幼儿园树的活动背景分析 国庆节幼儿园活动主持词背景音乐(优秀5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

幼儿园树的活动背景分析篇一

幼儿园树的活动背景分析篇二

区域活动创新的尝试，主题区域活动设计

摘要：对于以开放性、自主性见长的幼儿园区域活动，也还需要在内容的丰富性、形式的多样性等诸多方面进行不断地摸索改进。作为幼儿园学前教育的一个重要组成部分，应当避免将其等同于简单的过家家，需要有一个加工升华的过程，以防止其沦为单调、散漫和无趣的自由活动。

关键词：区域活动、课堂教学、主题区域活动、历史知识

幼儿园教学活动中，游戏活动是一个重要组成部分，区域活动作为一种自由的游戏活动，充分利用了幼儿活泼好动的天性，是幼儿自我学习、探索、发现、完善的活动，区域活动以其活泼的形式、生动的内容、轻松的气氛容易引起幼儿兴趣，但是在区域活动实施过程中，也存在一些内容不够丰富，活动形式单一，缺乏变通和创新等问题，孩子们不得不面对每天都玩相同的活动空间、相同的活动材料，时间长了导致儿童注意力持续较短，活动效果也大打折扣。有关区域活动的好处、形式和方法已经有许多幼教工作者在各种媒体和学术报刊作过较为详细的论述，因此不再进行赘述。

相对于区域活动，课堂教学是幼儿园主要的教学活动，大量的基础知识和生活常识教育都是要通过课堂教学来完成。如今的幼儿普遍聪明、思维敏捷度高,但上课注意力易分散,也特别好动，因此，模式相对固定课堂教学的于好动的孩子来说略显沉闷。这和《刚要》中“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”要求不相符合。因此，幼儿课堂教学的优化成为当今学前教育界的一大热点，在有限的课堂教学中，用最短的时间取得最大的教学效果，更是幼儿教师所努力最求的目标。

那么如何创设区域活动，并不断保持活动的新鲜度，让幼儿更有兴趣、更主动的投入呢？如何让幼儿园课堂教学尽力摆脱小学化倾向，充满童趣，回归幼教的本质。笔者认为首先教师自己需要善于学习，注意培养自己的创新能力和创新意识，更要敢于反对僵化，勇于探索。以下就是作者近两年在区域活动运用上所做的新尝试dd“主题区域活动”。

一、古为今用巧用教材寓教于乐

中班的孩子已经表现出对于历史、人文和科技知识的浓厚兴趣。我们扬州又是一座具有几千年历史文化的名城，悠久的历史和灿烂的文化，使这座城市处处体现着毓秀之气，这也为我们从身边的历史人文环境中汲取丰富营养，提供了极大的`便利条件。教学活动中我希望孩子们能够从小掌握一些有关的历史知识，如了解和认识中国古代的四大发明等。根据历史资料早在唐代，当时扬州等地，就是麻纸的著名产地，即便是现在扬州也是中国重要的古籍书印刷和出版基地，各个博物馆内都有对印刷和造纸术展示。

我们尝试着将更多的知识融入到教学内容中去。但是很快发现，所添加的内容过多，有时也会分散幼儿注意力，影响规定内容的教学，造成教学主题不明确，难以达到满意的效果。通过改进方法，将课堂教学和区域活动结合起来，让孩子们在生动活泼的游戏中一边动手游戏一边学习知识。不同于以往的是因为这种区域活动是带有明确的目的性的，因此将其命名为“主题区域活动”，需要声明的是它不是常规的手工课。比如在进行《脸谱》相关内容教学时，按照正常教学流程，通常都会根据主题，先制作教案资料如幻灯片等，然后在课堂上讲述，并进行简单制作。按教案要求讲解“脸谱“的同时，我设计了一个有关“造纸术”的“主题区域活动”。

教学流程设计如下：

1、课前首先在区域活动室里布置准备了有关四大发明之一的功能体验区dd造纸区，选用的材料是请家长帮忙收集来的废纸、旧报纸、广告纸等，都是生活中常见的纸品，再准备些幼儿喜欢的各种模型或面具，并在教室里粘贴造纸流程的挂图。

