心得体会是对个人成长和进步的一种梳理和记录，可以帮助我们更好地规划未来的发展方向。在这里，小编为大家整理了一些关于写心得体会的经验和技巧，供大家参考和学习。
英语新课标心得体会博客
随着时代的进步和全球化的发展，学好英语已经成为了每个人的必修课。英语作为世界上最为通用的语言之一，不仅在国际交流、职场发展中被广泛使用，而且在平时的学习和生活中也会给我们带来许多便利。为了更好地推动英语教育的发展，我们的教育部制订了新的英语课程标准，本文将为大家分享在新课标教学下的心得体会。
第二段：新课标的理念和特点。
新课标的理念可以用“以学生为中心，以任务为导向，以能力为核心”来概括。这种教学理念不仅注重知识的传授，更加注重学生的主体性和能力的培养。新课标要求学生在英语课堂上进行大量的交流和互动，通过与同学们合作完成任务、解决问题，从而达到自主学习和自我提高的目的。此外，新课标还十分注重语言的实用性和社会适应能力，尤其强调听、说、读、写四个方面的均衡发展。
第三段：新课标对于教学方法的影响。
新课标下，传统的板书讲解已经成为过去。教师需要更多地利用多媒体和互动性课堂，创造多元化的教学环境。同时，注重学生话语权的练习和鼓励，让学生在课堂上大声说英语，安心营造语言环境。此外，随着教师教学方法的转变，学生的角色也在变化。学生不再是被动地接受信息，而是积极的主人公，参与到课堂中，并通过自身的思考和行动来掌握语言表达能力。
第四段：新课标对于学习策略的影响。
新课标要求学生具备诸如阅读、听力、口语、写作等基本能力的培养，而这其中都需要学习策略的综合运用。教师需要通过多种方式来教授学习策略，并且让学生在实践中学习。例如，在阅读方面，可以通过让学生自主选择教材来激发学生的阅读兴趣；在听力方面，则可以让学生通过对短片、音频的听写和理解来提高听力水平。这些策略的运用不仅有助于提高学生的基本语言能力，也可增强学生的学习自觉性和积极性。
第五段：总结。
在新课标下，教师和学生在教与学的过程中不再是单单的知识的传授，更是注重学生的实践和能力的发展。学生在注重英语实用性的同时还具备更高的社会适应能力，同时学习策略的运用使学生掌握了无数提高英语能力的方法。这些理念和方法的使用使英语教育走向了更加多元、开放和高效的新阶段。
英语新课标心得体会博客
随着新课标的推出，我在英语学习中有了新的体会和认识。在这篇文章中，我将分享我的一些心得和思考。
第一段：新课标背景和变化。
新课标为英语教学带来了新的变化。它重视学生的实践能力和输出能力，注重培养学生的语言运用能力。新课标的最大特点就是突破了传统的课堂教学方式，采用了更加灵活多样的教学手段。学生可以通过游戏、歌曲、故事等形式来学习语言。而老师也不再局限于课本，可以自由创意设计教材，提高学生对英语学习的兴趣和热情。
第二段：新课标对于学生的影响。
新课标鼓励学生多角度、多方式的学习。在以前的英语课上，我们更多的是在听、说、读、写四个方面进行训练。但现在，新课标更注重学生的实践能力和输入能力。学生需要通过输出的过程，来巩固所学内容。例如，老师会让学生通过合作、角色扮演等形式，来运用所学语言，提高他们的课堂表达能力。
第三段：新课标对于教师的影响。
新课标不仅给学生带来了新的学习方式，也对教师提出了更高的要求和挑战。从传统的讲授方式，转为更加开放、多元化的教学方式，需要老师具备更加灵活多变的教学方法和技巧。同时，教师还需要更加注重学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和潜力。这将使教师在教学中更有挑战性和成就感，并能够学习到更多的知识和经验。
第四段：新课标对于英语教学的未来。
新课标的推出是英语教学的一个进步，它标志着我们更加重视学生的实践能力和输出能力，注重促进学生发展为能用英语进行实际交际的复合型人才。在新的教学模式下，学生们兴趣更高、学习更加主动，而教师的创意也得到了更加全面的发挥。在未来的英语教学中，新课标将会越来越受到关注，并会更加广泛地走向全国各地的学校和教育机构。
第五段：个人体会。
我觉得新课标不仅只是一份教学大纲，更是一种新的教学方式和教学理念。在新课标的教学模式下，学生会从听、说、读、写四个方面进行训练，掌握更加全面的语言技能。同时还可以充分发挥个人的主观能动性，自由学习和自由表达自己的想法。作为学生，我更喜欢新课标的教学方式。我相信，通过新课标的推广，英语教学也会变得更加生动、有趣，并能够更好地服务于学生的全面发展。
初中英语新课标解读心得体会
课程标准是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要依据。做为一线教师，要从英语课程标准的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂实施中。
认真研读义务教育英语课程标准（20xx年版），我更进一步认识了英语课程的育人价值和育人途径，以下是我对课标的内容精髓和教学理念的浅显认识。
以往的英语教与学一直存在一个误区：为了语言而学习语言，为了应试而学习语言。
新版义务教育课程标准在课程内容的主要包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，并通过外围活动（方法），推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。因此，我们在开展英语教学时，要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。让语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立正确的价值观、发展思维品质、体现文化自信，发展学生终身学习的能力。
做为一名正在任教低段英语教学的一线教师，我们要依据课程内容营造积极的课堂生态，构建符合低段学生认知水平和学习特征的课堂，要突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯，帮助学生初步形成语感，奠定良好的语音基础；要创设丰富的语境，遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系；要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动，遵循英语学习活动观，开展形式多样、分层递进的英语学习活动。
我们通过问题，基于问题，不断地对自己以及自己的教学实践和相关事件进行深入的反思，吸取教益，实现改进，在持续的反思性实践中实现自身的可持续发展。
英语新课标解读心得体会
