语文第一册一去二三里教学设计（精选18篇）

教学计划的评估需要考察学生的学习情况和教师的教学效果，以便及时调整和改进教学策略。为了提高教育教学质量，教师们可以参考下面的教学计划，进行创新和实践。

一年级语文《一去二三里》教学设计

《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接。

能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。

语文第一册《一去二三里》教学设计

从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题。（在齐读）。

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。

1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）。

2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”

3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）。

（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准。

二。复习音节。

1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yisiwushizhi）齐读一遍。

2（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请读，读时注意舌头由平到卷，领读。

3（出示tingsancun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同。请读，领读。

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。

三。读课文。

1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试。（少量时间自由读）。

2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。

4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。

5.他们读的真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。

6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。（领读）。

7.我们一起读一遍（齐读）。

四。学生字。

1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一二三四五六七八九十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。（请小朋友领读）。

2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车。（请两组小朋友）。

3.我们重点来学习一二三，先看“一”一起读。你能用一组词或说个句子吗？

4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。（边写边说）。

看电脑老师给我们写一遍。

打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。

5.我们再来学习“二”一起读。

你能用“二”说句话或组词吗？

二有个特点，第一笔比第二笔长。请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？

你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短（）应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）。

拿出手指跟着电脑老师写一遍。

在习字本上描一个写一个。

6.请读（出示三）齐读。

你能用“三”组词或说句话吗？

看老师写一遍，再看电脑老师写一遍。

在习字本上描一个写一个。

五。总结：

今天我们一起学习了古诗和三个生字“一二三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。

一年级《一去二三里》语文教学设计

(幻灯出示：yiquersanlisiwuliuqizuobajiushijiayancunshizhihua带标调)。

2、引出生字。

读得真棒!许多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪明的小朋友们交朋友了!老师呢在这些拼音宝宝下面贴出生字宝宝的照片!你能去读一读吗?(幻灯出示：生字)。

3、拼音宝宝玩累了要回家休息了!教室里只剩下字宝宝!你们还能叫出他们的名字吗?

4、小朋友们真是太能干了!为了奖励你们!老师决定一起来玩个小游戏!游戏规则是这样字的：老师呢!叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小朋友们根据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝宝!老师也想来玩一玩这个游戏!那你们来当回主考官，来考考王老师!(准备生字卡片)。

5、情景教学。

a、刚才的游戏中小朋友们表现得都很好!老师决定让聪明的小朋友们参加识字王国的运动会!男女生比赛!男生是蓝队!女生是红队!谁能把老师手中的字宝宝读对了，你就能参加运动会了!(制作生字卡片分蓝红两种颜色)。

b、下面运动员要进场了!请报到号码的运动员到讲台上了报道!“例如：我是男子组一号”

c、运动员都乱套了，好用三秒种时间马上按顺序排好队伍!

d、大家一起来检查一下都排对了没有!男生顺着数，女生倒着数!

二、通过贴图的方式研读课文。

过渡：运动会结束了!小朋友们可能发现了!今天我们的字宝宝好象都是数字宝宝!其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了!让我们一起去看一看吧!(出示正文)共同作画!

1、让我们一起跟着两个小朋友去那美丽的小村庄看看吧!

多干净多美丽的小山村啊!你想说点什么?

(如果我是那山村的人，我一定要保护好环境!)。

2、这小山村不是特别远，走在静静的山路上大概走二三里路就到了!

路上你都看到些什么东西啊?(生说，随时随地贯穿环保意识教育)。

3、走着走着!比看到了什么呀?“烟村四五家”，贴房子!画烟!

看书，写字、画画、吃东西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗?“亭子这么干净，不要乱扔垃圾，亭子很漂亮，请不要在它身上刻字!”

坐在亭子上放眼望去你看到了什么?

5、看到很多美丽的花!这时候你最想做什么?

6、修改黑板!变成一幅完整的画!

7、小结情景创设：你们看!沿着弯曲的山路，大概走二三里的路就来到一个安静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟慢慢地升起!不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上!路边开着各种美丽的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这美丽的地方!

8、配乐朗读!

三、拓展。

是呀!咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最美丽的文字!在这美丽的汉字中就是由一个个美丽的笔画组成的，那今天我们就要来写所有笔画中的第一个笔画——横!我们今天认识的字宝宝一就是由横这个笔画完成的!

