教学计划是教师教学的重要准备工作，它包括教学内容、教学方法和教学评价等方面的安排。以下是一些教学计划的范文，希望能够激发大家的教学创新思维。
《雾在哪里》教学设计
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观。
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
2课时。
第一课时。
教学过程达标检测。
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）。
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）。
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）。
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时。
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是。
变暗岸边街道。
桥梁甚至躲藏。
（一）学习雾说的话。
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句。
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）。
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）。
（2）用学过的方法理解“连同”。
（3）比赛读。
4.交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）。
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……。
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）。
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2.学生书写，教师巡视指导。
［教学板书］。
雾淘气顽皮藏大海。
天空、太阳。
海岸、城市。
自己。
《雾在哪里》教学设计
1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。
2.朗读课文，读好雾说话的语气。
3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”
一、情趣复习，整体感知内容。
1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）。
过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？
2.整体感知内容。
出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。
二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在，我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢”
“我要把自己藏起来。”
2.学生朗读，老师随机指导。
（1）师：我想要听出把谁藏起来？
学生读。
师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？
（2）再请学生读，读出雾的淘气。
师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）。
生做动作。
师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的.雾。
朗读课文有窍门，
读出重音表意思。
读出说话的语气，
多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。
三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达。
（一）发现表达特点。
师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。
出示：
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1）师生配合读，引导学生在读中明了。
淘气的雾怎么说——。
把什么藏起来——。
藏起来后的景象怎么样——。
（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”
（二）朗读中的品“甚至”
出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
1.师读，故意漏读“甚至”。
2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）。
3.齐读。
（三）随文学写“屋、岸”两个生字。
过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！
（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）。
（2）师范写，学生书空。
（3）学生描红，书写，师巡视。
四、聚焦运用，学习表达“藏”景象。
1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。
2.学生交流，引导评价。
五、大胆想象，总结学习收获。
1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）。
2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。
云雾淘气又顽皮，
东藏西躲做游戏。
大海岸边连城市，
房屋街道和桥梁，
甚至动物和行人，
四周变暗看不明，
雾把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸阅读。
《雾在哪里》教学设计
从前有一片雾，他是个调皮的孩子。
有一天，雾飞到学校里。
“我要把学校藏起来。”于是，他把学校藏起来。无论是老师、同学，还是高大的教学楼，都看不见了。
“现在我要把树木藏起来。”于是，他把树木藏了起来，无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。
雾来到小区里。
“现在我要把小区藏起来。”雾把小区藏起来了，同时也把公园藏了起来。楼房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
“现在我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有什么可藏的了。
“我要把自己藏起来。”
不久，所有被雾藏过的东西都露出来了。
雾呢？消失了，不知道哪里去了。
《雾在哪里》教学设计
从前有一片雾，他是个调皮的孩子。
有一天，雾飞到树林里。
“我要把树木藏起来。”于是，他把树林藏了起来，无论是小动物，还是高大的树木，都看不见了。
他来到高山上。
“现在，我要把高山连同电视塔一起藏起来。”于是，他把高山连同电视塔一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是高山，还是高山中的景物都看不见了。
他来到城市上空。
“现在我要把城市藏起来。”于是，他把城市藏了起来，无论是大桥、大街、大树，甚至行人和牲畜，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
雾飞到大路上，说道：“现在我该把什么藏起来了？”看来也没有什么可藏的了。
“我要把自己藏起来。”不久，太阳出来了，阳光照耀着大地，雾呢，不知道哪里去了。
《雾在哪里》教学设计
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到置城广场上。
“我要把置城藏起来。”于是，他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店，还是冰淇淋店，都不见了。
“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是，他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树，还是树林中的小动物，都看不见了。
雾来到校园。
“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来，同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏，甚至老师和同学们，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在校园的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久，置城连同书店、文具店和冰淇淋店，树林连同小动物，校园连同操场，篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了，它竖起刺，弓起背，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
《春天在哪里》教学设计
1、认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。
3、理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
1、感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
2、正确读、写生字。认识新部首。
1、课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。
2、生字卡片。
3、多媒体课件。
一、谈话激趣：
同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，画出不认识的字。
2、回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]。
3、选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]。
4、检查、指导识字。
a：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）。
薄：（上下结构、加偏旁）。
换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。
笋：上面竹子头，与什么有关？
探：跟哪个字像？
蚕：什么结构？
b：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。
c：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
d：指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1、师生评议读字音情况。
2、整体感知课文：
（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。
（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]。
3、品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
（3）师生共同研讨学生所说。
所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）。
一节：a：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
b：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
二节：a：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？
b：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。进行感情朗读。
四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。
4、师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。
5、填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示）。
6、背诵课文。（指名背、自愿背。）。
四、拓展延伸。
五、实践活动。
小组合作：仿照课文写一段。
六、布置作业。
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天。
七、板书设计。
《春天在哪里》教学设计
1、观察春天的变化，了解春天的特点。
2、通过观察，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特点。
3、培养学生热爱大自然，对自然现象的观察力，感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的安全和环保意识。
1、亲近自然，探究春天的特点。
2、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的安全和环保意识。
1、学生课前观察春天;准备彩笔和一张a4纸。
2、教师准备多媒体课件。
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们，你们知道一年有几个季节吗?你最喜欢哪个季节?为什么?你知道现在是什么季节吗?(春天)。
师：春天来了，那你知道春天在哪里吗?