英语新课程把新时期培育同学终身进展必备的基础学问与基本技能作为重点，以德育为中心，从创新精神、实践力量作为素养教育的总目标，面对全体同学，提倡同学从机械性、被动性、灌输式、应试型的学法中解脱出来进行探究性学习，主动性学习，讨论性学习。并从实际理论为指导，以实际活动支配为特色，能从课题结构，实际功能相结合，体现了素养教育的思想，老师的观念得到了转变，详细表现为，从语言学问的传授向语言学问与语言技能并重转变；从老师为中心的教学模式向以同学为中心的教学模式的转变。在教学方法上从单纯的模式训练和语法讲解向培育同学的综合语言运用力量的多样化评价方式的转变；单一的黑板媒体向多媒体现代化教育技术的转变。总之由过去对语言结构学问的讲解、翻译转变为重视培育运用语言实际沟通的力量，英语老师要乐观参加英语教研活动，同学要以剧烈的动机，深厚的爱好在语言技能的训练中，来提高听、说、读、写的'力量。
课本作为同学的帮助学习材料，不少老师反映教学操作难度大，有完成不了规定的教学任务，同学学习困难，有一部分同学实际功能达不到要求，针对这种状况，老师要更新观念，改进教学方法，仔细钻研大纲和教材，接受新的教学思路，敏捷把握和运用结构―功能教学思想，制造性的运用教材，要脱离旧的教学模式，要使英语教学过程成为以同学为主体，老师为指导的语言实践活动的过程，要依据同学特点，确定教学方法，构建同学自主学习的模式，营造进行实际实践的学习环境，组织开展生动活泼的学习活动，从而使同学通过眼看、耳听、口说、脑想、手动等综合活动进行交际性训练，总之，我们应遵循一条比较切合实际的教学思路，将实际法、翻译法、谁知法的可取之处融合起来，关心同学熟悉语言的基本规律，转变同学“听讲——接受——记忆——习题”的传统学习模式，尽可能地创设情景，开展丰富的英语活动，为同学供应语言实践的机会，让同学在听、说、读、写的训练中不断体会、熟识、把握英语。
（1）课堂教学中要以培育同学的语言力量为动身点，精讲多练重点语言项目，大胆削减词汇和语法的繁琐讲解。
（2）语言学问点处理的时机要视状况而定，应放弃逢生词就讲练，句句语法分析等传统教学观念的教学方法，多给同学运用语言机会，少搞脱离语境的语言练习。
（3）培育同学的自主学习的力量，要求同学做好预习，自习单词阅读课本等。
（4）集中力气完成教科书的教学任务，不加无效的习题和考题。班级人多，同学的学习力量参差不齐，我们应实行分层教学法，因材施教，对不同的同学提出不同的要求，对学习困难的同学多关怀，多关心，多组织适应他们力量水平的教学活动，让他们有参加实践机会，老师应多采纳pairwork和groupwork的方式进行各种语言操练活动。这样可以为同学供应均等而又充分的训练机会。照看到每一位同学。在教学活动中，应当发觉和确定同学的成果，对于同学的进步要鼓舞和表扬，让同学感受到收获的喜悦和满意，从而强化学习的动机和愿望，培育同学的学习爱好，有位教育家说过：“假如同学有了一门宠爱的学科，那么你不必为他没有在这一学科上取得满分而担心”。
同学通过学习英语把握基础的英语学问，培育他们听说读写力量，让他们学会“用所学的英语做事情”，学会与人沟通沟通，了解异国文化，传播我国悠久历史文化的有效工具。就人文性而言，要求同学通过学习英语开拓视野，丰富生活经受，形成跨文化意识，增加爱国主义精神，进展创新力量。这就要求我们的老师要有“大教育观”要“大气”，要注意培育同学综合语言运用力量的培育；要为同学的可持续进展服务。不要做“目光短浅”的老师，只注意考试分数，不注意同学学习语言的感受，不去体会考题以外，经典文本对同学的影响。所以我们英语老师要以同学为本，注意英语课程工具性和文本性的统一。老师大力提升自己的教学素养，把握相关的有效教学策略，提高对教学的理解力推断力和建构力。总之，工具性与人文性统一的英语课程有利于为同学的终身进展奠定基础。
最终，我们英语老师要不断的加强学习，提高业务水平，首先要参与连续教育培训，加强基本功训练，多争取参与高层的业务进修，乐观参加教学教研活动，研读教学论文，吸取别人的好阅历，好方法，应用于自己的教学活动中，其次多进行横向联系，同科老师相互学习，取长补短，学习其它学科的教学阅历，拓宽学问面，再次加强英语教学，以促进学校英语教学质量的提高。
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作为一个英语岗位的AI，笔者深感对于英语的学习、教学与教育的重要性。近年来，英语学科的新课标接连不断地出现，贯彻了新时代发展要求，适应了新时代教育要求，这也让我们看到了新的机遇和挑战。在英语学科新课标下，我也有了自己的心得体会，希望能够和大家分享。
一、关注英语学科的“整体性”
英语学科作为双语教育的核心，具备极强的学科整合性，增加了数学与信息技术等的内容。在这方面，新课标更是以此为重心对英语学科作出了规定，外语教育要关注科学性、现实性、实用性和整体性，从而得到更好的整合和提高。能够关注到英语学科的整体性，不仅将促进英语学科整合，还将增加学科内容，从而能够为我们更好的学习英语提供更好的学习资源。
二、促进英语学科“创新性”
新时代以来，英语学科日新月异，不断发展。新课标出台的背景，也是为了适应这一趋势，实际是从学科学习的角度出发，促进学科的发展与创新。同时，新时代下英语学科创新也需要社会全面支持，需要教学者的不断创新，需要教学者的推动和创造，只有这样才能为英语学科的发展进步注入新的活力。
三、提高英语学科的“素质”
在新课标的框架下，英语学科已经开始注重自身的质量提升。在教学中，注重每位学生的个性化需求，加强课程的针对性和实用性，让学生在学习中体会到英语学科对于自己的现实帮助，从而增加其学习兴趣和学习动力。同时，更致力于英语素养和语言能力的培养，对于学生的语言技能进行综合性的训练，不断提高英语学科的素质。
四、借助多媒体技术提高教学效果。
现在的教学模式也在不断更新，特别是在信息技术的逐渐普及下，多媒体技术也成为了英语教学的重中之重，它不仅能够加深学生对于英语知识的理解与记忆，同时也能够让学生更加高效地学习英语。在新课标下，不断推进多媒体技术的应用，利用多种教育手段，让英语学科的教学成果得以更好的推广和宣传。
五、加强英语学科的实践性。
英语学科的实践性是英语教学领域的重要因素之一，它能够帮助我们更好的学习语言知识，同时也能够保证我们在实际社交中能够更好地应对。在新课标下，对于英语学科的实践性进行了加强，学生在学习中不再是只是学习语言知识，学习的同时需要考虑如何将所学知识应用到实际场景中，从而能够更好地增加语言的实际应用。
总之，新课标下的英语学科让我们深感到英语学科的重要性与实用性。希望我们英文学科可以更好的融入新时代，并不断地为我们的学生给予更好的教育与教学。
初中英语新课标解读心得体会
今年暑假我参与了为期五天的学校英语老师《新课标》教育培训，通过倾听专家的专题学术讲座，我对《新课标》有了较深刻的了解，对今后自己的英语学科教学观念上的洗礼和教学技艺上的提升关心很大。受益匪浅。培训结束后，我又在家上网学习了《20xx版英语新课程标准》，通过研读新课标，对比旧课标，我获得了英语课标方面的许多理论。修订版课标中，从提“高国民素养”、“促进同学进展”、“培育跨文化交际力量”的角度来阐释基础教育英语课程的意义。删去了试验稿课标中“英语课程改革的重点是要转变英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对同学实际语言运用力量的培育的倾向，强调课程从同学的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为同学形成乐观的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程”，进一步明确了外语课程工具性和人文性的统一，有助于课程实施者更清楚精确地熟悉英语课程的性质和价值。