四、写字指导。

我们的汉字宝宝呢!也特别喜欢住哪里?知道吗?在田字格里面，简单介绍“横中线”“竖中线”!为什么特别喜欢住田字格呢，因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更漂亮!下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去!(幻灯)。

写字，边巡逻边及时表扬!(写字姿势握笔姿势以及写的字)。

9、自我问答：

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巩固复习生字。

了解数字的不通用处，了解基数和序数。

能背诵有关的诗歌、儿歌。

【教学过程】。

一、复习检查。

1．抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意纠正四和十的读音。）。

2．听写：一、二、三。

如果你还能写其他数字也可以写其他数字。

二、认读笔画横。

三、认读儿歌。

上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？

1．出示绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)。

绕口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

说好四和十，得靠舌头和牙齿。

谁说四十是细席，他的舌头没用力；

谁说十四是适时，他的舌头没伸直。

认真学，常练习，十四、四十、四十四。

2．先由老师带读，再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读。

了解数字使用的不同场合。

3．真是不看不知道，简单的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》齐读。

你在这诗歌中找到了哪些数字？

如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。）。

谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特别庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。）。

到底是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。

了解基数和序数。

还有一种特殊的情况必须用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。

那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。

四、小结知识，拓展课外。

今天，我们学习有关数字的许多知识，其实有关数字的知识还有很多，只要我们留意周围的生活，就会发现。

一年级语文《一去二三里》教学设计

我让学生从1数到10，再倒数一次。（意在了解学生1～10的读音情况，着重区别四和十的读音。）。

二、看图说话。

1、课件出示书上插图：让学生自由说说你看到什么？（发挥学生的想象能力，培养他们的观察能力和语言表达能力。）。

2、根据学生的反馈来板书简笔画再现插图。（加深学生对插图的印象，同时调动学生对学习课文的兴趣。）。

三、识字教学。

1、让学生找找诗句中表示数目的汉字，并反馈。（通过找一找，圈一圈，很自然地过度到生字的教学。）。

2、拼读音节。（这一环节都是很枯燥然而又是非常重要的环节，因此，我让我们班的“小老师”操纵电脑，教一教其他小朋友。展开竞赛，谁读得好的就当“小老师”来点一点鼠标。小孩都有表现欲，所以他们读得比什么时候都认真，拼读这一环节也轻松地过了。）。

3、去拼音认读生字：

一是让小朋友开火车认读生字，二是师生共同作游戏“我的朋友在哪里？”。（这两个环节意在让学生在游戏愿意学习，乐于学习。学生的心理特点决定学生对枯燥的东西比较难以接受，而把识字变成他们平时最喜欢玩的游戏，那样就很容易接受而且印象会特别深刻。）。

四、课间休息。

我让学生动动身子，动动手等。玩一玩“一二一”的游戏。（低年段小学生注意力不容易集中，叫他们一坐40分钟并且都在学习，比较难，所以，课间休息是非常必要的。）。

五、阅读诗文。

根据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：

1、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。

2、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生比赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很容易厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）。

3、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很高兴，一下子就来兴趣了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）。

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《一去二三里》

1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

1．看图说话。

2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

3．指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4．结合具体实例，引导学生理解里。

1．教师范读课文。

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3．读一读。

出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

4．摆-摆。

人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。

小组交流：说说为什么这么摆。

全班交流。

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4．指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生练写。

1．把课文读给爸爸妈妈听。

2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的.生字。

一年级《一去二三里》语文教学设计

学习目标：

1、复习巩固汉语拼音.

2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;认识一种笔画“一”。

3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

课前准备：

生字卡片，插图(一)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

第一课时。

复习导入。

1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

观察图画，揭示课题。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

图文结合，初读课文。

1、教师范读课文。

2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

自读课文，学习生字。

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的学生)。

4、教学生字。

a、读一读。

出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取12张生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

b、摆一摆。

人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。

小组交流：说说为什么这么摆。(“一”至。

“十”是数字，“去”与“里”不是)。

全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式)，请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。

朗读感悟。

1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律。

b、找好朋友互相读读听听，互相正音。

c、男女生分别齐读。

课间活动：全班表演唱《数鸭子》。

认识田字格，指导书写“一”