2、根据教案要求，结合挂图和模型对《脸谱》进行知识讲解。

3、在区域活动室，结合图片和实物，让幼儿学习有关古代和现代造纸术的相关知识，了解整个操作过程。

4、让幼儿参照挂图和讲解的流程进行动手操作自己动手用纸浆制作“脸谱”模型。

5、作为拓展还可以用一些粗糙的纸浆来做一些如：爱心、五角星、奥特曼面具及一些模具压出来的各种图形。

教学效果评价：

为了验证两种教学方法的不同效果，中班教研组分别在两个班级进行了对比试验。由于单纯的区域活动并不涉及教学内容，因此仅分设两组“课堂组”和“主题活动组”。课堂组只将“脸谱”和“造纸术”相关知识作课堂讲解，只有简单的动手制作项目。为保证质量，课前精心组织图片幻灯等多媒体教案。“主题活动组”则按前面所设计流程进行。同时安排其他教师观察记录教学情况，并做简单评价。主要包括:学生课堂注意力、课后提问等。

二、艺术特色教学相长通过试验比对，可以看出，尽管课堂组教学效果也较好，但由于涉及内容较多，且缺乏动手过程，影响儿童的学习兴趣和记忆效果，知识掌握程度明显低于“主题活动组”。而在“主题活动组”教学中还尽力溶入创新意识，让孩子们认识到纸浆不但可以造纸，还可以制作成你想做的各种小动物、小物品，动手又动脑，实践加创造，知识掌握的更加牢固。之后我们还利用废纸浆做了十二生肖主题装饰墙、面具吊饰等。总之利用纸浆，我们班做了很多幼儿看得见摸得着自己喜欢的东西。尽管把我们出全身弄得脏兮兮的，但让幼儿根据自己的想法动手去做，既提高了幼儿的动手能力，开发了幼儿的想象力，无形中还受到了历史文化的熏陶。在这个教学活动中，幼儿不但掌握了“脸谱“的知识，可以学习了造纸知识。尽管内容增加了，但一点也没有影响规定知识的学习，还激发孩子的好奇心。

“主题区域活动”不仅可以寓教于乐，还可以借助制作活动提升幼儿的艺术审美情趣。区域环境创设本着“一物多用，变废为宝”的原则，由幼儿、教师和家长共同参与，充分利用了身边的各种废旧物品及方便找到的自然物品，制作出知识性、实用性、观赏性于一体的各种游戏材料和装饰用品，让孩子在玩中学、在学中玩，并从中获各种的知识和乐趣。特别是制作过程中的涂色和装饰环节还要考验孩子们的色彩搭配能力。

当今世界日益提倡科学环保，低碳生活，节约资源。变废为宝的意识应当从小抓起，充分运用区域活动寓教于乐，培养孩子们的环保意识，同时借助制作活动提升幼儿的艺术审美情趣，也是我班特色之一。不仅持之以恒，而且做的也比较好。我们利用废旧的报纸、气球、胶、纸盒和孩子们一起制做一些小动物、科幻怪物、杯子、坛子、罐子、瓶子等等。比如我们设计的《青花瓷》这一“主题区域活动”教案特别受幼儿和老师喜欢，通过展示博物馆拍来的实物图片，将有关青花瓷的历史和艺术知识融入教学，然后再让孩子们尝试在这些杯子、坛子、罐子、瓶子上刻画一些模仿青花瓷的花纹。尤其是最后还要进行“青花瓷”模拟拍卖，儿童们更是欣喜若狂，达到教学的高潮。利用这些随手可得的废旧的材料做出来的东西不仅丰富了幼儿的区域活动，扩展幼儿想象力和创新能力，还提高了幼儿成就感和自信心，有了自信，幼儿就有了自己的创作兴趣和动力，有利于增强幼儿思维空间和艺术想象力，也为教学了空间的拓展提供了有利条件。

三、自由空间创意天堂

作为区域活动的组织者和推动者，我们在组织区域活动的过程中，通常将常规区域活动和主题区域活动结合起来，以常规区域活动为主，主题区域活动为辅。即使在主题区域活动中也努力引导幼儿成为活动的主体，让幼儿在愉悦宽松的氛围中，从多种备选方案中自主选择游戏内容、游戏材料、游戏伙伴，玩自己喜欢的区域游戏，自由地进行探究、交流、评价等互动活动。让幼儿自由自在地展示自己的想法，进行自己的创作，将自己的艺术天赋倾注在里面。不设定太多的条条框框，也不区分高低美丑，任其自由发挥。作为组织者只需要注意观察并记录今天的每个孩子操作情况，及时发现问题，适时研究改进。课后再将活动中孩子们提出的问题收集起来，挑选出有趣且可行的内容作为题材进行分析，有些可以设计成新的主题区域活动，用于丰富区域活动内容，有些则编制成教案，做成课件等用于教学，如此也就形成了属于自己班级的特色课。通过这种方法可以将区域活动运用到教科研中，也可以成立艺术创新特色小组，专门研究一些具有民族特色、传统特色的教案和区域活动，同时也可以将爱国主义教育融入其中。随时观察了解幼儿在参与过程所出现的情况和问题，也是教师自身学习的重要的机会。

