教学工作计划是教师进行教学调研和课程开发的重要工具。请看以下教学工作计划的示例，希望对大家的教学实践有所帮助。
区域活动教案
刚刚升入大班，孩子们对班级中的一切充满了好奇，这是孩子们第一次来到3层的大班教室，孩子们看的眼花缭乱，有趣的玩具、神奇的图书、多姿多彩的环境，孩子们开心极了，一个孩子来到教室的一个角落大喊到：“这里是什么地方？”孩子们目光都转移到了这里，孩子们看着里面陈列的工具，你一言，我一语的说着：“有烤箱，我妈妈在家能用烤箱做披萨。”、“不对，这里有好多最饼干的模具呢，应该是做饼干的吧？”“我觉得也是烤饼干的，是烤真的饼干吗？”孩子们对这个角落充满的好奇和幻想，来到新教室的第一天，老师就和孩子们就开启了快乐烘培之旅。
社会性角色区。
制作饼干的工具、食品、幼儿使用钱币、烤箱、托盘。
烘培之旅一：我们研究做饼干。
把方法记录下来，第二天我们在班里分享。晚。
上回到家，孩子们和家人开始了各种收集制作。
饼干的方法：有的传来了自己和家长制作饼干。
的过程视频；有的和爸爸在网站上寻找制作饼。
干的步骤图等等。第二天一来幼儿园，孩子们。
都兴高采烈的分享着自己寻找的方法，知道方。
法了，孩子们了解了需要的工具和食用材料，
我们和厨房的师傅沟通，第二天准备了相应的材料，就这样制作饼干之旅即将开启了。
烘焙之旅二：做饼干不是一件容易事。
在区域活动中5个孩子先选择了饼干坊，制作饼干之前，孩子们一起讨论着怎样和出制作饼干的面团。c1按照自己在家和妈妈和面的方法尝试着，其他孩子也都纷纷帮忙，有的准备水，有的准备鸡蛋等，孩子们小心翼翼的试着和面，但是一开始面总是会粘在自己的小手上，孩子们继续尝试，多加一些面粉或是少放一些水通过几次尝试，找到的和面的小技巧，在和面的过程中面粉、黄油、鸡蛋、水等所有的材料都是要放合适的分量的，孩子们简单的了解和尝试和面的方法之后，开始了第一次制作饼干的旅程，c1自发的就开始了发号施令：我们每人都拿一块面团，把面团压成饼。随后孩子们拿着自己喜欢的饼干模具专注的压饼干，没过多久一人一盘饼干就做好了，还时不时传来“老师，我的弄好了，帮我烤一下”“先烤我的，我的先做好的”，活动结束后，饼干坊里一片凌乱，散落的模具和剩余的面饼和烤好的饼干被遗落在桌子上。看着这样的情景我们和孩子展开了讨论：我看有的小朋友压的饼干多，有的压的少，为什么呀？你用什么方法压了那么多饼干呢？孩子们纷纷的说着自己的好办法，有的是从边上先压第一块饼干，然后一个挨着一个的压；有的是压完了之后把剩下的面团在团子一起，压成饼后再接着压饼干。其他小朋友听了他们的方法连连点头，也觉得方法不错，都说下次也要制作更多的饼干。
发幼儿思考：那我们除了压饼干，还可。
以做什么呢？孩子们想着还可以做的事。
情：我们可以把压好的饼干放在烤盘里；
我们可以把烤好的饼干送给其他班小朋。
友；我们可以卖给他们，大一班超市里。
的东西，不是也卖给我们吗。
孩子们能够发现游戏中的一些小问题，但是出于对真游戏的高度期待，虽然知道有问题但是还是会继续满足自己的需求，老师帮助幼儿梳理问题，引发幼儿讨论、解决问题，帮助幼儿积累更多的.生活经验。接下来，大三班的外卖饼干店就这样开张了。
烘培之旅三：外卖饼干坊开张了。
“快来看呀，香甜的饼干，好看又好吃”孩子们的吆喝声引来了很多其他班孩子们的目光，“这是真的饼干吗？”“这个饼干能吃吗？”“当然能吃了”“能让我尝尝吗？”为了满足其他班小朋友的好奇心，孩子们商讨决定拿先让大家尝一尝，不让谁能知道这个饼干好不好吃呢。很快饼干就被分完了，其他班的小朋友都想来尝一尝饼干，外卖的小朋友着急的对里面做饼干的小朋友说：你们快点，外边的饼干快没有了。“我们做好了，在烤饼干呢。”很快新一炉的饼干就烤好了，散发出了浓浓的饼干香气，闻得人直流口水呢。孩子们纷纷挑选着自己喜欢的饼干样子，游戏结束后，孩子们讨论着自己在游戏中遇到的问题有什么，外卖的c5觉得里面c1和c2烤的太慢了，外边人多了，饼干就不够了。c3觉得应该多烤一些在拿出去卖就不会不够了。c5觉得今天就是因为品尝饼干不要花钱买所以人会很多，第二天就不能让大家品尝了，需要让其他小朋友购买了。
