范本可以帮助我们拓宽思路,激发创造力,使我们的写作更加生动有趣,引起读者的兴趣和共鸣。小编为大家整理了一些经典的总结范文,希望大家可以从中汲取写作的灵感。
槐乡五月教案
师:看黄老师写字。“槐”,这是什么字,一起念。
师:谁能一口气说几个带“槐”字的词语。
生:我从广西来,我看到过槐花,你知道槐花吗?
生:白色的,非常漂亮,十分香。
生:可以拌大米。
师;如果我想看槐花,你建议我什么时候去?
生:五月。
师:读题。槐花五月是什么样的?读课文。
(生读课文)
温馨提示:
酿瑞雪熏醉醇香
挎俊俏衣襟陈醋
玉雕似的圆球风打的旋儿
师:你能读吗?
生读。
师:注意嗓子。
师:有的槐花一条一条地------(指导读好长句子)
生自由地练读。
师:老师第二次说槐花。用上一两个词语。
生:槐花开了,如瑞雪初降,一阵风吹来,如风打的旋儿。
生:五月槐树开花了,如瑞雪初降。
生:槐花开了,像俊俏的小姑娘。
师:这就叫学语文,把刚学的词用上了。我们一段一段地学。
师:第一自然段我读,你们听,好像看到了什么?闻到了什么?
(师范读)
生:我好像闻到了香喷喷的槐花饭。
师:出示句式:(什么样的)槐花槐花(怎么样)像老师那样去读课文,找到可以填进去的词句。带上笔去读。
生:白生生的槐花。(板书:白生生)
生:抱在一起的槐花,像--------
生:———如------
师:以读代答,也行。
生:香气扑鼻。
师:我还看到这个词语。(香喷喷)你们怎么对这些词语情有独衷。发现什么了吗?
生:abb式的词语。
师:啊?你们也叫abb式?我们班的孩子也叫它abb式的词语。
(看图片)
师:用一个字来赞槐花。
生:美!
生:香!
生:多!
师;槐花多、美、香,这么多滋味怎么读?
(出示:槐花的山山-------------一片白茫茫)
指名读。
师:哪些词语可以看出它很多?
生:白茫茫。
生:一片。
生:山山洼洼。
师;你好像看到什么了?
生:漫山遍野。
师:你要读出这种感觉。(生读)
师范读。
齐读。
师:出示:中午,桌上就摆出了香喷喷---------香海中了。
师:这三个香能不能换位置排。
生:一个香比一个香浓。
生读三个香。
师:省略号都读出来了。
生:齐读。
师;朗读难吗?
生:不难。
师:有了方法,干什么都不难。读一读。
师;我想把三种滋味都表现出来,我想整个听一遍行吗?
生读第一句。
师:停!孩子们,语文不是无情物,字词句逗都有情。
把第一句读好。
师:把这个好消息告诉远方的人。
生齐读。(播放《喜洋洋》)
师中途打断指导。
师;这段话要背,你行吗?背一段不行,背一句,不会背,偷偷看一眼书也行。
生:能。
师:(出示图花)可以先看读,先想好打比方的词语。(仿佛、犹如、如同、宛如)下课后写。
《槐乡五月》小学课文原文
五月,洋槐开花了,槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。
这一小节在课文中占的分量并不太重,在备课的时候,也参考了不少资料,但总觉得对于课文的这一段解读的有些仓促,课文是一篇很优美的散文,如果到这里收尾不好的话,感觉中是否会留下了些许的遗憾呢。
在处理这一段的时候,我从一个“飘”字入手,有了第一小节的“抱”,把槐花给人性化了,为什么这里用一个“飘”就不能说是把小女孩给“物”性化了呢?小女孩的衣襟上、发辫上,都带上了香喷喷的槐花,所以走到哪里就都会有一阵的清香,说是小女孩在“飘”,其实就是槐花的香气在飘,那香气是槐乡的槐花的,也是小姑娘的,小姑娘就是槐乡的味儿,“飘”到哪里哪里就有清香。
“小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花”再加上后面时不时的往嘴里抹上一把槐花,整个小小子的形象简直就被那香喷喷的槐花儿给包围了起来,小小子跑到哪里,哪里就有槐花,小小子就是槐乡的花儿。
然后很自然的过度到最后一句话,“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的'季节。”,槐乡里的孩子,小姑娘就是那槐乡的味儿,小小子就是那槐乡的花儿,五月是槐乡的,也是孩子们的。
推荐理由:这一段的解读写出了槐乡孩子们的快乐和富足的生活,把“飘”字的灵动写在了孩子们的脸上。分析得很到位。
槐乡五月教案
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解了解课文内容,感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
课件
板书:(槐花)
开得怎样?
1、看图
师:现在我们来欣赏下这美丽的槐花。点击课件
2、自由读。
师:读了课文,看了图你喜欢读哪几句话?为什么?
点击课件
(相机出示句子:槐乡的山山哇哇,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。小辫。)
3、指名读。读了这句你能说说它是什么句?把什么比作了什么?
4、指导朗读。
你们喜欢槐花吗?谁来读读。
从这句花里读懂了什么?
板书:花多色白
花形可爱
点击课件(相机出示)
(孩子们跑来了,满足。)
6、师:谁喜欢读这句话。指名读。
你体会到了什么?(白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情,满足之感。孩子们勤劳可爱。)
板书:勤劳可爱
点击课件
出示句子
(桌上浓香浸在香海中。)
8、师:谁喜欢读这句话。
这里有个省略号,它表示什么?从这句话里你体会到了什么?
板书:花香
9、填空:有的槐花抱在一起,远看像(n);有的槐花(),近看()。
10、谁喜欢读这一小节。
我们来自由读第二小节。
1、自由读第二小节。
2、你读懂了什么?(槐花香气醉人)
那些词中体会到的?(傻乎乎、卧在、不想回家)
3、课文那些句子写了槐乡孩子热情好客?
板书:热情好客
4、指名读。
师:谁知道槐花饭是怎样做的?(指们名回答。)
5、在槐花芬芳的季节里,槐乡孩子热情好客,我们是鱼米之乡,旅游胜地,假如有外地的小朋友来到我们这里,你会怎样招待他们。
6、四人小组讨论。
7、交流。
1、看图点击课件
思考:你看到了什么?课文的哪一自然段写了这幅图的内容。
2、自由读第三小节。
3、槐乡的孩子又给你留下了什么印象?
板书:味甜
纯朴可爱
4、指导朗读
你能读出他们纯朴可爱吗?
师:槐乡的五月是怎么样呢?我们来齐读最后一小节。
为什么说五月是槐乡孩子的季节?
(因为,五月的槐花盛开了,形态可爱,香味诱人,这时候孩子们非常高兴,他们采花做饭,享受花香,用槐花饭来招待客人,装扮自己,所以,五月是孩子们的季节。)
课文的最后一段是文章的什么?
槐乡是洁白无暇的花,是芬芳四溢的花,是装孩子并让孩子大饱口福的花,槐乡的孩子是勤劳能干的孩子,是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体,写花又写人,自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。
槐乡五月教案
1、师:看我写一个字,相信你们都认识。(板书:吃)
(生齐声念出来, 神情有点疑惑)
2、师:我很想知道,你们喜欢吃什么?
生: 我喜欢吃妈妈做的香喷喷的大米饭。
师:真会说!让我闻到了米饭的香味。
生:我喜欢吃鸡腿。
生:我喜欢吃汉堡。
3、师: 每个同学都有自己喜欢吃的食物。老师像你们这么大的时候,可没有这么多好吃的。当时我最喜欢的就是吃??(在“吃”后板书“花”) (学生惊讶地喊出来)
师:惊讶什么呢?
生:花是用来欣赏的,怎么会是用来吃的呢?
