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鸟语教学设计第二课时篇一
倾听鸟语，不仅仅是一种娱乐活动，更是一种与大自然融合的方式。当我们在清晨或黄昏时刻，出门散步或者坐在庭院里，闭上眼睛，专注聆听鸟儿们的歌声时，我们会感受到一种与自然和谐共生的美妙体验。这是一种沉浸在大自然声音中的静谧与宁静，也是一种连接于鸟儿语言的交流。倾听鸟语的过程中，我不仅获得了对鸟类生活的了解，也收获了一种深深的内心平静。
第二段：鸟儿的和谐交流
鸟类是大自然中最为美丽的动物之一，它们拥有各种各样琳琅满目的外观和音调。当我们紧紧地倾听它们的呼唤声或者婉转的歌声时，我们会意识到鸟儿们可以通过其特殊的鸣叫声和舞蹈来与彼此进行交流。除了告知自己的位置之外，鸟儿们的鸣叫声还可以说明它们在寻找伴侣、宣示领地或者寻找食物等。而当我们静下心来仔细聆听这些声音时，我们也窥探到了鸟儿们传递信息的复杂方式。
第三段：内心平静与身心健康
倾听鸟语不仅给予我们对大自然的感知，更给予了我们一种内心平静的感觉。无论是在繁忙的城市还是在宁静的乡村，倾听鸟语都能让我们摆脱外界的喧嚣，舒缓身心。研究表明，与大自然的接触可以降低血压和压力水平，提升情绪和幸福感。因此，倾听鸟语也成为一种促进身体和心理健康的有效方式。在我经常倾听鸟语的日子里，我发现自己更加镇定、放松，并且精力更加集中。这种宁静的感受可以持续好几个小时，使我深深地陶醉其中。
第四段：与大自然的联系
倾听鸟语不仅让我感受到自然的美妙与和谐，还让我与大自然建立了一种难以言喻的联系。鸟儿们的歌声不仅是自然界最美妙的礼物，也是大自然赋予我们的魅力和快乐。当我静坐在大自然中，聆听着鸟儿们的歌唱时，我感知到自然界的声音和我周围的交流。这种联系激起了我的创造力和想象力，让我更加渴望去探索自然界的其他奇妙之处。倾听鸟语不仅是一种享受，更是一种对大自然的敬畏与热爱。
第五段：启迪内心的智慧
当我静静地倾听鸟语时，我找到了心灵的安宁，也启迪了我的内心智慧。鸟儿们并不需要我们为它们的鸣叫声鼓掌，它们只需随心而事。这种自发自然的行为，使我意识到人类在喧嚣的生活中有时会忽视内心的需求。倾听鸟语教会了我尊重自然的规律，它给了我一种更深层次的理解和平静。与鸟儿的交流不仅需要专注，还需要耐心和敏感。通过与鸟儿的互动，我得以反省自己内心的喧嚣与杂念。这种内省的经验教会了我更加珍惜每一天的美好，感恩大自然赐予的无尽智慧。
总结：
倾听鸟语是一种与自然和谐共生的方式，不仅让我们感受到鸟儿们的和谐交流，也给予了我们内心平静与身心健康。倾听鸟语还让我们与大自然建立了联系，启迪内心的智慧。通过这种沉浸在大自然声音中的体验，我们不仅提升了对自然的认识，也拥有了更加丰富的人生体验。在今后的日子里，让我们不忘倾听鸟语的美妙，与大自然保持更加紧密的联系。
鸟语教学设计第二课时篇二
在我繁忙的都市生活中，偶尔会感到疲惫和压抑。然而，每当我走进大自然，与鸟儿亲密接触的时候，我发现倾听鸟语可以给我带来无比宁静的心境。这一点让我深受震撼。在连续数周的鸟类观察与倾听中，我逐渐体验到了倾听鸟语的心得体会。
第二段：回归自然的宁静
当我第一次踏入丛林，迎接耳边弥漫着清脆悦耳的鸟鸣声时感到一种前所未有的宁静。我的心情变得轻松起来，痛苦和忧虑瞬间消失在鸟儿的歌声中。在这片没有压力和纷扰的世界里，我沉浸在大自然的美景和鸟儿的歌声中，心灵得到了彻底的放松和舒缓。
第三段：倾听鸟语的启示
在和鸟儿共处的过程中，我发现鸟儿们并不仅仅是在歌唱，更是在与世界对话。它们的鸣叫声中蕴藏着很多启示。鸟儿们的歌声传递出对生命的热爱、对自然的崇敬和对和谐共处的追求。它们的歌声鼓励我要勇敢地追求自己的梦想，同时也提醒我要关爱身边的人和环境。
第四段：学会倾听的智慧
在沉浸在鸟儿的歌声中的同时，我也学到了倾听的智慧。鸟儿们的歌声并非简单的调子和音符的堆砌，而是经过千万年的进化和学习，与周围环境和其他鸟儿的相互作用后形成的。它们的歌声中蕴含了和谐与平衡的智慧。倾听鸟语不仅是接收声音，更是要洞察和领悟背后的哲理。通过倾听鸟语，我学会了聆听他人的心声，懂得了倾听的重要性。
第五段：与鸟儿共舞的快乐
逐渐地，我和鸟儿之间建立起了一种默契。我学会了模仿鸟儿的鸣叫声，与它们一起共舞。这种与鸟儿的互动带给了我无尽的快乐。无论是观察鸟儿在树上跳跃，还是在天空中飞翔，我都能感受到与它们之间的连接。与鸟儿共舞的经历让我重新发现了生活的乐趣，也让我更加热爱大自然。
总结：
倾听鸟儿的歌声不仅是一种生活方式，也是一种心灵的修行。通过与鸟儿的亲密接触，我重新认识了大自然的美丽和和谐，体会到了倾听的智慧和快乐。在以后的生活中，我希望能够时常回归自然，继续倾听鸟语，让我心灵得到深处的宁静和满足。
鸟语教学设计第二课时篇三
一、创设情境，激发学习兴趣。
上课伊始，我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声放给学生听，让学生说:“听到了这样的叫声，你仿佛来到了怎样的环境，感觉怎样？”“猜猜它们在说什么？”在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，我再绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。
二、启发思维，尊重学生感受。