十几年的教师生涯，让我们深深的地体会到要做一名合格的幼儿教师，不仅要做知识的讲述者、传播者，还必须成为探索主题活动的主导者，通过发现问题、解难质疑来发展提高幼儿的各种能力。在日常所从事的教学中，所涉及的活动都尽量从幼儿已具备的小小的生活经验入手，并以此为基础由浅入深循序渐进，通过细致的观察了解，掌握幼儿学习成长的第一手资料，随时给幼儿提供鼓励、支持和帮助。在与幼儿的交流互动中，主动发现问题、解决问题，不断积累教学经验，摸索自己的教学创新之路，充分运用所能调动和借用的教学资源。这期间需要注意区别针对幼儿的个人特点，并根据自身所具备的能力和环境所能提供条件，充分发挥自身特长，形成具有自己特色的教学方法，有所同又有所不同。

总之，个人认为即便是对于以开放性、自主性见长的幼儿园区域活动，也还需要在内容的丰富性、形式的多样性等诸多方面进行不断地摸索改进。作为幼儿园学前教育的一个重要组成部分，应当避免将其等同于简单的过家家，需要有一个加工升华的过程，以防止其沦为单调、散漫和无趣的自由活动。在这个过程中教师不仅不能完全袖手旁观，相反教师要参与每个环节的动手实践，这样才能有创新的基础。

幼儿园树的活动背景分析篇三

幼儿园树的活动背景分析篇四

今天有机会向大家汇报我在探索主题活动与音乐领域之间的关系一点体会。作为第一线的老师，我还是从实践讲起。以前单科时的音乐活动，我比较关注音乐本身的内容，为了音乐活动、围绕音乐活动。我曾经设计了音乐活动“小兔乖乖”，我在这个活动前做一系列的前期铺垫，讲小兔乖乖的故事，熟悉小兔的基本特征，了解小兔子的走路样子，在舞蹈中解决一些动作技能等，在活动的设计中，把落脚点落在音乐的一些基本要素上，寻求形式上整合。而现在，我们试着将音乐领域融在主题活动的背景中。就像今天的音乐活动“猜猜我有多爱你”，它只是主题活动“我爱爸爸、妈妈”进展中的一个点，不仅仅是为了音乐而音乐。它的主题活动内容是围绕感受体验成人对自己的爱，从而激发自己也要爱大人。为的是让孩子能用多种语言表达这种爱，而不是单纯的美术语言还有音乐语言的运用。为此，在活动中，我还提供了一些让孩子自我学习的方式。如：将更多的歌词进行替换与迁移、体验乐曲力度的强弱、互相对唱等。因此，在主题背景下的音乐活动中，我们觉得老师的责任就是让孩子增加审美情趣，充实自己的生活体验，增强他们对音乐的感受力和表现力，同时，鼓励他们运用各种方式尝试进行自主探索学习。并不是说主题背景下的音乐活动不要关注音乐的自身要素。那么在主题背景的推动下，如何根据音乐的自身特点，尤其是孩子在不同的年龄阶段所表现出的音乐的素养，寻找主题与领域之间的结合点，寻找艺术之间内容与情感表现的相似性，更好的推动孩子的整合协调发展呢？我想结合我班开展的一些主题活动，通过音乐领域与主题背景下的各领域的整合与互动，来说说我自己是如何思考、如何做的，或许这些还不是很成熟，我想抛砖引玉吧。

1、寻找语言与音乐的结合点

节奏是音乐元素之一，而语言活动中的儿歌有着一定的韵律，他们之间有着节奏的共通点。无论音乐还是语言的节奏都有不同的组合与变化，既能表现作品情绪的起伏，也能引起欣赏者的情绪变化。主题活动“妈妈爱我，我爱她”中就这样一次集体活动，我们欣赏了故事“小天使”，故事中讲到安琪和妈妈捉迷藏，无论安琪怎么藏，妈妈都能找到她，“安琪变成……，妈妈就……”，孩子们编了好多好多，正是这样有规律的韵味，当音乐响起时，孩子马上就能试着跟上音乐把他们编的内容讲出来。有的孩子编的字多了、有的编少了，怎么办？在反复听音乐的过程中，他们先是责怪音乐太快了，然后，就有孩子说了：字多了，可以说快点，字少了就说得慢些。我还鼓励孩子将他们编的内容记录下来，这样不但能让孩子试着记住自己的，还能学习他人的。当家长们来接孩子时，这里的环境马上活了起来，孩子会一边指着自己和其他小朋友的内容，和家人一起吟唱。在今天的活动开始，就是孩子自己编的“爸爸爱我”已有经验的再现。

