一个好的教学计划能够有效提高教学效果,使学生得到更好的学习体验和成果。如果你对教学计划的评估和调整有疑问,可以参考下面的案例分析和经验分享。
麻雀教案教学设计
一、教学理念:
本课是三年级科学(粤科版)下册第三单元《生物大家族》的第一课――蜻蜓与麻雀。教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法,而是从动物的运动方式――“空中飞”入手,对昆虫与鸟两大类动物进行探究,在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上,归纳出这两类动物的基本特征,初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。作为蜻蜓和麻雀,都是本地常见的两种动物,在学习本课前,学生已经对这两种动物具备了相当的生活经验、感性认识。小朋友们虽然知道它们都会飞,却往往对它们之间的认识、区别很模糊,本课的教学思路胜在不同于以往从概念等理论出发,而是从学生的思维方式、观察角度出发,通过把握蜻蜓和麻雀同样都会飞出发,质疑“它们都会飞,那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?”,从而引导学生去比较,找出它们的区别特征,用区别促认识,学生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识,分别推广到其它动物,让学生找出各自的朋友,在游戏活动中归纳出昆虫和鸟的前概念。
二、教学目标:
(一)科学知识目标。
1、通过观察比较,认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。
2、认识昆虫类和鸟类,初步建立昆虫和鸟的前概念。
(二)能力培养目标。
1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
2、培养观察、记录、归纳、判断的能力。
(三)情感态度价值观。
1、乐于与人合作。
2、培养爱护小动物的情操。
3、感受动物世界的多样性。
三、教学过程:
(一)导入。
师:今天,朱老师带了个动物朋友给大家认识。不过它有点淘气,说要先和同学们玩个游戏――猜猜我是谁~(课件1)你猜它是什么动物呢?(课件2)。
师:恩,它们都会飞,那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?你认为有什么不同?是不是这样呢?这节课我们请出鸟类家族中一位我们常见的朋友――麻雀来和蜻蜓比较比较。(板与麻雀)。
(二)新课。
1、观察翅膀的不同。
师:正如同学们刚才所说的,蜻蜓和麻雀都会飞,但它们飞行的动作是否一样呢?我们来观察一下它们俩分别是怎样飞的。(视频:飞行)。
师:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆会请仔细观察它们的翅膀,把你们小组发现到的不同,记录在这个表格上(ppt1表1)――介绍一下填写方式。请同学们拿出翅膀比较图,现在可以边观察边记录发现,开始。(ppt2翅膀)。
师:学生观察讨论、交流、板书(2对翅膀与1对翅膀;有羽毛与没羽毛)。
师:通过观察,我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二对翅膀,麻雀是一对翅膀;麻雀的翅膀还有羽毛。
2、观察外形的不同。
师:(ppt4外形)学生观察讨论、交流、板书(3对足与1对足),它们俩确实有很多的不同,其中,同学们的这些发现(动作指引)是最明显的不同。引导学生归纳两者的不同特征。
师:下面朱老师想和大家玩个游戏,(拿出信封)我这里有10个信封,分别给10组同学。里面各装着10种动物,请你根据黑板上的这些不同,分别找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴说说为什么这样分。
师:学生游戏讨论、交流、板图(10种动物)为什么你认为它是蜻蜓或麻雀的朋友?
师:归纳小结:同学们真棒!科学上,我们通常把像蜻蜓这样有2对翅膀,3对足的小动物称为昆虫(板书);把像麻雀这样有1对翅膀,1对足,表面有羽毛的动物朋友成为鸟(板书)。
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《麻雀》公开课教学设计
1.理解故事内容,感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感,助别人的真正快乐。
2.胆表演小动物们的对话,理解词语“又”、“继续”。
3.让幼儿快乐地参与故事表演中。
自制图书、故事录音、头饰。
1.引出活动,提高幼儿听故事的兴趣。
(1)出示图书,展示用树做的封面,并介绍故事名称。
(2)引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么?
2.理解故事内容。
(1)老师有声有色地讲述故事。
(2)提问:“谁住在树的最上面?”“谁住在小麻雀的下面?”“谁住在树的最下面?”
(3)提问:“谁不让小麻雀唱歌?”“为什么呢?”
3.师生合作讲述故事。
(1)老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事,一边欣赏图书。
(2)幼儿有表情的模仿小动物的对话,并初步理解词语“又”、“继续”。
(3)分析讨论:小麻雀可喜欢唱歌了,现在不能唱,谁能它想个好办法!
4.听录音进行故事表演。
(1)自由选择角色,进行故事表演。
(2)小麻雀告诉家:朋友应该互相关心、互相助。别人得到快乐,自己更快乐!
5.延伸活动:小麻雀为家唱歌,家为它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向家告别。
《麻雀》公开课教学设计
2、同学们,今天通往这节课的大门需要你们自己来开启啦。看看你们打开的什么样的世界。(打节奏)
3、我们再拍拍这个神秘的暗号,看看会出现什么?(出现青蛙,兔子,鸭子,鸽子,并且来和他们打打招呼,做做动作)
4、听,这个什么声音?
5、老师:今天老师就要介绍这只非常热情的小麻雀给大家认识。 同学们仔细听,我是一只怎么样的小麻雀呢?(录音机放歌曲ppt展示相应歌谱)
7、小麻雀很高兴能够认识大家,初次见面,他给大家带来了两份礼物,
8、让我们一起来夸一夸小麻雀吧。(按节奏读歌词,在读的过程中注意节奏)
10、学唱:
a、学唱第一乐句跟唱
b、师生合作唱谱
c、请学生找一找第一句相同处
d、请学生在相同处一起唱
e、加入赞美的歌词
11、再次用可爱的声音演唱,并为自信的小朋友带上小鸟头饰
12、此时若小鸟已经飞远了些,我们的歌声应该是怎样的
13、若小年都快看不见了,我们的歌声又该怎样
15、编创:小麻雀带了他的一个小伙伴,听,是谁
16、开动脑经,模仿小麻雀夸一夸小花猫
17、用歌声来赞美可爱的小花猫
18、分角色演唱,比比看是小麻雀更可爱还是小花猫更可爱
19、加入串铃伴奏,丰富演唱
20、今天动物们很高兴认识我们,我们以后要爱护这些小动物,和他们做朋友
《麻雀》公开课教学设计
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中,体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
感受老麻雀表现出的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
读中感悟,读中理解;自主合作学习。
老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。
一、故事导入,激发兴趣。
二、阅读课文,理解内容。
1、自由读文,找出描写小麻雀和猎狗的语句,并用一个合适的词语概括出它们的特点。
(1)自读全文;
(2)找句子;
(3)说特点:小麻雀——无助、弱小;猎狗——凶猛。
2、指导朗读描写小麻雀的语句。
3、出示口语练习:
(1)这是一只弱小的麻雀,它()。
(2)多么凶猛的猎狗啊,它()。
4、默读课文4——5自然段,画出描写老麻雀神态和动作的句子。
(1)合作学习,运用“自己提出问题,自己解决问题”的方法读
懂句子;
(2)各小组汇报学习效果;
(3)释疑解惑,全班讨论小组解决不了的问题;
(4)指导感情朗读4——5自然段。
5、齐读6——7自然段,面对如此勇敢的老麻雀,猎狗有什么反
应?“我”又是怎样做的?
