教学工作计划是教师掌握教学内容和进度的重要工具之一。接下来是几份经典的教学工作计划，希望能够给大家提供一些灵感和思路。
《赠汪伦》的教案设计
教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。
教学过程：
1、揭题。
师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人(陆游，李白等)。
师：李白是哪个朝代的诗人(唐代)板书：
我们学过李白的那些诗?指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。
师：今天我们学习李白的又一首诗《赠汪伦》。
汪伦是一个人的名字，他是有名的.歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里;‘万家’者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。
师：看课题，谁赠什么给谁?(李白赠诗给汪伦)。
师：什么叫七言绝句?七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句;每句七个字的叫七言绝句。
师：今天我们共同来学习这首诗——生齐读《赠汪伦》。
二、解诗。
教师范读，指名学生试读，齐读。
逐词逐句解释。
生：乘舟——坐船;“欲”——打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。
生：忽——忽然;闻——听到;踏歌——用脚步打节拍，边走边唱。
师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。
生：这句诗的意思—忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。
生：不及——比不上;情——情谊，感情。
连词解句意整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。
自己说说诗的意思，指名说。
三、了解诗的意思。
师：汪伦对李白情谊仅仅表现在“送别”上吗?
生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍?又是什么样的歌声?我们来讨论一下。
生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了，
生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。
生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。
师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。
齐读本诗。
生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：用上“就算……也”解释：就算……也……。
生：用上“纵使……也”解释：纵使……也……。
生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢?
生;用反问句……那里比得上……呢?
……怎么比得上……呢?
生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗?不，远远比不上。
四、了解本诗的写作方法。
师：桃花水有千尺深吗?(没有)。
师：这是运用了什么手法?
生：夸张。
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法?
《赠汪伦》教案设计
学情分析：我担任小学三年级语文教学工作，学生基础差，识字量少，没有主动认字的积极性。学生手中没有阅读材料，知识面窄，如果发给他们一本新书，没有一名学生会主动翻看，只有老师说：“打开书读一读”。他们才会翻开看，兴趣是最好的老师，他们之所以会这样，是因为没有阅读兴趣。对于这个年龄段的学生来说，只要感兴趣，学习起来才会事半功倍。因此，在教学过程中，我注重激发他们的学习兴趣，采取多种学习方式。下面我讲讲自己在《赠汪伦》这首诗的教学中的教学过程、教学方法及教学活动。
一、复习导入。
师：同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文艺宝库中的瑰宝，大家都已经学习背诵了很多古诗，那么，你们愿意展示自己的学习成果吗？（通过这样的导入，既是对以前所学古诗的复习，又能让学生在感受学习成果的欢快心情中去学下一首古诗）。
二、交流资料。
师：通过以前的学习，你对李白有哪些了解？李白一生写了很多脍炙人口的古诗，今天我们再来学习一首李白的送别诗——《赠汪伦》。（交流资料，调动学生学习的积极性，能够取长补短）。
三、学习古诗。
1、自由朗读古诗，在读的过程中注意读准字音，遇到不懂的就作记号。
2、指名朗读。
3、同桌互读。
4、在小组内朗读，选一名组员参赛读，评选第一名（通过选第一名，激发朗读兴趣）。
5、在小组内说一说古诗的意思，然后汇报。（小组合作学习，有利于学生更好地理解古诗）。
6、提出问题：桃花潭里的水深与汪伦送作者的情谊到底有什么关系？这首古诗表达了怎样的思想感情？（提出问题，学生独立思考，解决问题，让学生更深入理解古诗）。
7、指导背诵，采取自由背诵、同桌互相背诵、指名背诵、比赛背诵等多种方法来背诵，以达到背诵良好的效果。
四、拓展延伸。
同学们，人间最美的是真情，因为真情才使得这些送别的诗脍炙人口，流传千古，下课后，请大家搜集一些送别诗，建议下次班会时，搞一个诗歌朗诵会。
五、板书。
李白乘舟将欲行， 。
忽闻岸上踏歌声。 叙事 。
整体体现水深、情深。
桃花潭水深千尺， 。
不及汪伦送我情。 抒情。
《赠汪伦》的教案设计
着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。
【教学目标】。
1、深入理解古诗的`内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
【教学过程】。
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦。
李白。
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
(注意书写时的正确、美观，写后同桌互评。)。
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他;临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、教师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。(读通)。
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
(李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪!)。
九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性?
2、课文第3、4句，用什么修辞方法?这两句抒发了什么感情?