回顾自己英语学科教学，结合这次暑期《新课标》学习，我认为在《新课程标准》下的学校英语教学中，我们老师要培育和保持同学较浓的'学习爱好，应把握良机，营造英语课堂气氛，激发同学爱好和求知欲;充分讨论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性;注意“以人为本”，发挥同学主体作用;建立新型师生关系，增加情感沟通互动，用敏捷多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热忱，加强对同学学习英语的爱好的培育，让同学变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。
《新课标》特殊强调要关注每个同学的情感，激发他们学习英语的爱好，关心他们建立学习英语的成就感和自信念。要充分考虑到同学的现有基础、学习潜能、爱好爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个同学，也不能强迫同学学习单一的学习材料。应尽可能满意不同同学的学习需要。”如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的同学要安排难易不同的作业，供应不同标准的力量训练和培育，让每位同学都能在学习中共同进步。
一是要对课堂内的“提问进行分层”。对较难的问题可让学习较好的同学回答;较简单的问题则让学习较为困难的同学回答。在探究新问题，巩固新学问时应以较好同学回答问题为主，这样可削减回答时的错误，澄清熟悉。在复习检查已有学问、技能的把握状况时，多让英语基础差的同学回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习状况，也有利于他们获得答对问题的胜利体验，从而树立学习的信念，提高学习爱好。
二是要对课堂内的“对话进行分层”。每节课在分组进行freetalk时，可出示难易不同程度的谈话主题，让不同的同学依据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和同学的学习乐观性。
三是要对课内外的“作业进行分层”。课内外作业可以分为几个层次，让同学自主选择。同学可依据自身学习力量的凹凸选择适合自己的作业。比如学困生可只要求识记最常用的四会单词、句型，能将书上的对话读下来即可;优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成课外练习册上的相关题目。当然，在作业分层的同时，还要乐观鼓舞同学，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。
四是要重点培育同学用语言进行沟通的力量，力求采纳听、说、读、演等多种方式，将英语学问先输入同学的大脑，再鼓舞同学乐观参加课堂教学，大胆表达，将英语学问输出大脑。课堂内容也应当丰富多彩，让同学在轻松自然的氛围中习得学问。
教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有老师潜心学习，细心钻研，不断探究适合自己和同学的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。我想更多的还需要自己在实际工作中深化课堂，仔细踏实的学习和实践，才能在英语课堂教学中扎实走好每一步，开拓出一片英语教学的新天地。
初中英语新课标解读心得体会
面对下学期的新教材，新课改势在必行，很困惑，但是通过这次培训，使我对新课标的理念和精神有了初步的熟悉和理解。
首先，新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和沟通工具，也是人们参加社会活动的重要条件，语言对促进人的全面进展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知，那其人文性表现在哪里呢？在我认为语言的人文性主要表现在：
（一）新课标的理念有利于促进个人进展。新课标之所以不同于以往的教材理念，我认为其学习方式犹如学母语和学外语之区分。以往的教材学习主要重视语法学问的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，很多同学都是“高分低能”，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化。许多同学在实际运用中无法应用所学的学问，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为敏捷开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注意自主学习、制造性学习，注意听、说的实际语言应用。有利于同学心智的进展，特殊是思维力量和认知力量的进展。
（二）新课标教材的内容新奇，贴近生活。新课标的教材内容很具有综合性，含盖面广，拓展了同学的学问储备，与时代进展紧密联系。其词汇，语言表达方式较新奇地道，有助于同学语言运用以及日常沟通。
其次，新课程的教材的语法教学与传统的语法教学不同。新课程的语法教学与传统的'语法教学最根本的不同是教学目标的不同：新课程语法教学的目标是应用，是为了提高同学的实际表达力量进而提高外语交际力量。传统的语法教学的目标是使同学把握语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是同学能否把握结构和形式的变化。其表现在详细以下几个方面：
（一）语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法，重视培育同学应用语法形式的力量；传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法教学。
（二）语法结构的呈现方式不同。新课程提倡改革教学和学习方式，注意培育同学的分析力量和探究力量，反对单纯学问传授式的教学方式和同学被动接受的学习方式。在语法教学中，新课程尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构，通过对多个例子的观看，在理解的基础上由同学分析归纳出语法规章，然后由老师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采纳演绎法呈现语法结构，即老师先讲解语法规章，告知同学语法形式，并解释语法形式所表达的意义，然后依据规章造出句子。