在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音，“经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。在初读课文之后，我运用了梳理课文内容的句式训练，“在和________的交谈中，我懂得了___________。”或“在和_______的交谈中，我学到了______。”让学生对课文有大概了解。这一句式也为之后的想象说话打下了基础。之后我再引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抽出“无拘无束、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？再次使用“在和________的谈话中，我懂得了___________。”或“在和______的交谈中，我学到了________。”的句式，让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。
三、情感延伸，提高人文素养。
语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。
鸟语教学设计第二课时篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学准备
自制多媒体教学课件
教学过程
一、激发兴趣，谈话导入
1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 （学生边看边议论）
（学生交流自己的想法）
二、精读课文，理解感悟
1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。
（生默读课文，画出相关句子，然后交流。）
2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
1）你能说一说这句话是什么意思吗？
2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？
（学生齐读第三自然段的相关语句）
3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）
4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。
1）出示自学提示：
a、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；
b、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。
2）学生自主学习课文，教师巡视指导。
3）交流汇报。（师随机演示课件）
b、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
5、品味“鸟语”，学做“知音”。
（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）
2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。
3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。
（投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）
4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：
从 的 那里，我认识到 ；从 的 那里，我懂得了 ；从 的 那里，我学到了 。
6、赏读课文，加深感悟。
学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。
三、总结谈话，拓展延伸
1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由交流）
3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！
附：板书设计
鸟 语
鸟儿的确是我们的好朋友啊！
爱护鸟类 保护自然
教学反思
《鸟语》是一篇充满童趣文章，课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：
一、积极创设情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用，能为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感，有的同学不时发出一声声惊叹，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语，联系自己的生活实际，来编一编有趣的故事，把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，收到了事半功倍的效果。