十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法(小黑板出示)。
一读：理解题目，了解字词;。
二读：连词译句，连句译全诗;。
三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创作。
创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：
赠外婆。
吴岑岑。
岑岑乘车将欲行，
忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、学生开始作业。
教学总结：
古诗的教学形式多种多样，但是无论怎么教都要在学生理解原诗的基础上进行。古诗先要诵读，借助注释理解诗意，体会古诗情感，编写故事。还可以吟唱古诗，打着节拍唱诵古诗，诗配画，诗配乐这些学习古诗的形式都可以让我们很好的学习古诗，让孩子们喜欢古诗。我在讲这一课时就想;要让学生更加走近古诗，古诗跟我们并不遥远，不是那么艰涩难懂，遥不可及的。就像这首古诗意思简洁容易理解，表现诗人和好朋友汪伦的深情厚谊，如果按部就班的朗读，讲解，背诵。学生没有那么大的兴趣，但是加入了古诗新编的内容，孩子们学习的兴趣就调动起来了。这样要学会编新诗必须先掌握古诗的结构，意思。所以不需要过多的讲解古诗诗意，相信孩子们一定理解了诗意，并且在理解的基础上更进一步学做古诗。教无定法，只要学生接受，只要完成了学习任务，只要孩子们能够学完之后有所收获，这就是一节好课。我现在也终于知道古诗怎么讲了，一般要经历四个步骤：导入、初步感知古诗意思、细读古诗，想像意境、拓展延伸。
《赠汪伦》的教案设计
李白游泾县(在今安徽省)桃花潭时，附近贾村的汪伦经常用自己酿的美酒款待李白，两人便由此结下深厚的友谊。历代出版的《李白集》、《唐诗三百首》、《全唐诗》注解，都认定汪伦是李白游历泾县时遇到的一个普通村民，这个观点一直延续至今，今人安徽学者汪光泽和李子龙先后研读了泾县《汪氏宗谱》、《汪渐公谱》、《汪氏续修支谱》，确知“汪伦又名凤林，为唐时知名士”，与李白、王维等人关系很好，经常以诗文往来赠答。开元天宝年间，汪伦为泾县令，李白“往候之，款洽不忍别”(详见《李白学刊》第二辑李子龙《关于汪伦其人》)。按此诗或为汪伦已闲居桃花潭时，李白来访所作。李白于天宝十三载(754年)自广陵、金陵至宣城，则此诗当不早于此前。
另据清代袁枚《随园诗话补遗》记载：唐天宝年间，泾县豪士汪伦听说大诗人李白南下旅居南陵叔父李冰阳家，欣喜万分，写信给李白：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白欣然而往。到了泾县，李白问汪伦桃园酒家在什么地方，汪伦回答说：“桃花是潭水的名字，并无桃花。万家是店主人姓万，并没有万家酒店。”引得李白大笑。
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《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》网友来稿
教材说明：
这两首诗都是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》都是送别诗，一首描绘的是诗人告别朋友的情景，一首描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。
古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。《赠汪伦》一诗展示出一幅离别的画面：诗人乘船正要离开桃花潭的时候，好朋友汪伦深情地长着歌来送行，他踏地为节奏，边走边唱边挥手。这幕送别的情景出乎诗人的意料，使诗人感动不已。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，勾勒的是另一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。
教学目标：
1、学会三个生字“孟、帆、唯”
2、朗读课文，背诵课文，默写《赠汪伦》。
3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。
教学重点：
理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。
教学难点：
体会诗人的情感。
教学环节：
一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习、积累古诗的兴趣，并导入新课。
二、授新：
1、出示《赠汪伦》，指读，初步感知诗的内容。
2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。
3、指读、反馈。全班齐读。
4、自读自悟、小组讨论交流诗意。（学生先回忆归纳以前学习古诗的方法：结合课文注释、查字典、结合插图、查阅背景资料等。）。
5、大组汇报诗意，其他人补充纠正。师相机点拨引导，理解诗意；并贯穿朗读指导，结合自身体验想象人物心情。
6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。
7、指读反馈。
8、指导、练习背诵；默写。
9、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，用刚才的学法，小组内自学。师巡视指导。发挥学生的主体自主性以及教师的主导作用。
10、大组汇报。
三、拓展：交流积累此类表达友谊的古诗，如《别董大》，拓展学生的知识积累。
板书设计：
《赠汪伦》教学设计
知识与能力：
1、学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。
2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"的含义和修辞手法。
3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。
方法与过程：
读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。
情感态度及价值观：
理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚友情的思想意识。
1、如何指导学生进行自主学习。
2、如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
一课时
一、导入新课，解读课题
1。我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，怎么背？现在老师这儿有《独坐敬亭山》、《静夜思》、《望天门山》现在老师看谁会全部背完或其中的一些诗？开始！你们知道这些诗歌的是谁吗？（李白）
2、今天我们就学习他的另一首诗《赠汪伦》，请举起手跟老师一块书写课题，"赠"是左右结构，左边是一个"贝"字旁，赠送别人的的东西可都是宝贝呀！右边是"曾"，"汪伦"是一个人名，他是唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人，"汪"是一个姓，我们班有姓"汪"的吗？让我们一起读一下课题。
3、解释"赠"。我们以前也学习过一首题目中有"赠"的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答："赠"的意思就是"送"。
二、初读古诗，初步感知
1、学习生字：
（1）画出生字词，通过拼音认读，自己读————指读————齐读
（2）指导写字师接着说："乘"字是三个要求会写的字中的一个，看黑板跟老师一块儿空书。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提笔，让撇有一个尖尖的小辫子，横像一根扁担。这一竖是垂露竖。最后要注意收笔藏锋。下面一竖一横一提，撇，竖弯钩，撇，捺要重按一下，再轻轻地起笔，留一个尖尖的脚。
2、自读古诗，读准字音，读通句子。
3、抽生读，教师、学生评价
4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）
5、再带着这种感觉读
6、抽生读、齐读（你读得很通顺；你读得真流畅；你的声音非常响亮；你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更棒了。）
7、依据图画以及自己的生活经验说说展开想象你看到了什么？听到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一种边歌边舞的艺术形式。踏歌时，脚要踏地，手有动作。这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，这种特殊的方式为他送行，从这"踏歌"里你感受到了什么？）
8、讨论：孩子们，请你们根据提示，捧起书，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，注意一定要把字音读准哦！有不懂的地方可以和同桌讨论讨论，也可以做上记号待会儿和大家共同解决。（生自由地读诗）
9、学生汇报现在让老师检查一下你们的自学成果。
你能根据老师给出的注释把这首诗大概的意思说一说吗？（请一个学生用自己的话来概括，其他的同学也可及时补充）
10、你会用自己的话说一说诗的意思吗？给你的同桌说一说。
11、师生配合朗读古诗a、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字b、调换c、学生齐读全诗。
三、体会意境深情诵读
2、你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。"）
（1）桃花潭水真的有千尺深吗？师引导：那桃花潭水真的有千尺那么深吗？这就是夸张，在李白的诗中经常看到这样的写作风格，如《夜宿山寺》中的"危楼高百尺，手可摘星辰。"《望庐山瀑布》中的"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"
（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，相见恨晚。然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比喻情深。（板书：水深情深）