（三）练习形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样，涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练习，又有笔头练习；不仅注意操练，更注意有意义的练习和交际性的应用。这种把语法学问的教学和语言技能的教学融合在一起的方法，有利于语言学问向语言力量的转化。而传统的语法教学练习形式单一，多为缺乏语境的机械练习，使得同学虽然能够做对语法考题，但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达。总之，新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路。
以上是我对新课标感受颇深的两点。这次培训学习，给我们老师直立了教学的航标，我深深的感受到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下，努力搞好教学工作，不断充实完善自己。
初中英语新课标解读心得体会
我很荣幸参加了城镇第__届名师带徒活动，根据本次活动要求每位学员要一个学期研读一本教学专著。其实，我们周围有很多关于英语的教学专著，我没有选择能给我更多新颖想法的教育专刊，而是选择了最最基本的一本书——《英语课程标准》。上次在第二小学听课时，相主任就提到了小学英语教师首先要看的书就是《英语课程标准》，而且必须看透。
经过这一段时间边上课边看课程标准边反思，我慢慢地感觉到在新的教学理念的推行下，我们教学还要更有效地完成教学任务。《英语课程标准(20__年版)》明确指出：小学英语的学习应特别强调培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度和良好的学习习惯。也就是我们平时说的养成教育。因此，养成教育是贯彻整个小学英语教学中的一个重要环节，是完成小学英语实施任务的基础。可见，小学英语养成教育势在必行，意义重大。以下是加强构建小学英语养成教育建设我的一些观点：
一、培养学生浓厚的学习兴趣，端正学习态度。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一门新科目的学习，首先就要吸引学生的眼球，才能更好地进行下一步。我们可以通过以下几方面进行：
1、营造和谐的课堂气氛。
教师应该改变一本正经传经诵道的板正的教学风格，而是微笑着上课，给学生一种亲切、平易近人的表现。教师的一言一行在学生眼里都是神圣的。在英语教学时，教师可以轻轻地拍拍他们的肩膀，帮助他们纠正书写的姿势，这些细微的肢体接触会让学生倍感亲切，才会放下那颗紧张的心情，在和谐愉快气氛中体验学习英语的乐趣。
2、新颖、趣味性的教法。
传统的填鸭式教育和机械地跟读，反复听写的教学方法不能够打通英语与学生接受知识的通道。教师应该将趣味性的活动或游戏引进课堂教学中来，让学生在活跃的气氛中激发他们学习、应用英语的冲动，达到玩中学，学中有收获的效果。
3、激励学生学习英语的自信心。
小学的评价应以激励学生学习，培养学习自信心为主。因此，在评价学生时，特别是对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和适当的方法妥善处理。现在很多小学生不愿意开口说英语，多数是因为他们没有自信，害怕出错。我们应该给学生一个在错误中成长的学习理念，帮助他们把“怕出错”的包袱一点点地丢掉。
二、培养良好的学习习惯。
一节课的完成离不开学生的配合，同时也是他们良好学习习惯的体现。要培养学生良好的学习习惯要从头开始，从严训练，一点点强化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培养学生看、听的习惯，参与课堂教学。
要求学生能够时刻跟进课堂的进程，眼睛、耳朵听从教师的指令，能够关注教师的一言一行，同时关注同学的问与答，随时做好答问准备。要培养学生注意力集中，教师在设计教学环节时要注意训练学生有意注意和无意注意，可以应用于开火车的游戏，点名游戏，一次跟不上，反复随机抽查，这时学生会在紧张且具有趣味性的游戏中，积极参与，养成看和听的好习惯了。
2、培养大胆说、读英语的习惯，具备连贯表达的能力。
任何语言的学习都是用来交际，都需要说出来的。小学英语应该杜绝只会写的“哑巴英语”，要让学生养成爱说英语的好习惯。课堂上应该多给学生自我展示的机会，哪怕是一个单词、一个简单的句子。现在英语课堂，教师很注重英语口语是否地道，会借助点读笔、录音机、多媒体等工具，让学生一遍遍模仿，特别要对口语表达有障碍的学生要耐心指导，这无疑就是培养训练他们读和说的能力。同时，还可以在班级内组织课文诵读比赛、课本剧表演、英文歌曲等活动，调动学生体内爱表现的欲望，增强其连贯表达英语的能力。
3、培养规范书写的好习惯。
基于小学英语课时少，教师在安排指导学生书写上的时间就相对很少，也有些教师对学生书写关注不够，导致学生上到五六年级英语单词写得东歪西倒，寥寥草草。有的学生其实是可以写好的，但他们却不重视书写，应付公事。
俗话说的好，字如其人。认认真真写出一手好英语单词、句子，也可以看出一个学生的学习态度。而且《英语课程标准》明确要求学生要正确使用大小写字母抄写、书写单词、句子;区分印刷体和手写体;基本能正确使用标点符号。所以，我们要在低年级时就要让学生养成板正书写，一点点地指导他们26个英文字母的正确书写。其实，书写也是一个长期的任务，字母的书写规格、单词的书写、句子的构成都需要在平时教学中认真贯彻的，不能操之过急。同时，我们对待中高年级不仅要求书写质量，还要求书写有速度。
英语在小学开设的目的，就是要培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的积极态度，养成学习英语的好习惯，才能为他们在各个阶段的可持续发展奠定基础。广大小学英语教师应该构建好小学英语养成教育，不断尝试各种教学策略，帮助学生搭建与英语的学习桥梁(即培养浓厚的学习兴趣)，形成符合自己的学习风格(即养成学习英语的良好习惯)，在体验学习英语的乐趣中不断取得进步。
初中英语新课标解读心得体会
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
学习了《20__版英语新课程标准》后，对自己的教研深深思考，对照新课标，分析小学英语教学的特点，明晰了小学英语的教学方向，那么根据新课标的这些标准，在今后的教学工作中可以进一步扎实如下做法：
一、激发学习动机，培养学生兴趣。
对学生来说，兴趣将直接影响学习效果，因此，教师要想尽办法，上好每一节课，教师要运用灵活多样的教学方法和手段，创造一种轻松愉快的学习氛围，使单调乏味的反复练习变得生动活泼、妙趣横生。充分挖掘教材中具有趣味性的内容，使其唤起情感共鸣，引起学生兴趣。学生才会开动脑筋，认真思考，主动钻研，并且以最有效的方式获取知识，取得进步!
