人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小班毛毛虫变蝴蝶教学反思篇一
--当教师摇铃鼓时，请幼儿将身体缩起来变成小小的毛毛虫（只有一小步分身体和地面接触），毛毛虫爬呀爬，吃了一大片叶子，身体长大了一点（请幼儿将身体与地面接触的更多些）；又吃了一大堆叶子，身体变的好长、好大啊！毛毛虫爬呀爬，爬到树上结成茧；茧里的毛毛虫变成蛹挂在树上或叶子上；成虫咬破茧，变成蝴蝶飞飞飞。
--引导幼儿仔细观察幼儿用书《毛毛虫变蝴蝶》。把观察到的信息，用肢体动作表现出来。
小班毛毛虫变蝴蝶教学反思篇二
活动目标：
1、了解常见小动物的外形特征，尝试按动物特征分类、统计。
2、了解动物爱吃的食物，培养幼儿不挑食的良好习惯。
3、提高幼儿语言表达能力，尝试使用短句：我是xx，我喜欢吃xx。
4、培养幼儿主动参与游戏的兴趣，学会关心小动物。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：
1、小动物卡片30张，种类分为：老虎、青蛙、猫、鸡、兔，老虎4只，小猫3只、青蛙2只、鸡10只、兔子10只，用信封制作成手袋。
2、鱼、草、虫子、竹子、蘑菇、骨头、胡萝卜等动物食物纸卡片各一张。
3、森林爷爷和森林奶奶头饰各一个。
4、邀请两名家长助教参与活动，一名助教和家长助教扮演“森林爷爷”，另一名家长助教和老师扮演小动物。
活动过程：
1、以森林爷爷过生日，幼儿扮演各种小动物去庆祝生日。
(1)幼儿找到自己喜欢的动物卡片，分成四组说一说卡中小动物的外形特征和生活习性。
(2)以到森林爷爷家做客的形式，引导幼儿用短句“我是xx宝宝，我会xx!……”介绍小动物的特征。
2、幼儿按所拿动物卡片分类坐，森林爷爷与小动物共同统计有几种小动物来做客，帮助幼儿感知4以内的数量。
3、森林爷爷请客，引导幼儿找出小动物喜爱吃的食物，了解小动物的进食习性。
4、小动物们为森林爷爷演唱生日歌庆祝生日，结束活动。
活动反思：
《纲要》指出：”幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量，并体验到数学的重要和有趣"。数学来源于生活，运用于生活，能感知到事物的数量关系并能手口一致地点数4以内物体的'数量，是小班幼儿学习的一个重要目标。本节课我注重从感知入手，结合生活经验，感知4以内的数量，通过游戏使幼儿学习手口一致地点数和按数量匹配相应的实物。
小班毛毛虫变蝴蝶教学反思篇三
活动设计背景：
我园小班幼儿多居于乡下，个别幼儿不会数数、不会按顺序读数、有些幼儿喜欢读数可是老把数字的顺序搞混淆。孩子们的年龄偏小，农民一年四季只有冬季有时间，针对乡下的种种局限因素，为了使幼儿能够很好的掌握科学领域的数学部分，设计了这节课。
教学目标：
1、情感目标：
幼儿体会与同伴游戏时候的欢乐，喜欢做游戏。
2、认知目标：
会认读数字宝宝1―5。
3、能力目标：
1、能大声地读出数字1―5中的某一个简单的知道数字宝宝的笔画。
2、初步培养观察、比较和反应能力。
3、引发幼儿学习的兴趣。
教学重难点：
1、重点：幼儿能认读出数字1―5。
2、难点：幼儿能够大胆的读出数字1―5之间的任何一个。
活动准备：
数字宝宝卡片1―5各一张、数字宝宝的纸手套若干、数字挂图、动物卡片
活动过程：
一、开始部分
教师带领幼儿做简单的手指游戏，引导幼儿认识手，并且知道小手的手指数量。
二、基础部分
我们有两只小手，每只小手上有5根手指头。请小朋友和老师一起来数一数。
