教案应该具有一定的灵活性，能够适应不同的教学情境和学生需求。下面是小编为大家整理的优秀小学教案，供大家参考学习。
小学课外阅读课教案
张淑辉。
教学目标：1、通过阅读和交流，使学生了解《草房子》的故事内容，并能从秃鹤等一些同龄孩子的身上受到潜移默化的影响，学习他们那些顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。
3、以一章带全篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
教学重点：教给学生正确、有效的读书方法，学以致用。教学过程：一、导入新课：
我们课本上有一篇文章《孤独之旅》，写的是少年杜小康跟随父亲去放鸭的一段生活经历。因为是从小说《草房子》中节选的一部分，读后同学们提出了许多阅读疑问：杜小康为什么要跟着父亲去放鸭？杜小康原来的家境如何？为什么会突然一落千丈了呢？杜小康后来重新回到了学校吗？带着这些问题，同学们到学校的图书室找来了曹文轩的原作《草房子》，进行阅读。
二、展示读书卡片。
师：同学们阅读一本书，首先应该看什么？（书的封面、封底）对，从这本书的封面上，你了解了哪些内容？??想对作者有进一步的了解，还需要看看“作者简介”；想初步知道小说写了什么，就要看看“内容提要”；想知道小说共有几个章节，还需看看“目录”。这些都是阅读一本书首先要了解的最基本的内容。现在有同学把这些内容制作成了读书卡片，让我们一起来欣赏。
（四个学生分别从作者简介、内容提要、目录作用、油麻地草房子的介绍来展示读书卡片）。
师：感谢同学们的精彩展示。制作读书卡片，是一种很不错的读书方法，可以扩大同学们的知识面，积累丰富的知识。
师板书第一个读书方法：卡片读书法。
三、阅读打擂台。
师：刚才同学展示的油麻地的草房子确实很漂亮吧，它透着一种古朴一种华贵。在这样美丽的草房里生活着众多个性鲜明的人物，现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。我从书上裁剪了一些文字片段，来考考大家对他们的熟悉程度。请一名同学来读，其他同学一边欣赏作者独具魅力的语言，一边思考每个片段写的是哪个人物？读完后，迅速抢答，看哪个同学回答得又快又对。
出示课件3-8，学生抢答。
四、看情节品人物。
秃鹤，实际上他不姓秃，他姓陆，应该叫陆鹤。为什么人们要叫他“秃鹤”呢（因为他秃头）对，书中作者对他得秃头有一段生动传神的描写，让我们一起来看看。
出示课件9，指名朗读。
师：如果是你，长了这么一颗脑袋，会怎么想？
生??
师：其实秃鹤在三年级之前对自己这颗像打了蜡一样亮的光头并不在意：别人叫他秃鹤，他会很高兴地答应；别人摸他的头取乐，他也让别人摸；甚至他用别人摸他的头为条件，来交换一块糖或一块橡皮、一支铅笔的半天使用权。
可是到三年级时，秃鹤突然在意起自己的秃头了，这一在意，矛盾来了，接着会发生什么精彩的故事呢？请同学们带着屏幕上的问题，浏览小说后面的情节。（出示课件10）。
学生读书思考，互相交流，然后全班交流。
生??
师：同学们在概述人物成长故事时，不需要面面俱到，只要把他成长历程中最重要最关键的情节提炼出来就可以了，这也是一种读书方法：提要读书法（板书）。
师：有人说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同学们是如何来看待秃鹤这个人物？你觉得他可怜吗？有没有可恨的地方？他得可爱表现在哪里呢？（生答）。
既让人觉得可怜，可恨，更让人觉得可爱，作者真实地立体地塑造了这个人物，我们读书时也应该读出人物的立体感来。这又是一种读书方法：立体读人物（板书），希望同学们写作时也能努力去做到立体写人物。
五、赏语言之美。
（出示课件11――14）学生体会，老师点拨。
师：同学们想不想看看秃鹤上台表演的情景？（想）老师特意剪辑了这部分的视频，我们一起来欣赏。（播放电影《草房子》的一部分视频）。
师：刚才同学们能从用词、写作手法、人物描写方法等方面赏析句子，谈出感受，读书时，可以在这样的句子上圈点、勾画或在旁边做批注，这又是一种非常好的读书方法：精读法，也叫批注读书法（板书）。
这节课我们学了这么多读书方法，希望同学们以后读书时能学以致用，这样对你阅读能力的提高会大有帮助的。
六、《草房子》是一部成长小说，也是一部成长的诗，书中的人物在故事中慢慢长大，（除了我们刚刚了解的秃鹤，还有杜小康、桑桑、细马等）他们虽然经历厄运，也经受过苦难，但成长也因苦难而变得更加美丽。（出示课件15）。
七、如诗的《草房子》是曹文轩写的“纯美小说系列”中的一部，这个系列中还有其他优秀的作品：《野风车》《青铜葵花》《红瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《没有角的牛》《根鸟》等。希望大家有机会去细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，流连忘返的。
所以老师要告诉同学们：好书是智慧的钥匙！知识的源泉！生命的珍宝！没有书就像生命里没有阳光！
师生齐读：愿我们用好的读书方法，开启智慧的钥匙，打开知识的大门，拥有生命的珍宝！让我们的生命充满阳光！
小学课外阅读课教案
知识目标：
1、在文言文中，能够从不同角度和层面对文本内容或形式进行的体察、阐发与评价。
2、基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究，阐释能力目标：
培养学生的探究创新能力，指能进行探索，能提出问题、分析问题，有见解、有发现、有创新。培养学生的辩证和比较能力。
教学重点：如何对文言文内容和形式进行多角度多层次的体察，阐发与评价。
教学难点：如何阐发，评价，组织语言。
思想教育：加强学生的人文教育，增强学生的人文修养。主要教法：讨论法，点拨法，训练法学习指导：文言文字、词、句子的指导。教学过程：
一、导入：明确阅读延伸题在考纲中的要求及解读内涵：（3分钟）从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究与阐释。
二、明确问题和落实方法：（2分钟）【问题】。
现象：想不清楚和不知道怎样想清楚。
实质：思路打不开，不知道怎样思考。方法总原则：
1、观点：明确且鲜明。
2、审题：思有度，思有序。
3、用材：让作文素材价值最大化。
4、行文：让作文文脉价值最大化。
5、语言：组织语言要清晰，合理，让表达更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）。
怎样思有度？思有序？即具体实施策略：1、课文还原法（基础的文意理解能力）。
2、纵横思维法。
三、具体实施策略一：课文还原法（15分钟）。
1、案例提示：（5分钟）。
问：烛之武是怎样说服秦王撤兵，为郑国解围的？
还可以怎么问：你认为烛之武是怎样的一个人？或者，你如何评价烛之武这个人？
明确考什么：内容理解；人物分析。
答案提示：烛之武是智者，更是辩才。他在和秦伯的谈话中，推陈利害，说明亡郑的弊端。(明确观点)首先，他以“越过以鄙远，君知其难也。”说明即使消灭了郑国，秦国也无法越过别国统治别国。
接着，又以“邻之厚，君之薄也”说明秦国扩张意味着秦国会吃亏，增加的是晋国的土地。
继而，又分析了存郑对秦国有利无害，“若舍郑以为东道主，行李之往来，君亦无所害。”
接着，又以“许君焦，瑕，朝济而夕设版焉”事实说明晋国的不受信用和扩张的野心，利用两国的矛盾来离间双方，最后得出了亡郑实际就是“阕秦以利晋”的结论，最终打动了秦伯。（逐层逐句分析）。
2、口头模拟训练：期中试题：在农山之上，子路、子贡和颜渊各言。
提示答案1：我赞同颜渊的治国之道。颜渊主张以“仁”“礼”治国，用现在的话来说就是以德治天下，并构建和谐社会。颜渊铸剑戟为农器的策略更体现了他处处为天下苍生着想的仁爱之心。这样得来的和平稳定比用勇力换来的表面的和平更持久。我非常赞赏孔子对这条治国之道的评价：“不伤财，不害民，不繁词。”这充分体现了颜渊以民为本，以德服人，以礼治国，主张仁政的思想。勇力不能解决根本问题，强权专政更不可取，唯有颜渊的治国之道可使国家长治久安。8分提示答案2：颜渊崇尚“德”，所以他的志向是遇到个明王圣主去辅佐，向民众宣扬礼教，使一方民众生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最远大的，但同时也是最不符合实际的。在一个诸侯之间互相兼并的时代，军事和外交是各诸侯王注重的。军事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有这两种优势的人才会为君王视作安邦的良材。由此看来，颜渊的志向在当时是不能够实现的。他也只能像孔夫子一样四处宣扬自己的主张，却四处碰壁。这或许就是他把“得明王圣主”当作其实现理想的前提的原因吧。（9-10分）。
总结：文言文阅读延伸，要能结合当时的历史文化背景，客观的辩证的人文的看待当时的一些文化现象。这样使你的文章更深刻，更独到，更能一分为二的看问题。
具体实施策略二：纵横分析法（17）纵：深入的分析能力：（5分钟分析）。
现象是什么？本质是什么？为什么是这样的？如果不这样，会怎样的？有哪些意义和影响？哪些危害？所以应该怎么办？（因果分析法）（假设分析法）（归纳法）。
学生优秀例文的分析：（略）横：比较的，辩证的能力学生例文的分析：（略）。
运用纵横分析法分析下列材料：（10分钟）。
答题思路：
1、现象描述：庄子是怎么做的？2观点明确：支持？还是反对？
3、庄子的精神实质：肯定：守住纯洁宁静的心。否定：是一种虚妄的表现，来的不够实际，缺少发展的眼光。4意义和影响剖析，为什么是这样的观点：结合历史，结合实际，结合。（因果分析）。
5、危害剖析——方法分析。
（假设分析）展示学生的创作。（略）（3分钟）。
四、教学小结：今天我们讲的主要是文言文阅读延伸题，侧重历史背景，回归原文，重点分析，主要的是两种方法训练，那么诗歌阅读和现代文阅读依然有其自身的特点，这里的方法可以用，但不可以全用，其他的两个专题我们下面将分类讲解，共同探究好的写作答题方法。
小学课外阅读课教案
教学目标：
1．通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2．让学生知道读书的快乐，阅读的乐趣。
3．通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。教学重难点：
1、掌握阅读课外书的基本方法。
2、提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教学设备：
设备投影，多媒体课件等。教学课时：1课时教学过程：
一．名言导入，激发兴趣。
同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示）我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。二．认识课外阅读的作用（课件出示）三．指导学生学习基本的阅读方法（课件出示）。
1、选读法。
2、粗读法。
3、精读法。
4、摘读法。
四、怎样写好读书笔记。
读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象想、评价型等几种。（课件出示）。
六、读书宣传小使者。
最后老师送给大家一段话。（课件出示）。
同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为我们终生的承诺！
作业：
用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书并把自己感受最深的，优美的句段抄在积累本上。
小学语文课外阅读课教学设计
内容：
复习分段。
教学目的要求：
复习常用的复习方法，能运用方法进行分段。
教学过程。
一、回忆分段方法。
1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用什么方法呢？
2、小组讨论。
首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特别典型？它们是这样分段的？每个小组讨论两种，小学语文总复习阅读复习教案。
板书：方法例文。
3、交流。
讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下，看看哪个小组学得最好。
（根据学生交流板书）。
如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》。
按事情发展顺序分《落花生》。
按总分总结构分《万里长城》。
按地点转换分《秦始皇兵马俑》。