三、总结全文,升华主题。
1、出示《麻雀》原文结尾段:
是的,请不要见笑,对那只小小的、英勇的鸟,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的,我想,爱比死,比死的恐怖更强大。只有她,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。
2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。
3、作业:用“在回家的路上,我想......”作为开头写一段赞美
老麻雀的话。
麻雀
爱的力量、亲子之情
猎狗图片、老麻雀图片、小麻雀图片
麻雀教学设计一等奖
内容标准:
1.归纳昆虫、鱼类动物的共同特征。
2.认识常见动物昆虫、鱼类。
3.观察昆虫、鱼类实物或标本或观看多媒体软件,指认一些主要器官。
4.认识动物运动方式的多样性。
教学目标:
科学知识。
1.认识昆虫类和鸟类,归纳某一类动物的共同特征。
2.观察昆虫类、鸟类的实物或标本或观看多媒体软件,指认一些主要器官。
能力培养。
1.培养观察、记录、归纳、判断的能力。
2.学习比较的方法。
3.学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
4.学习利用网络资源开展交流活动。
情感态度价值观。
1.乐于与人合作。
2.培养爱护小动物的情操。
3.感受动物世界的多样性。
设计意图。
“蜻蜓与麻雀”是“生物大家族”这一单元的第一课。本课先从动物不同的运动方式入手,以“空中飞”的运动方式,把昆虫(代表动物为“蜻蜓”)与鸟类(代表动物为“麻雀”)两大动物类群合为一课来进行学习,引导学生运用比较学习的方式,在观察比较各类动物身体结构的异同的基础上,归纳出各大类群动物的基本特征。
本课是认识鸟类和昆虫类动物。主要包括观察、比较麻雀和蜻蜓的运动器官和外形特征,归纳鸟类、昆虫类的一般特征,并依此对一些常见动物进行判断和分类。
教学流程。
观察――提问――观察――实验记录――交流――运用。
重点难点。
经历观察、记录、归纳、判断等的研究,认识昆虫类和鸟类,从而归纳出某一类动物的共同特征。
教学准备。
蜻蜓与麻雀的标本、视频影片等,其他昆虫类、鸟类动物的标本、图片等。
教学过程:
一、情景导入。
导入:出示课本图片。
目的:创设活动情景,引出探究活动的问题。
二、活动一:观察和比较蜻蜓和麻雀的翅膀。
导入:蜻蜓和麻雀能在天空飞行,靠的是什么?(答:翅膀)。
它们的翅膀一样吗?
讨论:学生结合生活经验进行猜想。
引导:我们要通过哪些途径才能知道它们的翅膀是否一样?(答:观察实物或标本)。
观察:各小组领取蜻蜓和麻雀标本,观察并记录。
交流:各小组进行汇报与交流。
目的:通过对实物或标本观察,知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,透明,有脉纹,较薄,无骨骼的,就是蜻蜓的,蜻蜓的翅膀应该有两对;如果翅膀是外披羽毛,较厚实,内有肌肉和骨骼的,就是麻雀的,麻雀只有一对翅膀。
三、活动二:观察和比较蜻蜓和麻雀的外形。
导入:蜻蜓和麻雀外表上只是它们的翅膀不同吗?外形上还有其它不同吗?
出示蜻蜒和麻雀的图片。
讨论:蜻蜓和麻雀的外形有什么明显的差别?如何观察才能科学地了解蜻蜓和麻雀的外形?
观察:观察蜻蜓和麻雀的图片,按照一定的顺序进行观察,并做好记录。
四、活动三:寻找蜻蜓和麻雀的伙伴。
导入:出示鸽子和鹦鹉的标本(或图片)。也可以另找两种其他鸟类代替。
问题:你认识这两种动物吗?它是蜻蜓的伙伴,还是麻雀的伙伴,为什么?
活动:观察鸽子或鹦鹉标本,寻找它与麻雀的共同特征。
归纳:鸟类具有共同的特征。
活动:播放《寻找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash课件,在给蜻蜓和麻雀找朋友游戏中了解昆虫和鸟类的外形特点。
目的:结合分类情况讨论两类动物外形上的共性,认识鸟类和昆虫类。
五、课堂小结。
麻雀教学设计
1.导入:这节课我们继续学习《麻雀》,自由读课文,说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事?(简笔画:林荫路板书:猎狗一小麻雀一—麻雀)。
2.明标:这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情,继续练习有感情地朗读课文,试背诵第四、五自然段。
3.默读,质疑:你有什么不懂的.问题?师边听边梳理。
1.指名读1~3自然段,问:老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?
议:“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”。
给“分明”换一个词代入读。
2.弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读,指名读,评读。
3.引读:在小麻雀遇到危险,需要搭救时,猎狗怎么做?齐读第4自然段:“猎狗慢慢走近……”一句,这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。
4.这时谁出现了?齐读下文“突然……”
你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5.读句子,想问题(投影1)。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。(怎样理解像一块石头似的落猎狗面前?)。
议:(老麻雀落下来的动作又快又猛,力量很大,落地很重,气势很猛,看出它着急紧张,救子心切。)。
指导读这一句。(语速要快,显出紧张、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀,阻挡猎狗的进攻是没有把握的,但它仍尽力地保护自己的幼儿。)。
试背诵第4自然段。
7.老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段,想想你能读懂什么,有什么不懂的。
8.小组讨论解疑:
班内汇报:读句子,谈理解:(投影3)。
可是因为紧张,它小小的身体发抖了,发出嘶哑的声音。(“发出嘶哑的声音”说明什么?)。
讨论:(说明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫,心情紧张、着急而造成发音沙哑,表现它为拯救自己的幼儿而奋不顾身,不畏强暴。)。
师指导朗读长句(投影4),指名读。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
讨论:“强大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量,做好了牺牲的准备,要与猎狗决一死战,保护自己的幼儿不受一丝一毫的伤害。这就是伟大的母爱,即爱孩子胜过爱自己的献身精神。板书:伟大的母爱)。
自由读、指名读、看投影填空(5)读,试背诵。
老麻雀用()掩护着(),想()自己的幼儿。可是因为(),它小小的身体(),发出()声音。它()不动,准备着()。在它看来,猎狗是个()哇!可是它不能()站在()没有()树枝上,一种()使它飞了下来。
10.母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?齐读第6、7自然段。·。
议:如果你是猎人,你怎么想?