（教师导幼引儿伸出自己的手，和老师一起数一数。）数完手指以后，出示数字卡片。请小朋友来认一认这是数字几。鸭妈妈生了5个鸭蛋，最近要孵出鸭宝宝了。请你看一看它孵出了几只。按照这样的程序从一到五鸭妈妈孵出了五只鸭宝宝。把相应的数字1―5贴在鸭宝宝的下面。教师把数字挂图以及相应的有数量的图片出示在黑板上，带领幼儿说儿歌，识记数字1―5。
儿歌：1像粉笔会写字、2像小鸭水里游、3像耳朵听声音、4像小旗迎风飘、5像钩子能买菜。（教师边说儿歌边做动作，幼儿可以很上口，便于记忆）
三、结束部分
教师带领幼儿做游戏，请幼儿将纸手套戴在手上，找出和自己手套上相同数字的伙伴，并且唱出找朋友的儿歌。然后带领幼儿说儿歌。整理教具下课。
教学反思
本节课选课的内容对于小班的孩子来说，有一点点的偏难。只是简单的认识数字1就可以了！这节课的内容其实可以作为主题教学，可以在一到二星期上完本节内容。大部分的孩子对于数字1―3记忆的比较清楚，到数字4、5的时候就有点难了，有些孩子记不清楚顺序，这就是本节课的一个难点。老师需要下去在更深层次的研究本节课如何让孩子能尽快的认读出数字1―5。
上课期间，有一部分的孩子注意力不在课堂上，教师需要反思自己的教学活动中，环节与环节之间的紧密程度，以及孩子在课堂上的反映情况。都是教师需要改进的地方。本人自己觉得这节课的效果不是很好，有一些常识和自己的.目标完成的不是很理想。没有考虑到孩子们的接受能力，以及孩子的喜欢的教学方法都是这节课的弊端。以后上公开课，需要先了解清楚孩子们更喜欢什么样的上课方式以及孩子们对课程的方式方法喜欢的程度来设计主题教育。这节课整体还可以，没有考虑到用更好的更直观的方式方法来教育孩子，可以试图用一下ppt做一个课件，再加上直观教具我想这节课或许会比第一次上的更成功。让小班的孩子知道简单的笔画应该是中班的课程了，此观点不提倡。
小班数学公开课教案《点数1-5毛毛虫和小蝴蝶》.doc
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小班毛毛虫变蝴蝶教学反思篇四
用废旧纸盒做的花坛、蝴蝶头饰和服饰、蜻蜓、蚂蚁等动物头饰
教师：“创设问题情景，鼓励幼儿大胆创编游戏情节：你们想一想小蝴蝶今天出去玩会发生什么事情呢？”
教师适时指导：“你们的家是什么样子的要向别人说清楚大家才能帮助你。”
教师鼓励幼儿一起想办法。
教师对幼儿的表现及时给予肯定。
［幼儿游戏表现］
陈欣然：“咱们去旅行吧。”
大家都同意，然后穿上蝴蝶的衣服，戴上蝴蝶的头饰绕着场地飞起来，一会儿，落在草地上休息。
小蝴蝶（牛牛）：“天快黑了，该回家了，要不然该找不到回家的路了。”
飞了好一会儿，还是没有回到家。
小蝴蝶（陈欣然）：“咱们问问小蜻蜓吧。”
小蝴蝶：“你看到我们的家了吗？”
小蜻蜓摇摇头。
小蝴蝶又问小蚂蚁（韩琳）：“你知道我们的家在哪里吗？”
小蚂蚁也摇摇头。
小蝴蝶（牛牛）：“我们的家前面有一排大树，树的'旁边有一条小河，小河前面有一个大花坛，我们就住在那里。”
李晨阳：“是呀，那个大花坛可漂亮了，里面有很多美丽的花，你知道吗？快告诉我们吧。”小蚂蚁还是摇摇头。
小蝴蝶（李晨阳）急得“哭”起来：“回不了家了可怎么办呀？”小蝴蝶（陈欣然）：“不要哭，我们一起想办法吧。”
小蝴蝶（牛牛）：“是呀，哭有什么用呢？对啦，我们去找萤火虫，让它给咱们照亮吧。这样我们就能找到回家的路了。”
小蝴蝶齐声叫好。
小蝴蝶（陈欣然）：“那谁来当萤火虫呢？”