师:其实有很多花可以用来吃,
比如榆树的花叫,还有这样的花———(出示一串洋槐花,学生再一次惊讶)
4、师: 我知道同学们惊讶于它的美丽, 谁能用一个词来形容一下它的颜色? 生:洁白无瑕。
生:洁白如雪。
生:晶莹剔透。
5、师: 这才是一串花, 如果几十串、上百串花汇集在一起呢? (出示一棵树上一枝密密麻麻的花, 同学们再一次发出惊讶的感叹)
师: 这才是一棵树。如果是成千上万棵槐树汇集在一起又是怎样的壮观呢?
6、这节课我们一起走进····齐读课题
(板书:槐乡五月)上课
7、师:你们知道,什么样的地方才能称为“槐乡”呢?
生: 到处种的都是槐树的地方可以称为槐乡。
8、师:这里的“到处”是什么意思?
生:就是任何一个地方。
师:哪些地方?
生:道路两边都是槐树。
师:很好。还有哪些地方?
(生沉默)
师:房前是槐树??
生:(如梦初醒)屋后是槐树。
师:田地里是槐树??
生:满山遍野都是槐树。
生:目之所及,到处都是槐树。
师:这样的地方就叫——
生齐:槐乡。
1、《槐乡五月》这篇文章写得生动有趣, 尤其是其中一些词语用得生动形象,昨天老师布置了一项预习作业,每个同学至少画出十个你认为值得积累下来的词语,我们现在来交流一下。
生:我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、清香、醇香、浓香”。
生:我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、瑞雪初降、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、大大咧咧”。
生:我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫、香喷喷、熏醉、喜盈盈、白生生、甜滋滋、打着旋儿”。
2、师: 三个同学画的词语相对来说比较集中,都有这两类词:
出示:
山山洼洼 坡坡岗岗
白茫茫 白生生 香喷喷 甜滋滋
喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧
师:这两类词语从结构上来看分别是??
生齐:aabb,abb。
3、师:从词语结构上看,有一个词我好像放错位置了。
生:“大大咧咧”应该放在“坡坡岗岗” 后面, 因为它们都是
aabb 式的词语。
4、师:如果我说我没有放错位置呢? 你知道原因么?
生:“喜盈盈”“傻乎乎”“大大咧咧”都是形容人的,具体说,是形容槐乡孩子的,所以,放在一组作为一类。
师:其他两组都是形容什么的呢?
生:第二组都是形容和槐花的,第一组是形容地形的。
所以。这三组词还告诉我们这篇课文就是向我们介绍槐乡的槐花和槐乡孩子的,课文中是这样说的——(课件出示最后一段,引读)五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
5、师:说得真好! 第一组两个词语中包含着四种地形,哪四种呢?
生:山高,上面尖;岗低,上面平坦。
生齐:山山洼洼,坡坡岗岗。
师:能不能通过朗读让我感受到这里的山洼坡岗很多。
生读,语速快。
师:这山洼坡岗我一眼就望到头了。
生再读,语速慢了许多。
师:多起来了,但还不是一望无际。
生再读,语速更慢。
槐乡五月教案
苏教版语文(第六册)《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)
,对勤劳能干,热情好客,淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花,婀娜多姿,香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己,表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
学生喜欢这类语言诗化,意境美妙的课文。课上可以引导学生赏文中如同诗一样美妙的句子,细细咀嚼,读出滋味。
根据本文内容,语言,结构等方面的特点,结合《语文课程标准》的精神,我设计如下教学目标以及教学过程。
1,能正确,流利,有感情地朗读,背诵课文。
2,学会本课的生字,理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。
3,借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱的特点。
体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子们的季节。
两课时
课时目标:
初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一,导入新课
1,(出示槐花)
同学们,这是什么仔细观察,说说你观察到了什么
(实物观察激发学生学习兴趣,并且让学生对槐花的美,香有个感性认识。)
你知道槐树几月开花吗
2,板书课题
3,针对课题质疑:看到题目,你想知道什么
(学生可能提出的问题:槐乡五月什么样子那里的槐花什么样子)
二,初读课文,解答刚才的疑问。
(让学生在发现问题,解决问题的过程中学会学习)
自由读课文。
讨论交流:从刚才的阅读中,你知道了什么
全班交流。
刚才读课文的时候遇到了哪些拦路虎(生字词)想办法赶跑它。
学生默读课文,根据自己的学习情况,划出生字词,并用适合自己的方法学习生字。
(选择自己的喜欢的学习方法,有利于调动学生的学习兴趣,是学生主体性的表现。)
(出示卡片)
检查自学效果
(1)出示词语
(2)指名读,齐读
(3)指名理解词语(联系课文内容理解)
(4)齐读词语
方法交流:你是用什么方法记住这些生字词的
自由轻声读课文,读准字音,读通句子。
分自然段指名读,及时纠正。
10,理清课文脉络。
在读通读顺的基础上让学生说说课文写了哪些主要内容。
(鼓励学生尽量运用课文中的词句来说,将字词句的学习与了解课文内容相结合。)
11,自由读课文,看看自己喜欢哪一节,用自己喜欢的方式读给同桌听。
12,文中哪些地方你读不懂,提出来交流。
三,作业
1,抄写生字新词。
2,练习有感情的朗读课文。
课时目标:
课文内容,感受五月槐乡的清香,甜美,激发学生热爱生活的感情。
正确,流利,有感情地朗读课文。背诵课文。
教学过程:
一,复习
1,读生字新词
2,听写词语
二,学习课文第一段
1,指名读第一段,听读评价。
2,这一段向我们介绍了什么你从中感受到了什么
全班交流。
(这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象,把握主要内容。)
3,出示槐乡的山山洼洼……句,说说:你从这句话中体会到了什么
指名答,明确:槐花多,美
哪些词语表明槐花多,美
想不想带我们到槐乡看一看学生自由读,指名感情朗读。
4,出示有的槐花……句。自由读,思考:
(1)这句话写了什么这两句话中有几个比喻句,分别把什么比成什么
(2)读一读,从这比喻句中你能体会到什么
(3)指导学生有感情地朗读。
5,出示:嗡嗡翁……啪啪啪……句,
从这句话中你感受到了什么你听到小蜜蜂在说什么从小朋友的脚步声中你听到了什么
指名答。
谁能读出这种喜悦
自由读,指名读,评议。
(让学生自己认识朗读中的不足,自我纠正,自我提高。)
齐读。
6,出示:中午……这时候……在香海中了。
齐读:你闻到了什么有几种味道
从浸在香海中你体会到了什么
美读:读出这种香气四溢的感觉。
(这几个问题的设计,让学生从课文生发开去,展开想象的翅膀,听弦外之音,会言外之意。)
8,有感情地朗读第一段
三,学习第二段
1,自由读,想一想:这一段写了什么你从中体会到了什么
全班交流。
2,指名读第一层
(1)这一层是写谁的理解傻乎乎。小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢
(2)指导有感情地朗读。
3,齐读第二层
(1)这一层是写谁的从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗你喜欢他们吗,为什么
(2)指导有感情地朗读。
4,指名有感情地朗读第二段。
四,学习第三段
1,指名读课文
2,思考:这一段告诉我们什么
3,自由读一读,槐乡的孩子又给你留下了什么印象
4,想不想尝尝做槐乡孩子的感觉男同学扮演小小子儿,女同学扮演小姑娘,试一试。
(在表演中实现师生与文本的交流,互动。)
5,指导朗读。
五,学习第四段
1,齐读
2,说说五月为什么是槐乡孩子的季节小组讨论,全班交流。
3,你喜欢槐乡吗喜欢槐乡的孩子吗为什么
3,讨论:最后一段在全文起什么作用
六,总结课文
1,教师小结
2,朗读课文,背诵课文。
七,作业
1,练习四,照样子写重叠词语。
2,背诵课文。
3,画一画:把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。
11槐乡五月
花多色白
槐花槐花不一花美
花香味甜
勤劳能干
孩子热情好客人美
纯朴可爱
巧用图画:
鉴于儿童偏于感性认识的特点,我充分利用图画,利用图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的.进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离,使学生与文本对话成为可能。
加强朗读:
这篇课文语言优美,内容厚实,如同一首田园诗。教学中,本设计加强了朗读训练,有范读,有引导学生自读自悟等各种形式,让学生在反复接触课文语言的过程中,加深对课文语言的理解与感悟,促进对课文语言的内化与积淀;同时引导学生对读悟情况进行及时精当的评点与肯定,不仅让学生饱尝到读书的乐趣,而且进一步激发了他们的阅读的兴趣。
善用空白:
妙用表演:
表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候,我设计成在学生读通文本的前提下,表演课文内容。让学生在表演中走进文本,在表演中深入体会课文内容,在表演中体会课文语言的优美和用词的准确,达到语言的吸收和内化。
重视感悟:
在教学设计中,我比较重视学生对文本的感悟与理解,让学生在反复的阅读中,理解,感悟课文的点滴妙处。
另外,本课的教学设计,我注重在自我反思,自我评价中提高。因此,我设计学生朗读的自我评价,学习方法的自主选择……对新课程标准的精神有了较好的体现。
槐乡五月教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,能照样子重叠词语。
3、理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色,以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
本课行文如流水,语言诗化,读起来琅琅上口,是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅,恬淡隽永,意境美妙,如同一首田园诗,值得学生背诵积累。由于篇幅较长,学生在背诵时可能有一些难度。
背诵课文
两课时
学会本课生字,理解由生字组成的词语,能照样子重叠词语。初步理解课文内容。
板书课题,提醒“槐”的写法。读好课题。
当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候,在你的脑海里出现了什么问题?