读了这篇课文,哪些地方使你最受感动?放声读一读。你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后。写好后给大家读一读。
《麻雀》公开课教学设计
【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。
【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动,提高自身的合作和创新的意识。
【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。
【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【难点】创编歌词,第三句音准的学唱。
多媒体课件、钢琴。
(一)创设情境,导入新课
教师利用猜谜语来引入课程内容。
谜题:不走光跳,吵吵闹闹,吃虫吃粮,功大过小。
答案:小麻雀。
(二)新课教授
老师设置问题:请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。
老师归纳总结:我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。
1.欣赏歌曲
老师设置问题:请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。
老师归纳总结:非常的欢快,3/4拍。
2.体验节拍特点
(1)老师设置动作:第一拍拍手,第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。
(2)老师引导学生归纳强弱特点。
(3)同桌之间配合完成动作,再次体验强弱特点。
3.学唱歌曲
(1)再次欣赏歌曲,并跟随歌曲小声哼唱。
(2)老师弹奏范唱歌曲,并指出问题所在,带领同学们再次演唱。
(2)老师再次带领同学弹唱,指出难点并解决。
(3)最后再次带上情感演唱一遍。
(4)老师引导学生分析歌词,体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。
(三)巩固提高
老师帮助学生分组,分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词,用时五分钟,之后分组上台展示。
老师根据学生的展示进行评价。
(四)课堂小结
同学们接触了很多小动物,他们都非常的可爱,而且创编的歌曲也非常好听,除了小麻雀,我们还创编出了小花猫、小青蛙等,在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里,下课!
略
麻雀教学设计一等奖
伴着新课改之路一直走到现在,真是几多欢喜几多忧。但思考更多的是怎样把课改与实际教学融为一体,能更好的体现课改精神,创出一片新天地。无独有偶,日前,笔者听取了本校一位从头参与课改而颇有研究的老师所讲人教版四年级下册《麻雀》一课,深刻地感受到了课改所带来的崭新的思想与益处。现采撷课堂中几朵美丽的小浪花共同探析,享受其所蕴涵的真挚情感。
片段一:整体感知,奠定感情基调。
师:刚才咱们读了课文,课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象,好吗?
生:(学生将课本内容基本复述了一遍,师一边听,一边在黑板上板书关键字:掉、落、退)。
师:通过刚才这位同学的复述,我们知道了故事发生在它们中间(出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具,分别放在“掉、落、退”这三个关键字上面,如图所示:
(小麻雀)。
掉
(老麻雀)。
(猎。
狗)。
落
退
师:(指板书)谁能看着它们,把它们之间的故事用简单的话说一说呢?
生:一只小麻雀正在巢里快乐的唱着歌,忽然一阵大风刮过,把快乐的小麻雀吹了下来。恰好被一只打猎归来的猎狗看见了,它想美餐一顿,于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀惊恐的睁大了两只眼睛。忽然,觅食归来的老麻雀见到爱子正遇到生命危险,不顾一切地从树上飞了下来,猛落在猎狗面前。狂妄的猎狗没料到老麻雀会这么勇敢,她不由得往后退,往后退。
(评析)。
在传统的语文教学中,教师多搞“唯教材论”,在读文章的基础上,学生只要简单的复述出主要内容即可,对于其进一步的思维发展和要求则熟视无睹,无形之中压制了学生对情感的进一步渗透。而新一轮基础教育改革的一个十分重要的方面就是教学方式的变革,它要求教师确立学生是学习主体的意识,真正把学生看成是有主观能动性的“人”,是有一定认识能力的主体,而不是被动接受知识的对象。因此适当拉长孩子们的思维空间,能够有利于从整体上把握文章,从而奠定感情基调。就如本环节让学生根据关键词小麻雀、老麻雀、猎狗三者之间的关系编拟故事情景一样,既激发了学生的学习兴趣,又使他们的主观能动性充分的调动了起来,由被动的接受者变成了主动的表现着,贴近了与文中对象之间的距离,把自己也融入了进去,使得感情的抒发与接受更自然了。
片段二:纯真的童心释放着善良的感受。
师:同学们,刚才有位同学在同我交流的时候特别提到了读第三自然段的时候,他感到特别的紧张,心都提到了嗓子眼儿,为什么会这样呢?请大家自由的读一读这段话,看看你看到了一只怎样的小麻雀。
生:我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。
生:我看到的是一只可怜的小麻雀。
生:我看到的是一只孤独无助的小麻雀。
生:它正面临着巨大的危险,我多想去救它啊!
师:“孤单无助”?你看到了什么使你有了这样的感觉呢?
生:“它呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。”
师:同学们,请看——动画展示小麻雀从树上掉下来的情景。播放背景音乐:风声和不断的狗叫声。“风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树,一只小麻雀从树上掉了下来,它刚出生不久,多么可爱。可现在,她又是那么无助、可怜!一起读这段话。
(评析)。
片段三:情自深处来。
师:真紧张啊!老麻雀与猎狗之间的搏斗即将开始,想象一下,结果会如何?
生:可能老麻雀会被猎狗吃掉。
生:可能老麻雀与小麻雀都会被猎狗吃掉。
生:因为它太爱自己的孩子了。
生:因为它不能让自己的孩子被猎狗吃掉。
生:因为它要不惜一切来保住自己的孩子。
生:因为有一种强大的力量使它飞了下来。
师:是的.,我们一起读:“在它看来,猎狗是个多么······一种强大的力量使它飞了下来。”
师:那么这种“强大的力量”指的是什么力量?
生:是母亲对孩子无私的爱。
生:是伟大的母爱。
师:是的,同学们的发言都在说明着一个天下亘古不变的道理,那就是无论动物还是人类,当孩子遇到危险的时候,它的父母会挺身而出,甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话,你们想怎样读就怎样读。
师:同学们,作者屠格涅夫是一个充满爱心的人,当他看到这一幕,同样为之感动。在原文的结尾,其实还有这样一段话:是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。读到这,此刻你最想说的一句话是什么呢?请写下来。
师:谁能把自己最想说的话说一说,我们来共同分享这母爱的伟大。
生:老麻雀为了救小麻雀,丝毫没有想到自己的安全。这让我想到了我的妈妈,为了能让我快快乐乐的成长,她每天起早贪黑,风里来、雨里去的工作赚钱,这都是为了我呀!我一定要好好学习,长大了回报妈妈。
生:我为小麻雀感到骄傲,她有一个多么伟大的妈妈啊!