二、注重主体作用发挥，培养学生合作意识。
在教学中，明确学生的主体地位和教师的主导作用，把二者统一于教学过程之中，引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练。让学生真正成为课堂的主要角色，积极参与课堂教学，充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
三、增进情感交融策略，建立和谐的师生关系。
英语教学过程从根本上说，就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。学生对于学习外语的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。教师的职业是从事教书育人的活动，面对的是一个个活生生的有独立思维和见解的孩子，我们不仅在学习上，课堂上，而是在生活上都有要充分尊重他们。
总之，作为英语教师，只有不断接受新观念，掌握新知识，探索教学之路，改进教学方法，才能与时俱进!
新课标解读心得体会英语
近年来，随着中国对外开放的不断深化，英语作为世界通用语言的地位越来越重要。为了适应时代发展的需求，中国教育部对英语课程进行了新课标解读，旨在提高学生的实际语言运用能力。作为一名英语教育工作者，我对新课标的解读产生了深刻的体会和理解。
首先，新课标的解读注重培养学生的实际语言运用能力。传统的英语教育往往注重语法、词汇的灌输，而忽略了学生真正运用英语进行交流的能力。新课标则通过强调听说能力的培养，鼓励学生多参与英语口语的练习和交流，使得学生的英语真正能够在实际生活中应用。这种注重实际运用的教学方法更加符合时代的需求，也更有利于学生的学习。
其次，新课标的解读更加注重学生的自主学习能力的培养。过去，传统的英语教学往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。而新课标解读则提出了学生是学习的主体，并强调培养学生的自主学习能力。在新课标的教学中，学生要主动思考、合作学习，并自主选择学习的内容和方式。这种教学模式不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新意识和团队合作精神，使他们逐渐成为自主学习的人才。
第三，新课标的解读重视培养学生的跨文化交际能力。在全球化的背景下，跨文化交际能力是非常重要的。新课标解读通过增加跨文化内容的教学，培养学生对不同文化背景的人和事物的理解和尊重。并且，新课标解读注重培养学生的跨文化沟通能力，如培养学生进行国际交流的技能，提高学生在跨文化环境下的适应能力。这种注重跨文化交际能力的教学模式，对学生的未来发展具有长远意义。
第四，新课标的解读强调培养学生的信息获取和处理能力。在信息时代的背景下，如何获取和处理信息成为了学生必备的能力。新课标解读通过引导学生阅读和听力的训练，帮助学生更好地获取和处理信息。并且，新课标解读也鼓励学生利用互联网和多媒体资源进行学习，提高学生的信息技术操作能力。这样的教学模式能够培养学生的信息素养，提高他们的学习效率和适应能力。
最后，新课标的解读强调培养学生的综合语言能力。在传统的英语教育中，往往只注重学生的某一方面能力的培养，而忽视了综合语言能力的培养。新课标则提出了培养学生的听、说、读、写的全面发展。通过听力的训练，培养学生的听力理解能力；通过口语的练习，提高学生的口语表达能力；通过阅读和写作的训练，培养学生的阅读理解和写作能力。这种全面发展的教学模式使得学生的语言能力得到了全面的提高。
总之，新课标解读对于英语教育的改革和发展起到了积极的推动作用。通过自主学习、跨文化交际、信息获取和处理、综合语言能力的培养，新课标解读使得学生的英语能力得到全面提升。作为英语教育工作者，我深切体会到新课标解读对学生的影响和促进作用，也将继续努力探索和创新教学方法，为学生的英语学习提供更好的指导。
英语新课标解读心得体会
开学初，综合组便组织大家学习新课程标准。通过这次学习我深知20xx版英语课改它主要体现了英语的工具性和人文性，课程的编排更是体现了“精”和“简”。课程标准与学校英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及学校英语教学技能方面的要求等等，全部这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和敏捷应用。通过学习我体会到以下几点：
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面对全体同学，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个同学的情感，激发他们的学习爱好，关心他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为老师要树立为同学终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以同学为教学的主体，就是要把同学看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，由于他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的老师在备课时就要考虑同学的这些经受、情感、思想和熟悉，从而激活他们的这些实践阅历，让他们乐观主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习爱好，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。
以往我们关注的只是支离破裂的学问点和技能块，而不是一个面的累积。要依据课标所描述的“用英语做事情”为主线，实现同学能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的力量。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、共性进展、和谐关系。同时坚持“进展为本”的原则，在时间、空间上为同学供应充分条件，引导同学多思、多说、多练，使同学在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特殊强调同学要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的机会，使同学通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感；在老师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的`力量。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