1、自学生字新词。
大声朗读课文,可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。
检查生字:洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿出挎走
喜盈盈浓香傻乎乎拌上咸的浇上
(1)读准字音
(2)哪些字易读错?哪些容易写错?
(3)比较:破坡槐环酿浪跨垮挎
(4)找出文章的叠词,仿照形式说说。
2、各自轻声朗读课文,要求读准字音,读通句子。
3、指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。
4、默读课文,说说每一节的意思。
5、学生自由朗读课文,看看最喜欢文章的哪个地方?把自己喜欢的,有把握的句子读给同学听。
1、写生字。(描红,评议)
2、练习册的有关题目。
理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色,以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
1、春光明媚的五月是鲜花盛开的季节,你能背诵描写春景或物的古诗吗?(宿新市徐公店,村居等)
2、春天是令孩子们最兴奋的季节。读了《槐乡五月》,你已经有了哪些收获?
给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。
出示句子:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
感受洋槐花开时,槐乡的景美
1、指名朗读第一自然段。为什么喜欢它呢?
2、逐步让学生总结归纳出:
花多色白:瑞雪初降茫茫一片
花形多姿:玉雕圆球??
花香花甜:香气扑鼻沉浸香海
3、指导朗读,谁的槐花最美丽最芬芳?
4、引读指导背诵:有的…………远看……有的……近看
小蜜蜂飞来了……孩子们跑来了……
这时候……整个槐乡……
5、小结:五月,是槐花飘香的季节……
感受槐乡孩子的美丽可爱(2-3)
1、指名朗读第二、三自然段。你喜欢什么呢?
2、讨论归纳:
热情好客、聪明能干(拉到、送、外加)
俊俏美丽(别、戴)
纯朴可爱(大大咧咧、塞上一把)
3、指导朗读,哪些词语写出孩子的这些特点?(各种形式朗读)
4、指导背诵。试背重点句子
5、小结:五月,是……的季节,是槐乡孩子的季节。
1、读了课文,你想说什么?
2、教师小结:槐花是洁白无暇的花,是芬芳四溢的花,是装扮孩子,让孩子们大饱口福的花。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子,是热情好客的孩子,是纯朴可爱的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体,写花又写人,真切自然地抒发作者对槐乡五月的喜爱之情。
3、练习背诵课文。
花多色白:瑞雪初降茫茫一片
槐花
花形多姿:玉雕圆球??
花香花甜:香气扑鼻沉浸香海
槐乡五月
热情好客、聪明能干(拉到、送、外加)
孩子
俊俏美丽(别、戴)
纯朴可爱(大大咧咧、塞上一把)
《槐乡五月》课文教学反思
《槐乡五月》是一篇散文,作者以优美抒情的语言,描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象,抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段,描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。第二段,设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉,受到热情接待的情景,第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节,是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体,既赞美槐花,又赞美人。
选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章,第一感觉就是,就是要带着学生美美地读好它。因此,“以读为主,读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。
在教学中我也很注重抓关键字、词、句,从关键字词句入手,让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”为表达主线,使学生对全文有个总的印象,然后进一步深入学习、领会课文的内容,做到抓一句而带动全篇,为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时,我先让学生找出表示香的词语,然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香,越来越浓,并通过朗读体会,还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解,更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。
教学也是一门遗憾的艺术,在本课的教学中,我前半部分花的时间稍微多了点,在引导学生体会槐花为什么这么多时,还应有效借助多媒体,设计更为合理些。在教学中让我也认识到了一些自己的不足,例如在教师自身的语言上,有时比较啰嗦,不够简练。通过此次教学,让我历练了很多。在今后的教学中,我毕将再接再厉,向更高的目标奋斗。
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《槐乡五月》小学课文原文
这一小节在课文中占的分量并不太重,在备课的时候,也参考了不少资料,但总觉得对于课文的这一段解读的有些仓促,课文是一篇很优美的散文,如果到这里收尾不好的话,感觉中是否会留下了些许的遗憾呢。
在处理这一段的时候,我从一个“飘”字入手,有了第一小节的“抱”,把槐花给人性化了,为什么这里用一个“飘”就不能说是把小女孩给“物”性化了呢?小女孩的衣襟上、发辫上,都带上了香喷喷的槐花,所以走到哪里就都会有一阵的清香,说是小女孩在“飘”,其实就是槐花的香气在飘,那香气是槐乡的槐花的,也是小姑娘的',小姑娘就是槐乡的味儿,“飘”到哪里哪里就有清香。
“小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花”再加上后面时不时的往嘴里抹上一把槐花,整个小小子的形象简直就被那香喷喷的槐花儿给包围了起来,小小子跑到哪里,哪里就有槐花,小小子就是槐乡的花儿。
然后很自然的过度到最后一句话,“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。”,槐乡里的孩子,小姑娘就是那槐乡的味儿,小小子就是那槐乡的花儿,五月是槐乡的,也是孩子们的。
《槐乡五月》小学课文原文
五月,洋槐开花了。槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。啪啪啪孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的'槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月,洋槐开花了,槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。
五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
《槐乡五月》课文教学反思
槐乡五月是一篇散文,作者以优美抒情的语言,描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象,抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段,描绘了五月的槐乡到处盛开着洋槐花,婀娜多姿、香气醉人的美好景象。第二段,写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜,设想中走进槐乡的小朋友一定会闻香沉醉,受到热情接待的情景,第三段叙写孩子们用槐花装点自己,表达他们对槐花的喜爱之情。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节,是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体,既赞美槐花,又赞美人。
语文教学中读书是必不可少,所以在教学中我设计了不同形式的读书方式,如:个别读、齐读、自由读、表演读、男女生分角色读,力求让学生通过朗读来感受槐乡的花美、人美以及文章的语言美。通过这次教学更让我明白了读书不只是一种形式,更是一种技巧,要着重激发学生的情感,要不然读书就是徒然的。所以今后在朗读指导上我还要不断努力,不断学习。
一篇美文如果深挖进去的话会挖出很多内容,但课堂时间有限所以我抓住了几个中心句,即“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看姑娘披散在肩头上的小辫儿。”让学生体会这种对称句式的妙用浓化了情境氛围,如同诗的意境叠加。这里,“远”“近”对称,用景语渲染了洋槐开花“似瑞雪初降,一片白茫茫”的情境。“这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”情为心声,体会这种夸张性的赞美,不但不感到唐突、张扬,反而觉得熨贴、自然。最后通过“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。”让学生通过赞叹的朗读把由衷的赞美之情一下子宣泄出来,体会作者赞的对,颂的准,让全文的美好意蕴达到了新的价值层面。
在整个教学过程中还存在了许多的不足,除了自己预设的内容顺利讲完之外,在课堂调控上、关注学生上和问题引导上都存在不足之处。像最后想让学生自己总结出“槐乡的花美人美”但最终还是没能引导学生说出。另外,在整个教学中给与学生的评价少之又少,今后要多多注意,注意关注每一位学生,及时给与他们不同的评价。
槐乡五月教案
1、精读课文,感受槐花的美丽清香,感受槐乡孩子的淳朴可爱。
2、品味语言文字,学习欣赏作者的优美词句。
3、指导有感情地朗读课文。
一、复习导入 :
二、出示重点句,质疑:
课文最后有这样一句意味深长的话
五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
怎么解决自己的疑问?