1、认识田字格。

a、谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。

b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

2、指导书写“一”。

a、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

b、学生描一个、写一个，教师巡视;讲评后，学生继续练写。

布置作业。

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接。

能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。

一年级语文《一去二三里》教学设计

今天，有幸在学校教导处安排下听了薛家小学张贤君老师的《一去二三里》。其实，在上学期期末在布政小学听过她的课，有许多值得我学习的东西。趁热打铁，把自己的几点学习写下来：

一、丰富的游戏激发孩子们识字的兴趣。

游戏名称：开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。游戏准备：相关字母、声母卡片操作过程：（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

游戏名称:贴商标游戏适用范围:。

本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。游戏准备:。

各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:。

1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。游戏操作过程:。

(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)。

1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。3、如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。

还有很多其他的识字方法，目的都是一样的，要激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习气氛，让孩子们轻松地在玩中学。

二、平平淡淡教语文，如一缕清香沁人心脾。

听张老师的课就好像在家吃家常饭，平淡但又不失本真。与学校老师一起外出听过很多名师、特级教师的课，但是当我们私下去模仿时候却又觉得这里不对，那里不像。其实，这大概是我们的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜欢听“家常课”，有许多地方值得借鉴和学习。

首先，是课堂教学的语言——精炼。张老师没有废话，也不重复，在学校教研课上，我们经常能听到老师一句话重复很多次，大概是担心学生没听懂吧。其实这样做不好，因为我们再重复之前的话时，可能会改变，那就会给学生不明确的要求。

其次，注意在课堂上学生习惯的'养成性教育。一年级的新生，刚入学一个月多。课余时，我经常能听到低段老师的抱怨。今天，在课堂上我不止一次看到张老师的“润物细无声”。

『教学片断一』：教师出示图片，问：“同学们，你们看到了什么？……”不等老师把话说完，台下已经又孩子跃跃欲试了，“老师，我，我……”看着一双双小手，张老师拍了拍手，提高声音：“不要着急，先把老师要说的话听清楚了。”当然，张老师在养成教育的同时也不忘鼓励孩子们“我看你最积极了，别急，先听清老师说的话再举手。”

还有诸如：举手答题、请把话说完整了、要站起来回答……这些看似平常的养成教育，却是最能反应平时教学，我相信张老师的学生一定在习惯养成上做得很好。

再者，课堂重点突出，难点突破。

一堂课我们要解决的问题可能有很多，所以经常听到老师说，时间不够用，有些知识没有讲。这堂课上，张老师重点教学：生字的正确认读，流利朗读童谣。难点是：感受童谣的意境。

这首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景，张老师通过图片让孩子们有了直观的认识，然后把图中几个重点景物：亭台、烟村再这里出示为下面的朗读童谣做了铺垫。我想这应该是张老师精心的预设，其实在最前面的yancunqu的课前操练中已经开始了。

整首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。对于难点的突破，张老师用了配乐朗读，闭目想象等办法。

三、认识田字格，发挥自主学习指导学生书写。

扎扎实实教语文，从张老师的指导书写中可以深刻地体会到，引导学生自主观察位置，然后范写“一”（注意到一个细节：整个书写过程，老师从起笔到收笔都做了详细的讲解。）然后“二、三”让学生自己观察体会，并指名说一说。

【思考】：

以下谈我个人几点不成熟的思考，希望各位听课老师一起讨论。

1、在出示课图时，让学生说一说“你看到了什么？”是否应该引导学生有顺序的说景物？同时我认为这里应该放开让学生说，不是引出了你要得“yancun”“tingtai”就结束了。其实这里说多了也是对下面难点“体会童谣意境美”有帮助。

2、在教学田字格时，我脑海里想起这句话，你看有没有帮助：儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）。

3、听音乐，唱儿歌的效果不是很好，学生的反应不是很强烈，这里我也没有想出好的建议，希望其他老师能提一提。

4、指导朗读课文时，老师范读了好几遍，要学生仔细听，说说你听出什么了？这个问法我觉得有问题，问得不明确，学生回答总是到不了点上。我的建议是老师可以再夸张点把“去、村、台、九”拖长点，让学生能明显感觉到。有时候“过度”夸张效果会不错。