二、情景交融，感受体验。
1、寻找春天，了解春天的特点。
(1)课前老师让你们到生活中寻找春天，你们找到了吗?
学生发言，教师同步板书简笔画：小草、小花、河水、……。
(2)春天来了，你知道哪些花是在春天开放的吗?(桃花，迎春花、杏花，梨花玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)。
(3)看到这些花你有什么体会?(美)。
(4)师小结：在这春暖花开、鸟语花香的时候，你最想干什么?(春游)。
2、走进春天。
(1)、春游的准备。
学生回答：
生：带食物、水。
生：垃圾袋、太阳帽。
生：雨具。
……。
(2)小汽车出发。
师：做好了这些充分的准备，我们的小汽车就要出发了。(课件出示：小汽车)。
你们知道坐车应该注意什么吗?
结合学生的回答，进行安全和环保教育。
(3)春游去。
课件播放春天的图片，配轻音乐，学生观察。
(4)、把观察到的景色说给同桌听。
生：花多了，鲜艳了。生：草更绿了。
生：大树茂密了，小燕子飞来了。
生：农民伯伯开始种地了。
生：小动物们出来了。
师：都有谁?
生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。
师：你知道小蝌蚪是怎样变成小青蛙的吗?(播放小蝌蚪的歌曲)。
师：青蛙是冬眠的动物，那你知道还有哪些动物是冬眠的吗?让我们一起了解一下吧?(课件展示冬眠的动物图片)了解冬眠的知识。
3、让我们随着音乐一起学习儿歌《春风吹》。
三、学习展示春天、留住春天的方法。
1、过渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，随着季节的变换，不仅是这些花草树木，还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。
2、用什么样的方法能够留住春天的美丽呢?
3、小组讨论。
4、全班交流。(板书：照、画、护、唱、写……)。
师：现在就让我们拿起画笔，留住这美丽的春天吧!(分组活动，画一画美丽的春天，全班展示，赞美春天。)。
四、拓展延伸。
背诗、唱歌、跳舞……。
课结：课下大家选择自己喜欢的方式搜集赞美春天的资料，下节课我们共同来赞美春天。
下课。
幸福在哪里教学设计
理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动。
1.《幸福拍手歌》导入。
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里。
1.课文讲了一个什么样的故事？2.指名反馈。
（一）、学习第一部分。
故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19。
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的`，划出文。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般?）。
（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉。
（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。
（二）、学习第二部分。
小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪？
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
2、课文的哪个地方也写出了这一点？（出示姑娘的话，齐读感悟“幸福”，板书：有益的劳动）。
请同学们大声地、有感情地告诉自己，也告诉老师，幸福在哪里?五：达标测试，布置作业。
2、布置作业：
板书设计：
《空气在哪里》教学设计
1、知道我们周围存在空气，并能自己设计实验证明空气的存在。
2、能运用简单的器材进行空气有重量的验证实验。
