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汉语拼音教学的小妙招论文
摘要:汉语拼音是针对汉字的普通话读音的一种表音符号，对于普通的小学生而言属于比较难读、难记、易混、易忘的一部分知识。
但是这方面知识比较基础，并且对帮助学生扩展汉字数量，以及进行阅读训练，都具有十分重要的意义。
针对于此，笔者通过本文就如何使一年级学生学好汉语拼音进行详细地讨论，提出了多种帮助学生掌握拼音的教学办法，其中包括采用直观、形象的教学方法，教给学生拼读方法是前提，充分利用多媒体学习拼音，让学生在成长的快乐中学习拼音，供各位小学语文教师参考。
关键词：一年级;语文教学;汉语拼音。
一、引言。
汉语拼音对学生的语文学习来说是一种无法替代的必不可少的工具，是学生学习语文的第一步。
一年级的学生刚刚进入小学，此时让学生打下扎实的拼音基础，对于之后的语文学习，以及更加快乐地在生活中成长都具有十分重要的意义。
教学大纲要求一年级的学生在一年级要能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并且能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，熟记《汉语拼音字母表》。
虽然汉语拼音对大人而言十分简单，但是对一年级学生来说相比日常接触的事物十分抽象。
一年级的学生还处于对世界的认识阶段，更加能够在直接的观察中认识和获取知识。
于是拼音对大多数一年级学生来说或多或少地或产生枯燥的感觉，所以要实现让学生在快乐成长中学到知识的目标，人们需要采取一定的教学方法，来激发学生兴趣，增强其学习的动力。
二、激发学生学习的兴趣。
一年级的小学生正处于童年阶段，对一切都充满着好奇，教学中教师应该把握住学生的对新知识的好奇心理，不断地激发学生的学习兴趣。
在课程导入阶段，营造生活情境，引领学生思维，快速进入学习状态，产生求知欲望。
比如可以抓住学生在生活中有许多字不认识从而不方便认识周围和不能好好玩耍的心理，可以通过一些生活中使用拼音的例子，吸引学生进入状态，对这种比较抽象的符号产生兴趣，从而在学习的时候更加具有动力。
而且学生还会在日常生活中不断地练习使用拼音，从而巩固其掌握的程度。
并且由于孩子生活的地域不同，在入学时经常满口的方言。
针对这种情况可以编一些发音不准而闹笑话的故事，利用小学生喜欢听故事，并且对故事记忆非常深刻的心理，激发学生的兴趣。
并且强调普通话在中国的语言文化中的国语地位，以及说一口流利的普通话的重要性，从而提高学生的学习热情和学习兴趣。
三、创设宽松愉快的学习氛围。
第一，采用直观、形象的教学方法。
一年级学生的思维以形象思维为主，随着数学和科学方面的学习，以及年龄的增长，生活经验的增加，抽象思维能力才逐渐发展起来。
要让一年级学生完成抽象的拼音符号的学习，如果采用其他科目经常采用的直接教学的方法，很难收到良好的教学效果。
所以在实际的教学中，可以把抽象的拼音知识形象化，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，从而易于学生接受。
比如，首先通过多媒体教学的方法，通过动画的形式，加深学生对拼音的印象。
如果还有对拼音混淆的学生，就更进一步通过手势的形式，帮助学生练习。
第二，教给学生拼读方法是前提。
对一年级学生而言，掌握学习方法十分重要，在这里指的是拼读方法。
掌握了拼读方法，再加上之后阅读一些带拼音的有趣的童话故事书，可以有效地帮助学生掌握各个抽象的拼音符号，并在学习中，学生可以充分发挥学习的主动性，以及获取知识的欲望。
这对学生以后的学习具有十分重要的意义。
并且对于一些地方方言中，卷舌翘舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比较严重的的地区，可以在课上帮助学生练习各种发音，并且挑选发音标准的学生领读，从而帮助学生练好拼读。
第三，充分利用多媒体学习拼音。
许多学校都已经普及了多媒体教学系统。
对于有条件的学校，建议使用多媒体教学。
因为小学生大多对新鲜事物充满好奇，使用多媒体教学更能够调动学生的学习积极性。
并且目前已经有许多为多媒体教学开发的教学资源，比如《快来拼音》等。
第四，让学生在成长的快乐中学习拼音。
兴趣是最好的教师。
对小学生而言，最成功的教学模式和教学方法，一定是让学生在快乐的成长中学会知识。
因此如何调动学生的积极性，使得他们对所学的知识产生兴趣，显得十分重要。
在课堂上，教师应该注意多给学生表现自己的机会，使得他们有机会表达自己，从而在内心中获得成就感。
学生大多喜欢表扬，而不是批评，当学生在某方面表现良好的时候，应该及时给予表扬。
同时亦可以多给学生一些表现自己的机会，比如评选“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者让学生当一回小老师，还可以组织小组比赛，评选“最佳拼音战队”。
通过一系列的活动，是为了增加学生们之间的知识交流，巩固新知识，从而提高他们的成就感，提高学生的积极性。
兴趣是学生的最好的老师，作为一个优秀的教师，应该学会如何调动学生的积极性。
四、结束语。
在一年级的教学中应尽量采用学生们喜闻乐见的教学方法进行教学，从而保证学生在各方面都能够保持个性，快乐成长，在欢快的气氛中获取丰富的知识。
要想使小学生掌握汉语拼音，固然需要客观上的帮助，而终归还是要通过学生积极主动地学习来实现。
因此如何让教学成为学生学习的乐园，从而信心百倍地实现汉语拼音教学的目标，应该成为小学教师不断探索的主题。
参考文献：
[3]胡艳歌.浅谈一年级汉语拼音教学策略[j].才智,2015(5)。
汉语拼音教学的策略
《语文课程标准》中说：汉语拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合。“知牛网”归纳了以下几种拼音教学策略，相信对语文老师拼音教学会有所帮助和启发：