一年级《一去二三里》语文教学设计

我让学生从１数到１０，再倒数一次。（意在了解学生１～１０的读音情况，着重区别四和十的读音。）。

１、课件出示书上插图：让学生自由说说你看到什么？（发挥学生的想象能力，培养他们的观察能力和语言表达能力。）。

２、根据学生的反馈来板书简笔画再现插图。（加深学生对插图的印象，同时调动学生对学习课文的兴趣。）。

１、让学生找找诗句中表示数目的汉字，并反馈。（通过找一找，圈一圈，很自然地过度到生字的教学。）。

２、拼读音节。（这一环节都是很枯燥然而又是非常重要的环节，因此，我让我们班的“小老师”操纵电脑，教一教其他小朋友。展开竞赛，谁读得好的就当“小老师”来点一点鼠标。小孩都有表现欲，所以他们读得比什么时候都认真，拼读这一环节也轻松地过了。）。

３、去拼音认读生字：

一是让小朋友开火车认读生字，二是师生共同作游戏“我的朋友在哪里？”。（这两个环节意在让学生在游戏愿意学习，乐于学习。学生的心理特点决定学生对枯燥的东西比较难以接受，而把识字变成他们平时最喜欢玩的游戏，那样就很容易接受而且印象会特别深刻。）。

我让学生动动身子，动动手等。玩一玩“一二一”的游戏。（低年段小学生注意力不容易集中，叫他们一坐４０分钟并且都在学习，比较难，所以，课间休息是非常必要的。）。

根据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：

１、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。

２、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生比赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很容易厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）。

３、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很高兴，一下子就来兴趣了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）。

一年级《一去二三里》语文教学设计

1．认识12个字，会写一、二、三3个字。认识1种笔画一。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。

知道写字的笔顺规则：从上到下。

课文的插图生活中各种数字。

2课时。

【教学目标】。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识横笔画，会写一二三这3个字。

3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

【教学过程及设计意图】。

一、导入。

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

二、认识1至10的汉字写法。

三、学习古诗。

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏。

1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意。

1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

2．根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

5．能用手势表示一去二三里的意思吗？点明：一去，即一路走去的意思。

6．还有什么问题？

（三）配乐诵读全诗。

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）。

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

四、写字。

这节课我们来写三个字（出示一、二、三），这三个字有什么特别的地方吗？

1．都是由横组成的。

指导写好一（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

2．观察二字的两横有什么不一样。

3．观察三的三横长短变化，并与二中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

4．你是怎么记住这三个字的？

《家》教学设计第一册语文

教学目标：通过阅读、质疑小组合作等形式学会本课生字新词；能用“敏捷”、“小心翼翼”造句；继续学习带着问题默读课文，感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情，能够说出第5自然段的主要内容；有感情地朗读课文。

教学重点：了解摘柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

教学难点：学习归纳自然段的主要内容。

教学时数：3课时。

教学目标：通过阅读、质疑小组合作等形式学会本课生字新词；初步感悟文章的主要内容，提出不懂的问题。

教学重点：初步感悟文章的主要内容。

教学难点：学习提出不懂的问题。

二、边读边思考课文主要写了什么？（边读边随文识字）。

三、汇报、检查朗读。

四、提出不懂的问题：师教方法，生试着提问。

五、指导生字书写方法：

1.课文还为我们带来10个生字朋友，用你以前的识字方法，看谁记得又快又好。

2.分析字形，边记边组词。

3.你认为哪个字最难写，老师和你一起写。

4.强调写字格式、要求。

六、布置作业：抄写生字新词，熟读课文。

教学目标：通过自学、阅读、质疑等方法了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的快乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

教学重点：了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的快乐，体会作者热爱家乡的思想感情。能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。

教学难点：学习归纳自然段的主要内容。

一、谈话导入。

二、默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？画出相关词语或句子。

1生根据问题自学课文。

2小组交流。

3汇报。

1.从柿子开花、坐果、丰收的景象和摘柿子、吃柿子时的快乐来指导。

2.默读，画出我摘柿子时的动作及心理活动，想想这一节主要写了什么？（围绕哪句话？写了哪些内容？）。

3.汇报。

4.小结。

教学目标：整体感悟课文，体会感文章第五自然段的写法，仿写一段话。

教学重难点：感悟文章第五自然段的写法，仿写一段话。

一、有语气地朗读课文，感悟文章结构特点。

二、默读第五自然段，看看作者怎样把摘柿子的过程和心情表达清楚的？

三、说说家乡打栗子的乐趣。

四、仿照课文第五自然段写一段话。

作业：试写“我爱家乡的栗子树”