生:世上最伟大的就是妈妈,最温暖的地方也是妈妈的怀抱。
师:是啊!听到同学们这令人感动的话,我不由得想起了诗人孟郊的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,报得三春晖。”母爱是多么伟大,但父爱同样也是伟大的。父母都是我们应该用心灵去珍爱的人。
······。
······。
(评析)。
课上到这,感情的闸门已控制不住。学生争抢着叙说自己对妈妈的爱以及以前因不理解妈妈做了错事而产生的深深的内疚之情。整堂课上到这儿已达到了一个感情的高潮。蕴积已久的感情在这里得到了迸发和释放。之所以出现这样的效果,我想是与老师充分发挥了学生个性化的行为,激发了学生自主学习的积极性分不开的。注重情感体验,发挥学生个性化的行为,是《语文标准》关于阅读的基本要求。因此,在本环节中,教师注意了去引导学生去由文及己体验这种感情,把文章中诸多的感性因素牵引出来,共同品味体验,从而使丰富多彩的人性感情得以充分表现。
课上完了,作为旁听的我还久久不能从老麻雀那深深的母爱之情中走出来,孩子们也是,他们更多希望的是老麻雀与小麻雀今后能够平安快乐的生活着,其实,这也是他们对自己的一个希望,希望自己能够在妈妈无微不至的关怀和照顾下更幸福的成长。
麻雀教学设计一等奖
一、教学理念:
本课是三年级科学(粤科版)下册第三单元《生物大家族》的第一课――蜻蜓与麻雀。教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法,而是从动物的运动方式――“空中飞”入手,对昆虫与鸟两大类动物进行探究,在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上,归纳出这两类动物的基本特征,初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。作为蜻蜓和麻雀,都是本地常见的两种动物,在学习本课前,学生已经对这两种动物具备了相当的生活经验、感性认识。小朋友们虽然知道它们都会飞,却往往对它们之间的认识、区别很模糊,本课的教学思路胜在不同于以往从概念等理论出发,而是从学生的思维方式、观察角度出发,通过把握蜻蜓和麻雀同样都会飞出发,质疑“它们都会飞,那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?”,从而引导学生去比较,找出它们的区别特征,用区别促认识,学生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识,分别推广到其它动物,让学生找出各自的朋友,在游戏活动中归纳出昆虫和鸟的前概念。
二、教学目标:
(一)科学知识目标。
1、通过观察比较,认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。
2、认识昆虫类和鸟类,初步建立昆虫和鸟的前概念。
(二)能力培养目标。
1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。
2、培养观察、记录、归纳、判断的能力。
(三)情感态度价值观。
1、乐于与人合作。
2、培养爱护小动物的情操。
3、感受动物世界的多样性。
三、教学过程:
(一)导入。
师:今天,朱老师带了个动物朋友给大家认识。不过它有点淘气,说要先和同学们玩个游戏――猜猜我是谁~(课件1)你猜它是什么动物呢?(课件2)。
师:恩,它们都会飞,那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢?你认为有什么不同?是不是这样呢?这节课我们请出鸟类家族中一位我们常见的朋友――麻雀来和蜻蜓比较比较。(板与麻雀)。
(二)新课。
1、观察翅膀的不同。
师:正如同学们刚才所说的,蜻蜓和麻雀都会飞,但它们飞行的动作是否一样呢?我们来观察一下它们俩分别是怎样飞的。(视频:飞行)。
师:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆会请仔细观察它们的翅膀,把你们小组发现到的不同,记录在这个表格上(ppt1表1)――介绍一下填写方式。请同学们拿出翅膀比较图,现在可以边观察边记录发现,开始。(ppt2翅膀)。
师:学生观察讨论、交流、板书(2对翅膀与1对翅膀;有羽毛与没羽毛)。
师:通过观察,我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二对翅膀,麻雀是一对翅膀;麻雀的翅膀还有羽毛。
2、观察外形的不同。
师:(ppt4外形)学生观察讨论、交流、板书(3对足与1对足),它们俩确实有很多的不同,其中,同学们的这些发现(动作指引)是最明显的不同。引导学生归纳两者的不同特征。
师:下面朱老师想和大家玩个游戏,(拿出信封)我这里有10个信封,分别给10组同学。里面各装着10种动物,请你根据黑板上的这些不同,分别找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴说说为什么这样分。
师:学生游戏讨论、交流、板图(10种动物)为什么你认为它是蜻蜓或麻雀的朋友?
师:归纳小结:同学们真棒!科学上,我们通常把像蜻蜓这样有2对翅膀,3对足的小动物称为昆虫(板书);把像麻雀这样有1对翅膀,1对足,表面有羽毛的动物朋友成为鸟(板书)。
麻雀教案教学设计
小学语文教材所选课文都是文质兼美,情文并茂的好文章。教学中要创造性的使用教材,适时挖拙文眼,给学生提供动脑动口的机会,最大限度地调动学生自主学习的积极性,培养学生创新意识。
《麻雀》是九年义务教育小学语文第八册中的一篇课文,是俄国作家屠格涅夫表达对同情、对大自然热爱的一篇文学作品中的片断:老麻雀奋不顾身掩护小麻雀,勇敢地和宠然大物猎狗搏斗。教学中我充分调动学生情感,利用教师引导和学生质疑,实施创新教育。
一、调动情感,激发创新。
要从小培养学生的创新意识,就应调动学生的一切情感,帮助学生在教学活动中获得感知,促进思维。运用课文中的事例,与学生的心灵感觉产生共鸣。最大限度地开启他们的心智。在分析理解课文的环节中,我引导学生通过找重点词句:老麻雀的动作、神态,体会老麻雀拼死保护小麻雀这份深深的母爱。学生明白了老麻雀虽然发出“绝望的尖叫”,自认为无生还的希望,但还是“从树上飞了下来,像石头似的落在猎狗的面前”,为了拯救幼小的孩子,纵然面对的是“庞然大物”,虽然明白自己是不堪一击,但还是准备作殊死的搏斗。
虽然,他们不甚明白,飞行者所能承载的重量是有限的,更不知道麻雀是单亲家庭成长的孩子,但老师一句:“麻雀为什么不这样做呢?”又把学生引进解决问题的深层探索之中,引进浩瀚的课外读中,让他们从中找到根据,从而实现自己发现问题,解决问题,从中领略成功的喜悦。
二、师生质疑,激发创新。