教材中，无论哪一个拼音，都以组配有一幅插图。教师在引导学生学习的时候，不要着急出示汉语拼音，先充分利用插图，引导学生观察，看到什么，并指导学生用一句话说一说自己看到的情景；然后运用多媒体出示含有所学拼音字母的汉字、音节，再从音节中提炼出字母，潜移默化引导学生找到字母的“出处”；亮出字母后，接下来引导学生朗读字母，并回归刚才的字、句，再读字母。这样的拼音教学，不是纯粹的学习拼音，而是将识字、学说普通话有机地结合在了一起，拼音教学不再单调。
汉语拼音学习，还可以通过变换不同的声调、语气、语速、语调等方式去读。例如，学习“a”，除了可以四声变调朗读之外，还可以通过创设情境运用不同的方式去朗读：小弟弟睡觉了，你会怎么读？站在讲台上展示，你会怎么读？模仿火车鸣笛的节奏，怎么读？模仿汽车的鸣笛节奏怎么读等等。这样，既学习了新知，又减除了学生学习的疲劳感，还让孩子感受朗读的魅力，为今后的朗读课文奠定基础。
在进行拼读教学的时候，教师可以提前制作“音节卡片”，课堂上，出示一张卡片让学生猜，猜对者给予奖励。猜的过程不是乱哄哄的东扯西扯的过程，而是有思考的过程。具体操作过程举例：如教师手中拿着“pa”音节卡片，教师说：这个音节是两拼音节，声母是“q”的双胞胎弟弟，让大家猜；然后提示“韵母是单韵母中的老大”让大家猜，最后合起来让学生猜音节，这样的拼音学习过程，极具挑战性，有利于激发学生学习兴趣；另外，拼读教学还可以听写带有声调的音节，让学生考级，颁发考级证书；还可以通过“找朋友”的游戏，引导学生明白哪些声母可以和哪些韵母相拼，避免出现xiou这样的音节；学习音节的时候，还可以让学生们用带声调的字组词，说一句话，将拼音学习与口语表达结合起来，当然，口语表达不必要求过高。
汉语拼音的教学的相关方法
一年级语文课标中指出，汉语拼音是小学语文教学的主要内容，是帮助识字阅读和学习普通话的有效工具。因此，如何帮助一年级儿童学习掌握汉语拼音是低年级教学比较重要的一个内容。下面就汉语拼音的学习，练习及复习三个阶段浅谈本人的一点体会和做法。
所谓学习阶段，就是教学生会认，会读，会写汉语拼音字母，学会拼读音节。在此过程中直观记忆有一定的优势，根据儿童的年龄特征就要充分利用书上的插图，教学挂图以及实物引导学生认识字母，在头脑中形成现象。如教学t,教师在引导学生看图的基础上出示伞把t的形，使学生很快记住了这个字母，再有，一年级儿童对儿歌有一定的基础；一些字母的掌握可编一些儿歌来帮助记忆，根据字母的形状可编几句儿歌，如：左半圆，右竖弯，a就像个大豆豆；听广播bbb；切开西瓜xxx，像这样的儿歌念起来琅琅上口，寓教于乐。
其次是练习阶段，就是说练习是巩固新知识的重要手段。这里所说的练习，就是要讲究方法。如（1）游戏。在课堂上学习aoe；iuv及四声后，给学生发不同的卡片，老师拿着手中的卡片，收到卡片的学生看着自己的卡片，如果与老师的卡片一样就说，叮铃铃，叮铃铃，我是邮递员来送信。把两张卡片摆到一起。其余的学生再集体读单韵母a，张达嘴巴aaa（2）字母排队：一年级刚刚接触拼音，学生很容易摆错字母的位置，就让学生给字母排队。小组练习，单个练习，既有趣又便于记。（3）擂台赛。当学生熟悉了汉语拼音之后就不再有很高的兴趣，这个时候找两个小组或几个小组比读，比写，记小红花，他们的争强好胜学习积极性会马上被调动起来。在练习阶段关键就要在方法上下功夫。
再有是复习阶段，为了避免学生忘记。会记，会认，会读，这是学生掌握知识的保证。如（1）学用结合。学习是手段，应用是目的，必须把学和用有机地结合起来。如在早读课，把学过的字母及音节，词和句子都过一遍并养成习惯，这将对学生起到迁移默化的作用，让他们比较谁专心，比谁读得好，比谁写得好，小孩子好胜的天性会驱使他不断超越。（3）水平测试。教会他们知识还要经常检测，特别是学生，一定要认真检查并及时矫正。
总而言之，汉语拼音的写和用要靠我们在平时的校园生活中和课堂教学中不断积累有关知识，收听电台广播，电视广播，练习朗读和演讲，和周围说得较好的同志交谈，必将会收到良好效果。既要注意学习语言基本知识，又要注意在理论指导下进行语言实践活动。只有这样才能准确掌握并熟练运用普通话生动地表达自己的思想感情。
汉语拼音教学教案【】
1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
2、教师：这节课我们先认识3个朋友“aoe”。
3、教师在黑板上板书“aoe”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。
2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。
3、这幅优美的山村图中藏了aoe三个字母，你能把它们找出来吗？（让学生初步感知aoe的音和形。）。
4、揭示课题。
1、出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁？小朋友怎么称呼她？
2、老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）学生照样子练习发音，体会发音要领。
3、引导学生看看图和“a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。
4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半句是教我们记住音。
5、学生反复练习a的发音。
(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo；一只小白鹅，嘴巴扁小eee。
（二）教师检查学生发音情况。
1、认识四线格。
2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。
3、指导学生在书上描红。
4、学生练习书写字母。
1、“我会读”，看板书练读。
2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。
1、看书，认识一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。
2、同学把书上的画连同学习的字母，将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。
汉语拼音教学的总结
