭能实现他的梦想吗？

师：让我们一起去看看吧！（出示课件：几只天鹅在水中嬉戏。）因为没了声音，老师在一旁解说。

师：这段录象的配音在课文的7段，请你自己读读，你读懂了什么？还有读不懂的地方吗？

生自由读。

师：这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的？哪些问题不能解决再问。

学生小小组解决问题。

师：出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影？”

这么美的白天。

丑小鸭教学设计

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。

2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。

3、情态度与价值观： 使儿童初步领悟童话的教育意义。

教学重点：前置性学习生字、生词和朗读；

教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

生：卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭??

你们知道的可真多，刚才有同学说到了“丑小鸭”，刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。

过度：想理解一篇美妙的课文，首先字词基础要过关，我们都知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识---字宝宝和词宝宝掌握好，接下来请同学们打开前置性学习笔记，共同研究本课出现的字词。

讨论：纪律诗，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上头”（学生讨论：生字、词、多音字、近义词、反义词等）

过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里，老师看出同学们准备的很用心，下面的环节让我们共同走进童话中，用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧！（读前一生提示全班：读书破万卷、下笔如有神）

1、邀请一组同学展示朗读

师：先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度？

生：我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等，基本上做到正确、流利、有感情。

2、另一个小组展示：请大家端好书听我们读课文：同时请大家给我们意见和鼓励，并向我们发出挑战。

3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。

师过度：听了同学们的朗读展示，老师真为你们感到骄傲，流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。

下面让我们共同走进童话故事，走进丑小鸭。学习课文前，请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。

汇报前意境诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

组织纪律诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。

组长：汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。

组员1、2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。

过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩，老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。

丑小鸭的故事已经学完了，为了检查同学们掌握的情况，最后让我们共同进入

攻房打擂：

（一）:你问、我问、大家问，你答、我答、大家答。

如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真，接下来让我们共同进入

（二）思绪飞扬，妙笔生花

请展示组同学展示自己的拓展之作。（相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事??）

反思：在学生展示朗读环节，学生们充分体验了主体地位，将自己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增强了学生的自信感，整个环节，学生不仅了解了童话故事的内容，更感受到了丑小鸭的形象，将自己融入到文章中，为学习下文作好了铺垫。

朗读、交流是感悟的.基础。在分析课文环节中，教师完全放手，让学生组内自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。

《丑小鸭》教学设计

1、积累本文中的生字词语。

2、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

【教学过程】。

一、导入。

（安徒生有关童话导入）。

二、了解作者。

三、初读课文，解决字词，整体感知内容。

四、各抒己见。

1、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

2、丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。

五、跳读，研讨。

1、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）。

2、明结构。

（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）。

3、知内容。（联系具体的语句概述）。

4、析形象。（结合具体语句析某个形象）。

5、悟主题。（找出相应的语句并分析）。

六、体验与拓展。

丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

七、拓展阅读。

《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》。

让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置。

任选一题写一篇作文：