鼓励学生质疑、探究、解疑,唤起学生的创新潜能,激发学生的求知欲,进取心,思维的不断发展。出乎意料,在学了文章的结尾后,同学们似乎应该高兴了,满足了。因为“我”唤回了猎狗麻雀母子得救了。但学生的思维却未就此打住,质疑中,又有人提出:“我”既然被这种“深深的母爱振撼了”,但为什么不把好事做到底,把小麻雀送回巢里,防止还有下一只猎狗和其它的“庞然大物”呢?又在他们中间投下一粒创新的石子。所谓“一石激起千层浪”,课堂又一次变成“群言堂”。插嘴式的发言中说的最好的是:“我”不希望再有此类情况发生,彻底解决的办法是小麻雀早日拥有一双傲翔的翅膀,早日会飞翔。在经历了生与死的较量,小麻雀一定会暗下决心,从早苦练,从现在就开始学本领。正所谓:“梅花香自苦寒来”。
三、延伸母爱,激发创新。
这篇课文从屠格涅夫的散文诗《麻雀》译写过来,它要歌颂一种伟大的力量--母爱。母爱又是“爱”这一主题中着重渲染的。在分析完课文内容后,同学已被课文所歌颂的母爱深深打动,我因势利导:你们能谈你在实践中观察或体会到的母爱吗?有的学生谈到奶奶如何叼念远行中的爸爸,妈妈如何为“我”而操劳,初生的乌鸦全靠妈妈嘴对嘴地喂养,袋鼠妈妈胸前的育儿袋是为了使自己的孩子生活的舒适,安全……当我请一位同学作总结发言时,一位同学这样深情地讲述:无论是人或动物,作为妈妈,它们拥有同样无私的母爱。他深情地讲述:一只失去幼子,肚腹空空在雪地搜寻的狼发现一个活着的婴孩,怎样欣喜若狂,并用乳汁抚养长大成狼孩的故事。我适时倡议:作为母亲,人和动物都有无私的母受,让我们共同热爱“母亲”,让所有的“母亲”都能和平共处在同一片蓝天下。
总之,我们在教学中要多设置创新思考的悬念,让学生在创新教学活动中达到以下效果,一、喜爱这门学科,对它感兴趣;二、培养学生的创新思维能力;三、养成全面、发展地看待事物的习惯;四是让学生越学越聪明,越学越有灵气。推动创新教育的深入开展,使创新实现塑造一代人,一个民族灵魂的巨大作用。
作者邮箱:wf-pfan@。
麻雀教学设计
北大附小俞涛。
1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中,懂得母爱的伟大。
2、学习先找出重点段再给课文分段的。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文,并背诵第四、五、六自然段。
教学重点:
继续学习先找出重点段再分段的方法。
理解老麻雀保护小麻雀的句子。
一、解题入境:
提起麻雀大家一定不陌生,它们每年要吃掉不少害虫,是大自然的小精灵。
你注意过吗?它它们外出觅食时,常常群起落;当幼小的麻雀遇到危险时,老麻。
雀会奋不顾身地保护。它们为什么这样做?这是一种什么样的情感?让我们学习。
俄国屠格涅无的《麻雀》,一起来思考这个问题吧!
范读课文。
二、自学。(略)。
三、读议课文:
1、整体感知:指名读全,文产说课文提到几只麻雀?讲了一件什么事?
2、学习第1、2、3自然段:
(1)指名读,议:在林阴路上发生了什么事?
再读第1自然段,说说为什么要写森阴路?
(2)这时作者又看到了什么?齐读第2自然段。议:那是什么样子?
指名顺看到的,议:“无可奈何”、“拍打”、
(3)作者从小麻雀的这幅可怜样子判断出什么?指名读下面的句子,“分明”可以。
换成什么词?
赵一代课文,从哪些地看出是才出生不久?哪些地方看出是掉下来的?
(4)弱小无依的小麻雀多可怜啊,带着对它们的同情读读这一自然段。(自由读)。
3、学习第4、5自然段:
(1)指名读第一句,出示投影图片,看图说话:眼看(),
眼看()。
用一个词形容一下这种十分危机的时刻。(万分危急、千钧一发、十分火急)。
(2)指名读,想问题:(投影1)。
突然,一只老麻雀,从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
怎样理解老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前?)。
议:(老麻雀落下来的动作又快又猛,力量很大,落地很重,看出它着紧张,
救子心切。)。
指导读这一句。(语速要快,显出紧张、救子心切的心情。)。
(投影2)它蓬起全身羽毛,样子很难看,绝望地尖叫着。(“绝望”是什。
么意思?为什么“绝望地尖叫着”?)。
议:(“绝望”,即毫无希望,这里指老麻雀带着毫无希望的神情。它对自己举动能否保护小麻雀,阻挡猎狗的进攻是没有把握的,但它仍尽力地保护自己的幼儿。)。
指导读这一句。(节奏要快。表现出尽力卫幼儿的心情。)。
有感情地读第4自然段。
读句子,想问题:(投影3)。
可是因为紧张,它小小的身体发抖了,发出嘶哑的声音。(“发出嘶哑的声音”说明什么?)。
议:(说明老麻雀用尽全力尖叫而造成发音沙哑,表现它为了拯救自己的幼儿而奋不顾身,不畏强暴。
老麻雀这样做了为什么?指名读第5自然段第一句,议“拯救”。
师生对读第5自然段,师指导朗读长句:
议:“强大的力量”指什么?(指伟大的母爱,即爱孩子胜过爱自己的献身精神。强。
烈的,真势的爱是产生强大力量的源泉。)。
带着对老麻雀的钦佩,自己读第5自然段。
4、齐读第6、7自然段,议:5猎狗向后退是为什么?(被老麻雀的勇气震慑)“我”
唤回猎狗是为什么?(被老麻雀的母爱深深感动)。
1、指名读全文,讨论:什么地方使你最感动?
四、讨论分段:
小结:第一段(1-3);第二段(4-5);第三段(6-7);
归纳方法:读懂全文,了解主机内容;找出叙述主要内容的重点段?再分析其它段,分段。
伟大的母爱。
板书。
麻雀。
像石头落地。
胜蓬起羽毛救。
发抖嘶声。
猎狗要吃小麻雀。
课堂练习。
1、照样子写句子。例:麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。
()像()似的()。
()像()似的()。
2、在括号里填上合适的词语,把句子写具体。
(1)老麻雀站在()的树枝上。
(2)()小麻雀()地拍。
打着翅膀。
(3)同学们()观看演出。
(4)()老师()关心同学的进步。
《麻雀》教学设计
一、测评:
1、听写上节学过的生字词。
2、指名朗读课文。
二、导入谈话,板书课题。
三、学生自读课文,思考:
1、读了课文你知道了什么?你还想知道什么?
2、你有哪些弄不懂的地方?你发现了什么问题?
3、你有什么感悟?
四、学生分组讨论,教师巡回指导,参与讨论,摘记学生的主要讨论内容。
五、检测:
1、课文分几段?写出每段的意思。
2、写出课文的主要内容。
六、质疑:
教师引导学生再读课文,仔细从内容体会作者要表达的思想感情。
七、小结:
1、本课通过对小麻雀的外形、神态、动作的具体描写,体现了小麻雀的弱小无助、可爱又可怜,令人感受到小麻雀当时所处的危险环境,真实地表达了作者的思想感情。
八、作业:
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、把自己最深的感受写下来。
麻雀。
1、读了课文你知道了什么?你还想知道什么?