小节归并法《我盼春天的荠菜》。
2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。
小结：不同的文章，我们可以根据它的特点，选择相应的方法进行分段。
二、练习应用。
（一）我们平时用得最多的是什么方法？（按事情发展顺序分段）。
2、找出洗球鞋的经过。
3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。
说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。
（二）按总分总的文章结构分。
1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。
2、交流小结：总分总结构的文章，并不一定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。
（三）小节归并法。
1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。
2、哪几个自然段说的是同一个意思？
小结：这样的文章我们可以用小节归并法。
（四）综合练习。
1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。
2、交流。
3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依据都是可以的。
三、总结作业。
分段的方法有许多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。课后完成习题。
小学语文课外阅读课教案
“读书破万卷，下笔如有神”。《语文课程标准》特别强调要阅读一定数量的篇目，这就要求我们教师要重视学生的阅读，语文学习，归根到底是要引导学生读书。强化课内外阅读，并不断积累，而在阅读过程中培养感悟，去获取精神的涵养，提高学生的语文综合素养。
1、通过课外阅读，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。
2、激发阅读兴趣，学会阅读方法。
3、提高欣赏水平，陶冶学生的情操。
4、通过阅读，开阔学生的思路，丰富想象力，并汲取借鉴书中的写作方法，进行模仿训练，从而使学生的写作水平逐渐得到提高。
1、激发兴趣，促成阅读。
兴趣是最好的老师，教师要巧用故事悬念、亦要谈自己的读书感受、讲故事梗概等方法，努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受直接想学习的语文知识。
2、教给方法，指导阅读。
光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、而不拘方法地去茫茫课外阅读海中“萧洒走一回”，其意义和收获也不得而知。因此，我们要进一步指导他们不仅爱读，而且会读，要读的更好、更有收效。我们应向学生介绍一些行之有效的读书方法。
（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，又选择的阅有关书报的有关章节或有效部分，以便学以致用。
（2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里静思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永，引经拒典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到、编读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（3速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读。不能转移视线，而是快速地观其概念。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速度法，可以做到最少时间里获取尽量多的信息。
书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
3、创设条件，促进阅读。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
（1）组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课问课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
（2）开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
（3）动员家长为孩子买好书。教者要利用家访、开家长会的时间，多向家长宣传读书的益处，介绍少一些孩子应该读的书目，让家长为孩子买书，保证孩子有书可读。
4、保证时间，抓好阅读。
（1）在校每天阅读10分钟。上午早读时间，学生已经早早的来到学校，这一段时间不太短，有10多分钟。抓住这一契机，组织学生读课外书，而且形成制度，从不轻易改动。不怕时间短，就怕时间攒。
（2）充分上好阅读课。充分利用好学校规定的阅读课的时间，不随便把阅读课挪为他用。
（3）在家有固定时间阅读。小学生毕竟小，读书的自觉性差些，这就需要教师施加一定的压力来督促学生在家读课外书。在家学生每天必须有读书时间，启发学生要挤时间阅读课外书，提高学生独立阅读的自觉性。比如低年级每天必须不少于10分钟；中年级每天不少于20分钟，高年级每天不少于30分钟。由于各方面的原因，教师不可能一一检查学生每天阅读情况尤其是阅读的质量，因此，教师要通过各种形式征得家长的配合支持，让家长在家督促学生完成阅读任务，再配以老师适时适当的评价、评比措施，学生在家课外阅读的时间才会得以保障，学生在家进行课外阅读才会落到实处。
（4）精选作业，解放学生。
教师要精选家庭作业，把学生从繁重的家庭作业中解脱出来，多留时间给学生阅读课外书。据调查了解，有的学生不是不想读书，而是没有时间读书。这是老师们家庭作业布置过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的空间，学生即使想读课外书，哪里还有时间啊！
因此，要保证学生读课外书的时间，我们教师首先要解放学生的时间。这就要求教师做到上课精讲巧练，提高课堂效率，力求向课堂40分钟要质量。课内能解决的作业决不让学生带回家去做，一定取消不必要的机械劳动；教师要精心设计家庭作业，设置合理，减少作业量，将学生写家庭作业的时间严格控制在国家规定的时间之内，解放学生的时间。这也是保证学生课外阅读时间很重要的方面之一。
5、考查效果，保障阅读质量。为了了解学生课外阅读的收获，发现存在的问题，总结经验教训，以便更有效地开展课外阅读．同时对学生起到督促和鼓励作用，必须进行课外阅读验收。但这种考查不同于专业课考试，必须遵照灵活性原则。验收大致上可分为两种：一种是平时验收，一种是分阶段或期末验收。平时验收主要有以下方法：
（1）卡片法。教师在开学前准备一部分读书卡，卡片上有编号、所读书(篇)名、主要内容、摘录、体会五项，学生每读一篇就填写一张卡片。在相同的时间内评出谁填写的卡片多。
(2)评比剪贴集锦本。优胜者的剪贴集锦本可进行展出。
(3)组织知识竞赛。
(4)进行听、说、读、写各种智力单项或综合比赛。
期末或阶段验收法有：
（2）学生对自己的课外阅读进行口头或书面总结。
（3）学生评选“故事大王”。对验收合格的学生要给予表扬鼓励，并填入期末成绩单，教师要注意合格面要大，以免挫伤学生课外阅读的积极性。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的10篇《最新小学语文课外阅读课教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。
小学三年级语文课外阅读教案
我准备了很多互动节目，有：击鼓传花，抢板凳，猜字谜，绕口令，心有灵犀。这些大概都符合你的要求吧，那么下面我就详细介绍一下吧！击鼓传花不用说了吧。猜字谜也还行，把素材给你吧：欲话无言听流水猜一字活点点营火照江边猜一字淡两点一直，一直两点猜一字慎夫人何处去猜一字二值钱不值钱，全在这两点猜一字金宝岛姑娘猜一字始千里相逢猜一字重添丁进口猜一字可与我同行猜一字衙依山傍水猜一字汕十五天猜一字胖九十九猜一字白两山相对又相连，中有危峰插碧天猜一字由田中猜一字十旭日不出猜一字九斩草不除根猜一字早金木水火猜一字坎挥手告别猜一字军昨日不可留猜一字乍久雷不雨猜一字田乘人不备猜一字乖刀出鞘猜一字力大口多一点猜一字吠因小失大猜一字口日复一日猜一字昌人我不分猜一字俄文武合一猜一字斌我的心猜一字悟森林大火猜一字焚一口吃掉牛尾巴猜一字告4个人搬个木头，猜一个字答案是:杰一人，猜一个字答案是:大一人一张口，口下长只手，猜一字答案是:拿一人在内，猜一字答案是:肉一人腰上挂把弓，猜一字答案是:夷一大二小，猜一个字答案是:奈九点猜一字丸十二点猜一字斗十叁点猜一字汁矮冬瓜猜一字射独眼龙猜一字省此字八横又八开，十问孔子也不知猜一字哑出一半有何不可猜一字仙镜中人猜一字入元旦猜一字明平均地权猜一字坐拱手让人猜一字供没有钱猜一字钦打断念头猜一字心半推半就猜一字掠手无寸铁猜一字控火尽炉冷，平添意马心猿猜一字驴人无信不立猜一字言九泉之地猜一字块叁口重重叠，莫把品字猜猜一字目真心相伴猜一字慎心香飘失，闻香无门猜一字声学子远去，又见归来猜一字觉部位相反猜一字陪阎罗王猜一字瑰太阳王猜一字旺孔子登山猜一字岳【这些都是字谜里面我又挑了一遍的，精品啊！】那把心有灵犀的素材给你：心有灵犀第一关：电器：电视，电脑，电风扇，冰箱，洗衣机数码相机，空调，电烤箱，吸尘器，vcd动物：猩猩，羊，长颈鹿，狮子，青蛙，骆驼，猪，蛇，驴自然：天空，大地，雪，露珠，空气，雨，冰雹，小草，小花，大树职业：作家，歌手，会计，美食家，医生，军人，清洁工，打字员，学生，老师第二关：合二为一惊弓之鸟九牛一毛九牛二虎对牛弹琴杀鸡吓猴眉来眼去七上八下眼高手低金鸡独立哭笑不得比翼双飞目瞪口呆一箭双雕闻鸡起舞张冠李戴掩耳盗铃捶胸顿足眉来眼去七上八下眼高手低合二为一惊弓之鸟九牛一毛九牛二虎对牛弹琴金鸡独立杀鸡吓猴一毛不拔三长两短进退两难有口无心七手八脚举一反三一五一十颠三倒四第三关：爱你不是两三天小酒窝白日梦我的太阳月亮代表我的心。我爱你为你写诗我是一只小小小鸟花蝴蝶爱情三十六记【这些也是精品啊，我花了一天找来的！！】还有绕口令的素材：绕口令师父四十四【第一关山里有个寺，山外有个市，弟子三十三，师父四十四。三十三的弟子在寺里练写字，四十四的师父到市里去办事。三十三的弟子用了四十四小时，四十四的师父走了三十三里地。走了三十三里地就办了四十四件事，用了四十四小时才写了三十三个字。粉红墙上画凤凰【第一关粉红墙上画凤凰，红凤凰，粉凤凰粉红凤凰花凤凰虱子与狮子【第二关四只箱子，藏着四粒虱子，四粒虱子，吓退四只狮子。四是四，十是十【第二关四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。十四不是四十，四十不是十四班干部管班干部【第二关班干部管班干部班干部管班干部班干部管班干部班干部管班干部班干部管班干部石狮子和涩柿子【第三关石狮寺前有四十四个石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。土堆土豆腿肚子【第三关土堆土豆腿肚子土堆土豆腿肚子土堆土豆腿肚子土堆土豆腿肚子土堆土豆腿肚子舀油【第三关凉勺舀热油，热勺舀凉油。【第三关凉勺舀了热油舀凉油，热勺舀了凉油舀热油。北瓜【第三关北瓜瓣儿、瓣北瓜，北瓜瓣上结北瓜。北瓜瓣儿、瓣北瓜，北瓜瓣上结北瓜。北瓜瓣儿、瓣北瓜，北瓜瓣上结北瓜。北瓜瓣儿、瓣北瓜，北瓜瓣上结北瓜。北瓜瓣儿、瓣北瓜，北瓜瓣上结北瓜。还有抢板凳，那个可以耍一下人，跟你说，你放音乐的时候，一是刚放上音乐，马上就关死！哈哈，笑死人了。二是放上音乐，走好长时间，突然关死音乐，笑死了，还有一个建议，就是你可以9个人，放7--6个凳子，等音乐结束后，停五秒在看结果，在这之间可以把凳子抢过来！！哈哈，多有趣！怎摸样？还行吧！还有呢：
一、活动项目：
1、猜谜语。
2、绕口令。
3、吹蜡烛。
4、摸鹿鼻子。
5、打保龄球。
6、盲人击鼓。
7、钓鱼。
8、挟乒乓球。
9、套圈。
10、飞镖。
11、抢说运动项目。
12、运用爆破音吹蜡烛。
13、妙接对联或歇后语。
14、联想abc。
15、比比谁的眼力。
16、快乐呼拉圈。
17、比比谁的运气好。
18、掌上明珠。
19、弹球。
二、项目规则。
1、猜谜语：每人可以猜三条，每猜中一条获奖券一张。
2、绕口令：抽号进行，每人绕口令一次，凡能准确、流利、不停顿读完绕口令者，获奖券一张。