兴趣是学生学习的老师，是学生积极参与学习的动力所在。引发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于小学拼音教学来说，教师只有应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣，学生才能更好地积极主动的投入学习，变“苦学”为“乐学”，提高学习的效率。
为此，教学中，教师应充分的结合学生的性格、爱好、心理等各方面特点，积极地结合教学内容，给学生创设情境，以此来激发学生的学习兴趣。教学中，创设情境的方式有许多中，针对孩子爱玩、爱故事等特点，教师可以积极地给学生创设以下几种教学情境，引导孩子乐学。
根据学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点。教学中，教师可以结合教学内容，将教学内容渗透在故事情节之中，积极地给学生创设一些故事情境，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，激发他们强烈的求知欲，让学生懂得学会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。把知识化为生动有趣的故事，能激发学生的想象力和创造力，使他们在整个学习过程中全身心地投入，得到事半功倍的教学效果。
爱游戏是孩子的天性，处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的`需求的。以此，教学中，教师还应针对其爱游戏的天性特点，积极的为学生创设游戏情境，引导学生通过游戏，能更好的实现自主的动动手、动动脑，激发孩子的学习兴趣，加深记忆。例如，“摘水果读字词游戏”：准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。这样，在有效引导学生学习的同时，学生的学习积极性和主动性也极高，能起到寓教于乐的重要作用。
汉语拼音教学教案
激发兴趣，复习导入。
复习6个单韵母。
小朋友们，看！开来了一辆小火车。上面坐着单韵母宝宝，大家和它们打个招呼吧！
２.揭示新课。
同学们真棒！在美丽的拼音王国里不只住着单韵母，还住着声母呢！声母家一共有23个兄弟，这节课我们就学习汉语拼音第３课，认识４个声母朋友。
用儿童喜欢的童话导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下学生会更容易接受新的知识，学习效果也会特别好。
创设情境，学习声母。
1.由图引出b。
图上有谁？她在干什么？
我们每天在学校也听广播呢！“广播”的“播”读得又轻又短就是b的音了。
2.新授b的音，认识b的形。
（1）老师示范b的读音，学生仔细观察老师发音时的口型变化。老师带领学生练习，强调一定要读得轻又短。
指导发音要领：先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，很轻很短。
（2）领读、正音。（开火车检查）。
（3）发散思维，记忆字形。
（左手拇指向上的时候像b；6字也像b；吃饭的勺子也像b。）。
你也能像老师一样，想个办法或用顺口溜记住它吗？
（左手拇指向上bbb；像个6字bbb；像个勺子bbb；吹哨子bbb）。
1.由图引入p。
看！图上的小孩在干什么？
可以这样说：“一位哥哥爬在山坡上，他很高兴。”“山坡”的“坡”读得轻短些就是p的读音。
2.新授p的音，认识p的形。
（1）示范读p。强调发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（2）领读、正音。（开火车检查）。
（3）游戏对比b和p的区别。老师用一张彩色纸放在嘴巴前面，分别读这两个声母，让学生观察有什么不一样？体会送气和不送气的区别。学生自己对着纸条感受不同。
（4）发散思维，记忆字形。
生活中你又发现什么东西和p很像呢？能想个办法把它记下来吗？读顺口溜“右上半圆ppp”（我吹泡泡的时候，手拿着圆圈时也像p；气球很像p。）。
汉语拼音教学的小妙招论文
汉语拼音是识字和学习普通话的工具，是低年级语文教学的重要任务。以下是“汉语拼音教学方式论文”，希望能够帮助的到您！
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。
新《语文课程标准》强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的教学理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际等方面是密不可分的。在拼音教学中，要彻底摆脱传统拼音教学“孤立地学拼音”的束缚，让学生在“自主、合作、探究”的全新的学习方式中学习拼音。
二、使用新颖、有效的教学方法。
1.歌诀巩固法。
拼音字母是一些抽象的符号，如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“aoe”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”學生边唱边记住了aoe的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
2.插图提示法。
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
3.创设情境法。
创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。
4.游戏学习法。
游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的`大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗？（生：好极了）农民伯伯还说了，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要？学生很兴奋，有的同学甚至说：“老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。”这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。