孩子们纷纷说着自己对于今天游戏的感受，尝试通过协商的办法来解决游戏中的问题，满足顾客的要求，协调更好的分工合作，在游戏中幼儿始终积极主动，有自主的意识，游戏水平较高，能够与生活建立联系，不断提升游戏的新玩法。
烘培之旅四：我们赚大了。
饼干呢！”很多小朋友拿着钱来买饼干了，有的。
小朋友觉得攒够钱再来买饼干。游戏结束了，孩。
子们看着自己亲手制作的饼干都卖出去了，还卖。
了那么多钱，开心极了。
开心过后，孩子们也遇到了一些问题：孩子们。
觉得饼干剩下很浪费，孩子们开始讨论剩下的饼。
干可以怎么办？有的孩子觉得分给弟弟妹妹，让。
他们更喜欢幼儿园呢，有的觉得老师辛苦可以与。
老师一起分享。紧接着，外卖员c5说：他觉得人太多了，每人都说要几块，我记不住。老师提出：那你去买东西时，是怎么买的呢？鼓励幼儿迁移生活经验去解决问题，孩子们结合经验讨论着：有的说是先排队，排到了在告诉人家我要买什么；有的说先把想买的东西选好了之后去结账。引发幼儿思考，什么样的方法更适合我们呢？孩子们觉得排好队一个一个说要什么比较好，因为地方比较小，不能让小朋友自己去选择自己想要的东西后再结账。
通过孩子们的几次游戏，孩子们已经掌握了基本的游戏方法，并在每一次的游戏中都有经验的提升。在游戏中幼儿有商有量，有组织能力的幼儿起到主导作用，其他游戏也积极主动的配合游戏，幼儿在游戏中体验的成功，使得孩子们在游戏中更加的积极主动。
一、游戏，是提高幼儿语言能力的助推器。
在此次游戏中，孩子们的语言发展一次比一次进步，而且进步飞速。孩子角色语言，在不断地丰富，对角色的诠释，也更加精准到位。不仅学会了礼貌用于，还学会了待人接物。比如当外卖员的小朋友，学会了热情招待顾客；而作为顾客，也对店员表现出了尊重和友好，对其服务表示感谢。这一次次地模拟练习，比老师和家长的说教要来的更加实在，也更受孩子们的欢迎。
二、游戏，是促进幼儿社会交往的催化剂。
幼儿的社会交往能力想要得到提升，我们就得为他们提供充足的交往的机会。在自主性较强的区域活动中，幼儿更容易找到和自己兴趣相投的同伴一起游戏。学习在游戏中他们会协商、分工合作。当发现问题时能够用自己小团队的力量找到解决问题的方法，或者共同寻求老师的支持肯帮助。整个游戏过程中孩子们互相适应，各自分工却又能通力合作，可见他们的交往能力得到了很大的提升。
三、游戏，是帮助幼儿适应社会的实验室。
幼儿园社会性角色游戏就是为幼儿提供了解社会、走进社会、适应社会而生的。在幼儿已有的生活经验背景下，加上我们给于他们的物质上的支持和行动上的引导，游戏更加贴近生活，孩子贴近社会。他们会自主丰富游戏的角色，更深入地感受到社会中的规则在游戏中的体现，从而帮助他们日后能够较快较自然地适应并融入社会。
四、游戏，是成就幼儿综合能力的头等舱。
没有孩子不喜欢游戏，只有游戏才能给孩子更加宽松的学习氛围。在本次游戏进行过程中，孩子的整体状态是积极向上的，孩子的各项能力都得到了提高，所以说游戏，是成就幼儿综合能力的头等舱。
游戏中幼儿按照自己的意愿，模仿和想象，借助真实的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现了社会生活。教师为孩子创设了一个良好的真的游戏的环境，并能观察孩子的游戏，能从中看到孩子的现有发展水平，适时的提供支持，指导孩子开展游戏，很好，请继续保持，持续观察，更好助力幼儿发展。
区域活动教案
活动目的：
1、培养幼儿的想象力。
2、培养幼儿的动手能力及对美工活动的喜爱之情。
活动材料：画画纸（上有圆形）、蜡笔。
1、幼儿根据所提供的圆形，在此基础上进行想象添画。
2、将幼儿的作品展示出来。
3、此活动是上次公开活动的延伸活动。
建构区：雪花片。
活动来源：托班时由于孩子年龄较小，对于雪花片只会随意的摆弄。随着孩子年龄与能力的提高，孩子会根据自己的想象与创意进行拼搭，并形成了一定的框架。
活动材料：雪花片。
活动目的：
1、发展幼儿的想象能力。
2、培养幼儿的动手能力及与同伴的协作意识。
活动规则：幼儿可根据自己的想象与经验，利用雪花片进行拼搭。
区域活动教案
1、在区域活动中按规则来进行，学习互相谦让。
2、通过动手、动脑来进行活动，学习坚持、不在场地乱跑。
3、培养幼儿合作意识，体验活动带来的乐趣。
探索区、创作区。