三、自由读第一小节,用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话,并说说最喜欢读的理由。
1、学生自由圈画读书。
(第二句:山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白,美丽无比。
第三句:作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美,
第五句:劈啪啪猜猜,劈啪啪是什么声音?能想象省略号里省略的孩子的话语吗?
第六句:中午,桌上香喷喷的槐花饭,清香、醇香,浓香写出了槐花的香气袭人。
第七句:这时候,连风打的旋儿也都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。)
说到槐花香,槐花饭好吃,第二小节作了更生动细致的描绘呢!走,我们去看蓝被香气熏醉的孩子!
四、精读第二小节:
1、指名读第一句。
3、真象个小厨师,说得我们口水都要流下了,等我们这的槐花开了,你一定要做给我们吃哦!
4、第二小节除了写槐花香醉人,槐花饭馋人,还写了什么?
用下列句式说话:槐乡的孩子真啊,你一走进槐乡,他们准会;你离开槐香,他们还会。
四、五月,槐花开了,对槐乡的孩子来说,槐花带给他们的远远不止是绝美的风景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花饭,更是无穷的乐趣。
1、女同学们,让我们象槐乡的小姑娘一样,用槐花装扮自己,变得更美(引读第二句)
2、男同学们,让我们象槐乡的小小子,到槐树下大饱口福。(引读第三句)
3、现在,你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花,属于槐乡的孩子了吧。
4、槐花,还可制药,有止血利尿的功效呢。
5、槐树,是一种生命力极强的植物,我国很多地方因为有美丽的槐花,成为闻名于世的风景区呢。(看资料)
6、槐花多,自然槐乡的孩子也多啊,他们走出槐乡,来到城市的各个角落,依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花,他们用各种文字,用音乐写下他们的怀念,让我们来读读吧。
六、这节课我们马上就要结束了,你最想说的一句话是什么?
七、作业 :摘抄文中你最喜欢的三个句子,并加以评析。
朗读课文。
槐花美 远看 近看
槐香奇 清香 醇香 浓香 天然的享受
槐乡五月 槐饭香 咸的 甜的
小姑娘 小小子 孩子的乐园
《槐乡五月》课文教学反思
《槐乡五月》是一篇散文,作者以优美抒情的语言,描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象,抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段,描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。第二段,设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉,受到热情接待的情景,第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节,是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体,既赞美槐花,又赞美人。《语文课程标准》指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中,我抓住槐花的香和槐乡孩子的热情好客为主线,引导学生开展阅读活动,通过多种形式的读,让学生在读中思考,在读中感悟,充分感受课文的.语言美,意境美。并且通过读来表达自己所体验到的情感,如教学清香、醇香、浓香这三个词语时,我问学生能否交换词语顺序,并让学生体会,有的学生认为是闻的先后顺序不同,有的认为闻的香味浓烈与否,在学生的感情朗读中,学生体会出课文的表达之美。
语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主的学习方式。教学中,我充分尊重学生,让学生读读,品品,悟悟,充分挖掘学生的潜力,在朗读、品悟中教给学生学习方法,如“‘啪啪啪……’孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。”这句,我启发学生啪啪啪是谁的声音?(孩子们的脚步声)孩子们干什么去呀?(采摘槐花)孩子们可真……(勤劳)这句话中,你还体会到什么?(孩子们真快乐!孩子们多高兴!)让学生学会自读自悟,使学生学会发现问题,体悟感情,从而真正成为学习的主人。
22槐乡五月
苏教版语文(第六册)。
三年级。
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花,婀娜多姿,香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己,表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
两课时。
一、导入新课。
2、板书课题。
3、针对课题质疑:看到题目,你想知道什么?
(学生可能提出的问题:槐乡五月什么样子?那里的槐花什么样子?)。
二、初读课文,解答刚才的疑问。(让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。)。
1、自由读课文。
2、讨论交流:从刚才的阅读中,你知道了什么?
3、全班交流。
4、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”(生字词)?想办法赶跑它。
5、学生默读课文,根据自己的学习情况,划出生字词,并用适合自己的方法学习生字。(选择自己的喜欢的学习方法,有利于调动学生的学习兴趣,是学生主体性的表现。)。
6、(出示卡片)检查自学效果。
(1)出示词语。
(2)指名读,齐读。
(3)指名理解词语(联系课文内容理解)。
(4)齐读词语。
7、方法交流:你是用什么方法记住这些生字词的?
8、自由轻声读课文,读准字音,读通句子。
9、分自然段指名读,及时纠正。
10、理清课文脉络。出示思考题:
课文的每个自然段写了什么,用自己的话说一说。(学生整体把握课文内容)。
11、自由读课文,看看自己喜欢哪一节,用自己喜欢的方式读给同桌听。
12、文中哪些地方你读不懂,提出来交流。
三、作业。
1、抄写生字新词。
2、练习有感情的朗读课文。
一、复习。
1、读生字新词。
2、听写词语。
二、学习课文第一段。
1、指名读第一段,听读评价。
2、这一段向我们介绍了什么?你从中感受到了什么?
全班交流。(这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象,把握主要内容。)。
3、出示“槐乡的山山洼洼……”句,说说:你从这句话中体会到了什么?
指名答,明确:槐花多、美。
哪些词语表明槐花多、美?
想不想带我们到槐乡看一看?学生自由读,指名感情朗读。
4、出示“有的槐花……”句。自由读,思考:
(1)这句话写了什么?这两句话中有几个比喻句,分别把什么比成什么?
(2)读一读,从这比喻句中你能体会到什么?
(3)指导学生有感情地朗读。
5、出示:“嗡嗡翁……啪啪啪……”句,
指名答。
谁能读出这种喜悦?
自由读,指名读,评议。(让学生自己认识朗读中的不足,自我纠正,自我提高。)。
齐读。
6、出示:中午……这时候……在香海中了。
齐读:你闻到了什么?有几种味道?
从“浸在香海中”你体会到了什么?
美读:读出这种香气四溢的感觉。
7、范读课文,请同学们闭上眼睛想象,说说你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?还想到了什么?(这几个问题的设计,让学生从课文生发开去,展开想象的翅膀,听弦外之音,会言外之意。)。
8、有感情地朗读第一段。
三、学习第二段。
1、自由读,想一想:这一段写了什么?你从中体会到了什么?
全班交流。
2、指名读第一层。
(2)指导有感情地朗读。
3、齐读第二层。
(2)指导有感情地朗读。
4、指名有感情地朗读第二段。
四、学习第三段。
1、指名读课文。
2、思考:这一段告诉我们什么?
3、自由读一读,槐乡的孩子又给你留下了什么印象?
4、想不想尝尝做槐乡孩子的感觉?男同学扮演小小子儿,女同学扮演小姑娘,试一试。(在表演中实现师生与文本的交流、互动。)。
5、指导朗读。
五、学习第四段。
1、齐读。
2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节?小组讨论,全班交流。
3、你喜欢槐乡吗?喜欢槐乡的孩子吗?为什么?
3、讨论:最后一段在全文起什么作用?