（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说……（李白和汪伦的情意深、友情深）
（4）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊！真是水深，情更深。（板书：更）
（5）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。
（6）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情厚意表达出来吧！（齐读）
3、有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却故意装作不知道，为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。你们见过这样的送别方式吗？平常我们是怎么送别客人的？（生联系生活说一说）
4、可现在李白走了，汪伦把他送出村口，送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦和李白的情谊特别深）
5、（李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声）把这份惊喜和深情厚意送进你的朗读中。（生个别试读、全班齐读）四、创设情境，配乐三读。
一读：想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……（请一男生读全诗）
二读：是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（请一女生读全诗）
三读：对，这就是"诗仙"李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，就让我们再次吟诵起这首流传千古的《赠汪伦》……（齐读全诗）
五、读写结合深化主题
2、学生汇报
六、教师总结
板书：
赠汪伦
李白汪伦
将欲行踏歌声
潭水深情更深
《赠汪伦》教案设计
师：刚才这堂课因为诗歌的情感比较沉重，杜甫的诗的最大特点，有人说是沉郁顿挫，是不是？杜甫他是个忧国忧民的诗人，所以同学们刚才学得也比较凝重，学得非常沉重。下面几首诗我们要比较活泼一点。
师：我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，（板书：送别）他们是怎么表达他们的情感的。（补充板书：送别组诗）今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为（师生齐读）送别组诗。
师：我们一起来看看。先学第一首（屏幕出现《赠汪伦》并配乐），一起把这首诗朗诵一遍。
赠汪伦。
李白。
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
（生有感情地朗读诗句。）。
师：读得很好，这首诗是谁写的？
生：（齐答）李白。
师：李白写给谁的？
生：（齐答）汪伦。
师：谁知道汪伦是什么人？你说。
生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。
生：（齐声大声答）李白。
生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所有就来了。
生：（齐答）没有。
师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。再把它吟诵一遍。
（生有感情地朗读诗句。）。
师：这首诗比较好理解的，诗的意思你们会解释吗？
生：（齐答）会。
师：谁来说说看？这首诗比较好懂的，我请没有发过言的，你来试一试。
生：李白乘舟将要离开了，忽然听到岸上有歌声，桃花潭水虽然深千尺，不过也比不上汪伦送我的情意。
师：你叫什么名字？
生：冯超。
师：冯超同学基本解释的准确，90%，老师不讲能够理解90%已经非常了不起了。好，如果你能把嘴巴张大一点，声音响亮一点，自信一点，就更棒了！我们掌声给他好不好？相信冯超下面的发言会更精彩，请坐。
生：（齐答）好！（掌声响起）。
师：谁再来解释一下《赠汪伦》？你来。
生：李白乘舟将要走，忽然听到岸上传来一阵阵歌声，桃花潭水虽然深千尺，但也比不上汪伦送我的情谊深。
师：你叫什么名字？
生：赵婷婷。
师：赵婷婷回答的非常好，已经达到98%了，我们掌声献给她。
（掌声再次响起。）。
（生小组讨论。）。
生：桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦给我的情意？
生：既然李白舍不得离开汪伦，他为什么要离开汪伦呢？
生：我的问题是汪伦把李白骗过去，为什么他们还能成为好朋友？
生：为什么要在李白要走的时候才来送别呢？
生：（齐答）不会。
师：你肯定在家里就要这样送了，是不是。为什么早不送，迟不送，偏偏要等到人家坐到船上的时候才来送呢？你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？为什么到这个时候才来送呢，几个人讨论一下。
（生小组讨论，教师在其中一组学生中小声提出问题。）。
生：因为这里有汪伦和李白的美好回忆。
师：什么回忆？为什么汪伦早不送、迟不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？
生：可能因为他们在这里相遇。
生：冯松。
师：这是冯家的观点，了不起，在哪里接我也要在哪里送，给李白留下难忘的印象。冯家的观点。
生：有可能是李白没有告诉汪伦，而后来汪伦知道就急匆匆地赶到桃花潭送他。
师：说明李白是不辞而别，汪伦知道这个情况后匆忙来送。你叫什么名字？
生：徐畅。
师：徐畅，这是徐家的观点。不同的，我就喜欢听到不同，看你们的小脑袋瓜聪明不聪明。你说。
生：我的观点是：我们一般送亲人是在家里送，汪伦故意不在家里送，特别安排走的时候送，这样给他留下非常深的印象，让他记住汪伦这个朋友。
师：叫什么名字？
生：我叫殷涛杰。
师：殷涛杰，殷家的观点是什么观点。你们听听看，故意在家不送，让李白到桃花潭，突然赶来还要踏歌相送，给李白终身难忘的印象，给李白一个惊喜。
师：殷涛杰，真是大脑袋，大脑发达，这个想象超出一般。你说说看。
生：可能是因为李白喜欢喝酒，而汪伦又是酿酒的，他在家里特地为李白酿了酒，李白快要走了，他才酿好，急急忙忙地给李白送了过去。
生：张。
师：张，这是张家的观点，又是一种奇特的观点。你说。
生：我认为是他们一起到酒店去，然后汪伦给他准备了一桌宴席给他送行，然后李白走的时候，就在那个里面给他送行了。
师：已经在酒店送过行了？
生：对，然后就在那边拍打唱歌。
生：莜玲莹。
师：莜玲莹，给莜玲莹掌声，（掌声响起）莜家人就是聪明。还有不同的观点？不得了，真是天下第一，来，这个天下第一的人再说一个。
生：我觉得可能是因为李白的名气很大，所以汪伦想组织一个很大活动来告别李白。
生：（齐声答）坐不住。
生：（齐声答）好！
（生有感情地朗诵。）。
师：是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。在家送一下感情就深了吗？送过了再送，不是我一个人送，把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送，这才能感动李白。起立，一起摇头晃脑地吟诵一下。
（全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。）。
师：我只看到一个摇头晃脑的晃起来了，你们太拘谨一点，还可以放开一点吗？看我这里，能不能背下来。不看屏幕上的，看着我这，《赠汪伦》你们可以动起来，要做动作的可以做动作。
（生在教师的提示下有感情地背诵。）。
师：请坐，这首诗是谁送谁呀？
生：（大声答）汪伦送李白。
师：汪伦用什么形式来送李白的？
生：（齐声答）踏歌相送。
师：汪伦是以踏歌相送的形式。（板书：以歌相送）这是汪伦以歌，踏歌的方式来送李白的。古代诗人送别的方式有很多种，除了用歌声来送别，还有什么送别的方式呢？我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的？（屏幕出现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）读。（师声情地朗诵）。
黄鹤楼送孟浩然之广陵。
李白。
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
（配上音乐，生齐声朗读。）。
师：你知道孟浩然是什么人吗？
生：（齐声答）诗人。
生：（齐声答）孟浩然。
师：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”什么意思？解释，你来。
生：（一女生在教师的引领下断断续续答）老朋友向西辞别黄鹤楼，在春天的时候要去扬州。
师：在什么时候？在烟花三月，在繁花似锦的时候，在这么好的季节要乘船到扬州去。请坐。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”什么意思？你来。
生：朋友的小舟离我越来越远，我只看见那长江那滔滔的江水向天边流去。
师：孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见长江水浩浩荡荡流向天边，它流去的水吗？还流去了什么？带去了我对孟浩然的思念，带去了朋友的友情，这种思念啊，就像滚滚的长江水一样永不停息。你说李白站在黄鹤楼上看着诗人孟浩然离去，看了多长时间？你说说看。
生：看到天色已暗了下来。
师：你说天色暗了，什么地方写天色暗了？
生：“孤帆远影碧空尽”。
师：什么地方写天色暗了？要根据诗来想象，不能离开诗。你说。
生：我根据“孤帆远影碧空尽”这句话知道了，李白是直到帆船没有了影子之后才离开的。
生：可能接近半个钟头。
师：半个钟头，有不同的吗？你说。
生：我认为他看了半天。
师：看了半天，你认为呢？
生：我认为他看了半天多。
师：半天多，那个船消失之后，李白是不是掉过头就走了呢？
生：（齐声答）不是。