1、美工区：春天的画（粘贴）让幼儿将春天的动植物用油画棒画好，剪下来粘贴在春天的背景画上（注意整幅画的布局）。
颜料刷画将刻制的版画放在纸上，拿牙刷沾上颜料在梳子上来回地刷。（注意要在空的地方不停地刷）。
2、益智区：蛇棋有三颗塞子，两个是1-6的数字，一个是+、—号，每次幼儿抛一次，进退是已数字的加减运算来进行的。（注意加法是往前走，减法是往后退）。
同心园让幼儿计算8以内的加减来拼答同心圆。
3、建构区：让幼儿用积木和扑克牌合作搭建公园（积木、扑克牌）。
4、创作区：让幼儿装饰塑料袋做的衣服并进行时装表演（剪贴的物体要大些）。
5、探索区：通过动手实验来感知风能吹动哪些物体。
6、阅读区：让幼儿将字和图片相匹配。
活动过程：
一、参观区域。
小朋友我们今天一起去开着小火车去旅行吧。（教师逐一介绍区角）。
小朋友可以选择自己喜欢的地方去玩，可是要注意每个地方能去几个人。如果人太多了，你可以先到其它去玩。大家要互相谦让。
重点指导：创作区、探索区。
三、活动结束、讲评。
看外面在有时装表演呢，我们一起去看看。（带领幼儿到走廊上）。
表演结束了，你们今天都到那里去玩了，碰到困难了吗？下次你想玩什么呢？
区域活动教案
区域游戏动态化的关键是尊重幼儿经验、追随幼儿兴趣、激发和满足幼儿的操作需求。在实践中，我们提出了区域游戏动态化的三个原则：
1、生活化在区域游戏中再现真实的生活场景，唤起幼儿的各种经验，并尝试再现、丰富这些经验。
2、情境化托班幼儿已进入“假装游戏”阶段。情境化的区域游戏可以激发幼儿操作的兴趣和积极性。
3、情感化托班幼儿有强烈的情感依恋，那些具有情感色彩、能给予他们情感满足的操作活动往往能够唤起他们的操作欲望。
区域游戏动态化不仅体现在区域环境的创设中，也体现在幼儿活动的过程中。下面三则区域活动就分别体现了上述原则。
设计思路：每天喝牛奶时幼儿的兴致都不高，非要教师督促才能把牛奶喝完。原因可能是：早点摄入太多，喝不下牛奶了;有过不愉快的喝奶经历或不喜欢牛奶的味道;贪玩或不专心。为了让幼儿喜欢上喝牛奶，我们在区域游戏中一个小量杯，让幼儿尝试自己冲调牛奶。
小量杯上画有三条线：第一条线上画着一把勺，第二条线上画着两把勺，第三条线上画着三把勺。能力强的幼儿可以光看刻度标记来冲调牛奶，即一勺奶粉对应第一格刻度的水进行;能力一般的幼儿，可根据小勺数量倒入相应的水冲调;能力较弱的幼儿可以根据自己的喜好，自由冲调牛奶。这一招果然奏效，幼儿将冲调牛奶当成一件快乐的事，喝牛奶的兴趣大大提高了。
建议：可一份“喝牛奶记录”激励幼儿;还可准备一条干净的小毛巾，如果打翻了，幼儿可以自己擦，借此培养幼儿的独立性。
设计思路：为了让幼儿尝试匹配相同的图案，我们在纸上画上若干形象可爱、色彩鲜艳的小动物图案，并在小铁夹上也贴上相同动物图案，让幼儿找相同、夹夹子。刚开始幼儿十分感兴趣，可玩了不久幼儿就失去了兴趣。经观察我们发现：一是材料过于平面化，缺乏情趣，吸引不了幼儿的兴趣;二是铁夹很紧，两三岁幼儿操作起来有一定难度。于是我们将图案贴在较硬的圆纸板上塑封起来，插上木棍做成类似游乐园里的转椅。
材料一投放，有趣的造型和富有情节性的游戏立刻引起了幼儿的兴趣，玩“转椅”成了夹夹子最好的奖赏，每个幼儿都想尝试，夹好后幼儿会开心地玩起转椅：“小转椅转咯，小动物们真开心……”
建议：小铁夹可以根据幼儿的能力换成其他固定器具。
设计思路：刚入托，幼儿情绪不稳定，很多幼儿成了教师的小尾巴，分开一会儿就要哭闹。于是我们就想到利用幼儿对教师强烈的情感依恋来吸引幼儿进行活动。许老师把她的照片放大打印出来，加上一块kt板，各种材料让幼儿”给许教师打扮”。你看，幼儿给许老师戴上项链、耳环、指环等饰品。简单的游戏却包含了幼儿对老师的爱，而且还可以借此让幼儿练习小肌肉动作和一些生活技能。
建议：装扮对象可以从平面过渡到立体，根据幼儿能力的发展逐步把多种自我服务能力整合进来。
区域活动教案
目标：1、学习清洗、削皮、刨丝的技能与方法，重点掌握削皮与刨丝。2、发展手、眼、脑的协调能力。材料投放：红萝卜或黄瓜若干，削皮器、刨丝器、碗、抹布等等。指导过程：1、导入活动：教师出示了红萝卜、黄瓜，提问：“我们平时吃到的红萝卜、黄瓜是怎么样的?这样可以吃了吗?”