3、吹蜡烛：每人吹一次，凡一口气吹灭十支蜡烛者，获奖券一张。
4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛转三圈，凡摸到鹿鼻子的，可获奖券一张。
5、打保龄球：每人打三次，凡在10米距离内打中目标者，获奖券一张。
6、盲人击鼓：每人击一次，蒙上眼睛转三圈，凡击中鼓者，获奖券一张。
7、钓鱼：每人钓一分钟，钓三条者，获奖券一张，钓六条者获奖券二张，以此类推。
8、挟乒乓球：每人挟一分钟，挟完20个乒乓球者，获奖券一张，挟完40个乒乓球者，获奖券二张。
9、套圈：每人套五次，套中二个者，获奖券一张，套中四个者，获奖券二张，套中五个者，获奖券三张。
10、飞镖：每人投三支，在规定位置内每投中一支者，获奖券一张。
11、抢说运动项目：主持人准备好一个篮球。参赛者两人一组。两人互相传球。一人在传球时必须先说出一个运动项目名称（如滑冰），另一个人在接球时必须马上说出另一个运动项目名称。在一分钟内，谁说出的运动项目多，谁即得奖劵。
12、运用爆破音吹蜡烛：主持人准备好六支蜡烛并点燃，若干道问题。主持人提问一个问题，参赛者需用回答的话中发出的气息吹灭蜡烛，即得奖劵。如：主持人问：“有兔子在草地上你会怎么做？”回答者用“扑过去”的“扑”的发音而喷出的气息来吹灭蜡烛。
13、妙接对联或歇后语：主持人要准备好三条对联或歇后语。主持人说出上联或下联，让参赛者来接，对的即得奖劵。参赛者在接对联或接歇后语的过程中，其他人不得提示。
14、联想abc：主持人事先把一些英语单词做成签，由参赛者抽三次，并对所抽内容进行联想，如果能正确并连续地做出三个即得奖劵。如：主持人在说出run这个单词后，参赛者就要做跑的动作来与run这个单词联系起来。
15、比比谁的眼力好：主持人准备好三支筷子，一个空啤酒瓶。参赛者站在啤酒瓶的一侧，筷子离瓶口约一米的距离，瞄准瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉进瓶里，便是优胜者，即得奖劵。每人有三次机会。
16、快乐呼拉圈：在地上摆放五个空易拉罐。每个易拉罐之间的距离为二十厘米。参赛者应站在离易拉罐一米远的地方，才能向易拉罐扔圈圈（圈圈的大小要适当）。每扔中一次即得奖劵。每人有三次机会。
18、掌上明珠：主持人要准备好一个乒乓球和一个乒乓球拍。参赛者将乒乓球平放在乒乓球拍上，沿着桌子走。走至终点，球未丢就得一张奖劵。（桌子竖排三张，参赛者沿桌子在规定时间内绕一圈。）。
19、弹球：主持人准备好三个乒乓球和三个小纸箱。三个小纸箱平放在一张桌子上，成品字形。参赛者站在桌子前面，主持人将三个乒乓球拿给参赛者。参赛者将手中的球往地上扔，若弹起的乒乓球弹进小纸箱内，参赛者即得奖劵三：
1、你们玩过夹弹珠吗？就是用那种滑的筷子，把在水里的弹珠夹到边上另一个容器里，有一定难度哦！在一分钟之内，几人一起比赛，看谁夹的最多，给他一个棒棒糖！
2、贴鼻子，在黑板上画个大脸，随便什么脸型，画上眼睛，嘴巴，让贴的人蒙上眼睛去贴，保证笑料百出！
4、还有一种用筷子投入酒瓶中的游戏，当然，人在酒瓶的上方。
5、两人三足，两个人捆两只脚，一起走，谁先到谁赢。
8、吸管运输同上一个游戏一样要分出若干人一组，每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个有一定重量的钥匙环之类的东西，当比赛开始时，大家不能用手接触吸管和钥匙环，而是用嘴叼吸管的姿势把钥匙环传给下个人，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上。
小学语文课外阅读的方法
语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生的个性特长，下面小编为大家带来了小学语文课外阅读的。
方法。
供大家参考。
一、营造良好的读书环境和氛围。
学校的读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。
我们充分利用教室的墙壁展出。
名人。
名言。
经典诗文，乃至出色学生的读书自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”。每一面墙壁，都浸润着。
文化。
气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养学生的阅读兴趣，使学生乐读。
(1)选讲。
故事。
学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的和适合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。
(2)树立读书榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，在班队课时，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
谚语。
著名作家简介等，以扩大学生的知识面。
(1)指导学生制订阅读计划。读什么书，什么时间读，要有长计划，短安排。制订长计划，是为了有一个长远的目标;短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。
(2)摘录与积累。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于语言积累收效甚微。因此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片断中的好词佳句，进行圈圈点点，完成《阅读。
报告。
》。
报告中“本书主要人物”、“我学到的词汇和佳句”、“情节简析”、“我最喜欢的段落”、“我配的插图”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。
(3)背诵与随想。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼。
记忆力。
;还可以帮助学生学习文中用词。
造句。
布局谋篇的方法，培养和提高。
作文。
能力。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”可见，背诵是阅读中的一个重要方面。因此我要求学生把摘录下来的词句及片段背下来，广撷博采并内化吸收，还要求每读完一本书要写下。
读书心得。
或随感等。
四、培养良好的阅读习惯。
“教是为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读的意识，培养他们良好的阅读习惯。具体做法如下：
(1)教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。不仅要教会学生做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
(2)创造口头交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在交流中获取更多信息。
(3)“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用。
读后感。
的形式对。
文章。
的内容发表自己的体会、见解，督促他们及时写下自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上，要定期利用语文课进行交流，评出出色读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
一、重视兴趣激发，促进有效阅读。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读兴趣。
1.榜样激励榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心;也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2.赏析激趣教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对。
文章阅读。
的兴趣。
3.活动激趣开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景。
散文。
摘录。
好词好句。
揣摩作者谋篇布局的方法来帮助学生减轻作文的压力以课外促课内相得益彰体验收获的喜悦。
还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、
手抄报。
赛、
成语。
接龙。
4.成果激趣小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。
二、构建阅读平台，发挥阅读效能。
教师要努力为学生搭建课外阅读的平台，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
1.创设班级图书角为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2.保证阅读时间教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3.开展阅读活动学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
兴趣。
爱好。
和
教育。
需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。
三、强化阅读指导，注重阅读质量。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
小学生阅读主要有两种极端现象：一是有部分学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。二是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。
譬如学了《寓言两则》就可指导学生看《中外。
寓言故事。
》丛书，学了《三打白骨精》可以指导学生看《西游记》，学了《三顾茅庐》就可以指导学生看《三过演义》……这样就会处理好课内、课外阅读的关系，让学生的语文素养得到提高。
2.正确处理选择与鼓励的关系。
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
3.正确处理阅读与学习的关系。
古人云：'文贵自得，书忌耳传。'只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。
4.正确处理统一与变通的关系。
课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以我们的工作重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。我们可以采取个别指导，集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。
1“为有源头活水来”――激发强烈的课外阅读欲望。
民间故事。
神话故事。
男孩则喜欢读科幻小说、人物传记、
历史故事。
等。
从年龄上说，不同的年龄阶段，孩子热衷于读的书也有所不同。教师可根据学生的年龄和认知特点，从满足需要入手，有意识地引领他们阅读一些自已喜爱的读物，从中激发强烈的课外阅读欲望。
1.2实地感受。教师可有意识地把学生带进图书馆、阅览室、网络教室，让他们置身书海世界，畅游网络空间，领略书的丰富奇妙、知识的学无止境，享受读书的快乐。
1.3树立榜样。对小学生而言，榜样在他们幼小的心里有着至高无上的地位。据此，教师可向学生讲述一些中外名人小时候多读书、读好书的典型故事，让学生充分了解保持浓厚的阅读兴趣使人受益匪浅的事实。
还可在课堂上随机树立典型，如当学生口中蹦出一些精妙的词语或精彩的句段时，当有学生道出一些别的孩子不甚了解的。
科普知识。
时，教师就要抓住时机，给予大力表扬，这样便在学生身边树立了活生生的榜样。语文教师更是学生最好的榜样，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
因此，我经常给学生讲述自己的读书历程和读书心得，以激发学生的读书兴趣。
2“春风又绿江南岸”――营造浓郁的课外阅读氛围。
说说。
自已的收获。教师及时给予表扬、鼓励和肯定。
这既能调动学生阅读的积极性，他们会主动相互传阅好文章，又促使学生学会思考，发挥学生学习的主动性。