二、启发个性思维，尊重学生感受。在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音，“经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受，我组织学生自己编故事、仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说：“有一次，我取得了好成绩，走在回家的路上，听到喜鹊在‘喳喳喳喳’地叫，好像在说：‘祝贺你呀，祝贺你呀！’我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”，从燕子的叫声中体会到了“好好学习”……孩子们展开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。
三、落实“三维”目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高，这样才能真正做到“知情合一”，使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。
在这节课的教学中，通过各种教学手段的综合运用，使学生走进了文本，激发了爱鸟、护鸟的情感，培养了学生的能力，使“三维”目标有效地落在了实处，取得了较好的效果。
鸟语教学设计第二课时篇五
每当置身于空山之中，总能感受到一种深沉的宁静和自然的力量。空山中的鸟语，将这种宁静和力量传递给人们。在我多次的山林中旅行中，我对空山鸟语有了更深的体验和感悟。
第二段：宁静与和谐
初次踏入空山时，我感到一种别样的宁静。远离尘嚣的喧嚣，空山如洗尘埃，给予我心灵的净化和安宁。每当鸟群的歌声响起，平和又和谐的氛围使我产生舒适的感受。在这样的环境中，我仿佛置身于一个归于本真的世界中。
第三段：力量与活力
与宁静和谐的氛围相辅相成的是空山鸟语散发出的力量和活力。鸟儿们在树林间飞翔，歌声阵阵，仿佛是在展示自己的能量和无尽的活力。当我聆听这些鸟语时，我也仿佛蓄势待发，感受到了自己内心的力量和活力。空山鸟语给予了我勇气和动力，使我愿意去追求自己的理想和梦想。
第四段：对生命的启示
在空山鸟语中，我感悟到了生命的伟大与宝贵。鸟儿们欢快的歌声，诉说着生命的活力和美好。它们以一种自由奔放的姿态展现着自己。每当我在山林中感受到这份美好时，我会深深地体会到自己的渺小和生命的短暂。我被鸟语所感动，明白了珍惜生命，要尽情地活着，勇敢地去追求自己的梦想，将自己的生命过得有价值。
第五段：心灵的升华
通过在空山中聆听鸟语，我的心灵得到了一次升华。每当我沉浸在鸟语的音符中时，我的心境逐渐平静，内心的负担得到了释放。空山中的鸟语给予了我力量与希望，使我能够面对人生的困难和挫折。这种升华，让我找到了内心的充实和安定，同时也能更好地与他人建立联系和共享生活的快乐。
总结：
空山鸟语在我心中引发了关于宁静与和谐，力量与活力，生命的启示以及心灵的升华等方面丰富的思考和感悟。当鸟群的歌声环绕着我时，我仿佛感受到自己与自然的紧密联系，感受到自己的内心得到了一次洗涤和净化。空山鸟语，是一次让我心灵升华的存在，我愿意不断回归自然，与鸟儿们一同感受生命的美好和力量。
鸟语教学设计第二课时篇六
“空山鸟语”一词源自唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这句诗描绘了登高远望的美景，其中的“空山鸟语”一词表达了大自然纯净与宁静的境界。如今，我们身处城市的喧嚣中，往往很少有机会感受到空山鸟语的美妙。然而，只要心境平和，我们在日常生活中仍然能够体会到这种美好的心境，从而使自己更加深入地与大自然融为一体。
第二段：独自一人感受空山鸟语
在繁忙的都市生活中，我们常常感到压力山大，心情烦躁。但是，只要我们有意识地关注四周的环境，就能够发现那些平日里被我们忽视的美好。比如，在晨曦微露的清晨，一只雀鸟在阳台上自由自在地歌唱，宛如在赞美着新的一天的到来；或者，在公园的静谧角落，一只幼小的燕雀轻巧地飞过，尽情享受自由翱翔的乐趣。这时，如果我们静下心来聆听它们的鸟语，便能够感受到空山鸟语给我们带来的安宁和宁静。
第三段：与自然共处的感悟
真正与自然共处，需要我们主动走出城市的喧嚣，投入到大自然的怀抱中。当我们置身于空山之间，远离人群和尘嚣，我们会忽然发现，大自然给予我们的不仅是空山鸟语所带来的平静，还有无穷的启示和力量。当我们在山林中徜徉，我们意识到大自然是那样的广袤、辽阔和无垠，我们的内心也会变得开阔和宽广。我们会明白，生活中的种种困扰和纷繁琐事并不是那么重要，重新找回生活的本质，活得更加真实、简单和自由。
第四段：空山鸟语给予心灵的滋养
尽管我们无法经常置身于空山之中，但是我们可以通过冥想、音乐、艺术等方式，来感受空山鸟语带给我们的心灵滋养。冥想可以使我们平静下来，暂时摆脱生活中的纷扰；音乐能够唤起我们心中对美的渴望；艺术能够让我们领略到大自然的宏伟与奇妙。这些都是重塑内心平和的途径，使我们在喧嚣的尘世中保持一份纯粹与宁静。
第五段：结尾总结
在现代社会的湍流中，我们往往忽略了自然的美好与宁静。然而，只要我们合上手机，放下工作的包袱，向大自然伸出双手，我们就能体会到空山鸟语所带给我们的心灵的滋养。无论是独自感受鸟语，还是穿行于大自然中，或是借助冥想艺术去寻找宁静，我们都能让自己的内心得到放松、安宁和愉悦。正如唐代诗人所描述的，“空山鸟语”是大自然赠予我们的最美好的礼物，在忙碌的都市生活中，它能够给我们带来深深的感动与触动。
鸟语教学设计第二课时篇七
1、喜欢看图欣赏故事，理解故事内容，知道小鸟喜欢大书。
2、会根据故事情节做相应的动作。
3、体验小鸟在蓝天自由飞翔的快乐。
1、课件--美丽的小鸟
2、幼儿用大书。
教师：你喜欢小鸟吗?家里有小鸟吗?