2、根据幼儿的回答，教师小结。
3、讲解清洗的要领：将红萝卜放入清水中，反复揉、搓，并再次用清水冲洗，提醒幼儿不要打湿衣袖和衣裤。
4、讲解削皮的要领：将红萝卜拿在左手上，右手拿削皮器，由下往上一下一下地削皮，直到将一根红萝卜的皮全部削完，并注意削皮时的安全，切记不可伤到手。
5、讲解刨丝的要领：右手拿削了皮的红萝卜，左手按住刨丝器，从下面慢慢地往上在刨丝器上推，为了安全，直到还剩下小块红萝卜时应该停止刨的动作。这样，一丝一丝的红萝卜就会掉到刨丝器下的容器中。
6、幼儿开始活动，教师重点指导生活区中削皮与刨丝的幼儿并进行安全提示。
7、活动讲评
(1)、幼儿自我评价
请生活区清洗、削、刨红萝卜的幼儿讲讲自己在生活区活动时的情况，教师并小结。
(2)、请幼儿互相交流各自的活动情况。
(3)、在记录本上进行简单地记录。
区域活动教案
1、让幼儿根据已有生活经验大胆表现进行家乡街道的特点和面貌。2、引导幼儿用不同形式表现家乡的街道。重点：幼儿根据已有生活经验大胆表现进行街道的特点和面貌。
难点：用不同形式表现家乡的街道。
家乡街道图片、卡纸、蜡笔。
一、。
师：小朋友们，你们知道你的家住在那条街吗?你们最喜欢我们瑞金的
那条街?你觉得那条街道最漂亮?为什么?
2、请幼儿说说自己喜欢的街道特点。
二、
1、刚才很多小朋友都说到了我们家乡的街道，也看到了不同的几条街。今天老师带来了你们大家去过的也最喜欢的一条街，我们一起来看看这是什么地方。(红都广场)
2、今天老师要请小朋友用不同的材料来做自己喜欢的街道，你们喜欢
吗?(喜欢)
3、出示范例，引导幼儿观察。
三
1、师：老师在手工区给你们准备了橡皮泥、一次性餐快、积木、彩色纸等你们可以自己选择喜欢的材料制作家乡街道、在图书区给你们准备家乡街道的书和纸、笔、你们可以在图书区制作有关家乡街道的图书。
2、组织孩子们讨论选择喜欢的区角或材料。
教师：现在你们可以和同伴商量选择自己喜欢的区角，可以和朋友说说你们想用什么材料来制作?(让幼儿现在座位上商量玩什么)
教师：商量好了吗?谁来说说商量的结果?你准备用材料什么和谁一起去玩?准备怎么玩?(让孩子在进区前想好玩什么，怎么玩)
2、重点对制作街道和制作图书的孩子提出要求。要求图书区的幼儿制作好后讲讲家乡街道故事。
3、组织幼儿进区进行游戏。引导幼儿共同合作。
。
六、。
教师：今天的游戏活动结束了，现在请孩子们来说说你今天用了什么材料制作?(启发幼儿讲述自己在区域发生的有趣事情)
区域活动教案
目标：引导幼儿把自己带来的娃娃和大家一起玩，学会分享。
投放材料：各种娃娃
目标：初步培养对看书的兴趣
投放材料：各种图书
活动记录：
活动时间
观察区域
活动分析
改进措施
9月28日下午2：50～3：40
语言区
这是幼儿第一次进行区域活动，幼儿还不会看书，教师引导后，个别能力强的幼儿看的还可以，不过好多幼儿对看书不是那么有兴趣。
对于看书活动的现状，我想一方面有些幼儿家里没有看书的习惯，因此对书比较的陌生，另一方面，幼儿还没尝到看书的乐趣。我想今后教师可以通过投影仪讲故事给幼儿听，让幼儿了解书的作用和感受书的乐趣。
美工区
引导幼儿玩橡皮泥，幼儿很喜欢玩，但是玩后泥碎很多，幼儿不知道怎样粘到一起，放到盒子里。
今天参与活动的幼儿动手能力不强，下次活动时再动员几个能力较强的，教师在好好的引导一下。
9月29日中午11：35～12：05
娃娃家
这次活动，老师不时地介入在幼儿的活动中，幼儿很积极投入，而且这些娃娃都是幼儿自己带来的，幼儿感觉比较的亲切，在教师的引导下，幼儿帮娃娃穿衣服，洗头，非常的乐意，因为平时在家家长这方面是不引导的，在老师的引导下，幼儿和娃娃玩出了新花样。
娃娃家是幼儿最喜欢的区域，比价符合小班幼儿的年龄特点，教师以后多引导。
小班区域教学活动设计方案
区域活动教案：放学路上
区域活动教案
区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，年幼儿童身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。区域活动有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据本班幼儿的年龄特点，发需要，阶段目标设置了一系列的区域，提供了具有多样性，开发性，层次性的游戏材料并以伴的身份对幼儿加以适时点拨指导。
1、能选择自己喜欢的区域，并在所选区域里自主活动;。
2、能选择独立、合作、讨论等方式进行操作，完成作品;。
3、体验自主活动的快乐。
活动目标：能积极主动参与游戏。
活动准备：沙、玩沙工具、玩具车。
指导方法：在游戏中可以主动和同伴交流，提醒幼儿不要扬沙。
活动目标：通过观察自由创作向日葵，并尝试对画面进行装饰。
投放材料：一次性纸杯、彩笔、剪刀、固体胶、卡纸。