师：他还在那里看，他看到什么——“唯见长江天际流。”他还在那里看那长江水滚滚流向天边。一个小时，两个小时，（指名）你这样送过客人吗？实话实说。
生：我没有。
师：你这样送过客人吗？
生：没有。
师：你这样送过客人吗？
生：没有。
师：我也没有。看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？读。
（生齐声朗读。）。
师：非常整齐，非常响亮，但是不像李白的情感。谁来像李白那样吟诵一下？莜同学，刚才发言最漂亮的莜同学。
（莜同学高声地朗读）。
师：掌声给莜同学。（掌声响起）你的嗓音非常好听，读得也非常响亮，如果你能读得适当再含蓄一点，（教师示范前两句）我相信你能读好，我们掌声给她。（掌声又响起）。
（莜同学再次有感情地朗读，教师示意语速减慢。）。
师：进步了，掌声给她。
（掌声再次响起）。
师：（教师范读最后两句）是不是更有味道一点？你来有味道一下？坐在位子上吟诵一下。
（生纷纷坐在座位上摇头晃脑地吟诵。）。
师：（指名）你的头摇得最好，我们给掌声他。（掌声响起）但是幅度不能太大，一大话筒就跟不上了。（全体学生笑起来）。
生：（摇头晃脑地）有感情地朗读。
生：（齐声答）不是。
师：他是用什么方式来送别他的？你说。
生：是用目送。
师：用眼神、眼光、目光相送的。（板书：目）就在那里看啊，看啊，这场面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就这么看着也能把感情表达出来呢。我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式？第三首《别董大》（屏幕出现《别董大》）。
别董大。
高适。
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
师：想不想读？
生：（齐声答）想。
师：大声读，齐读。
（配上音乐，生齐声朗读）。
师：高适是唐朝著名的什么诗人？知道吗？边塞诗人。他一个好朋友著名的琴师叫什么人？董大，千里迢迢去看望高适，朋友聚会终有一别，那一天，董大要离开高适了，是在什么样的天气呢？“千里黄云白日曛”
乌云滚滚遮天闭日大雪纷飞。“北风吹雁雪纷纷”
生：心里感到沉闷。
生：悲哀。
生：心里感到十分地难过。
生：伤心。
生：（齐声答）不会。
师：作为好朋友能这样让他走吗？
生：（齐声答）不能。
师：于是好朋友说了句什么话？读。
（生齐读三、四句）。
师：什么意思？
生：不要担心路上没有知音，因为天下很多人都认识你。
师：（指名问）你说说看这句话什么意思？“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。
生：不要担心前面的路程里，没有一个知己，天下人都认识你。
生：他的心情从黑暗一下子转到喜悦。
生：他的心情可能有点放松。
师：放松，你说。
生：他的心情可能变得开朗起来了。
师：变得开朗起来了。对呀，这样的千里黄云、这样的白雪皑皑，对于董大来说都变成美好的景色。于是他欢快地、喜悦地、开朗地踏上他的漫漫长程。高适是用什么来送别他的朋友的？是目送吗？是歌送吗？是用什么来送他的？你说。
生：语言。
师：是用暖人的话语来送别朋友的。（板书：话）鼓舞人心的，暖人的话语，人听了之后就像一阵热浪涌上心头。读《别董大》。
（生齐读）。
师：好！拿起第四首诗，发给你们的讲义《渭城曲》，自己把这首诗读一读，放开声读。
（生自由地读）。
师：谁来把这首诗读一读，你来。
生：大声地朗读。
师：你把这首诗的解释再读一读。
生：（看着讲义）大声地朗读解释。
师：请坐，我们一起把这首诗朗诵一遍。《渭城曲》齐。
（生齐读）。
师：这首诗中王维是用什么方式来送别他的朋友的？
生：（低声）酒。
师：大声说。
生：（大声）酒。
生：真情。
生：（齐声大声说）喜欢。
师：请你选择一首读给我听，或者背给我听，自己选一首。
（生自由的朗诵）。
师：谁来？勇敢的孩子？（面带微笑地说）谁没有发过言的，把手举高一点，把手摇一摇。告诉我你没有发过言，好多人都发过言的，你还再摇嘛！（指名说）你没有发过言的，你来背一首。
师：好，谁还要来吟诵一首。（指名说）你来吟诵一下。
生：有感情地背诵《渭城曲》。
师：好。我们这样来连诵一下，把书放下，我诵上句，你们诵下句，你们说好不好？
生：（齐大声地说）好！
（师生互动，吟诵了《渭城曲》和《赠汪伦》这两首诗）。
（生窃窃私语）。
师：谁来送送我？你用什么方式来送我？（向一位男同学走去）（举起大拇指，笑着说）重情意，够朋友。你来。
生：孙老师，天下没有不散的宴席，你走了，我们会想念你，相信有一天我们还是会再见面的。
师：相信我们一定会再见面的。握个手，（师生握手）请坐。
师：（指名问）你怎么送别我？又遇到一位朋友、知己。
生：孙老师，你不仅是我们的老师，还是我们的知己，我们会永远记着你。
师：谢谢，谢谢，称我是他的知己。海内存知己，天涯若比邻。请坐。朋友，握个手。（师生握手）。
师：（指名问）你准备怎样送别孙老师。
生：孙老师，紧紧地握一下手，（师生握手）。
师：用握手的方式来送别。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。
（全体学生大笑。）。
师：下课，同学们再见！
生：老师再见！
《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》网友来稿
1．解题：理解“偶”和“书”的意思。
2．简介作者及背景。
贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。
3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？
4．学生读熟古诗，借助课文注释和自学诗句。
5．小组内交流自学情况。
6．当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。
7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。
8．指导感情朗读并练习背诵。
四、作业。
熟读三首古诗并背诵。
五、板书设计。
教案点评：
学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组讨论，全班交流。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发问。教师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法，引导学生读懂古诗，进入意境，体会感情。
探究活动。
课后组织学生根据古诗内容，自己编故事、演故事。从而进一步理解诗歌所要表达的感情。
《赠汪伦》说课设计
教学目标：
2、体会诗人与朋友的深厚友谊，能有感情地朗读。
教学过程：
一、音乐激情，导入新课。
2、板书课题，释题、读题。
二、初读古诗。
1、自由读。
2、检查生字。
3、指名读。
三、理解诗意。
1、范读（课件）。
评一评，读得好吗？好在哪里？
2、出示诗意。
3、检查理解情况。
1、学生说出每句诗的意思。
2、学生在诗意中找出字词的意思。
将欲行：刚刚要走。
潭：深水池。
不及：比不上。
4、学生用自己的话说出整首诗的意思。
四、再读古诗，感受诗情。
1、再读古诗，体会诗情。
2、师生合作读（随机讲解）。
让我们一起诵读，把李白对好友的深情和感激表达出来吧！
3、配乐朗诵。
五、结合实际谈友谊。
学了这首诗，我们感受到了李白和汪伦之间的真挚友情。古时候，交通极为不便，人们出远门全靠步行和乘船，汪伦和李白此次离别，也许今生不会有再见面的机会了。不象现在，有电话、手机，还可以上网聊天，联系很方便，所以我们同学之间也要珍惜彼此的友谊。
《赠汪伦》教案
《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文，它是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
设计思路。
本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：
1.综合运用多种方法自读，理解诗意。
2.通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。
3.课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。
4.自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达，有创意地表达。
5.引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。
教学流程。
一、系统归纳，温故引新。
上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。
二、学法迁移，自读自悟。
首先，指导学生根据文中注释及字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一学生难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会”踏歌“的艺术形式。
【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。】。
三、资料补充，突破难点。
诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善诗歌的内容。这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处安排一段小插曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。
然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表现在哪里？”
教师可进行如下设计：
1.桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……）。
2.同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才能更好地表现李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）。