三、培养合作学习意识。
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，收集整理与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
总之，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
提高汉语拼音教学的效率
减轻学生过重课业负担，喊了多年，但始终没有真正减下来。学生课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但是，从教育内部来讲，课堂教学效率不高，不能不说是造成学生课业负担过重的直接原因。教学效率与课业负担是一对孪生兄弟：课堂教学效率高，学生课业负担则相对减轻；课堂效率低，学生课业负担则必然加重。由于应试教育的流弊，加之教育思想的陈旧，教学方法单一，教学手段落后，可以说目前小学课堂教学较为普遍地、程度不同地陷入“教师累、学生苦、效率低”的困境。
一、尽管素质教育正向纵深发展，但诸多的原因仍制约着课堂效率的提高。
下面仅就教师的教学思想，教学方法和学生的思维能力等方面存在的问题?作些剖析。
（一）“五中心”的教学模式是造成课堂效率不高的思想障碍。
前教育部长陈至立曾说过：“我们的素质教育搞得轰轰烈烈，同时，我们的应试教育搞得得扎扎实实。”较长时期以来，由于受陈旧的教育思想的束缚，一些学校课堂教学形成了一套“五中心”的模式。
l、教学活动以教师为中心。教学是师生的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。可是从一般的课堂教学来看，在这一点上并没有达成真正的共识，不少的课堂上，“主体”却成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”。学生已有的知识储备，现有能力发展水平，学习方法，学习习惯都可以置之度外，学生得围着教师转。我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生在教学活动中，并没有取得真正主体地位，而是成了被动接受知识的容器；教师也不是教学的“主导”者，而是扮演了教学活动的“主宰者”，成了教学活动的中心。在这样的课堂上，学生的主动性，积极性被压抑了，学习兴趣丧失了，于是“双边活动”变成了“单边活动”。
2、教学过程以课堂为中心。虽说新课程改革已搞了多年，但不少教师由于受传统教学观的影响，似乎教学只囿于课堂。因而，教学变成了局限于课堂的封闭式教学，致使学生脱离实际，脱离社会。短短的课堂教学是不能满足学生全面发展需要的。当前学生普遍存在的“三缺乏”一一思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，学习上缺乏自学能力，便是以课堂为中心的必然结果。
3、课堂活动以教师讲解为中心。尽管目前以素质教育为核心的新课程改革正逐渐深入人心，许多新方法、新理念得到广泛实践。但教师、家长、学生并没有真正从以前的思维定势中走出来。由于教师依然是教学活动的中心，教师唱主角，因而教学活动便是教师按自己事先准备的内容和设计的教学程序进行讲解，讲解完了就算完成了教学任务，至于学生的基础，接受的能力则考虑甚少，教师的讲解代替了学生的思维，教师的认识结果代替了学生的认识过程。
4、教师讲解以教材为中心。不少教师的眼光只看到课本，固守课本，自然课堂上的讲解便以一本孤立的教材为中心。在这样的教学中，只有学科课程，必修课、选修课则名存实亡，活动课(课外活动，社会实践）尽管写进了课程标准，列入课时计划，却始终难以付诸教学实践，成了一纸空文。
5、一切讲解以应付测试为中心。虽然基础教育课程改革已全面实施，但“月考”、“期中考”、“期末考”、“毕业考”仍然发挥着指挥棒的作用，教学仍秉承“怎么考就怎么教”的理念。教学老是跟在考题的后面瞎跑。多考的多讲，少考的少讲，不考的不讲。特别是毕业班更是以考试为中心组织教学，“教学内容题目化，题目内容系列化，答案要点规范化”，成为普遍推广的“经验”。
(二)“五个一”的教学方法是课堂教学效率不高的显性表征。
教学方法受教育思想制约，教育思想陈旧，就不可能运用与素质教育要求相适应的灵活多变的教学方法。下面五种常见的教学方法严重地影响了课堂教学效率的提高。
1、一讲到底，满堂灌。叶圣陶先生在30多年前就说：“语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为之讲解始能知晓。”此种情况至今仍然很普遍，语文教学是这样，其他学科的教学也是这样。讲风太盛是各种教学的通病。课堂上唯恐讲之不周，讲之不详。有人认为：不讲似乎便对不起学生，不讲就没有尽到做教师的责任，不讲就是没有水平。还有难以言明的心理障碍是：怕考试考了，而教学中没有讲到，会引起学生的埋怨，领导责难；我没有讲到是我的问题，我讲了你答不出，便是你(学生)的问题了。因此，课堂上一讲到底，满堂“灌”的现象屡见不鲜。讲得过多，讲得太细，面面俱到，学生没有思考的余地，没有自己学习、自己思考的时间。难怪有学生向教师呼吁：“还我自读权，授我自读法，留我自读时。”有的课堂上虽有点缀性的提问，其目的是服务于讲，本质仍然离不了一个“灌”字。
2、一练到底，满堂练。有的教师又由一个极端走向另一个极端，由一讲到底变为一练到底，美其名曰强化训练。教师的教学工作成了“备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。”而所练内容，往往未经过精心选择、精心设计，多为信手拈来，缺乏明确的目的，不是安排在合理的教学过程中的、必不可少的练习，而多是可有可无、机械重复的练习题目。一练到底，满堂练的结果，自然是白费时间，徒耗学生精力。
5、一乱到底，满堂乱。有的老师缺乏组织课堂教学、驾驭课堂教学的能力，纪律松驰，管理混乱。课堂如“放羊”，没有正常的教学秩序。
(三)学生思维的五种缺陷是课堂教学效率不高的隐性表征。