指导方法：提醒幼儿使用剪刀要注意安全，固体胶用完要盖好。
活动目标：引导幼儿用“请”表达自己的意愿。
活动准备：各种厨房用具。
指导方法：鼓励幼儿用普通话大胆交流，并注意使用礼貌用语。
1、愉快地参加表演活动，愿意和同伴一起进行表演。
2、初步体验表演乐趣。
投放材料：打击乐器、表演服装。
指导方法：用打击乐为歌曲伴奏，穿漂亮的衣服载歌载舞。
通过扮演”售货员”与”小顾客”进行角色游戏，使用”货币”购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力。在活动过程中注意使用请、谢谢等礼貌用语。
投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。
指导方法：
1、提醒幼儿保持超市物品的整齐。
2、注意使用礼貌用语。
教师指导：
1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的.创造表现，给予肯定。
4、鼓励幼儿遇到问题能相互协商，不与同伴争抢。
5、启发幼儿尝试参与各种不同的活动区域，能与同伴友好协商：“我也想玩这个游戏，我可以和你一起玩吗?”“我参加这个游戏可以吗?”“我们交换着玩好吗”等。
区域活动教案
1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。
2、乐意共享自己的和别人的`快乐。
音乐区：钢琴、铃鼓、响板。
动手区：编制板、细纸条。
认知区：小动物图片若干。
实践区：火腿肠，小刀。
游戏区：娃娃家所需材料。
计算区：数字卡片、计算题板、水笔。
探索区：鸡蛋若干。
生活区：筷子、小碗、菜、鞋带。
一、导入主题。
1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗?(在上次的活动中王定涣学会了系鞋带的本领，还有的小朋友发现了磁铁的许多秘密)。
2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃。
二、幼儿自主活动。
1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。
3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。
4、活动记录：今天在探索区放置了蛋宝宝，并要求幼儿利用教室里的各种材料让蛋宝宝站起来，活动刚开始时，一起玩的几个幼儿都徒手想让蛋宝宝站起来，试了好些时间也不行，于是陈一鸣想起了去拿一块长方形，中间有镂空的积木，结果蛋宝宝站起来了，经他的提醒，旁边几个幼儿也想到了用积木让蛋宝宝站起来，后来，他们又找到了杯子、瓶盖、瓶子等各类材料，都能让蛋宝宝站起来。
三、师生交流共享：
1、让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。(王定涣表演弹钢琴、林子怡把编织的生梨展示给大家看等)。
2、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
3、共同收拾各类教玩具。
区域活动教案
目标：
2、增进幼儿间的互相交流交往，促进幼儿社会性发展。
过程：
1、互相问好，师幼、幼幼相互交流。
2、幼儿选择喜欢的区域进入活动，教师作好引导、观察。
3、整理活动区，适当讲评。
二、早锻炼：大型玩具。
三、晨间谈话。
1、点名。
2、谁是你的好朋友。
四、教学活动（一）。
朋友。
目标：体验没有朋友的孤独和有朋友的快乐。
准备：
挂图、磁带。
重难点：
引导幼儿理解小鹿没有朋友它就难过，有了朋友它就高兴的心情，感受朋友间的友谊之情。
过程：
一、给幼儿讲故事，当讲到“小鹿在门口悄悄地流泪”时，提问，妈妈带小鹿到这么美丽的地方，它为什么还哭？引导幼儿猜想小鹿哭的各种原因。
二、继续讲故事。
提问：小马、小羊搬来后，小鹿为什么笑了？
三、总结概括，小鹿喜欢和朋友一起玩，没有朋友他就难过，有了朋友它就高兴。
四、你们有没有好朋友，你和好朋友在一起时有什么感觉？为什么觉得高兴？你和好朋友在一起时做什么事？怎么做去大家会非常快乐？去找自己的好朋友一起去玩。
五、课间操。
区域活动教案
活动目标：1、让幼儿利用各种材料、各种形式设计制作遮阳帽。2、通过阅读图书认识各种各样的帽子及了解其用途。3、利用帽子开展买卖游戏，丰富孩子的社会经验及数学能力。
活动重点：
让幼儿利用各种材料、各种形式设计制作遮阳帽。
活动难点：
让幼儿利用各种材料、各种形式设计制作遮阳帽。
活动准备。
美工区：挂历纸、硬纸板、透明塑板、海绵纸、等。
数学区：10以内夏季遮阳帽数群卡若干。
角色区：开展帽子展销会，进行买卖游戏。
活动过程。
1、出示太阳帽。
2、教师：除了这样的遮阳帽，你还看见过什么样子的遮阳帽?