现在老师给你讲一个故事，名字叫“美丽的小鸟”
教师：故事里的宝宝有什么?他们的小鸟是什么颜色的?
小鸟在鸟笼里叫了吗?
将小鸟从鸟笼里放出来，小鸟叫了吗?
教师：为什么小鸟在鸟笼里不叫?为什么到了大树上就快乐地唧唧喳喳叫?
教师：现在宝宝们跟着鸟妈妈一起拍拍翅膀飞到草地上，飞呀飞，飞到大树上。
鸟语教学设计第二课时篇八
倾听鸟语，是一种与自然对话的方式。正如人类有着交流的需要一样，鸟类也是寻求表达与沟通的生物。而倾听鸟语正是我们以另一种方式去聆听大自然的声音，感受到其中的美好与深意。在我从城市来到乡村的旅程中，我有幸能亲身体验到这种心灵的交流，深深地被这些小小鸟儿的歌声所感动。
第二段：倾听鸟语的美妙之处
倾听鸟语的美妙之处在于它将我们拉回到自然界，让我们远离喧嚣与压力。当我在乡村散步时，耳边传来一阵阵的鸟鸣声，仿佛是天地间的交响乐。每一种鸟儿都有着独特的歌声，它们或欢快、或悠扬、或婉转。在这个闹市之外的小世界里，我沉浸在鸟语的海洋中，感受到它们对生活的热爱与自在。倾听鸟语让我感受到宁静，将我回归到自然的怀抱中。
第三段：倾听鸟语的启示
倾听鸟语不仅是一种愉悦的体验，还能给予我们许多启示。鸟儿们总是凭借直觉，用自己的声音传递着信息。它们在鸣叫的时候，或许正在宣告领地，或许在呼唤伴侣，或许在警示他人。它们利用自己独特的语言进行交流，不受外界干扰，坚决传递自己的意愿。这让我联想到人类世界中的沟通问题，我们常常因为过多的信息或是自身的情绪而无法清晰地表达自己。倾听鸟语教会了我学会倾听，不只是别人的声音，更是自己心灵的声音。
第四段：物换星移的感悟
在倾听鸟语的时刻，我不禁感叹物换星移的流动。当我静静地坐在花园中，眺望着满天的星辰和微弱的点点灯火时，我被深深地震撼了。鸟儿的歌声和夜空中繁星点缀的景象彼此呼应，仿佛是整个宇宙都在为我奏响一个绝美的曲调。当我静下心来，倾听自然、倾听宇宙，我才发现自己不过是这个浩瀚星空中的一颗小小尘埃，而这个世界的奥秘远远超出了我的想象。
第五段：倾听鸟语的启示与感恩
倾听鸟语让我明白了许多关于生活与人生的道理。正如鸟儿用悦耳的歌声轻轻地诉说着，我们也应该用自己的声音传递爱与美好。在这个喧嚣的世界中，倾听鸟语给予了我内心的宁静和力量。我从中领悟到倾听的重要性，我们应该用心去倾听身边的人和事，表达我们的爱意和关怀。正因为能够倾听，我才更加感恩周围的一切，体验到生活的美好和自然的神奇。
总结：
倾听鸟语是一种静心的旅程，它让我远离纷扰，与自然和谐相处。倾听鸟语的美妙之处超出了想象，它也给予了我许多启示和感悟。在人类繁忙的生活中，我们需要找到一个疏解压力、追求宁静的方式，而倾听鸟语正是一个绝佳的选择。让我们静下心来，倾听大自然的声音，感受到其中的美好与深意，让心灵得以舒展，重新联系到最原始、最纯粹的自我。