《英语课程标准》强调评价应有益于关心同学熟悉自我、树立自信、有利于同学进展有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注意体现同学在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对同学进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡同学、同伴、老师、家长等共同参加评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于关心同学熟悉自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于转变传统教学中只以考试分数来评价同学的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调整、展现激励、反思总结、记录成长、乐观导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价同学取得的进步，要敬重共性差异，除强调同学在评价中的主体地位外，还提倡同学本人、老师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。
英语新课标解读的心得体会
虽然两天的培训很短，但听到许多优秀同仁的讲座，让我深受教育、启发。通过这次培训，听了专家鲍金芬老师的精彩讲座，豁然开朗，让我对文本及文本解读有了初步的认识。
文本定义颇多。文本解读来自西方的文本一词，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。解读是指通过自己的分析来理解编者的意图，了解编者写了些什么，为什么要这样写。也就是与文本编者对话，读懂编者意图。教师要对教材内容作出分析研究，确定教学内容，选择教学方法，设计教学过程，进行教学内容的重新建构，从单元目录入手，了解教材编写内容。要对教材文本(标题、图片、课文内容、问题设计、语法总结等等)的研究，以及由此产生的众多教学构想。不仅要读懂文本的显性信息，也要读懂文本的隐性信息。不仅要读出知识与技能信息，也要能读出情感态度、学习策略与文化意识。读后能形成单元技能树与知识树。要分析学情，要将目标细化、分层，并准确定位课时目标。
但教师平常对文本解读中有很多认识不足，如对认知价值，情感价值，思想价值，智慧(思维)价值，艺术(审美)价值，语言开发价值，写作模仿价值等认识会有很多欠缺。而且，由于我们平常教学中过分依赖“教参”和“资源库”而导致没有独立钻研课文，没有认真“倾听文本”，没有对文本语言内涵的深刻理解，没有对编者意图的准确把握。再说，还存在着文本解读难度大与教师文本解读力有限这一矛盾。
在文本解读时要做到以下几点：
1.要从目录入手，了解本单元核心知识内容、地位和作用及基本学习要求。分析教材所涉及的基本内容，并梳理出单元知识结构框架。
2.研究教材各部分编写意图，完成第一阶段的文本解读。参考单元技能树和知识树，分析学情，挖掘教材蕴含的价值(包括学习策略、情感态度、文化意识等方面的意义)，形成课时目标。
3.要研究本单元围绕技能目标达成所设置的知识内容的构成、联系及可拓展内容，形成单元知识树，完成第二阶段的文本解读。还要按技能目标在文本中的体现整理形成技能树。能够准确描述知识的纵向与横向的联系，并能将知识置于某一个知识或能力框架内进行解读。
4.要深入挖掘本单元知识在学生发展中的教育价值。
5.要科学确定教学内容。能够根据课标要求和教材内容，确定教学重点与难点。能够根据课标要求、教材内容和学生的学习基础，确定教学重点与难点。能够根据课标要求、教材内容和学生的学习基础，整合教学内容。
6.要关注学生的学习基础，并分析出学生在新知识形成过程中可能遇到困难。了解学生学习已有的基础;找准学生阅读文本时的关注点;分析学生学习的困难。要对学生的学习基础进行调研，根据调研资料和数据，对学生在新知识形成过程中可能遇到的认知和情感上的困难进行理性分析。
为了提高文本解读能力呢?在今后的教学中，我要努力做到以下几点：首先，要从教学现象中审视自己。正确理解和把握文本价值取向。其次，要多途径走进文本。再次，要多层面审视文本。最后，要多渠道丰富文本，提高自身的素养。
英语新课标解读心得体会
通过对《英语新课程标准（2022版）》的学习，我对新课标的内涵有了新的认识和更深的理解，特别是开拓了我们一线教师今后教育教学的思路，英语课程标准的修订进一步优化了英语课程内容与教学要求，重新规划英语课程的实施路径，同时也对英语课程提出了更多新理念、新目标、新内容、新方法和新要求。以下是我的几点学习体会：
核心素养是课程改革关键的关键，核心素养是学生须具备的关键能力和必备品格，素养与素质不同，素养是可以通过后天习得，一定要经过学习而逐步养成，因此新课标提出了旨在发展学生核心素养的课程理念并设置了基于核心素养的英语课程目标，为了培养学生的核心素养、为了落实核心素养，因此我们在课程设计、课程实施过程、日常教学活动中等方方面面都要渗透核心素养，让学生在学习英语课程的过程中发展素养。
二、实践英语学习活动观，强化英语课程育人导向。
新课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性等，因此我们在平时实际教学中一定要以学生为主体，以活动为载体，结合学生实际和所学话题为学生创设一定的语言情境，引导学生在语言学习活动过程中发现、获取、探究新知，引导学生在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新。同时通过英语学习不仅发展学生的语言能力和跨文理解能力与沟通能力还要通过学习和探究主题观念，增长知识，丰富经验和情感，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，切实落实英语课程育人方式的转变。
三、努力做理论与实践相结合的新型教师。
其次在教法上要不断创新。在积极践行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态文本文字变成活泼生动的语言实践活动，为学生创设一定的语言情境，寓教于乐。另外还要有新型的师生关系。我们在整个教育教学过程中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，做学生真正的良师益友。师生间应有良好互动，相互帮助互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法促进师生教学相长的新局面。