请幼儿说一说自己所见过的一些遮阳帽。
3、教师：你喜欢什么样的遮阳帽呢?今天我们就来做一定自己喜欢的遮阳帽。
二、介绍活动材料和要求。
(个别幼儿介绍)。
请小朋友卡东小脑筋，做出和别人不一样的漂亮的遮阳帽。
在数学区里，这里有许多的卡片，这些卡片上画的都是什么呢?请小朋友帮这些数群卡找到数字朋友，并说说几顶遮阳帽可以用数字几来表示。你也可以给这些数群卡按照顺序排排队。
老师还在班上开了一家美美帽子店：这里有各种各样的帽子，商店里的营业员要给各种帽子标上价格，然后顾客要用钱(数字卡)买自己喜欢的帽子，不管是营业员还是顾客都要有礼貌地说话。
三、幼儿自选区角游戏。
1、教师请幼儿拿好进区卡去选择自己喜欢的区角进行游戏。
2、在幼儿的操作和游戏过程中，仔细观察幼儿的活动情况。及时给予幼儿一定的引导与帮助。
3、引导美工区的孩子做好遮阳帽后可以送到商店去卖。
四、收拾活动材料，教师引导幼儿评价活动。
1、评价角色区的语言交流情况。
2、评价数学区的孩子操作是否准确，是否能用语言描述操作过程。
3、展示美工区的孩子制作的遮阳帽，表扬能大胆表现的孩子。
区域活动教案
在现在的幼儿园里,我们每一位老师在思想意识上都知道在组织幼儿活动的时候要给予幼儿提供充足的环境与材料,让幼儿在活动中能够自主、轻松地活动。但是，在实际的活动中，当幼儿出现了问题老师该如何进行指导、什么时候进行指导才是适时呢?这是我们在活动中难以把握的一大疑难。针对这一种情况，我们也进行了很长的时间去研究、讨论。
1、如何了解孩子的需要；
2、怎样从孩子的需要及时给予指导；
3、乐于探索、交流与分享；
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
在幼儿园里，区域活动是我们的一大特色，在每一位老师在思想意识中都知道在区域里应该建立一个良好的进区环境，老师应该放手让幼儿自选材料进行游戏。在一次的区域活动中，我们班的几个女孩子选择了她们自己喜欢的扮演区进行扮家家的角色游戏。只见晓莹拿着布娃娃在喂它吃饭，但是梓荧走过来，说：“这是我的娃娃，我是他的妈妈。”说完就抢走了，晓莹连忙向我求救，我马上走过去，让她们两人一起合作玩。于是，她们两人就在一起玩游戏。
案例分析:。
在幼儿活动过程中，我们作为幼儿园的教师都会努力地为幼儿营造一个宽松、民主、自由的环境能够尊重幼儿，因材施教，关注幼儿的变化与需求，并能及时地引导、解决问题，促进了幼儿情感、态度、交往等方面的发展。
但是，在这一则活动中，我觉得也存在一定的问题。在本活动中，幼儿之间发生了一些小争执的时候，老师的介入太快了，没有给幼儿通过自身的情感调整来解决问题，使孩子失去了一次独立解决问题的尝试机会。从另一个方面来看，我们也需要深思：幼儿为什么会发生这些小争执呢?当争执发生后，幼儿为什么会马上向老师寻求帮助呢?这些问题也是现在的社会中不可忽视的幼儿的自主性的问题。可见，在宽松的活动环境中，我们真的应该学会“该出手”时就“出手”。
案例反思：
1、重视幼儿解决问题的能力。
蒙台梭利说：“我们习惯服侍小孩，这对他们不仅是一种奴化，而且也是危险的，因为这是很容易窒息他们自发的活动与独立自主意识，扼杀他们十分有益的主动性和创造性。我们总是不停地认为孩子不会做事，不知道怎样做。然而，他们确实必须会做一些事。大自然赋予了他们可以进行各种活动的身体条件，也赋予了他们的智慧，可以学会怎样进行活动，我们对他们的责任在任何情况下都是帮助他们去完成自己应该完成的有益活动。在我们的日常生活中，不论是我们的老师还是家长因为面对的都是独生子女，总是把他们当成掌上明珠，害怕他们在生活中遇到挫折，总是害怕幼儿跌倒。因此，总是给以幼儿最细心的呵护，当他们跌倒了，就会马上跑过去把他们抱起来。但是，在我们的实验中，我们确实是发现当幼儿自己跌倒了，没有人扶他起来的时候，他自己会很勇敢地站起来。在案例中，老师就是以成人的眼光去看待幼儿之间发生的争执，认为幼儿自己没有能力去解决自己发生的问题，而马上给予他们一定的建议，把自己的思想、观念和行为方式强加给幼儿，用成人的标准去要求幼儿，是妨碍幼儿在生命的发展和内在生命力的展现。
2、教师应尊重孩子。
当孩子之间发生矛盾，在教师不了解的情况下，教师不应以权威者的身份出现，妄下论断斥责孩子，也不能过多地“勉强”孩子。社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一，能否顺利地进行社会交往反映了个体社会适应能力的高低，随着社会竞争的日趋激烈，能否适应社会决定了生存与否。同时，幼儿的交往是一个主动建构的过程，是成人不可能替代但却能施加强有力影响的过程。那么，作为幼儿生活中的“重要人物”我们该为幼儿的社会性交往做些什么呢?新纲要指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿园提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”这就要求我们，包括家长、教师乃至孩子生活周围的成人，共同扮演好幼儿交往的“支持者、合作者、引导者”的角色，尤其是教师作为专业人士，更应在其中发挥积极作用。让幼儿通过自己的自身水平去解决问题，只有在与同伴之间出现问题，自己努力解决，幼儿的社会交往能力才会在矛盾中不断地成长。
3、教师应该是幼儿活动中的示范者、观察者、支持者和资源者。
