和谐共处，同舟共济。怎样培养团队成员的领导能力？接下来是一些在实际团队中应用过的成功团队标语范文，希望能给大家带来一些借鉴和启发。
北风和小鱼的课文教学反思篇一
本课是一篇童话故事，情节简单有趣，语言生动形象，孩子们比较喜欢，加上这节课上课之前我作了精心的准备，设计好每一个环节，制作了课件，所以学生学习和积极性较高，课堂气氛活跃，效果还可以。上完这节课，我认真进行了反思，总结如下：
一、利用多媒体创设童话情境，激发学生兴趣。
析完课文后，让学生听录音完整地朗读课文，从学生的表情看出，孩子们真正融入到童话故事中去了。
二、抓住关键词，引导学生有感情地朗读课文。
在指导学生有感情地朗读课文时，抓住每句话的关键词，如“呼呼地”、“得意地说”、“鼓起圆圆的眼睛”、“气极了”、“猛吹”等，先指导学生品读词语，让学生通过表演，结合实际理解词语，读起课文来自然有感情。
北风和小鱼的课文教学反思篇二
孩子天生就是小演员，在课堂上一定要给孩子动的机会。在这节课中，我设计了几处表演，既让课堂活跃起来，又加深对词语和文本的理解。如理解词语“得意”时，要学生做出得意的表情；分析“猛吹”时，谁来猛吹一口气等等。在课文学好后，先请一个小朋友到前面演一演，再让全班每个学生都表演一次，完整地表演故事，课堂活了，学生也能进入“角色”，体验到表演的乐趣，加深对课文的理解。
当然，这节课也有不足和需要改善的地方：
一、对朗读的指导还不够。虽然我已意识到朗读的重要性，也知道抓住关键词指导学生有感情地朗读课文，但班上仍有一部分学生没有站起来朗读的机会，不能做到有针对性地指导学生朗读。指导学生朗读的时间还不够充分。
二、在学习第二自然段时，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是谁”这根绳展开讨论，回顾课文的第一自然段，这样不仅增加了读课文的机会，更是对学生阅读分析能力的培养。
希望这次教学反思能够对今后的教学有所触动和启发。
北风和小鱼的课文教学反思篇三
善用鼓励性的评价语言，建立学生的学习自信。
传统的激励、评价语言太苍白、乏味，如“真好”、“真棒”等评价语言已不能适应新课改的要求，因此这节课我尽量不使用这些评价语言，代替它们的是“能变化再大点吗？”、“你真是一条勇敢的`小鱼！”、“你好像还有一点点害怕”等，这样的评价语言让学生感到更加亲切，耳目一新。再如，采用生生互评的方式：“觉得他读得好吗？”、“好就给他鼓掌！”、“和他比比谁读得好，怎么样？”这样的语言更能提高学生参与的积极性。
当学习完第一小节后，我出示了句式练习：“北风向吹一吹，”，让学生先讨论再交流，不仅能让学生更加感受到北风的厉害，同时也是对学生说话进行了训练。在让学生理解“得意”一词时，谈谈你遇到的得意的事情。北风听小鱼说不怕自己时，心里怎么想。课文学好后，问学生你喜欢谁？为什么？有学生说喜欢北风，因为北风强大；分学生都说喜欢小鱼，因为小鱼善良、勇敢，不喜欢北风，因为北风自大，欺负别人。孩子们的想法我都给予了及时评价、鼓励，尽量保护每个学生上课回答问题的积极性和勇气。
北风和小鱼的课文教学反思篇四
师：小朋友们，上课前先看老师写一个词，看谁看得最仔细、最认真。
板书：得意
谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉
请小朋友回忆一下，你什么时候“得意”过？为什么事而得意？你得意的时候是怎么说的？（演一演）
谁愿意再来读读“得意”这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。
2、师：课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。
3、交流并出示:[幻灯出示]
北风得意地说:“哈哈,大家都怕我.”
北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.
齐读这两句话。
师:小朋友,北风为什么得意?为什么非常得意？我们通过学习课文就能知道这些答案了.