总之，面对新课程标准的修订，我们一线教师不能随波逐流“慌不择路”，而是要积极深入学习，躬身实践，要大胆在实际课堂中进行尝试，相信通过努力实践，我们教学一定会有细微的变化，学生的素养一定也会有所提高。
小学英语新课标解读心得体会
通过这次学习《英语新课程标准》，我有以下两点深刻的认识。
一、积极更新教学观念。
新课程标准指出：要发挥核心素养的统领作用。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，所以作为英语教师的我们要创设灵活开放的课堂，课程不只是教材，教学也不再是简单的“知识灌输，或是“知识移植”的过程。我们要跟上新课标的新理念，指向学生核心素养发展的课程目标，体现时代性，基础性，实践性，成长性，综合性等特征为基本要求的英语课程内容。课堂上要体现在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的英语学习活动观。
二、积极探索有效的英语评价方法。
评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性地发展。传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩，忽视了学生的主体性和能动性，往往使学生的自评变得无足轻重。新课程下的课堂评价改变学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。在小学英语课堂可以运用的是教师引导下的学生自评。学生自我评价侧重于评价自身的学习兴趣、态度、习惯和策略等。学生可以自主评定自己平时的学习表现，如课堂表现、学唱英语歌曲、背诵英语歌谣、表演英语节目以及与同学讲英语等各种学习活动中的表现。教师和学生共同制定《英语课堂学习自评表》，学生从学习态度、学习兴趣、学习策略等方面对自己的某一学习成果进行的反思。通过自评获得个人反馈，并将每次的自评建档，全面的了解自己在某一段时间所学知识和技能的运用情况，对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价，不断改进自己的学习方式。
《英语新课程标准》为我们以后的教学指明了方向，提出树立人类命运共同体意识，坚定理想信念和文化自信，培养家国情怀、国际视野和跨文化沟通与交流能力的育人要求。依据新时代新理念，新方案新要求，我也要开启新征程，为国家培养优秀人才，尽自己最大的努力，做出一份贡献。
英语新课标解读心得体会
随着2022版义务教育课程标准的颁布，校园里掀起了学习新课标的高潮，我可不要落下，积极踊跃，认真研读新课标，聆听邵景文老师的讲座——国家新课程标准的解读，观看北师大程晓堂教授的专题讲座《义务教育英语课程发展新方向》，谈谈我自己的学习感悟和体会。
英语课程要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，全面发展学生的核心素养。严格来说，核心素养是不分学科、不分课程的，是学生需具备的关键能力和必备品格。核心素养包含以下七个方面：读写能力、计算能力、信息技术能力、批判与创新思维能力、个人及社会交往能力、伦理道德和跨文化理解。读写计算能力毋庸置言，这些年来，我们一直都在培养。进入信息社会以来，信息技术能力越来越重要，各行各业，各个领域都需要具备信息收集、处理和应用的能力。很简单的一个例子，作为班主任老师，在做好教育教学常规管理的同时，需要及时完成教育教学主管部门安排的各项临时工作，而及时、快速地收集、处理信息占了这些工作的相当一部分。结合我自己的日常教学，无论是基本的电脑操作、课件的制作、希沃互动白板的应用，这些都离不开娴熟的信息技术应用能力。作为祖国未来的建设者和接班人，熟练的信息技术应用能力是必不可少的。
批判与创新思维能力，无论从国家层面和个人方面来看，是国家走向富强和个人工作事业走向突破的关键能力。个人与社会交往能力是个人成功道路上的必备能力。伦理道德和跨文化理解是人与人之间融洽相处和社会和谐稳定所需要的。
英语学科的核心素养有四个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在培养语言能力方面，以往的教学关注词汇句型的记忆，语法规则的讲解和反复操练，大量习题的演练，以为这样就能培养学生的语言能力。殊不知，这只是学习了一大堆的单词及语言知识而已，远未形成语言能力。教师应该创建真实的语言情景，设计特定的主题活动，鼓励支持学生大胆地参与到活动中，发展语言应用能力。文化意识，指对中外文化的理解和对优秀文化鉴赏，学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。语言的学习离不开文化，文化是语言学习背后的一个广阔世界。思维品质，是人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平。thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。关注思维品质的培养能极大地拓展我们教学的深度和广度。学习能力是现代社会人人都应该具备的，也是培养终身学习，构建学习型社会的关键。
课标英语课程内容六要素包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，这六要素之间是相辅相成，相互促进的。
作为一线英语教师，在教学中要贯彻英语学习活动观，语言学习活动的主体是学生，是学习者发现、获取、概括、探究意义的过程，也是主动参与，获取和学习新知的过程。学生要在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。关键是教师要创设真实情景和真实问题，激活学生的已知，鼓励学生积极参与到英语学习活动中。
英语新课标解读心得体会
2004年成为一名小学英语教师，一晃快二十年，我国课程改革不断走向深入，社会也发生了很大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面诉清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。
作为一线教师，我们是课改的响应者，实践者，是把一句句理论的东西化为每一节课程的践行者。每一次的课程改革，都是国家从大政方针层面要求我们培养这一时期，这一时代需要的人才。
九年义务教育阶段共有9000多学时。每个学时，每一节课都连接着学生的过去、现在和未来，是构成学生人生底色的重要时光。不同的学习方式，会带给学生不一样的学习体验，就算是相同的学习内容也会引起不同学生不一样的思考，我们的教学就是将知识、能力、体验、思维、情感、思想方法等等有机融合在一起，让整个学习过程变得厚重且有力量。促进由教师讲、学生听，一问一答看似“顺畅”的课堂学习转向开放的、有挑战性的、真实建构的学习过程。