幼儿只有在自己的做主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才真正体现主动性、独立性和创造性。如果成人介入和指导变成了对幼儿自主活动的控制，通过成人去导演和指挥活动，那活动就不成为其自主活动了。因此，在自主活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。教师指导幼儿应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。在案例中，教师能够细心地观察幼儿在区域活动中的情况，对幼儿在活动中发生的事有一定的了解，但是，教师未能做到幼儿的支持者。未能以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，未能以一种开放性的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，了解幼儿的行为。因为，在本案例中，幼儿之间是发生了冲突，但是，如果老师会创造一个计划让幼儿自己去解决问题的机会，我想幼儿肯定会有不同的情形，也许，他们解决问题的方法不是和平相处，共同合作玩耍的。但是，在这不断的处理中，幼儿解决问题的能力会不断地进步。让幼儿自己亲身去体验，不仅使他们了解到发生问题的时候自己有能力去解决问题，也使他们知道如何去与同伴交往，这样做比我们为他们去安排友好合作玩好。
4、让幼儿学会独立解决问题。
在案例中，我们发现独生子女存在的一些问题。幼儿为什么会抢同伴的玩具呢?这是因为在我们的生活中，很多的孩子都是独生子女，在家里，围绕他们的都是大人，他们是家长的掌上明珠，他们要什么，家长都尽量满足他们的需要，使他们形成了以自我为中心的思想，觉得在家与在幼儿园也是一样，想到要什么，就可以随意去抢，缺乏了与同伴交往的能力。这是我们现在的社会所存在的普遍问题，老师应该在这一件事情上，针对这一问题，对幼儿进行教育，提取有所教育价值的方面，通过在教育教学上开展一系列的活动，教育幼儿如何与同伴交往，改变幼儿“以自我为中心“的不良习惯。
在案例中，我们发现了教师存在的问题与幼儿存在的一系列的问题，使我们再一次体验了在我们的日常教学与区域活动中应该如何对幼儿进行指导，如何真正地放手让幼儿自己去解决问题，如何做到了“该出手时，就出手。”
区域活动教案
1.通过区域活动操作，发现问题，并且会学着解决问题！
2.通过活动，让幼儿感受到创造和成功带来的自信和满足。
目标：
1．利用不同材料（建构玩具、半成品等）用垒高、围合等技能拼搭主题“。
阅兵。
仪式”。
2．积极参与游戏活动，体验建构游戏的乐趣。
准备：各种大小木块、建构玩具、鞋盒、学习桶等。
要求：
1.请幼儿大胆地邀请同伴合作建构，并在游戏中轻声商量，不大声喧哗。
2.注意提醒幼儿在活动中珍惜他人的建构成果，不故意毁坏。
3.听到信号后要马上收拾玩具，归类摆放整齐。
重点：鼓励幼儿采用不同材料搭建。
难点：整个仪式的布局。
结束：教师与幼儿一起谈谈建构成果。
请幼儿说说搭建的东西，你们组是怎么创设的，在搭建过程中遇到了什么困难，大家优势如何解决的？并说说下次游戏怎样搭建得更好等。
游戏结束。
组织幼儿有序整理相关建构材料。
目标：
1.能以自己喜欢的方式运用各种颜料、树叶，进行美术创造活动。
2．鼓励幼儿多开动脑筋，用树叶拼出多种形象，培养幼儿初步表现美和创造美的能力。
3．引导幼儿养成良好的美术操作习惯。
准备：各种树叶、颜料等。
要求：
1.印出各种不同形象。
2.提醒幼儿及时擦干净手上和桌上的颜料，保持桌面和作业的整洁。
进行树叶印画展览，鼓励幼儿讲述作品，并在作品中遇到的困难及解决方法，表扬积极动脑、印画有创意和画面整洁的幼儿。
目标：
1.鼓励幼儿在玩中积极探究调制泡泡水的方法，
2.通过尝试各种材料吹泡泡，玩泡泡,，探索不同材料的工具能不能吹出泡泡来。
3.喜欢参与吹泡泡活动，体验科学探索活动的快乐。
准备：茶叶水、洗洁精、容器、各种吹泡泡材料及半成品材料等。
要求：
1.启发幼儿认真思考、尝试区分哪些材料能调出泡泡水。激励幼儿说出自己的发现。
2.提醒幼儿注意操作卫生，不乱撒泡泡水，不将泡泡水吹至小朋友身上，不争抢工具。
结束：吹泡泡的发现。
讨论：你用哪些原料调出了泡泡水？怎样调的？你还有什么发现？
目标：
1.尝试制作图书，并体验制作的快乐。
2.尝试按自己的意愿改编故事的情节。
3.在活动中培养幼儿安静作画的习惯。
准备：剪刀、彩纸、胶水、订书机等。
要求：
1.会按照自己的想法裁剪纸张大小并将其装订成小书。
2.能创造性地绘画故事内容在小书上。
结束：
介绍自制的小书，如何制作的，在制作过程中遇到了什么问题？又是如何解决的？
（小医院、娃娃家、表演区）。
目标：
1．活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。
2．培养幼儿遇到困难或问题能积极思考解决及合作协商的能力，从中体验游戏的乐趣。
准备：各种服装、医疗器械等。
要求：
1.社会性区间能自如地流通。
2.能友好地与同伴交流，合作，分享。
结束：你们组玩了什么，是怎么安排的？有没有遇到什么困难，怎么解决的？
区域活动教案
1、孩子们能够积极快乐的在区角里玩。
2、学习利用一些辅助材料装饰废旧的花瓶。
3、孩子的语言能力、交往能力和合作能力得到进一步的发展。
娃娃家：娃娃家的餐具、娃娃、凳子、桌子、食物等 。
美工区：印染屋:各色颜料、宣纸、抹布。
娃娃食品店：烂泥、饼印、抹布、颜料等。 。
糖果加工厂：泥、糖纸、糖果盒等。 。
打扮瓶娃娃：瓶子,利用橡皮泥、颜料、纸、线等将你的瓶子打扮的很漂亮。
生活区：喂一喂:根据小动物的嘴形喂它们吃相应形状的饼干。
串一串：利用各种各样的管子串链子。(要求能看图片有序的串)。
扣一扣：扣鱼鳞、扣桃花等、卷袜子(卷成一个小蜗牛)。
建构区：各种积木、管子、各种罐子。
表演区：各种服饰、装饰品、各种头饰、提供敲击手套。
益智区：钓鱼(点数配对)。
(一)导入。
1师:小朋友,这是什么?(瓶子)那么,你觉得这些瓶子漂亮吗?