2.2多管齐下。“身教重于言教”。教师若能以身作则，课余多抽些时间，经常与孩子们一起读书，这对孩子将是一种无声胜有声的教育。教师阅读时所流露出的热情、趣味和欢乐之情，强烈地感染着孩子，他们在这浓浓的读书氛闻中，体会到教师时阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
为了让孩子在有限的阅读空间内，获取无限的知识，可以让每个学生自带两三本深外读物到校，在班级开设“图书超市”、“小小书架”。这样学生就可以自由选择、自由阅读。规定每月换书一次，使学生拥有的图书能合理流通，给“图书超市”和“小小书架”时常更新品种，以此吸引更多的读者。
还可以利用。
黑板报。
开辟“书海拾贝”、“小小智多星”等栏目平日则多带孩子上阅览室阅读。
3“万紫千红春满园”――开展丰富的课外阅读活动。
3.1以课内促课外。课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读。运用、巩固、补充知识。
3.2以说促读。经常、不定期地组织开展“故事会”、“诗文朗诵会”、“谈天说地”、信息发布会”等活动，使学生在活动中、比赛中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，这样，自然而然地增强了学生对阅读的渴望，大大激发了阅读动机。
3.3以写促读。在学生逐渐养成良好的课外阅读习惯的同时，就应多鼓励学生勤写。
读书笔记。
勤记读书心得，并用展评的形式进行评议。评议时，既要讲“量”，又要重“质”，并把评定结果与学生语文成绩挂钩，作为期终阅读成绩的一部分。
这样，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
4.1自由选择。教师特别要注意对孩子的课外阅读不能限制得太死，学生爱读什么不爱读什么，应该让他们从自己的兴趣爱好出发，充分尊重其学习兴趣和个性发展，给他们一定的自由度。
进人中高年级，孩子的读书能力增强了，教师可以先向学生推荐一些适合他们读的童话、科普读物、人物传记、历史故事等，再让他们自由选择所喜爱的读。久而久之，学生就会把读书当做生活中的一部分，读书成了一种精神享受。
4.2怡然自得。没有规范的阅读姿势，没有规定的阅读时间，更没有特定的阅读方法，让孩子们在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所收获。
4.3自我超越。教师还应具备三棱镜的“色散”意识，善于发现孩子阅读时所隐含的各种色彩和闪光点，并及时给予充分的肯定。同时，还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，最大限度地开发其潜能，让他们放出更加耀眼的光芒。
1.以身示范法。
伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要让学生全身心地投入课外阅读中教师必须以身示范，给学生树立学习的榜样。
课下教师一般没有陪伴学生读书的时间，但是可以选择一些课上时间完成，比如可以和学生一起看书，就是静静地看书，彼此不打扰。如果学生遇到问题，就可以现场给予指导，如果学生的阅读比较顺畅就应该指导学生记录一些关键性的内容。
只有用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，才能让学生在不知不觉中学会阅读、爱上课外阅读。
2.读书笔记法。
读书笔记法主要是让学生积累。在读书笔记法中学生有三方面的内容要积累：一是积累文章的主要内容，这主要指向理解性阅读材料，对于这类文章学生们记住主要的内容即可;二是积累优美的篇章、词句。
小学生的语文素养、阅读能力都比较弱，但是我们不能揠苗助长，而应一步一个脚印地走下去，让学生从最简单的内容开始，只有积累到一定程度才能更好地阅读，也就是我们常说的厚积薄发;三是要写下自己的。
心得体会。
我们常说：“好脑子不如烂笔头”确实是这样的，不管是学生还是成年人，如果看过一些文章而不写一写自己的心得，那么文章就白读了。
其实，为了更好地督促学生读书，可以让学生根据老师的要求制作读书卡，从而规范学生的读书行为。我们举个例子看看读书卡的制作和应用。
有了这样一张读书卡，学生在阅读的时候就方便多了，可以有目的地阅读、记录，所以在平时的教学中我们可以适当尝试。
3.阅读指导法。
学习内容都是有法可循的，同样，小学语文的阅读理解也是这样的。到了六年级小学语文的课外阅读逐渐增加了一些议论性文章，对于这样的文章学生阅读起来感觉很吃力，面对这样的情况，我们就要教给学生一定的方法。在指导学生阅读议论性文章时，首先要追根寻“理”。
因为。
议论文。
的阅读着重点在于透过这个表面现象，探寻作者的真正意图，即作者从这个内容中引发出怎样的思考，因此在阅读中我们要找到这个“理”，其次要延展悟“理”。
要找寻到文章的“理”，我们还要引导学生将思绪从文本中延展开去，延伸到生活实际中，并由此及彼、触类旁通地积极思考汇总，加深对“理”的认识和感悟，并由此产生独特的感受，获得思想的启迪，这样才能抓住作者的真正写作意图。
4.读书活动法。
为了提高小学生课外阅读的兴趣，巩固课外阅读的成果，教师应该定期举行一些读书活动。这样的活动有很多，比如读书演讲、朗诵比赛、读书心得交流、板报展示、读书竞赛等。在课堂上，我常用的方法是故事法和朗读比赛，因为这两种方式容易控制，学生也容易完成。
在这样的活动中学生不仅巩固了课外阅读的成果，还拓宽了视野，真可谓一举两得。
小学课外阅读课教案【精选】
1、通过鲁迅小时侯爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识11个生字，会写10个生字。
理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。
搜集有关鲁迅的故事。
2课时。
教学流程：
一、导入。
板书课题，齐读课题后，让学生围绕课题提出自己最想知道的问题，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2、同桌互读课文。
纠正读音、语气、停顿等问题。
说说课文主要写了一件什么事。
3、指名读。要求做到读得正确、流利。
三、再读课文，深入理解。
1、找出课文中能概括全文主要内容的一句话。
2、用自己喜欢的标记符号，画出课文中能说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”的语句。
3、小组交流读书体会，说一说这些语句你能体会什么。
4、汇报交流，互谈读书体会。
四、复述课文。
1、谈谈读了这个故事，你受到了哪些启发。
2、复述这个故事。
教学流程：
一、再读课文。
在理解的基础上找同学朗读全文，读出感情。
二、积累内化。
1、学生独立完成“自选词语”。
2、完成课后第三项练习。
三、迁移练习。
1、认读生字。
找出课文中含有生字的词语或句子，多读几遍，巩固识字。用同学互读、小组赛读等游戏方式巩固识字。
2、写字教学。
(1)学习新偏旁部首，指导书写生字。
(2)先引导学生观察这些生字的字形特点，说说写字时应该注意什么。
(3)学生练写。
四、实践活动。
1、在班级里开展爱护书籍及作业本的活动，比一比，一个月后谁的书本依旧保持崭新。
2、同学之间相互交流鲁迅先生的其他故事。
小学课外阅读课教案模板
一、描写人的品质：
二、描写人的智慧：
三、描写人物仪态、风貌：
四、描写人物神情、情绪：
五、描写人的口才：
六、来自历史故事的成语：
七、描写人物动作：
八、描写人间情谊：
九、来自寓言故事的成语：
十、描写事物的气势、气氛：
十二、形容繁荣兴盛景象：
十三、描写美的景和物：
十四、描写山水美景：
十五、描写花草树木：
十六、描写日月风云：
十七、带有近义词的成语：
高朋美妙重峦百花云雾。
十八、带有反义词的成语：
十九、abb式：
二十、aabb式：
十一、aabc式：
芸芸众生咄咄逼人头头是道津津有味津津乐道奄奄一息念念不忘源源不绝姗姗来迟莘莘学子面面相觑面面俱到振振有辞窃窃私语息息相关循循善诱郁郁寡欢彬彬有礼亭亭玉立井井有条铮铮铁骨夸夸其谈孜孜不倦跃跃欲试绰绰有余面面相觑面面俱到振振有辞窃窃私语息息相关循循善诱郁郁寡欢彬彬有礼亭亭玉立井井有条铮铮铁骨夸夸其谈孜孜不倦跃跃欲试绰绰有余二十二、十二生肖成语：
二十三、含有动物名称的成语。
十四、含有两个动物名称的成语。
二十六、含有昆虫名称的成语。
十七、含有一组近义词的成语。
十八、含有一组反义词的成语。
十九、描写情况紧急的成语。
千钧一发刻不容缓迫不及待十万火急火烧眉毛燃眉之急。
三
十一、描写英雄人物的成语。
十二、描写春天美好的成语。
十四、“想”的成语。
十五、“多”的成语。
十六、带有“看”的近义词的成语。
十七、带有“龙”字的成语。
十八、首尾同字的成语。
十九、带有鸟类名称的成语。
四
十、成语接龙。
十一、成语之最（一日三秋）最短的季节。（一落千丈）落差最大的瀑布。
（一字千金）最贵的稿酬。（一本万利）最赚钱的生意。
（一手遮天）最大的手。
（一毛不拔）最吝啬的人。
（一步登天）最长的脚。
（一日千里）跑得最快的马。
（一尘不染）最干净的地方。（一文不值）最便宜的东西。（一身是胆）胆最大的人。（千钧一发）最危险的时候。（羊肠小道）最狭窄的路。（一目十行）最快的阅读。（无米之炊）最难做的饭。（十全十美）最完美的东西。（无可救药）最重的疾病。（风驰电掣）最快的速度。（晴天霹雳）最反常的天气。（度日如年）最长的日子。（气吞山河）最大的嘴。
（顶天立地）最高的人。
（无孔不入）最尖的针。
（金玉良言）最贵重的话。（脱胎换骨）最大的手术。最浪费的行为。
（一步登天）最长的腿。
（轻如鸿毛）最小的人。
（一言九鼎）最重的话。
（一掷千金）。
（天涯海角）最远的地方。（顶天立地）最高的个子。
十二、反义成语。
爱财如命——挥金如土异口同声——众说纷纭爱不释手——弃若敝屐。
半途而废——坚持不懈一丝不苟——粗枝大叶博古通今——坐井观天。
高瞻远瞩——鼠目寸光寂然无声——鸦雀无声四。
十三、近义成语。
（变色龙）立场不稳，见风使舵的人。（笑面虎）笑脸相迎，两面三刀的人。（地头蛇）强横无赖，称霸一方的人。（铁公鸡）一毛不拔，吝啬钱财的人。
（哈巴狗）趋炎附势，百依百顺的人。（替罪羊）代人受过，替人挨揍的人。
（井底蛙）孤陋寡闻、知识不广的人。（孺子牛）鞠躬尽瘁、为民造福的人。
（千里马）得才兼备，大有作为的人。（纸老虎）比喻外强中干的人。
四
十四、给动物安家。
猪圈鸟巢蛇洞龙潭虎穴兔窝牛棚鸡笼马厩蚁巢狗窝。
四
十五、数字成语。
十六、描写友情的成语。
四
十六、描写花的成语。
十七、描写山的成语。
漫山遍野江山如画锦绣山河四。
十八、描写颜色的成语。
十九、表示稀少的成语。
五
十、描写热闹繁华的成语。
十一、描写丰富繁多的成语。
五
含有“雨”字的成语。
十三、描写特殊活动的成语描写说的成语。
描写谦虚的成语。
不骄不躁功成不居戒骄戒躁洗耳恭听虚怀若谷慎言谨行。
描写学习的成语。
描写夏天的词语。
五
十四、含有某些比喻夸张成分的词语含有比喻成分的成语。
含有夸张成分的成语。
五
十五、名言警句、词语分类学习。
聪明出于勤奋，天才在于积累－－华罗庚书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。书籍是人类进步的阶梯。书到用时方恨少。书读百遍，其义自见。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
唐·韩愈《进学解》：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，
读万卷书，行万里路。惜时。
祖国如有难，汝应作前锋。---陈毅天下兴亡，匹夫有责。立志。
有志者，事竟成不怕路远，就怕志短。毁于随。”人若有志，万事可为。奉献。
给予比接受更快乐。有一分热，发一分光。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮修养。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。刘备谦虚（品行）。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。毛泽东满招损，谦受益。
人不可有傲气，但不可无傲骨。徐悲鸿农谚。
节约光荣，浪费可耻谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！生活谚语笑一笑，十年少。饭后百步走，活到九十九。4三天不吃青，两眼冒金星。5寒从脚上起，病从口中入。
春：春光明媚春暖花开春意盎然风和日丽大地复苏鸟语花香。