四、情境表演，时空延伸。
学生主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人场面，学生便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请学生选择合作伙伴，自由表达。
鼓励学生把自己融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
五、名诗诵读，课外延伸。
人生自古伤别离，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）。
六、即兴创作，表达真情。
同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。
附：小学生当堂所作诗两首：
求学六载将远行，
遥闻校园读书声。
友情好比千尺水，
难忘同窗离别情。
云行千里遥，
江水一瓢饮。
清馨万事缘，
知心永长留。
《赠汪伦》教学设计
1、认识6个生字，会写3个生字。
2、培养语感，熟读成诵。
3、理解重点词语，了解古诗大意。
4、根据古诗编故事，感受朋友之间的情谊。
理解重点词语的意思，根据古诗编故事。
ppt课件。
1、复习古诗导入新诗。我们班的同学有很强的记忆力，我们来展示一下吧，齐背诵第二单元的古诗两首。今天我们来学习李白的一首诗歌。请读课题，特别读准“赠”。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大诗人，他有两大爱好——喝美酒，游山水。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢？他们之间发生了什么动人的故事呢？想知道吗？大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。
1、自由朗读古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。
2、学习生字。
（1）指名读，齐读。
（2）这些字你是用什么方法记住的？“舟”是翘舌音，知道是什么意思吗？从象形字的角度记住“舟”。范写书空“舟”字。
（3）你们觉得还有哪个字最难写？教师范写“乘”字，学生书空笔顺，提示“乘”的书写要点。
3、把生字放回古诗读。同学们读得真好，老师也想读一读。有同学愿意跟着读吗？
4、学生自由读，男女生接龙读，分组读。多种形式熟读成诵。
1、同学们太厉害了，不仅会读诗了，还会背诵了，那老师就给大家讲一个“十里桃花，万家酒店”的故事。
2、学生续编故事。
（1）明确故事的四要素（时间、地点、人物、事情），而一个动听的故事还要把在讲事情的时候能说出看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么。板书：时、地、人、事（看、听、想、做）。
（2）再读读古诗，后面发生的故事就都在古诗里。
（3）和同桌一起说说这个故事的四要素。
（4）试编故事。
清晨，李白悄悄坐船正准备离开。忽然，听到从岸上远处传来踏歌声，李白看到汪伦带着村民为他送行。村民们手挽着手，一边走，一边唱。听着动人的歌声，看着质朴的舞蹈，回想起这次游玩的经历，那热情的邀请信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪伦的情谊深深感动了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪伦送我的深情厚意呀。于是，拿起笔墨写下了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
1、配乐读诗。
2、检测重点词语的含义。背诵古诗。
同学们觉得李白的这首诗写得怎么样啊？能感觉到这首诗写得好，说明你们都读懂这首诗了。知道你们是用什么方法读懂的吗？以后我们还可以用编故事的方法来读懂古诗，又轻松又有趣。
《赠汪伦》教案
着眼新《语文课程规范》提出的：丰富同学的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在同学诵读的基础上尝试写诗。拓展同学语文学习的视野和空间。
1、深入理解古诗的内容和作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不和”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自身的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，同学跟着教师誊写。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不和汪伦送我情。
（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、同学个别读，自由读。
七、教师范读，同学划出不理解的地方。
八、释词译句。
让同学边读边将词语的意思串联起来。（读通）
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）
九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
十、朗诵想象。
要求同学边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
十三、发明性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一同学模仿《赠汪伦》写的一首诗：
赠外婆
吴岑岑
岑岑乘车将欲行，
忽闻窗边叮咛声。
秋时朝阳暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同学开始作业。
《赠汪伦》教案
《赠汪伦》是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”和“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使同学做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：
１、综合运用多种方法自读，理解诗意。
２、通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。
３、课内插入课外阅读资料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。
４、自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的局面。自由表达，有创意地表达。
５、引导同学查找、搜寻、扩展相关资料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。
一、系统归纳，温故引新。
上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。
首先，指导同学根据文中注释和字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一同学难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲协助同学领会”踏歌“的艺术形式。
（多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。）。
诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必需填补其中空白，空虚完善诗歌的内容。这样才干进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处布置一段小插曲，请同学屏幕阅读，同时配乐：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。
然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表示在哪里？”
（这样不只扩展了阅读，而且激发了继续学习的兴趣，更重要的是加深了同学对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情”就容易多了。）。
教师可进行如下设计：
１、桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，纵使……也……）。
２、同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才干更好地表示李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）。
（由于有了生动的故事空虚诗歌内容，同学在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。）。
同学主动探究的热情被调动起来了，这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人局面，同学便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请同学选择合作伙伴，自由表达。
鼓励同学把自身融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
人生自古伤分别，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，你喜欢哪种呢？请朗诵一首给大家听。（如《别董大》、《送元二使安西》。）。
同学们，同窗共读已六载，转眼已是分别时，临别之时，你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢？此时，已是文到情成，六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。
和：小同学当堂所作诗两首：
求学六载将远行，
遥闻学校读书声。
友情好比千尺水，
难忘同窗离别情。
云行千里遥，
江水一瓢饮。
清馨万事缘，
知心永长留。