2你有什么好办法让瓶子变的漂亮点呢?(幼儿发表)。
(二)交代要求,幼儿进入活动区游戏。
3、幼儿自选区角进区活动。
4、教师指导重点:。
(1)观察美工区打扮瓶娃娃的幼儿是否会利用各种材料进行装饰。
(2)对于能力弱的幼儿教师给予适时的帮助或者引导。
1、整理玩具,结束游戏。
3表扬认真游戏的幼儿。
区域活动教案
1、学习创编故事情节表演，发展幼儿的创造力。
2、能较客观地评价自己和他人的表演，听取别人对表演有帮助的建议，不断提高表演水平。
同第三次，并添加其它动物的头饰。
一、回忆上次中的不足，提出本次活动要求：
1、能大胆地创编故事情节。
2、学习较客观的评价自己或同伴的游戏情况。
3、继续培养幼儿等待得意识。
二、幼儿游戏，教师指导。
1、帮助能力弱的幼儿布置游戏场景。
2、鼓励幼儿大胆表现创编故事情节。
3、提醒游戏保护游戏材料。
三、游戏结束，并评价。
反馈：这次游戏，流动表演的幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。
区域活动教案
益智区：
1.图形找家。
活动目标：1.巩固复习各种图形。
2.在活动中结合英语课教授的图形名称，复习英语单词。
活动材料：木制图形拼板。
活动规则：1.按木板上所示颜色、图形形状找到相应的图形。
一人回答：itis…(三角形、正方形、圆形、长方形)。
2.拼图。
活动目标：1.会拼搭简单的图片。
2.培养幼儿的观察力及耐心。
活动材料：各种拼图片（橘子、苹果、葡萄）。
活动规则：幼儿自主游戏。
英语区：
1.穿衣服。
活动目标：1.复习各种所学单词。
2.句型whatisit?练习。
活动材料：1.圆形图片（衣服上的花案），上有英语单词图片。
2.吹塑纸剪成的衣服。
活动规则：1.两人一组。
2.将图片朝下，放于衣服花案轮廓处。
3.由两名幼儿相互提问whatisit?(this)。
4.说对者将图案朝上放。
5.最先翻完者为胜利者。
2.摘果子。
活动目标：1.复习单词与句型练习。
2.练习纽纽扣的能力。
活动材料：1.软泡沫制成的水果，上有英语单词。
2.篮子。
3.水果树（上有纽扣）。
活动规则：1.幼儿可多人游戏，两人一组。
3.摘果子的.时候再换另外的句型提问whatisit?
美工区：借型想象。
活动目的：1.培养幼儿的想象力。
2.培养幼儿的动手能力及对美工活动的喜爱之情。
活动材料：画画纸（上有圆形）、蜡笔。
活动规则：1.幼儿根据所提供的圆形，在此基础上进行想象添画。
2.将幼儿的作品展示出来。
3.此活动是上次公开活动的延伸活动。
区域活动教案
1、继续学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。
2、能利用补助材料创设游戏材料场景有表情的表演。
3、培养幼儿的表演欲望和自信心。
同上一周，并添加补助材料。
一、交代任务，激发幼儿表演的兴趣。
二、回忆上次幼儿的不足，提出本次游戏要求。
1、能运用补助材料布置游戏场景后开展游戏。
2、能大胆的运用多种手法表现角色的特征。如：语气、声调等。
3、与同伴协商分配游戏角色。
三、幼儿布置游戏场景开展游戏，教师指导。
1、自由结组协商分配角色，每组选择一个负责人。
2、共同协商并分工布置游戏场景。
3、没轮到表演的演员要在一旁等候，不影响他人。
4、演好后共同收拾游戏材料，道具。
5、鼓励能力弱的孩子大胆表现，或请能力强的幼儿带领他们表演。
四、活动评价。
重点评价幼儿布置场景及表演情况进行评价。
反馈：幼儿在游戏中比上次玩得更有经验，他们能大胆的通过协商进行分组表演，而且合作的也比较愉快，利用辅助材料创设游戏环境时有个别幼儿还具有一定创造性，如他会利用瓶罐当作礼物。