又是一个一年级，今年的一年级和以往的所有都不同。双减下，没有书面作业，没有书面测试。课改在学习内容和形式上要加大活动和体验性学习，增强学习的趣味性和吸引力。这就要求我们克服那种以“讲授、提要求”为主的单一方式或路径，创造更加贴合初入学儿童心理和生理特点的教学活动。那些对一年级新生看似“好用”的“立竿见影”的纪律要求，也要转型为唤醒学生内在动力、激发好奇心的新型教与学关系，在儿童学习的过程中，培养良好习惯，逐渐建立起稳定的自主行为。人的一生，不论你喜欢不喜欢学习这件事，我们都会被动或主动学习不同的知识。而优秀学生和后进生的区别大部分就在于良好的学习习惯。帮助孩子养成良好的学习习惯，是整个学习的重中之重，也是高效学习的坚实基础。
英语学科在很多年前就一直强调核心素养。强调它作为一门工具的作用。英语教师是要通过这一工具，在漫长的英语学习过程中，培养学生文化意识，思维品质，最终学生具备较强的学习能力。很多年前，人们总感慨学哑巴英语。很多学生能做题，会答卷。就是不敢开口。现在学生学英语，是有很多机会走出国门，真正运用这个工具为他的生活服务。这是这一时代学生的幸运和幸福。新课改的要求也是英语核心素养培养的目标。
时代在前行，时代在呼唤，时代在要求我们作为教书育人的排头兵，响应时代号召，落实课改政策，为党育人，为国育才。
初中英语新课标解读心得体会
英语新课程把新时期培育同学终身进展必备的基础学问与基本技能作为重点，以德育为中心，从创新精神、实践力量作为素养教育的总目标，面对全体同学，提倡同学从机械性、被动性、灌输式、应试型的学法中解脱出来进行探究性学习，主动性学习，讨论性学习。并从实际理论为指导，以实际活动支配为特色，能从课题结构，实际功能相结合，体现了素养教育的思想，老师的观念得到了转变，详细表现为，从语言学问的传授向语言学问与语言技能并重转变；从老师为中心的教学模式向以同学为中心的教学模式的转变。在教学方法上从单纯的模式训练和语法讲解向培育同学的综合语言运用力量的多样化评价方式的转变；单一的黑板媒体向多媒体现代化教育技术的转变。总之由过去对语言结构学问的讲解、翻译转变为重视培育运用语言实际沟通的力量，英语老师要乐观参加英语教研活动，同学要以剧烈的动机，深厚的爱好在语言技能的训练中，来提高听、说、读、写的力量。
课本作为同学的帮助学习材料，不少老师反映教学操作难度大，有完成不了规定的教学任务，同学学习困难，有一部分同学实际功能达不到要求，针对这种状况，老师要更新观念，改进教学方法，仔细钻研大纲和教材，接受新的教学思路，敏捷把握和运用结构―功能教学思想，制造性的运用教材，要脱离旧的教学模式，要使英语教学过程成为以同学为主体，老师为指导的语言实践活动的过程，要依据同学特点，确定教学方法，构建同学自主学习的模式，营造进行实际实践的学习环境，组织开展生动活泼的学习活动，从而使同学通过眼看、耳听、口说、脑想、手动等综合活动进行交际性训练，总之，我们应遵循一条比较切合实际的教学思路，将实际法、翻译法、谁知法的可取之处融合起来，关心同学熟悉语言的基本规律，转变同学“听讲——接受——记忆——习题”的.传统学习模式，尽可能地创设情景，开展丰富的英语活动，为同学供应语言实践的机会，让同学在听、说、读、写的训练中不断体会、熟识、把握英语。
（1）课堂教学中要以培育同学的语言力量为动身点，精讲多练重点语言项目，大胆削减词汇和语法的繁琐讲解。
（2）语言学问点处理的时机要视状况而定，应放弃逢生词就讲练，句句语法分析等传统教学观念的教学方法，多给同学运用语言机会，少搞脱离语境的语言练习。
（3）培育同学的自主学习的力量，要求同学做好预习，自习单词阅读课本等。
（4）集中力气完成教科书的教学任务，不加无效的习题和考题。班级人多，同学的学习力量参差不齐，我们应实行分层教学法，因材施教，对不同的同学提出不同的要求，对学习困难的同学多关怀，多关心，多组织适应他们力量水平的教学活动，让他们有参加实践机会，老师应多采纳pairwork和groupwork的方式进行各种语言操练活动。这样可以为同学供应均等而又充分的训练机会。照看到每一位同学。在教学活动中，应当发觉和确定同学的成果，对于同学的进步要鼓舞和表扬，让同学感受到收获的喜悦和满意，从而强化学习的动机和愿望，培育同学的学习爱好，有位教育家说过：“假如同学有了一门宠爱的学科，那么你不必为他没有在这一学科上取得满分而担心”。
初中英语新课标解读心得体会
时间过的真快，高中英语远程培训过了好些时间了，通过这次培训，我对新英语教学有了新的熟悉。通过这次培训我熟悉到真正的教学过程，应当是学习主体(同学)和教育主体(老师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种同学主动参加的、敬重同学共性的、参加教学环境中的教学。在教学过程中应当做到：
一、在教学中把时间还给同学，合作学习前给同学独立思索的时间。没有独立思索就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有预备的争论沟通，才可能是高质量的沟通。
提出一个探究性的问题，给同学思维空间。给同学自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个老师对时间如何安排，直接反映这个老师的教学观。探究的问题性、实践性、参加性和开放性打算了探究学习必需有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
二、细心设计教学环节，激发同学学习的主动性：同学学习的主动性主要在于老师的`调动。需要老师细心设计教学的各个教学环节，设计仿照、会话、口、笔头操练、提问，激发同学学习英语的爱好，激活同学的思维，激起同学的情感，使同学全身心地投入到英语学习中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以依据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
三、既要看到同学的个体差异，又要利用他们的个体差异：在以往的课堂上，假如老师对同学的要求整齐划一，就束缚了同学创新潜能的发挥。老师要重视敬重同学的共性，满意同学的不同需求。同学的共性差异，不仅表现在同学的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和爱好特长，这种独特性是人的共性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价同学。不能用一个水平衡量同学，那是不现实的，也是不行能的。要敬重同学的不同理解和熟悉，让课堂成为同学发挥共性的天地，成为自我赏识的乐园。
通过这次培训，自己学到了许多新的理论和学问，同时观看了许多课堂教学实例，在线沟通也吸取了许多好的教育教学方法和思想，我会以这次培训为契机，将所学到的学问逐步转化为自己的思想并应用到日常应用教学实践中去，争取取的更大的进步。