3、能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。能对探究过程和结果进行评价，并与他人交换意见。
4、培养学生探究能力。
1、知道我们周围存在空气，能用简单的器材进行空气存在的验证试验，总结出空气的性质。
2、研究空气能占据一定的空间。
在新课开始前，教师要和孩子互动。可以拿个水果，用眼罩将孩子的眼睛蒙住，让孩子通过闻一闻、摸一摸、尝一尝的方法猜猜老师的手中是什么水果。在课前向孩子渗透一看二摸三尝的观察物体的方法。为观察空气做铺垫。
(如果有孩子的答案是错误的，教师不应该直接说是错误的，要让孩子讲一讲这样说的理由，孩子在说的过程中，很容易就会发现有矛盾的地方。在引导的过程中，正确的答案就自然被孩子说出来了）。
此时随机板书“空气”。
教师小结：从这节课开始，我们就来研究“我们周围的空气”要想研究空气。
1、首先我们要做的就是要收集空气。可是，空气在哪里呢？
预设：学生可能会说，可以用塑料袋将它们收集起来。（此时，教师拿出塑料袋让学生演示如何收集空气）。
预设：学生可能会说，可以用玻璃杯收集。（此时，教师拿出玻璃杯让学生演示如何收集空气）。
2、观察空气。
教师：原来我们可以这样收集空气，同学们真是太聪明了。老师已经给你们准备好了收集空气的器材，请小组长到器材超市选取合适的器材，大家一起收集空气，运用各种感觉器官来进行观察，并在小组里说一说你收集到的空气的特点。
（由于课前小游戏的介绍，同学们很容易的会用一看二摸三闻的方法对空气进行观察）。
小组汇报观察结果。
（一个学生可能汇报不全，这时可以找其他小组的同学进行补充）。
教师总结：通过观察，我们不难发现，空气是没有颜色也就是透明的，没有气味，没有味道的。
教师手持花露水站在讲台前，倾洒一部分，同时边洒边用扇子扇一下（教师要站在原地不动），接着讲述，可以闻得到香味的同学举手。
学生可能会说：是空气跑过去了。
此时教师适时总结，你看，不管你的座位离我近还是离我远一点，也不管你的座位是在我的左边还是在我的右边，你都可以闻到我这里香水的气味。这就是因为你所说的空气是跑过去的。也就是说，空气是向四面八方像水一样的流动过去了。
我们知道了和空气相关的这么多知识，接着，我们要做一个和空气有关的比赛，那就是吹气球比赛。
1、组织第一次比赛。
比赛前，先对比赛有个简短的解说。（这可不是我们普通的吹气球比赛，老师提前准备了两个完全相同的塑料瓶子，分别为1号和2号上有小孔，在瓶口处放了两个材质相同的气球）。
之后，喊两名同学（最好选一个力气大的男生和一个力气小的女生，这样更容易发现实验的问题）过来参加比赛。师：选手已经准备好了，那现在比赛开始。
很明显的我们可以看到是xx赢得了比赛。恭喜xx。
2、教师让参加比赛的两名同学谈吹气球的感受。
师：比赛已经结束了，现在我们来采访一下刚才的两个选手，你来谈一下你刚才吹气球的感受吧！
力气小的女士反而赢得了比赛，很多男同学可能也想上来试一试。不妨找另一个男同学试一试。同学们此时可能意识到和力气大小并没有关系。
3、组织第二次比赛。
教师：请两名同学交换一下1号瓶子和2号瓶子吹吹看，接着谈吹气球的感受。
4、此时，有的同学可能会说瓶子有问题。教师：同学们真是太聪明啦！在上课之前，老师给其中的一个瓶子做了手脚，给它扎了一个小洞（让参与比赛的男生上来在瓶子上找到小洞）。既然，你们猜测是瓶子的问题，那现在把这个小孔堵上，再来吹吹看。
5、同学们充分转动你们智慧的大脑，想一想，这和我们这节课学习的空气有什么关系呢？此时同学们可能会说到，空气占据空间。
6、现在老师明白了，原来是空气占据空间造成的。老师还带来了一个能够证明空气占据空间的实验，大家还想不想挑战一下？教师先进行展示，将塞有三分之一纸团的玻璃杯垂直放入水中，过一小会，将玻璃杯拿出来，提问：大家觉得杯子中的纸团会不会湿？大家可能会七嘴八舌的说起来。此时，教师：为了验证你所说的结论，请同学们按照刚才老师的方法进行实验，然后观察纸团的变化。
（强调，学生用手去摸纸团的时候，要先将手上的水珠擦干净，以防影响观察结果）通过刚才的实验，我们明白了什么？（继续让孩子们理解空气占据空间）。
关于空气，这节课你都有哪些收获?