夏：烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨大汗淋漓鸟语蝉鸣莲叶满池。
秋：秋高气爽天高云淡秋菊怒放秋色迷人果实累累满山红叶。
冬：天寒地冻北风呼啸滴水成冰瑞雪纷飞冰天雪地白雪皑皑。
外表：文质彬彬风度翩翩相貌堂堂。
神态：神采奕奕眉飞色舞漫不经心垂头丧气没精打采愁眉苦脸。
含“比喻、拟人、夸张”修辞手法的成语。
易如反掌亲如兄弟轻如鸿毛浩如烟海安如泰山坚如磐石齿如含贝。
恩重如山。
挥汗如雨暴跳如雷宾至如归表里如一对答如流笔翰如流。
操纵自如如虎添翼如火如荼如痴如醉震耳欲聋望眼欲穿风烛残年。
若即若离若无其事冷若冰霜呆若木鸡口若悬河门庭若市虚怀若谷。
心急如焚心乱如麻胆小如鼠峰峦如聚波涛如怒守口如瓶。
2、含“拟人”修辞手法的成语：
鸟语花香莺歌雁舞山欢海笑山呼海啸青山起舞鸦雀无声风号浪吼。
一日千里一字千金一步登天一日千里一毛不拔一尘不染一手遮天。
小学语文课外阅读积累方法
教育。
方法。
供大家参考。
1、营造良好的读书环境。
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出。
名人。
名言。
经典诗文。
要满足学生不同的语文课外阅读需要，应为学生准备大量的阅读材料。为此，在实践过程中，要注重充分利用学校的图书室、闭路电视教学网，从多种途径为学生提供适合其阅读的文本的、网络的、视听的课外阅读资料，激发学生的阅读兴趣。
让学生一进教室，就能看到书柜上丰富多采的阅读材料，其阅读的欲望自然就会由然而生。此外，还要通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生购买相关的课外阅读资料，并在家中形成相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。
2、培养阅读兴趣，让学生爱读书。
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，培养学生兴趣。
要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。
同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
3、培养良好的阅读习惯。
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。
首先，要为学生提供良好的课外阅读环时，还要有教师、学生、家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。
其次，在学生的语文课外阅读指导中，要组织多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辨等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。
读书笔记。
写
读书心得。
故事。
演讲等，还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及。
辩论。
会
等形式，检查学生的阅读情况，促进学生自觉地去进行课外阅读。
第二、学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。
给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。通过适当来自于教师或家长的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。
第三、严格要求，持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中，要养成学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。
其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更须严格要求，毫不放松。
再次，教师要坚持以正面引导为主，特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。
学生学习的时间不能无限扩大，教师只有充分发挥课堂教学的主。
渠道。
作用，改变以往唯教材独尊的想法，把学生当成主体，为学生而教，努力拓宽学生的阅读空间，教给积累方法，提高积累效率，才能在减轻学生负担的同时丰富阅读，扩大语言的积累。
在教学中采用多种。
教学方法。
提高了学生品词析句的能力和对语言文字的感受能力，使学生积累语言更主动健康。
1、选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。
所谓精读法，就是对于某些重点。
文章。
集中精力逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之然后通解一句之意又通解一章之意相接连作去明理演文一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。
4、摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的。
作文。
准备了丰富的语言积累。
同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
一、营造良好的读书环境和氛围。
学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至出色学生的读书自创“小名言”。
如:“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷,下笔如有神。”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁,都浸润着。
文化。
气息,飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表,每周三下午固定有一节课外阅读课,它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣,让学生爱读书。
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课,我们根据不同的年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分。
童话故事。
成语。
故事。
作文天地精典名着,用生动的描述和精彩部分的嘎然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,老师和学生一起撰写。
读后感。
共编阅读小报。我们用自身阅读的状况频率习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃,人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力。
我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望,培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法,让学生会阅读。
我们应当教会学生自主阅读的方法,让学生调动多种感官,发展多种思维,指导学生运用正确的读书方法,提高阅读能力。以下介绍三种:。
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
精读法。所谓精读法,对于一本书中的重点篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,作到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语,做到读与思共,思与读随。
2、在活动中砺炼阅读品质。
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。
为了提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比,展开各类读书活动,可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……,还可以是读书。
经验。
交流会,与作家面对面等,这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位,从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感。
阅读到一定的程度,学生也会在。
日记。
中有所表达。因此,鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的。
好词好句。
教师在修改文章时用红笔标出并加以好的评价学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。
在辩论会上,在小记者会上,在演讲会上,对学生在表达时应用的好词好句,都要予以充分的肯定。在班级制度中,组织学生运用多种形式交流所积累的语言,积极进行展评,从而给学生一个舞台,让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯。
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯,具体做法如下:。
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒,避免散乱,每张卡片应适当留有空白,以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片,而且还要求学生勤做文摘卡片,蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来,指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会,进一步加强指导怎样选择、积累有益信息,让他们在交流中获取更多信息。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔,既可以在书上做眉批,划线打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。
一、营造氛围，激发读。
对于孩子来说，读书是需要氛围的。没有浓厚的读书氛围，贪玩好动的小学生是很难培养起捧卷阅读的兴趣的。如何营造氛围，让校园弥漫书香气，是课题研究首要解决的问题。课题之初，我校举办了以“书香伴我成长”为主题的师生读书活动启动仪式，在师生中积极倡导“书香为伴”的思想。
其次，在“红领巾广播”中设置“书香。
心语。
”。开辟宣传栏，以班级为单位选送名人读书故事、好书推荐、读书随想等方面的稿件及作品，让“多读书，读好书”的观念深入每个孩子的心灵。
第二建设校园文化。学校提出了“热爱书籍，享受阅读”的总。
口号。
随后各班也都设计了自己的读书口号张贴于各教室的醒目处：“读万卷书行万里路”、“书声朗朗伴我成长”……一句句口号鼓舞人心。
各班还设立了图书角，号召每个学生参与“存二读百”活动，班级书柜里图书琳琅满目，每个书柜都设计了自己响亮而动人的名字，“知识屋”“智慧泉”、“书香阁”、“金钥匙”、……每个书柜的名字都意蕴深刻，饱含着浓浓的书香，充分显示了小书柜的大作用。
“好书推荐台”，“每月新书排行榜”、“好书大家读”、“让我告诉你”等主题的阅读专栏也在每个班学习园地中闪亮登场。第三、引导家庭文化。我们利用一切机会将书香气息带给家庭，通过发家长报、编印相关材料等形式，将学校营造书香校园的信息传递给家庭。
在家长会上，我们大力宣讲课外阅读的意义，要求家长配合学校督促孩子，坚持每天半小时左右的课外阅读。
二、选择文本，优化读。
书的世界有各种元素，如何发挥课外阅读的最大效益，书目的选择尤为重要。首先我们要帮助学生选择课外读物，以实现阅读的指导性。我们从学生实际出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，从以下四个途径为他们选择文本：
1、选择与教学内容相关的书籍。也就是结合教材内容进行拓展阅读，既深化学生对课堂内容的理解，又扩大了知识面。
儿童。
文学等读物。根据年龄特点由浅入深，由易到难，既有阶段性又尽量保持连贯性。