小蜻蜓（曹衡）：“我来当萤火虫吧。”说着到乐器筐里拿起一个小沙锤当灯笼举在头顶。
小蝴蝶展开翅膀飞了起来，在萤火虫的帮助下终于找到了自己的家。
小蝴蝶非常高兴，对萤火虫表示感谢。
［游戏目标与幼儿发展分析］
游戏材料的提供帮助幼儿能更好地确定游戏主题，满足幼儿表演欲望。
孩子们的表演情节是在游戏的过程中逐步发展起来的。幼儿在表演时已能自己设立一些简单的游戏情节。
孩子们在游戏中已经有了一定的角色意识。
老师的适时指导对幼儿的游戏起到了一定的促进作用，使游戏能更加深入的开展。
当游戏中出现困难时，大家能积极动脑筋出主意，想出好的办法加以解决，使得游戏内容更加丰富。
在游戏中幼儿还能变换自己的角色，大家能相互合作，使游戏内容能按孩子们的意识开展下去，并有了一个完美的结局。
小班毛毛虫变蝴蝶教学反思篇五
一、活动目标
1、对做毛毛虫的手工活动感兴趣，体验制作成毛毛虫的成功感。
2、能自己收拾操作材料，养成良好的卫生习惯。
3、学习将圆片连续的粘贴，来表现毛毛虫的特征。
4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
5、培养幼儿初步的创造能力。
二、活动准备
1、经验准备：幼儿认识毛毛虫。
2、物质准备：毛毛虫范例一幅；画好的树叶图每人一份；浆糊；棉签；各种不同颜色圆片若干；毛巾若干；背景音乐。
三、活动过程
观察范例，引起活动兴趣。
（1）教师出示毛毛虫，引起幼儿兴趣。
提问：这是什么？毛毛虫是由什么形状组成的？毛毛虫生活在什么地方？
（2）幼儿讨论，教师小结。
毛毛虫的身体是由一个一个的圆组成的，它生活在树叶上。
2、
教师进行示范，幼儿仔细观察。
（1）教师介绍操作材料，幼儿认识。
（2）教师示范操作，幼儿学习。
指导语：
手拿棉签蘸浆糊，涂在圆纸上，站在纸上按一按，一个接着一个来，毛毛虫就出现了。
3、
幼儿进行操作，教师进行指导。
教师在此环节着重指导幼儿蘸浆糊以及不同颜色的圆片一个挨着一个的连续粘贴。
4、
展示并评价幼儿作品。
（1）幼儿互评。
提问：你最喜欢谁的`毛毛虫？为什么？
（2）教师评价，活动结束。
四、活动延伸
1、游戏活动“毛毛虫和小鸡”
：边念儿歌边玩追逐跑的游戏：毛毛虫爬呀爬，小鸡小鸡叽叽叽，看见小虫爬呀爬，追着虫子叽叽叽，叽叽叽叽叽叽。
课后反思：
从平时的美术活动中，我发现孩子们对粘贴活动的兴趣比较浓厚，而且他们对色彩也比较敏感，本着一切从兴趣出发的原则，我设计了这个活动。通过这个活动，可以看出小朋友们对粘贴活动有很大的兴趣，也初步具备了良好的手工活动的习惯，他们的作品非常的美丽。本活动的重点是将圆片片一张一张连接起来粘贴成毛毛虫，并能以不同的颜色区分，我在示范过程中大概颜色这点强调得不太够吧，又或许我提供给孩子们的圆片片搭配不太妥当，以至于有一部分孩子的毛毛虫颜色只是一种，目标一没有全部达成。每次活动中我总会碰到这样的情况，在我示范后让幼儿自己操作时，总有几个幼儿在喊：“老师，我不会！”当我再次详细讲解并示范后，他们还是说“我不会！”那我就在想，幼儿如真的不会时敢对老师说，他们没有错。可是讲解得那么清楚还是不会，是真不会还是假不会呢？还是对活动不感兴趣呢？我认真分析了原因，一是我的教学方式方法太过单调吧，没能吸引幼儿的注意，以后要在教学上多下点工夫，多动点脑筋来提高幼儿的积极性。二是也有幼儿可能真的不会，那我可以改变一下示范的方法，比如我贴一点后，让其他小朋友个别上来当小老师进行示范粘帖，然后教师启发鼓励，孩子们肯定会兴趣浓厚。还有由于时间紧张，使得最后的活动评价未能完成的很好。