2、寻找美术与音乐的结合点

当孩子遇到无法用语言文字描述的时候，绘画语言是孩子表达自己的最擅长的语言之一，而当音乐丰富的内涵，撞击着孩子的感官时，绘画又成了一个很好的媒介。于是，我尝试将“小天使”的改编活动中所使用的音乐，让孩子聆听。孩子自己对音乐的遐想是那么不可思意。（举例孩子听音乐后的绘画作品）有的已经听出了音乐的组成（3段，2段）老师心理明白是2段体的音乐，不急于回答，通过今天的活动，通过老师和孩子的.共同演唱，我相信孩子已经找到了音乐2段体的感觉。

3、寻找运动与音乐的结合点

孩子在嘴巴咿咿呀呀的同时，他的动作也会随即跟上，孩子的手舞足蹈给了我新的启示，让孩子感知音乐的经验，我觉得具体的音乐元素并不一定需要孩子知道，但是作为教师，心里一定要明明白白，而且我相信，随着孩子经验的积累，他们会加深理解音乐所蕴涵的内容。在今天的活动中，我就鼓励孩子运用自己的身体作为乐器来进行探索，针对小班孩子的特点，在开始的游戏中，我利用自身动作提示（说悄悄话），让孩子感知声音的轻响变化，在体能操里，我又安排了三种节奏型，让孩子在做一做中进行尝试。另外，在活动中和爸爸比一比时，也使用了动作和语言节奏的结合点。

4、寻找生活与音乐的的结合点

（老师唱孩子在入厕时的声音和吃饭时的声音。）孩子们常用原创的歌声来述说自己的愉悦，在他们的世界里，吟唱也是百种语言的一部分。发现的这一现象后，每每在活动中，我都能重视在一日活动中，和孩子享受音乐，分享音乐的快乐。活动中，我也会象他们一样，用他们熟悉的曲调小唱一番，还用歌声提问题，孩子们很喜欢，他们也试着用自编的歌声来回应我，还有的说不敢、不会的孩子，我就给他们提个醒：“用许多小鱼游来了”来回答我，有了基本的音调，那些孩子也敢唱着回答我了，我想告诉孩子的是：音乐是我们大家的。

在主题活动中，我们非常注重孩子在低结构活动中的自主表达和表现，因此在主题中，我创设了“妈妈的小厨房”这一个环境。我提供了一些厨房里、家庭生活中的一些物品，在让他们了解这些物品的同时，探索“好听的声音”，知道妈妈的厨房里也有好听的声音。在他们自行探索演奏中，鼓励孩子为歌曲和乐曲进行适当的伴奏，初步感知节奏、音色、自己情绪的变化。在低结构的活动中，我也有高结构的预设：动物的花花衣。另外，在独立的小房间里，我创设了一个卡拉ok室，这个想法来自于孩子生活中对花儿乐队和小蔡同学的喜欢，他们还是小蔡同学的粉丝呢。当他们好似拿着话筒引吭高歌时，我意识到他们需要情感上的宣泄。在卡拉ok的演唱中孩子们不断遇到一些小问题，没有话筒怎么办？孩子会从家里带来，或是去材料超市拿材料替代，找不到歌曲，自己动手制作点歌的节目单……孩子们还会自己选歌、自己使用唱歌的设备。其实我常常想创设这样的环境，并不在乎孩子会在卡拉ok中学会了几首歌曲，而更重要的就是孩子在创建过程中自己解决问题，如：自己制作点歌节目单、自己主动去寻找欣赏，如：哪些歌是我最喜欢唱的。我想这才是有意义的。

对主题背景下的音乐探索，我们只是刚开始，但我们的研究还会继续下去。虽然，我们还没有罗列出一些经验规律，但是，我觉得生活中处处是音乐，它需要靠我们细细的品味和探究。我们不在乎孩子欣赏了多少乐曲、会唱了多少歌曲、会使用多少乐器……我们在乎的是在如何在主题背景下，和孩子共同寻找属于他们自己的音乐、用他们自己的双手来创造音乐。在音乐中快乐成长这才是最重要的。

幼儿园树的活动背景分析篇五