板书设计：

2、我爱家乡的柿子树。

开花金色皇冠。

坐果小生命美。

丰收火红。

摘柿子。

快乐。

吃柿子。

教学反思：这篇课文描绘的情景对于学生来说非常熟悉，内容理解起来很容易。只是要借着文章结构教给学生写作的方法，培养学生的观察兴趣和观察习惯。

小学语文第一册《ai

1、猜口形游戏。

教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。

2、过渡。

二、探究新知。

1、学习复韵母ai。

师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。

师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。

（1）教师范读，学生观察口形。发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。学生试读ai，同桌互相观察口形。

（2、指名读，读得好的当“小老师”带读。

（3）多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。

（4）、小组竞赛读：ai的四声。

2、学习复韵母“ei”。

（1）多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？

（2）学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。

（3）教师和学生一起小结发音方法：与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。

3、学习复韵母“ui”。

（1）指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。

（2）教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

（3）检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。

（4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？”

三、拓展延伸。

1、出示“来、每、回”，学生认读。

2、师：老师带来了“aieiui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议）。

3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读）。

4、游戏：“报小鱼”。

师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读）。

四、格式书写。

1、师：“aieiui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置）。

2、教师范写，学生练习。

语文课文《一去二三里》教学设计

二、理解、感受古诗《一去二三里》描写的美好意境，激发热爱大自然的情感。

根据教材和本班幼儿的实际情况，本活动中的欣赏、学习朗诵古诗《一去二三里》是重点，理解、感受古诗《一去二三里》诗中的意境是难点。

三、视频图片一套。

一、谈话。

1、教师：小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数比赛吧。从一数到十看谁数得准。

教师：真厉害！小朋友你们知道吗，在我国的古代有一位诗人，他把这十个数字写在一首诗里，想知道他是怎样写的吗？那好，今天我们就一起来学习这首古诗吧，名字就叫《一去二三里》。

2、讨论。

小朋友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。

1、图文结合，理解古诗描写的美好意境。

播放电视图片，教师为幼儿讲解古诗《一去二三里》的意思，帮助幼儿学习古诗。"一去二三里"，意思就是说诗人从别处走来，走了很远大概是二三里路，"烟村四五家"，看见一个小山村，炊烟袅袅，住着四五户人家，"门前六七树"就是这些人家的门前长着一些树木，"八九十枝花"说的是路边、房前屋后都盛开着各种美丽的花。

2、结合课本图片，讲解古诗《一去二三里》的诗意幼儿翻看幼儿用书《一去二三里》，教师把古诗编成故事讲给幼儿听，进一步帮助幼儿理解诗意。

两个数字小兄弟，从家里出来去山上放牛（或者是骑着牛去游玩），走了大概二三里的路，看见一个美丽的小村子，村里住着四五户人家，正遇上做饭时间，可以看见袅袅炊烟，家家门前都有六七棵树，村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小朋友们的嬉笑声，走近一看，房前屋后还有路边开满了各种美丽的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞舞，眼前的一切就像是一幅美丽的图画。啊！这个小村子真的是太美了！

2、幼儿集体朗读古诗《一去二三里》3至4遍。教师巡回指导，提醒幼儿读准字音。

3、分组学习朗读古诗《一去二三里》，在用感情朗读的同时再次感受古诗所表现的意境美。

四、在欢快的乐曲声中结束本活动。

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：

一、指导看图初步感知。

遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：（）的小桥，（）的桃花，（）的房子等等。可见说话训练不到位。

二、诵读课文理解字义。

这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。

三、认识笔画，指导写字。

写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。

人教版第一册《一去二三里》教案

一、教学要求：

1.复习巩固汉语拼音。

2.认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

3.正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。

三、课前准备：

生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

四、教学课时：2课时。

第一课时。

一、复习导入。

1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2.激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题。

1.看图说话。

2.揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

3.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4.结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，初读课文。

1.教师范读课文。

2.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

3.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文，学习生字。

1.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

一年级语文第一册《山村》教学设计

1．会认八个字，认识并书写，“横”，掌握笔顺规则“从左到右”，会写汉字“一”。

2．巩固常用量词和数词的.搭配。

3．背诵《小山村》。

4．学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。

5．培养学生对诗歌的喜爱。

1．我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背《数字歌》）。

2．多么动听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！

1．这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜欢这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听）。