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。虽然在70年代末，80年代初就提出培养能力、开发智力，但从当前课堂教学看，学生思维活动却很不充分，较普遍地存在着以下五种缺陷。
1、依赖性。现在的学生多“唯书唯上”，书本上怎么说，老师怎么讲，就怎么去思维。平时死记，考试死答，人云亦云，依葫芦画瓢，缺乏独立思考能力。不敢大胆质疑和推测，不会自己去发现问题，思考问题，更缺乏便通地分析问题和处理问题的能力，形成思维的封闭状态，这是出观“高分低能”的症结所在。
2、单一性。不善于从事物的整体与局部，现象与本质、前因与后果、偶然与必然等诸多方面、多层次、多角度地认识事物，处理问题。思路狭窄，思维简单，常常表现为孤立的线性思维，表现出思维的单一性、单向性和片面性，缺乏辩证思维和立体思维能力，多求同思维而少求异思维，多横向思维而少纵向思维。
3、无序性。多数学生不能将所学的知识进行顺应同化，建立自己的认识结构，不善于梳理自己所学的知识，不少学生毕业了，对已学过的内容还是七零八落的，呈无序散乱状态，构不成知识组块，组不成知识网络，理不清知识层次，建不起知识系统。
4、浅露性。思维表面化，缺乏应有的深度。往往知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。阅读只流于表象的理解，思维达到语言层就浅尝辄止，不能深入到意蕴层，领会文章的真谛。不懂得去敲开语言的物质外壳，循文明象，循文悟道。因此，阅读中多只能领会浅表层的明示信息，而发掘不出深层的隐含信息。
5、缓慢性。思维迟钝而不敏捷。阅读速度慢，作业费时多，作文常常不能按时完成。不善于联想和想象，举一而不能反三，触类而不能旁通。
课堂效率不高还有其他表现，这里不再列举。认清课堂效率不高的种种表现，是提高课堂效率的第一步。造成课堂效率不高的原因是多方面的，除教师本身素质方面的原因外，当前教学质量的评价体系尚未完善等，也是造成课堂效率低下的重要原因。正视课堂教学效率不高的现实，决不是责难教师。要改变课堂教学效率不高的状况，必须综合治理。
二、对教学效率不高的现状，要从源头进行整治、并且实行综合治理。
(一)切实转变观念。无论教师、学生还是家长都要转变观念，形成正确的质量观，效率观，不能只唯书、只唯分数，要了解21世纪人才观的要求，注重实践能力，注重创新精神的培养。
（二）加强理论学习。教育工作者要加强理论学习，用正确的、先进的教育理论来武装头脑、武装教学。坚决摒弃自己以前的思维定势、行为定势、模式定势。把新一轮课程改革的精神学习好、贯彻好。
(三)加强实践演练。学习先进理论与经验必须通过自己的教学实践来加以验证。这个转化过程分为三个层次：其一是对一些单位已相对成熟方法的直接运用；其二是对通过实验得来的切合本地实际的新思路、新模式的检验；其三是开辟多种实践的途径与形式，给实践演练过程提供广阔的空间。
(四)制定切合实际的评价体系。通过多种形式的通识培训，多个层次的实验演示，制定符合师生实际、学校学区实际的评价体系，引导教学活动，这是当前课程改革的一项重要任务。每一位教育工作者都应重视自己教学的全过程，学生思维的全过程，把每一个过程折射出的共性东西记录、提练、提升，形成科学的评价体系，从而规范教学活动，提高教学效率。
提高汉语拼音教学的效率
要想从源头上真正提高学生的高考数学成绩，就要培养学生独立思考的能力，教师不能只是一味地教学，而要使学生能够在教师教授题目前有一定的思考空间，进行思考后，教师再根据学生思考后的答案存在的种.种问题进行教学，并在整个过程中摸清学生的解题思路，对不对的地方进行整改，对学生思维创新的解体思路进行激励，让学生进行课堂讲授，增长他们的自信心，对其将来的数学学习产生积极的影响.同时，教师在讲授题目时不要只限于一种解题方法，而要运用多种解题思路、解题方法来完成同一道的题目，这样有助于学生在解题时不至于陷入固化思维，同时，开拓他们的创新解题的思路和解题思维.
(二)创建一个人人参与的课堂，提高课堂氛围。
高考可以说是横贯在每一名高三学生面前的横沟，高三数学也是每一名学生要面临的考验，因此，教师在教学时不应该放弃任何一名学生，不能使高三的数学课堂成为学优生的天堂、学困生的地狱，而要尽量平衡每一名学生的学习需要，让人人参与其中.在高三数学课堂中，尽量使每一名学生都有机会回答问题，教师可以进行分组教学，在每组内平衡数学学优生与学困生，进行组内帮扶，共同提高数学成绩.
(三)综合各方面情况，进行有效的课程设计。
课堂设计是高三数学教学中的重要一环，有效的课程设计会使得数学教学工作事半功倍，从而提高数学教学的质量和效率.要进行有效的课程设计，教师就要综合多方面的具体情况，注重学生对知识的实际掌握情况、做题情况等.不能只是一味地进行题海战术，而是要进行“题型训练”，对杂乱无序的海量题目按题型进行归纳，使得学生下一次在面临相同类型、不同样子的题目时能灵活应对，进而，在根源上提高学生的数学成绩.
汉语拼音6
教学目标:。
1、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying，读准音，认清形。正确书写。
2、学习声母与angengonging组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
教学重难点：
重点：后鼻韵母的发音、声母与后鼻韵母组成的音节的拼读及认字。
难点：enging的发音和三拼音的拼读。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时（总第46课时）。
一、复习导入，学习新知。
1、引导并回忆：上节课我们认识了5个前鼻韵母，你们还记得吗？（请学生开火车认读5个前鼻韵母）。
2、引导学生：今天我们又要认识几个新朋友。首先，请大家看图，每幅图用一个字读出来。（在老师的引导下识图读字：“羊”“灯”“鹰”“钟”）。
那我们就要借助这些图画来学习几个新的韵母--后鼻韵母。
3、出示：angengonging。它们有什么相同点？（后面都是-ng）。