3、你有哪些弄不懂的地方?你发现了什么问题?
学习目标:
1、学会本课12个生字。正确读写“摇撼、无可奈何、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、抓住重点词句,继续练习“从内容中体会思想”,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
4、从对老麻雀救小麻雀的描写中,体会那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
重点难点:
根据课文特点,认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
学习方法:自读感悟。
《麻雀》教学设计
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”,本单元以“初步了解文章叙述的顺序,更好地把握文章主要内容”为训练重点,麻雀是单元的起始课,目的是让学生理清写作顺序叙述的,以便更好地理解文章的内容及其表达方式,提高学生的书面表达能力而进行的,从读悟写,读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标。
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上读懂重点句段,理解课文内容,体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文,练习背诵。
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子,体会三者的特点,进一步感受爱是一种强大力量。
1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“一种强大的力量”就是爱的力量。
新课改精神强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解,阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,而教学过程又必须强调合作精神,突出自主性,注重探索和研究的过程,因此,我主要采用学生自主学习,拧究的方法,把学生的主动权交给学生,充分体现学生的主体性,在设计教案时,我结合从内容中体会思想的阅读方法,先让学生欣赏朗读,整体感知课文内容并概括课文的主要内容,然后提出两个问题。1、如:“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象?”课文中哪些句子体现了他们的这些特点,为什么?让学习合作探究,采取“读——找、画——议——读”的方法,从文章中批答案,说理由,并通过朗读把自己的理解读出来,在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细体会,深入理解,通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中积累语感,积累词汇。
1、激发兴趣,自读自悟。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法,范读课文1—3自然段,把学生带入找猎归途的情境之中,拉近学生与文本、作者之间的距离,使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情,这时,我忙问一句“此时,你最想知道什么?”在老师的引导下,学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?这个故事告诉我们什么?这两个问题上来了,这时,我抛给学生一个问题,请同学们轻声自由朗读4—7自然段,画出让你感动的语句,抓住这些重点问句,有感情地去读,设身处境地地去想,在感受最深的问句旁边做上批注,在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论,深入探究。
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后,小组派代表回答问题,要求:1、朗读句子,句中感悟了感情朗读,在以自学探究主为的课堂里,“交流”成了提升探究过程的重要环节,这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为,本环节学生、教师首力抓两点:一是抓重点句子,品悟重点字词,二是抓感情朗读,以读中悟懂,读是语文教学永远不变的一剂良方,读中理、读中感悟,读中也在积累内外语言,因此这一环节中,我把大部分时间交给学生,采取多形式引导学生品读,在讲到老麻雀时运用课件显示:“突然,一只老麻雀从一棵树上扑了下来,像块石头似的落在猎狗面前,它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀绝望的叫声声,使学生感受得更真切,理解得更深刻,顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做,突破难点,再通过引导学生比较两个句子,以直观的画面上升到理论知识,使学生更进一步深入学透课文,从理论上突破难点,也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解:“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时,教者提问:老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?通过前面的学生,相信大多数学生能说出答案,然后让学生理解:“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱,然后引导朗读4—5自然段,进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题。
爱国斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知识进步的源泉,因此,引导学生想象:“你从老麻雀的身上想到了什么?”进行发散思维练习,培养创造性思维,放大限度地开发学生的潜能,发展智力,激活学生思维的独立性、广远性,深刻性和创造性。
4、总结全文。
教师先总结阅读方法和文章写法,帮助学生掌握阅读方法和写作方法,然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业。
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事,与同学交流,让学生从故事进一步感受到爱的伟大,培养学生收集信息、处理信息的能力,提高口语表达能力。
《麻雀》教学设计
教学重点:有感情的朗读课文。了解课文内容,体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学难点:了解课文内容,体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学具准备:投影
教学课时数:2
第1课时
教学要求:自学课文,初步了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。学会生字新词
教学过程:
一、导入课文
1、今天,我们学习13课。板书:麻雀
2、讲一个关于母爱的故事
二、初读课文,自学生字,读准字音,读通句子。
1、自由读课文,努力读正确,看你又认识了哪些生字?
2、介绍给大家:你又认识了哪些生字?你是用什么方法记住它的?
学生交流
3、学生自由读课文,努力达到正确流利。
4、检查学生读书。
5、小组练习读书。
三、默读课文
1、思考课文每段写了什么?可以分为几段?思考课文写了一件什么事?你觉得怎样?
2、学生交流课文的主要内容。
3、学生交流,师指导。
四、作业
1、练习读熟课文
2、抄写生字、词
3、查阅资料
第2课时
教学要求:了解课文内容,体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学过程:
一、谈话导入:
二、整体感知:
1.自由读课文,填空:本课讲了一个()的故事,读了以后我()。
2.指名读,教师小结。
三、深入学习,:
1.导:被老麻雀拯救的是一只怎样的小麻雀呢?
(1)自由读第三段,画出有关的句子。
(2)我顺着林前路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
(无可奈何:没有办法可想。可以看出小麻雀十分无助。)
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
(小麻雀十分幼小。)
(3)指导朗读:出示小麻雀图:作者真实具体地描写,使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱,可在大风中,它不知不觉跌落在地,多么孤独,多么无助……“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些。“嫩黄”、“绒毛”要读重音。
2.导:小麻雀现在处境不妙,然而,更可怕的事发生了。
(1)出示:猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿.
想象猎狗的样子,把你想象到的读出来.
你觉得要发生什么事?结果呢?
看法一:猎狗害怕了。
看法二:猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三;猎狗被老麻雀的勇气征服了。
师:猎狗究竟为什么会退缩,请继续学习。
3、读课文,找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子。
(1)自己读4、5自然段,批画有关的句子。
(2)全班交流。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
提问:“像一块石头似的”说明了什么(老麻雀救子心切,落地很快。)演示老麻雀飞速落地。
指导朗读:“飞”语速较快,“落”要读重音。
它蓬起了全身的羽毛,样子很难看,绝望地尖叫着。
提问:“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景?“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫?
(蓬起:张开。绝望:毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗,只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒,喧泄心中的恐惧,吓退猎狗。)
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
板书“救”
可是因为紧张,它小小的身体发抖了,发出嘶哑的声音。
(联系前文了解声音嘶哑的原因。老麻雀十分害怕。指导朗读:“浑身发抖”应读得慢而重。)
它呆立着不动,准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
提问:“一种强大的力量”指的是什么?板书爱
(5)讨论:在小麻雀遇到危险的时候,老麻雀能不能不飞下来?(以正、反方形式展开辩论)
(6)老麻雀在生死存亡之际,选择了“死”,此时此刻,你有什么感受?写下来。指名有语气的读读。
3.你们读一读故事的结局,这是你期望的结果吗?为什么?