《幸福在哪里》教学设计
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
2课时。
一、审题入手，设疑激趣。
2、你听了这首歌，你听出了幸福是什么？
3、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话，用笔画起来。
1、自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）。
（2）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6—19自然段中找寻答案。
（2）出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
（3）智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
《春天在哪里》教学设计
1.感受春天的美，体验春天到来的愉快。
2.学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化。
3.了解春天常见的动植物和人类活动。
（一）学情分析。
我们学校地处农村，周围是广阔的田地，校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者，而儿童父母的春耕、村边的小河、田野上的风筝、校园中的兔子和百叶箱等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有利的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源，从寻找大自然中的春天入手，带着儿童来寻找春天、感受春天。
（二）物质资料准备。
2.学生准备：第二课时前，在上学、放学的路上、在家中找找身边的春天；准备十六开白纸、水彩笔。
2课时。
（一）畅想春天。
师：美丽的春天已经悄悄地来到我们的身边了，春天在哪里呢，有发现的吗？
学生说如柳树发芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。
师：现在用你智慧的眼睛把我们身边的春天都找出来，好吗？
（二）寻找春天。
1.校园里的春天。
我带学生来到校园，学生便认真地找了起来，他们在校园里跑来跑去，叽叽喳喳地争着向同学和我汇报他们的发现：校园的柳枝吐出了嫩芽，花坛里的月季长出了红红的叶子，校园里的李子树发芽了，劳动园里的桃树发芽了，墙边的小草长出来了，学生还在围墙根下发现了几朵美丽的小野花，甚至土里的小虫等等。
2.田野里的春天。
随后我带学生来到一墙之隔的田地，那里有农民在耕地。
师：你看他们在干什么？
生：在耕地。
师：春来了，农民伯伯要种地了，再找找还有哪些变化呢？
生1：现在的地比以前软和了，以前上学从这儿走的时候，这儿可硬了，现在软了长小草了。
生2：农民开始往地里埋粪，为种庄稼打基础了。
师：春天来了，给我们的生活还带来了哪些变化？
生1：上星期我们放风筝比赛了。
生2：现在的天变长了，早晨起来时天都亮了。
生3：我们穿的衣服越来越少了。
……。
3.生活中的春天。
第二节课上，学生纷纷说出自己发现的春天，比如：妈妈把冬天的棉衣收起来了，我们家刚刚栽了小葱，屋里的杜娟花开了，苦麻菜能吃了，后窗户上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜长出来了，家里买稻种准备育秧了，周六在庄边还看到了一条小蛇呢，等等。
（三）记录春天。
师：大家观察得可真仔细，把你找到的、发现的记录下来好吗?老师有一个提议，咱们每人都有一个成长记录，我们也为春天做一个“成长记录”，记录它慢慢到来的足迹好吗，现在，就让我们为春天做第一页成长记录吧！比一比看谁找到的春天最多！
接下来学生开始兴趣盎然地记录春天，画春天。
我要求学生把自己的发现写在一张十六开纸上，而且要写清楚在什么地方发现的什么，把自己发现的地点过程写明白。李文慧写道：我在学校的广场上看见柳树长出了淡绿色的芽。杨丹写道：我在我家看到了小蝴蝶，我妈妈这周把葱栽上了等等。学生还为自己的发现配上春天的画。
这是课上的活动，课下还要帮助学生做连续的记录，如学会看温度计，观察植物的变化，观察田地里的不断变化，鼓励学生及时观察记录，并记录目前大家都没发现的新的春天的足迹。如：观察小草的变化，第一次观察的样子和高度，然后写下小草以后的高度和变化。
（四）拓展春天。
师：春天是一个美丽的季节，是不断变化的季节。看，这是我们北方5月的春天。
2.播放南国春天。
师：知道吗？这是我们国家南方的春天，咱们北方的春天比南方的春天来的晚，和南方的春天不一样！
我认为学生对春的认识不必面面俱到，只要是他自己发现的、感受到的春天的美和变化就可以了，儿童有兴趣发现春天，记录春天才是最重要的。本堂课我通过畅想春天、寻找春天、记录春天、拓展春天四个环节来实现学生对春天的感知。我还充分利用我们身边的教育资源，把寻找春天定位在校园、田间地头、房前屋后、村中小路等学生最熟悉的地方，寻找大自然中的春天，也寻找身边的春天。在寻找中我没有局限在课堂之内，而是把对春天的观察拓展到校外，拓展到自己身边的生活之中。我想通过为春天做“成长记录”更能使学生深刻地体验到春天的变化，大自然的神奇！尤其是在观察植物的时候，学生那一脸的兴奋，那种不断有新发现的欢呼，着实让我有一番成就感。在寻找身边的春天时，学生从放学的路上，从田间地头，从房前屋后，从家中的变化，从父母的春耕中都有细致认真的观察。为春天做“成长记录”，学生兴趣十分浓厚，真正地投入其中，主动观察探究。他们通过自己的观察、发现、体验，深刻地感受到了春天的美、春天的特点和变化，发展了学生观察、合作、记录和整理的能力。
《秋天在哪里》教学设计
《秋天在哪里》一课是人教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、欣赏录像等，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感.通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。
这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。
我从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里;第二个活动：留住秋天。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。我们属县城学校，许多孩子的老家都在农村，他们对校园田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校园内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。根据本校的地域特点，充分利用现有的.资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。