整个教学过程，教师始终鼓励和引导同学大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地写，不时扩展同学创新思维的空间，使同学的创新意识、创新能力得到培养和发展。
《赠汪伦》教案
1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义和修辞手法。
3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。
1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？
2、今天，我们就来谈谈李白。
3、板书：李白了解他吗？
课件(1)：出示李白画像
4、学生交流资料。课件（2）：出示李白简单介绍
5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。
1、看老师写课题。强调：赠板书：赠汪伦
汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。
学生在书上描红、临写：赠
2、一起读读课题，好吗？
3、解题：赠什么意思？题目什么意思？
1、课件（3）：出示古诗
2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。
3、指名读古诗。
(你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。
你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。)
4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗？
欲：将要忽闻：忽然听到
踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？
（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。
桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）
2、教师配乐讲故事，课件（4）：出示故事
3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？
4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。
5、交流：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？
深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深
教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的危楼高百尺，手可摘星辰，才会有《望庐山瀑布》中的飞流直下三千尺，疑是银河落九天，也才会有这流传千古的桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(课件5：出示诗句)
（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？（课件6：重新出现古诗）
教师介绍，深化故事内容：李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在这十几天里，汪伦每天盛情款待李白，两人一起饮美酒，吃佳肴，听歌咏，谈诗歌，一起吟诗作对，一起游遍了当地的名山胜景，过得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子总是过得那么快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁的用水深来比喻情深。
（4）同学们，李白哪里是想说水深，他分明是想说
（5）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！真是水深，情更深。
板书：更
（7）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情尽情地表达出来吧！
7、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊！正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，又会是怎样的心情呢？（必定会有一份意料之外的惊喜。）
（3）你们看，汪伦是多么理解李白的豪放性格啊！此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么？汪伦又会对他说些什么呢？同座位一个演李白，一个演汪伦，在下面说一说，好吗？（引导：抱拳相向，依依惜别）
（4）学生情境表演，指名两对学生表演。
8、同学们演的真好，你们从这薄薄的28个字中，悟出了李白与汪伦的深情厚谊，真不简单。
9、教师创设情境，引导学生三读古诗：（配乐）
（1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出（齐读）
（2）是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！（齐读）
（3）对，这就是诗仙李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的《赠汪伦》（齐读）
(课件7：黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读)
如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。（齐读）
（课件8：送友人诵读）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。
（齐读）
3、王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。
（课件9：推荐阅读）
4、像高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等，都是千古流传的佳作。
5、引导学生朗读、欣赏一组描写送别的诗作。
（1）诗人高适，在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭
（2）朋友啊，洛阳亲友若是问起我来，就说我依然冰心玉壶，坚守信念
（3）今日分别，来日必会有重逢的一天，就像这原上草一样，春风吹又生
（4）只要彼此了解，心心相连，即使远隔天涯，不也如同近邻一般吗？
（5）元二是王维的朋友，王维与元二借酒饯行，借一壶独酒，送友人西出阳关
6、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份美好的情感。
（1）让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。（课件10：古诗）
（2）同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中（背诵）
李白
赠汪伦
水深
情更深
赠汪伦教案
设计理念：
让学生觉得学古诗是一件有趣的事，丰富学生的积累，体味古诗的内容和所表达的感情。拓展学生学习语文的视野和空间。初步渗透知人论世的意识。
教学目标：
1、引导学生通过探究、诵读等方式比较深入地理解古诗的内容，重点理解“忽闻”、“踏歌”等词的意思。
2、体会诗人与朋友的深厚友谊，能有感情地朗读。
教学过程：
一、音乐激情，导入新课。
1、播放《送别》。同学们，听到这歌声，我们就会想到这样一幅动人的画面：两个人依依惜别，难舍难分告别的情景。你们想象一下，你在一位朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时你的心情是怎样的？今天我们将学习一首送别诗，它就是大诗人李白的《赠汪伦》。
2、板书课题，释题、读题。
赠：送。汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。他们是怎样成为一对好朋友的呢？大家听老师讲一个故事。（故事略）。
二、初读古诗。
1、自由读。
2、检查生字。
3、指名读。
三、理解诗意。
1、范读（课件）。
评一评，读得好吗？好在哪里？
2、出示诗意。
李白坐上船刚刚要走，忽然听到岸上传来人们一边唱歌，一边用脚踏着拍子的声音。桃花潭的水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。
3、检查理解情况。
1、学生说出每句诗的意思。
2、学生在诗意中找出字词的意思。
将欲行：刚刚要走。
潭：深水池。
不及：比不上。
4、学生用自己的话说出整首诗的意思。
四、再读古诗，感受诗情。
1、再读古诗，体会诗情。
2、师生合作读（随机讲解）。
师：当我读到前两句时，我想象到了，有很多老百姓穿着节日的盛装，踏着欢乐的鼓点，为李白送行的场景。
此时此刻李白的心情怎么样？（万分激动）这两句诗中，有一个字最能表现作者的这种激动心情（忽）。就在李白刚刚要走的一刹那，岸上响起了踏歌声。李白此时是万分激动啊！让我们带着激动的心情读这两句。
此时此刻，此情此景李白心里会想起些什么呢？（想起这些天来，汪伦对他的盛情款待；想起汪伦对他无微不至的关怀）所以诗人不禁发出感叹：桃花潭水深千尺，不急汪伦送我情。
让我们一起诵读，把李白对好友的深情和感激表达出来吧！
3、配乐朗诵。
五、结合实际谈友谊。
学了这首诗，我们感受到了李白和汪伦之间的真挚友情。古时候，交通极为不便，人们出远门全靠步行和乘船，汪伦和李白此次离别，也许今生不会有再见面的机会了。不象现在，有电话、手机，还可以上网聊天，联系很方便，所以我们同学之间也要珍惜彼此的友谊。
《赠汪伦》教案
2.好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题-----赠汪伦。
二、初读古诗 整体感悟
1.作者简介
这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗?