六、总结课文。
1、教师小结。
2、朗读课文,背诵课文。
七、作业。
1、练习四,照样子写重叠词语。
2、背诵课文。
3、画一画:把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。
花多色白。
槐花花形可爱花美。
花香味甜。
勤劳能干。
孩子热情好客 人美。
纯朴可爱。
一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文,我们这个地方恰巧栽植了很多槐树,我从小就是在槐花香中长大的,所以我特别喜欢槐花。
本课的设计要点:
一、巧用实物:
鉴于儿童偏于感性认识的特点,我充分利用本地区的自然资源,利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离,使学生与文本对话成为可能。
二、善用空白:
三、妙用表演:
表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候,我设计成在学生读通文本的前提下,表演课文内容。让学生在表演中走进文本,在表演中深入体会课文内容,在表演中体会课文语言的优美和用词的准确,达到语言的吸收和内化。
四、重视感悟:
在教学设计中,我比较重视学生对文本的感悟与理解,让学生在反复的阅读中,理解、感悟课文的点滴妙处。
另外,本课的教学设计,我注重在自我反思、自我评价中提高。因此,我设计学生朗读的自我评价,学习方法的自主选择……对新课程标准的精神有了较好的体现。
《槐乡五月》教案
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、凭借具体的语言环境,理解重点词语,品味语言文字的优美,学习欣赏。
课文中的优美语句。
3、体会槐乡五月独特的美景,感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。
课前准备:多媒体课件。
二、导入课文。
五月,繁花似锦、枝繁叶茂,处处呈现一派生机勃勃的景象。这个季节,最适合出去旅游。同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们一起跟随作者去槐乡旅游,好吗?出示课题,齐读课题。
(一)学习第一自然段。
2、请大家自己读读第一小节,想想哪些地方能让你感受到槐花的白,多、香、美的特点,划出相关的语句,待会儿与大家一起交流。
3、学生自主读、学、划。
4、你从哪些地方感受到了槐花的多?交流:
(1)槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
*(出示画面字幕)你从这句话哪些词语中感受到了槐花很多呢?(山山洼洼,坡坡岗岗,瑞雪初降,一片白茫茫)是啊,山坡上,小溪边,都是槐树,槐花一片雪白,像下了一场大雪,景色壮观。
*看到这一大片的槐花,你想说点什么?多么令人惊喜!你想通过朗读把你的这份喜欢表达出来吗?(听出来了,你被这槐花的海洋所吸引,读得真好!)(老师仿佛也看到了这壮观的景象)。
*让我们一起动情地来读一读这句话。
过渡:槐花不仅多,而且也很美,你从哪些地方感受到槐花很美?指名交流。
(2)有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球,有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。
*(出示画面,字幕)你喜欢这句话吗?说说你喜欢的理由。(这槐花很美,远看像玉雕的圆球,近看又像维吾尔族姑娘的小辫,很漂亮,我喜欢。)。
*听了大家的描述,这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗?(指名读)你觉得他读得怎么样?敢和他比比吗?(指名读,是啊,这槐花真是婀娜多姿)听了你的朗读,老师也想来试试。(师范读)还有谁也想来试试?(指名读,老师感受到了,槐花确实美不胜收)。
*这么美妙的文字,我们真应该永远地把它记在脑海中。试试看,你能不能将这段文字背下来。(试背)谁已经会背了?(指名背)你真了不起,老师知道还有很多同学都会背了,那么请你们轻轻地闭上眼睛,让这美丽的景象重现在我们的眼前,老师给你们配上音乐,好吗?(配乐背诵)听了你们的背诵,老师仿佛也沉醉于这一片花海中了,沉醉于这一片香海中了。
过渡:这么美的槐花不仅把我们给吸引住了,而且把谁也吸引来了?
(3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。小蜜蜂,你们嗡嗡嗡在和同伴说什么呀?谁来读好这句话?不仅是小蜜蜂,大家看,这沁人心脾的花香把孩子们也引来了。
(5)中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。
*(出示画面,出字幕):从这一句话中的哪些词语中可以感受到槐花饭特别的香?这三个词语能不能互换位置?为什么?在这句话的后面有个省略号,你懂吗?(说明槐花饭香,并且有多种香味。)。
那就让一、二两组来读一读,感受槐花饭那浓浓的香味。(齐读。)这香味一个比一个浓,一个比一个香,三、四两组也来感受一下。(齐读)。
不仅槐花饭香,就连风打的旋儿……从“浸”字中你读懂了什么?四处都是树,满眼都是花,每个角落都弥漫着槐花的芳香,人浮在香气里,香气也浸入每个人的心里。所以说,五月,是槐花飘香的季节。(板书:飘香的季节)让我们一起美美地读一读第一自然段,再次欣赏一下槐乡那迷人的景色吧!(齐读)。
(二)学习二、三自然段。
过渡:槐乡这么美,怎能不令人陶醉呢?找找第二小节哪一句是说小朋友被陶醉了。(指名读)是真的醉了吗?(不是,是被花香熏醉了)齐读这一句。
1、请同学们再仔细地读读课文的2小节,说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的?
2、交流:
好客 [板书:好客]。
*从哪些句子中可以看出他们很好客?
出示句子“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。”
槐花饭怎么做?怎么吃的?(指名说)是啊,槐花饭还很讲究吃法呢。吃咸的……,吃甜的……。大家喜欢吃吗?谁来读读?(指名读,啊,真令人垂涎三尺啊!多香的槐花饭!)我们一起来读读。
*槐乡孩子的好客还表现在哪?
出示句子“小朋友临走时,槐乡的孩子还会送给他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”想象一下,临走时槐乡的孩子会说些什么呢?(指名说)是啊,多么好客的槐乡孩子啊!我们一起读好第二自然段。(齐读第二自然段)。
(2)俊俏 。
从这个飘字中你感受到了什么?这一飘字,真有味道,飘出了小姑娘的轻盈,欢快。谁来读读这句话?(指名读)是啊,多轻快,多高兴啊!我们一起来读一读。
(3)活泼可爱。
*女孩子用白生生的槐花打扮自己;那小小子呢?
*你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗?哪个小小子再来读一下?(指名读,真是个快乐的小小子。)。
槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分,男同学读写小小子的部分。
从你们的读书中,老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是——孩子们的季节(板书:孩子的季节)。
三、总结课文。
1、今天,我们步入槐乡,槐花的美丽芬芳,槐乡孩子的好客热情,槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了,所以,他才会在课文最后发出这样的感慨,五月,是——,是——。
2、槐乡以它独特的魅力,深深吸引了我们。就要告别槐乡了,此时此刻,你心里最想说些什么?(生自由答)。
3、槐乡美,我们的张家港也美,我们的家乡处处山青水秀,到处有迷人的景色。作为张家港的小市民,你最想把哪处美景介绍给大家,请大家先思考,还可以实地去感受一下,下节阅读课我们来交流。
板书:
香 美 白 多 飘香的季节 。
好客 俊俏可爱 孩子的季节。
槐乡五月说课稿
《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文,它不是一首诗,却有着诗一般的语言;它不是一则童话,却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言,生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。行文如流水,语言诗化,读起来琅琅上口,是值得学生诵读的好。它素洁高雅,意境美妙,如同一首田园诗,值得学生背诵积累。
根据教材编写意图,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,我确定了以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。
感受五月槐乡的景美花香和童欢。
为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的,主要以图片文字和音乐为主要构件。另外,教学前我还要求学生每人准备一串槐花。
二、说教法、学法。
教师的教学,应做到心中有本,目中有人,在理解、分析教材的基础上,我结合教材及教学对象的特点,在教学中采用了如下教学原则和手段:
巧用实物:
鉴于儿童偏于感性认识的特点,我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离,使学生与文本对话成为可能。
妙用表演:
表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候,我设计成在学生读通文本的前提下,表演课文内容。让学生在表演中走进文本,在表演中深入体会课文内容,在表演中体会课文语言的优美和用词的准确,达到语言的吸收和内化。
重视感悟:
在教学设计中,我重视学生对文本的感悟与理解,让学生在反复的阅读中,理解、感悟课文的点滴妙处。
三、说教学程序。
第一课时。
一、激趣导入。
1、让学生仔细观察实物槐花并说说观察到了什么?