四、带着自己的感受朗读全文。
五、总结:正如作者在原文的结尾写到的:“爱,我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它,依靠这种爱,生命才能维持下去,发展下去。”希望大家课下阅读原著《猎人笔记》。
六、作业:把这个感人的故事讲给你的朋友听。
麻雀
1、能够针对问题展开讨论,勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
2、了解课文内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解课文主要内容,体会老麻雀的爱子之情。
能够针对问题展开讨论,勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
教法和学法:
引导学生进行边读边想边思,指导学生自主学习,合作互动。
教学准备:
贴画:猎狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入:
1、引言:同学们,常言说:一回生两回熟,三回见面是朋友。咱们虽然是第一次见面,可我能不能把朋友二字提前呢?从同学们的眼睛里我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了,我就先给大家讲述一个故事。
2、配乐讲故事——《地震中的母子》。
3、师:故事是感人的,听完故事,你想对这位母亲说些什么?
4、导入:人类的母爱是伟大的,让人感动的,那么在动物之间是否是也存在着这样强烈的母爱呢?今天我们就来学习一篇课文——《麻雀》。
5、板书课题,齐读课题。
二、默读课文、思考:
1、故事发生在哪些动物之间?
2、这三种动物之间发生了一个怎样的故事?
3、根据课后62页第二题的提示,把课文分成三个部分。
三、讲解课文,理解重点词句:
(一)、学习第一部分。
1、故事的起因是什么呢?
2、你看到了一只怎样的小麻雀?在文中找到相关语句画出来并读一读。(出示小麻雀图片)。
这是一只十分可怜的小麻雀,我们要怎样读,才能表示小麻雀的孤单和无助。(指导多种形式读出可爱又可怜的感情,并配上小麻雀图片。)。
3、齐读第一部分。
(二)、学习第二部分。
1、(出示猎狗图片)看到这样一只可怜的无助的小麻雀,猎狗是怎样做的?
2、猎狗想干什么?结果呢?(板书:吃)。
3、老麻雀是怎样保护它的孩子(小麻雀)的,请同学们自己读课文4、5自然段,用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。
这是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飞下来时像石头落地,那说明老麻雀飞下来时份量重,(速度十分快,果断,毫不犹豫)这是一个怎样的动作,谁来演示一下。
(我们体会一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,读时应该稍快,语气加重。找一生读这句话,再全班齐读这句话,要求读出老麻雀的急切之情)。
引导理解:“扎煞“是什么意思?
4、老麻雀落在了凶猛的猎狗面前,它害怕吗?
5、麻雀既然这么害怕,又是那么的弱小,可它还是飞了下来,为什么?(板书:救)从哪里可以看出来?在文中找到相关句子读出来。
6、老麻雀紧张得发抖,它真的不害怕吗?此刻它在想些什么呢?
7、假如这场搏斗进行下去?结果怎样?老麻雀没想到吗?
8、是什么力量驱使它这样做的呢?
9、这种强大的力量是什么?
10、爱的力量是巨大的,结果怎么样呢?齐读第六自然段,思考:猎狗为什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀为什么会有这样大的勇气?(母爱的力量)。
(三)、学习第三部分。
1、我见到了这动人的一幕,又是怎么做的?
四、小结:
五、拓展。
同学们,的春节的冰灾,205月12日四川汶川地震,发生了许许多多有爱的令人感动的事。我们都难以忘怀,人们都说“大雪无情,人有情”、“有了全国上下十几亿兄弟姐妹的齐心协力,没有我们闯不过去的沟坎儿,没有我们克服不了的困难。因为我们心中都有‘爱’。”
六、送你一句话:
1、母爱是无私的,母爱的力量是强大的,那么就让我们用无私的心去回报母爱,回报所有爱我们的人们吧!
2、跟着老师一起读。
3、学了课文,你感悟到了什么?请你用自己喜欢的方式表达自己学习课文后的感受。
麻雀
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点:理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点:理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
课前准备:预习课文,自学生字词。
课时安排:1课时。
一、谈话导入,激发兴趣。
我们平时见得最多,最普通的鸟儿是什么?
对,就是麻雀。今天我们要读的这一篇文章,题目也是麻雀。(板书课题)。
再读一次,的确太不起眼了。可是就在它身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎么样的故事?来,打开书,让我们大声地、自由地读课文。注意把字音读准,把课文读通顺。好,开始。
二、检查预习、自学情况。
(小黑板:扎煞、嗅、绒毛、摇撼、绝望、拯救、庞大、无可奈何)。
我刚才听到有几位同学在读这几个词的时候有点吃力,大家试着读一读,难不难,咱们一块读,每个词读两遍。
提问:课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象?以及描写了哪几个动物。(板书:小麻雀老麻雀猎狗)。
三、品读探究,感受情感。
品读重点段,第4、第5自然段。
生默读这两个自然段,并要求用横线划出自己认为比较重要的部分,还可以将你想到的内容用简单的句子写在旁边。
引导学生说体会。在体会中引领学生研读重点句。
1、研读写小麻雀的句子。
(1)从“嘴角嫩黄,头上长着绒毛”可以看出这是一只刚出生不久的很可爱的小麻雀。
(2)从“无可奈何的拍打着小翅膀”可以看出这只小麻雀还没学会飞翔的本领,它根本没法自救。
(3)从“呆呆地”一词看出小麻雀太小了,什么都不懂,更不会意识到处境的.危险。
(4)从“巢里掉出来”说明什么?
指导朗读第三自然段,语速稍慢声音要轻,要读出对小麻雀的喜爱及危险处境的担心。
2、研读写猎狗的句子。
(1)“突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。”从这一描写,可以感觉到这是一只训练有素、非常机警的猎狗。(可忽略)。
(2)“猎狗是个多么庞大的怪物啊!”相对于麻雀来讲,猎狗真可谓是庞然大物了。
(3)“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。”读了这一句,让人仿佛看到猎狗围猎物打转、龇牙咧嘴极其凶猛的样子。
(4)想象:当“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿,”后面可能发生什么样的事情?让学生展开想象,想象弱小无助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸遭遇,从而激发学生对小麻雀的无限同情。
指导学生用缓慢的语速朗读描写猎狗的几句话,突出“大嘴”、“锋利”等词语,读出紧张的气氛和为小麻雀的性命担忧的心情。
4、全班交流。教师重点把握下列问题,引导学生品词析句,探究内涵。
(1)为什么说老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前?”引导学生领悟:老麻雀从树上飞下来像石头落地,一是说明速度快,二是说明落得掷地有声。速度快写出老麻雀救子心切,毫不犹豫。掷地有声写出老麻雀的顽强不屈。.麻雀的躯体本是柔弱的,但此时此刻,却顽强如石,爱的力量何等强大!