2.解释题目
3.范读古诗
李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢?现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面?指名回答。(这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫---板书：送别诗)
4.生自由读古诗
现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。
5.指名读古诗
谁愿意为大家展示一下?
6.指导朗读
孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，板书||||，大家读到划线处要稍微停顿一下 ，大家再练一练。
7、多种形式展示读
谁想试一试?小组展示读(板书重点词做标记“将、忽、深、及”)男生读、女生读
三、细度古诗、理解感悟
(一)前两句疑难解析
1.孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思?
“舟”板画：舟的字理演变，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示词语：“乘风破浪”板贴，大家齐读词语，师解释意思。
2.“闻”的本意是指用鼻子闻一闻，在这里“闻”是听到的意思，出示词语“百闻不如一见”板贴，大家读词语，师解释意思。踏歌声：是指一边唱歌一边用脚打节拍。)
3.你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。大家再读前两句，找出你不理解的字词。哪个词不懂，大胆的说出来?“将欲行”师解释：(将：即将、将要。行：离开。将欲行的意思就是即将要离开，但是还没有离开。)
5.重点理解词语“忽”：
6.指导朗读前两句
当李白忽然听到汪伦的歌声时，和大家的心情是一样的。大家再读前两句，用心去体会一下李白当时惊喜的心情。
7.解释前两句 谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思?
(二)后两句理解感悟
1. 欣赏桃花潭图片，理解“千”尺
这就是李白诗中的桃花潭水，课件图片桃花潭水：你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗?“深千尺”这里运用了夸张的写作手法，“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚指词，不表示具体的数字，在这里千尺表示水很深很深。
2.出示词语：“桃李满天下”读词语，师解释
3.重点理解“不及”
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
纵然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.这两句，在诵读是一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊。谁想试一试?全班读
5.谁能用自己的话说一说后两句诗的意思?
6.(十里桃花，万家酒店)
李白为什么说汪伦对自己的情意如此之深呢?这里还有一个小故事呢!(李白是唐朝非常有名的诗人。汪伦非常仰慕他的才华，希望能和李白成为好朋友。可自己只是个普普通通的小村民，想见到李白都不容易，怎么才能和李白成为好朋友呢?于是汪伦就想了一个办法，他写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。"李白接到这样的信，立刻高高兴兴的赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花，万家酒店”，汪伦微笑着告诉他："桃花是这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，但并没有桃花。万家酒店呢是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来。虽然汪伦是用计策将李白骗来，但是李白不但没有生气，反而被汪伦的一片真情所深深的感动了!在以后的几天里，汪伦对李白盛情款待，他们一起饮酒、作诗，游览，结下了深厚的情意，分别时，汪伦踏歌相送，于是李白日后便写下了这首--《赠汪伦》。)
7.看画面想像
课件出示画面：现在李白与他的好朋友就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。大家想一想，此时此刻 ，他们的心中会想些什么?正因为感情深厚，所以离别时才觉得留恋，舍不得!