3、选择富有文化内涵，形式多样的文本。选择富有文化内涵的文本，可以提高学生的审美情趣，形成正确的价值观。与此同时，在选择文本的过程中还要兼顾作品题材、体裁、风格的多样性。让学生感受到阅读的世界是五彩斑斓，丰裕深广的。
4、选择古典经典类的文本。余秋雨先生说得好，“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。”我们根据学生的文化基础，相继推出部分经典名著，引领孩子迈进经典的文学殿堂，让经典名著给予孩子精神的滋养、文化的熏陶。
基于以上原则，课题组经过认真研究，精心挑选，制定了《广华二小学生课外阅读书目表》，其中包括各年级。
必读书目。
及选读书目。
制定了阅读书目，该如何推荐给学生?如果像布置常规作业那样，要求学生读这读那，势必难以激起学生的阅读兴趣。如何推荐?怎样把握推荐时机?采用何种方式推荐?才能更好地激发学生的阅读兴趣，课题组从这两个方面进行了研究。
把握推荐时机。我们的做法是：
1、结合阅读教学来推荐。在阅读教学中，教师结合教材适机迁移，向学生推荐课外读本。如在学习《草船借箭》一课时，教师顺势推荐《三国演义》;学了《长征》推荐学生读一读毛泽东的其他诗词，或者有关长征的其他作品。
2、结合重大节日推荐。比如在。
清明。
节来临之际，推荐学生阅读有关革命烈士的小故事;。
国庆节。
时要求学生读一读歌颂祖国的小诗歌等。
3、结合时事推荐。比如我国嫦娥二号卫星发射时，我们组织学生观看实况录像，激发他们对天体宇宙、大自然等未知领域的好奇心，抓住这一时机向他们推荐《动脑筋爷爷》、《。
十万个为什么。
》等科普类书籍。玉树发生地震以后，组织学生阅读《防地震小常识》《自救小常识》等。
安全知识。
类书籍。
4、结合活动推荐。学校、班级、社区经常会开展形式多样的读书活动，可以结合各级各类活动，推荐学生阅读相关书籍。
5、利用好书推介课进行推荐。我们开设好书推介课，课上可以是老师推荐，也可以是学生推荐;可以推荐一本，也可推荐几本。
推荐时采用何种方式能够更好的激起学生的阅读兴趣，我们的做法是：
1、用书籍本身推荐。一些高品质的书籍印刷精美，集趣味、品味于一体，能极大地激发学生的阅读兴趣。例如，“马小跳”系列，封面轻松活泼，色彩对比强烈，富于动感。又如上海译文出版社的《夏洛的网》等一批图书都是采用手绘插图的形式，随手一翻，让人爱不释手。教师可以发挥书籍本身的优势，向学生展示读本，激发学生的阅读兴趣。2、设置悬念推荐。就是教师绘声绘色地讲述书中的故事片断，当孩子们听得入迷，渴望知晓真相的时候，教师嘎然而止，来个“欲知后事如何，且自读原文”。
3、榜样示范推荐。教师的阅读行为是最有力的推荐。平时，准备一些适合学生阅读的书籍，让学生自然地、随意地发现老师在阅读这些图书，之后可“有条件”地借给他们阅读：如与学生交换阅读的图书，或作为对学生的奖励等，可较好地激发学生读的兴趣。
4、利用激励推荐。比如，学生在认真阅读时，给他一个微笑，轻轻地点一下头，亲切地抚摸一下他的小脑袋，有时只是走近他，翻一下他所阅读的书名，把他正读的书名轻轻地说出来，这些细小的动作、神态都是一种有效的激励，也是一种最好的推荐。不但使他们阅读的劲头越来越大，也能带动其他同学争相阅读。
在课外阅读中，学生对阅读内容的选择具有更广泛的自主性、独立性，他们会根据自己的需求及。
兴趣。
爱好。
有选择地进行个性化的阅读实践。但是由于认知水平的限制面对浩瀚的书山文海他们往往会只顾自己的兴趣指向而忽视必要的价值取向。所以教师要教给学生选择书籍的方法避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
首先要让学生知道应该选择什么。1、要选择能够加强课内知识学习的书籍：2、要选择有利于形成合理知识结构的书籍，广泛地阅读文学、科技史地、天文、传记等各个门类。3、要选择适合自己的书籍：一般说来，经过努力能理解其内容的60%-80%的读物，都算难度适中。4、要选择印刷质量高的书籍。
其次，要教会学生“怎样选择”。我们引导学生用以下五种方法选择书籍：通过阅读选本来选择，通过联系课文内容，通过询问师长，通过同学间的相互交流以及通过浏览来选择文本。
小学课外阅读课教案模板
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际应用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。
二、指导重点。
指导学生归纳阅读方法，并实际应用到课外阅读中。。
三、课前准备。
1、《小学生时代》。
2、每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己好书的简短发言稿。
四、指导过程。
（一）、封面引导。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，的确，书，可以让我们增长知识；可以让我们陶冶情操，可以让我们学会许多做人做事的道理。总之，书的作用太多了，我们一生都离不开书。
今天老师要跟大家一起来阅读交流的一本课外书是《小学生时代》，让我们来一起探索、学习一些读书的方法。首先让我们来认识一下它的封面，仔细看看你能获得什么信息？（学生发言）。
这样的一本好书，那我们赶紧去读一读吧！(二)、目录引导。
打开书本翻到目录，看看整本书主要介绍了哪几大块内容？在这六大版块中你最喜欢的是什么？（学生发言）。
1、齐读题目。
2、读了题目，你会想什么呢？（题目为什么是《那一条线》？那一条线指什么？）。
——“能根据题目提出问题，是一个很好的阅读习惯”板书：根据题目提出问题。
那就请你以最快的速度浏览一次文章，看能否找到你想要的答案。
（小结得出：尽信书，不如无书；有时应该保持一种清醒和谨慎的态度）。
d、读了一遍，我还想再多读几遍的句子是。
5、交流。
（1）我们先来交流第2个问题：通过多次阅读，我还有疑问的是„„。
问题解决了，对课文的理解也更深入了。我们应该知道：一切发展和进步都缘于思考，而思考总得有个目的，问题是什么得先想清楚。会提问，才懂得思考，所以要重视提出问题——板书。
（2）问题解决了，让我们来看看你想多读几遍的句子是哪些？
（学生一一找到句子，并读一读）。
找到自己喜欢的句子，用“波浪线”划一划，作个记号。
（教师适时进行阅读方法的小结：作记号）。
大家一起读一次。谁想再读读。
读着读着，我似乎读懂了（小结阅读方法：边读边思考）。
自由读一读。读着这一句，我似乎看到了，也想到了。
（小结方法：多读、多联想）。
小结：读了这篇文章，我们知道在阅读一篇有价值的文章时，应注意（小黑板出示：看题目提问题、看文章提问题、作记号；请教、边读边思考、多读多联想）。
提出问题解决问题。
阅读的方法有很多，想想还有哪些？下面就请大家运用自己喜欢的方法，去读一读自己喜欢的文章，等会儿一起来交流一下阅读方法和阅读感受。
（四）、阅读方法和阅读感受的交流（教师可作不同类型文章的阅读建议）。
（五)、请1、2位学生推荐自己最喜欢的好书。(六）、课堂小结：
同学们：读了这篇文章，浏览了这本书，你有收获吗？有什么收获？（学生讲）。
七年级语文课外阅读教案
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中前置作业：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
一情景导入。
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、整体感知：引导学生总结读书方法。
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
三、小组讨论。
1、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]。
2、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？
四、交流展示：生汇报讨论所得。
五、拓展延伸：
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
六、课堂小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
板书：
课内得法课外活用。
小学语文课外阅读的方法
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。首先，根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品是首先条件;比如对一年级和五年级的学生就要有不同的要求。低年级的学生年龄尚小，理解能力有限，不能真正体会一些深奥的名著的含义。而较高年级的同学，随着年龄的增长，理解和思维能力也得到了提升，所以可引导他们读较高深的名著。
不同的要求会让学生们更好地理解他们所接触的名著，也是阅读名著重要的引导方式之一。
二、阅读后写读后感。
“学而不思则罔”,如果对于名著仅仅是读是无法真正领会其中的真谛的。所以就要联系自己感想，写出读后感。如在《水浒传》中，李逵为请朱仝上梁山的时候，十分残忍地杀了朱仝所照顾的县令的孩子。这一段就有很大的争议，学生们在读了这段以后都有不同的感想。有人认为为了请朱仝上梁山，可以壮大梁山的力量去劫富济贫，这样做是正确的;而有的人则认为孩子是完全无辜的，为了请朱仝上梁山，哪怕可以牺牲一个无辜的孩子的命，这样做是十分残忍，甚至是不人道的。
学生可以通过写读后感来认真思考自己所阅读到的东西，这样引导学生结合生活实际，写出自己阅读名著的体验，既培养了学生的发散思维能力也培养了学生的思维能力。
三、介绍其中精彩的片段。
学生为什么会耐心地读完一本书?唯一的原因就是他从内心处就想去读，书中有吸引他们的东西，或者是其中的情节、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而从书的开始很难将学生吸引住，这就要求教师有好的吸引入的介绍和讲解能力。而在讲解中，最重要的就是向学生们介绍其中精彩的片段。
如钱钟书的《围城》中：“满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一轮月亮像形容未长成的女孩子，但见人己不羞缩，光明和轮廓都清新露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知那里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮;月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。”
又如《老人与海》中：“他把那只抽筋的手在裤子上擦擦，想使手指松动松动。可是手张不开来。也许随着太阳出来它能张开，他想。也许等那些养人的生金枪鱼肉消化后，它能张开。如果我非靠这只手不可，我要不惜任何代价把它张开。但是我眼下不愿硬把它张开。让它自行张开，自动恢复过来吧。我毕竟在昨夜把它使用得过度了，那时候不得不把各条钓索解开，系在一起。”
这些都是名著中的精彩片段，在加上教师生动的介绍，必然会使学生们提升起兴趣和耐心去品读名著。
四、增加阅读活动。
为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，进而提高学生的整体素质和综合能力，所以我们要多多开展课外阅读活动。例如观看名著改编的电影或者电视剧，开展读书交流会和读书讲座。如在阅读《三国演义》的时候可以组织大家一起来讨论刘备这个人物的性格，或是大胆假设赤壁之战曹操成功会如何，官渡之战袁绍胜利会如何，等等。
通过大家的相互交流和讨论必定会对原著有更深层次的了解，也可以激发出更多的兴趣去阅读其他名著。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,良好的阅读方法才是品读名著的重要方式。如今大部分的学生都是一种浅阅读，即速读。顾名思义，就是用很快的速度去读书，但是却没有真正领悟到书中所表现的思想感情。浅阅读是无法吸收和消化名著的这就要求教师去教导学生们如何阅读、如何品味。这样才可以真正阅读名著，感受其中的精髓所在。
一个人读书的数量和质量决定着他有什么样的文化素质，而读书的好习惯要从小学的时候就开始培养。在阅读名著的道路上有了教师的导引不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活、提高学生的语文素养、陶冶学生的情操。
小学语文课外阅读应试方法
小学生课外阅读是学生为提高语文阅读技能、阅读技巧，而自主获取信息的一种学习途径，今天小编给大家分享一些小学语文课外阅读应试。
方法。
希望对您有所帮助!