(2)老麻雀既然“绝望”,为什么又要飞下来?引导学生体会老麻雀勇敢地飞下来想拯救孩子,但现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难,所以“绝望”。尽管如此,但它必须飞下来,它希望能拯救自己的孩子。
(5)课指导有感情地朗读四、五自然段,要读出对老麻雀的崇敬之情。
四、拓展结束,升华感情。
文中描写了一幅多么感人的画面啊!
正是这种伟大的母爱,震慑了猎狗;
正是这种伟大的母爱,拯救了小麻雀;
正是这种伟大的母爱,感动了我。
1、同学们,此时此刻你最想对老麻雀说些什么?或者从老麻雀身上联想到了什么?
《麻雀》教学设计初
教学要求:
1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点:
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点:
理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。课前准备:预习课文,自学生字词。
教学要求:朗读课文,初步了解课文内容。教学重点:熟读课文,了解文中人物间的关系。教学难点:理清作者的写作顺序教学过程:
一、导语:今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代,俄国的农民是奴隶,他们没有任何人身自由,地主是农奴主,他们对农奴可以任意鞭打,可以把农奴当作牲口买卖,可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴,并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大,有许多机会接触大自然,使他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映他对农奴的同情,对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意。
老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退。
2.根据刚才讨论的,把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀,张开大嘴,露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀,准备着一场搏斗。猎狗愣住了,慢慢地向后退。3.请学生口述练习:
文章先写()次写()最后写()。
四、范读课文。
通过朗读感受鲜明的形象,体会作者表达的感情。
五、作业:熟读课文。抄词。
《麻雀》教学设计
设计者:四川省大竹县观音镇中心小学 陈太祥(晨曦)。
教学内容。
九年制义务教育人教版第八册第14课《麻雀》第二课时。
教
学
目
标
知识目标:通过对重点段落的教学,引导学生积累精彩的词句,学习具体记叙和表达真实思想感情的方法。
能力目标:通过扎实有效的读、思、方、练活动,培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。
情感目标:理解课文内容,体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情,激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。
教学重点。
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。
教学难点 。
1、创设情境,激发学生情感,活化学生思维,培养学生创新能力。
2、学习重点段落,领会记叙和表达真实思想感情的方法。
教学准备。
投影仪、投影片(复片1、2、3),自制投影片(i、ii、iii、iv、vi、vii),贴板4张,(猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。
教学方法。
主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法,引导学生充分地读、思、议、练,达到在学习中发现,在发现中学习,在发现中创造。
教学。
环节。
设计。
意图。
教 师。
活 动。
学 生。
活 动。
教学时间。
导
入
新
课
质疑引趣充分调动学生学习积极性,创设融洽的教学氛围。
复习旧知实现过渡利用图片加强直观形象性,吸引学生注意力。
质疑:世界上最大的爱是什么爱?有首歌不是唱得很好吗?“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,投进妈妈的怀抱,幸福享不了。世上只有妈妈好,没妈的孩子你根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释,现在请大家齐读课题。
质疑:这篇课文写了几个角色?随机板书:“我”,贴图片。
过渡:这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事,让我们一起支欣赏吧!
思考、回答。
跟着老师一道朗诵歌词。
大声朗读:麻雀。
抽学生回答:“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀。
1分30秒。
学
习
第
一
部
分
感知课文。
通过观读、思、议、练,让学生充分感知课文,感悟新形象。
创设情境激发情感。
再创情景活化思维(开放式教学,培养学生个性)。
质疑:这个故事的起因是什么?是课文的哪几个自然段?请同学齐读。
评价后,请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。
重点议读、感悟。随机板书:可怜弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
1、读了这段文字,你觉得小麻雀。
命运怎样?从哪儿领会到的?
2、小麻雀刚出生不久,本应在巢。
3、你看,风猛烈地摇撼着路旁的。
梧桐树,你现在正好走在那条长长的林阴路上,透过猛烈摇晃着的梧桐树,你看见了那只右怜的小麻雀吗?你会怎么做?又会对它说些什么呢?请再次为自己插上想象的翅膀,投入地说一次,投入地演一次吧!
抽学生回答,学生齐读。
“环境”用“~~”
用“——”
引导观察,引读课文。
画出描写小麻雀神态和外表的句子,体会小麻雀可怜、弱小与无助!
想象后,个别同学回答(带着悲签署、同情的口吻说)。
展开丰富的想象,尽情地表演。
9分钟。
学
习
第
二
部
分
运用直观形象的图画,充分感知课文运用学过的读书方法感知、感受、感悟课文。
让学生在学习中发现问题,在发现中学习,培养学生能力。
议读重点学会表达真实思想感情的方法。
出示投影片(2)(3)拖动,覆盖出示投影片(2)议读提纲。
1.这一部分课文哪此描述使你感动?用“--------”画出关键词语。
2.读了这部分课文,你好像看到了会么?
3.有哪此不明白的地方,提出来大家一起解决。
重点讨论:1。老麻雀发出绝望地尖叫是为什么?
2.老麻雀明明知道忆经没有希望,为什么还要从树上飞下来?
随机板书:(厉害庞大;英勇亲子)。
小结:老麻雀这英勇的行为,这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦!让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情,亲子之爱所产生的结局吧!
观察引读课文第二部分第二自然。
分小组议读检验后让学生相解决问题。
质疑。
解疑。
个别读引读。
思考。
回答。
感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
15分。
学
习
第
三
部
分
三创情境深化主题培养学生创新思维。
齐读最后两个自然。
质颖:故事的结局怎样?
出示投影片(三)。
朗读回答。
展开合理想象大胆地说。
5分。
阶
段
小
结
饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
出示投影片(四)。
是的,请不要见笑,对那只小小的英勇的鸟,对它的爱的激情,我的怀着虔敬之情的。我想爱比新,比死的恐怖更强大。一只有她,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。
边朗读边完成 形板书。
感 受。
感悟。
2分。
检
查
学
习
效
果
通过充分的感知,感受感悟课文后,用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标 。
出示投影片(五)。
学习了这个感人的故事,你想对这四个角色说此什么话呢?请你联系课文内容,结合生活实际,大胆地选择其中任何一个角色说一说。
老麻雀。
小麻雀 我想对你说 。
猎狗。
作者。
畅谈感想,分小组进行后请个别同学学谈谈。
6分。
总
结
课
文
新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美,同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。
同学们今天学习得非常认真,相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。老师也有同感。被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动,特地赋词一首《麻雀歌》,让我们和着《世上只有妈妈好》的曲子,一齐来饱含深情地唱一下吧,也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物,同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧!
随机出示投影片(六)。
师生齐唱麻雀麻雀你真棒,面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面对死想着宝宝,小麻雀有你的怀抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同 老麻雀 唤。
(英勇、亲子)。
情 救 斗 回。
(可怜、弱小) (厉害、庞大)。