10.配乐真情诵读
如果我们把这些生字朋友送回到古诗中，你们还认识它们吗?大家齐读古诗，用心去体会去感受李白与汪伦之间的深厚友情。
四、知识拓展
《赠汪伦》教案
教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。
师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人（陆游，李白等）。
师：李白是哪个朝代的诗人（唐代）板书：
我们学过李白的那些诗？指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。
师：今天我们学习李白的又一首诗《赠汪伦》。
汪伦是一个人的名字，他是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。
师：看课题，谁赠什么给谁？（李白赠诗给汪伦）。
师：什么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句；每句七个字的叫七言绝句。
师：今天我们共同来学习这首诗——生齐读《赠汪伦》。
教师范读，指名学生试读，齐读。
逐词逐句解释。
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。
生：忽——忽然；闻——听到；踏歌——用脚步打节拍，边走边唱。
师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。
生：这句诗的意思—忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。
生：不及——比不上；情——情谊，感情。
连词解句意。
整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。
自己说说诗的意思，指名说。
师：汪伦对李白情谊仅仅表现在“送别”上吗？
生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
师：1米=3尺，千尺相当于333.3米。如果一层楼高4米，比83层楼还高。
师：用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的情谊深，可见他们之间的情谊有多深了。
师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？我们来讨论一下。
生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了，
生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。
生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。
师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。
齐读本诗。
生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：用上“如果……就……”，解释：如果……就……。
生：用上“即使……也”解释：即使……也……。
生：用上“就算……也”解释：就算……也……。
生：用上“纵使……也”解释：纵使……也……。
生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢？
生；用反问句……。
那里比得上……呢？
……。
怎么比得上……呢？
生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
师：桃花水有千尺深吗？（没有）。
师：这是运用了什么手法？
生：夸张。
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？
生：比喻。
师：这里用“夸张、比喻”手法，为的是表现什么？
生：汪伦与李白之间的情谊深，朋友间的深情厚谊。
师：我们怎样读好？
李白︱乘舟︱︱将欲︱行，
忽闻︱岸上︱︱踏歌︱声。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪伦︱︱送我︱情。
指名读，齐读。
有时间、背或抄。
《赠汪伦》教案
领会诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
知识与能力：学习本课生字新词。能有感情地诵读古诗。方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识。激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
1，感受友情的真挚，有交朋友的欲望。
2，有感情的朗读，背诵古诗。
3，认识7个字（赠，伦，乘，将，忽，踏，送），会写"汪""李""情""舟""闻""及"6个生字。
古诗朗读时注意停顿，重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
注意"及"字的笔顺
（一）创设情境，导入新课
1、出示"汪伦"（唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人）
学习"汪"字，象形字，谁来讲讲。
平时在哪里还见过或者使用过这个字想象汪洋大海什么样，结合图片理解。汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子。
2、介绍诗人，出示课题，学习"李"字
唐朝有一位著名诗人，他的诗具有"笔落惊风雨，诗成泣鬼神"的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为"诗仙"，知道他是谁吗（李白）
"李"是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多自豪和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。（木下结子就念李）
读文题和作者
（二）借助故事理解诗意
李送汪一首诗，两人的友谊情深似海，这里面还有一个动人的小故事呢！当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常倾慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可是，泾州名不见经传，自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢后来，汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息，这是难得的一次机会，汪伦决定写信邀请他。那时，所有知道李白的人，都知道他有两大爱好：喝酒和游历，只要有好酒，有美景，李白就会闻风而来。于是汪伦便写了这样一封信：
"李先生喜欢游玩赏景吗我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店。"李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看"十里桃花"和"万家酒店"。汪伦微笑着告诉他说："桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒。"李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说："佩服！佩服！"
汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快。因为汪伦的别墅周围，群山环抱，清静深幽，像仙境一样。在这里，李白每天饮美酒，听歌咏，与高朋胜友高谈阔论，一天数宴，常相聚会，往往欢娱达旦。这正是李白喜欢的生活。因此，他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀。他曾写过《过汪氏别业二首》，在诗中把他汪伦作为窦子明，浮丘公一样的神仙来加以赞赏。
李白要走的那天，汪伦送给名马八匹，绸缎，派仆人给他送到船上。在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要离岸，忽然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。主人的深情厚谊，古朴的送客形式，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗：
1。读诗
教师配乐读诗，学生注意听准字音
学生跟随老师读诗，注意听清每一行教师是在哪里停顿的
学生自由读两遍诗，在读诗过程中遇到不认识的字怎么办
指名读诗，其他同学结合画面，想一想从诗中读懂了什么
检查认读字
2、学习"舟"字
李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗（播放字理图）古代人们就是把船称做"舟"
拼读音节读字
课件演示笔顺，书空笔顺
观察字在虚宫格中的位置，指导写字
3、学习"闻"字
李白乘坐小船要走时发生什么事了在诗中哪里看出他听到歌声（闻）
拼读音节读字
分析字型，如何记住
组词，"闻一闻"：用鼻子闻，做一做闻气味的动作
过渡：李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情谊深厚，志同道合。人生难得一知己啊！临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢！
你们读读下两句
5、学习"及"字
后两行诗中哪一个词是"不如"的意思（及）
拼读音节读字
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，赶得上的意思。组词
课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺
6、学习"情"字
回忆以前学习过哪些青字大家族中的字
拼读音节读"情"字
"青"字为了让我们拥有一双明亮
《赠汪伦》教学设计
1、认识6个生字，会写3个生字。
2、培养语感，熟读成诵。
3、理解重点词语，了解古诗大意。
4、根据古诗编故事，感受朋友之间的情谊。
理解重点词语的意思，根据古诗编故事。
ppt课件。
1、复习古诗导入新诗。我们班的同学有很强的记忆力，我们来展示一下吧，齐背诵第二单元的古诗两首。今天我们来学习李白的一首诗歌。请读课题，特别读准“赠”。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大诗人，他有两大爱好——喝美酒，游山水。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢？他们之间发生了什么动人的故事呢？想知道吗？大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。
1、自由朗读古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。
2、学习生字。
（1）指名读，齐读。
（2）这些字你是用什么方法记住的？“舟”是翘舌音，知道是什么意思吗？从象形字的角度记住“舟”。范写书空“舟”字。
（3）你们觉得还有哪个字最难写？教师范写“乘”字，学生书空笔顺，提示“乘”的书写要点。
3、把生字放回古诗读。同学们读得真好，老师也想读一读。有同学愿意跟着读吗？
4、学生自由读，男女生接龙读，分组读。多种形式熟读成诵。
1、同学们太厉害了，不仅会读诗了，还会背诵了，那老师就给大家讲一个“十里桃花，万家酒店”的故事。
2、学生续编故事。
（1）明确故事的四要素（时间、地点、人物、事情），而一个动听的故事还要把在讲事情的时候能说出看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么。板书：时、地、人、事（看、听、想、做）。
（2）再读读古诗，后面发生的故事就都在古诗里。
（3）和同桌一起说说这个故事的四要素。
（4）试编故事。
清晨，李白悄悄坐船正准备离开。忽然，听到从岸上远处传来踏歌声，李白看到汪伦带着村民为他送行。村民们手挽着手，一边走，一边唱。听着动人的歌声，看着质朴的舞蹈，回想起这次游玩的经历，那热情的邀请信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪伦的情谊深深感动了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪伦送我的深情厚意呀。于是，拿起笔墨写下了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
1、配乐读诗。
2、检测重点词语的含义。背诵古诗。
同学们觉得李白的这首诗写得怎么样啊？能感觉到这首诗写得好，说明你们都读懂这首诗了。知道你们是用什么方法读懂的吗？以后我们还可以用编故事的方法来读懂古诗，又轻松又有趣。
文档为doc格式。
《赠汪伦》教案
1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。
2．达到会背，会默写。
3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。
一课时
1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？
2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。
1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？
2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．连起来说说诗意。
配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。
表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。
先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。
然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。
（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）