(这样可以激发学生的学习兴趣,让学生对槐花的美、香有个初步的感性认识。)。
2、板书课题。
3、针对课题质疑:看到题目,你想知道什么?
(这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待,学生的读书积极性自然就被调动起来了。)。
二、初读解疑。
自由读课文后讨论交流:从刚才的阅读中,你知道了什么?
(此处鼓励学生能尽量用课文中词和句来说,将字词句的学习与了解课文内容相结合,并且让学生在发现问题、解决问题的过程中领悟学习的方法,从而真正的学会学习。)。
三、检查生字词。
1、出示生字后师生共同交流:你是用什么方法记住这些生字词的?
2、出示课后词语:白茫茫喜盈盈甜丝丝白生生傻乎乎香喷喷,并请学生照样子说几个。
四、再读感知。
1、分自然段指名读,及时纠正。
2、理清课文脉络。出示思考题:课文的每个自然段写了什么,用自己的话说一说。
3、自由读课文,看看自己喜欢哪一节,用自己喜欢的方式读给同桌听。
4、文中哪些地方你读不懂,提出来交流。(此处再次设疑,让学生自问自答检验读书效果。)。
五、指导书写。
1、出示生字。
2、观察并说说书写要点。
3、教师范写。
4、学生描红临写。
六、作业。
1、抄写生字新词。
2、练习有感情的朗读课文。
第二课时。
(一)激情:
通过展示槐花开放时的美景,再加上教师的一段精彩的描述,一定会激发起学生对槐花的热爱之情,也一定能激发起学生的学习兴趣。
(二)景美:
1、让学生仔细读第二自然段,把自己最喜欢的句子画下来,多读几遍体会体会。
(这里我设置了一个学生自主学习的过程,让学生静下心来,回归常态,沉浸其中,再加之动笔画一画动口读一读,多种感官的参与,学生的学习效果肯定会很好。)。
2、交流阅读感受。
这里主要根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。
(1)槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
这一句是整体上对槐乡美景的描写,突出了槐花开放时色彩的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词,然后再读一读体会体会。
(2)。
有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。我通过图片以及实物的展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。
(3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
这句话是通过动态的描写,从侧面反衬槐花的美。
以上的每一句话出示以后,我都让学生自由充分地读一读,然后让学生说说喜欢的原因,接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情,最后再有声有色地读一读。
为了在课堂上逐步落实背诵的任务,我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语,给学生一个拐杖,分解和减轻学生的背诵压力。
通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了:景美。
(三)花香。
这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。
1、问:槐花还美在哪?让学生拿出槐花先闻一闻,谈一谈自己的感受。
出示:“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……”
让学生读一读感受一下,然后问:“清香、醇香、浓香”的位置能调换吗?通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的,从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力,而且还可以展示学生的词语积累。
2、问:想不想吃槐花饭?这槐花饭怎么做的?
填空:吃咸的______,吃甜的_____。
让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭?想吃哪一种就读哪一种?
让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。
(四)童欢。
在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词“飘”和“大大咧咧”来展开教学。
1.出示:槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。
问:哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情?
2.出示:小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。
问:哪一个词写出了小小子的可爱和调皮?
3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。
4、演一演。
让学生先小组合作表演,然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本,深入体会课文内容,体会课文语言的优美和用词的准确,达到语言的吸收和内化。
学生在纵情表演过程中自然会体会到:童欢。
(五)总结全文。
1、教师总结。
2、配乐,齐读课文。
3、槐乡,我们就要跟它再见了,此时,你想说些什么?
(通过这样一个口语训练的点来让学生诉说对槐乡以及槐乡孩子的喜爱之情,借以深化主题。)。
(六)作业。
1、摘录文中你喜爱的、你认为美的句子。
(让学生积累文中的美段佳句,并能初步运用也是本节课乃至整个语文教学的一个重要目标。)。
2、有感情地背诵全文。
各位尊敬的评委,下午好!我来自永安中心小学,今天我说课的课题是《槐乡五月》,这是苏教版国标本小学语文第六册第七单元中的一篇课文。
“教材是课堂教学活动中的脚本”。对教材的认识和把握是搞好课堂教学的重要前提。下面我就来先说说教材。
接着说教法学法。
最后说教学程序。
我简要说说第一课时的教学。重点说说第二课时的教学。
首先说第一课时。
接下来重点说说第二课时。
这课时我准备从以下几个环节展开。
各位评委,我在设计上这一课时候就有一个美好的愿望那就是:在琅琅书声中,让学生用心灵去拥抱语言,不仅能体验语言的节奏感、音韵感,还能感受再现的情思意境,让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美,体验生活的美!
各位评委,我的说课到此结束,谢谢大家!
22槐乡五月
无锡市名师 乔炜。
一、聊聊槐乡话题,导入:
1、同学们,二年级的时候我们学过《水乡歌》,今天我们一起去槐乡。
板书:槐乡。
2、课题中的“槐”指的是洋槐。(出示图,简介)。
3、补全课题,读。
二、整体感知课文,感受怀乡的美:
1、槐乡的五月是怎样的呢?让我们一起去看一看吧!
师配乐范读全文。
2、同学们,听了老师的介绍,你觉得槐乡五月给你留下了怎样的印象呢?
(指名谈初步感受)。
3、过渡:才听老师读了一遍就有了这么多感受,相信自己读会有更多的感受。
检查预习,出示长句子,练读。
4、指名分自然段读课文。
5、学生读,相机正音。
出示词,读。
6、读到这里,你对槐乡五月又有了什么新的感受?
7、课文哪一句最能概括你现在的感受?(出示最后一句,读)。
(板书:飘香的季节 孩子的季节)。
三、欣赏表达槐乡的美:教学第一小节——飘香的季节。
过渡:课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的季节?哪几小节说的是槐乡孩子的季节?
1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节?自己读一读第一小节,找到感受最深的地方。
2、学生交流,相机出示段中句子,指导朗读:
1)、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。”
这两句就像一首诗,就是一首诗。
齐读。
2)、体会槐花的香。
第一小节中有哪些表示“香”的词?(板:香)。
出示“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……”。
读三个表示“香”的词。问:你为什么这么读? 。
(教师小结,再读。)。
3)、“这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”
对“浸”字你理解了吗?
谁来读一读这句话?谁再来读一读?老师来读读好吗?一起来读一读。
出示词语:清香 醇香 浓香 香海。
指名读,齐读。
4)“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”
你从这句话中感受到了什么?(板:多)。
从哪儿感受到花开得多?
出示词语,齐读。
还能从哪儿感受到多?
同学们,站在树下,我仰头张望,槐花开得真多呀——引读。
除了多,还感受到什么?(板:美)从哪儿感受到的?
3、想不想看看这样的槐花呀?(出示影像,配乐)。
5、难怪作者说,五月是槐花飘香的季节。让我们一起用朗读来表现这槐花的美吧!
配乐齐读第一小节。
四、升华拓展,自主创作:
1、课文中有一些词语很有特点。出示:
槐乡 槐花 洋槐 槐树。
清香 醇香 浓香 香海。
白茫茫 香喷喷 甜丝丝。
山山洼洼 坡坡岗岗。
齐读。
2、还记得《水乡歌》吗?
齐背。
3、今天,老师想请同学们也来编一首槐乡歌,老师这里有三段,你可以选一段,用上刚才的词语。
出示:槐乡什么多? 槐乡什么美? 槐乡什么香?
配乐,学生自由完成创编。
4、交流,点评。
五、小结:
下节课,我们将继续走进槐乡,走进农家孩子的世界。
板书:
飘香的季节 多 美 香。
孩子的季节。
转载自。
22槐乡五月
一、导入。
引导学生回忆,用自己的语言描述。
3、回忆质疑。
(1)满树的槐花就已让人沉醉,难怪作者在文章结尾发出深深的赞叹——(出示结尾,引读)。
(2)上节课我们初读课文后,在我们的出示质疑表上填写了许多问题并进行了整理。(出示质疑表)。
这三个问题是我们一致认为比较重要的。板书。
二、解决问题。(解决问题可以由易到难,我们可以先解决——)。
(一)为什么说五月是槐花飘香的季节?