一、明确目标，整体感知。
阅读短文时，首先要有明确的目标，从整体上感知全文，如作者、体裁、主要内容、写作目的、时代背景、艺术特色等;其次，联系题干，根据题干要求有侧重有选择地读，这样，有了明确的要求，就可以避免阅读的盲目性，阅读的步伐自然就会加快，解题速度也会提高。
二、抓重点段落。
阅读篇幅较长的短文时，可采用抓重点段落的方法，把重点段作为突破点。
文章。
的精彩段、重点段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇结构的枢纽，或在描写语言上体现了全篇的特色与风格。因此，抓重点段有利于领会整篇课文的总体安排与巧妙构思，有利于准确把握课文的中心和重点。
抓重点段落应着眼于深入领会这一段重要之处体现在什么地方，在文中起何作用，与其他段落有何联系，只有这样我们才能借助于对重点段的精读，收到事半功倍的效果。
三、阅读各类文章应注意的问题。
1、阅读。
记叙文。
时，首先要从分析人物、事件、景物来理解文章的思想内容;其次要理解文章的结构层次和各语段间关系;再次要理解文中关键词和。
句子。
2、阅读。
议论文。
时，首先要准确把握论点;其次要了解议论文结构;再次掌握常用论证方法，把握文章论据;最后要把握议论文的语言特点。
3、阅读。
说明文。
时，可以先从文题入手确定说明对象和主要内容，进而通过对关键句、中心句的理解把握说明对象的特征，然后通过剖析说明的结构领会说明条理，最后通过辨析说明方法的运用理解说明文语言的准确性。
4、阅读小说时要从分析人物形象、情节、环境入手，理解小说反映的社会生活和时代特征。
除此之外，要想提高解答课外阅读题能力，还要学好课本，强化阅读训练，多读、多思、多练。
一、独立阅读习惯的培养有利于学生课外阅读。
学生独立阅读的习惯，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种独立阅读习惯。学生在运用多种方法阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用。知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。
语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，能够达到“行”的地步，才算具有了这种学习生活的能力。因此，学生的独立阅读习惯，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。我们课题组为此而引导学生进行课外阅读，以培养学生课外阅读的习惯。现已获得了初步的培养效果：经调查，通过2010年下学期一个学期的培养，我校中年级学生中原来有一种以上的课外读物的由10%升到70%，高年级学生中原来有两种以上的课外读物的由20%升到90%。并坚持每天课外阅读不少于20分钟。
“授之以鱼，不如授之以渔!”教师应重视学生课外阅读技巧的训练。课外阅读的范围较广,学生可以接触不同类型和不同内容的读物,对于增广见闻,开拓思想领域,陶冶性情及培养品德各方面,都起到了一定作用。学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没感觉到他各方面能力的提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们课题组要求教师应教予学生正确有效的阅读方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。
1、指导精读。
就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师可调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
2、指导速读。
在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3、指导写。
读书笔记。
文章中富有。
教育。
意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的。
作文。
准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成。
贺卡。
书签等，这样阅读也会变得更精彩，更有实效。
1、取得家长的支持，为学生提供读书源泉，力求每个孩子的书包里常装一两本课外书;为孩子在家中营造相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。布置一个书香教室：出一期宣传读书的重要性、介绍读书方法的读书板报;设立图书角,让学生将自己的好书推介到图书角,实行好书大家轮换看。
2、推荐好的阅读书籍。
结合新课标的推荐书目及课标要求达到的阅读量，根据该年段的培养目标，给学生推荐各种名著、出色作文选等课外阅读资料，有计划地指导学生阅读，及时组织交流反馈。
一是每周两节活动课为阅读课，让学生自己阅读喜爱的书籍;二是每天早上或午后抽出五分钟时间让学生对课外阅读的内容、感受、收获进行交流;三是要求每个学生在每天放学后利用半小时以上的时间用于阅读。
4、让学生做好读书笔记。
学生将自己在课外阅读中看到的优美词句、生动段落积累下来，做成读书笔记。
5、开展丰富的读书活动。
如：开展读书。
故事。
会、佳作欣赏会、人物评论会、
读书心得。
交流会、出色诗文朗诵赛、读书知识赛、
辩论。
赛
速读赛读书笔记展评等活动，为学生提供交流的平台。
6、做好检查落实。
对课外阅读经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，督促学生养成习惯。及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
一、利用阅读课，统一阅读内容共同辅导。
规定同一阅读内容，学生定时阅读，由学生针对某一人物某一事件或某一个情节乃至某一句话来评论分析，提高学生的审美能力、鉴赏能力，以讨论的方式发表自由的评点看法，学习了《七律?长征》一课，学生对于毛泽东的故事知之甚少，结合《开国大典》、《青山处处埋忠骨》学生了解了，对于他们曾经熟悉的人表现出更多的注意力，在理解文章，找出课后问题的答案上快而准，马上想到伟大的领袖同样是平凡的父亲，对待儿子的突然殉职，表现出不平凡的举动，将心爱的儿子葬在异国，丝毫没有特殊化。回答问题的完整性也是与之前大不相同的。
二、学生自由读，内容自选。
总结。
所获。
经验。
“兴趣是学习最好的老师”。学生有了兴趣，能发挥最大的优势，把所想、所学全部吸收，这时的效率最高，自由组合、自己参与、自发运用、自愿学习。
(特设计简单读书卡，便于夹在书中与书写)。
三、找阅读伙伴。
与教师同读，找文中重点词句，探讨有趣之处共赏;与父母同读，对文中的问题有异议互相补充;与同学畅读，比一比谁的多，理解快。有了伙伴，有了读的兴趣、读的目的、读的动机，提高了读的质量。
曾见学生课下不再是跑、追，而是三五个在一起读书，商讨破案过程，解出数学王国的秘密，为一个不同意见争论。
四、以鼓励的方式，提高学生的阅读量。
把你学到的讲给大家听，共同讨论故事的精彩处;展现出来让学生们议一议，模仿表演，你掌握多少，写作文。
日记。
时用上。
好词好句。
针对某一问题、某一故事环节进行交流评论;或片段朗诵、办读书小报有感而自编，摘抄均可如《关于斑马的传闻》是一篇对话很多的故事，鼓励学生用课本剧的方式表演，表演斑马的同学佩戴头饰，其他的合作伙伴也相应有头饰装饰衣服、表演的学生表情丰富，语言精练，同学们马上总结出故事的主要内容，谈各自的体会自由阅读让学生进行片段朗诵，学生阅读得认真找得仔细，朗诵时个个声音洪亮，语气悠扬，语调美妙，朗诵一首诗歌《。
雨水。
叮咚》，真的给人一种清水叮咚响的感觉。
1、营造氛围，自主阅读。
小学生课外阅读内容与其心理需求一致，就能使学生产生共鸣，引起他们阅读兴趣。小学生已有认知水平各不相同，其阅读兴趣、理解能力也各不相同。因此，在课外阅读指导中必须尽量满足学生不同阅读需要。要满足学生不同课外阅读需要，首先应为学生准备大量阅读材料。在实践过程中，我们注重引导学生建造家庭小书橱，在教室设立小小图书角，让学生具备藏书意识。此外，还通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生购买相关课外阅读资料，并在家中形成相应学习氛围，激发学生课外阅读动机。
同时，为了丰富学生读书内容，我们引导学生共同建立班级书橱，让学生将自己看过的书拿到班级里，或用零花钱购买几本书捐给班级，使班级拥有一个比较丰富小书橱，为学生营造良好的读书环境。为了让学生在潜移默化中接受书籍熏陶，我还经常与学生谈起自己在书店所见自己喜欢的书，多种途径为学生提供选择阅读材料信息。
2、溯本求源，选择阅读。
小学生课外阅读应该有所选择，我们首先要解决的就是怎样为小学生选择课外阅读书籍的问题。选择阅读的内容应满足两个需求：
(1)选择课外读物要能满足孩子的认知需求。
小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。如：中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。如童话作品《安徒生童话》、科普读物《。
十万个为什么。
》等，而低年级则选择推荐。
寓言故事。
短篇童话类的书籍。
(2)选择课外读物要适合孩子的个性需求。
个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征综合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此激发兴趣。如：对性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事。
如《爱因斯坦传》、《李四光》等;对性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等;对喜欢音乐的学生，让他们多读《聂耳》、《贝多芬》等故事;对喜欢文艺、体育的学生，向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点的相似之处，点燃他们的希望之光。因为，“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”。
3、明确要求，拓宽时空。
课外阅读首先它是学生独立学习的一种学习方式，学生对书籍的选择有着自主性。阅读速度，也是根据自己的时间，自行去安排。因此，在给自己制定阅读计划的时候，要明确每天至少阅读时间半小时。对于内容的选择上，要本着与教学相关的读物，不能阅读有害于身心健康的书籍。同时，还要养成对于经典。
优美的句子。
做好摘抄的习惯保存下来最好能够记忆下来可以给别的学生讲自己看到的知识。这样做可以逐渐提升自己的知识能力。
4、以研促教，创新模式。
作为一名语文老师，要非常重视学生的课外阅读，因为这不仅仅是学生获取知识信息的过程，同时也是学生发展自身能力的过程。平时的教学中，要对学生阅读课外书进行相应的指导，主要是要教给学生如何思考的方法，将阅读的过程转变成思维加工的一个过程，不能简单的只是去读，而没有大脑地参与，这是不行的。这样的阅读可以说毫无意义。必须培养自己在阅读中的思维能力、想象能力。
小学语文课外阅读方法有哪些
小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，下面小编为大家带来了小学语文课外阅读。
方法。
有哪些，供大家参考。
1.三读法。