讲述：-ng的发音是一后鼻尾音，我们一起来试试它的发音。舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。（指名发音，及时纠正不正确的。）。
那谁能来读读ang的读音？
表扬学生：同学们很聪明，从a音往-ng滑动。
那么：anang有什么区别？（前鼻韵与后鼻韵）。
“羊”的韵母就是ang。
4、eng的发音，谁来？
比较eneng的不同，练习读eng的四声。
提问：哪幅图是eng的音节？（灯）。
让学生拼出“灯”的音节。
5、看图“鹰”“钟”。提问：鹰、钟的韵母各是谁呢？
讲述：根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ingong各自先发哪个字母的音。
（请学生练习发音。然后检查：指名读，开火车读，齐读）。
小组赛读ingong的四声。（做击鼓传花游戏：花传到谁手上，谁就来读读老师手上的卡片，读对了，花儿归他，接着传另一朵花，读错了，就没有花儿。）。
二、学习整体认读音节。
1、出示整体认读音节ying，谁会读？
2、提醒学生：这是整体认读音节，不用拼读。
3、请学生读ying的四声，并组词。
三、巩固小结，书写指导。
1、今天，我们又认识了拼音王国的一个新家族--后鼻韵母。会读了，那你们会写吗？
2、提醒：书写后鼻韵母时，将三个字母挨近些。
3、指导学生书写ying及四声时，注意要写紧凑，注意调号的位置。
第二课时（总第47课时）。
一、复习旧知。
2、开火车认读前、后单韵母。
二、拼读教学，尽展丰采。
1、现在我们来开展一个“拼读音节”擂台赛，想参加吗？
2、每小组先自己试读一下。（出示音节jingxingzhangshangbengmengcongchong）。
3、哪个小组先来，拼读出音节还要组词。
4、比赛开始！每个组的成员每次要换，读错了一个要受罚的。
5、巩固练习：做听音节猜韵母的游戏，老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁。看哪个组反应最快！
6、现在我把比赛难度加大，大家看看这都是什么音节：zhuangchuangshuangjiongqiongxiong.（三拼音节）。
复习三拼音节的拼读方法。学生练习拼读，指名读，齐读，再赛读。
联系学生的日常生活以巩固读时。
7、引导学生学习音节词：“太阳”
8、宣布第4、5条比赛成绩。
9、拓展练习：看谁读得又快又准。
第三课时（总第48课时）。
一、谈话激趣，读文识字。
1、每个星期我们都上计算机课，那你们会用计算机画画吗？
那我们看看书中的老师教小朋友用计算机画了什么呢？自己读一读，呆会儿告诉我。（学生自由读）。
2、指名读，随机读。
3、范读，小老师带读，齐读。
4、引导学生了解短文的意思，问：你读懂了什么？（相机出示词语卡片：教师、小文、一朵、白鹅、一条）。
5、教学生拼读生字。（1）看拼音读词语，去掉拼音读。（2）去掉词，只读生字：文、师、老、鹅、朵、条。谁有好的方法记住它，介绍给大家。
6、在具体的语境中识记生字。问：把这些生字藏到句子里，大家还认识它们吗？出示句子：（1）天上飘着一朵朵白云。（2）小青是个文明的学生。（3）小朋友们爱老师。（自由读，指名读）。
二、借助画面，学习儿歌。
1、出示彩虹图，问：“小朋友们，看了这幅图，你们想说什么？“。
2、相机出示词语：雨过天晴、桥、白云。
3、出示儿歌，找出认识的字母和音节，自己读一读。
4、范读儿歌。
5、请学生齐读儿歌、表演读儿歌。
6、请学生识记生字“雨、天、桥”。说说怎么记住它们？并读准字音。
7、比赛读词语：木桥、石桥、天桥、小桥。
三、复习巩固，游戏结束。
1、今天，我们学了十篇短文，还有一首儿歌，大家都很累了吧！
2、那最后来玩个“过桥”游戏，只要你过了这座词句桥，就可以休息了，好吗？
3、相机出示词句，自由练习：一条条金鱼在水里游来游去。老师爱我。白鹅在水里。下雨了。小文在洗衣服。小牛在吃草。
4、大家现在开始过桥了，读对了，就会顺利地过桥。错了，可就不行了，谁先来？
增强汉语拼音教学的趣味性策略
田国丽汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。教师必须运用各种教学手段，既要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效率。在教学中我进行了大胆的尝试。
一、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习在教学(bpmf)一课中的m、f两个声母时，可用游戏“猜猜看”导入。教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品，如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型……现在的学生在入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发很多音了，教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学，直接切入音节拼读难点，使学生所学的新知与生活实际紧密联系，在活动中自然而然地认识了m、f这两个声母。在此基础上，教师进行发音指导，进一步巩固声母发音轻短的特点。游戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生上课一开始就觉得语文课有意思。
二、以图片引发兴趣，让学生在体验成功中学习色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，容易引起学生的兴趣和关注。在拼读音节时，通过出示图片引导学生巩固拼读方法，如教学音节“ma”时，我出示了一张班上学生和他妈妈的合影，让学生说一说照片上的是谁，然后问学生，“妈”这个音你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？请你摆一摆拼音卡片，两个同学拼一拼，请一个同学到黑板上拼摆，再引导学生把。换成a的四声，试着拼一拼。在此基础上，进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节，学生会发现能够拼出许多音节，这样让学生既拼读了音节，又巩固了拼音方法，教学过程中教师随时引导学生正确发音。这个教学环节的设计一改变过去教师教学生学的'教学方法，学生在前面b、p两个声母拼读的基础上，通过知识的迁移，学习了新的音节，这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位。