2、你从哪里看出来的?选一句说说。
(1)中午,桌上就摆出。。。。。。香海中了。
指名读,说。
还有谁找的是这句,谁来补充。(香喷喷,清香,醇香。浓香,浸,。。。。)。
为什么说槐乡都浸在香海中了?
(2)在洋槐开花。。。。。。不想回家。
指名读,说。(抓熏醉,傻呼呼,不想回家)。
槐花真能把孩子熏醉吗?
说的很好,你现在就是那外乡的孩子,你能读出你的感受吗?
教师:飘香的季节,使外乡的孩子都沉醉了。
(3)第三节指名读,说,补充说。
教师:在这飘香的季节,花香不仅扑鼻,更香入孩子的嘴里,可真有口福啊!
(二)可是,为什么说五月是槐乡孩子的季节呢?
我们先来理解题目:槐乡的孩子在五月这个季节里,会是怎样的呢?板书: 快乐。
让我们再次走进槐乡,成为槐乡的孩子,看看哪些事情使你感到快乐?
自读,画关键语句,全班交流:我们在这槐乡五月里,为什么快乐呢?
1、采花之乐 指名读,说,补充。
“啪啪啪。。。” 脚步的轻快体现孩子心情的愉快。
“喜盈盈的满足”,“盈”是满的意思,孩子们高兴得都装不下了。 。
孩子心里到底装的是什么满足? 板书:采花。
谁踏着轻快的脚步来采花?指名读。
教师评读:从你灿烂的笑容中老师已经感受到你的满足。还有谁通过你有表情的朗读来表现你那喜盈盈的满足。
2、送花之乐自读,你从哪里感受到快乐?
教师:槐乡的香让人醉,槐乡好客的孩子更让人爱,这绝美的风景,这甜甜的槐花蜜,还有这美味的槐花饭,真让人流连忘返。
(2)再读读,如果你是槐乡孩子,你快乐吗?为什么?板书:送花。
我们一起来读这段话,共同体会槐乡孩子的快乐吧。齐读。
3、戴花之乐 吃花之乐。
(1)小姑娘 读说(引导:你从哪些词感受到了快乐?)。
教师:小姑娘们戴上槐花,变得更美,变得更香,多快乐啊!
板书:戴花。
当你带着槐花,有什么感受?(脚步轻盈,香气随你而飘,高兴得似乎飘起来)教师点出“飘”
现在,你明白为什么不用“走”到哪里而用“飘”到哪里?
(2)男孩子呢?(大大咧咧,不时,塞上一把) 板书:吃花。
男孩子们,想吃吗?通过想象去读,你一定能够感受到槐花的美味。
指导:读时把你的快乐显露出来,你的快乐能感染我吗?男生读。
4、小结。
在五月的槐乡,槐花盛开的时候,槐乡的孩子可以(),可以(),可以(),可以(),可以(),还可以(),感到,所以说五月是槐乡孩子的季节。
教师:五月,槐花美丽无比,香飘万里;五月,是孩子们最快乐的季节,这个问题解决了吗?擦问号。
(三)第三问:解决“为什么说五月既是槐花飘香的季节,又是槐乡孩子的季节?”
1、有点难度,同桌讨论再交流。
2、结合板书指名自由说。
3、学到这,你们喜欢槐乡吗?喜欢槐乡的孩子吗?槐乡的孩子是怎样的孩子?(可爱,热情好客,勤劳)。
三、总结全文。
1、学完了课文,其中优美的段落给我们留下了深刻的印象,你最喜爱哪一段,读给大家听。
2、学了课文,你还想知道什么?
3、布置作业:
槐花的美丽芬芳,槐乡孩子的热情好客,槐乡独特的乡村风情让我们陶醉,使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动,让它也变成游人的季节。那么,就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧!
可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书;
为槐花节提供一份槐花美食套餐;
设计欢迎标语。
22槐乡五月
3、能用上至少两个带槐字的词来说话吗?能说几句就说几句。
二、精读赏析第一段。
2、生自由读第一段。
能通过朗读把你的这份惊喜表达出来吗?指名读。
让我们一起动情地来读一读这句话。
还有谁也喜欢这个句子的?一起站起来读出你们对它的喜爱,好吗?
说说看,为什么你们都喜欢读这个句子?
“啪啪啪……”你为什么要读得这么快啊?
a、孩子们是跑来的,脚步声一定是很快的。
b、他们急着采槐花回家,好快点吃上香喷喷的槐花饭。
师:我真想记下这诗一般的语言,让我试着背给同学们听,好吗?
师:我能背,你也一定行!想不想挑战老师?请勇敢的孩子站起来一起背。
哪几个词是写“香”的?请你划出来:香喷喷,清香,醇香,浓香,香气扑鼻,香海。
师:是呀,槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,街道上,院子里,到处飘散着槐花的香味儿,就连家里的饭桌上也有香喷喷的槐花饭,这时候连风里都裹着槐花的香,大人、小孩都浸在香海里,香气浸入每个人的心田里。五月,真是槐花飘香的季节。同学们,让我们捧起书,再一次感受槐花的香吧。
能背下来吗?会背的站起来大声背,不会背的坐在座位上小声跟着背,万一忘记了可以翻开书偷偷看一眼。
师:有没有谁特别厉害,能把整个自然段的内容全背下来的?(第一次掌声,鼓励他们的自信和勇敢!)我给你们配上音乐好吗?(第二次掌声,祝贺他们的成功,同时也表示我们对他们的敬佩!)。
三、再现品读第二段。
2、指名说说:你仿佛看到了什么?组织交流,朗读感悟。
(2)吃槐花饭(槐花不光美、不光香,还能做好吃的槐花饭。)。
哪个词最能看出槐花饭好吃?(美美地,这个词要怎么读?指名读。)。
这么好吃的槐花饭是怎么做,怎么吃的?哪位槐乡的孩子来介绍一下?槐乡的孩子多能干啊!)。
三、以演助读第三段。
2、课文的哪一段描写了这幅插图的内容?
3、现在我想请两位槐乡的小姑娘和两位槐乡的小小子上台来,学着槐乡孩子的模样来打扮自己。不过有个要求,必须记住第三自然段的内容才能表演。你们先准备准备吧。
4、老师这里准备了一些道具,可惜我走遍了三明的花店都没有买到槐花,不然还真想让同学们感受一下槐花的美槐花的香呢。他们几位是槐乡的孩子,你们呢,就是那漫山遍野美丽的槐花,愉快地开放,静静地欣赏,好不好?我呢,我做什么?(我给他们配音吧)。
评价一下,他们表演得怎么样?(理解:飘、大大咧咧、不时)。
a.飘:小姑娘怎么会飘呢?
b.大大咧咧:哪个动作最能表现小小子的大大咧咧?
5、采访一下四位:做槐乡的孩子感觉怎么样?(板书:快乐幸福)。
6、现在,你们知道为什么五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节了吗? (因为五月漫山遍野,槐花盛开,百里飘香,芬芳醉人,所以说“五月是飘香的季节”;因为槐花盛开的季节,是孩子们最快乐的时候,他们采槐花,吃槐花饭,尝槐花蜜,用槐花打扮自己,甚至把槐花当零食,边走边吃,所以说“五月是槐乡孩子的季节”。)。
师:是呀,对槐乡的孩子来说,五月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭,更是无穷的乐趣!让我们由衷地赞叹:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
四、布置作业:
(1)为槐花节形象大使“槐花仙子”设计一套服装;
(2)为槐花节提供一份槐花美食套餐;
(3)设计一条槐花节的广告语:
(4)改编歌词,创作一首《槐乡歌》。
这是老师根据《请到天涯海角来》这首歌改编的歌词,想不想一起唱唱?