春天在哪里教学设计
教学目的标：
知识与技能。
1、明确口语交际的内容，激发学生说话的愿望，使学生在交流中提高自。
身的表达能力。
2、感受春天的美丽，知道从哪些方面来赞美、描述春天。
3、学习用陈述句、感叹句、疑问句的语气说话。
过程与方法。
通过老师指导、大家说，在合作中交流明白说放要有条理顺序。
情感态度价值观。
培养学生热爱春天，热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
1、学会观察，并能把观察到的东西用自己的话表达出来。
2、学习用陈述句、感叹句、疑问句的语气说话。
教学准备：
组织学生到野外观察春天，让学生从野外发现春天；将野外活动做为口交际的教学资料。
小动物的头饰、收集和制作关于春天的图画。
教学过程：
课前导语：
一、播放《春天在哪里》的歌曲，导入交际话题。
1、同学们，歌曲中说的春天是什么样的？你喜欢春天吗？
2、看图，你认为图上的春天美吗？说说哪儿美？
3、出示《春天在哪里》歌词中含有“。”“！”“？”的句子，读一读。
4、组内讨论用上陈述句、感叹句、疑问句的语气，说说自己的发现。
二、利用教学课件，创设教学情境。
1、找自己的好朋友合作演一演。
2、选代表戴上头小燕子、蝴蝶饰，给全班同学演一演。注意说话时的语气。
三、展示春天的美丽，赞颂春天。
1、展示自己收集或制作的关于春天的图片、图画……在小组内介绍自己发现的春天的美丽。
2、汇报自己交流所得，表达自己的感受。
四、小组内交流、讨论。
五、小组推荐代表上台说。
看看哪小组说得好，赠“胜利”旗。
六、老师一一点评。
作业：
后记:。
1
课时:1总课时:2。
教学目标。
1、认识本课16个生字，会写会认8个生字。
2、培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法。
指导学生观察大自然、感受大自然的美，激发学生的学习兴趣。
情感态度与价值观。
培养学生爱美、爱自然的思想感情。
重点、难点。
重点：学会本课生字，理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。
突破方法：小组合作，探究识字。
难点：学习按一定的顺序观察景物，理解“轻轻细细”“飘飘洒洒”等词语的含义；读准儿化音：柳条儿、桃花、草儿。
突破方法：抓住关键词句，体会课文内容，理清课文观察顺序。
教法与学法。
教法：指导观察。
学法：共同合作，有条理地表达对春天的喜爱‘赞美。
教学准备。
生字卡片灯片。
一、谈话，揭示课题。
1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读。
3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
5、练读，注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）。
二、范读，了解大意。
1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野。
2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。
三、自读，读准字音。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音,，不加字漏字。
1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？
2、指名分节朗读课文。边评议边正音。
3、自读课文。
四、读短文，理解词句。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
（一）学习第一节。
1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？
出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）。
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）。
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）。
7、理解“微微”（动作）。
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
五、写字，掌握字形，学习“斤字旁”分析“微”
作业：
后记:。
《幸福在哪里》教学设计
指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。
弄明白“幸福”的真正含义。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。
教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。
感悟幸福的真正含义。
２、表演头饰。
创设情境导入。
说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。
学习课文第一部分，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。
生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、讨论：三个牧童为什么那么做？
学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。
个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。
三个牧童是怎样找到幸福的？
三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。
联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。
学习第三部分，提示幸福的真正含义。
智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？
齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。
结合自己的生活实际来读一读自己对“幸福”有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。
课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）。