自评：本课的引入新课环节联系生活实际让学生理解“得意”这个词语的.意思。教师在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境，读出形，读出神，读出情。这样联系学生生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想像的翅膀。使得我们有效教学从“头”开始。
北风和小鱼的课文教学反思篇五
《北风和小鱼》一则寓言故事，是苏教版小学一年级上册的教材，我教学第一课时，以下是对教学后的一些感想：
在教学过程中我自认为做得比较成功的地方有一点：
创新教育强调让学生“试一试”，鼓励开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，在新课程实验过程中，让每一个学生充分拥有自学、探究的机会。在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。
让学生通过“呼呼的吹”、感悟北风的大和寒冷；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的`图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。如解释“得意”一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，家长动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
在教学过程中我处理得欠缺的地方有以下几点：
1、课堂语言缺乏童趣
苏霍姆林斯基说：教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。可见语文教师的课堂语言尤其举足轻重。在教学过程中我忽略了使用趣味性的语言，说话语速比较快不符合小学一年级孩子的思维特点。教学过程中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢。
2、教学过程中设置的问题过大，不符合学生的思维特点
在教学初步感知课文内容时，我向学生提出了一个问题：这个故事说了什么？这个问题有点过大了，就一年级学生的认知水平不能回答。应该使用填词的方式加以引导学生，譬如：的北风（）的小鱼，这样就降低了难度，学生容易回答。
3、教学跨度太大
学生生字词后，我马上让学生通读全文，没有遵循学生的认知特点，应该是由生字词——句——段——全文。这个环节学生的反应就慢了，学生不能直接把自然段朗读出来，学生的思维更不上老师的步伐，学生显得有些被动，没有充分发挥学生的主体地位。
4、驾权课堂能力还较弱
课堂能力组织是一节课成功的关键之一，我在这节课中驾权课堂能力欠佳。学生生字词时，小火车开歪，我就没有加以引导，譬如可以说：小火车脱离轨道了，我们把火车开回去吧。
5、缺少奖励机制
一年级的学生天性活泼好动，注意力难以集中，课堂中要使用一些奖励机制，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。这个奖励可以是口头表扬，也可以是奖励贴花小星星等等。在教学过程中忽略的学生的情感需要，非常吝啬对学生的表扬，没有能很好保持学生的兴趣和热情。
作为新教师，我的教学水平还需要不断的提高，我的教学艺术有待进一步提高，以后的教学过程中我一定不断学习新理论知识，提高自己的业务水平，使学生乐于上语文课。
北风和小鱼的课文教学反思篇六
课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理氛围，始终以饱满的热情去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的安全和表达的自由，做到师生零距离互动。
一、创设情境激发兴趣
教学中，我尽量从学生感兴趣的事物出发，形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的兴趣高昂，主动学习，自主探究，交流、合作，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。
二、以读促悟对话课堂
教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文字符号转化为图象，在他们脑海里浮现。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。新课程强调多维互动，体现对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率。
三、指导评价榜样效应
教学中，我没把自己当成高高在上、威严无比的老师，而是主动与学生交流，充当朋友的角色，与他们一起学习，及时发现他们的困难，为他们提供用力的帮助，进行愉快自主的学习。毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，对做的好的学生及时给予表扬，树立榜样，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进行。
四、开放课堂拓展延伸
最后，我还在教学中运用迁移拓展的'方式，通过从文中的小鱼不怕冷，延展到文本外的其他很多动植物它们都不怕寒冷，进而联系小朋友的冬季活动，再联系他们自己的生活实际进行说话训练，自然而然地渗透面对寒冷、面对困难毫不畏惧的勇敢精神。把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维。并布置学生课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延伸到课外，将学生引向更开朗的天地。
不足之处
在课堂教学中常常会出现学生的理解、朗读不到位等情况，这就需要老师根据生成情况进一步引导。我在这个引导过程中教学机智不够，没有根据课堂生成调整好课堂的节奏，造成前松后紧的情况，造成学生学习生字的时间不够充分。在今后的教学中要注意根据课堂生成调整课堂节奏。
北风和小鱼的课文教学反思篇七
画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊!”“敢和老师比一比谁读得好吗?”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。
北风和小鱼的课文教学反思篇八
北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色。
它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。
它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。
北风得意的说：“哈哈,大家都怕我。”
小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”
北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。