请到我们槐乡来,五月槐花遍地开。
槐花香呀,槐花美,槐乡孩子乐开怀。
只要你到槐乡来,请你吃顿槐花饭,
小姑娘呀,更俊俏,小小子呀,有口福。
来呀来呀来呀,来呀来呀来呀。
以上四个,任选一题写下来,明天语文课上交流。
2、练习背诵课文。
3、摘抄文中你最喜欢的三个句子,并注明你喜欢的理由。
飘香的季节多美香。
孩子的季节快乐幸福。
一、激趣导课(2-3)。
2、能给它组个词吗?板书:槐乡。
3、用上至少两个带槐字的词说话。
二、精读赏析第一段。
师:同学们读得一次比一次认真,一次比一次投入,老师忍不住想欣赏同学们的朗读了,可以吗?那我就洗耳恭听了,谁先来?想读哪一句就读哪一句。
从哪些词中你体会到槐花的多?
能通过朗读把你这种赞美之情表达出来吗?指名读。
让我们都到槐乡去,一起动情地来读一读这个句子吧。
还有谁也喜欢这个句子的?一起站起来读出你们对它的喜爱吧!
说说看,为什么你们都喜欢读这个句子?
这两句话很有特点,你看老师把它们这么一排列,就像是——一首诗一样。(pp)。
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言,猜猜看,它们在说什么呢?
师:我发现你这三个香(pp:清香、醇香、浓香)读得特别好,再读一次好吗?
师:能说说你为什么要这样读吗?
真会读书!你体会到了这三个香一个比一个香,一个比一个浓。大家一起来试试吧。(pp)。
再看后面的省略号(点击出示……)你想到了什么?
越来越香,越来越浓,到处都是香味,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。“浸”是昨天学习的生字,还记得它的意思吗?(泡)。
这里是指什么泡在什么地方?(整个槐乡好像浸泡在香的海洋里了。)。
是真的海洋吗?(“香海”并不是指真的海,而是指到处都是香味。)。
师:四处的树,满眼的花,香气飘荡在风中,这真是个飘香的季节啊。让我们捧起书,再一次感受槐乡的香吧。
能背下来吗?会背的站起来大声背,不会背的坐在座位上小声跟着背,万一忘记了可以翻开书偷偷看一眼。
指名交流。(漫山遍野,槐花盛开,千姿百态,百里飘香,芬芳醉人)(板书:景美)。
三、再现品读第二三段。
学生自由读第2、3自然段。
指名交流:你感受到了什么?(快乐、热情好客、花香)。
(2)吃槐花饭:哪个词最能看出槐花饭好吃?(美美地,这个词要怎么读?指名读。)。
(3)送槐花干和槐花蜜。(板书:送)。
(槐乡的孩子真是——啊,当你走进槐乡,他们会——————;当你离开槐乡,他们还会————————。)如果你是槐乡孩子,你快乐吗?为什么?(把好东西和别人分享,你会得到双倍的快乐。)。
从刚才读的这两个自然段,我们可以感受到五月是谁的季节?(槐乡孩子)。
让我们由衷地赞叹:(pp)五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
请到我们槐乡来,五月槐花遍地开。
槐花香呀,槐花美,槐乡孩子乐开怀。
只要你到槐乡来,请你吃顿槐花饭,
小姑娘呀,更俊俏,小小子呀,有口福。
来呀来呀来呀,来呀来呀来呀。
四、布置作业:
1、创意设计槐花节。
2、练习背诵课文。
3、摘抄文中你最喜欢的三个句子。
板书:槐乡五月飘香的季节多白美香(景美)。
孩子的季节采吃送扮(人乐)。
槐乡五月说课稿
各位评委老师,下午好!我说课的内容是国标版小学语文第六册第22课《槐乡五月》。
课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色,生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错,叠词、拟声词的恰当运用,使文章琅琅上口,字里行间充满着生活情趣。
课文语句优美,对我任教班级的学生来说,有很强的吸引力,但文中情景交融的写法,语句中蕴涵的意境,对学生来说,可能有一定的困难,而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离,这些,都是我在教学中应该重视的。
根据学生的实际情况和教材的特色,我初步拟定了以下教学目标:
知识目标:学会课文10个生字,认识绿线内10个。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:感受槐乡五月优美的景色,体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点,培养审美情趣。
我设想通过两课时与学生共同完成以上教学目标。
第一课时,我打算采用三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知课文内容。
首先在揭示课题后,引导学生针对课题质疑,让学生带着问题自己读课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,在这个过程中,指导正音“浸和襟”、“醇和陈”,指导学生联系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等词语,比如“熏醉”这个词,根据我以往的经验,学生对这个词的意思很难有真切的体会,因此,在这里我引导学生读前面的有关词句,结合具体的语言环境,使学生感悟到槐花香味的浓烈,令人陶醉,同时,也为第二课时的学习做好铺垫。在学生读准字音、读通句子的基础上,引导学生读懂每个自然段的意思,初步感知槐乡花的美,槐乡孩子的可爱。
以上是我对第一课时的简要设想,下面谈谈第二课时的设计思路。
第二课时,我主要采用3个环节进行教学,1、品味探究,体会槐花之美;2、入境体验,领悟槐乡孩子的内在美;3、拓展延伸,内化表达槐乡美。
通过第一课时的教学,学生已初步感受了槐乡优美的景色。第二课时,上课伊始,我播放多媒体课件,呈现五月槐花盛开的美景,(图景由远到近,由全景到特写)然后请学生谈谈看到的景象,接着引导学生有感情地朗读第一自然段,读后四人一组讨论,你认为槐花美在哪里,讨论后进行集体交流。在交流中,孩子会谈到多种感受。比如,有的孩子可能会说,我是从“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美丽的。也有的学生可能说:“我是从有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的,当学生说到这句话的时侯,我首先表扬学生会读书,找得好,接着鼓励学生继续细细地读课文,找找有关表示槐花动态的词,引导学生想象“槐花抱在一起是怎样的情景,槐花挂满枝头有时怎样的情景呢?”之后,我又播放课件,展示槐花像玉雕的圆球,进一步帮助学生直观真切地感受槐花的美;接着通过感情朗读再现情景,增强感悟。
就这样,学生在自主探究的过程中,积极捕捉语文信息,体验阅读带来的成功和喜悦。
我闻到了槐花的香味,因为桌上摆出了香喷喷的槐花饭,清香、春香、浓香……”这样结合具体的语词,通过学生创造性的表达,再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。
通过以上教学活动,学生的知觉、情感被调动起来了,这时,我与学生轻松谈话:“假如你来到槐乡,你会看到些什么?请选择一个你觉得最有意思的镜头来说说”,然后请学生自由品味朗读课文第二、三自然段,同桌先进行交流,我在学生中间巡回指导,作适当点拨,再组织集体交流。这里我主要引导学生进入槐乡,去体会槐乡孩子的热情好客,感受槐乡孩子天真烂漫、充满情趣的童年生活。比如,有的学生在交流中可能会说:“我来到了槐乡,看到了一位小朋友被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”我就抓住“熏醉”这个词,引导学生进一步体会槐花的浓烈香味,同时结合“傻乎乎、卧”这些词,引导学生品读、想象、表演,体会槐乡孩子天真可爱、充满情趣的特点。在此基础上,再通过感情朗读再现情景,加深体验。当然,针对课文第二、三自然段中的其他语句都表现了槐乡孩子纯真可爱的特点,(板书:纯朴可爱)学生可能还会说:“我来到了槐乡,好客的槐乡孩子会把我拉到家中,请我美美地吃上一顿槐花饭……”
“我来到了槐乡,看到槐乡孩子大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在学生思维火花不断碰撞的过程中,我引读课文最后一段也就水到渠成了。
当孩子们对槐乡美景流连忘返,为槐乡风情所陶醉时,我趁热打铁,引导孩子们策划一个槐花节,鼓励学生写写邀请函,设计广告词会欢迎标语,也可以介绍槐乡风情等等,这样,巩固和提升了课文内容,培养了学生语文能力。这也正是本课教学的意义所在,也是新课程理念的突出体现。
以上是我对这篇课文的初步的教学设计,在实际教学过程中,我会随着学生的学习情况作不断的调整和改动,不足之处,恳请评为老师批评指导。