(1)浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
(2)探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。
快速阅读。
的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
(3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好。
文章。
要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2.“不动笔墨不读书”的方法。
(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“===”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词。
造句。
的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
(3)写。
读书笔记。
可作摘抄、编提纲、写体会。
(4)作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把。
名言。
警句。
精彩片断佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅背诵。
(5)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。
3.边读边思考的方法。
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
一、激发阅读兴趣，让学生乐于阅读。
故事。
是
儿童。
最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。另外，教师还要有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
如语文课学习了《卖火柴的小姑娘》后，就推荐《安徒生童话选》;学了《海伦.凯勒》后，就推荐《假如给我三天时间》;科学课学习了《探索宇宙》，就推荐《我们只有一个地球》;品德与社会课学习了《助人为乐》，就推荐《雷锋的故事》;在兴趣小组活动中推荐《小学生。
语文学习。
》……。
这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感受名著魅力和灿烂。
文化。
的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读。
二、营造阅读环境，让学生勤于阅读。
要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。教师可首先在教室四壁张贴有关乐学，促学的。
名人名言。
如:“书上有路勤为径学海无涯苦作舟”;“知之者不如好之者好知者不如乐之者”;“书籍是人类进步的阶梯”“书犹药也善读之可以医愚”等让这些名言警句走进学生的心灵。
其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌。如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书中自有黄金屋”等等让其开启学生的心智，同时还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻。以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。
介绍一些身边有才华的人,打造博学的典范，来感染学生。我有一个当医生的朋友，大学本科生，主任医师，不仅医疗技术高超，而且博学多才，我们每每谈起古典文学、中外名著，他总是引经据典，滔滔不绝。我做老师的也很赏识他，可见知识的魅力有多大。教师渊博的学识，良好的素养，健全的人格都在无形地影响着孩子的成长。
为了激发学生勤读，我还根据学生的年龄、性格、心理等特征，详细了解其阅读内容、范围后也投身于阅读之中，和学生一起读。并利用课余或课堂时间有意无意地讲述自己阅读过的某一名人故事，某一经典寓言，某一神奇神话，让自我阅读情感走进学生心灵，与之共鸣;同时也让其产生强烈的好奇心，竞赛欲。
心想老师怎么知道这么多?我要比老师知道得更多。有时还朗朗上口地吟读并神秘地告诉学生，等你们上高中，念大学后就知道了，以此激发起阅读期待，培养其阅读兴趣。总之，老师要努力提高自身素养，尽力做到博闻强识，博览群书，以便感染学生，让其明白“活到老，学到老”。
新课标提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级课外阅读都提出了不同的要求。由此可见，课外阅读在小学语文教学中占据着很重要的位置。为了提高阅读的质量，教师应该积极引导学生掌握较好的课外阅读方法，以培养良好的读书习惯，使学生读得更好，更有收获。阅读的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三结合”。
“三到”即古人强调的“心到、眼到、口到”。这种方法，可以提高学生阅读的时效性和探索性，让学生学会有效读书。小学生注意力不够集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在阅读过程中，用笔圈圈、点点、画画、注注，充分调动多种感觉器官，就可以集中注意力，提高读书效果。
一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。
经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。
学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在'知'，而终极点在'行'，能够达到'行'的地步，才算具有了这种生活的能力。"因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中"潇洒走一回"，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。
1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得"这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3、指导写读书笔记。文章中富有。
教育。
意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的"词库"中，为以后的。
作文。
准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成。
贺卡。
书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。
4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把"目视"与"口读"结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。
默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。
一、培养学生的阅读兴趣。
根据小学生的年龄特征可知，小学生的。
兴趣。
爱好。
是广泛的，同时也是不稳定的。这在很大程度上取决于学校和家庭对他们的影响和引导。这就需要教师给学生正确的引导，培养小学生的兴趣爱好，以课本为基础，带动课外的阅读，利用各种不同的方法激发学生的阅读兴趣。
1.以身示范法。古语云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”对于教师来说，教师的一言一行都会给学生造成很大的影响。为了让学生养成阅读的好习惯，教师需要从自身出发，和学生一起读书，做笔记。在每次读书后，教师都写。
读后感。
和读书笔记。这样，教师自身的阅读习惯会潜移默化地影响到学生，以师道的示范性带动学生喜欢上阅读，提高学生的阅读水平。
2.引诱法。如果学生不喜欢看课外书，这从根本上来说，是学生对课外书并没有了解。教师可以通过引诱的方法让学生对阅读产生印象，期望阅读。每周的阅读课，教师可以根据学生的特点，安排一定的时间，引读。
成语。
故事。
经典名著等，激发学生的读书欲望，让学生喜欢阅读。
3.赏识激励法。为了能让学生保持读课外书的热情，教师可以在进行课外阅读时，以赏识的眼光关注每一位学生。教师应看到学生的闪光点，不失去每一次鼓励和表扬学生的机会，激发学生的内在动力。同时，教师还可以开展一些荣誉评比的活动，为学生创造更多的机会。
二、推荐课外读物。
根据小学生的年龄特征可知，他们正是处于求知欲比较强的阶段。所以，学生在课外阅读的选择上有一定的特点。因此，教师在给学生推荐书籍的过程中，需要注意以下几个方面。
1.推荐的课外读物一定要适合小学生的年龄特点和知识水平。小学生过早地读内容复杂、语言深刻的文章，不仅会让学生失去信心，还会影响学生的正常生活。因此，教师在推荐书籍时，一定要和学生的实际水平相适应。
2.推荐的课外读物语言要规范，生动形象。如果学生的课外读物语言表达比较流畅的话，可以培养学生从小用普通话的习惯，减少方言和土语，以及不规范的语言影响。
3.推荐的课外读物题材要广泛，体裁要多样。一般来说，小学生都喜欢阅读故事性比较强的故事书，教师除了能帮助学生选择这种书籍外，还可以鼓励学生多看历史和地理故事，培养他们多方面的兴趣爱好。
4.推荐的课外读物思想内容一定要积极向上，和时代教育相适应。由于小学生的识别能力比较差，教师应该帮助他们认识思想健康的作用。平时，教师应该注意培养学生辨别是非的能力，让学生从思想上和感情上对一些低俗的书籍抛弃。因为这些阴暗面的作品不适合小学生阅读。
三、为学生营造良好的读书环境和氛围。
小学生良好的课外阅读习惯并不是一朝一夕就可以养成的，需要学生不断积累。同时，教师还要做好监督工作。为了提高学生的阅读质量，在每个学期，教师可制定定期和不定期的检查，并对学生进行评比。
同时，教师还可与学生进行读书的交流，并组织与专家的面对面谈话等一系列的活动，使学生能感受到读书的快乐，在活动中提升自己课外阅读的品位和水平。为了提高学生的课外阅读水平，教师一定要为学生创造良好的读书环境，如可以把班级布置成一个小型的图书室，进一步规范图书角的建设。
这样，学生就可以实现资源共享。另外，在对学生进行评价时，教师一定要注意鼓励学生，培养他们的阅读情感。教师还应该鼓励学生运用自己在写作中积累到的。
好词好句。
对积累的语言学会运用。并且教师在批改学生作文时一定要给予学生评价从而才能激发学生的学习积极性。
这样，学生就能在教师的引导下，逐渐地体会到积累。
语文知识。
有利的地方。此外，教师还要鼓励学生对课外语言的积累，评价学生的语言。在班级中，教师可组织学生运用不同的形式进行交流，积极地对学生评价，从而给学生一个宽广的空间和平台。
四、指导学生的课外阅读，开展有关辅导型的活动。
在小学语文课外阅读教学中，教师对学生的指导不能仅仅停留在对书本的选择方面。教师应该注重对辅导性活动的开展，并进一步地为学生的课外阅读提供帮助。通常情况下，教师能够通过朗读比赛和故事会的形式等，提高学生的课外阅读水平。
同时，教师在为学生组织这些活动时，要以小组的形式开展，使小组中的学生能得到更多锻炼的机会，让不同程度的学生都能积极参与到活动中。此外，教师还要以作文和出墙报的形式指导学生的课外阅读，用这种方式评论学生阅读的书籍，同时还可以介绍这本书的内容、精彩的部分、喜欢的地方，等等。