三、以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家……有的开展争当“拼音小博士”“识字大王”等竞赛活动；有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有的让学生说一说、画一画、摆一摆……教师精心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣。
初入学的儿童自制力一般都比较差，教师如果在复习巩固时进行重复单调地训练，儿童的注意力往往处于分散状态，达不到复习巩固的目的、在进行拼音巩固练习时．采用多样练习形式，经常变换的练习方式来吸引学生的注意力，能达到较好的教学效果。在复习巩固这一教学环节我设计了几种练习形式。
1．快乐大转盘我设计一个可以转动的轮盘。转盘中间是声母m或f，周围是aoiu带有四声的字母，学生可搬过转动指针随意找所要拼读的音节，在拼出音后，再说一说含有这个音的词语或一句话．说得正确的同学，会获得一颗小星星。在以后的教学中，当学生音节掌握得比较多时，还可以利用这个转盘，进行组与组之间的竞赛。
2．储词罐通过课件演示，出示本课出现的音节让学生拼读出来，都能拼读正确的，将获得“拼音小博士”称号，教师给他或她带上小博士帽。
3．商业街教师为学生创设一个商业街的图景，商业街有许多商店：面包房、糖果店、鞋店、玩具店、体育用品商店、食品店……请一位拼音掌握比较好的学生扮演营业员，每个组选派一个代表去购买商品，在购买商品时有个要求，能够正确读出商品后面的音节、商品才可以买走。这个练习的设计是促进学生与学生互动交往，在安排上注意学生之间的差异。我们通过学前测试了解到，有的学生在入学前已经掌握了一些汉语拼音的知识，能够拼读一些音节．也认识很多字。为此，教师要有意识地为他们搭设舞台，请他们当售货员，他们能够拼读出所卖商品的音节，买商品的学生不仅拼读正确买回商品，而且还要教小组里的同学也会拼读，充当小老师的角色。这二个练习的安排从内容与形式上有一定的梯度，“快乐大转盘”要求学生选择自己会的音节来拼读。“储词罐”则是要求把本课所学音节都要掌握，有了一定难度。“商业街”活动中有些音节超出了本课的学习范围，但一些学过拼音的学生掌握了．他可以把自己会的教给其他同学。这样的教学设计注意了学生间的差异，使不同层次的学生都得到发展，从而也激励其他学生去自觉主动地学习。
通过实践证明，这些方法的运用充分调动了学生的学习积极性，让他们感受到成功的欢乐。学生喜欢学拼音．就会对语文课有浓厚的兴趣。
增强汉语拼音教学的趣味性策略
《语文课程标准》中说：汉语拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合。“知牛网”归纳了以下几种拼音教学策略，相信对语文老师拼音教学会有所帮助和启发：
1、看一看，说一说，亮一亮，读一读。
教材中，无论哪一个拼音，都以组配有一幅插图。教师在引导学生学习的时候，不要着急出示汉语拼音，先充分利用插图，引导学生观察，看到什么，并指导学生用一句话说一说自己看到的情景；然后运用多媒体出示含有所学拼音字母的汉字、音节，再从音节中提炼出字母，潜移默化引导学生找到字母的`“出处”；亮出字母后，接下来引导学生朗读字母，并回归刚才的字、句，再读字母。这样的拼音教学，不是纯粹的学习拼音，而是将识字、学说普通话有机地结合在了一起，拼音教学不再单调。
2、变一变，读一读，换一换，练一练。
汉语拼音学习，还可以通过变换不同的声调、语气、语速、语调等方式去读。例如，学习“a”，除了可以四声变调朗读之外，还可以通过创设情境运用不同的方式去朗读：小弟弟睡觉了，你会怎么读？站在讲台上展示，你会怎么读？模仿火车鸣笛的节奏，怎么读？模仿汽车的鸣笛节奏怎么读等等。这样，既学习了新知，又减除了学生学习的疲劳感，还让孩子感受朗读的魅力，为今后的朗读课文奠定基础。
3、猜一猜，过过关，考一考，升升级。
在进行拼读教学的时候，教师可以提前制作“音节卡片”，课堂上，出示一张卡片让学生猜，猜对者给予奖励。猜的过程不是乱哄哄的东扯西扯的过程，而是有思考的过程。具体操作过程举例：如教师手中拿着“pa”音节卡片，教师说：这个音节是两拼音节，声母是“q”的双胞胎弟弟，让大家猜；然后提示“韵母是单韵母中的老大”让大家猜，最后合起来让学生猜音节，这样的拼音学习过程，极具挑战性，有利于激发学生学习兴趣；另外，拼读教学还可以听写带有声调的音节，让学生考级，颁发考级证书；还可以通过“找朋友”的游戏，引导学生明白哪些声母可以和哪些韵母相拼，避免出现xiou这样的音节；学习音节的时候，还可以让学生们用带声调的字组词，说一句话，将拼音学习与口语表达结合起来，当然，口语表达不必要求过高。
提高汉语拼音教学的效率
目前，对生物学科来说！每周课时少、而教师所教的班级多、研究普通高中生物如何提高课堂教学效率具有重要的意义。在教学过程中，要善于引导学生，激发学生兴趣，实施创新教育，适当运用现代化教学技术。只有这样，高中生物课堂才能真正生动起来，教学效率也才能得以提高。
一、激发学生的学习兴趣。
提高生物教学效率高中生面临的是繁重的学习压力，每天过着枯燥的生活，“三点一线”是许多高中生达成的共识。在学习过程中，要注重理论与实践有机结合起来，理论来源于实践，但又实际运用于实践。让学生在学习理论过程中，要和实际日常生活中的一些问题和想象联系起来，只有这样才能培养学生的想象力和创新力，才更能激发学生对学习生物的欲望。学生的智能发展水平，原有知识的起点水平，学习方式，兴趣和需要等方面的个体差异是不同的，教师要充分了解和尊重学生的这些个别差异，发挥学生感兴趣，有特长的方面，只有科学对待学生的不同，才能真正做到因材施教。这样既能培养学生对学习的兴趣，又能提高学生的综合能力。