2．老师读的时候，有的小朋友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不认识的字悄悄的请教同学或老师。

3．同桌互相练习指读，小组比赛指读。

4．师分男女生比赛读，请后面的客人当裁判。

5．出示远景图。小朋友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵）。

6．你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）。

7．和着优美的音乐，一副美丽的山村图即将展现在我们的眼前，让我们在这美丽的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背）。

1．小朋友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还认识他们吗？（抽生当小老师教读）。

2．巩固识字。（老师指读、开火车读、游戏：摘苹果）认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

3．游戏：找家生字娃娃玩累了，，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办？你么谁来帮帮他们呢？（师出示空生字的诗歌）齐读检查。

4．写字。认识新笔画“横”，书空并掌握笔顺规则：从左到右。生观察田字格的范写，师指导书写。生自己连写“一”

语文S版第一册《静夜思》教学设计

一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权。

在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候写的诗？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感。

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托在别人家的孩子先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

吉林省安图县明月镇第三小学　陈　玲。

在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。

这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些知识，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字。经过长的培养，我想：他们一定会养成好的听课习惯。

浙江省嘉兴市海盐县西塘桥镇中心小学　金海萍。

由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然按着常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。下面是教学的感悟和反思。

一、释题，了解学情。

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）。

正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教。

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

三、指导书写，巩固识字。

课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

四、巩固练习，强化积累。

为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

1、学生领读生字，扩词。

2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）。

3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）。

4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

五、总结全文，布置实践作业。

在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！

小学语文人教版第一册《阳光》教学设计

生：路晒干了，也踩不到泥巴了；

生：妈妈把我们被子晾到太阳下晒后，好暖和呀！

生：阳光下，我家的月季花开得好好看！

生：太阳出来了，小鸟也醒了，在树上跳呀，叫呀，可高兴了。

生：天晴时，在太阳的照射下，天上的云好白好白！

师：大家想想，假如没有阳光会怎样？

生：没有阳光我什么也看不见。

生：没有阳光一定很冷。

生：没有阳光我们吃什么呀？

师：是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这美丽可爱的世界，更没有我们人类。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

第二自然段怎么读？大家试试。

生：朗读。

师：能说说为什么在朗读时重点突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？

生：重读这三个词语可以突出阳光的作用。

师：你不但读得有感情，而且体会得也很深刻。

师：既然阳光的作用这么多，那同学们试试最后一自然段该怎么读？

生：要读出赞美的语气。

生：赞美的语气怎么读？老师不知道，你能读给大家听听吗？

生：很投入地朗读。全班齐读。

师：最后让我们在歌声中结束本课的学习。

大合唱：《七彩光》。

【专家点评】。

一、让学生的朗读充满个性。

朗读是学生对文本的理解、感悟、体验，认识文本表达的思想感情的外化表现，具有深厚的个性化的色彩。在教学中，那种机械的整齐划一的朗读淹没了学生的个性和灵性。这种没有对课文充分感知、领悟的感情朗读无疑是虚假的程序化的。教学中，陈老师不是从朗读技巧入手，而是通过创设生活情境，把孩子领进生活、融入生活，在生活中进行语言实践，让学生对语言材料充分地涵泳，使情感自然迸发，然后水到渠成地指导学生根据自己的情感朗读课文。

二、让学生的思维充满色彩。

“孩子是用形象、色彩、声音来思维的”。让学生体会阳光的美好而宝贵是教学中的难点。陈老师遵循小学生善于形象思维的特点，先让学生欣赏阳光下万物充满生机，大地绚丽多彩的景象，通过具体形象的生活情境的再现开启学生空旷而斑澜的思维空间，丰富学生的语言。

三、让学生的语言充满童真童趣。

什么是“语文”？叶圣陶指出：“书面为文，口头为语”。语文教学不断要利用他人成熟的典范言语指导学生的语言实践，而且要促进儿童的语言发展，儿童的语言充满童真童趣，稚气而有灵性，具有不可替代性。教学中，陈老师一方面注意引导学生学习文本语言，另一方面重视发展儿童自身的语言。如：太阳出来，路晒干了，踩不到泥巴了。太阳出来了，小鸟醒了，在树上跳呀、叫呀，可高兴了。

第一册《王老师教我们语文》教学设计