二、提高教师的专业素养。
提高教师专业发展的意识，树立终身学习随着信息社会，知识社会的到来，知识的更新与淘汰的速度加快，因此，人们要与社会和行业的新要求相适应，就必须不断获得新的知识技能，就必须不断学习，把学习作为生活和职业的一部分。对教育界来说，本质上说是知识密集的领域，是个知识生产和传播的领域，这种变化尤其突出，所以，教师应该成为终身学习的典范。教师应有终身学习的意识，就要有不断学习的愿望，安排出一定的时间进行学习，把工作和学习有机结合起来。
在教师发展上，有被动发展和主动发展两种方式。()教师应积极主动的发展自己。自主发展的优点在于能够从教师自己的实际情况出发，发展的愿望是内生的，发展内容和方式是比较符合自己实际的。教师应学会自我诊断，自我规划，自我评价。
三、培养学生的学习动机。
利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心一致，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力；反之，缺乏学习动机的学生，学习积极性必然低。
四、利用学习迁移的教学策略，提高课堂教学效率。
有经验的教师在教学中往往精心安排教学的程序，给学生提供一个条理清楚，组织良好的框架。依据学生认识事物的过程，教材的呈现应符合从一般到个别，从整体到细节的顺序，即渐进分化原则。教材组织系列化，确保从未知到已知。依据学生的习特点，教材组织应由浅入深，由易到难，从未知到已知。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。这句话启示我们，学习不只是要让学生掌握一门或几门学科的具体知识与技能，而且还要让学习学会方法，才能把所学知识技能顺利地进行应用。教师应在教学中重视学生对各种问题进行深入分析，综合，比较，抽象，概括，帮助学生认识问题的关系，寻找新旧知识的共同特点，归纳知识经验的原则规律的一般方法，发展学生分析问题和概括问题的能力，必须重视对学习方法的学习，以促进更有效的迁移。
五、构建和谐师生关系，提高生物课堂效率。
生物的课堂教学是教师和学生共同探讨新知识、平等对话的过程，在这个过程中，教师起到的仅仅是一种导向作用，学生才是课堂教学中的真正主人。只有把平等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，才能真正激发学生学习的热情。笔者通过观察发现，在如今的课堂教学中，教师往往还是过多地发挥着主导作用，在“师道尊严”思想的影响下，他们无法放下自身的“架子”与学生民主、平等地对话，而这种不平等、不自由的教学氛围中大大限制了学生创总行思维的发挥与发展。因此，要在数学教学过程中培养学生的创新意识，必须为学生营造一个宽松、愉悦、平等的教学氛围，这样更有助于学生创造性思维的培养与发挥。用可以很好地配合观察实验、讨论、阅读及复习课的纲要；由于声音、立体动画等视频效果则会更加突出教学的重点。信息技术是不断发展的，信息技术与生物学科的有机整合是动态的、变化的、发展的。用现代教育理论充实自己的头脑，努力提高教师的信息素养，适应信息化时代对教师的要求，在生物学科教学中，积极开展信息技术与课程整合，才能发挥学生的主动性，提高教学效率。
总之实施生物课程理念，要通过教学实践活动来体现，教师采用现代化的信息技术手段，创设情境，生动形象地融教学内容于情境之中，引导学生多向思维，引导教师开创多元化的教学模式，以思考、交流、互动、分享、质疑等自主性活动组成教学活动的主体，用新的基于信息技术的学习行为来获取高质量的课堂教学，来章显有活力的生物课堂。
【参考文献】。
[1]徐禄新主编。《创新教育的实践探索》。人民教育出版社。版。
提高汉语拼音教学的效率
在新课程标准实施的今天，如何把新课标所蕴含的先进理念转化为学生的素质，老师们一直在探索。我结合自己几十年的语文教学实践，谈一下简单的做法和粗浅的体会。
1.1指导学生从点滴入手，循序渐进。
1.3重视积累材料的翻阅、识记与运用。
2.1读书有益于开阔视野，提高文化素养。
书无穷无尽，书中的知识广阔无垠，丰富多样。一本本书，就像大海中一个个潮头，一页页书，就像海水中一片片浪花，一个个字，就像溅在岸边花草叶上一个个晶莹的水珠。书读多了，才能组成浪花，才能掀起潮头。学生生活总归阅历有限，多读些书，可为今后步入社会“充足电”
2.2读书有益于思维能力的提高。
2.3读书有益于培养美感。
2.3.1精心设计导语。
2.3.2抓住情感激发学生的阅读兴趣和爱好。
2.3.2.1一读，课内读通顺，读流利。
2.3.2.2读，读出自己的感受。
2.3.2.3读，课外的读。
(1)选读――指导学生选择喜闻乐见的书阅读。
(2)导读――教给学生读课外读物的方法。
由此可见，阅读是语文学习之本，学生只有发挥了阅读的主观能动性才能真正更加有效的阅读。
3.1教师摆正自己的位置，认清自己的作用。
3.1.1创造轻松气氛，营造愉悦环境。
3.1.3鼓励学生“说话”。
3.1.4把“写”的空间留给学生。
3.2创设开放型课堂氛围，鼓励学生主动探索。
3.3注重巧设问题，善设疑点妙设联想。
当学生提不出问题时，教师的巧设问题、疑点、联想，再次激活其思维火花，让其有感悟。
在教古诗《赠汪伦》时，曾就诗的内容让学生质疑，但学生提不出有价值的问题。我又引导学生反复诵读该诗，再次质疑。结果学生提许多很有价值的东西：“李白为什么不辞而别？汪伦为什么还要踏歌相送？”这些问题引起学生的热烈争论，课堂上学生各抒己见。从李白的为人性格，谈到汪李二人的深情厚意，学生不断生发联想，似乎身临其境。一名学生的发言尤其精彩，他说：“李白是个不拘小节，为人潇洒的人，要走了也不告别，他是考虑到打扰汪伦已多日，告知其我要走，怕双方都难过，所以悄然离去。而汪伦深知好友李白虽然不辞而别，但送别是不可缺少的礼节。再说，汪伦也舍不得李白走，既然他走了，我也得赶来送别，再见李白一面。李白见汪伦岸边踏歌相送很似感激，所以就写下这首诗，来感谢汪伦对自己的深情厚意”
综上所述，提高语文教学效率的方式方法很多，只要我们在继承传经教学的基础上，善于学习，勇于探索，敢于改革、创新，我们的语文教学效率一定会不断提高。